汪国真的经典诗歌范例6篇

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汪国真的经典诗歌

汪国真的经典诗歌范文1

一、激发热情,拉近距离

在引导学生阅读名著之前,教师应收集相关资料,让学生知人论世,了解到名著的写作背景、作者的写作目的,使其能“亲其人而信其书”,知道名著是能给他们启迪和帮助的,自然会激发兴趣,主动阅读经典。

在名著阅读教学过程中,我首先做的是让同学们明白阅读对他们的重要性,激发他们对阅读的兴趣。我为学生印发过谢冕先生的《富有的是精神》《读书人是幸福人》等文章,也为学生播放了一些由名著改变的电影戏剧、百家讲坛等视频,我们还随时开展一些读书会等活动。例如在4月23日世界读书日开展活动,在作家诞辰日举办他的作品介绍会。除此之外,我们还经常开展读书交流会等各种活动,让学生们的思想进行碰撞和交流,感受名著的艺术魅力。

二、分类引导,品读经典

学校图书馆应对学生全面开放,同时建立班级图书角,保证学生有书可读;教师尽量少布置书面作业,把学生从题海中解放出来,确保学生有充裕的读书时间。

我们可以把名著按小说、诗歌、散文、戏剧分类介绍给同学们。

小说是同学们较为喜欢的体裁,在调查中我发现有63%的同学最喜欢读小说。中短篇的小说如《边城》《老人与海》,我安排在读书课、自习课上来读;长篇小说如《复活》《堂吉诃德》,我多安排学生在假期读,并且制定计划,让学生在高一课余时间读完《三国演义》,在高二课余时间读完《红楼梦》,并举办相应的知识竞赛。

此外,我还把当代的优秀小说如《平凡的世界》《穆斯林的葬礼》等推荐给学生,这些作品也深受学生们欢迎。我们还曾举办了河南作家的专题交流会,引领学生们认识了我们河南作家姚雪垠、二月河、周大新、刘震云、李佩甫、阎连科、刘庆邦、王奎山等,让同学们认识到文学离我们并不遥远,激发他们对文学的热情。

诗歌也是受同学们欢迎的文学体裁,在被调查的同学中,有22%的同学表示最喜欢诗歌。通过与同学们座谈得知,同学们最重视诗歌,因为古诗的默写、赏析是试卷中必考的内容。古代诗歌的教学,是我们每位教师日常教学中常抓不懈的重点。我们不仅在课堂上讲解分析诗歌,还要求学生在早读时间大声诵读、自由背诵,并且我校还开发了校本课程《新诗经》,为学生补充了大量经典诗歌。

对于新诗的学习,学生在刚进入高中时就能接触到徐志摩、戴望舒的诗歌,但我认为重点还是安排在高二年级较好,因为在高二年级,学生们将在《中国现代诗歌散文欣赏》选修本中接触许多经典现代诗歌。我们可为学生们播放中央电视台《新年新诗会》的视频。一首首名篇佳作,经过主持人们的深情演绎,再次闪现出熠熠光辉,感动了学生们纯真的心灵。我们还可给学生们讲解一些诗歌朗诵的技巧,包括声音基调的把握,节奏的安排等等。那段时间,我们班里掀起了读诗的热潮。当然我们还应趁热打铁,在班里开展诗歌朗诵会,让学生们找出自己喜欢的现当代诗歌诵读。我发现:泰戈尔、普希金、郭沫若等早已进入同学们的视野,汪国真、席慕蓉、海子、舒婷、余光中则是同学们最喜欢的诗人,许多经典的现代诗歌同学们也熟读成诵。我还鼓励同学们自己尝试创作诗歌,那些较好的作品还曾发表在我们的校报《矿砂报》上。

散文是不太受高中生欢迎的文学体裁,因为大多数同学表示散文没有什么情节,不太吸引人。调查中,只有11%的同学喜欢散文。我为同学们推荐了余秋雨的《文化苦旅》、梁衡的一系列人物传记式散文、张晓风温情脉脉的散文,同学们渐渐被散文丰富的内涵、深邃的哲思、缠绵的温情、优美的文笔所打动。在此基础上,我又为同学们介绍了朱自清、汪曾祺、林清玄、龙应台、迟子建、毕淑敏等不同风格的散文家及其作品。当然,同学们之间也互相介绍彼此喜欢的作家,鲁迅、韩寒、巴金、冰心、丰子恺等都受到不同同学的喜爱。

三、注重积累,以读促写

在引导学生们阅读名著时,我发现,大部分同学只注意作品的情节和人物,在肯定和鼓励的同时,我们也引导学生注意作品的语言和构思,让学生们在读书时做好笔记,摘抄优美段落,积累写作素材,学习构思技巧。

记读书笔记是一种很好的学习方式,既能写下自己的感悟,也能摘抄一些好的句子段落。可有些同学是有惰性的,因此教师要定期检查同学们的读书笔记,以便更好地督促同学们进行阅读。我们可以分阶段举办优秀读书笔记展,可以开展手抄报活动,可以举办“读书伴我成长”的征文比赛,还可以以“名著中的经典语句”“名著中的经典情节”为内容举办演讲活动。这些都是阅读教学的延伸,可以让学生的听、说、读、写能力得到全面的提高。

“问渠那得清如许,为有源头活水来”,阅读对解决写作的材料积累、构思、立意是非常有益的,所以阅读名著对写作教学的促进是势在必行的。真正做到“读书破万卷”,自然会“下笔如有神”。

汪国真的经典诗歌范文2

今年我校读书节的尾声,正值圣诞节。这一节日虽然源于西方,但它已经是一种属于全世界的文化,尤其受到学生们的欢迎。如何抓住机遇,过好双节?经师生讨论,“圣诞・读吧”悦读活动由此展开。

“读吧”含义有二:其一,号召学生们时刻不忘阅读;其二,借圣诞之际给学生们提供一个特定的“悦读”场所――读图、读诗、读文、读影视……

【活动过程】

一、 读海报,引入圣诞

师:一只快乐的小兔子把我们带到了今天的“悦读活动”现场。大声读出海报上的活动主题。

生:(齐读)圣诞・读吧。

师:(指向“吧”)这个字,很多同学都读轻声b,没错。今天的活动就是希望大家围绕圣诞主题,大声读吧(bā)。在这里,我们不仅可以读海报,还能读诗歌、读故事、读电影、读新闻……这是一个特殊的场所――

生:读吧(bā)。

【评析】从一幅海报入手,既引导学生阅读了非连续性文本,又帮助学生从“吧”的两个读音与含义解读了本次活动的主题。

二、 读诗歌,感受圣诞

师:还有几个小时,平安夜的钟声就会敲响,你知道每年这个时候,西方国家的孩子在干什么吗?

生:在火炉边挂袜子!

生:在窗台上准备一杯牛奶给圣诞老人喝。

生:准备收礼物。

师:他们在这个特殊的日子会收到怎样的礼物呢?来看一段视频――

(观看视频英文版《美国第一夫人给孩子们朗诵圣诞诗歌》)

师:这是2009年圣诞前夜,美国第一夫人米歇尔・奥巴马给孩子们的礼物。看到窗口那么多的目光,可以想象米歇尔的朗诵多么吸引人。她朗诵的是一首经典圣诞诗歌TwasthenightbeforeChristmas《圣诞节前夜》,还有一个名字叫AVisitfromSt.Nicholas《圣尼古拉来访》,美国诗人ClementClarkeMoore(克莱门特・克拉克・穆尔)1823年12月23日发表,这首诗立刻被广为传颂。至今,许多美国家庭仍然保留圣诞前夜给孩子朗读这首诗歌的传统。

我们可以阅读这首诗的译文,打开诗歌《圣尼古拉来访》。这首诗很长,你最喜欢哪一段?请你读出来与大家分享。

生:我最喜欢第10小节,我读给大家听――“他的眼睛闪闪发光/他的酒窝充满欢乐/他的两颊红得像玫瑰/他的鼻子像是樱桃/他那滑稽的小嘴就像画的一把弓/他下颔的胡子像雪一样白。”这里的圣诞老人实在太可爱了,就像一个老顽童。

师:让我们一起读读这个小节,分享可爱的老顽童形象。(生齐读。几生分别读第1、第2等小节。略)

师:我最喜欢第6小节,你听:“嘿,达舍/嘿,丹瑟/嘿,普兰舍和维克星/前进,科米特/前进,朱庇特/前进,唐德和布利琛/嘿,冲呀,冲呀/一起给我冲/冲到门廊顶/冲向围墙的顶!”有人跟我一样喜欢这里吗?(学生纷纷举手)那就请喜欢这一节的同学和圣诞老人一起吆喝吧――(生齐读)

师:这里的达舍、丹瑟、普兰舍和维克星……是谁?应该怎么读?(学生回答“是驯鹿”,然后练习朗读)

师:看谁吆喝得最起劲,也许这些驯鹿就会冲向谁家的门廊顶。(学生再次练习朗读,非常投入)

【评析】一首经典圣诞诗歌,老师课前已经推荐给学生阅读,课中通过一段英语视频引出诗歌来源及其影响力,再引导学生分享各自喜欢的段落,让诗歌内容在学生心中留下深刻印象。

三、 读故事,了解圣诞

【故事一】圣诞老人和挂圣诞袜的由来

师:诗歌《圣诞节前夜》用大量篇幅描写了圣诞老人,让人读了浮想联翩。那么,圣诞老人究竟在哪里呢?他会不会来到我们身边?让我们用心呼唤――(生:圣诞老人!圣诞老人!)

生1:(扮演圣诞老人从幕后走出)嘿!大家好!我就是你们最期盼的圣诞老人。今天,我来给大家讲讲自己的故事――我的名字在英语中叫“SantaClaus”,其实我真正的名字本来是荷兰语,叫“圣尼古拉斯”。那是1600年前的事了,当年我是一位大主教,为贫苦人家提供帮助是我最大的快乐。有一天,我听说镇上有个三姐妹,她们都很勤劳,但还是很贫穷,我决定帮助她们。那是12月24日夜晚,大家入睡后,我悄悄地走到三姐妹的小屋旁,爬上屋顶,把三袋金子顺着烟囱扔了下去。三姐妹睡前把洗好的长袜挂在炉火旁烘干,我扔下去的三袋金子恰巧分别落入了一只袜子里。三姐妹醒来,发现长袜里的金子欣喜若狂。很快,这件事流传开来。其他人也把袜子挂起来,希望第二天醒来也能发现一袋金子。这就是人们喜欢在圣诞夜挂上一只袜子的由来了。

【故事二】红鼻子驯鹿鲁道夫

生1:刚才大家在诗歌中读到,为我拉雪橇的驯鹿最初是几只?(齐答:八只)

生1:后来有九只,最后发展到了十二只。你们知道我最钟爱的是谁吗?(齐答:红鼻子鲁道夫)

生1:谁知道我为什么钟爱鲁道夫?

(多人举手,“圣诞老人”指名一人:)那就请你给大伙儿讲一讲吧!

生2(讲述故事二:红鼻子驯鹿鲁道夫,略)

【故事三】圣诞礼物故事

师:说到礼物,我倒想听听你们以前都收到过哪些圣诞礼物?

(学生交流:文具、巧克力、名侦探雕像、故事书、布娃娃……)

师:大家收到过的礼物真不少!你们知道吗?每年圣诞节,都会有人收到一些特殊的礼物,比如――(出示故事《圣诞老人的礼物》)请同学们默读这个故事,说说你的感受。

生:读了这个故事,我很感动。小女孩到药店看到一顶假发,首先就想到了自己生病的妈妈。

生:我也很感动,小女孩小小年纪,就知道孝顺妈妈。

师:他们俩都从小女孩身上读到了感动,故事中还有让你感动的人吗?

生:我从大胡子老板身上读到了感动,他知道小女孩的情况后,就把假发作为圣诞礼物送给了小女孩和她的妈妈。

师:你读懂了故事里的“圣诞老人”就是大胡子老板。还有谁想说说自己的感受。

生:我觉得小女孩的妈妈,如果知道女儿为了给她买假发付出那么多,她肯定很幸福。

师:是的,女儿如此懂事,妈妈能不幸福吗?大胡子老板给母女俩的礼物是一顶假发,小女孩给妈妈的礼物是懂事和孝心。最近老师还推荐同学们读读这些故事――《哥哥的心愿》《圣诞节早晨》《麦琪的礼物》《最好的圣诞礼物》,你们读了哪些呢?请选择一个故事,简单说说你读懂的“礼物”是什么。

生:在《哥哥的心愿》里,哥哥希望给跛脚弟弟的礼物是一辆和保罗拥有的一样的汽车;保罗给兄弟俩的礼物是用新车带着他们去兜风。(接着有三、四位学生回答,略)

师:同学们,读了这么多故事,大家应该知道,礼物不一定是物质性的东西。汉字很有意思,让我们一起来看这个“礼”字。(出示古文字)这个字的左半部分是什么?你知道它的意思吗?

生:左边是示字旁,表示跟神灵有关。

师:是的,左边示字旁表示“祭祀”。再看看右边像什么?

生:上面是“田”,下面是“豆”。

师:上面比“田”更珍贵,是“玉串”,下面是“豆形器皿”。三部分合起来,猜猜“礼”的本义是什么?

生:把玉串放在豆形器皿里祭祀。

师:没错,“礼”的本义就是用玉石珍宝祭祀。后来又引申出很多意思,在“典礼”中表示――庄重的仪式;在“礼遇”表示――敬重、厚待;在“礼节”中表示――敬重的态度、言行;在“礼物”中表示――敬重的赠品。(出示PPT,教师引导学生读破折号之后的意思)

师:如果不能表达敬重的心情,哪怕再昂贵的东西都不能称为礼物。如果表达了敬重的心情,哪怕再微不足道的东西,也是非常珍贵的。所以中国有句俗语,叫――

生:(齐说)千里送鹅毛,礼轻情意重。

师:诗人汪国真有这样一句话,“最好的礼物不一定是最贵重的,而是别人急需却又一时无法获得的。”希望同学们也能记住这句话。

【评析】圣诞老人、圣诞袜、驯鹿等故事都是学生感兴趣且较为浅显的,教师让学生自己讲述故事内容,一系列的“礼物”故事感人至深且含义深刻。教师引导学生阅读交流,并在读懂系列故事的基础上理解“礼”的内涵,汉字文化的渗透自然巧妙。

四、 读新闻,走进圣诞

师:虽然礼物不一定是物质的东西,但随着人们生活水平的提高,圣诞礼物的花样也在不断翻新。于是,很多商家瞄准了机会。你看――

(出示系列新闻标题,学生齐读:

2013年11月28日,《南京商业进入圣诞模式,各大商场“盛装出席”》

2013年12月18日,《住4D圣诞屋,品巧克力,赏喷泉,圣诞也激情!》

2013年12月20日,《本周末起,全城调至2013圣诞模式!》

2013年12月20日,《弘阳广场打造欢乐“冰雪世界”》)

师:读着这些新闻的标题,你有什么想法?

生:我觉得这些标题都很吸引人,我很想知道具体内容。

师:这就是新闻标题的特点――吸引眼球。我们平时读报,往往就是被标题吸引才会接着读下去。现在你可以选择一则最吸引你的新闻,仔细读读其中的内容。

(学生选读新闻)

【评析】新闻也是学生课外阅读的范畴,而且是与生活关联较为紧密的阅读内容,教师将重点放在引导学生关注新闻标题的吸引眼球,这对高年级学生是很有必要的提示。

五、 读电影,欢度圣诞

师:在西方,圣诞节就和我们中国的春节一样重要。春节前夕,大家喜欢一起看――春晚,那么圣诞前夕,大家看什么呢?看圣诞电影!想不想先睹为快?(观看《极地特快》片段)

师:意犹未尽,是不是?可是把它看完需要100分钟。我们现在没有那么多时间。看一看内容简介好不好?

生:(读电影简介)冰雪覆盖的小镇,小男孩克劳斯正在熟睡中等待圣诞老人的到来,不料却被窗外的火车汽笛声吵醒,小男孩打开门,发现极地特快停在他家门口,列车长带他和他的朋友上车去极地见圣诞老人,于是一场通往极地的冒险展开了……

师:很显然,这是一个冒险故事。听听这部电影的推荐语――当人们不再相信神话时,我要告诉你:圣诞老人和精灵并非只是存在于虚幻的神话之中,而是像我们一样真实存在的普通人。片中的乘务员向小孩子说:“你真的应该上车。”我也要说:“你们真的应该看这部电影――《极地特快》。”看电影没那么多时间,不过我们有个好方法,读故事!(出示绘本《极地特快》)有读过这本书的吗?(三四个同学举手)那就请你给大家简单介绍一下这本书吧。

(看过的一位同学介绍这本书的内容)

师:这本书是美国最受欢迎的圣诞礼物书,销量超过700万册,荣获美国凯迪克金奖(美国最具权威的绘本奖),荣登《纽约时报》畅销书排行榜,也是经典电影《极地特快》的原著。看电影需要100分钟,看绘本也许10分钟不到。不同的看法有不同的快乐,你可以根据自己的兴趣和实际情况,决定是先“睹”为快,还是先“读”为快。

【评析】阅读的内容不仅包括文字与图片,也包括影视等艺术形态。教师将电影简介与绘本内容对照,将观看电影与阅读绘本所需时间对比,任由学生决定先“睹”为快,还是先“读”为快,既拓宽了阅读范畴,又尊重了学生需要。

六、 读贺卡,祝福圣诞

师:离圣诞节还有一周时,很多同学就带着期盼制作贺卡了。有一位同学的贺卡给老师留下了深刻的印象。他的贺卡一面写了自己的心愿,一面写了自己对他人的祝福。(走向贺卡制作者)请你读出自己的心愿。

生:(贺卡制作者)圣诞节快到了/很多人都在期盼礼物/有的男生想要变形金刚/有的女生想要芭比娃娃/而我只要一本书/一本能给我带来快乐的书。

师:非常朴实、非常简单的愿望。请把你的祝福也读出来吧。

生:祝敬爱的老师圣诞节快乐!

师:现场有这么多老师,你愿意把贺卡送给谁?

(该生走向教室后面送贺卡,上课教师悄悄把一礼物塞进该生抽屉)

师:谁会拒绝一个爱读书的孩子呢?圣诞老人听了你的心愿,已经提前把礼物送来了。请你找一找。

(该生发现了抽屉里的礼物,当场打开――一本《极地特快》,惊喜)

师:只要你相信,圣诞老人就会找到你。请大家拿出你的贺卡,怀着敬重的心把它送给你想送的人吧。

(伴随着音乐《祝你圣诞快乐》,学生纷纷互送贺卡。)