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小学生学习方法介绍范文1
关键词：自然拼读法；英语阅读；小学生英语教育
在我国的小学英语教育中，传统的方法就是传授基本的单词、句型、语法，诱导学生靠记忆和经验来逐渐接受知识。然而，由于母语差异和缺乏训练的语言环境，这种方法存在很多的缺陷，比如因拼读困难，导致小学生在学习英语的兴趣下降，英语教学效率不高。
因此，要想提高我国学生的英语教学水平，必须从基本的英 语学习方法入手。我国通过研究国外孩子学习英语方法和过程，提出了一种新的学习方法——自然拼读法（Phonics），该方法一经引入我国小学生教育，就受到了教师和家长们的认可，得到了广泛应用。本文详细介绍了自然拼读法的原理和特点，分析了自然拼读法对于英语阅读的作用，并提出了在我国小学生阅读教学中应用的具体措施。
一、自然拼读法的原理与特点
（一）“自然拼读法”是通过分析英语发音的自然规律，从而总结提炼出的一种发音学习方法
自然拼读法利用“字母”所产生的“发音”和通过不同的“字母组合”的发音，归纳出发音中存在的相同音源，保证学生在阅读字母或单词时正确发音，形成优良的发音音色。此外，通过自然拼读法，学生能够独立地形成一种意群，将语言的发音和拼写形成连接，从而能够“听音辩词，见词读音”，获得学习英语的独特能力。自然拼读法最直接的概括就是能够联系字母的音和形，让学生从最根本的音形获得对英语的理解，进行正常的阅读和拼写。
（二）自然拼读法在国外的英语教学中发挥了重要作用，有其突出的教学特点
1.入门简单，没有语言基础的小学生都可以轻易掌握，该教学方法的推广性好。
2.能够促进学生的各项语言技能的发展，帮助学生形成学习英语的普遍能力，为学生进行下一步深化学习打下基础。
3.有效地规范学生的英语发音，通过辨听音素的学习，可以让学生掌握英文发音规律，指导学生发音的规范性。
4.提高学生学习和记忆单词的效率，自然拼读法是最有效的记忆单词拼写的方法，学生不必靠记忆力来记忆单词，而应根据理解去记忆。
5.能够区分汉语拼音与英文音标，避免汉语与英语学习的混淆。自然拼读法省略了英语学习音标的环节，学生只需记忆一套符号（英语字母）即可，就可以完成英语的基础学习。
二、自然拼读法与英语阅读
英语阅读是当代小学生进行学习英语的必要环节，但由于英语阅读涉及的词汇量大、句式复杂，小学生很难轻松地进入阅读。实际上，学习英语阅读类似于学习中文阅读，两者的区别在于英语阅读单词本身就是拼音文字。因此，英文阅读相对更容易掌握，只是由于中国学生词汇量掌握较少，才感到英文阅读学习困难，也才会感到会读和读懂之间存在着很大的差距。
自然拼读法可以有效地解除英文阅读障碍，让学生看到单词就能读出来，并能初步理解文章内容，增加学生学习英语的兴趣和信心，具体表现如下：
（一）学会英文拼音，为英文阅读打下坚实基础
英文拼音是英语学习中的首要环节，通过拼音学生就可以熟悉单词意义，并能轻松地记忆其拼写。自然拼读法能使学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律。一旦掌握了这种方法，不借助音标，就能够读出绝大多数词，且在听写单词时，可以按照拼读规律能够写出该单词。
（二）促进英语词汇学习，保证英文阅读的词汇量
困扰当今学生进行英文阅读的主要原因就是词汇量小，学生没有能力单凭记忆完成大量词汇的记忆。自然品读法能够达到见到生词就会读，会读的生词就会写，会写的生词就会说的学习目的。该方法对于学生学习陌生词汇有很大的帮助，可以促进学生迅速地扩大词汇量。
（三）形成学习兴趣，让学生快乐地进行英语阅读
自然拼读法能够为学生提供良好的学习方法，只要按照该方法进行日常学习，就可以保证学生能够迅速地进入英语学习氛围，形成学习兴趣。对于年龄较小的小学生，学习兴趣是其进行学习英语的最大动力，只要学生能够在学习英语中找到乐趣就能极大地促进其学习的主动性。
三、自然拼读法在小学生英语阅读中的应用
自然拼读法的优异之处在于可以让学生很好地理解自己所说、所写。迅速地让学生进入到英语的世界，从而有效地提高小学生的英语阅读能力，具体的执行方法如下：
（一）字母及字母组合的教学
自然拼读法最基础学习就是进行字母及字母组合的学习。英语教师应该按照先辅音后元音的顺序进行，让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合。该环节是自然拼读法进行阅读训练的最根本环节，教师必须让每一位学生熟练掌握。
（二）拼读与拼写的教学
拼读教学能够有效地提高学生见词读音能力，拼写教学将英语单词的音和形结合起来，两者共同构成了学生记忆单词的方法。只有保证一定的单词量，才能让学生有足够的能力进行阅读训练。
（三）阅读训练的教学
在进行阅读教学中，学生不仅能内化英语拼写与读音的对应规则，还能将单词的形、音、义结合在一起。阅读训练是应用自然拼读法的最直接方法，能够融入自然拼读法的基础教学。
采用自然拼读法进行小学生英语学习，可以有效地转变学习方法，从总体上改变我国小学生的教学水平。小学生通过学习自然拼读法，可以建立英语字母代表发音的观念，而且有适当的练习，就可以迅速地提高阅读能力，对于小学生的语言学习有重要的帮助。因此，借助自然拼读法来培养阅读能力，可以促进我国小学生的英语学习，对于我国的整体英语水平的提高都有重要作用。
参考文献：
［1］徐雯雯.自然拼读法在初中英语教学中的应用［J］.海外英语，2011.
小学生学习方法介绍范文2
关键词：中小学英语；衔接教学；问题与对策
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）16-0236-02
一、引言
小学英语和中学英语，尤其是初中英语，可以说是紧密相关、密不可分。小学英语是中学英语的起点和基础，中学英语是小学英语的发展和延伸。由于各种各样的原因，中小学英语教学一直存在着比较严重的各自为阵、相互脱节的不衔接现象，了解小学和中学英语衔接教学方面存在的问题，提出解决问题的相关对策，对于提高我国中小学英语的教学质量有着十分重要的现实意义。
二、中小学英语教学衔接方面存在的问题
小学英语教学与中学英语教学虽相对独立但紧密联系。为了确保小学英语向中学英语顺利而平稳的过渡，必须首先了解小学英语教学与中学英语教学衔接方面所存在的问题，以便有针对性地提出解决问题的方法。应该说，不衔接的问题有很多，但主要表现在以下几方面。
1.学生心理情感方面。小学生年龄小，天真无邪，活泼可爱，具有好奇好动、喜欢表现、乐于模仿、不怕害羞、不怕出错、敢于开口等特点。他们对英语的感知能力、模仿能力和机械记忆能力强，善于形象思维。这种心理状态对基础阶段的英语学习十分有利。但进入中学后，随着身心的自然发展，加上课业负担加重，彼此间竞争加剧，心理压力也逐渐加重，学生逐渐就会出现不怎么好奇、不怎么好动、比较沉默、羞于表现、担心出错、不敢开口等特点，面子感、害羞感、荣誉感、尊严感等增强，有的学生甚至还可能出现学习的焦虑心理，导致紧张、害怕和担忧。这些心理特点对学生的英语学习是非常不利的。
2.学生学习兴趣方面。兴趣指的是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。小学生生性好奇，对一切新鲜事物都很感兴趣，具体表现在课堂上他们能积极配合老师的教学，大胆发言，积极主动，有较强的自信心。遇到问题时，他们一般会主动向老师请教，也乐意与同学互相交流。这种比较浓厚的兴趣在低年级时表现尤为明显。但是，随着年龄的增长，进入初中的学生发现英语学习的要求越来越高，学习变得越来越难，因而学习英语的兴趣不仅没有得到巩固和加强，反而可能有所下降，严重者甚至可能丧失殆尽，对英语学习产生畏惧、抵触和厌倦感。
3.教学内容方面。小学英语教材相对简单易学。小学阶段，学生学习并且要求掌握的主要还是语音、词汇、语法、语用等方面的基础知识。尽管如此，相当多的小学毕业生仍未能掌握好这些基本的语音规则和拼读规律，语音语调不过关。所以，当小学生升入初中，面对大量的单词、长篇的课文、复杂的语法、较多的信息量、繁重的作业等时，他们往往在短时间内难以适应和接受，感到教学内容复杂而难学（耿在军2010）。
4.教学方法方面。小学英语教学的重点是培养学生的学习兴趣，提高他们对语言的感受和初步用英语进行听说唱演的能力。在小学阶段，老师常用的教学模式是唱歌热身游戏引入学习新知边玩边练角色表演竞赛巩固。这种教学模式针对小学生好动、注意力不太强的特点而设计，符合他们的生理与心理特点。但是，初中英语教学要求培养学生听说读写的综合运用能力。学生从语言的积累阶段进入了语言的拓展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，教学要求从小学阶段的以听说为主，逐步向“听说领先、读写跟上”的阶段过渡和转移。老师的讲课方式多以互动式为主，强调课上和课外的学习交流，课堂教学多采用“生词学习情景导入知识新授情景操练情景回归”的模式（农红宇 2009：40）。由此可以看出，由于中考和高考的无形的压力，中学英语教学模式依然较为传统，教学过程环环相扣，非常紧凑，较多地强调知识的讲授和掌握，课堂气氛相对小学来说较为沉闷乏味，学生容易产生厌学情绪，没有相当英语基础和比较坚强意志力的学生难以跟上老师的教学节奏。
5.学生学习习惯和学习方法方面。良好的学习习惯和学习方法是学好英语的重要保证。小学生的英语学习基本上是机械模仿，主要通过直观感知、机械记忆、反复练习、不断重复等手段来进行学习。老师很少会从元认知（metacognition）（陈平文 2005：64）的角度对学生进行良好学习习惯的培养和学习方法的指导，导致许多学生在小学阶段没有养成比较好的学习习惯、找到适合的学习方法。小学生进入中学之后，英语教师往往不重视与小学生学习习惯和学习方法的衔接，忽视在学生原有基础上进一步培养和发展学生良好的学习习惯和学习方法，而一味地要求学生马上进入角色以达到老师的要求，这无疑会使学生难以快速适应。而没有良好的学习习惯和学习方法，必然会影响到英语的学习效果。
三、解决中小学英语教学衔接问题的对策
实现小学英语向初中英语的自然过渡，是巩固六年小学英语教学成果、防止两极分化、全面提高中学英语教学质量的重要举措。英语教师应特别注意以上存在的一些衔接问题，按照中小学英语教学规律，切实搞好相关阶段的英语教学工作。
1.加强中小学英语教师间的交流。中小学老师应多多交流，加强沟通和了解，小学六年级与初中一年级英语教师间更是应该如此。通过交流，广大教师可以更直观地、更透彻地了解各学段的教学目标、教学内容、教学方式以及学生的学习状况和心理状况等，从而做到知己知彼，取长补短，适时调整自己的教学，使小学英语教学自然而平稳地过渡到中学英语教学，更好地服务于学生。老师间彼此交流和沟通的形式可以多种多样，比如可以由市、县教育局牵头进行全市性的、各县性的中小学间的互相观摩、听课评课、教研活动和学术探讨等。（王颖 2010）。
2.进行难易适中的摸底测试。切实了解学生的实际水平，是保证教学成功的基础。新生进校后，学校或者老师可以组织对学生进行具有诊断性质的摸底测试。测试应包括听力、词汇、基本语法、阅读理解、交际用语等，要尽量沿用小学时期学生所熟知的题型。测试一定要把握好试题的难度，做到难易适中，不然题目过难，容易挫伤学生的学习积极性；题目太容易，学生容易产生自满的情绪。通过测试，教师就可以了解全体学生的英语基础，为备课、上课提供可靠的教学依据。
3.注重教学内容的衔接。教学内容的衔接主要体现在两个方面：一是选好教材，二是熟悉教学内容。现阶段，各种版本的中小学英语课本比较多，给选择课本提供了灵活性，但也增加了教材衔接上的风险。这样，教育主管部门的工作人员，尤其是英语教研员，要深入研究和比较各种教材，为各区各校选择教学理念比较先进、教学内容比较好、编写系统性比较强的教材。学生升入初中后，老师通常应当将小学英语各册的重点和难点，特别是与新课内容相关的语言项目，首先快速而系统地浏览一遍，包括单词拼读、句子朗读、句型转换、会话交际、语法运用等，以便达到巩固、记忆、活用小学英语教学内容的目的，让新生从一开始就有一种学习的紧迫感和新鲜感，为过渡到初中的英语学习作好充分的知识准备和心理准备。在复习过程中，教师可以通过提问等多种方式了解学生的掌握程度，以便随时调整教学计划和教学内容，把握教学中的难易程度，避免因内容重复而导致学生学习积极性受损的现象。
4.重视教学方法的衔接。在初中教学的起始阶段，老师应该采用丰富多样的教法，寓教于乐。可继续把唱歌、朗读、表演、游戏、竞赛等小学生非常熟悉的英语教学活动引入课堂，让学生在轻松、活泼、愉快的氛围中学习英语。为此，教师要力争教学语言生动有趣、简短易懂，安排每堂课的教学内容不宜过多，讲课要注意突出重点和难点；要多给学生表扬，少给学生指责和批评，要及时鼓励学生，使学生保持学习的热情；要一视同仁地对待所有学生，尽量让每个学生都有发言的机会；要设法使课堂气氛轻松愉悦，设法使辅助教具形象直观，要能针对不同教学内容采取与之相对应的教学方法。
5.注重学生学习习惯和学习方法的衔接。中学英语教师应善于保留并鼓励学生在小学英语学习中养成的一些好的习惯，例如积极举手发言、大声朗读、积极上台表演、学唱英语歌曲、参与做英语游戏、积极上台在黑板上做练习等习惯。除此之外，还要特别注意对学生英语学习策略的指导，主要包括：提倡学生课前进行预习；敦促学生课内积极思考、认真听课做笔记；提醒学生课后整理笔记、完成家庭作业、及时复习；鼓励他们早上朗读、晚上默读；督促他们相互学习、不耻下问、共同提高；等等。
6.营造良好学风，构建师生互信。我国各级各类学校采用的是班级授课制。英语老师要善于班级管理，使课堂教学的秩序井井有条，要善于鼓励学生，使所有学生心仪英语，心里总是盼望上英语课。为实现这一目的，老师要妥善利用教师的威信，特别重视给学生留下的第一印象，认真上好第一堂课。在第一堂课中，教师要作好自我介绍，阐述自己的兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等。其目的一是让学生尽量多地了解老师，排除师生情感沟通道路上的障碍，二是帮助学生明确学习目标、学习要求、学习方法等（夏侯富生 2003：14）。当然，营造良好学风、构建师生互信最主要的还是教师要善于与学生交朋友，用高质量的教学使学生敬佩，用真诚的态度使学生感化，用自己的专业、激情、博学、多才和幽默使学生信赖，用对学生的严格而不是严厉使学生活而不乱，从而拉近自己与学生的心理距离，使自己成为学生喜欢的老师，真正达到“亲其师，信其道”的效果。
小学生学习方法介绍范文3
文章编号：1009-010X（2012）02-0060-01
兴趣产生动力，只有激发了学生学习兴趣的教育才是真正的教育，才是有效的教育。那么怎样培养学生学习英语的兴趣呢？以下结合我的教学实践谈四点体会。
一、良好的第一印象利于激发兴趣
俗话说：“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”。在教学上也一样，第一印象非常重要。这是指学生对教师及教师上的课的印象和评价。在第一堂课前老师要有充分的准备，精心设计，组织好课堂的每一个环节。争取在第一堂课就让学生耳目一新。如果是启蒙老师，一堂课后，就要让学生对这一门新课程的陌生感消除，新鲜感产生。只要有了这样一个良好的开端，引起了学生在学英语方面的积极性，就等于在激发学生学英语兴趣的路上迈出了成功的第一步。
比如第一节英语课，首先用英语问候学生，介绍自己、介绍学校和班级的大概情况。有些学生学过一些英语，能抓住只言片语，有些学生一句也听不懂。我们的目的是让他们领略一下什么是英语，无论听没听懂，他们会被这种全新的语言所吸引，静静地听着这音乐般的语音语调。有时会鼓起掌。给一部分学生起英语名字（根据汉语姓名，事先准备好），学生的情绪更兴奋。这时用汉语介绍学习英语的目的、意义，提出一些学习上的要求，他们很易接受。在他们跃跃欲试时，教他们几句最简单也最实用的句子。整个课堂生动、活泼、紧张、有趣。下课后他们迫不急待地用刚刚学过的句子互相问候，互相介绍，回到家给父母亲表演，得到家长的赞许后，他们学习的热情会更高，兴趣也更浓了。
二、注重师生关系，培养兴趣
教和学是一对矛盾，如何和谐融洽师生关系，对完成教学任务至关紧要。心理学告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大工夫学习这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。所以，英语教师要和班主任老师一样深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐及情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可敬的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要，要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，从而兴趣盎然地学习老师教的这门课。
三、创造良好的语言环境，培养兴趣
在教学过程中，创造充满情趣的语言环境，可以使学生置身于这种富于想象的情景之中，如表演时学生各自扮演一定的角色，进行会话表演，演的人身临其境，完全进入了角色，观的人无不被同学们“惟妙惟肖”的演技逗得捧腹大笑。这种新鲜感，会吸引全班学生。他们从表演中提高实际应用英语的能力，达到对所学知识举一反三、融会贯通、巩固提高的目的。
每学完一个单元，让学生编对话，一组一组有准备地上台表演，效果很好。有些学生编的对话，新旧知识糅在一起，上单元妈妈的话，本单元从女儿口中说出；本单元商店老板的语言，下单元又出自警察之口，妙趣横生，使人忍俊不禁。这样的课学生盼着上，因为它不仅大大提高了学生学习英语的兴趣，而且也在不知不觉中锻炼培养了学生综合分析和口语表达能力。
四、好的学习方法利于巩固兴趣
小学生学习方法介绍范文4
[关键词] 培养；数学素质；课程导入
传统的数学教育方法将教师单向的传授与学生的死记硬背相结合，枯燥且乏味。机械的教学方法只会让学生会对数学失去兴趣，以至于到最后的主观上不愿意学习数学，觉得数学死板困难。数学课也变成了一门死板而又难应付的课程，在这种现象中循环往复，成果必然不好。新形势下的小学数学问题式研究，利用数学在课堂中和课堂后一些方法的改革，改变了以往的数学给人死板单调的印象，给数学注入了新的生机和活力。在学生的学习过程中加入了一些新的问题，带领学生积极主动地参与到数学学习中。兴趣的提升使每个学生的学习能力也得到相应的提升。让数学从一个死板困难的过程变成了有趣简单的探索过程。在当今小学数学的课堂中，相应的改革方法的提出是十分有必要的。
一、小学数学教学现状
数学教学不能只停留在传统教学模式上，教师要给数学注入新的活力。在一项项数学改革教学中，将改革教学的优点与传统教学相结合，为数学课堂教学方法开辟新的道路。传统的数学教学有很大的不足，虽然，数学在小学阶段是一门非常重要的学科，但是，其他学科占用了学生的大部分课余时间，大部分学生认为数学科目仅仅是一门简单的不需要理解的学科从而不加以重视。这种现象导致了数学在现实生活中的地位逐步降低。因此，在数学学科中的改革教学尤为重要。不仅改变了小学数学学科的现状，还提升了学生的综合素质。
二、培养小学生的数学素养
1.巧用信息技术
教师要善于运用新科技给数学课堂带去新的活力。新技术在数学课堂中的运用广泛。例如，在超市购物后，需要用计算机结账，在日常出行中，大部分人已经开始了网络订票和订房。由于信息技术在生活中如此广泛的应用，所以，在教育方面，也随之推出了改革。将信息技术应用到教育中，让教育水平与社会衔接。这样的改革方法能让学生接受更好的教育。从学前教育到高等教育信息技术用于教育的每一个阶段。其中，以小学阶段的信息技术为例。用学生可以接受的信息技术手段给学生上课，让学生在学习的开端就对其产生兴趣，利用多媒体吸引学生的注意力，培养学生的创新思维能力，开发学生的智力以及活跃课堂的气氛。在数学课堂中运用新媒体技术，不仅仅能开拓学生的视野，激发学生的兴趣，更能从新技术方面拓展了学生的数学素养和学习数学的综合能力。
2.合作学习
教师要引导学生运用不同的学习方法并进行交流合作。合作学习是引导学生主动学习的重要途径。每一个人都有他自身的优点和见解，所以，学生在学习过程中面临问题的时候，教师应当指引学生与身边的同学多交流，合作学习，得到与自己想法不同的观点，从而获得解决问题的方法。
同学之间交流学习，能激发自身的竞争意识，养成正确的学习态度。在这样的过程中，学生逐渐学会如何去学习并具有与同学共同协作的团队意识。教师在学生的学习方法的形成中也有很重要的作用。在小学生学习的过程中，教师引导学生将所学知识点逐步搭成支架，一个一个的联系起来。正如建筑工地上常见的脚手架一样，将知识点搭建成支架，所记住的知识也会变得更稳固。初期可以由教师带领学生梳理构建出知识的支架结构，当学生熟悉这一方法后，教师应当引导学生自主的梳理知识，将每一个知识点联系起来构建出支架结构。在这种学习策略中，去掉了复杂的运算，仅仅是知识点之间的联系，也有助于学生的理解和运用。将这种学习方法运用在数学学习中，让学生对数学知识的理解更加的深刻。通过这种学习方法记住的知识也会更加的牢固。
3.课程导入法
在数学教学的改革中，除了要改革学习方法等方面，课堂教学方法也应随着时代的发展做出改变。在小学数学课堂中，有许多种课堂的教学方法，教师要根据小学生的水平选择最适合小学生的教学方法。开课前教师可以利用新课导入策略对学生进行指导。这种教学方法对小学生的数学学习有很大的帮助。
新课导入策略，正如其名，在一节新课的开端，教师用导入法向学生介绍这一节课将要学习的内容。新课导入就是在新课的开端，教师运用方法带领学生开启一节课的学习。导入环节，是教师介绍新课内容，向学生打开新的一课的大门。良好的开端是成功的一半，导入环节是一节课的开端，导入环节的成功，对老师课堂内容的教授和学生对课堂内容的理解和兴趣都有很大的帮助。教师可以在课堂中引用与内容有关的小题目，通过有趣的内容吸引学生的注意力。例如：教师在讲“计算最短路程”时，提出问题：一个立方体的棱长为1，有一只蚂蚁从A点出发沿着立方体的表面爬行到G点，怎样的路线爬行路程最短？教师在问题提出后，询问有没有更好的方法可以解决问题。学生进行思考，并且提出自己的见解。若是学生的见解是正确的，那么教师可以给予学生相应的鼓励，若是学生的解答是错误的，教师可以在学生思考过后，带领学生探究题目真正的解法。
教师用一道简单有趣的题目作为一节数学课的导入环节，可以在开课前就引起学生的兴趣，激发学生自主学习的欲望。当学生发现自己答对了题目，就会产生很强的自我认同感。当学生发现自己有能力去完成老师提出的问题后，对数学课程的兴趣会大大提升，学生对一节课的学习内容也会十分自信。当学生发现自己没能完成答题，就会对这道经过了自己的思考但却没有完成的题目产生浓厚的兴趣，与教师一起探索，完成题目的解答。教师在课堂的开始就吸引了学生对这节课所学内容的兴趣，启发了学生对新知识的思考。学生也从一道有趣的题目逐渐了解所要学习的内容并产生兴趣。课程导入法让学生养成了良好的自主思考能力。对学生的数学素质的提高有很大的帮助。
参考文献
小学生学习方法介绍范文5
一、明确游戏目的，激发学生学习兴趣
游戏的运用是为了能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学效果。适当的游戏不仅可以调节课堂气氛，还可以化解难点、重点。但有些教师在课堂上使用游戏针对性并不强，有些过程太复杂，要用一大堆中文解释；有些游戏又过于简单，图个热闹，没有真正为教学的重点和难点服务。有效的游戏可以学生更好的学习教师所教的内容。但游戏只是教学手段，而不是目的，不能为了游戏而游戏，更不能为了片面追求课堂的活跃性而本末倒置。
【案例描述】某教师为了教学一个新单词“ a camera”用了这样一个老游戏：“Boys， and girls. Let’s play a game： Look ， I have a nice bag . What’s in my bag？ Can you guess？” 学生你猜，我猜好不热闹，浪费了好长时间，最后还是没猜到，老师只能无奈地告诉他“Sorry， Let me tell you. It’s a camera.”
【反思】笔者认为课堂上并不是游戏越多越好，游戏是要为英语教学服务的，而不只是追求新颖、热闹。华而不实的游戏费时又低效并不可取。
二、合理利用角色游戏，增强学生主动性
儿童最喜欢模仿大人动作，这种模仿动作扩大出来就是表演，所以儿童也是喜欢表演的，因此我们可以利用表演教英语。在角色分配中，对一些总要抢当主要角色的孩子要有意识地引导他们当配角，而对一些胆小怯弱的孩子应鼓励他们去当主要角色。在角色表演中，既要有利于孩子发挥特长，又要使孩子受到角色的限制，克服某些缺点，在角色中受到教育。
如教学family这一单元，我设计了一下介绍家庭成员的表演：John和Tom是同学，John到Tom家玩，Tom向John介绍自己的家人：“This is my mother.That is my father.”然后有介绍John he is John. Tom也说：“I am glad to meet you.”正说时，Tom的爷爷奶奶从外面回来了，Tom又介绍说：“He is my grandfather.She is my grandmather.”John则说：“Good morning.”Tom的爷爷奶奶也对John说：“Good morning.”John离开Tom家时，可说：“Goodbye”游戏结束，在游戏过程中，儿童通过角色扮演来满足自己的愿望，能在角色中练习英语，不发生厌倦心。
小学生天性好奇、好动，在很大程度上，凭兴趣支配学习。在课堂教学中采用游戏，就易使学生注意力集中，主动地参加游戏活动。如“猜一猜”这个游戏，可用于学习单词和句型，教师将一张图片背向学生，让其句型Is it a… ？猜猜画的是什么？再如“开火车”，这种游戏采用接力的形式，可以背字母、数字，也可复习单词，要求学生随口说出单词或字母。教师要牢牢抓住学生的兴趣，就要使游戏具有趣味性和多样性。
三、举一反三，游戏活动应体现多样性
俗话说：“把戏不可久玩”，再好的游戏，玩过几次之后，小学生就没有兴趣了，这便需要教师不断地积累游戏的方法，不断地设计新的游戏，不断地翻新游戏的做法，以满足小学生强烈的好奇心和新鲜感。在检查学生对词汇的掌握程度时，我采用多种趣味游戏或竞赛，如单词接龙，利用所给的字母或字母组合尽可能多地组成单词或短语等。其中最行之有效的方法是把传统的听写单词改为Bingo游戏，具体操作如下：学生事先准备好有3x3或4x4方格的纸（学生可以自制）。念单词的可以是老师或学生，学生们把所听到的单词或词组任意写在方格中，念词的人再任意念其中的三个或四个，让学生们在这些词上打x。如果所叉去的词在同一条直线上，可以是横线、竖线或斜线，并且拼写正确，就是Bingo成功，成功的学生自豪地大声说Bingo。
小学生学习方法介绍范文6
关键词：小学数学；学习方法；有效性
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-388-01
教师在教学的过程中将有效的方法应用于课堂教学，能够更好的帮助学生进行数学学科的学习，学生在学习的过程中掌握有效的学习方法与技巧，对提高学学生的学习效率也有很大的影响。学生掌握有效的学习方法能够提升学生学习的有效性，与现代教学要求提高课堂教学有效性的指导思想相吻合。本人作为一名小学数学教师，在实际的教学中归纳总结了几种有助于小学生有效进行数学学习的方法，在此与大家分享。
一、有效进行课前预习
数学是一门逻辑性很强的学科，虽然能够有效锻炼学生的思维能力，然而在学生学习的过程中也容易遇到各种各样的思维障碍，因此预习对数学学习显得十分重要。本人在实际的教学中发现，如果学生在教师进行新课讲解之前进行了课前预习，不仅学生能够更好的掌握知识点，也能够更加有效的把握重点与难点知识，同时教师的教学难度也下降了，从而收到良好的教学效果。
进行课前预习不仅需要学生的个人努力，同时教师对学生进行指导也是十分必要的，教师要引导学生掌握有效的预习方法。例如：学生在预习的过程中应该积极的进行思考，对于数学问题要尽量通过个人的努力去解决，如果通过个人的努力不能解决，就应该在课堂教学的过程中认真听教师讲解，都是能够提高学生预习有效性的方法。预习能够使学生对教师在课堂教学中要讲解的知识做到心中有数，进而大大提高了学生的听课效率。
二、学生在数学学习的过程中要善于思考
小学生虽然逻辑思维能力还不够强，但是为了使学生更好的进行数学学科学习，同时也为了更好的促进学生的全面发展，教师在教学的过程中要引导学生掌握有效的思考方法。小学生在做数学题目的过程中要善于进行归纳与总结，这样才能更好地找到进行数学学习的规律。例如学生在做除法应用题时，可能这个题目学生会做，而换了其他的题目，小学生就不知道该如何应对，这就需要学生掌握数学学习的规律，要让学生明白数学题目是不计其数的，而数学原理却是有限的，学生只要按照数学计算规则进行应用，就能够解决实际的问题。而想要使学生领悟到这些道理，就需要学生在学习的过程中不断进行思考，学生思考能力的提升是一个比较缓慢的过程，教师应该从培养学生的思考意识做起，让学生明白在数学学习中进行思考的重要性，进而在学生学习的过程中教师可以采用一定的方法引导学生进行思考，这样学生的思考能力就会越来越强，学生的学习效率也会越来越高，学生也能够更好的把握数学学科学习的规律。
三、培养学生勤学好问的良好品质
勤学好问是学生求学过程中一种良好的品质，不管是在传统教学中还是在现代教学中都应该受到高度重视。小学生具有很强的可塑性，为了使学生更好的进行数学学科学习，教师要注意培养学生勤学好问的良好品质。受数学学科特点的影响，学生在数学学习的过程中会遇到很多困难，如果不能及时加以解决，就会影响到学生数学学习的有效性。而目前存在于小学数学学习中的一个问题就是学生在学习中遇到难题时，总是羞于向老师或其他同学请教，结果不懂的知识点堆积的越来越多，最终致使学生在数学学习的过程中出现了严重的困难。
所以，教师要培养学生在数学学习过程中遇到问题敢于向他人请教的良好品质。本人在实际的教学对积极向老师或其他同学请教问题的学生及时进行表扬，不仅鼓励学生在以后的学习中对于不懂的问题积极请教他人，同时对其他学生也是一种很大的鼓励。小学阶段是学生打好数学基础的关键时期，如果学生出现知识盲区，会对学生以后的数学学习产生不良影响，学生只有勤学好问，才能避免知识盲区的出现，从而更加顺利的进行数学学科的学习。
四、小组学习法
小组学习法是现代教学中一种重要教学方法，不仅对知识点的学习有很大的帮助，对学生能力的提升也有很大的帮助，在实际的教学中应该通过组织学生开展小组学习达到提升学生学习有效性的目的。在小学生进行数学学习的过程中，教师组织学生开展小组学习也能够收到良好的学习效果。在小学生进行小组学习的过程中，对于学生能够通过个人努力得以解决的问题，可以通过小组成员之间的沟通与交流，使学生掌握更多不同的解题方法，进而开阔学生的解题思路，提升学生从不同的角度思考问题的意识与能力。
对于比较复杂的数学问题，学生进行小组学习有助于学生通过群策群力知道解决问题的答案，提升学生在数学学习过程中的成就感，使数学学习对学生产生更大的吸引力。教师在课堂教学的过程中可以根据实际教学的需要组织学生展开小组学习，也可以将小组学习延伸到课外，学生在课余时间展开小组学习，通过学生之间的合作及时使困难问题得到了解决，同时也使学生的能力得到有效提升。
五、提高学生复习的有效性
