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学校健康教育范文1
世界卫生组织在其中定义：健康不仅免于疾病和衰弱，而且是保护体格方面、精神方面、社会方面的完美状态。健康教育 学科是社会发展的产物，也是教育事业纵深发展的标志。学校健康教育的主要任务，是把卫生知识传授给学生，使他们养成良好的卫生习惯，提高健康水平，实现身体素质、心理素质双“丰收”。学校健康教育是现代学校的必修课。新世纪教育以素质教育为目标，首先要有一批素质高的教师和校长。只有掌握了学生的身心发展的特征及健康发展的基本规律，才能有利于促进学生身心的健康发展。学校健康教育是学校为学生提供的一系列保健措施，是素质教育研究的内容之一，包括了学生健康发展评估、身心疾病的防治和学校卫生管理诸方面。我国20世纪80年代以来，就对全国学生的生长发育进行了多次抽样调查，从形态指标逐步扩大生理功能和心理指标，对学生进行了全面综合评估。它的内容包括科学精神、道德、审美、修养、认知素质、文化程度、技术水平、自我意识与个性心理品质等，还有人把素质概括为德、智体、美、劳5各方面。当前，普通教育在一定程度上存在着片面追求升学率，对人才的选拔只重知识的考察，而忽视了对“德”“体”等方面的考察，导致以“智”代“体”的现象，这是一种教育危机，学生的心理保健将成为21世纪学校健康教育的重要内容，必须开设心理卫生、青春期教育等课程，学校还应该心理咨询门诊，以提高心理健康素质的第1级预防和早发现、早干预的2级预防，建立健全学校健康教育的组织机构和与之配套的健康教育的教师队伍。这样利于学校健康教育的持久发展，有利于促进学生身心的全面发展，事实素质教育。
二、学校健康教育有利于促进学生个人素质的全面提高
健康教育是学校素质教育的重要内容，是全面提高人才素质的有力措施。为了提高全民的素质，必须大力发展教育事业，实施科教兴国的战略决策，要完成这一历史任务，必须要有健康的身体。因此，学校健康教育正是完成健康体魄的主渠道，有助于全面提高学生 素质，培养一代新人。
我们知道人的素质是以生理和心理为基础的，如果个体生理和心理的成熟程度不同，那么就决定了个体素质上必然存在着差异。从教育角度来看，使受教育者在德、智、体诸方面得到全面发展，素质教育重视因材施教，要充分调动学生的积极性，善于发挥学生个体素质基础之长，弥补和限制其基础之短，使之获得相辅相成的协调发展。如体育课的跳箱练习，培养了学生勇敢的精神，长跑还可以锻炼学生坚毅的意志。因此注重学生个人素质提高的同时，还要注意学生良好的心理素质培养；在培养学生健康心理的同时，更不要忽视学生个人素质的发展。
健康教育是促进学生个人素质发展的重要途径。个人素质也是以心理和生理为基础，素质教育要在学生个体差异的先决条件下，针对学生的个体差异实施健康教育。只有从不同的身心成长条件和智力发展水平的实际出发，进行健康教育，才能促进学生个人素质的全面发展。
三、学校健康教育有利于促进素质教育的全面实施
著名健康教育专家大卫对健康教育提出了“K―A―B ”模式，即知识、态度和行为。知识指特定健康问题和预防所需的信息；态度是指建立在知识之上对有关健康行为应用的信念；行为是指随后的实实在在实践的健康行为。健康具有更为严峻的使命，要适应“生物―心理― 社会”医学模式的发展，在生物因素方面要强化不吸烟、不饮酒、合理膳食、规律生活、锻炼身体，培养清洁卫生习惯；在心理因素方面，要培养学生良好人际关系，控制应激，提倡自尊、自重、自爱、自强的自我教育；在社会因素方面，要培养卫生安全的生活环境，利用社会卫生资源和保健措施，实现健康的生活方式。这些都为我们21世纪学校开展健康教育提供了丰富的理论基础。
健康教育是在学校实施素质教育而产生的一门配套的新科学，它是对学生心理、生理和社会知识的综合教育，其本质与我国的教育方针形成了完美的统一。现在提倡的素质教育，就是提高人们的自然素质和社会素质的教育，它包括政治、思想、专业、身体、心理等方面的素质教育。学校健康教育是以教育学、心理学、医学、社会学、传播学和行为科学的理论为依据，对学生实施的综合的健康教育，有利于素质教育的实施。在教育的目的任务上，要开发人们的潜能，提高学生的素质，作为基础教育的根本目的和最终任务。同时健康教育与素质教育在教育对象、目标上也有一致性，两者都是面向全体，全面提高每一个学生的整体素质，力求促进学生个性特长的发展。还要遵循学生的整体性特点和心理整体性发展的规律，
是学生整体素质全面发展。
学校健康教育范文2
学校成立了心理健康教育领导小组
组长：***
副组长：***
组员：***及各班主任
学校心理咨询室兼职教师:***
按照制定的心理健康教育主要工作目标，我校这学期开展的主要工作：
1、坚持以人为本的德育工程——继续完善“三全育人”（全员、全方位、全过程育人）的体系，扎实开展“六心教育”工作，落实常规管理的精细化。强化“以德为本”的思想，坚持活动育人，贯彻“六心”“爱心献给社会、诚心献给他人、孝心献给父母、忠心献给祖国、信心留给自己”，使每位学生都成为崇尚和谐，追求美好生活的新一代。
2、坚持“以德治校”的方针，树立“教师人人都是德育工作者”的理念，强化服务意识，严守从业准则，坚持用正确的舆论引导人，用高尚的精神塑造人，以优良的校风培养人，以真挚的情谊感动人。
3、坚持“活动育人”的理念。
与大队部、各中队结合开展系列活动，注重“课堂内外”的互补，坚持德育课程与日常德育活动齐头并进的教育模式，关注《品德与生活》、《品德与社会》课的教学，落实“六心教育”活动的有序开展。上好心理健康课，开展好学生的心理辅导工作。鼓励教师要善于捕捉学生中德育教育的闪光之处，及时调整教育思路，提高德育工作的实效。运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐的发展。教育学生努力学习,争取做全面发展身心健康的小学生.
4、提高全体学生的心理素质.
根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育。通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高。关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。
四、心理健康教育采取的具体措施有：
通过师资培训和课题研究及校本研修，培养一批心理健康教育的骨干教师，搞好师资队伍建设，提高广大教师的心理健康水平，保障和推进我校心理健康教育目标的深入开展。学校心理健康教育的途径是多种多样的，根据学校的办学定位和我校的教育特点，我们在工作中确定了以下几条途径。
(一)、开足心理健康课程
利用班队会，由班主任根据本班学生的心理状况,上好班级心理健康课。强调行为训练，不只停留在说教，或灌输理论知识，而是让学生亲身体验、感悟，提高心理健康教育的实效。
（二）广泛开展健康教育活动
1、与学校德育工作相联系,通过大队部的系列活动、以社会实践活动、年级活动、班级活动，对全体学生开展心理健康教育，通过宣传窗、讲座、黑板报等少先队阵地对学生进行心理健康等方面的教育。使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;通过组织有关促进心理健康教育内容的游戏、娱乐等活动，帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法，培养良好的心理素质。
2、全面渗透在学校教育教学的全过程中。在班主任日常工作中，积极渗透心理健康教育思想；与班队会课、思品课、活动课等各相关教学内容有机结合进行教育；通过各学科教学，把心理健康教育渗透在课堂教学中，挖掘各教材内容，找准心理健康教育的结合点，让学生获得心理体验来改变自己的观念，注重对学生心理健康的教育，这些都是心理健康教育的主要途径。
3、举行课堂内外心理健康教育普及活动，上好心理健康课。
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1、学生健康素养与学校健康教育的相关概念
1.1定义
健康素养指的是个体能够较为准确的获取、理解、加工和处理基本的与健康相关的知识、信息、技术和服务，并运用这些知识、信息、技术和服务做出正确判断和决定，最终具备保持和促进健康的能力。
健康教育指的是通过有计划、有组织、有系统的教育教学活动，向个体或者群体传播、传授和普及与健康相关的知识、信息、技术和服务，帮助其树立健康意识，并且自愿学习和掌握健康的生活方式，进行有利于健康的行为，使其具备保持和促进健康的能力，摆脱不良因素的影响，减少患病、死亡等情况的发生，最终使人们的生活质量得到提高。学校健康教育是健康教育的一部分，也是极为重要的组成部分，它是以学生作为传播和传授对象，针对其身心发育的特点、学习的环境以及对健康的需求而进行的有计划、有组织、有系统的与健康相关的教育教学活动。
健康教育和健康素养是紧密联系，相互促进的。健康教育是提高健康素养的重要手段，能够有效地减少和消除健康不公平，良好的健康素养又有利于健康教育活动的开展和深入。
1.2学校健康教育的任务和目标
学校健康教育的任务就是使学生能够准确的获取、理解、加工和处理基本的与健康相关的知识、信息、技术和服务，具备健康素养，运用健康的生活方式，减少危害健康的不良因素的影响，保持和增进健康，使学生更好的投入到学习中去。
学校健康教育的目标：一是使学生具备健康行动能力，学生终有一天要进入社会，面对纷繁复杂的社会环境，只有具备健康行动能力才能自觉抵制不利于健康的因素的影响，尽最大限度的保持和增进身体健康；二是使学校健康教育和学校环境相整合，学生的很大一部分时间都要在学校中度过，学校环境对学生有深远的影响，因此学校应当为健康素养的培养和健康教育的开展提供最为理想的环境，增强学校健康教育的说服力。
2、我国学校健康教育存在的问题
2.1存在较大的地区及城乡差异
我国学校健康教育在师资、经费、基础设施建设等方面都存在着较大的地区及城乡差异。有些地区缺少专业的健康教育教师、校医和保健师；有些地区的学校根本没有健康教育方面支出的经费；有些校园环境的建设和卫生条件极差。
2.2缺乏专业的师资力量
在20世纪80年代我国就有学校健康教育师资的培养，但是，直到现在，所培养的学校健康教育专业教师数量极少，而开设健康教育专业的师范院校也是极少。在学校的健康教育课程任课教师也大多由体育教师、校医务室人员或者其他科任老师代替，直接导致学校健康教育课程质量低下，草草了事。
2.3教学形式单一，教材不够完善
在学校健康教育的课程方面，教师往往只是照本宣科，枯燥乏味的理论讲解和课堂气氛使得学生疲于应对，缺乏兴趣，难以引起学生对健康教育的重视。另一方面，我国在学校健康教育方面缺乏科学的、专业的、系统的、实用的教材，难以对教师和学生起到参考和指引作用。
2.4评价标准不够完善
目前，我国对于学校健康教育工作进展情况的评价仅限于学校开设的健康教育课程，这就直接导致学校将健康教育课程的评价限于书面试卷，以学生的考试成绩来衡量。这种情况造成了学生健康教育书面成绩高而实际健康状况差的尴尬局面。
3、学生健康素养与学校健康教育资源的整合
3.1将学校健康教育与体育教学相结合
学校健康教育与体育教学相结合是新世纪体育教育发展的新的重要方向，标志着应试教育向素质教育的转化，是学校积极开展和深化健康教育的重要途径。学校教育工作应当摆脱传统的以学习成绩论成败的教育模式，重视学生整体素质的提高，重视体育教学地位和作用，利用体育教学的特点传授健康教育的相关内容，并通过体育课堂上的运动实践以及多种多样的课外活动，增强学生对于健康教育的重视，培养学生健康的习惯。
3.2培养合格的师资队伍
对于学校健康教育方面师资的培养，首先应注重学校现有的体育教师、医务室员工、班主任、辅导员等工作人员的健康教育、教学知识和技能的培训，迅速加强其在健康教育方面的能力；其次，应加强师范院校在健康教育专业方面的培养力度。
3.3积极探索教学方法，提高教材质量
教师应当积极探索在学校健康教育课堂上比较有趣的、吸引学生注意力的教学方法，例如可以采取一些与学生生活或是兴趣点相投的内容，融入健康教育知识，将学校健康教育变得生动活泼，增加学生的兴趣。在学校健康教育的教材方面，国家和学校可以根据学生特点及地区特色，制定相对科学的、专业的、系统的、实用的教材，对教师的教学和学生的学习起到指引作用。
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关键词：学校健康教育、现状、对策
《学校卫生工作条例》[1990年，国家教育委员会和卫生部联合颁布]明确规定：“学校应当把健康教育纳入教学计划，普通中小学必须开设健康教育课。”新课程方案对“体育与健康教育课程标准”又作了进一步明确和强调。将健康教育作为学校工作法规予以确定，标志着我国健康教育进入新的阶段。冷静地观察透视几十年来，学校对健康教育的实施状况，一些带共性的现象和问题，亟待我们认真反思，彻底解决。
现状一：虚张声势图形势欺上瞒下走过场。
这种现状在贫困的农村中小学尤其普遍。为应付上级检查，课程表上有健康课，教师有教案，墙上有标语口号，档案柜有健康记录存档，凡是迎接检查的东西都能在短时间里“准备”得天衣无缝。时过境迁，课程表仅仅只是徒有其“表”，健康课被其他课程代替；一次性杜撰出来的东西也无须“再回首”、“细思量”；学生对健康知识的知晓率只得停滞在“临时抱佛脚”的有限层面上。
现状二：东扯西拉苦拼凑，师生共唱“信天游”。
教育部虽然制订了“健康教育课程标准”，但目前既无全国统编教材，又无省级统编教材，健康教育课程成了标准的（无统编教材、无专任教师、无教研计划）三无“产品”，同时也名副其实地列入“副课”中的“副课”，教师可讲可不讲，学生可学可不学。校本教材因多数学校无课标、无专任教师，因而也就无法编定，兴致所至，想到什么就讲什么。诸如本应在例会上讲的“班级公约”、“课堂纪律”、“学校制度”、“书杂费征收”、“勤工俭学”充斥等健康教育课堂，反正不统考，师生都落得轻松。“脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里”。
现状三：以“法”（罚）制教超前，以“德”制教落后。
相当部分学校从领导到职工对健康教育的意义、目的、内容实施、评价等或一知半解或漠然不知，不了解社情民意，不分析施教对象，抱定陈旧观念，死守经验主义。如有的学校对学生中出现的“早恋、嫉妒、懒惰、虚荣、任性、偏执、冲动、吸烟、喝酒、逃学、厌学”等特征不从健康教育入手加以矫正，而是粗暴简单地交学校政教处以“法”处理（有的学校在政教处中设立专门治安员，专门整治行为习惯不健康的学生），或请公安司法机关以上“法制”课的名义“杀鸡给猴看”。
现状四：“语罚”、“冷暴力”冲上前台，体罚变相体罚退入幕后。
随着《教师法》、《末成年人保护法》等相关法律法规的贯彻实施，过去普遍存在的教师体罚或变相体罚学生的现象得到了有力的遏止；随之而起的是对差生或不听话的调皮学生，报之以冷言冷语、讽刺挖苦、侮辱、置之不理等。“语罚”、“冷暴力”现象又有所抬头。究其原因是教师缺乏健康知识修养，教师本身存在着不同程度的心理不健康现象。
中小学健康教育是全面发展教育的重要组成部分，是素质教育的应有之义。兴学校、办教育的根本目的在于改造人生和增进人类的幸福，而人类幸福是以保持健康为基本前提的，维护和增进学生的健康，既是学校道义上的责任，也是学校法律上的责任。重视健康教育，实施健康教育，创建浓厚的健康教育的校园文化氛围应作为衡量一所学校成功与否的重要标准。
对策一：校长兼任健康教育教研组长。
健康教育课程，国家已颁布了新的课程标准，各级教育主管部门下发文件，具体实施过程中或“偷工减料”、或“张冠李戴”，根本原因在于中小学校长思想上不重视，措施上不得力。学校的校长或分管教学的副校长、教导主任要把健康教育课单独划分成一个教研组，并亲自兼任健康教育教研组长。让思想素质高、业务能力强、身心健康的骨干教师担任健康教育的教学，将健康教育纳入学校教学常规，作为素质教育的主要内容加以考评督导，并在各科教学中渗透健康教育的内容，从源头上保障健康教育不流于形式。
对策二：着力开发健康教育校本教材。
学校健康教育的内容主要包括心理健康教育、学习卫生、运动卫生、安全与营养、生活习惯与行为方式、安全教育、性健康教育、吸烟与反毒教育、防艾滋病教育等。各学校应根据新课标，贴近学校实际、贴近学生实际、贴近学校周边环境实际，制定适应性很强的学校健康教育教学计划，组织任课教师分工协作，分章节编写校本教材，在课程实施中予以充实，在教学实践中予以提高。
对策三：高度重视家庭和社会健康教育对学校健康教育的影响作用。
成功的健康教育包括学校、家庭、社会健康教育三个方面。家庭健康教育是学校和社会健康教育的基础。学生的生活习惯、行为方式、心理情绪、保健动机、态度和价值观，间接或直接的来源于家庭。学校健康教育不仅让学生了解自己的解剖生理特点，按卫生学原理增进和维护身体健康，还要让学生自觉地在社会生活中调节自己的行为和情绪、情感、更好地适应社会。社会健康教育涉及面广，影响因素多，主要包括各级专业健康教育机构，各级医疗卫生机构，各级宣传和新闻部门，各级文化娱乐部门，各级社会团体。学校健康教育不能脱离家庭和社会健康教育，而应通过健康教育和健康指导的途径，把学校健康教育融入家庭和社会健康教育之中。
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一、学校心理健康教育的作用和意义
心理健康应包括智力正常、情绪稳定、意志健全、人格完整、自我评价正确、人际关系和谐、社会适应良好、心理行为符合年龄等主要内容。
（一）心理健康教育可帮助学生解决成长过程中的心理问题，提高学生的心理素质和人格水平。随着社会的发展变化，人民生活水平差距的逐渐拉开，价值观、人生观的转变，家庭结构的新变化，学生负担比较沉重，再加上当代大多数都是独生子女，从小娇生惯养，在以“我”为中心的环境中成长，他们要求得到最大限度的满足，没有经历过任何挫折，稍有不顺，便会出现意想不到的举动。因此学校应帮助学生消除心理障碍，解决心理困扰，提高学生的心理素质和人格水平。如在河北电台二套节目《说法论道》中播出的一起案例：职高学生周婷在自己的家里用老鼠药毒死了自己的亲生母亲。《心理教育报》报道，一名中学生因考试父母给的压力太大，从五楼跳楼自杀。《法制日报》报道，有名小学生受到父母的批评，产生绝望之念，写下遗书，吃下毒鼠强，来到学校，老师发现及时，没有酿成惨剧。这些太多的案例，不能不引起人们的关注。所以在小学加强学生的心理健康教育必不可少。
（二）心理健康教育与小学思想政治工作和德育工作都有密切联系。心理健康教育无论在追求目标或工作手段上，都开展了传统思想政治工作，使教育以学生发展为本的理念转化为具体的实践，从内在因素上调动了学生心理活动的主动性和积极性，使学生有学习需要，有良好的学习动机，产生浓厚的学习兴趣、热爱学习的情感、克服困难的勇气，具备勤奋学习、完成任务的独立性格。这就是说，通过心理教育，学生能够保持健康的心理状态和良好的心理素质，为接受全面发展打下基础。在学生全面发展的过程中，无论哪种发展都要内化为心理健康教育。因此，在强调学生全面发展的今天，更需要心理健康教育，心理健康教育是学生全面发展的基础和归宿。
（三）提高学生心理健康教育和心理健康水平。健康的心理是学生健康成长中至关重要的因素，老师应该承担起对学生进行心理健康教育的责任。在教育中要了解学生的状况及个性特点，做到在心理健康教育中对症下药，尊重学生的人格，真正体现师生相互平等、相互尊重、相互理解、相互信任的朋友关系，创造出和谐的育人环境。充分理解并尊重学生的一些独特的、奇妙的、甚至是错误的想法，让学生在老师面前有一种安全感和自由感，老师也应善于倾听学生的倾诉，给学生一些参考性意见，让学生充分信任自己，并采取相应措施，提高学生的知识和能力。引导学生积极主动和科学地健全自己的心理，提高自己的心理健康水平，促使他们从小就健康向上地发展。
二、学校心理健康教育的目标
学校心理健康教育工作目标，主要体现在两个方面。
（一）帮助学生能正确对待自我，接纳自我，拥有自信，乐观向上，能积极地认识自我、规划自我、调整自我、发展自我，能积极面对生活与学习中的各种压力，最大限度地发掘自己的应对潜能，使自己的能力不断得到发展。而不会为表面的、一时的、非本质的现象，如成绩、家庭、体能等相对不良状况自暴自弃。
（二）引导学生能正确对待自身所处的外部环境，富有责任感，与他人友好相处，能充分发挥自我个性，积极地避免和解决在人际交往中所构成的心理问题。
三、心理健康教育工作的任务和重心
心理健康教育工作的任务和重心有两个方面：一为发展辅导，即面向全体学生、教师开展预防个性与发展的心理健康教育，帮助学生在自我认识，承受挫折，适应环境，以及学习、家庭变故、交友等方面得到充分发展，以努力提高全体学生心理健康教育素质和人格水平。二为矫治性辅导，应对学生自杀问题进行有效干预。学生自杀有20%是因为有精神疾病，而绝大多数自杀者则属于暂时性的情绪障碍，一个自杀者最后感觉是“无望”、“无助”，如果及时开展心理咨询和心理健康教育就能够及时中止此类事情发生。
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一、心理健康
随着中专学生中诸如打架、出走、早恋等现象的发生日益频繁，对中专学生进行德智体美劳教育的同时，中专学生的心理健康教育更是不可忽视的。一般来讲，学生心理问题显现在日常生活中有如下的表现：
（1）课堂上，缺席、迟到次数增多；上课总是想者其他的事；注意力分散，无所用心，昏昏沉沉；上课睡觉；课堂上自言自语。（2）休息时，总一个人呆着，贪睡；经常和同伴发生口角；开始谈论奇怪的问题和性问题；外出不归。（3）学习中，成绩突然下降，不能注意力集中地学习，甚至是不学习。（4）饮食方面。食欲不振，吃饭时总是沉默不语。（5）睡眠情况：失眠。（6）与老师关系上，回避老师，害怕老师；对老师有攻击性的情绪、语言和行动。
根据学生的表现，早期引导和教育应主要从以下几方面着手：
（1）广泛开展心理健康教育，不仅借助班会、团队活动等，而且要在学生中普及心理卫生知识。（2）学校要创造良好的校园气氛。（3）注重教师自身的心理健康的普及，培训心理辅导的年级主任、班主任等，使学生的心理健康教育有强有力的保障体系。（4）指导学生培养良好的自我认识水平，培养承受挫折的能力，训练学生良好的个性的养成。（5）家长的配合。家长的言行举止及训练水平直接潜移默化地影响着子女的健康成长。可定期在家长会上培训一些对子女的教育方式艺术和心理健康的自我调节方法。
这样，学校重视、老师和学生积极参与，不仅德智体美劳全面发展，而且有较好的专业技能和适应能力；有较高的心理水平。
二、生理健康
1.人体解剖、生理基础知识教育。中专的生理卫生教育课一般以“体育与健康教育课”来进行，除讲授外，还应结合录像、投影、挂图、幻灯等进行直观形象的教育。中专学生不开设生理卫生和健康教育课，可依青春期的特点，有针对性地开设青春期知识或性知识讲座，利用墙报、宣传手册、广播等形式开展健康教育。
2.一般卫生保健知识：（1）眼保健知识教育；（2）口腔卫生教育；（3）生活卫生习惯教育；（4）营养和饮食卫生知识教育。
3.青春期生理卫生知识教育。包括男女性生殖器官的构造、功能；月经初潮的生理意义及经期卫生。
4.体育锻炼卫生知识教育。包括体育锻炼的基本原则和生理依据；体育锻炼对身体各个系统的影响；运动与营养的关系；体质虚弱和患有慢性病青少年的体育锻炼和体疗；体育锻炼的卫生要求。
5.安全和急救知识技能教育。日常的安全教育应包括交通、劳动、体育锻炼、旅游中的安全以及触电、中毒、溺水、冻伤、烧烫伤、扭挫伤的预防措施等，急救技能如进行止血、包扎、固定、搬运等救护训练等。
