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未来教育范文1
首先，我们要做一个绝佳的朋友
作为班级的组织者,学生的精神领导者，班主任在开启学生的心智、塑造学生的心灵、陶冶学生的情操等方面,起着十分重整的作用。在整个教育过程中,班主任如何充分发挥这一作用,除了本身应该具有广博的文化知识、系统的教育教学理论和卓有成效的组织教学能力等各种必备素质以外,当好一个朋友是很有必要的。
在从社会心理学的角度看,我们社会中的教育活动,实质上是一种交往活动,一种教师与学生的双向交流过程。作为班主任,如何当好一个交往者,我认为,应努力做到以下几点:
一，努力了解学生的学习动机与兴趣。学生的学习动机是直接推动其积极学习的内驱力,它是在学习需要的基础上产生的,是学习所必备的心理素质。学习兴趣则是驱动学习动机循环化为行动的有力因素。对于不同的学生来说，相同的学习目的可能源于不同的学习动机,相同的学习动机也可能指向不同的学习目的。所以作为班主任只有了解学生的动机和兴趣才能督促学生努力学习。
二、确立平等观念,确立和谐师生关系。同一班级的学生,各方面的差异是明显的,这种差异是一种客观存在,它是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点和立足点,但决不是班主任对学生采取不同“标准”和“政策”的依据.实际上,不管处在哪个层面的学生,他们都有一个共同的心理需求:希望受到他人的尊重,希望班主任在交往中一视同仁地平等对待他们。因此,作为交往者,班主任必须平等地对待每个同学。这种平等,带来的是一种亲近与和谐。
三、打好心理战术，让青春绽放的更美。青少年时期,学生正处于身心迅速发展阶段,但生理的发展往往快于心理发展。面对现代社会严峻的形势，面对着父母高度的期待，面对着或好或坏学习能力，在主客观因素的共同作用下,往往使学生处于-种高强度的心理负荷之中,日积月界，便产生了所谓的青春期心理障碍。对于一些学生的心理疾病,作为交往者的班主任,需要了解学生心理疾病产生的原因,然后启发、引导学生,使他们的情绪和心理得到调节,帮助学生恢复自我,找回自信,从而确定正确的行动方向。
其次，我们要用心准备
作为班主任，同时作为一个教师，作为文化知识的传播者，我们所必备的，必然是我们的专业文化知识，随着时代的发展，教育的改革，我们需要不断充实我们的知识储备，同时充实我们的思想，我们不仅要懂得“燃烧自己，照亮别人”的古训，也要知道“希望这个世界因为我耳边的有一点点不一样”的新式思想。我们要懂得教育的价值，更要懂得我们作为教育事业的心灵师引导师的作用。
首先，我们一定要保持好学的心态，秉持着活到老学到老的心态。雅斯贝尔斯说“教育是灵魂的回头，是思想的顿悟”只有我们的思想到达了一定的高度，我们才能站在三尺讲台上将我们的心灵鸡汤灌输给我们的学生，我们的未来。其次，我们应该不断学习时代带给我们的各种教育思想，雅斯贝尔斯说“教育是灵魂的回头，是思想的顿悟”只有我们的思想到达了一定的高度，我们才能站在三尺讲台上将我们的心灵鸡汤灌输给我们的学生，我们的未来。
再次，我们要用心做好
作为班主任，我们必须要具备爱心，责任心，耐心，我们需要用这种心态来和我们的学生相处，只有用我们的心付出，才能看到他们的前程似锦。
一，爱，让教育更美好。“爱让世界更美好”，如果有爱，我们的教育事业也会更加顺利，学生能学到的东西也会更加扎实，更加可靠。作为教师我们应该努力了解班级上的每个学生，了解他们的优点，缺点，他们偏好，和他们的心理需求，爱他们，并且努力给他们最好的。作为班主任，更应该懂得学生学习的各种习惯，努力寻找适合学生的教育方法，多和学生谈心，了解他们的需求，并尽力满足他们在学习上的需要。评价学生时要尽力扬长避短理智分析，应该充分挖掘利用发挥学生的优点，使它们能够更好地发展。要反复持久的鼓励自己的学生，让每个孩子感受到爱，感受到自信。
二，责任重于泰山。一个好的教师必须挚爱自己的职业，对教学抱以极大的热情，对学生的身心健康发展给予足够的重视班主任的责任心在教育学生中尤为重要，有极强责任心的班主任和缺乏责任心的班主任会带出两种截然不同的班级学生。有极强责任心的班主任可以拉一把学生往上爬，缺乏责任心的班主任是松一把绳子易使学生往下掉，因此，班主任的责任心是关系到学生的前程，命运的重要因素，尤其是对个别的学生更为重要。
三、美丽在与永恒。坚持，忍耐，是教师必备的素质，对待自己的学生，不论是七八岁的黄毛小儿，还是即将成年将要走向社会的大学生，都要有绝对的耐心。要坚持一个信念，学生永远是一个天真烂漫的孩子，永远是一个知识饥渴的学生。教师是一个为人师表的成熟的长者，要耐心地分析学生，分析自己，反省自己，经过耐心的研究去教育，关心学生。学生的心很容易被打动，直到学生对自己不尊重的行为后悔为止，否则会导致学生厌恶老师，也就厌恶你教的这门课，甚至学生会处处与你唱对台戏。所以，教育的美丽有时候体现的就是教师的坚持与耐心。
未来教育范文2
主持人：
杨斌教授
清华大学经济管理学院党委书记
对话嘉宾：
杰・莱特教授
哈佛商学院前任院长
钱颖一教授
清华大学经济管理学院院长
加思・塞隆纳教授
斯坦福大学商学院院长
大卫・施密特雷恩教授 麻省理工学院斯隆管理学院院长管理学教育挑战
世界经济新格局的背景下，企业对于管理人才的需求开始发生变化，这些变化对于当今的管理教育，是机会亦是挑战。在机会与挑战并存的特殊时期，新世纪管理教育的未来道路在哪里?斯坦福大学商学院院长加思・塞隆纳曾经表示， “管理学院教育不仅要教学生各个学科的信息或者知识，还要让他们发展成为思考者，让他们能够在不同的学科之间博采众长，同时他们能够更好地了解企业所面临的各种各样的问题。”这些曾经的思考是否依旧适合现阶段的管理教育，四位商学院院长展开了讨论。
管理学院一种独特的职能是对管理做出调研，做出研究，这是其他学院所没有的职责，因为私营企业不一定有这种激励因素愿意做像管理学院所做的研究。管理学院的研究内容希望给金融市场带来变化，希望可以探索到道理，这就是管理学院独特之处，而大学的独特之处就是不管是否盈利都要做研究，其中很大的挑战是保证大学当中强有力的研究文化，建立全球商业研究管理的商业文化，让所有的人都感兴趣。
如今我们所面临的挑战在于管理企业的工作在发生着变化，不仅仅发生变化而且越来越难管理了，造成这些问题的一部分原因是全球化，还有就是变化的速度和技术的变革，此外，复杂的全球供应链以及创新的金融市场也是原因。更平的组织需要更多的创新而不是自上而下的纵向和更为官僚性的组织，其中的原因还涉及到整个竞争的加剧、各个企业之间竞争的加剧，所以我认为管理的世界正在进行着迅速变化，我也认为管理的挑战本身发生着变化。这个变化要比商学院的课程变化速度快，我们要跟上这种变化。如何更新自己，把自己变成全新的人，确保自己永远站在世界的顶尖地位，这是第一个挑战；第二个挑战，我认为我们有必要在某种意义上和其他的商学院寻求差异化。现在我们发现管理学教育，尤其是在MBA教育中，可以发现有很多的商学院有非常多的MBA项目，我想这个产业现在已经变得有点同质化了，像是大宗商品，有太多的商学院试图教授商业管理学科，这是个巨大的错误。
但是对于中国的管理学院和商学院来讲，有着比美国的商学院更大的挑战。中国管理教育有一个特点，比较局限于过去的传统观念――只是学知识。我们认为将来的领导力和创新是最重要的，只传授知识是不够的。领导力培养的过程中，创造力、创新力非常重要，而创造力对世界的改变远远大于只是把学到的知识去应用。我觉得中国管理教育在领导力和创造力这两点上都是比较缺乏的，这对我们的挑战可能要比对美国商学院的挑战更大。我们的传统对教育的理解比较狭隘，因而我们需要鼓励有领导才能的人做一些不同的事，或者促进有创新才能的人想一些不同的方法。
管理教育新机会
在机会和挑战下，管理教育仍看到了不同以往的新机会。加思・塞隆纳在金融危机退潮的2009年曾经呼吁， “我们现在刚刚摆脱金融危机的阴影，因此，我们不仅要教他们各个学科的信息或者知识，还要让他们发展成为思考者，”管理教育家们在新的环境下需要重新思考管理教育的新格局、新需求，同时在其中寻找到新机会。
我们的毕业生现在所服务的世界和二三十年前完全不同，恐怕从现在计算，以后的二三十年变化会更为迅速，我想尤其是中国的这种变化会更快。在这种快速变化的时代，世界的变化是我们现在所无法预期的。我们要确保毕业生能够有足够的资源和技能进行全球管理，并且可以管理好全球背景下的公司，关键是不仅仅要在一两年之内教给他们管理的工具，而且要传授他们一种思维的框架，使得他们在毕业后，即使处于这个不断发生变化的时代中，还能够继续学习。
互联网提醒了我们哪些事情可以做，哪些不可以做，效率也实现了大规模的提高，很多以前不可以做的事情现在可以做了。我们讲全球化的浪潮是不可阻挡的，从这个角度来讲，互联网帮助我们更好地实现了全球化，在学习和行动的过程中反思学到的东西以及做过的事情，并不断地、反复地去反思，把学的东西用到实际的工作中去。互联网能够帮助我们来实现这一点，让我们的学生能够有机会去做这样的尝试，让我们的学生去创业型的企业，学习之后再回来实践理论，互联网令这种过程更加方便快捷，使得学生的学习也可以得到快速提高。
对于每一个商学院来讲都要去寻求一个独特方式，区分出不同的管理学教育的方法和与众不同的流程，我们或许应该尝试寻找出某种更为适应一系列的企业，而不是所有企业的方式，所以这是所有的商学院都应该深入考虑的问题，也是即将出现的新机会。
中国的管理教育起步晚，但是发展很迅速，中国现在每年有3万学生，中国的管理教育最大的优势就是背靠高速发展的中国经济，这为我们提供了非常好的条件。这次论坛的主题有两个关键词，一个是领导力，还有一个是创新，这两个词应该说也是管理学院在思考管理教育的时候最重要的两个方面。创新取决于人才，而人才又取决于教育，教育不再是过去理解的仅仅是传授知识，而是一种环境，是一种氛围，能够使学生充分发挥他们的想象力。
未来改革之路
大卫・施密特雷恩曾说， “管理教育并不是单一的教一样东西，学员有不同的需求，因此我们要教不同的内容，而且管理学有不同的组成部分。”在本次论坛中，四大商学院院长对于管理教育的改革作了深入的探讨，当今的管理教育在知识传授方面不仅要具有完善的知识体系，更要注意教育与实践的结合，管理教育的课程改革应适应企业的需求。
我们最重要的改变是课程更为全球化，更为国际化。我们用不同的方式来进行这种全球化，让全球化的思维渗透在课程的每一个角落。我认为第一年必修课必须要极大地进行调整和改变以纳入全球化的考虑，尤其是那些案例，因为案例是来自于全球各地的，而不仅仅是来自于美国。
这是一个我非常重视的话题，在2006年的时候，我们进行了对课程的全面审议，决定把第一年的学习课程进行全面修改，因为我们发现，学生在课堂中的智力参与没有达到我们的要求，我们觉得课堂应该使所有的学生，不论背景怎样都可以进行创造性的思考，但是我们却发现学生中很大一部成为MBA的受害者，他们到我们的商学院来用一种回塑式的逻辑进行学习，这些学生认为毕业以后需要学习MBA才能够像他们的偶像那样成功，这是他们来学习MBA的主要原因，我们还发现，很多时候我们把课程称为“房子”，我们这个房子有地基，如经济学、财务、文化经历等等，学生经过学习把梁柱竖起来，最后建一个屋顶，我们发现还没到这步的时候学生已经失去了兴趣。所以我们现在的管理学课程，不会需要所有人都去学某一套课程，而是有课程的菜单大
家可以去选择，有些人可能去学财务，有些人也许从来没有见过收支平衡表。
管理学院的存在有其理由和目标，这个目标来自于我们的研究和知识创造，它是拥有真实价值的，它来自于我们愿意讲真话。只要我们理解这些真理，究竟应该怎么做企业才能为社会做出贡献，如何做才能够可持续下去，是一个探索的过程。对于教育也是如此，它要求学校能够培养领导者，这也是我们学院的一种使命，我们需要一个能够使用创新方法来改进世界的领导者。
打破管理教育和企业的界限
教育和实践之间的距离是衡量教育是否成功的标尺。管理教育如何能够同企业管理接轨，是管理教育的关键所在。全球各大著名的商学院对于教育接轨企业做了足够的功课，也在论坛上分享了各自的经验。
我们在每一年的1月份，开设13个全球性的项目。我们会组织学生到巾国、印度、非洲等地，让他们去体会一个异域国家；我们会和一些公司主办一些联合的课程，让学生对当地的经济有所了解；我们还有跨学科、跨学院的课程，这些课程主要是谈论宏观的全球性问题，而且和我们合作的是来自于不同学院的教职人员，我们的变化不仅仅是发生在某一个具体课程上，而是以一种渗透性的方法完全改变了管理学教育的方式。另外的改变是用小组的方式学习，而不是非常大规模的90个学生的班级去做案例等等，我认为第一年的教育往往是用小组的方法来组织效果会好一些。我们的案例不仅包括有创业型企业，国际型企业都会包含在我们的案例当中。
大概有十年的时间，我们进行着全球项目为基础的学习课程，学生可以去18个不同的国家，在我们看来这样的体验是非常有意思的。这些企业、项目、课程是非常不一样的，学生必须有动态的创意和精神才可以去解决面临的各种各样问题。这样的课程安排，不仅使学生可以跨学科去运作，同时也可以更好地了解一个组织在不同经济和文化当中对社会能够做出怎样的贡献，对社会负有怎样的责任。我们所面临的大问题实际上和当今世界面临的主要挑战是共通的，包括全球经济可持续发展以及其他的问题，这些问题原来属于市场营销和财务，问题和专业领域并不相关，但这却正是他们在今后的职业生涯中可能面临的挑战。所以麻省理工的学生，他们希望能够获得和职业并不是很相关的体验。我们也有跨大学的交流，比如说有生命科学或者是能源或生物方面背景的学生，把他们的想法运用到企业当中去，用他们的技术去解决全球性的问题。去年我们有学生建立了一个公司，就是基于他们的想法和在我们这里学到的知识，把技术和实践结合在一起。
中国管理教育的改革
中国管理教育继承各著名商学院的办学经验，正进行着新的变革。近些年，中国管理教育的兴起正反映了中国对于管理教育的需求。同时不断在调整步伐的中国管理教育，也正向世界前列的商学院队伍迈进。
未来教育范文3
关键词：创新精神；创新教育；民族的未来；小组创造性活动
The future of innovation in education and national
Chen Wei
Shanwei City Experimental Primary School
Abstract: The power of the United States is not only reflected in the huge economies of scale, advanced military technology, as an economic power and military technology to support - technology is the most powerful competitive place, and decided to science and technology strength the important factor is innovation. Innovative spirit and ability as a source of innovative education determines the future of the nation. It is because of China's educational decision-makers recognize the importance of innovative education, quality education in a timely manner proposed, but currently the evaluation of students or take the old exam-oriented education, evaluation means a single, most still use paper examination form. We should change the traditional evaluation methods, you can use "group creative activity" of the evaluation methods to evaluate.
Keywords: innovation; innovative education; the nation's future; group creative activity
2010年是一个令每位中国人感到自豪的年份，这一年中国的国内生产总值超过日本，跃居世界第二，仅次于美国。
一、创新是国家强大的根源
那么美国的强大之处到底在那里？笔者认为美国的强大之处并不仅仅体现在经济规模的庞大、军事技术的先进，作为经济和军事技术的支撑力量――科技的强大才是其最具竞争力之处，而决定科技强弱的重要因素就是创新精神。
在经济科技领域，以产品的超前设计和技术创新而闻名的美国苹果公司(Apple)的iPhone手机、iPad和Mac电脑风靡全球、持续热销。苹果公司的产品为什么如此受欢迎，关键在于其产品的创新，iPhone、iPad和Mac已经超出传统意义上的产品概念，它们将科技和艺术进行创新性的完美结合，消费者看到的不仅是一件产品，而更像一件艺术品。著名电脑软件制造商美国Microsoft公司独霸全球个人电脑操作系统软件领域多年，无人能撼动。Windows操作系统的创新之处在于将图形用户界面用于电脑操作上，使人们告别了令人头晕的操作指令代码，可以完全通过图形用户界面和鼠标操作实现管理工作，真正使电脑走进千家万户。
在互联网科技领域，美国Google（谷歌）一直都是独树一帜的公司，持续的创新，使其成为神话的缔造者。谷歌不断改良网络搜索技术，其目标就是让搜索变得更加准确和智能。著名媒体《Fast Company》评出2010年度全球最具创新力公司榜，社会化网站的霸主美国Facebook成为世界最具创新力公司。
反观我国，却有很多公司还在走模仿美国产品的老路，比如曾经盛极一时的”山寨“产品，这种没有创新技术和自主知识产权的产品是必将会走向衰落的。国家知识产权局局长曾经说过，“山寨现象”不值得做任何肯定、宣传和欢呼，一个国家如果光靠侵权、盗版来生存和发展，是没有前途的。
在军事科技领域，信息战这个概念最早出现在1991年的海湾战争后，是由美国军方首先提出来的。信息战就是为夺取和保持制信息权而进行的斗争，也指战场上敌对双方为争取信息的获取权、控制权和使用权，通过利用、破坏敌方和保护己方的信息系统而展开的一系列作战活动。美军信息化作战创新是以战场信息系统为依据，从作战能力创新、作战体制创新和战法创新三个层次上展开的。美国新军革的启示是：新军革是科技创新。
二、创新与教育分不开
美国的创新能力与其创新教育水平分不开。基础教育阶段，在达到最基本要求的基础上，美国学校允许学生有较大的自由，选修自己感兴趣的课程。在小学与初中，基本上没有家庭作业，放学后大多去参加各种各样的课外活动。
美国的老师很重视学生的实际动手能力，特别是创造力。学生从小受到鼓励创新精神的培养，是美国创新精神长久不衰的重要原因之一。
从某种程度上说，国与国的竞争就是创新精神和创新能力的竞争，而作为创新精神和创新能力源泉的创新教育决定着民族的未来。
三、创新教育与民族未来
我国教育决策层正是因为认识到创新教育的重要性，适时提出要实施素质教育。实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。特别强调，培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点。
实施素质教育的核心是课程改革，课程改革涉及到培养目标的变化、课程结构的改革、国家课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立和师资培训等。
经过多年的努力，在培养目标的重新定位和确立、课程结构的革新、国家课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发、师资培训等方面取得了很大的成绩。但是在评价体系建设方面却做得不够，对学生的评价改革滞后于课程改革，已经影响到了课程改革的深入推进。
《基础教育课程改革纲要(试行)》强调：要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
然而国内目前对学生的评价还是在走应试教育的老路，评价手段单一，大多数还是采用试卷考试的形式，注重结果性评价而忽视过程性的评价。试卷题目‘难、偏、旧’，将纸笔考试成绩作为衡量学习效果的依据，把评价作为筛选与甄别的工具，忽视了评价的创新教育功能。
笔者浅以为可以采用“小组创造性活动“的评价方式进行评价。评价纬度为：学生的创新能力、团队合作精神、领导能力、解决问题能力、实践能力等，评价不仅涵盖了智商，也包括了情商，可以对学生进行多纬度全面的评价。
小组创造性活动的成果多种多样，具有发散性思维的特点，发散思维是一种重要的创造性思维，具有流畅性、变通性和独创性等特点。通过小组创造性活动这种评价方式，可以培养学生的创新精神和能力，这也是我们所追求的创新教育方式之一。
参考文献
[1] 教育部．基础教育课程改革纲要（试行）．2001．6
未来教育范文4
2009年8月10日，笔者参加了由成都理工大学广播影视学院、北京中科大洋科技发展股份有限公司联合主办的“大洋影视制作教学网现场会”，这次活动应该说是厂商加学校模式的一次经验推广和总结。参加者有四川省教育厅政策法规处吴岳蓬处长、中国传媒大学电视与新闻学院高晓虹院长、成都理工大学广播影视学院院长马洪奎教授、副院长张书玉教授、中科大洋公司专业产品部总经理吴志强先生，以及来自全国40余所高校的150多名专家与用户代表。这次现场会围绕“专业务实学以致用”的主题，分研讨和参观两部分，着重介绍了大洋科技和成广学院强强联合的经验。本刊对“成广模式”一直保持高度关注，并借此机会与与会部分代表就成广实用型的教育模式，和国内影视教育所存在的问题进行了探讨。
作为一个成立时间不长的影视艺术类院校，成广数年来取得的教育成果令人瞩目，其办学模式和办学思路得到学生及教育管理机构的认可，四川省教育厅政策法规处吴岳蓬处长在开幕词中对成广取得的成绩给予了高度肯定。教育部新闻学与传播学教学指导委员会委员、教育部新闻学与传播学研究会广播电视研究分会会长、中国传媒大学电视与新闻学院院长高晓虹教授从专业角度对当前广播影视业的发展变化、影视人才培养及实验教学的相关内容作了介绍。并就新闻传播领域尤其是电视新闻领域出现的一些新现象，新变化与参会者进行了探讨。她表示，成广作为个新兴的影视艺术类院校，其办学思路、硬件设施配备比中国传媒大学都有超越之处，成广所开拓的新模式值得在整个影视艺术教育领域推广。
成广学院院长马洪奎教授则着重谈了在“经济危机”已经转变为“就业危机”的情况下，成广学院是如何与主流厂商结合，对学生进行实用教育，从而保证良好的就业率。学校多技能的人才培养方式使得学生具有较强的业务能力，毕业后无须培训即可上岗，历届毕业生就业率高达90％以上；张书玉副院长介绍到，引入大洋影视制作教学网是学院在实验室建设上做出的又一次有益尝试，同时也标志着成广非编教学设备结构性调整的开端。学院之所以选择大洋ME非编套装产品，看重的是大洋良好的社会信誉和巨大的市场占有率。学生在校学习了大洋非编设备的专业技能，并获得了资格认证，能无缝的和广电行业的相关工作顺利衔接，能更好地适应未来的工作岗位，在同类高校毕业生中更具竞争力，成广的毕业生有的一毕业就能马上参与到主流大电视台的实际工作中，这在一些其他教学和实践结合不紧密的院校是不可能做到的。
大洋公司专业产品部总经理吴志强先生也作了“创新教育技术专业人才培养”的演讲报告，他表示：多年来，大洋公司十分关注教育信息化进程，长期在教育行业投入较大力量，依靠强大的研发实力，为教育用户提供高性价比产品，并不断延伸与教育用户合作的广度和深度，致力于从教育设备、教育解决方案供应商转变为教育用户的战略合作伙伴，为学校的发展提供更多的资源和增值服务；成广学院大洋影视制作教学网就是大洋竭诚为教育用户服务的典型案例，该系统是中国高校目前成功运行的最接近实际应用的大规模高标清节目制作网络，不仅对高校影视制作实验室的建设有着较高的参考价值，而且也能为社会培养大批实用性的影视制作人才。
会后，我们在张书玉副院长和成广学院信息中心解居海主任的带领下对成广学院的教学设施进行了参观。在参观中，我们能强烈的感受到的成广在硬件投入方面的大手笔。高清演播室、标清演播室、虚拟演播室、摄影工作室、对编机房、非编机房、大大小小数十个录音棚、价格不菲的三维动作捕捉实验室、绘景工作室、学生电视台，这些极其“豪华的阵容”令来自于中国传媒大学、上海戏剧学院的老师也感叹不已，大家都感慨说这个规模别说是国内一些同类院校难望其项背，就连一些大型影视制作基地也未必能到这个规模，甚至还有人开玩笑问张院长，自己能否到成广来回炉继续深造。
信息中心解居海主任则重点结合实际参观向我们详细介绍了大洋ME非编教室建设管理规划及使用经验。他表示；选择大洋ME系列非编套装，实现了成广非编教学从量变到质变的转化，首批ME编产品投入使用后，设备运行稳定、良好，易于管理，学院下一步还计划引入更多数量的大洋ME非编设备。目前在成都理工大学广播影视学院学习使用大洋ME非编系统已经成为了一些专业的必修课，这对弥补视频拍摄过程中重视前期，忽视后期的现状能产生积极的影响，从长远来说对提高视频技术在全社会的应用水平也将发挥巨大的作用。
未来教育范文5
2012年6月，南山区被广东省教育厅批准为首批“以信息化促进义务教育均衡发展实验区”。同年12月，南山区又成为教育部第一批教育信息化区域试点单位，也是广东省唯一一家区级试点单位。2013年，南山区教育局又提出“建设泛在学习城区，以信息化推进未来教育变革”的战略部署。南山区正以信息化引领一场未来教育的大变革……
广东深圳市南山区教育科学研究中心副主任、信息中心主任 余耀贤
多年来，南山区坚持把教育信息化作为推进教育现代化的基础和保障，以信息化引领未来教育变革。如今，南山区教育信息化环境和应用水平走在深圳市乃至全国的前列，为提升南山区教育综合实力和水平，推进未来教育变革起到了积极的作用。
双网覆盖，建成面向未来的立体化信息高速公路
教育城域网全覆盖，让所有学校快速、安全、高效地上网，是提供优质教育信息服务并引领未来教育变革的重要基础。为此，南山区教育局确立了以区域为核心，统一规划、统一标准、统一建设、统一监管、就近接入、分级管理的教育信息化建设和管理原则。
2008年，教育局投入近5000万元新建中心机房，增加核心设备，并借助政府的电子政务光纤，让各学校就近接入光纤，建成了“万兆骨干，千兆到学校，百兆到桌面”的南山教育城域网，实现了对区域内所有教育网络应用的集中管理和动态调配，以及全区所有学校校园网的标准化建设和教育城域网覆盖，高标准实现了宽带网络“校校通”。
2012年，随着移动学习需求的增长，南山区教育局着手实施无线城域网项目。2013年，首期投入483万元，完成13所试点学校的一期无线网络工程。2014年，又投入1480万元，完成其余71所学校的二期无线网络工程。目前，全区所有学校的主要教学场所和公共区域均已覆盖无线网络，师生使用个人账号即可在全区所有校园无线漫游，实名认证，免费上网，满足了师生随时、随地、随需学习的泛在学习需求。
为确保网络环境的安全可靠，南山区除在各校部署安全设施外，还集中建设区域有线和无线一体化网络管理中心，对各种类型的网络接入和各种形式的网络应用均实现统一的互联网出口、统一的上网行为审计和统一的中心监控管理，确保南山区内所有学校和幼儿园的网络信息安全。
搭建平台，实现管理智能化和资源服务优质化
教育信息化的核心价值是为教学应用和管理服务。南山区秉持需求导向、应用为主、面向受众的理念，建设了集教育管理平台（包括政务管理网、基础教育网、科研培训网、社区教育网）与教学资源平台（包括学科教研网和网络资源库）于一体的南山教育综合服务大平台。
教育管理平台摒弃以往统一平台、统一桌面的设计思路，针对不同类型的用户需求，首创了包括领导、管理人员、教师、学生及家长等的六大类个人网络空间，并把每个应用系统的不同功能模块按用户需求集成授权。个人网络空间从本职工作、业余学习、服务市民、信息沟通、共享交流五个维度精心设计，实现了系统功能推送、个人功能定制、个人界面定制、即时通讯、个人工作区、个人关系区六大管理应用功能。
资源平台依托教育数据中心，以城域网为纽带，整合了全区的优质教学资源，并建立了完善的资源共建共享机制，使区教育教学资源中心和各校资源库无缝连接，形成一个覆盖全区的教育资源网，实现优质资源“班班通”。南山资源平台不仅资源丰富优质，还可以实现自动推送。一是可以按同类用户对资源访问的喜好和行为进行自动推送；二是将资源与相关的应用系统配套推送；三是不仅提供与教学配套的学科资源，还打包大量的素材资源供加工利用；四是开展资源的自生产和二次加工。每学期都开展各类优质课例征集、课件评比、优质资源应用评比等活动，使资源的建设与应用实现良性循环，提高了资源应用的效益。
南山综合服务大平台实现了统一数据中心、统一身份认证、统一信息化建设标准、统一用户平台，使全区教师、学生、家长和市民都可以全方位共享南山教育信息和网络资源服务，实现了政务管理智能化、资源服务优质化和教学手段现代化。
课题引领，构建信息技术支持的课堂教学新模式
为真正发挥信息技术在转变教与学方式中的作用，南山区教育科学研究中心专门申请了广东省规划办课题“信息技术条件下的卓越课堂文化研究”，并动员全区22所学校参与子课题研究，从信息技术支持下的课堂环境建设、互动教学平台搭建、资源共建共享等多个维度开展探索。在此基础上，专门组织一批专家、教师编写了《南山区卓越课堂文化建设教育技术指南》读本，以提高教师的教育技术应用意识，帮助师生了解相关教育技术和教学资源，有效利用技术解决现实教与学的问题。
通过课题研究，南山区教师们对信息技术和学科教学融合产生了新的认识。
一是信息技术将会改变传统课堂的结构，真正实现以生为本。学生在教师的指导下，可利用信息技术自主获取学习资源，控制学习进度。当课堂时间和空间真正还给学生后，学生学习的积极性、主动性就会得以发挥，他们不仅学到了知识与技能，更学会了学习方法、体验了过程，真正实现了素质教育和终身学习的诉求。
二是信息技术能有效地支持和谐互动，让学生在互动中实现知识建构。利用网络通讯系统或教学平台，无论是同步还是异步，远程还是近程、人人还是人机，生生还是师生，都可以便捷、自然地互动。这在很大程度上消除了传统教学中学生之间、师生之间互动的障碍，提高了互动的深度、广度和频度，提高了知识建构的效率和质量，形成了对话、开放、民主、平等的和谐氛围。
三是信息技术带来了多元、动态、开放的学习资源。这些资源以符合人类认知规律的超文本形式组织，不仅动静结合、音画一体，而且能随着学习的开展不断地生成新的学习资源。此外，互联网本身海量的学习资源也为学生的探究学习、自主建构提供了有力保障。
四是信息技术和学科教学深度融合，将实现轻负高质的课堂。技术为师生的工作和学习活动提供了强有力的辅助工具，可对教学工作进行信息化管理，实现教师智慧共享；信息技术提供的认知工具，可有力支持、指导、扩展师生的思维过程，帮助师生收集、整理、处理、创造和表达信息；可以全程记录师生的教学活动过程，并对学习结果进行及时、精确的评测；可全面收集和深度挖掘师生活动的数据，分析师生教学行为，使其更有针对性，更有效率。这些都极大减轻了师生的负担。
在实践中，我区坚持“区域搭台、学校主导、师生唱戏”的信息化应用推进策略，积极鼓励、支持、引导学校开展各种教学改革实验。区域负责提供良好的信息化环境和优质教学资源，学校自主选择实验项目和实验班级开展实验，进而以点带面，辐射推广。目前，基于良好的有线、无线网络环境和优质资源平台，我区有30多所学校200多个实验班采用BYOD（自带笔记本、移动终端、手机等设备）形式，开展泛在学习的教学实验，并初步形成了一批新型课堂教学模式。如南山实验教育集团在无线网络环境下开展基于MOOC的翻转课堂教学模式研究；后海小学等利用无线网络实验班，开展基于App的创客教育与游戏化学习探索；向南小学等利用无线网络开展基于多种智能教学平台的个性化学习模式研究。
着眼未来，启动未来教室建设
为有效开展情报与咨询、实验与评测、应用与推广等研究工作，南山区创建了我国基础教育第一个现代教育技术实验室。该实验室包括中心实验室和分布在各校的特色项目实验室，专注于教育技术服务和学习支持的各类研究，密切关注国内外教育技术最新进展和优秀教育资源的最新动态。该实验室还不定期组织各类专题技术沙龙活动，包括云端会议室、体感交互技术、虚拟仿真、多元智能、基于KTV的体验式学习、英特尔一对一数字化学习、游戏化学习、学习技能评测技术、自适应学习评测技术、课堂实时反馈等几十个专题，特别对未来教育等相关领域开展深入的研究和探索，正在形成一批有应用价值的教育信息化新成果。
未来教室建设是南山区支持学校开展泛在学习探索的重要举措。从2014年开始，每年投入一定的专项经费建设。我区的未来教室分为三类：一是对普通教室进行未来学习改造，使之满足移动化教学、项目化学习、游戏化学习、创客学习等深度学习的需要；二是对功能室进行数字化改造，将实体资源、虚拟现实资源、远程实验资源以及用户个性化资源等有机融合，满足泛在学习对实践环境的要求；三是建设未来创新实验室，为探索未来教育的新领域、新理念、新技术、新手段建设实验环境，进行泛在学习的开创性研究。2015年，南山区将有12所学校试点建设未来教室，如蛇口学校的创客实验室、后海小学的比特实验室、南头城小学的数字动漫创作实验室、学府中学的未来教学创新体验教室、月亮湾小学的少年生命科学与环境科学探究室等。
项目驱动，提高学生信息技术素养和国际合作交流能力
国际学校联盟（International School Connection 简称ISC）是一个非营利性国际教育组织，它致力于推动国际、校际之间师生的合作与交流，以培养国际化人才。2004年，南山区有4所中小学成为首批加入ISC的中国学校。2009年1月，ISC启动了跨文化的全球合作学习计划，来自美国佛罗里达州帕斯卡郡、中国深圳市南山区和瑞典斯德哥尔摩市的师生，结对开展了跨越国界的交流和学习。南山区有11所学校参与了该计划，每个月都会利用网络与结对学校沟通交流和远程合作学习。2010年9月，南山区师生代表团到瑞典参加了主题为“水的智慧”的ISC全球青年峰会。2011年，参与ISC联盟的国家增至10个，南山区参加的学校也增至25所。2013年3月，南山区组建了ISC南山项目协作体，使项目进入常态化发展。
从2006年开始，以南山实验学校为代表的8所学校参与了联合国儿童基金会的“爱生学校”项目，与甘肃兰州、崆峒地区等20多所内地学校实现网上手拉手。由唐晓勇老师主持的“蚂蚁行为探究”项目代表中国参加第五届微软全球创新教师大赛，荣获“最佳合作奖”亚军，这是我国教师首次在此项国际大赛中获奖。2009年，南山区在“学习村庄”项目的基础上，参与了香港教育局发起的“视像中国”项目，南山区24所学校和香港学校结成伙伴学校，开展丰富多彩的网上培训交流、两地同上一节课、共同组织一场节目表演等活动。
“校园No.1”网络竞技平台（no1.nsjy.com）是由南山区教育局信息中心原创设计，于2013年3月推出的学校素质教育成果展示平台。它以学校为基本竞技单位，以多元智能为理论依据，发掘每个孩子的天赋特长，设计出适合每个孩子的个性化竞技项目。在这个平台上，学生、家长和教师可以通过网络视频等形式，集中展示个人与团队的技能与成就。目前，全区已有项目总数84个，最高纪录数129个，各校竞赛参与2.6万人次，网络视频浏览量达28万次。
强化培训，打造未来核心教师团队
为应对未来挑战，造就一批具有未来学习能力和教学应用能力的名师，促进教育的变革和创新，南山区启动教育信息化“领军人才”计划，打造未来核心教师团队。一是要求各学校成立信息中心，并任命一名具备信息化领导力的技术骨干为信息中心主任（首席信息官）；二是建设教育技术名师和学科技术导师两支队伍。教育技术名师是指具有高级信息技术素养、优秀专业技术技能、能指导并推动学校信息化管理和学科技术应用的信息化领军人才；学科技术导师是指既具备较好学科专业素质，又在信息技术某一领域有爱好或专长，能够将本学科教学与信息技术深度融合的名师。目前，南山区有教育技术名师培养对象120人，学科技术导师培养对象523人。计划通过两年的重点培养，选拔教育技术名师20人，学科技术导师100人。这些名师将成为一颗颗种子，在一线的学科教师中发芽成长，成为我区信息技术与教育深度融合的重要生力军。
未来教育范文6
家庭教育观是家长基于对子女及其发展的认识而形成的对子女教育的看法和理解,是社会历史文化的产物。它包括家长的人才观,亲子观、儿童发展观和教育观等方面的内容。
二、简述各阶段的家庭教育观念
作为一种观念，家庭教育观念的发展必然受到社会各个历史阶段政治、经济、文化传统的影响和制约，而且在各自内容上也是随着社会的发展而不断完善、趋于科学。中国古代的家庭教育,自古以来就是一种教育形式，但由于其诞生于封建社会的历史背景下,所以人们权衡教育质量时便带有浓郁的封建色彩。例如“三纲”“五常”教育思想在很多时候成为对个性的束缚和人性的摧残。但仍有许多观念值得我们去借鉴。例如“慈幼”思想，以及重视子女“独立、惜时”教育等,在如今独生子女日益增多的现在,其重要性是毋庸置疑的。到了现代,家庭教育观念在批判封建礼教束缚个性的基础上,提出了尊重、理解、发展儿童个性的主张,很多观念已成为指导家庭教育较为科学的理论基础。近几十年来,沧海桑田，社会发展迅速，人们的家庭教育观念有了新的变化：1由成才教育观念转变成人教育观念;2由学龄教育观念转变为终身教育观念;3由灌输、体罚转变为兴趣引导的教育方式;4由学历教育观念转变为素质教育观念;家庭教育的质量因家长的教育观念的不同也是良莠不齐。从以上对现代家庭教育观的分析中我们可以看出,积极的方面是主要的,但也有局限性。1缺乏正确的儿童观，使孩子成为了家长意愿的替代品和牺牲品;2家长的教育观还存在轻视劳动的旧思想意识;3家长对教育目标、方法、内容等问题的重要性问题认识不够;4未能对孩子形成全面的认识,没有尊重儿童发展的差异性。
三、未来家庭教育观念的发展趋向
首先,应树立以人为本的观念。以人为本的观念是以人为主体、以人为中心、以人的成长和发展以及潜能的开发为目标。在家庭教育中即强调家长要尊重儿童、关心、理解儿童、关注儿童的主体性和自由。其次，应树立竞争观念。“优胜劣汰”的市场机制要求有强烈的竞争意识,摒弃“与世无争”的思想。但这种竞争并非“弱肉强食、尔虞我诈”,而是公平公正科学合理的,所以家庭教育要培养下一代正确的竞争意识,同时树立竟争的公平性和公正性的观念,提高竞争的自觉意识等。第三,树立开放的观念。市场经济是一种开放型经济体制,而我国也实行了对外开放的政策。所以家庭教育也应树立开放的观念。对子女的教育要面向社会,面向世界、面向未来，以适应世界潮流。
四、综述及意见
