前言：中文期刊网精心挑选了邀请信英语作文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
邀请信英语作文范文1
Dear ______ ,
①There will be a ______(内容)at/in ______(地点)on ______(时间). ②We would be honored to have you there with us.
③The occasion will start at ______(具体时间). ④This will be followed by a ______(进一步的安排). ⑤At around ______(时间), ______(另一个安排).
⑥I really hope you can make it. ⑦RSVP before ______(通知你的最后期限).
Yours sincerely,
Li Ming
邀请信英语作文二：
假定你是李华，你的一位美国朋友Jane在中国学习中文两年，即将回国。现在由你给她发E-mail，邀请她参加为她举办的欢送会，要点如下：
(1)祝贺她顺利通过考试，她的学习进步很大，为她骄傲;
(2)感谢她帮助你们学习英语;
(3)时间：星期六晚六点;
(4)地点：阳光俱乐部(The Sun Club)302房间;
(5)路线：在你所住宾馆门口乘坐332路公共汽车可直达。
注意：
(1)须包括以上主要内容，可以适当增加细节，使内容连贯;
(2)词数：100左右。开头和结尾已给出，不计入总词数。
(3)参考词汇：欢送会 farewell party
Dear Jane,Congratulations on your passing all the exams.
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Yours faithfully,
Li Hua
范文：
Dear Jane,
Congratulations on your passing all the exams. I am delighted you have really made great progress in your two years of studying in China. All you have gained is the result of your hard work. We are proud of you and we all appreciate your help with our English We'll always remember the wonderful time we spent together.
It's pity that you have to go back soon! So a farewell party for you will be held in Room 302 in the Sun Club this Saturday evening. Could you come by 6:00 p.m.? We'll have dinner together. By the way，you may take Bus No. 332 in front of your hotel and it will take you directly to the club.
I wish you success and fulfillment in the years ahead!
邀请信英语作文范文2
一、随堂训练，学以致用
无论老师用什么样的方式授课，他所讲的语言知识一般都是重点和难点。学生一定要认真听讲，充分利用课堂时间；课下尽量抽出时间复习，趁热打铁，对所学英语知识加以巩固。最好的办法就是操练，即用所学单词、词组、句型进行造句。观察两个句子“He is so good a teacher that we all respect him”和“He is such a good teacher that we all respect him”。同样的意思，不同的表达，“so…that”和“such…that”，可以将课堂上所学的语言点加以巩固练习。诸如此类，若能熟练运用在高考的小作文中，则会得到一个很好的分数。另外，这种随学随用的方法有助于对于所学知识的透彻理解和扎实牢固的掌握。
二、加大阅读，培养语感
一方面，阅读可以提高阅读能力，扩大词汇量，另一方面，它还可以加强英语语感，对英语写作起着潜移默化的作用。在阅读时，可以留心那些反复出现的关键词、词组以及句型，时间允许的话，可以将它们记下来，注意这些词的搭配可以进行归纳整理。例如阅读中发现advice一词的用法很多，就可以先将advice记下来，然后记下可以和它搭配的短语，如：follow one’s advice, take one’s advice等。以后再发现其他用法，如give advice to sb. on something，把所有关于advice的知识积累起来，这种积累有助于在写作中正确运用。只有当阅读量达到一定程度时，才能真正找到学英语的感觉。学生可以选择适合自己的读物，像英文报纸、杂志、科普文章等，最好是英美文学作品、名人轶事、名言谚语和时事新闻，这样，学生就能如临其境、如闻其声、如嗅其味，地道地表达自己的观点和看法。
三、审题立意，紧扣中心
从2010年我省高考评卷看，考生的英语作文得分偏低，其主要原因是审题不仔细，习惯性汉语思维。无论什么类型的书面表达，必须要求考生从审题入手，紧扣材料。审题永远是作文的基本要求，学生要在老师的指导下多作审题训练。审题时，切忌急于求成，未读懂作文要求和内容，便忙于书写，结果文章跑题，欲速则不达。还有，作文不是逐字翻译，更不是“汉语式”的作文，如“there’s is going to have a meeting tomorrow”就是错误表达。学会英语思维，才能紧扣中心，少犯错误，甚至不犯错误。
四、行文连贯，过渡自然
求职信、邀请信、通知、演讲、便条等应用文，是高考书面表达的常考内容。如何在考试中得到高分，就要弄懂高考评分标准。表达除了文理清楚，语言流畅，还要过渡自然，层次分明，合乎逻辑。要善于运用however、but、moreover、What’s more、What’s worse、besides等关联词，使文章和谐统一。然而，过渡性词汇的使用也必须“因地制宜”，不能硬性摊派，也不能重复使用，以避免造成过分牵强的不自然表达，甚至错误表达。例如Because he was ill, so he didn’t come to school.短文写作完毕，要通读检查全文，看是否使用过渡词，过渡词是否重复，搭配是否正确。切忌错误连篇，语无伦次，措辞不当。
邀请信英语作文范文3
高职英语教学要求中所指出的实用性，不仅仅是政策规定，更有着迫切的现实需求。随着改革开放，有很多单位、工作需要与外方打交道，一定的英语听说能力和基本的英语应用文写作技能已成为考察人才的一个重要因素。然而，高职学生的英语能力、尤其是写作能力普遍不尽如人意，这里面既有学生长期以来对英语的恐惧感和消极情绪，也有教学方法的问题。本文拟结合教学实践，有针对性地提出几点建议，以提高高职英语的写作教学质量，以更好地适应人才市场的需求。
二、提高高职英语学生写作能力的方案
（一）加强专题训练，提高应用能力
教师可以针对应用文的类型，在教学计划中穿插专题训练。这样的专题大致可以分为三类，第一是通知类，如贺卡、便条、告示、通知、名片、电子邮件；第二是信件类，如邀请信、感谢信、投诉信、求职信；第三包括简历、备忘录、会议纪要、调查报告等。教师可遵循由易到难、循序渐进的教学安排。如第一类因为篇幅最少，难度相对较低，可以穿插在第一学期的教学任务中；第三类要求较高，可以作为高级教学内容来安排。
（二）多角度夯实英语基础
英语能力的提高是一个综合概念，需要听说读写多管齐下。同时，词汇、单词、语法也是表达能力的基本组成部分。如果把写作比作建一栋大楼，那么单词就是砌楼的砖块，语法就是钢筋。没有砖块，楼砌不起来；没有钢筋作为框架，将只是一堆杂乱无章的砖块堆，谈不上章法和有用性。因此夯实英语基础，首先应从词汇语法入手，并辅之以听说读的有机结合。
1. 打牢词汇基础。扩充词汇量的方法五花八门，如读词根词缀、正反义、联想法等，但无论哪种方法，对于基础比较薄弱的学生来说，都应以读准读音、拼对字母为前提。如果连单词都拼不好、读不对，何谈联想、何谈构词法。在笔者所教授的班级中，有相当一部分同学在发音和拼写上基础不牢固，从1写到20都写不对。可见，要想夯实英语基本功，应从熟记基本词汇表做起。
2. 加强语法知识。写英语作文，很多学生是先想一句汉语，再把它翻译成英语，这就需要扎实的语法功底、尤其是正确的语序，否则写出来的句子都是错误的。英语属于结构语言，它有自己的基本句型。因此，笔者认为，加强语法知识，首先从五个基本句型抓起，即S+V型、S+V+O型、S+V+C型、S+V+P+O型、S+V+O+C 以及一个“there be”句型，对它们按照从易到难的顺序专题讲解、练习，这将有助于学生打下正确的语法烙印。
3. 以读为辅，听说写有机结合。首先，可以把听和写结合起来。听写结合不是简单的原样照搬，而是在听懂的基础上用自己的话表达出来。此外，还可以进行口头讨论、书面总结。老师就时下热点和职场重点问题组织小组讨论，之后每组请一个同学用英文概括总结讨论结果，经全组商量、校正后，拿到全班朗读，由全班评出最贴切的那篇。这种方式可以帮助学生谋篇布局的能力，同时也锻炼了他们口头表达能力。
（三）丰富评改方式，增添写作动力
第一种创新方式是让学生相互批改。当然，让学生自己先改，然后让学生互相批改，最后由教师统一讲解，这样有助于提高学生的积极性。在前两个过程中，学生一方面在改进别人的同时也提高了自己，另一方面，可学习别人的写法和结构。同时，也调动了学生的主观能动性和积极性，教师批改作文的作用也得到了更加充分的发挥。
第二种理想方式是在条件允许下现写现改。如果时间和精力允许，还可以当堂或课后现写现改，尤其是当面批改。这种方式立竿见影，学生刚才还在困惑的问题，可以在当面批改中得到解答。当然，这种方式的问题是学生数目太多、教师不能照顾到每一个人。所以，这种形式适用于解决个别同学、尤其是排名靠后的几个少数同学。为这几个同学提高写作能力，将有助于提高全班写作的平均水平，从而将这种形式的劣势转变为优势，实现“四两拨千斤”的效果。
邀请信英语作文范文4
二级 对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述，简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化习俗。
三级 对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题(如学校、家庭生活)交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。
四级 明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。能读懂短篇故事。能写便条和简单的书信。能尝试使用不同的教育资源，从口头上和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。能在学习中相互帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
五级 有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供7至9年级学生阅读的简单读物和报纸、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习，进一步增强文化关系的理解与认识。
六级 进一步增强英语学习动机，有较强的自主学习意识。能理解口头或书面材料中表达的观点并发表自己的见解。能有效地使用口头或书面语言描述个人经历；能在教师的帮助下计划、组织和实施各种英语学习活动。能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息。能根据自我评价结果提高学习目标和策略。能体会交际中语言文化内涵和背景。
七级 有明确和持续的学习动机及自主学习意识。能就较广泛的话题交流信息、提出问题并陈述自己的意见和建议。能读懂供高中学生阅读的英文原著改写本及英语报刊。具有初步的实用写作能力，如通知、邀请信等。能主动利用多种教育资源进行学习。具有较强的自我调控能力，初步形成适合自己的学习策略。理解交际的文化差异，初步形成跨文化交际意识。
邀请信英语作文范文5
一、影响高职英语学生写作水平提高的因素
1.教育资源及写作教学模式落后。随着高等教育大众化及高职教育的大力发展，各高职院校都在扩大招生，导致教育资源严重不足。突出表现在：英语师资匿乏，部分教师写作教学理论、技能不高，一些刚毕业的新教师教学技能和经验不足，他们同时承担4-5个班的精读、听力、口语、写作等课程，导致外语教师忙于备课、上课，而反映英语综合语言水平的听、说、读、写、译不突出。
由于教学任务繁重，教师忙于教学进度，对学生英语写作能力表现出的个体差异、英语学习的认知方法、学习策略、学习需求缺乏了解。英语写作教学过程中，教师只是将每单元的写作练习与参考书对答案，对于促进写作的目标语语言材料的输入十分有限，有关词汇的运用、句法和语篇连接等写作技巧很少讲授，作业批改次数不够，对写作过程缺少必要的指导、监控和评价。由于对学生的实际英语写作能力无从了解，因而造成学生写作焦虑、写作课厌学，体现语言产出技能的英语写作水平低下。
2.学生的英语自主学习能力不高。实用英语写作是高职学生英语综合运用能力的体现。高职学生是在全中文语境条件下将英语作为外语来学习的。他们虽经过初中、高中的系统学习，但对于像邀请信及回函、贺卡、感谢信、简历、通知、启示、海报、说明书、便条等应用文写作只是为了中考、高考而突击复习、练习写作的，平时学习过程中，极少用英语写作。另一方面，升入高职院校之后，由于学制短，专业课压力大，加上外语教学时数有限，多数学生缺乏自主学习能力，到了第2、3学期，英语学习兴趣、求知欲逐渐下降，初、高中养成的晨读、早自习、晚自习等良好的外语学习习惯荡然无存，课余时间不善于利用丰富的网上学习资源，很少收听英文广播、阅读英文报刊杂志，因而导致语言学习出现僵化现象。
二、高职英语写作常见误区分析
1.文本错误。文本错误主要包括三个方面：词汇、语法和句法。词汇方面比较明显的错误是介词的漏用和误用。由于英语中需要介词的地方汉语可直接用动词表达，因此，介词的使用一直是学生的一个薄弱环节。如（误）I don't agree this opinion.（正）I don't agree with this opinion。语法错误主要体现在以下几方面：时态、语态、名词数的错误。英语动词借助词尾变化表达十六种不同的时态，而汉语的时态主要借助小品词来体现，从而造成学生在使用英语时缺乏明确的时态概念。
如（误）He comed here.（正）He came here.句法方面的错误主要是受汉语思维影响而出现的中国式英语句，如缺少主语或be动词遗漏。中国式英语句指中国的英语学习者受母语干扰影响，套用汉语规则和习惯，在英语交际中出现的不符合英语文化习惯的畸形英语。中国式英语句子结构问题主要源于汉语组织方式和思维方式。如（误）I think he will not smoke.（正）I don't think he will smoke.
2.篇章结构方面的错误。按英语的线性思维模式，典型的英语段落是以主题句开头，然后从几个方面对这个主题句进行阐述和发展。而学生的作文表现出他们思维方式有欠缺，开头几段绕一个大圈子才进入正题。另外，中心不突出，支撑句不能支撑主题句；句与句之间，段与段之间缺乏衔接，不连贯。
三、对策
1.改革教学模式，提高语言综合能力。随着我国经济的日益发展，国际交流的不断增加，对外交往越来越频繁，社会用人单位对高职学生的外语能力的要求也越来越高。对此，外语教师必须改变教学模式，转变教学观念。教师是课堂活动的设计者和管理者，学生问题的分析和解答者。教师应充分调动学生的积极性，有效地组织起以学生为中心的、生动活泼的教学活动，及时为他们排忧解难，成为他们学习的引路人。”为此，教师不但要向学生传授语言知识，更重要的是教会学生主动获取知识的能力，教给学生语言学习的规律和方法，善于启发学生，培养学生的自主学习能力。
在英语教学实践中，要加大对目标语语言的输出。研究表明，英语的听、说能力均对写作能力的提高有促进作用。因此，课堂教学中，经常开展小组讨沦、对话、课文复述、角色扮演、课前“自由演讲”、根据情景组词造句等活动。同时，针对目前高职英语教学课时有限、班级人数多的现状，教师要多为学生创造语言学习环境，积极开辟第二课堂，指导学生课外学习英语；鼓励学生充分利用网上学习资源，收听英语广播BBC、看英语电视节目，指导学生课外阅读英文报刊等多种英语学习途径；鼓励学生勤学好问，积极思考，灵活掌握所学知识，有效地引导学生发现问题和解决问题，提高自主学习的能力，通过各种方式和机会训练和提高语言运用能力。
2.加强精读课教学，夯实基础。学生写作能力的强弱多半与他们的语言基础密切相关。单词拼写不正确，句子结构弄不清楚，根本谈不上书面表达。因此，首先应该在精读课上加强对学生句子层次的训练。其次，由于英语写作是连续表达的过程，这对他们的篇章知识也堤出了较高的要求。为此，通过分析精读课文的篇章结构提高学生的篇章分析能力也会为他们的写作能力奠定好的基础。由此可见，写作能力的提高并非是一蹴而就的，它必须由浅入深，由易到难，循序渐进，一环套一环地进行训练。要达到大纲规定的对“写”的能力的要求，精读课担负着重要的责任。
