前言:中文期刊网精心挑选了小学英语教学论文范文供你参考和学习,希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感,欢迎阅读。
小学英语教学论文范文1
【Summary摘要:
小学开设英语是新世纪社会发展的需要,是知识经济时代为了更好的发展和国际发展接轨的必然要求。小学英语教学有其独特性,是以激发学生的学习喜好为前提的,通过听、说、读、唱、玩、演等方式,着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力,使之获得语言知识技能,形成初级语感、语音、语调,培养其简单英语语言交际的能力。要取得小学英语教学的成功,就应当把握好其特征,遵循其原则。
一、小学开设英语课的背景要求
(一)、小学开设英语课是社会发展的需要
21世纪,知识经济的发展使人类进入了一个学习社会。科学技术发展迅速,国际竞争也日趋激烈,世界范围的综合国力的竞争,主要是科学技术的竞争,而现代科学技术的主要标志是信息技术。众所周知,当今国际上,英语已成为世界性的通用语言,学习英语已不仅是和国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流,就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。
但是,由于底子薄,师资水平参差不齐,教学设备条件有限,又缺乏较好的英语语言学习环境,非凡是教学观念陈旧,教学方法和评价手段单一,因此,英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。例如摘要:多数学生在经过中学六年的英语学习以后,他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语,词汇量仅有两千。
如何才能更有效地提高外语的教学质量?为了解决这一社会需要,教育部决定,把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容,并就小学开设英语课程提出了具体指导意见,制订了《小学英语课程教学基本要求(试行)》。
(二)、小学开设英语课程有助于民族素质的提高
小学一、二年级的学生正处于7、8岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模拟等特征。他们喜欢新鲜事物,对生疏语言的好奇心能激起他们对外语的喜好,他们喜欢引起别人的注重,希望得到老师的表扬,他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。处于这个年龄段的儿童学习外语时有许多成人甚至中学生所不具备的优越性。例如摘要:模拟力、可塑性强等。因此,在小学开设英语课也可以充分发挥小学生学习语言的潜力,通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质。外语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统;可以更好地发展他们的思维,开阔视野,丰富他们的知识和经历;也可以提高他们的各种修养,形成国际竞争意识,使他们长大后更适应社会、经济、文化、科技的发展和满足以后国际交往的需要。
二、农村小学的特征
农村小学的生源主要来自于四周的一些行政村,和城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查,主要可分为以下几个原因摘要:
1、农村孩子比较胆小,羞于说英语。农村小学的学生土生土长,从小受四周特定环境和家庭教育的影响,和城市小孩相比,往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈,缺少自信心理,又害怕会说错被老师批评,并且易落于机械的条文背诵的俗套,因而羞于说英语也不太敢说英语。
2、农村小学教学方法、手段落后于城市小学,在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况,而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法,不仅使课堂气氛沉闷,学生处于被动接受状态,而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征,也无法满足他们的学习喜好,以致于学生产生厌倦心理,不愿意继续学习英语。
3、缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上,学生能听到英语教师较流利的口语,但学生每周一般只能接触三到四次,每次仅二十分钟,其他任课老师则都是用汉语教学,并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时,起哄或吵闹,这又影响了其他学生英语的习得。而且,目前社会上尤其是农村,用英语交流的环境很少,甚至可说是没有。因此,学生听英语、说英语、练英语的机会很少,他们缺少一个学习英语的语言环境。
4、家庭教育和环境的负面影响,家长们或许都意识到了学习英语的重要性,但是很多家长认为学习英语是初中的事,小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了,更何况一年级的孩子才六、七岁,他们在学汉语拼音时还有很大的困难,再来个英语,不是要分不清楚了吗?因此,当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时,在取得进步向父母邀功时,父母们缺少鼓励,没有从正面积极地进行引导教育,而是心怀疑问摘要:“这么小的孩子,能学好吗?”而有的家长则是虽然也能熟悉到从小学开始学英语的重要性,但自己本身没有较高的文化水平,对英语也是一窍不通,也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
三、小学英语教学的特征
小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效,首先就得抓住并了解小学英语教学的特征。而要了解特征,又得先明确小学开设英语课程的目的是什么?小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚喜好,培养他们学习英语的积极情感,形成初步的英语语感,使学生具备良好的语音、语调基础,具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力,并养成良好的英语学习习惯,为进一步学习打好基础。因此,小学英语教学应具备以下特征摘要:
(一)、教学内容贴近生活,能激发出小学生的学习喜好
1、教学材料和教学活动应贴近于生活,能充分反映小学生的日常生活,所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如摘要:book,pencil,rubber等学习用品是他们平常学习中最常用到的,而像apple,pear,orange等水果或Myfamily,Mymother,Myfather等又都是如实的反映他们的四周环境和社会生活的,学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来,这在一定程度上刺激了他们的学习喜好。如在上到一年级有关Fruit的单元时,教师可利用各种水果,进行实物教学,对于当时无法找到的水果,则可用图片代替。而在学习Cat、Dog时可使用绕口令“Acat,acat,miao,miao,miao.Adog,adog,wang,wang,wang.”这样就会使抽象的单词变得更加直观,使英语的学习过程更具趣味性。
人的语言来自于现实生活,脱离了生活,就学不会语言,因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边,在生活情景中学会学习。如我在教FarmAnimals这一单元的Let’stalk课时时,课前先让学生回家仔细观察并模拟家中动物的叫声,然后在课堂上让他们充分施展自己表演才能,再让其他同学参和到这个Guessinggame当中,猜出Whatanimalisit?学生个个情绪高涨。
2、教学内容生动有趣,如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等,可满足小学生的表演欲,因此也能引起他们的学习喜好。例如摘要:在上到二年级的Shoppinggame一课时,为了使学生更易于学习MayIhave……?这一句型,我将这堂课设计为发生在一个SnackBar中的一段情景对话,先让学生当assistant,由教师充当customer指着图片说出MayIhave……?然后再由学生上台表演,再接着让学生分组操练,在同学面前表演出来。这样一来,学生的积极性就出来了,学得也非凡快。
一年级的小朋友在平常学习时往往懒于背记,为了使他们能更好的利用课堂所学,我们可以将平常的内容编成一些顺口易记的小短文,比如为了使他们记住一些最常见的问候用语,我在平常教学时引用了这样一首小诗摘要:
熟人见面招招手,热情大方说Hello,
Hi比Hello更随便,朋友问候最常用;
上课之前先起立,Standup要牢记,
生人见面相介绍,Iam……别忘掉;
清晨见面问声好,Goodmorning要说好,
Goodbye表再见,但用bye-bye更随便;
Howoldareyou问多大,别把Howareyou来混掉;
以上用语要牢记,交际起来不费力。
3、教学的内容、语言真实可见,实用性强,学生可以在上课时通过边用、边学、边做,让他们在用中学、学中用,反复实践,学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。如在上Mybody时,教师可利用洋娃娃,头像等进行五官教学,并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。在学生对这些有一定熟悉后,由教师发出Touchyour……。的指令让学生分组表演并比赛,我们也可以将这些内容编成小诗。
如摘要:丁丁、丁丁真能干,学习思索用head,小小eye看黑板,竖起ar认真听,mouth、mouth长得巧,讲起英语都说好,nose、nose嗅觉灵,foot、foot踢足球,arm、arm来举重,长长leg跳绳快,虽然比赛伤了toe,领奖face乐开了花,全班拍着hand,夸他为班争了光。
(二)、在语言教学时,要重语感,重语音语调基础,重交际能力
1、上课教学时,以话题为核心,多给学生各种口头练习及听力练习的机会,让他们脑、口、耳并用,并将平常的简单对话动用到肢体表演中去,使他们对所学知识的熟悉进一步深化,以达到通过大量的实践,使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的,让学生尽量多的感知初级语音语调。
2、让学生成为课堂教学时的主体,鼓励他们多说一些自己能说的英语,要不怕学生说时犯错,多给他们口头练习的机会,并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动,让学生接触尽量多的语言材料,也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动,使学生都能充分地参和课堂实践,使学生逐步培养起初步的语感。
3、在教学时,创设交流情景,把语言材料运用进去,使学生在情景中学习,使学生通过交流发展交际的能力,并且创设良好的语音环境。例如摘要:我校为了给学生创设良好的学习环境,在全校推展“双语”活动,先对本校的青年教师进行英语日常用语培训,再让他们在自己的课堂上,用英语来代替平常的中文Classroomlanguage并且鼓励学生在校园内用英语互相打招呼,平常能用英语说的,即便只是一个单词也可以用英语来表达。这就给学生的英语学习,创造了良好的语音环境,并且增加了听、说的练习机会。
(三)、教学手段应形式多样,要创设生动活泼的教学环境和良好的语言环境
1、用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性,引起他们的学习喜好,激发学生的主体参和意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛,用轻松活泼的气氛影响学生的情绪,因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过摘要:“一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣或喜好的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和惧怕的学生,学得更加轻松,更加迅速。”
2、根据小学生好动、好奇的生理和心理特征,上课教学宜兼收并蓄,集各家所长,采用多样化的教学方式,应用综合的教学路子。如摘要:情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等,只要有助于实现教学目标的都可采用。
3、低年级的小学生很难保持学习的持久性,非凡是对一门完全生疏的语言。因此,小学英语课程布置时宜短时间、高频率,保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量,小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味,以致思想开小差,短课时能有利于保持学生的新鲜感,使教师能更有效的实施课堂教学。
4、农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围,而减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。如摘要:我校在非英语课时,教师上课时使用的一些简单的Classroomlanguage也均使用英语,在此同时我校在每周三开设英语喜好课,并鼓励学生在校园内用简单贩英语互相问候,在此基础上,我校又创设了一个英语学氛围,每周一、三、五在校红领巾广播站均播放一些英语儿歌、小故事、校园英语等磁带。这些学习氛围的创设,有利于刺激学生的观感,促使他们更进一步地学习英语。
(四)、运用激励机制,鼓励学生积极进取
1、要重视学生的学习积极性,对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式,如摘要:我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星,或在其额头上贴上彩色五角星,并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师,并加两颗红五星,这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。
2、利用小学生的好胜心理,在平常教学时,让他们用所学知识分组比赛,并由教师或其他同学给予评分,这也能促使他们更加认真听讲。
总之,教师在教学时应采用各种有效方式,鼓励学生积极进取。
四、小学英语课程所应遵循的若干原则
(一)、教师必须明确小学英语的教学目的和基本要求
小学英语应符合儿童生理和心理发展的实际,通过听、说、认、读、唱歌、游戏、表演、画画等活动,激发和培养学生对英语学习的喜好和对语言的敏感性,使学生养成良好的语言学习习惯,初步形成较好的语音、语调基础,并使其具备用所学英语进行简单交际的初级能力。同时在教学过程中,努力开发学生的学习智力,发展他们的思维能力、想象能力和创造能力,为学生进一步的英语学习打好基础。
(二)、在教学时,要重喜好、重成就感、自信心的培养
1、小学生学习英语能否取得成功,很大程度上取决于他们对英语学习是否有浓厚的学习喜好。因此,小学英语教学应采取一切可用的方法,激发学生对英语学习的强烈愿望,使他们爱学、乐学,而学习喜好的保持又在很大程度上取决于学习的效果,取决于他们能否获得成就感,否树立自信心。因此,教师要对学生多做激励,使学生体验到成功的喜悦,并逐步树立他们的学习信心。
2、托尔斯泰说过摘要:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的喜好。”考虑到儿童的心理、生理及年龄特征,小学英语宜进行愉快教学,激发听说喜好,在教学中可采取穿插歌曲、游戏等多种形式的辅助教学方法。通过这些活动激发学生的学习喜好,调动学生的学习积极性,增强学生的求知欲,让学生在轻松愉快的气氛中学习,使他们感到学习不是一种负担,而是一种乐趣。
(三)、改变传统的教学模式和方法,要重体验、重实践、重参和、重创造
1、要从现阶段儿童的心理和生理特征出发。改变传统的灌输式教学方式,要让学生通过亲身体验和实践习得英语,传统的课堂教学主要为了让学生在初级阶段学好音标,学好语法,记忆一定量的词汇,这一方式导致了课堂教学时的教师中心化,学生总是处于被动状态,实际上,在教学过程中,只有通过学生主动、积极的学习、体验、参和、实践、创造,才能真正在教育这一主动过程中,获得认知和语言能力的发展。
2、小学生非凡是低年级的学生具有模拟力强、求知欲强、自我表现欲强、创造精神强等特征,这些都成为了他们学习英语的优势所在。
3、当然,从辩证唯物主义的角度来说,任何事物都不可能只有优点而无短处,小学生学习英语时有优势,但不可否认的,他们的理解能力相对较弱,注重力不易集中,对事物的学习往往又缺少持久性,并且不喜欢单调的重复操作和机械式的练习。这都给小学英语教育者平常的正常教学增添了一定的难度,而假如我们只要小孩子单调的学习和理解所学知识,背语音及语法规则,记忆词汇,就恰恰忽视了他们学习英语的优势、优点,而学生本身也会因为学习的单调乏味及困难而跟不上学习进度,久而久之就会放弃英语学习。
(四)、在英语教学中要注重语言的交际性
1、布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会动用已学到的语言材料”。这充分体现了小孩子爱新奇、好动的特点,突出了语言的实践性和交际性,使学生能够“学以致用”,同时有利于语言的记忆和巩固。
2、语言是交际的工具,交际功能是语言的最本质的功能。所以我们的英语学习决不能只停留在知识点的学习上,而应把英语学习的最终目的用于交流思想、交换信息和表达情感上去。而假如我们平常所学的都是在日常交际中根本不可能碰到的甚至不太可能会发生的,那我们就会觉得学了也是毫无用处,又何必去劳心劳力呢,小学生就更加,因为究竟孩子爱玩是天生的本性,因此,我们的教学材料一定要有很强的交际性,并且教学者能用生动活泼的方式,将这些语言材料演译在学生面前,以引起他们的浓厚喜好。
(五)、树立正确的教学观,贯彻学生的主体参和性
1、要树立正确的教学观,就应充分发挥教师的主导功能,并确立学生的主体地位,创造出“适合每个学生的教育”。我们知道教学过程是教师和学生共同活动的过程,是学生在教师指导下的主动学习过程,学生要以最快速、简捷、有效的方法获得知识,就只有依靠教师有目的、有计划地传授才可能实现。
2、要贯彻学生的主体参和性,教师在课堂上就要善于充当“导演”和“观众”,让学生作为自主的角色,按自己的意愿在“导演”的指导下去表演,使他们真正成为课堂教学的主体;教师还要努力促使学生参和教学过程,让每个学生都有参加课堂操练的机会;并充分调动他们的学习主动性、积极性,发挥他们的优势、潜能,使他们心得到主动学习带来的成功和喜悦。教学要面向全体学生,要熟悉到学生不是知识的消极的接受器,教师也不可能只用填鸭式的方法把知识填塞到学生的头脑中去。只有发挥学生的学习主动性,通过学生自己的亲身体验和独立思索,才能取得良好的教学效果。
3、英语教学是语言教学,语言源于生活,又实践于生活。因此,我们教师应不受时空限制,为学生创造全面开放的英语习得环境。杰克珀森曾说过,教好英语的先要条件是要尽可能让学生接触英语和使用英语。学英语就像学游泳一样,学生必须泡在水中,而不是偶然沾沾水,学生必须潜到水里去。这样,他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。因此,英语教师要给学生尽量多的创造听、说、练的机会,让他们多听、多说、多练。
(六)、在教学评价时,要从多方面着手
教师在对学生的英语学习进行评价时,应重视学生的态度,参和时的积极性,努力的程度,交际能力以及是否具有合作精神等,通过观察学生各方面的活动,进行准确评价,以免造成对学生熟悉及评价的偏面性。
(七)、要正确理解和探究“小学英语和初中英语的衔接”新问题
1、在小学时学了几年英语上了初中以后又从最简单的ABC开始,这在目前是比较常见的。这不仅是人力、物力资源的浪费,而且也使很多家长认为反正在初中时要重新学过的,那么现在即使不学也没关系的,因此,家长本应该起到的督促功能不但没有功能反而使得有些学生也因为家长如此认为而不想学英语。非凡是在农村的小学,很多家长他本身就文化程度不高,又不懂英语,所以在教师要求家长在家中督促孩子多学、多听英语时,以自己不懂为由来推托。这都给我们教师的更有效的教学,造成了一定程度上的阻碍。因此,教师应让家长和学生熟悉到小学英语和初中英语只是继续而不是重复。
2、教育部《基础教育国家英语课程标准》,规定了从小学到高中的不同级别的要求,从小学到高中的各套教材具有衔接性。不再是小学学了,到初中还只是重复学习。
总之,在目前这个以知识为基础的经济时代,在教育改革的浪潮面前,英语教师要想取得良好的教学效果,就必须很好的把握住小学英语教学的特征并努力遵循一些原则性新问题。
参考资料摘要:
1、王蔷《小学英语课程应遵循的几个原则》
2、刘道义《小学英语教学特征和小学英语课面临的挑战》
3、华芸《英语教学中学生主体参和性探究》
4、蒋素容《小学英语喜好教学之创意和实践》
5、刘润清主编《外语教学和学习》
6、《英语教学中运用Informationgap的思索和实践》
7、《小学英语教学的几个原则性新问题》
8、庄文英、李兴艳《小学英语“情境”教学模式》
【KeyWords摘要:开设背景农村小学特征英语教学特征原则
【Summary摘要:
小学开设英语是新世纪社会发展的需要,是知识经济时代为了更好的发展和国际发展接轨的必然要求。小学英语教学有其独特性,是以激发学生的学习喜好为前提的,通过听、说、读、唱、玩、演等方式,着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力,使之获得语言知识技能,形成初级语感、语音、语调,培养其简单英语语言交际的能力。要取得小学英语教学的成功,就应当把握好其特征,遵循其原则。
一、小学开设英语课的背景要求
(一)、小学开设英语课是社会发展的需要
21世纪,知识经济的发展使人类进入了一个学习社会。科学技术发展迅速,国际竞争也日趋激烈,世界范围的综合国力的竞争,主要是科学技术的竞争,而现代科学技术的主要标志是信息技术。众所周知,当今国际上,英语已成为世界性的通用语言,学习英语已不仅是和国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流,就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。
但是,由于底子薄,师资水平参差不齐,教学设备条件有限,又缺乏较好的英语语言学习环境,非凡是教学观念陈旧,教学方法和评价手段单一,因此,英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。例如摘要:多数学生在经过中学六年的英语学习以后,他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语,词汇量仅有两千。
如何才能更有效地提高外语的教学质量?为了解决这一社会需要,教育部决定,把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容,并就小学开设英语课程提出了具体指导意见,制订了《小学英语课程教学基本要求(试行)》。
(二)、小学开设英语课程有助于民族素质的提高
小学一、二年级的学生正处于7、8岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模拟等特征。他们喜欢新鲜事物,对生疏语言的好奇心能激起他们对外语的喜好,他们喜欢引起别人的注重,希望得到老师的表扬,他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。处于这个年龄段的儿童学习外语时有许多成人甚至中学生所不具备的优越性。例如摘要:模拟力、可塑性强等。因此,在小学开设英语课也可以充分发挥小学生学习语言的潜力,通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质。外语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统;可以更好地发展他们的思维,开阔视野,丰富他们的知识和经历;也可以提高他们的各种修养,形成国际竞争意识,使他们长大后更适应社会、经济、文化、科技的发展和满足以后国际交往的需要。
二、农村小学的特征
农村小学的生源主要来自于四周的一些行政村,和城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查,主要可分为以下几个原因摘要:
1、农村孩子比较胆小,羞于说英语。农村小学的学生土生土长,从小受四周特定环境和家庭教育的影响,和城市小孩相比,往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈,缺少自信心理,又害怕会说错被老师批评,并且易落于机械的条文背诵的俗套,因而羞于说英语也不太敢说英语。
2、农村小学教学方法、手段落后于城市小学,在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况,而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法,不仅使课堂气氛沉闷,学生处于被动接受状态,而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征,也无法满足他们的学习喜好,以致于学生产生厌倦心理,不愿意继续学习英语。
3、缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上,学生能听到英语教师较流利的口语,但学生每周一般只能接触三到四次,每次仅二十分钟,其他任课老师则都是用汉语教学,并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时,起哄或吵闹,这又影响了其他学生英语的习得。而且,目前社会上尤其是农村,用英语交流的环境很少,甚至可说是没有。因此,学生听英语、说英语、练英语的机会很少,他们缺少一个学习英语的语言环境。
4、家庭教育和环境的负面影响,家长们或许都意识到了学习英语的重要性,但是很多家长认为学习英语是初中的事,小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了,更何况一年级的孩子才六、七岁,他们在学汉语拼音时还有很大的困难,再来个英语,不是要分不清楚了吗?因此,当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时,在取得进步向父母邀功时,父母们缺少鼓励,没有从正面积极地进行引导教育,而是心怀疑问摘要:“这么小的孩子,能学好吗?”而有的家长则是虽然也能熟悉到从小学开始学英语的重要性,但自己本身没有较高的文化水平,对英语也是一窍不通,也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
三、小学英语教学的特征
小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效,首先就得抓住并了解小学英语教学的特征。而要了解特征,又得先明确小学开设英语课程的目的是什么?小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚喜好,培养他们学习英语的积极情感,形成初步的英语语感,使学生具备良好的语音、语调基础,具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力,并养成良好的英语学习习惯,为进一步学习打好基础。因此,小学英语教学应具备以下特征摘要:
(一)、教学内容贴近生活,能激发出小学生的学习喜好
1、教学材料和教学活动应贴近于生活,能充分反映小学生的日常生活,所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如摘要:book,pencil,rubber等学习用品是他们平常学习中最常用到的,而像apple,pear,orange等水果或Myfamily,Mymother,Myfather等又都是如实的反映他们的四周环境和社会生活的,学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来,这在一定程度上刺激了他们的学习喜好。如在上到一年级有关Fruit的单元时,教师可利用各种水果,进行实物教学,对于当时无法找到的水果,则可用图片代替。而在学习Cat、Dog时可使用绕口令“Acat,acat,miao,miao,miao.Adog,adog,wang,wang,wang.”这样就会使抽象的单词变得更加直观,使英语的学习过程更具趣味性。
人的语言来自于现实生活,脱离了生活,就学不会语言,因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边,在生活情景中学会学习。如我在教FarmAnimals这一单元的Let’stalk课时时,课前先让学生回家仔细观察并模拟家中动物的叫声,然后在课堂上让他们充分施展自己表演才能,再让其他同学参和到这个Guessinggame当中,猜出Whatanimalisit?学生个个情绪高涨。
2、教学内容生动有趣,如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等,可满足小学生的表演欲,因此也能引起他们的学习喜好。例如摘要:在上到二年级的Shoppinggame一课时,为了使学生更易于学习MayIhave……?这一句型,我将这堂课设计为发生在一个SnackBar中的一段情景对话,先让学生当assistant,由教师充当customer指着图片说出MayIhave……?然后再由学生上台表演,再接着让学生分组操练,在同学面前表演出来。这样一来,学生的积极性就出来了,学得也非凡快。
一年级的小朋友在平常学习时往往懒于背记,为了使他们能更好的利用课堂所学,我们可以将平常的内容编成一些顺口易记的小短文,比如为了使他们记住一些最常见的问候用语,我在平常教学时引用了这样一首小诗摘要:
熟人见面招招手,热情大方说Hello,
Hi比Hello更随便,朋友问候最常用;
上课之前先起立,Standup要牢记,
生人见面相介绍,Iam……别忘掉;
清晨见面问声好,Goodmorning要说好,
小学英语教学论文范文2
自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计,是一种良好的心理品质,也是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力。小学时期是学生个性品质处在可塑性较强的时期,在这个时期应该培养学生的自信心,使他们充满自信地走向未来。例如在展开译林版三年级英语上册Unit4Myfamily的教学活动时,在教授介绍家庭成员(Thisismy…)句子的教学环节中,我设计了学生感兴趣的英语游戏,我先让学生重复跟读句子Thisismy…然后我让学生拿出课前准备的家庭成员的照片,让他们轮流介绍自己的家庭成员,由于孩子们对句子都非常熟练,都非常自信地说出了正确的句子。这个游戏教学有利于学生的自信心的建立,使学生自信地在全班同学面前大胆地展示自己,说出英语句子,自信心自然也得到了提高。
二、游戏教育提高幼儿的兴趣和效率
1.提高学习兴趣
一般说来,小学的英语教育主要注重在听、说和读几方面,如果教师只是单纯地不断重复让学生听说读,学生肯定会感到枯燥无味,对英语失去兴趣。因此在教学中应该融入游戏教学,让学生在学中玩,玩中学,在不知不觉中对简单的英语口语熟记于心。培养学生学习英语的兴趣,为以后的英语学习奠定坚实的基础。例如在展开译林版三年级英语上册Unit10Thankyou的教学活动时,在教学生“Thankyou!”(谢谢您“)Youarewelcome!”(不客气)这句话的时候,我先教会学生发音,多读几遍后让学生了解了这句话的意思。然后组织了一个游戏,要求3个学生为一组,创设一个能用上“Thankyou”和“Youarewelcome!”这两句话的情境。然后表演给大家看。很快有的小组表演的是在马路上帮助老人过马路,应用了:“Thankyou”和“Youarewelcome!”;有的学生表演的是给别人带路,应用了“:Thankyou”和“Youarewelcome!”等等。学生在这些由自己创设的情境游戏中很快掌握了这两句简单的英语口语。这个游戏下来,我发现学生十分喜欢这种学习形式,学生在游戏中学习,在快乐中成长。既发挥了学生学习的主动性,又激发了他们对英语学习的兴趣。
2.提高学习效率
小学英语教学论文范文3
1.创新并改革教学内容
职业院校学生英语基础相对于普通院校学生较差,在教学内容设置上,职业院校不宜采用普通院校使用的教材和教学内容。最好的做法是针对职业院校学生自身的学习情况,制定一套适合职业院校学生的英语教材,并尽量多地开设一些能够提高学生英语基础能力以及英语学习兴趣的课程。如教师开展教学活动时可将“疯狂英语”教学资料利用到教学中,尤其是口语教学中,可择取“疯狂英语”口语资料中的某些词句对学生进行训练,让学生大声、大胆地说英语,让学生在对话中掌握英语知识,提升口语交际能力。
2.创新教学模式,改进教学方式
教育教学会随着科技发展而不断进步。在科学技术不断发展的今天,职业院校英语教学不宜再采用传统的“填鸭式”教学,这种教学方式既死板又收效不高,不适合在现代英语教学中使用。如此一来,职业院校的英语教学模式就面临着改革与创新,兴趣是学习最好的老师,所以新教学模式不妨以吸引学生目光、培养学生兴趣爱好为目标,多应用先进技术和趣味教学手段,切实提升学生的英语学习成绩及其对英语学习的兴趣。
(1)因材施教,分层教学模式创新。职业院校英语教学如果想要改变过去的教学模式,不妨在因材施教这一教育背景下做出改变,通过分层教学、分类安排方式来实施教学,创建一个和谐、融洽的教学环境。职业院校分层教学可以选择按照毕业去向、专业系别等类别对学生进行分层。分层教学模式在实际实施时可采用“职业定向”教学方式,引导学生在学习中找到属于自己的位置,满足学生定向发展的需求。教师除了要向学生讲授英语专业的基础知识以外,还要根据学生专业系别的不同,为其选择合适的英语教材,既提升学生的英语能力和专业水平,又能保证学生所掌握的知识可满足未来职业岗位对人才的需求。
(2)激发学生学习兴趣,调动学生的学习积极性。英语学科的实践性比较强,教学时应该引导学生在兴趣的驱使下积极地、主动地去学习。职业院校教师在开展英语教学活动时,可以利用一些兴趣激发性教学行为来对学生进行指导,如开展趣味教学,在课程上组织学生参加猜谜游戏、辩论赛等。另外,教师还可在英语课堂上为学生讲解英语国家的社会风俗,使其对英语学习产生兴趣,从而自主自愿地参与到英语学习中去。
3.引进先进教学技术,充分发挥多媒体教学的优势教师在开展英语教学活动时可将多媒体技术引入其中,利用多媒体设施所具备的声音、影像一体化特点来为英语教学提供服务,使学生对多媒体英语教学产生兴趣。总的来说,职业院校英语教学实现多媒体教学是必然趋势,想要改进传统的教学方式,提高学生英语成绩,势必要结合时势,合理应用多媒体。
二、小结
小学英语教学论文范文4
(一)小学英语教学法课程偏重理论知识的传授
小学英语教学法课程是一门理论性和实践性兼有的课程。然而,一些师范院校小学英语教学法课程教学更多地注重对理论知识的讲解,教学形式单一、枯燥,大多数教师教学停留在理论层面,以学科知识传授为主,忽视对师范生教学技能和教学实践的培养。由于课程重视学生对教育理论知识的理解和掌握,轻视教学实践技能的培养与提高,结果使得学生获得的只是机械的理论知识,在师范院校职前教育阶段的学习缺乏实践的机会,组织和管理课堂教学、自编儿歌和童谣等小学英语教学的基本功得不到提升,理论背离了教学实践,其结果很难使学生形成系统的、正确的教育教学观念和方法。因此,也无法使学生将所学理论运用于将来的教育教学实践中,新入职教师的专业成长之路势必缓慢。
(二)小学英语教学法课程讲授脱离具体教学情境
小学英语教学法是一门基于实践的理论学科,因此,课程的理论讲授应结合具体教学情境。然而,一些教师认为“学生所学过的简单化的、脱离情境的有关语言学习的理论和方法将会转化为他们在特定的时间、地点与特别的学生进行交流与互动的复杂的行为方式”,认为理论讲授是课程的主要目标。这样的结果是师范生学习了不少教学法理论,然而脱离具体情境的教学使许多师范生对于理论的理解一知半解、不够深入。
(三)小学英语教学法教育实践环节实效性差,学生难以受益
传统的教育实践一般采取“集中实习”为主的教育实习模式,时间(教育实习时间为6-8周)一般安排在全学程的最后一年。然而,实习安排过于集中且周期短,备课和总结就占4周,真正用于实践教学的时间只有4周左右。在对已经参加过实习的在校师范生的访谈中,许多实习生感觉实习只是走过场,收获并不大,感受也不深,刚刚有点进入角色,实习就结束了。有许多实习生反映在教育实习阶段,给实习生提供上讲台锻炼的机会也很少。这种简单短暂的实习难以满足小学英语教育专业师范生实践锻炼的需要,无法使师范生积累个人实践知识,形成适应新课程的教学技能。此外,不利于师范生实践能力的全面培养,其结果导致学生在教育教学实践方面的训练流于形式。
二、陶行知“教学做合一”教育思想
陶行知是一个有创造力的教育家,在批判杜威“教育即生活”的基础上,他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张,形成了生活教育理论的教育思想体系,其中“教学做合一”是生活教育理论的教学论。
(一)“践行”的教育实践观
陶行知曾在《中国师范教育建设论》中论述到:“事情怎样做就怎样学,怎样学就怎样教,怎样教就怎样训练老师”,“与附属学校、与实际生活相隔阂的师范教育得不到根本改造,直接可以造成不死不活的教师,间接可以造成不死不活的国民”。他多次强调师范生教学实践的重要意义和价值,倡导师范生应在实践的过程中获得关于教育情境的知识。此外,他提倡师范院校应建立联系实际的中小学实习基地,加强与中小学的合作与联系,使实习基地成为师范院校重要的实验场所,通过中小学教育实习增强学生的实践能力。
(二)“教学做合一”的教育教学理念
陶行知倡导“教学做合一”的教学理念,“教学做合一”的理念主张教的法子根据学的法子,学的法子根据做的法子;事情怎样做就怎样学,怎样学就怎样教。教而不做,不能算是教;学而不做,不能算是学。教与学都以做为中心。师范生是未来教师队伍的储备力量,为此,师范院校应注重培养学生的实践能力,使师范生在做中学、在做中教。只有这样,才能增强师范生的教育教学实践能力。
三、基于“教学做合一”理念下的小学英语教学法改革
(一)理论教学应与实践相结合,教学内容增加实践环节
小学英语教学法理论知识的讲授应改变过去传统重理论传授、与实践相脱节的弊端。在教学中,要调动学生积极性,重视学生的主动参与。为此,首先教师可以选取大量的小学英语教学片断案例、教学设计案例以及课堂教学录像等材料,通过多种形式使学生系统地学习教学法理论知识和教学技能。同时,在教学过程中应加强学生的体验,让学生在体验中反思什么是有效的教学行为及什么是低效的教学行为,从而使学生有效地掌握教育教学理论知识,以及形成相应的实践能力。这样,通过教学方法的创新既帮助师范生理解了理论知识,避免了理论学习的枯燥,也锻炼了学生的实践能力。此外,还有助于师范生形成反思、创新和自主发展的意识与能力。其次,教师还可以安排学生观看小学英语教学观摩课。课堂教学观摩是学生获取实践性教学能力的重要方法,在观摩前,教师提出一系列问题,学生带着问题,有针对性地观摩每个小学英语教师不同的教学设计、教学过程、教学互动、教学特点,从而避免了观摩的盲目性。在观摩后教师结合提出的问题,及时组织学生进行讨论、交流以及发言,然后教师集中不同学生的观点对不同的小学英语教师所采用的教学方法、教学风格以及教学特点进行总结。通过观摩,可以培养和提高学生的教学实践能力,使学生将课堂所学到的理论知识运用到实际教学中去。同时,还可以培养学生的教育教学反思能力。另外,在课时安排上,教师还应为学生安排微格教学,将学生分为5到6个人一组,按照教师指定的教学内容,学生共同制定教学目标、集体备课、共同撰写教案,教师每节课给学生预留一定的时间进行说课和上课。各个小组经过合作、协商和共同进行教学设计,互相听课和评课。在听取其他小组成员的教学设计后,对自己的教学进行改进和完善。通过学生走上讲台进行上课,使学生将所学的理论付诸于实践,并在教学体验中增强信心,锻炼教学实践能力。
(二)按年级对学生进行分阶段培养,增强专业知识技能和教学实践能力
1.一年级进行英语学科知识的学习。
通过语音、语调以及英语听力训练、口语能力训练、朗读训练、基本语法知识(包括小学英语教材中的基本语法点)、英语阅读、英语精读、英语写作等课程,加强和巩固学生英语学科知识基础。这些学科基础知识的训练安排在小学英语教育专业学生开设小学英语教学法课程之前。
2.二年级加强英语教学技能的学习。
作为一名小学英语教师,不仅应该具备良好的英语语言知识,教育理论知识,还应掌握各种教学技能。为此,小学英语教学法课程应注重师范生教学技能的培养,可以将小学英语教学法分成小学英语课程教材教法,小学英语教学设计,编写教案技能训练,小学英语语音、语法和词汇教学,小学英语听、说、读、写教学,小学英语歌曲和童谣,小学英语教唱技能,小学英语简笔画技能训练、学习制作教具以及小学英语教学模式等专题进行专项技能培养,以满足学生走向工作岗位的需求。二年级旨在通过专项职业技能训练形成学生的实践技能,在训练过程中,除了教会学生如何习得教学技能,教师还应结合相关的教育学、心理学理论知识以及新课程理念,使学生学有所用,将所学教育理论运用到具体的教学实践中。
3.三年级学生进行见习、实习和集中实习。
见习是师范教育的入门课程,指导教师组织学生到学校附近的小学进行观摩和听课以及跟班,使学生对小学英语教学的基本程序有所了解;实习旨在使师范生体验课堂教学,学生到小学进行听课、备课、上课,一边学习,一边实践,进行教师教育技能的尝试;集中实习则是在学院集体组织安排下,学生以班级或小组为单位进行实习,小学教师和大学教师一起制定方案进行合作指导,指导学生开展教育教学工作。三年级重在加大教学实践课程的比例,继续加强学生教学技能的培养,学院教师指导学生做好见习、实习以及教育实习的准备工作。教育实习期间要求每个学生进行一定比例的试讲,使学生在具体的教学情境中,培养综合运用知识的能力、组织管理能力以及教育教学能力。
4.四年级学生进行顶岗实习。
参加顶岗实习的学生经过了一到三年级相关学科基础知识以及学科教学法的学习,以及一定时间的教育见习和教育实践的训练,具备了基本的教育教学素质和能力,以全职教师的身份参与到学校的教学实践中,从事为期至少一学期的教育教学工作。这样,他们就有更多机会进一步提高,获得教育实践的能力,从而缩短了未来师范生适应教师角色的时间。
四、结语
小学英语教学论文范文5
音乐是最能直接感动人的艺术。音乐活动可以发展儿童的想象力,还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力,陶冶儿童的审美情趣,因此我们就应该把音乐引入课堂。与音乐课堂教学相比较,可以发现这两门学科存在着许多共同点,如:听音、模仿、歌曲训练等。可见在审美能力的培养上它们也必然有很多的共同之处。
教授根据课文内容重点编写的歌曲、韵文、小诗时、让学生边唱边跳,或边说边动,在优美的韵律中,在欢快轻松的气氛中,学生的音乐感受能力和鉴赏能力得以锻炼和提高,课堂教学内容也因此较易为学生所掌握。比如教学英语数字时,可以借助“TenLittleIndians”来帮助他们掌握。
另外还借用一些熟悉的曲调(如“TwoTigers”等)让学生自编歌曲。伴着悦耳的音乐节奏吟诵感受音乐美,领悟语言的艺术特色,培养一定的欣赏能力。教师可根据教材的内容选择旋律优美、内容健康的英文歌曲,在音乐美的熏陶中复习掌握新知识。
二、在环境中鉴赏美
一个轻松活泼、生动有趣的环境能让学生愉快地享受学习的过程。所以,我一直认为英语教师应该有一个固定教室,有一个和谐的教学环境,让自己的教室变成美丽的“大花园”,用一些非常漂亮的图画配上简单易懂的英文说明来装饰教室,让学生有意无意地看或者读,在美丽的图片的吸引下把英语单词和图画结合起来记忆,这样不仅记忆的效果会比较好,而且也能让学生愉快地接受知识。
比如,在教pretty时,我特意用几盆可爱的鲜花布置了教室,还从家里拿来了一把小巧玲珑的伞,一些可爱的动物玩具,美丽的物品引起了学生的注意,我就趁势问学生:Isitpretty?这样结合实物学单词效果是相当好的。再如,我在教授picture时,把很多美丽的照片贴在教室四周,学生兴致很高,于是抓住机会,问Whatisthis?It''''sapicture.然后师生问答,他们很快就掌握了这个单词,还美美地饱了一次眼福,这样的学习学生怎能不喜欢呢?
另外,我也会让学生拿出自己的美术作品,再配上合理的英文说明在教室进行展示,换一种形式吸引学生的注意,保持他们的好奇心和新鲜感。这样,学生在贴近生活的、富有情趣的氛围下去感受、去表达,使教学增添了活力,使教学变“单调”为“多彩”。
三、在教材中感悟美
走进英语教材,仿佛进入了一个五彩斑斓的世界,宛如一幅幅美丽的画卷,讲述着一个个动人的故事。但这美丽远远抵挡不住教材灵魂的魅力。
在潜移默化中,学生知道了深受欧美人喜爱的hotdog,hamburger,salad,学会了去McDonald’s吃快餐可以礼貌地说“May
Ihave…?”在得到帮助时不忘说声“Thankyou!”给人造成麻烦时道声“Excuse
me.”别人有困难时,主动询问“CanIhelpyou?”别人诚心道歉时也不忘道声:“That’sOK.”进别人房间要说“MayIcomein?”初次见面,要说Nicetomeetyou.Howdoyoudo!
这高尚的情操,美好的心灵,不正是教材的翻版吗?礼貌礼仪教育在英语教育中是必不可少的。良好的礼仪修养可以看出一个人的品质和道德。英国和中国文化虽然相却甚远,但也都是礼仪之邦。因此,培养学生良好的礼貌礼仪和言谈举止也是我们英语教师的一大任务四、在情景中感受美
利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情景,使学生在情景中迅速排除难点,把握重点,掌握英语知识,这种手段越来越多地被运用于小学英语教学中。在教学中,通过色彩、背景、音响效果等,通过学生的表演,真实地表现人物活动场景。表演者和观赏者都是审美的主体,都能从中感受和鉴赏美,学会创造美。
教学中我始终以饱满的热情,充分利用教具、体态语、动画等,把学生带入一个生动形象、富有感染的情境界中去,让学生直观感受美。同时充分利用和发挥教材中美和趣味性的因素,将知识性、科学性和趣味性结合起来,使美育融于英语知识学习之中。
比如每个单元的Storytime,虽然它的趣味性、情景性比较强,但仅靠老师的语言描述仍是不够的,于是我就利用动画画面,录音带的音响效果等来增强学生的形象感受。让学生在原故事的基础上展开想象,创设不同的情景,用自己的语言,生动地将其表演出来,这样,他们不仅锻炼了自己听说的能力,也在潜移默化中受到美的熏陶。
五、在活动中体验美
根据小学生的年龄特点和兴趣爱好,开展各种活动能促进学生的英语学习。教师在课堂里可引导学生动手创作,把单调的语言个体转化为具有生动形象的艺术个体,边听边做,边说边做,在发展听力、训练口语、培养创造性运用语言能力的同时,培养学生的审美鉴赏力和创造力。
小学英语教学论文范文6
大部分七八岁的孩子喜欢蹦蹦跳跳,动来动去,严格要求他们一整堂课都老老实实地坐在板凳上几乎是不可能的。教师要尽量站在学生的角度,包容他们的喜动特点,采用适当的教学方法。比如教师可以把书本上一些内容改编成好听、便于记忆的的儿童歌曲,营造有趣、活泼的教学氛围,帮助学生轻松并牢固记忆。例如:在学习MyClassroom时,教师没有必要完全按照书本上所展示的歌曲,可以另外创造学生更乐于接受的儿童歌谣,将其简单化、生活化,将这一课的重点单词或词组在歌曲中再次强调,多次重复standup、sitdown、goodmorning,既让这首歌曲唱来朗朗上口,又能让学生轻松掌握知识。当然,教师还可以鼓励学生勇敢地参与,鼓励他们随着动听的旋律做些简单的舞蹈动作,活跃课堂气氛。将歌曲和小学英语教学结合,能加大课堂参与度,帮助学生较快理解英语所涵盖的知识,在培养学生英语学习兴趣的同时提高课堂效率。
二、游戏教学法,让英语课堂“乐”起来
爱玩是儿童的天性,在小学英语教学中,加入一些小游戏可以让低年级的学生在快乐中学习,在纯粹的书本教学中加入游戏,可以让两者的结合则更加完美。如果教学时只是让学生安静地坐在教室里,学习枯燥无味的书本内容,只能达到事倍功半的教学效果。反之,让学生更多地加入游戏并在教师的指导下边玩边学,和周围的同学一起加入这种欢乐的氛围,享受游戏带来的乐趣,便可以达到令人满意的效果。当然,在小学英语教学中融入游戏,不能脱离教材和学生本身的学习状况和认知水平。如可以让学生在课堂上做“你猜我答”或者是“捉迷藏”的小游戏,在学完一个单元后,教师可以准备好已学过的知识卡片,并放在一个不透明的箱子,让学生依次到箱子里摸出一张卡片。如一个学生摸出一张苹果的图片,学生要用一个完整的英文句子表述这种图片,如“Thisisanapple.”如果学生回答错误,作为“惩罚”,教师可以让他表演一个小节目娱乐大家。这种游戏教学法让儿童英语课堂“乐”了起来。
三、促进评价法,让英语课堂“笑”起来