前言：中文期刊网精心挑选了二建学习计划范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
二建学习计划范文1
关键词 高校 二级学院 文化建设
中图分类号：G640 文献标识码：A
一般认为，文化是人类发展进化过程中逐步掌握的能改善人类生活的知识、能力、习惯的总称，它包括物质文化和精神文化两个方面。而文化的本质属性就是非强制性的影响力。其基本含义是“以文化之”。
大学文化是通过形成一定的文化环境和精神氛围使得工作、生活在其中的每一个人在价值取向、思想观念、行为准则等方面受到潜移默化的影响和熏陶。广义的学院文化是指学院所创造的有自身特点的物质财富和精神财富的总和。狭义的学院文化是指一个学院独有的价值观念、历史传统、管理模式、行为方式、人际关系、行为规范、风格风貌，以及在人才培养、学术研究及其他集体活动中表现出来的带有自己鲜明特色的文化现象。本文主要以首都经济贸易大学文化与传播学院在文化建设中的实践与探索为实例，从狭义的角度来阐明大学二级学院文化建设中的若干问题。
1 要重视文化建设在二级学院建设与管理中的重要地位
学院文化是一个学院的根基和灵魂，是学院发展的精神动力和力量源泉，是学院综合实力中的软实力，更是学院的核心竞争力。学院文化一方面能够通过确立学院共同的愿景和追求，引导、凝聚、激励、推动、影响全体师生，最大限度地激发师生的创造力和积极性，进而达到推进学院各项建设与发展的目的；另一方面，学院文化是一种柔性的影响力和约束力，通过弥漫在学院的文化氛围达到对身处其中的独立个体的思想和行为的调适和约束。这种柔性的力量，对于高校这样知识分子聚集的场所尤其适用。学院文化“实质是以人为中心，以文化诱导为手段，以激发教职工自觉行为为目的的一种管理思想和管理方法。”
2 二级学院文化建设要遵循的基本准则
二级学院文化建设应该遵循什么样的基本准则呢？首先，一个二级学院文化的目标定位必须要坚持社会主义核心价值体系，用中国化的最新理论成果武装师生头脑，要坚定不移地唱响主旋律，这是文化建设的灵魂所在，不能有丝毫的动摇；其次学院文化应该与学校的文化一脉相承、遥相呼应，这是学院文化作为学校文化的重要组成部分，要与之相适应相配合，形成共性的客观要求；再次，学院文化应该与学院的学科领域、专业特点、发展状况、发展历史、办学理念、发展诉求等要素紧密结合，融会贯通，这是学院文化的凸显个性的现实要求；最后，学院文化要总结凝炼出学院的愿景规划，提出学院的核心价值观，这是开展学院文化建设的基石。
3 二级学院文化建设的主体
学院文化建设是一个庞大的、长期性的系统工程，需要全院上下群策群力，共同参与。在整个文化建设的过程中，学院领导班子是倡导者和推动者，教师和学生是主导者和建设者。这其中，相对于学生的流动性和学院育人的根本任务，教师在文化建设中发挥的作用尤其重要，教师是学院文化的创造者、继承者和发扬者，教师的精神风貌、行为规范、价值观念直接影响着学院文化氛围的营造，影响着学院育人质量。而学生作为学院文化建设的参与者和受益者，也要通过多种形式激发学生的主动参与到学院的文化建设中来。文化与传播学院在院训的征集过程中，就是把院训作为体现学院办院特色、凝聚人心和鼓励师生开拓创新的精神旗帜，是学院办院理念、精神风貌、专业特色的具体体现这样的高度来开展工作。征集过程中，最大限度的调动师生的积极性，全员动员，每一个系部，每一个团支部都提交了至少三条征集案，经过了广泛征集、研讨、网上投票等一系列环节最终确认了“文以博，传以道”作为学院的院训，取得了很好的工作效果。
4 加强二级学院文化建设的措施
4.1 精神文化建设是学院文化建设的核心所在
精神文化是学院文化的核心，也是文化建（下转第95页）（上接第26页）设的最高层次。抓好精神文化的建设，就是抓住了学院文化建设的关键点。而精神文化中的核心就是学院核心价值观和愿景追求的凝炼与设计，也是文化建设的灵魂所在。
学院的核心价值观就是学院存在的使命、意义以及学院未来的发展方向和坚持的基本原则。它是可以经受历史和时代检验的基本理念，也是学院价值体系的基础；学院的愿景追求是建立在学院使命和核心价值观基础上的目标体系，指明未来学院建设与发展的目标取向，愿景追求可以体现为一个较长时间内的发展规划或者发展目标。核心价值观和愿景追求的提出通常是学院经过长期发展建设，师生共同积累、积淀，总结、提升的结果，同时也是对学校文化建设核心理念丰富与延续。核心价值观和愿景追求明确后，学院文化建设的核心和基石就确立了，包括物质文化建设、制度文化建设和标识文化建设都是以此为基础展开的。
4.2 加强物质文化建设，营造良好的氛围
物质文化的建设体现在为学院师生提供教育、教学、文化娱乐活动等方面的物质保障。学院可以通过优化办公区的实物布局，整洁办公环境，为学院师生的教学、科研、文化体育活动提供良好的物质保障、丰富文化展示等方式加强环境文化建设，在进行物质文化建设的时候应该凸显学院的专业特点。学院应该有各种宣传橱窗，定期更新，用来介绍学院的建设发展成就，学院的优秀校友等等。优美舒适的办公环境，严谨规范的办公文化能够使得教师和学生们心情愉悦地投入工作和学习，而师生良好的精神风貌也成为展现学院文化的窗口。
4.3 加强制度文化建设，为学院建设发展保驾护航
制度文化建设的目的是为了规范学院师生的行为，是全院师生都必须要遵守的规章制度及其组织形式，是学院文化的行为纲领。加强制度建设，一方面是保障学院管理的科学、规范、严谨，减少决策和日常工作中的主观性和随意性，加强学院管理的公信力；另一方面在制度的制定上也应该充分体现“以师生为本”的基本原则，以教师和学生的成长发展为本，既尊重个性也强调共性，充分调动师生的积极性、创造性和主动性，激发他们的内在潜力，为师生的成长发展提供良好的硬条件和软环境。
二建学习计划范文2
关键词： 二级学院； 教学管理； 信息化
中图分类号： G647 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）02-0109-02
一、二级学院实施教学管理信息化的重要性
目前大部分高校已经实现了二级管理，即二级学院成为直接面对教学第一线的基层单位。在校一级教学管理信息化建设已基本完成的情况下，二级学院依托教学管理的良好平台，结合学院实际情况，实现教学管理信息化建设已迫在眉睫。二级学院教学管理的运行状况和教管人员素质及工作效率的高低，都将会对学校的整体办学水平和人才培养质量产生影响。通过信息化建设，实现教师、学生和管理人员三者之间交流，充分发挥网络高效、便捷的特点，避免大量的重复劳动，实现教学信息资源共享及快速集成，提高学院教学管理的能动性，改善教学管理手段落后、管理面窄的状况。通过三方的及时沟通与交流，缩减获得、处理、反馈信息过程的多种局限，提高管理效益，提升管理水平，确保管理质量，实现质量监控。
二、当前二级学院教学管理信息化建设现状分析
1.教学管理信息化建设的认识不到位，教学管理观念落后
对教学管理信息化的内涵和重要性认识不足，教学管理观念较陈旧。在教学管理上，习惯于传统的理论和方法，习惯于运用传统的手工方式进行信息收集、管理、反馈和交流，甚至有的教学管理人员认为，只要在办公室摆上几台电脑就是教学管理工作的现代化，由于教学管理思想落后，不注重信息化综合技能的提高，导致教学管理工作仍然陷于繁琐、复杂、混乱的状态中。
2.教职人员信息化意识不强
教育信息化对教育者的知识结构、综合素质、信息化能力都提出了更高的要求，而有些行政管理人员传统的教育管理思维仍根深蒂固，缺乏良好的信息意识，使得有些单位在信息化建设的人员配备、技术普及上没有到位，没有形成相应的信息化建设队伍，没有掌握现代信息管理技术。对传统手段的依赖和偏好，对网络的远离与拒绝，对信息化建设都将产生一定的负面影响，成为推动教管工作的障碍和阻力。
3.教学管理人员信息技术应用能力水平较低
要提高教学管理的效率和质量，就必须要求教学管理人员掌握一定的现代信息技术，具备良好的信息互养。目前二级学院教管人员素质有待提高。如我校教学秘书40人当中，具有硕士学位仅2人，他们当中大多不是高校教育管理专业毕业的。学校和学院对教学管理人员培训不够重视，管理人员获得专业培训和进修机会较少，他们仅能依靠长期在管理岗位积累的经验而工作，业务水平提升缓慢。这些都导致了教学管理队伍整体的信息化技术水平偏低，不能充分利用系统，不能熟练驾驭现代信息技术。
三、二级学院教学管理信息化的对策
1.树立全员参与的信息化管理新理念
教学管理信息化建设并非少数教学管理人员之事，要靠全体教职人员的参与。由于大多数教育教学基本信息来之于教师与学生，管理部门与教师、学生间的信息交互就成为教育教学管理的主要形式。因此，教师和学生应当转变观念，改变传统的信息处理和信息传递方式，培养现代网格化、信息化意识。
2.加强对管理人员的培训工作
加强对管理人员的培训工作，使管理人员能熟练使用管理系统，使管理系统真正发挥其应有的作用。重视管理人员的培训和提高，抓好管理人员队伍的建设，做到管理人员队伍建设和硬件、软件建设并重，充分发挥管理人员的积极性，不断提高管理人员的素质和能力，做到人员优化、职责明确，责利统一。
3.构建合理的教学管理系统
二级学院教学管理信息化建设的对象与学校教学管理信息系统的对象是一致的，但二级学院直接面对教师与学生，因而又有其自身特点。其教学管理系统的设计内容应根据学院教学管理的需要、结合具体工作内容进行设计，尽量涵盖学院教学管理过程的各个方面。具体包括：教学信息管理、学科专业建设、学生选课管理、考试管理、实践教学管理、学生网上辅导答疑、教研室活动管理等七大模块。
（1）教学信息管理模块，主要包括教学通知与动态、查看，者为管理人员。
（2）学科专业建设模块，主要是指学生专业建设材料的数字化，以课程或专业为单位建立资源库，实现资源的有效查询与合理配置。同时，以网页形式通过网络实现对外交流，方便学生及时掌握和了解课程、专业信息，下载有关资料，加强师生交流，促进学生学习。
（3）学生选课管理模块，主要针对大类招生的专业，第1年无专业差别，从第2年起开始分专业上课。学生入学后要面临分专业的选择。此模块包括学生填报志愿、学生选专业前的综合测评成绩查询和排序，以及选专业结果查询等。
（4）考试管理模块，主要包括考试信息的查询和考试报名等。“考试信息查询”包括学生考试和老师监考时间和地点查询；“考试报名”主要是各类考试报名，如大学英语四六级考试、普通话考试报名等
（5）实践教学管理模块，一般而言，实践教学管理模块应包括专业实践管理、毕业实习管理和毕业论文管理等3个子模块。
（6）学生网上辅导答疑平台，如果每门课安排固定的辅导答疑时间，受场所及时间限制较大，效果不是十分理想，学生受益数非常有限。构建学生网上辅导答疑将为师生间、学生与学生间进行交流提供一个平台。学生可通过填写表单的形式，提交各种问题。任课教师或课程组负责人可以将普遍性的问题进行整理编辑，反馈到教学过程中，以提高教学效果。
（7）教研室活动管理模块，此模块主包括教研室活动通知、教研室活动动态、教研室活动考勤和论坛等。
四、二级学院教学管理信息化的实施效果
绍兴文理学院经济与管理学院现有3个专业1014学生，教职员工54人，班级28个，是学校规模较大的二级学院，但真正从事一线教学管理基础工作的仅有3人（其中1人为临时聘用）。为了提升教学管理水平，更好地服务师生，2006年，我院开始对教学管理系统进行研究和改进。实践证明，教学管理信息化的实现有效地促进了学院教学管理科学化、规范化，确保教学工作有序运行；极大地提高了学院教学管理工作效率，提升了教学管理水平。
一是可以充分发挥校园网络的优势，摆脱繁杂的日常事务工作，促进教学管理工作的科学化、规范化、信息化，提高工作效率。五年来，我院学生人数从600余人增加到了1000余人，而管理者人数并没增加，如果按照传统教学管理方式，只会使教管人员疲于应付事务性工作，增加出错率，影响工作效率。通过信息化建设，基本实现了用较少的人员者管理较多的学生，大大节约了管理成本。
二是通过向教师和学生及时提供全面准确的信息和数据，为两者的沟通起到桥梁与纽带作用，从而有利于师生共同参与管理。随着班级数的增多，有时通知一个事项需要打几十个电话，信息化建设能够使学生通过完善的网络建设，在最短的时间内获得最准确的信息。
三是有利于教管人员积极参与教学研究，全身心地去掌握计算机基本技能、现代化网络基本知识、多媒体技术基本应用，从而真正成为技术型、复合型创新型的教学管理者。
四是有利于教学资源的有效管理，增强教学资源的共享，以减少教学资源的重复建设。目前，我院将大部分课程的课件、讲义等通过网络平台向学生开放，同时建立了答疑平台，便于学生课前了解课程信息，并能在学习过程中随时解决疑难问题，提高了学习效果。
参考文献：
[1] 朱磊.二级学院教学管理网络化的研究与实践[J].绍兴文理学院学报，2007（8）：104-106.
[2] 刘庆业等.高校二级学院网络化教学管理存在的问题及对策[J].中国电力教育，2010（30）：33-34.
二建学习计划范文3
关键词 血管性假血友病因 可溶性细胞间黏附分子-1 新生儿缺氧缺血性脑病
新生儿缺氧缺血性脑病(HIE)是严重危及新生儿生命与健康的常见病，存活者常存在不同程度的神经系统后遗症，早期诊断，及时干预尤为重要。血管性假血友病因子(vWF)是血管内皮细胞和巨噬细胞合成的一种大分子糖蛋白，作为反映内皮细胞受损的分子标志，可检测血浆中的vWF水平来评价内皮细胞的功能状态和损伤程度［1］。细胞间黏附分子-1(ICAM-1)即CD54，属于黏附分子中的免疫球蛋白超家族，主要介导白细胞黏附到内皮细胞，现已表明：ICAE-1含量的变化，参入了vWF对脑血管内皮细胞的损伤，与脑损伤程度及预后密切相关。本实验旨在研究vWF和slCAM-1对HIE中的变化，相互关系及临床意义。
资料与方法
对象：本院新生儿科2001年2月~2004年5月收住患儿中符合HIE诊断标准［2］的35例患儿为研究对象，其中男23例，女12例，胎龄39．25±2．45周，出生体重3210．50±545．25g，龄3．35±2．15小时。正常对照组30例，均为正常足月新生儿，其中男18例，女12例，均无脑损伤相关疾病。
方法：全部检查对象均为入院后24小时内取静脉血6ml，取上清液离心，置于20℃冰箱保存待测。采用ELISA法分别测定vwF、sICAM-1浓度。vWF试剂盒由上海太阳生物技术公司提供，slCAM-1试剂盒由美国Genema公司提供。操作均严格按说明书进行。
统计学处理：所得实验数据均以均值±标准差(X±s)表示，采用SPSSl0统计软件包进行数据结果分析，两样本均数采用t检验。两变量间的关系进行直线相关分析。
结果
两组各个指标变化：HIE组血浆vWE和slCAM-1水平与对照组比较，有显著性差异(P
血浆vWF与slCAM-1值之间呈正相关：r=0．599，P
讨论
vWF是存在于血浆中的大分子糖蛋白，主要由血管内皮细胞(VEC)合成，是VFC损伤的有效标记物。其功能是作为VIII因子相关抗原的生物活性成分，介导血小板黏附聚集于受损的血管内膜或内膜下，直接影响血栓形成。在本实验中，患儿在24小时内的血浆vWF水平HIE组明显高于对照组，表明vWF水平增高在HIE的发生发展中起重要作用，可以作为创伤后，HIE的预测及预后指标。
slCAM-1是血管内皮细胞等表面的黏附分子，属免疫球蛋白超基因家族，一般由激活的内皮细胞功能相关抗原(LFA1)的配基，介导白细胞黏附于血管内皮，促进细胞的移行、渗出并参与炎症反应。本实验结果既显示的slCAM-1的浓度在HIE组的患儿中明显高于正常对照组，说明在HIE的早期白细胞和内皮细胞之间的黏附即十分活跃，两者之间的相互作用可能是HIE发病的关键环节。可见，血中的slCAM-1在HIE的早期升高，并对HIE的发生有早期预测作用，可认作为HIE早期诊断的辅助指标。
研究中HIE组的vWF和slCAM-1值明显高于对照组，说明这两个指标在HIE的早期就有一个预警作用，提示在早期的脑损伤阶段就存在着内皮细胞受损激活且与白细胞、血小板相互黏附的作用增强，表明HIE从早期就是一个炎症反应和促凝异常的过程，且HIE患儿存在着严重的内皮细胞受损，通过一系列机制相互激活、损伤，使得vWF和sICAM-1等表达进一步增强，形成恶性循坏，导致血栓形成和脑细胞坏死。
本结果中HIE患儿vWF和sICAM-1表达呈正相关，说明在HIE的进展中内皮细胞受损所致的炎性反应和促凝异常相互影响，相互促进，血管性假血友病因子和可溶性黏附分子-1的血浆浓度在HIE的发病早期即升高，可做为HIE早期诊断依据和预后判断的指标之一。
参考文献
二建学习计划范文4
关键词 VVER；核电站；碱金属控制；除碱工况
中图分类号：TL352 文献标识码：A 文章编号：1671-7597（2014）17-0047-02
1 VVER机组核电站除碱系统的运行方式
VVER机组核电站除碱系统由KBE50AT001和KBB10AT001两种除碱方式组成，其中KBE50AT001是一个混床，在机组启动阶段使用不小于16 g/L的硼酸溶液饱和其中的阴树脂，其中的阳树脂用于除碱，在结构布置上它与一回路净化系统KBE10呈并联分布；而KBB10AT001是一个阳床，在结构布置上它对一回路除气器KBA10BB001中的冷却剂进行循环除碱，系统流程见图1。
2 VVER机组核电站除碱系统化学控制方式
由于KBE50AT001的树脂填装量相对较少（阳树脂仅0.9 m3），寿期前期和中期主回路中氨碱浓度较高，如投用KBE50频繁容易导致很快失效，且KBE50树脂不能在机组功率运行时更换树脂，而KBB10AT001树脂装填量相对较多（阳树脂2.4 m3），且可以在功率运行时随时更换，故一回路总碱控制方案的总体思路为：寿期前中期投运KBB10AT001，寿期后期投运KBE50AT001。具体的操作方案及注意事项如下。
2.1 KBE10氨钾饱和阶段
由于技术规格书中在机组MCL后给了10天的水质调整期，所以我们要充分利用这10天时间使主回路和KBE10水质稳定在溶氢3.9 mg/L，总碱A区下限略上的位置，以期达到保证水质合格的条件下尽量少加KOH的目的，具体控制措施如下。
1）在机组启动阶段启动主泵加热时利用一回路排出的硼酸进行KBE10和KBE50硼饱和，KBE50硼饱和后要马上关闭KBE50出入口阀门，防止氨钾进入KBE50。
2）KBE10硼饱和完成后马上接入一回路进行氨钾饱和。
3）KBE10氨钾饱和初期（KBE10出口未检出氨钾）可以适当提高加氨钾的目标值以加快饱和，但同时为避免过高的氨钾洗脱出KBE10中的氯，我们控制加氨的目标定为18 mg/L，加KOH的目标定为A区上限（0.5 mmol/L）。
4）KBE10氨钾饱和中期（KBE10出口检出少量氨钾），此阶段由于是KBE10易洗脱出氯离子，故我们将加氨的目标下调为15 mg/L，加KOH的目标调整为A区最佳（0.45 mmol/L），加强KBE10出口氯离子的监测，KBE10出口氯出现上涨时下调加氨目标。
5）KBE10氨钾饱和后期（KBE10出口氨钾与入口较为接近），此阶段由于机组已带功率，硼酸浓度已降至6-9 g/L，但此时受到主回路溶氢的限制，我们将一回路下泄流量调至机组允许的最大值，将加氨目标继续下调至主回路溶氢3.9 mg/L所对应的氨浓度（一般在11 mg/L左右，需根据实际情况调整目标），总碱调整至A区下限略上的位置，保证溶氢稳定在3.9 mg/L，总碱稳定于A区下限略上的位置。当然此时也不能忽视KBE10洗脱氯离子的风险，需对KBE10出口加强氯离子的监测。
2.2 机组运行前中期
根据一回路物料守恒的原则，我们可以根据一回路下泄量，溶氢目标值，KBB10AT001流量等参数计算出所需加入的氨量，然后通过加氨泵KBD31/31AP001的性能参数可以计算出所需的加氨泵频率，即可控制一回路水质的稳定。
随着主回路硼浓度的下降及硼核反应产生的锂在一回路中的逐渐累积，一回路总碱在硼碱曲线中的位置会逐渐上移至A区上限，这时投运KBB10AT001除碱。
1）冲洗KBB10AT001：
由于KBB10AT001为阳床，在放射性及氧化条件下会分解，产生的磺酸基团进入主回路会造成硫酸根升高，故在投运前需进行冲洗，冲洗至KBB10AT001出口硫酸根
MNH3=CH2×17/3×（0.8+X）×3.6+（0.8+X）×Y×3.6
X：KBA下泄流量，kg/s；
Y：一回路氨浓度，mg/L。
2）投运KBB10AT001：
冲洗合格后即可投入一回路中除碱，投运后要保持主回路溶氢，氨稳定需将除气器中损失的溶氢及KBB10AT001吸收的氨补充进一回路，每小时需加入的氨MNH计算公式为：
MNH3=（CNH3×Y/（0.8+X+Y）+CH2×17/3）×（0.8+X）×3.6
X：KBA下泄流量，kg/s；
Y：KBB10AT001的流量，kg/s。
由于KBB10AT001投运后会造成KBE10AT001吐钾吃氨的现象，这部分的氨没有上面的计算公式中考虑到，到了KBB10AT001投运后期，KBE10AT001前后氨的差距会很大，这部分氨就不能忽略了，要维持溶氢稳定，这部分氨也要加进一回路中，每小时需加入的这部分的氨MNH计算公式为：
MNH3=KBE10出入口浓度差×KBE10流量×3.6
在KBB10AT001投运后期中还会遇到下面的情况：一回路总碱不再下降甚至上涨，造成这种情况的原因是由于系统管线设置的原因使KBB10AT001不能完全将除气器中的钾吸收掉，会有一部分钾重新回到一回路，随着KBE10AT001出入口钾差距的不断加大，就会造成KBB10AT001吸收的钾等于甚至小于KBE10AT001释放的钾的情况，在这种情形下，主回路总碱会不降甚至上涨，这时我们可以采取加大下泄，增加KBB10AT001流量的方式使总碱下降，如果采取以上措施后总碱仍不能下降，则我们只能采取降低加氨量牺牲一回路溶氢或者降低KBE10AT001流量的方式解决。
3）停运KBB10AT001：
当一回路总碱降至A区下限时需要停运KBB10AT001，停运后每小时需加入的氨MNH计算公式为：
MNH3=CH2×17/3×（0.8+X）×3.6
X：KBA下泄流量，kg/s。
值得注意的是，由于投运KBB10AT001后会造成KBE10AT001出现吃氨吐钾的现象，因此在刚一停运KBB10AT001时一回路总碱反弹会较多，如果此时的硼钾曲线宽度较窄需要连续跟踪几个班总碱，防止反弹太快总碱超出A区。
2.3 机组运行后期
机组运行到后期时，根据放射性源项控制的要求，需要将溶氢控制到较低的水平，而且此时硼碱曲线的区域也极窄，而受KBB10AT001管线布置所限，不能完全将除气器中的钾和氨去除，KBB10AT001的除碱效率不是很高，溶氢控制难度也增加，而KBE50AT001是直接接入一回路将氨钾全部去除的，除碱效率更高，且不会损失一回路中的溶氢，因此到寿期末，我们采用KBE50AT001除碱。
1）冲洗KBE50AT001：
由于KBE50AT001为混床，装有0.4 m3的硼饱和的阴树脂，如果直接接入一回路除碱会造成KBE50AT001释放硼酸，如果释放的硼酸过多会引起主回路功率波动，因此需要用一回路的硼酸冲洗KBE50AT001使KBE50AT001出口硼酸与一回路硼酸相差小于0.1 g/L，冲洗排出的硼酸排至KBB10水箱中，然后在除气器中配置与一回路硼酸一致的硼酸补充一回路。因此冲洗时为了维持一回路氨，溶氢稳定需将下泄损失的溶氢及冲洗损失的溶氢及氨补充进一回路，计算公
式为：
MNH3=CH2×17/3×（0.8+X+Y）×3.6+Y×Z×3.6
X：KBA下泄流量，kg/s；
Y：KBE50冲洗流量，kg/s；
Z：一回路氨浓度，mg/L。
2）投运KBE50AT001：
待KBE50出口硼酸与一回路硼酸差值小于0.1g/L时可投入KBE50AT001除碱。投运后要保持主回路氨，溶氢稳定需将除气器损失的溶氢及KBE50除去的氨补充进一回路，每小时需加入的氨MNH计算公式为：
MNH3=CH2×17/3×（0.8+X）×3.6+Y×Z×3.6
X：KBA下泄流量，kg/s；
Y：KBE50流量，kg/s；
Z：一回路氨浓度，mg/L。
由于KBE50AT001投运后会造成KBE10AT001吐钾吃氨的现象，这部分的氨没有上面的计算公式中考虑到，到了KBE50AT001投运后期，KBE10AT001前后氨的差距会很大，这部分氨就不能忽略了，要维持溶氢稳定，这部分氨也要加进一回路中，每小时需加入的这部分的氨MNH计算公式为：
MNH3=KBE10出入口浓度差×KBE10流量×3.6
3）停运KBE50AT001：
当一回路总碱降至下禁戒线时需要停运KBE50AT001，停运后需将一回路加氨量下调，每小时需加入的氨MNH计算公式为：
MNH3=CH2×17/3×（0.8+X）×3.6
X：KBA下泄流量，kg/s。
值得注意的是，由于投运KBE50AT001后会造成KBE10AT001出现吃氨吐钾的现象，因此在刚一停运KBE50AT001时一回路总碱反弹会较多，而此时一回路硼酸浓度较低，硼碱曲线较窄，故需要每班跟踪一回路总碱，防止总碱上涨太快而偏离。
参考文献
二建学习计划范文5
【关键词】 病毒感染；喘息性支气管炎；Eotaxin；sICAM-1；临床价值
喘息性支气管炎为在婴幼儿中一种常见的下呼吸道感染性疾病， 流行病学调查结果显示， 约有50%～70%的患儿会出现反复喘息， 最终进展成哮喘。近几年的临床研究证实， 呼吸道病毒感染为诱发婴幼儿反复喘息的主要危险因素， 并指出， 血清嗜酸性粒细胞趋化因子对病毒感染所致的喘息性支气管炎的发生与发展产生了显著影响[1]。本次研究中出于对病毒感染所致的喘息性支气管炎患儿血清嗜酸性粒细胞趋化因子的检测以及临床意义进行评价分析的目的， 对河南省南召县妇幼保健院收治的病毒感染所致喘息性支气管炎和原发支气管哮喘患儿展开了血清Eotaxin和sICAM-1浓度检测， 并对比分析了检测结果， 现汇报如下。
1 资料与方法
1. 1 一般资料 资料来源于本院收治的病毒感染所致喘息性支气管炎和原发支气管哮喘患儿， 各抽取68例作为研究对象， 分别定义为喘息组和哮喘组。喘息组中有男45例， 女23例， 年龄4～35个月， 平均（17.5±2.6）个月；哮喘组中有男44例， 女24例， 年龄5个月～37个月， 平均（18.2±2.4）个月。以上统计研究对象的一般资料差异无统计学意义（P>0.05）， 有可比性， 所有患儿均符合临床诊断标准。
1. 2 方法
1. 2. 1 研究方法 将抽取的68例喘息患儿按照喘息发作次数分成两组， 1年内喘息发作次数在3次或以上者定义为喘息A组（29例）， 1年内喘息发作次数仅为1次者定义为喘息B组（39例）。对以上统计研究对象展开血清Eotaxin和sICAM-1浓度检测， 并对比分析检测结果。
1. 2. 2 检测方法 喘息组患儿采集急性期和恢复期静脉血， 哮喘组患儿采集急性发作期和慢性持续期静脉血， 经离心处理后分离血清， 血清Eotaxin、 sICAM-1浓度测定方法为双抗体夹心ABC-ELISA 法定量检测， 所用仪器与试剂分别为我院现有的酶标仪和人Eotaxin /CCL11 定量酶联免疫试剂盒、人sICAM -1 /sCD54 定量酶联免疫试剂盒。
1. 3 统计学方法 研究中相关数据资料采用SPSS18.0统计学软件处理， 血清Eotaxin、 sICAM-1浓度测定结果采用均数加减标准差（x-±s）进行表示， 分别展开t检验和χ2检验， 在P
2 结果
经统计得知， 喘息组和哮喘组急性发作期血清Eotaxin、 sICAM-1浓度较喘息停止期高（P
3 讨论
Eotaxin属于一种Eos选择性化学性趋化剂， 对一些其他类型的白细胞的作用相对较弱， 然而却可以利用Eotaxin受体的介导在支气管以及肺泡上皮上产生。研究表明， Eotaxin可利用一系列的信号转导过程对呼吸爆发以及肌动蛋白聚合、化学趋化等产生激发作用。曾有文献报道， 支气管哮喘患者支气管粘膜上Eotaxin的表达会发生显著增多， 这一结果表明， 其能够参与了支气管哮喘的发生过程[2]。
sICAM-1属于一种大分子糖蛋白， 为免疫球蛋白家族的一员， 其能够同LFA-1分子结合， 对上皮细胞与淋巴细胞间的粘附以及上皮细胞与部分单核巨噬细胞、中性粒细胞粘附产生介导作用。曾有研究证实sICAM-1参与了多种呼吸系统疾病的发病[3]。
本次研究中出于对病毒感染所致的喘息性支气管炎患儿血清Eotaxin、 sICAM-1的表达情况进行分析探讨的目的， 对本院收治的病毒感染所致的喘息性支气管炎患儿和原发性支气管哮喘患儿展开了血清Eotaxin、 sICAM-1浓度检测， 结果发现， 喘息组和哮喘组急性发作期血清Eotaxin、 sICAM-1浓度较喘息停止期高；喘息B组患者的血清Eotaxin、 sICAM-1浓度较哮喘组低。这一结果充分证实， Eotaxin、 sICAM-1参与了病毒感染所致的喘息性支气管炎和支气管哮喘的急性发作期， 对其浓度进行检测可对疾病的诊断和病情的发展评估提供可靠的参考依据， 值得临床对其给予关注。
参考文献
[1] 李羚. 血清Clara细胞分泌蛋白、总IgE与嗜酸性粒细胞阳离子蛋白在儿童哮喘检测中的临床意义.实用儿科临床杂志，2010，14（9）：243.
二建学习计划范文6
关键词：学习计划；大学低年级学生；独特作用
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）29-0005-02
麦基奇等人认为，学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略三部分。元认知策略大致可分为计划策略、监控策略和调节策略。其中计划策略是指根据认知活动的特定目标，在认知活动开始之前计划完成目标所涉及的各种活动、预计结果、选择策略、设想解决问题的方法，并预估其有效性等。合理的学习计划是顺利完成学习活动和提高学习效率的重要内容，优秀的学习者应该能够根据学习内容的特点、自己的学习风格、学习环境等具体情况，制定科学合理的计划，并对活动过程进行积极的监控，及时发现学习活动中的问题并进行相应的调整，减少学习活动的盲目性和不合理性。有研究发现73.3%的大学生认为在时间利用方面存在较多问题[1]。又有研究发现有九成大学生不会管理时间。[2]而学习时间管理对提高学生的学习成绩和工作效率、提高学生的学业成绩、减轻心理压力和降低焦虑、提高学生的主观幸福感能起到很重大的作用[3]。学习计划的制订和执行在时间管理中起着重要的作用，我们对此进行了实践研究。
一、研究方法和过程
选取安康学院教育科学系2012级一个本科班42名同学。42人参与学习计划撰写、执行与访谈，2次参与问卷（2次问卷略有不同）。研究历时4个月，分为学习计划撰写、执行、访谈、问卷和总结5个环节。
1.撰写学习计划阶段（历时2个周）。要求同学根据自己实际情况撰写学习计划，必须实事求是，不走形式。
2.执行学习计划阶段（历时14个周）。要求学生在执行过程当中适时进行计划调整，以免刻板，影响正常学习生活。
3.访谈。在学习计划执行时过程中，每隔4个周进行访谈。访谈涉及学习计划的适用性，存在的具体问题，存在问题的原因分析等，并要求学生自己探索解决方案。
4.问卷。在开始执行后9个周进行第一次问卷，14个周后进行了第二次问卷。问卷由研究者参考相关文献自编完成，问卷主要涉及学习计划落实情况（好的方面、存在问题）、学习状态充实程度（很好、好、良、一般）、学习状态受挫原因（要求分条概括说明）、计划对自己的帮助程度（很大、有、不明显）以及还需要哪方面的帮助。第一次收回41份有效问卷，第二次收回42份有效问卷。
5.总结。每次对访谈与问卷结束进行总结。总结涉及通报全班整体学习计划执行情况、存在问题、改善意见等。最后对两次问卷所涉及内容进行项目指标细化与统计分析。
二、研究结果
1.学习计划的落实情况。
大多数学生可以不同程度地落实计划，但完全落实的只有12.2%。而且只有极少数学生认为学习状态在“好”以上。
2.学习计划的落实带来的生活改善情况。
从上表可见，落实学习计划给大学生的各方面发展都带来了改善。学习计划的落实，不仅对大学生的学习带来了改善，对其个体的自身发展、心理都带来了改善。
3.落实学习计划受挫的原因分析和主动改正情况。
使计划落实受挫的原因有许多共同点，像自控与自律能力差、学习目标不明确、学习兴趣不足、时间管理等问题，但也存在较大的个体差异。绝大多数的大学生偏向于自身内部因素，表明大学生能客观地认识到是个体自身的原因没有按照学习计划执行。但对受挫的原因也存在找借口，如：记忆力差、老师批评、外界诱惑、机会错失、情绪影响、没有人志同道合等。从另外一个方面也可看到，学校的活动以及硬件设施也在一定程度上影响了学生学习计划的执行。从表5可见，大学生大多能够对发现的问题进行不同程度的改正。
4.学习计划的帮助作用和大学生希望得到的帮助。
有90.35%的学生认为计划对自己的学习有帮助，另外9.65%的学生认为有帮助但不明显。从表6可见，大学生们都能认识到学习计划对自己学习和生活帮助作用，并且察觉到学习计划对自己的发展所带来的显著改善。学生希望得到的帮助中有许多共同点，并且倾向于辅导员的监督指导。但也存在较大的个体差异，与原因分析保持一致。从研究结果可见，低年级大学生自主学习能力差，普遍存在自控自律能力差、学习兴趣不足、缺乏时间管理、对自己不严格要求等问题，而学习计划的制订与执行对学生的学习和生活具有很好的改善作用，对其心理的健康发展具有一定的促进作用。
三、讨论与建议
针对低年级大学生缺乏时间管理的具体情况，学校、院系、辅导员和学生个人需要采取相应的措施，可以以制订学习计划为突破口，帮助低年级学生更快地适应大学生活。
1.学校和院系要重视大学生学习计划的制订和执行：大学的学习不同于中学的学习。基于大学低年级学生入学时间较短，其自主学习能力与高校的自主学习模式存在较大的适应问题。而学习计划的制订与执行可以帮助学生适应大学生活，学习计划可以使学生自己进行逻辑反思、总结，进一步感知认识自己状况，进而找出原因，进行改善。学校和院系要组织人力对学生进行深层次地学习监督和支持，充分发挥好辅导员和任课教师的作用，同时还可以借助高年级的学生力量，实行高年级学生帮扶低年级学生的模式。学校可以以专题讲座的形式提高学生对自主学习相关内容的了解，进一步提高其认识。策略的训练可以着眼于认知策略培养和元认知策略培养两部分。通过疏通学习理念与意义，催生学生学习动力与兴趣；着重解决学生自控自律能力差的问题；开展专门的时间知识讲座，促生学生对时间的感知与掌控。
2.充分发挥辅导员在大学生制订和执行学习计划中的作用：一项学习计划的执行所产生的效果，需要双方较深地投入与重视。辅导员老师可以通过协助和监督学生学习计划的制订和执行，与同学建立一对一的特殊联系。在这个过程中，学习计划充当了辅导员与学生交流话题的中介，可以帮助辅导员了解学生问题所在，促进学生学习质量，更可以与学生培养起较深的感情，对学生思想品德的培养中发挥独特作用。辅导员在此过程中所起的作用是：监督、提醒、督促、反馈和建议。
3.利用入学教育，提高学生对学习计划的认知，加强学习策略，尤其是元认知策略训练。在入学教育活动中，可以有针对性地对学生进行元认知策略的学习，以及学习计划的制订和执行等方面的讲座，提高学生对学习计划的认识，认识到合理的学习计划是顺利完成学习活动和提高学习效率的重要内容。[4]掌握学习计划在制订过程中要具有可行性、具体性和一定的弹性。同时号召全体同学行动一同努力营造和谐学习氛围以及改善学生的不合理归因方式，还可以与大学生心理健康教育相结合，逐步解决个别同学思想问题和其他心理问题。
参考文献：
[1]张小方.大学生时间利用状况的社会学分析一对北市七所高校本科生的调查研究[D].北京师范大学硕士论文，2005.
[2]吴迎峰.大学生时间管理现状与对策[J].科协论坛，2007，（4）：309-310.
[3]李森，张力.大学生学习计划管理系统的设计[J].西北医学教育，2011，（5）：955-959.
[4]莫雷.教育心理学[M].北京：教育科学出版社，2007：133.
