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美术学习计划范文1
关键词：信息技术；美术；整合；课堂教学
《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术与课程整合的理念提出后，全国已经有大量教师结合自己任教的学科，对信息技术与相关学科整合进行了研究，并在日常教学中逐步渗透，取得了良好的效果。教学五年级美术《美丽的纹样》一课，我尝试用信息技术与美术学科进行整合教学，信息技术的合理运用，丰富了教师的教学手段，突出了重点，突破了难点，使学生的信息技术教育与美术设计意识及应用都得到了互相促进、互相提高。不仅培养了学生的动手操作能力、绘画能力，还较好地培养了学生的审美能力和创新能力。
一、多样化信息，激发学习热情
美术，是一门视觉艺术，直观性是它典型的特征之一，对小学生来说，兴趣是激发他们学好美术的精神动力。而多媒体技术正是以其形、光、声、色等功能作用于学生的感官，把教学素材逼真、生动地呈现在学生面前，不仅让课堂充满了儿童情趣，活跃了课堂气氛，而且使学生在视觉愉悦的体验和感受中快速有效地接收
知识。
课伊始，根据小学生兴趣容易激发的特点，我利用多媒体视频图片欣赏，将生活中的纹样引入课堂。我设计了“同学们，老师搜集到了一些图片，请同学们一起来欣赏，并说一说你的感受”的教学环节，以欣赏生活中的纹样导入，在优美的音乐伴奏中，通过视觉盛宴，引导学生仔细观察感受丰富的纹样和艳丽的色彩，让学生直观地感受生活美，培养学生学会观察的意识，提高学生对美的感悟能力，使学生感兴趣，产生爱学、乐学的情感，调动了学生的积极性。
二、主题知识网站，促进自主学习
主题知识网站以主题资源网站的形式，为主题学习提供了多方面的支持。它为学生在网络环境中的自主学习提供了必要的学习支架，包括为学生提供选择需要自主学习的问题，提出引导性解决问题的方法选择，提供思维的板块以及学结的框架等。它是学生在自主学习中不可缺少的。
在本课中，我设计了文字清晰易懂、画面生动美观、结构简单便于操作的“图案世界”主题知识网站。站内有资源库、基础知识、欣赏、相关美术链接网站等。内容包括：玩一玩――观察比较纹样的不同；考一考――适合纹样的特点；找一找――适合纹样的骨架变化；我发现――了解适合纹样的装饰规律；我学会――掌握适合纹样的制作方法。学生利用网络资源进行自主探究式学习和合作研究式学习，由“学会”变成“会学”，主题知识网站轻松地解决了教学中的重难点问题，同时也成为学生学习真正意义上的“支架”，保证了自主学习的效率。
三、画图软件，培养设计意识
运用计算机进行课内美术的交互教学，不仅能增强学生学习美术的兴趣，还可以培养学生的想象能力、创造能力和实践能力。计算机具有强大、灵活的功能，它有图像处理软件，能够随时更换画面，使画面的处理效果丰富多样、极具魅力。计算机在短时间内给学生提供了大量的、生动的表象，并通过实际操作将这些表象外化，为学生提取、加工表象打下坚实的基础。
适合纹样的绘制步骤运用的是各种几何图形的组合，要求非常规范、严格，填色技巧也很讲究，作业的完成都非常耗时费力，学生往往不喜欢进行这类设计。用windows自带的画图软件完成作业就极为轻松。计算机通过画布选定和工具箱中的选取图形工具，可随时灵活处理画面构图，学生动手操作，画出了形态各异的基本图形的变形，在脑子里逐渐形成这种图形的表象，从而积累了创作的素材。软件中的复制、旋转、粘贴等画图功能，把手绘中非常烦琐的工序达到简单化、快捷化，进而达到事半功倍的效果，轻轻松松地漫点鼠标便能妙笔生花。从屏幕上的颜料盒中获取不同的色彩系列，就能让学生欣赏到不同色调的画面美。创意能即想即改，所想即所得，不需纸张、彩笔的更换，无需学习工具的更新换代，这也是让学生快乐学习、高效学习的有效途径之一。
四、网络平台，实现交流提升
学生自己创作的作品出来以后，作品的展示就成了最重要的环节。如何全面地展示所有学生的美术作品，对学生作品进行很好的对比、讲解。网络展示能最大限度地满足学生展示自己、获得成功体验的心理需求。利用电子文档、电子画册、博客、“BBS”、论坛等形式进行，将学生的作业置于个人、小组、班级、学校甚至社会中实施评价，使评价拥有一个更为广泛的交流平台。在评价中，师生平等交流，学生和教师都可以通过网络充分地展示自己的作品，表达自己的观点，提出不同的意见，共享学习美术的
快乐。
课上我要求每位学生登陆同学的博客，欣赏完作业后，以评论的形式阐述自己的见解，可以是对作业的评价，也可以是向作者提出的修改建议，甚至还可以对某位同学的评价进行“再评
价”，或者通过发送电子邮件的方式进行交流等。利用网络的多种方式进行多角度评价，学生参与积极性非常高。让学生交流自己的作品，学生的创作成果受到不同程度的肯定，共享到了成功的快乐，同时促进了学生对美的鉴赏力、观赏力及语言表达能力的不断提升。
美术学习计划范文2
关键词：多媒体；投影教学；计算机辅助教学
中图分类号：TP37文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)14-20936-02
1 引言
当今社会信息计算机技术高度发达，新世纪知识、信息更新传递迅猛。世界各国都把制定教育发展战略放在一个重要地位，全面发展提高公民素质，培养一代新人已成为每个国家发展战略的核心。党和国家一直都十分重视教育工作，我们作为教育工作者，时代对我们提出了更高的要求，要求我们不能再局限于传统常规教学模式，应该改变观念，学习运用现代教学技术来丰富教学，从而达到新世纪教育的目标。所以，笔者就教学中运用多媒体计算机技术阐述一些观点，希望能够给同行提供一些参考的价值。
2 多媒体技术
多媒体技术兴起于80年代末期，到目前发展越来越成熟，它是计算机领域中最热门的技术之一。它集文字、声音、图像、视频、通信等多项技术于一体，采用计算机的数字记录和传输传送方式，对各种媒体进行处理，具有广泛的用途，多媒体技术是将文字、图像、动画、视频、音乐、音效等数字资源通过编程方法整合在一个交互式的整体中，具有图文并茂，生动活泼的动态形式表现出来，给人以很强的视觉冲击力，留下深刻印象。多媒体技术能够利用多种交互手段，使原本枯燥无味的播讲变成互动的双向信息交流。它极大的改变了人们获取信息的传统方法，符合人们在信息时代的阅读方式。因此，计算机多媒体技术在教学中的应用也越来越广。
3 多媒体技术的特征
多媒体技术的发展，为我们传统的教学方法提供了机遇 多媒体技术有三个显著特征：
第一，信息媒体的多元化，并且是建立在数字化处理的基础上的；
第二，多种技术的系统集成性，基本上可以说是包含了当今计算机领域内最新的硬件技术和软件技术；
第三，处理过程的交互性，即实现 复合媒体处理的双向性。
正因为多媒体技术具有以上三个特性，所以就增加了可操作性和内容更新取舍的灵活性，特别是它所具有的无可比拟的丰富灵活的动态图形功能，更是教学过程中所特别需要的，这同时也使得多媒体技术有了充分发挥其特长的场所。这种结合使得多媒体技术和课程教学两者相得益彰，能得到珠联璧合的效果，从而使传统的教学产生质的变化。
4 多媒体教学优点
目前，教育教学实施素质教育应充分运用传统与现代媒体技术手段，把录音机、电视机、录像机、实物展示台、投影仪乃至多媒体计算机等引进课堂，充分运用信息技术，用一个完整的多媒体课件串起整堂课，信息技术的形象化、直观化、信息化丰富了课堂内容，学生的注意力集中，心神愉悦兴奋，充分发挥其优势，增加教学密度，丰富教学过程，创设适宜情景，最大限度调动学生的学习积极性，培养学生创新学习的兴趣和能力、获取和处理信息的能力、生存和发展的能力，使教育真正成为发展人的主体性的素质教育。
4.1 使抽象内容形象化
多媒体技术能将文字，图表，声音，动、静态同像集成在一起，构成教学软件，产生极佳的逼真效果，使内容更充实、更形象、更具有吸引力。
在教学中，许多课程的内容抽象，因此，考虑如何在知识的过程中做到生动形象，调整学生情绪，激发学习兴趣，是教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在教学中应用可以较好地解决这个难题。例如在数学教学中，教师在讲解函数图象的判断时，同学对图象的特征虽然了解，但应用上把握不定。我们在设计课件这一部分时，采用动画显示曲线或图表，例如，可以使曲线自左飞入，然后按动画叠放次序播放，函数图象中几个变量X与对应值Y所得到的图表自动缓缓移入的方法，让同学能够体会到自变量X与Y的对应关系，加深了对函数图象的特征的掌握
4.2 能够激发学生思维潜能，体现学生的主体性
多媒体教学以媒传知，以媒生情，不但具有高度的反馈性，而且能直观形象、生动有趣的呈现感性材料，对于促进学生认知过程与情感过程的统一，想象未知和验证已知的发散思维训练，形象思维和抽象思维的结合，具有独特的效果，从而可有效开发学生的思维潜能。但在多媒体实践教学中，还存在着认识不充分、操作不到位等问题。因此，有必要优化多媒体教学，使之在教学过程中最大限度地发挥作用，从而达到开发学生潜能的目的。
在多媒体教学的交互学习环境中，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择学习的内容，有了主动参与的可能。这样必然为学生的主动性，积极性的发挥创造良好条件而真正体现学生的主体作用，使学生学习自主性更足。
此外，多媒体输入输出手段的多样化，使多媒体辅助教学系统具有很强的交互性，便于最大限度地发挥学生的能动性。
4.3 因材施教，改善课堂教学效果
随着社会信息化程度的不断完善和提高，教学要传递越来越多的信息，学生要掌握越来越多的科学知识。在课堂教学中，有必要在继承传统教学手段合理成分的基础上，引进现代科学技术成果，运用现代教育技术，并将两者有机结合，各展其长，使传统教学与现代媒体教学紧密联系而形成多种媒体组合的教学系统，以减轻学生负担，使学生高效率学习，更科学、更快捷的掌握文化知识，从而提高教学效率和教学质量。
并且，多媒体超文本结构的使用，克服了传统的线性结构的缺陷，使得多媒体辅助教学系统容易根据教学的实际效果时教材进行动态的组织和修改，使学生可以完全摆脱课程表的限制，按自己的实际能力的具体情况来安排学习进度，具有很强的针对性，是真正意义上的因材施教。
4.4 CAI和数据库提高教学的信息化水平
多媒体著作工具可以有效地控制多媒体的使用。使高质量多媒体CAI软件的制作变得相对简单，从而使CAI软件的编制者从复杂的程序中解放出来，而致力于进行多媒体教材脚本的创作，有利于提高教学软件的水平。
同时，多媒体技术和数据库技术相结合，提高了辅助教学综合利用多媒体信息的水平；多媒体技术和网络技术相结合，使多媒体辅助教学系统可以让学生与学生之间、学生和教师之间跨越时空的限制互相交流，可以使每一个学生能够同时拥有几乎无限的信息来源接口，从而扩大了知识面，提高了分析问题和解决问题的能力。
5 如何利用多媒体优化教学
多媒体教学具有上述的诸多优点，因此，改善传统的教学模式，积极地将多媒体技术应用到辅助教学中来，可以推动整个教学体系的变革。当然，多媒体技术只是作为教学的一个重要补充，而不是要代替传统的教室和教师。它是一种使学生对自己更为负责任的教学方式，它使教师从传统的教学中解脱出来，使学生充分体会到学习的乐趣，这一乐趣将会增强学校对学生的吸引力。
那么如何利用好多媒体进行教学实践呢？
5.1 对教师提出的要求
采用多媒体教学是教师要更新教育观念和适应教育信息化的要求；多媒体教学环境要求教师必须有现代的教育观念，诸如开放的教育观念、多样化的教育观念、民主化的教育观念、创造性的教育观念等。随着教育信息化的实施，学校教育信息环境将逐步完善，教育资源将更加丰富。在教育信息化的环境中，学生可以自主地通过各种途径，以各种方式进行学习。学生是信息加工的主体，需要学生具有很好的信息能力。在这种情况下，教师从知识的传递者转变为学习的组织者和协调者，转变为对学生信息能力的培养，转变为对学生的综合素质的培养。这就要求教师具有更高的信息能力和综合素质。二是教师要注重现代教育技术的学习与培训，熟练掌握和运用多媒体技术；在多媒体教学环境下，以多媒体技术、信息技术、网络技术为核心的现代教育技术的应用贯穿整个教学过程。教师的备课、课堂教学不仅仅是根据教材内容，更重要的是需要运用网络，运用多媒体信息资源系统，广泛收集各种与之相关的学习资源和素材(文本、图片、图像、声音、视频、动画、模型等)，并根据教育技术进行教学设计。这就要求教师必须掌握教育技术的基本理论和多媒体课件制作技术，以及提高现代教育技术的实践能力。
5.2 投影教学的利用
投影作为一种视觉媒体，在教学中要着重引导学习者观察投影画面中传递的教学信息，最大限度地理解画面内容并指导学生思考画面的内涵。在放映过程中，为避免信息量过大，导致刺激过多，强度过大，引起学习者的疲劳，以致影响有效学习，教师有必要灵活机动，运用多种投影教学法，有效提高教学质量。
5.2.1 图片讲授法
在投影教学过程中，教师针对画面进行讲解，引导学生思考，帮助学生分析特征，寻找规律，加深理解。这种方法机动灵活，画面放映时间由教师根据教学实际情况加以调控，与激光教鞭在画面中配合指点，可使学生的注意力和思路与教师同步，为讲清特征、规律服务。
5.2.2 增减教学法
在投影教学过程中，运用复合法以递增或递减的形式，按教学要求逐步显示画面的内容，引导学生由简到繁，由局部到整体，由表及里地认识事物，理解问题，掌握知识，提高教学效果。
5.2.3 遮盖教学法
在投影教学过程中，运用投影片教学时，把暂时不需感知的内容遮盖起来，然后按教学的需要依次呈现，以突出认知的主体和重点，使学生在清晰的教学思路中认识和掌握知识。
5.2.4 创设情景法
在投影教学过程中，放映投影片时，同时播放解说词，背景音乐和效果声，让学生闻其声，见其人，如身临其境，使学生的认识和感受更加深刻，在符合教学内容的特设环境中进行学习，有助于培养学生的情感，启发思维，发展想象力和创造力。
5.3 充分利用多媒体计算机
计算机辅助教学是将计算机所具有的特殊功能用于教学的一种教学形式。在教学活动中，利用计算机及技术传递教学过程中的信息，达到教育目的，完成教学任务。多媒体计算机配有声霸卡、视霸卡、DVD－ROM 和相关的外部设备及相关的应用软件平台，具有集成性、控制性和交互性的特点。它可以把文本、图形、图像、动画、声音和视频集成处理，使信息更为丰富多彩，让学生在轻松愉快的教学过程中掌握文化科学知识。
例如，在外语教学中，从听、说、读、写、练等多方面同时刺激学习者大脑神经，能唤起学习者大脑皮层多个信号系统的协同活动，降低激活缺限，多通道输入教学信息。而且计算机作为一种使用工具和学习资源，所具有的良好的交互性可以增加学习者对教学信息的注意和理解，延长知识信息在神经中枢中的保留时间。人机交互使实现以学生为中心、因材施教成为可能。
因此，以多媒体计算机辅助教学具有很大的优越性。学生的多种感官协同活动，可以在自然轻松的教学状态下提高记忆和学习成效。
6 结束语
现代多媒体教学技术的应用，不仅可以提高教学水平和教学质量，而且起到事半功倍的作用。在实施教学的过程中，适时恰当地选用多媒体计算机来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的生动活泼的学习情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性、积极性，从而对提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果将产生积极的正面影响。
美术学习计划范文3
关键词：初中 化学 教学 多媒体
引言
提高课堂教学质量一直是学校教学的重要工作之一。随着多媒体教学技术的深入展开，我们课题组不仅在高职化学课堂上进行了提高实效性的研究工作，也针对教学对象，在初中化学课堂教学中探讨了课堂教学的实效性。
1、多媒体技术的优势
1.1多媒体信息技术有利于提高学生的学习积极性
美国教育家布鲁纳说“：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”利用多媒体计算机的特点，通过创设意境、渲染气氛，将与教学有关的知识运用图像、动画、声音、文字信息等，在课堂上展示出来，以大量的视听信息、高科技手段刺激学生，多种感官参与教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。如：利用多媒体计算机强大的功能，巧妙地创设导入的情境，引起学生注意，激发学生的探究欲望，如讲述“CO2性质”前，将意大利峡谷之谜、动物进入古老山洞出现死亡的现象制作成多媒体展示给学生，学生就会联系生活经验，去思考、分析，产生浓厚的学习兴趣。
1.2多媒体信息技术有助于提高课堂教学的效率
物质的结构、化学反应机理，学生理解起来比较困难，计算机能很好地解决这个问题。计算机以其丰富的表现力把化学现象、化学过程形象生动地呈现出来，特别是对学生平时无法观察的难以了解的知识更显示出巨大的作用，为学生理解和掌握化学知识提供了充分的认知手段。例如，利用三维动画可将水通电分解的过程即水分子分裂成氢、氧原子，原子重新组合成氢分子和氧分子的过程展示出来，计算机能使许多肉眼看不见的反应过程变成生动有趣的化学过程。一般化学反应都进行得较快，无法控制，学生难以看清，难以理解，利用多媒体技术二维或三维动画软件，可模拟化学反应的过程随教学过程同步控制。又如：《原子的结构》一节，为了使学生掌握原子核的构成，质子、中子、电子的性质、质量关系、电荷关系、了解原子核外电子运动状态，做成动画利用多媒体将微观世界扩大展示，逐步建立空间立体概念，充分发挥学生的想象能力，达到变抽象为实体，引导学生积极思维主动学习。
2、实现多媒体教学技术与化学课堂教学的结合
2.1课件制作要体现教学重点与难点
多媒体技术可以把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，有助于学生理解。因此，在课堂教学中要把难以理解的重难点内容借助于多媒体课件而变得简单化、有趣化，更易于学生理解，有助于培养学生的形象思维能力。例如“溶解”是初中化学的一个重要概念。在教学中我们为该部分内容专门设计动画，使相应内容由教学难点变成了学生的兴奋点。但在教学中，也不能刻意追求多媒体的动画演示，教学设计的核心是制定教学目标、设计教学任务。教师应把一个个知识点变成一个个活生生的具体任务或问题，结合重点难点进行教学。
2.2多媒体教学与化学实验相结合
多媒体可以把一些难于演示的实验展现给学生。比如活泼金属与稀酸的整个反应过程速度很快，若只采用课堂演示实验，只有坐在前几排的学生才能观察到实验现象，其他学生就无法对其描述。若采用多媒体技术就可以清楚地看到整个实验的过程，有利于学生对知识的掌握。另一个方面，我们也可以采用多媒体技术演示一些有毒、危害的实验。多媒体教学与初中化学实验的有机结合将极大丰富教学内容，拓展教学内容，进而提高教学效果。
2.3多媒体授课与黑板教学的有机结合
目前，中学大多还没有完全采用多媒体授课，所以传统的黑板模式教学还仍然存在。教师是教学过程中的组织者、指导者和知识的传授者；学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。可见多媒体课堂教学不能让多媒体简单地代替，更要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。教学过程中，对于初中的教学对象，如果过分强调多媒体教学的优点，而忽视了黑板课堂教学中学生的主体地位、教师的主导作用以及师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，就不符合学生的认知规律。同时，每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力都是最大的财富，只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。
3、值得关注的几点思考
3.1过多使用多媒体教学
人的感受在受到刺激物的持续作用时将会出现一种适应，过多使用多媒体会使学生的视听产生适应性。因而不能一味追求计算机、电视、录像等手段，而忽视教师讲授、板书等常规、传统的教学手段。我认为多媒体教学只是“辅助”，而不是“替代”。
3.2削弱实验教学
化学必须以实验为基础进行教学，这也是不可替代的，这一点在前面已经论述。我认为不可削弱实验教学，只可锦上添花。
3.3忽弱学生的承受力
多媒体教学的大容量、快速度、高密度，有可能使学生在课堂上目不暇接、来不及做笔记，这就会出现课堂上很热闹课后没着落的尴尬局面。我认为多媒体教学的课前、课后辅助工作更要加强，比如课前印预习题或重点知识给学生，让学生有备而来；课后注意对学生进行督促检查。
3.4盲目滥用多媒体优劣不分
课件的优劣不分；课型的优劣不分；学生层次的优劣不分等等，有时会弄巧成拙。我认为要用心去准备和选择，才能达到最佳的效果。有时仅仅是一张小小的PowerPoint制作，就要花去我好几个小时的时间去完成，用到它时学生的反应就相当的好，那它所达到的教学效果也就可想而知了，付出和效果是成正比的！
4、总结
总之，多媒体技术教学的作用取决于它的应用者，现代化的教学设备还需要教师去把它们与教学任务、教学方式、教学手段进行有机的揉和，在教与应用、动手与实践中解决问题，不断探索多媒体教学和教学模式的有机整合，促进化学手段的更新和最优化，最终提高教学效果。
参考文献：
[1]胡晓燕.多媒体在教学中的应用与思考[J].成都航空职业技术学院学报，2006（2）
美术学习计划范文4
关键词：多媒体；信息技术；实验教学
随着计算机行业的发展，多媒体技术已经渗透到社会生活中的各个方面。在高校的实验课程改革中，对多媒体信息技术的应用大大提高了教学的效率，并且加强了学生在实验教学中的实践能力的培养。多媒体信息技术的应用，使高校的实验教学课程增加了一定的互动性，有助于学生进行协作式的学习交流，对于学生的综合素质的提高无疑有着很大的帮助。
1.将多媒体技术应用在实验教学中存在的若干问题
（1）使用多媒体信息技术进行实验教学，导致师生之间的交流、沟通减弱。在传统的实验课堂的教学过程中，教师和学生是面对面进行交流。这种面对面的教学过程不仅有助于知识的交流和技能的培养，而且可促使学生和老师进行更加顺畅的情感交流和沟通。情感交流是依靠语言、动作、表情等多种方式来实现的，可以使师生之间保持融洽的关系。而目前的多媒体实验教学活动，使教师和学生在一定程度上缺少了相应的感情交流。大家都只关注如何进行多媒体的操作来完成实验教学任务，这种实验方式不能使师生之间进行正常的沟通、交流，老师也无法直接从学生那里得到一定的反馈信息。
（2）先进的教学设备缺乏与之相匹配的先进教学思想。多媒体信息技术的应用是现代教育发展的一个重要体现，而现代教育技术的发展是以现代的教育教学理论为支撑。现代的教学理论更加强调学生的主体作用，要求老师在教学过程中以学生的需要为中心，充分激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，而在目前的实验教学情况中，多媒体技术作为一种现代教育手段使教学工作流程大大简化了，但是在教学思想方面没有一个有效的支撑，一些老师仍然采用“填鸭式”的教学方式进行实验教学，这是不利于学生的发展的。
2.将多媒体信息技术应用于实验教学的优化策略
（1）注意多媒体信息技术在实验教学中的应用。由于多媒体信息技术是一种新兴的教学技术，因此在实际应用中需要有一定的谨慎性，注意使用中的一些问题：一是各高校要根据自身的实际情况进行合理的搭配使用。这主要是避免高校之间的跟风行为，只有将多媒体技术与自身的教学实际相结合，才能使多媒体信息技术的作用达到最大化。二是要对多媒体信息技术软件的使用进行一定的限制。在现代的教学活动中，过多虚拟化的教学手段往往会给学生造成一种不真实的感觉。因此，教师应该根据教学的实际情况来进行电子教学课件的设计，使多媒体信息技术成为辅助学生发挥创造力的优秀工具。
（2）使多媒体信息技术与传统实验教学有机结合。传统的实验教学中，师生之间面对面地交流可以有效地实现师生之间的情感交流，真实的教学环境也使学生的实践能力得到了最大限度的提高。多媒体信息技术实验教学不仅可以更加直观地展现实验过程，而且具有一定的模拟特性，比传统的实验教学方法更具有精确性。两种教学方式都各有长处，只有将两种教学方式有机结合，才能使实验教学达到理想的效果。
（3）优化素质，提高教师应用多媒体信息技术的能力。教师是在高校进行实验教学的主要人员，也是实验课程的决定性力量。面对多元化信息发展的今天，教师应该积极提升自身的素质，努力提高自身应用多媒体信息技术的能力，才能不断适应教学活动的发展需要。广大高校教师只有不断优化自身素质，提高应用能力，才能跟上时代的发展速度。多媒体信息技术在实验教学中的应用是现代教育技术应用于高校教学中的一种尝试。虽然它对传统的实验教学产生了一定的革新作用，但是自身的发展仍还需要进一步地完善和开发。相信只要在实践中不断探索，就能找到多媒体信息技术和实验教学的最佳整合方式。
参考文献：
[1]曾小彬.深化实验实践教学改革提升应用型人才培养质量[J].实验室研究与探索，2010，（2）.
美术学习计划范文5
>> 面向移动平台的数字媒体技术专业教学平台建设研究 快速搭建高效的数字化学习平台 浅析数字化学习平台建设的现状及发展对策 浅析当前媒体集团的数字化平台建设 探讨多媒体教学的数字化平台建设 基于web技术的社区网上数字化学习平台设计 基于Agent技术的农村数字化学习平台研究与实践 信管专业与数字化学习 中学教材数字化学习资源的建设 高校数字化学习中心的建设与实践 社区数字化学习环境建设的策略 数字化学习资源建设的发展趋势 数字化学习社区建设的实践研究 高职数字媒体技术专业数字化教学资源建设研究 面向个人终身学习的数字化学习资源生态化发展模式研究 数字化学习:面向未来的学与教方式转变 面向大学生数字化学习能力发展的网络开放课程研究 面向数字化学习终端的儿童认知系统分析与研究 面向数字化学习环境的微课资源开发与应用研究 面向数字化学习的缩放概念图设计 常见问题解答 当前所在位置：l)内容主要包括:专题视频、教学视频、学生视频作品等。同时,网站开通了学生视频上传通道,备有留言板供学生交流。
1) 专题视频包括学生参与制作的各类专题片、名师教学的访谈及学院重大活动的专题节目视频。数字媒体专业学生自主创建的具有学科特色的“流媒体电视台”作品均在这里。
2) 教学视频包括教师的讲课录像、软件学习的视频录像及相关视频学习资料。
3) 学生作品包括学生所上专业课的优秀视频作业及课外制作的视频小品等短片。
该网站专为视频学习而设,分学生和教师两级管理,娱乐性视频均不纳入其中。
4.3精品课程网站
精品课程网站主要包括已成为国家精品课程的计算机辅助工业设计课程(数字媒体专业课数字媒体专业主干课)及由数字媒体专业创建的学校大类基础课程“三大构成”(数字媒体专业基础课)学习网站()还链接到与本专业相关的其他精品课程网站。
精品课程网站相对独立,课程的大纲要求、师生论坛、答疑、专业提交、资料、课件、网络教材、学科竞赛、特色教学、作品展示、教学视频等方面均独立开设栏目,是数字媒体综合学习网的重要补充。
5结语
当前,国家把高等教育发展的重点放在提高质量和优化结构上,深化高等学校教学改革,全面提高高等教育质量,是我国高等教育进入新的发展阶段后,实现建设创新型国家目标,构建社会主义和谐社会的新需要。
顺应高等教育教学改革方针和教育信息化的大背景,数字媒体技术专业在建立之初就十分重视数字媒体专业特点和发展需要。对于数字媒体技术这样将知识掌握和能力培养相结合、将技术和艺术相融合、强调学生应用能力和创意能力培养的专业,传统的课堂教学远远不能满足海量知识信息的讲授和学生实践能力的培养。数字化学习平台为学生和老师创造的数字化学习环境,打破了传统课堂的局限性,让学生能享受到更多的教学资源和更便捷的交互方式,达到了比较好的效果,也为教师提供了一个与学生交流互动进行教学的平台,收获了较理想的效果。
随着数字媒体技术专业数字化学习平台的不断完善,将会为师生提供更多的教学资源和更人性化的交互方式。数字媒体技术专业的学科体系也会在这样的数字化学习平台的辅助下变得越来越成熟。
参考文献:
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[4] Badrul H.Khan. Dimensions of E-learning[J]. Educational Technology,2002(2):59-60.
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Construction of Digital Learning Platform for Digital Media Technology Major
GENG Wei-dong, PENG Ren, LI Xiao
(Department of Computer Science, Zhejiang University, Hangzhou 310027, China)
美术学习计划范文6
关键词：煤炭；化学研究；热分析技术
中图分类号：TQ531 文献标识码：A 文章编号：1009-2374（2013）21-0045-02
为了合理使用煤炭，提高能源的利用效率，各国都大力开展煤炭化学研究，其中热分析技术发挥了重要作用，热分析技术能够研究化学反应的机理以及物质的物理变化，在变温和等温的条件下均可进行，具有速度快、样品需求量少、操作简洁等特点，研究热分析技术在煤炭化学研究中的应用具有重要意义。
1 试验部分
1.1 试验目的
本次研究主要采用热分析仪器来检测新鲜煤在不同变质程度下的失重量、氧化阶段、吸氧量等温度特征。
1.2 试验设备
本次研究中，采用TGA/SDTA851型热分析仪（瑞士METTLER-TOLEDO公司开发研制）来测定煤在不同变质程度下的放热量以及吸氧量，该设备控制温度的精确度为±0.1℃，热流精确度为±0.1μW，可以同时对样品进行TGA以及DSC热分析。
此外本次研究采用热天平来记录热重曲线，天平精确度为±0.01mg，热天平中含有微量电天平、温度程序器、炉子、输出信息记录装置、气氛控制器等单元。采用分样筛（上海黄埔区顺兴厂生产）来控制煤样的粒径，分样筛20目、40目、60目、80目、100目、120目的孔径分别为1mm、0.5mm、0.25mm、0.2mm、0.15mm、0.1mm，本此研究中主要采用120目分样筛孔径。采用WS-YG400型分析仪（长沙瑞翔科技有限公司生产）对煤炭样品进行工业分析。
1.3 样品处理
本次研究中，为了确保煤炭样品具有代表性，分别收集气煤、褐煤、贫瘦煤、肥煤、无烟煤、焦煤等煤种，无烟煤容易发生自燃，褐煤的自燃发火期较短。
首先剥去新鲜煤样的外层部分，获得煤芯，之后立即进行研磨处理，采用分样筛来收集粒径为0.1mm（120目）的煤粉，将其放入玻璃瓶，封盖瓶塞并采用石蜡封口。
1.4 试验条件
本次研究中，为了分析低温氧化条件下煤的氧化放热性能，煤样加热采用高温快、低温慢的变升温速率，当温度为30℃～300℃时，升温速率为2℃·，当温度为300℃～800℃时，升温速率为10℃·，煤炭样品重量为20mg，以TG检测值作为样品含水量的标准，基于TGA/SDTA851型热分析仪的特点，试验时空气流量为50mL·，保护性气体的流量为20mL·。
1.5 试验结果
本次研究中，选取11份煤炭样品，采用工业分析仪对其进行工业分析，具体分析结果如表1所示。
对不同变质程度下11份煤炭样本的氧化特征进行分析，水分蒸发脱附阶段、吸氧增重阶段的氧化特征如表2所示。
11份样品的受热分解失重范围、燃烧阶段温度、最大放热温度、最大失重速率如表3所示。
由此可见，通过热分析技术可以检测新鲜煤在不同变质程度下的失重量、氧化阶段、吸氧量等温度特征。
2 结语
当今社会，能源形势越来越紧张，为了应对能源危机，全球各国都在积极研发新能源，尽管如此，现阶段以及未来很长一段时间内，煤炭仍然是社会发展中不可缺少的资源，本文以煤氧化动力学试验为例，分析了热分析技术在煤炭化学研究中的应用，在以后的发展中，如何进一步提高煤炭化学研究的水平，还需要我们继续探索。
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