前言：中文期刊网精心挑选了英语教学实践范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
英语教学实践范文1
那么怎样才能真正培养学生综合运用语言的能力呢？《英语新课程标准》对基础教育阶段英语课程的任务作了明确的阐述，特别指出“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”为了达到这个教学目标，我们应该从小学生的生理和心理特点出发，精心设计教法，把英语课与活动课相融合，让学生在活动中快快乐乐学英语。
丰富有趣的英语语言实践交际活动就是培养学生综合运用语言的能力的一个基本途径。语言的实践活动主要包括语言信息的输入和输出。儿童习得语言是遵循一定的顺序和规律的，他们先对这些语言进行吸收、内化，然后才有可能创造性地使用语言。而如何改进语言输入的方式，创设真实的情境来扩大学生的语言输出量则是提高英语课堂教学效率的关键。我们在这一方面作了一些改革，现介绍如下：
第一阶段：模仿表达
语言的学习都是从模仿开始的，可以说模仿是孩子们的天性。因此英语课堂教学的第一步就是教师采用多种方法呈现语言，让学生进行模仿练习。在这个阶段里，我们首先应该了解学生原有的认知水平和能力，采用学生乐于接受的方式，让全班每个学生都有开口练习的机会。该阶段是学生认识新知的最初过程，因此在课改中应以它为基点，重点思考多种形式的练习，以调动学生的主观能动性。
我在这方面采取了以下几个措施：
1.在新知的呈现上注意趣味性。采用实物演示、图片辅助等方式一开始就吸引住学生的全部注意力，尽可能的调动他们听、视、嗅等各种感官功能的作用。
2.让学生通过辨听、观察、模仿、跟读、指读等掌握其基本语音，并能在一定语境中使用。在掌握基本语音的过程中，教师可以设计多种操练方式，如：以小组为单位的竞赛、儿童喜爱的游戏如“Isay,youdo”“Followme”等。
3.操练的练习量要高密度，容量大。对于学习内容的重点、难点要从各个角度开展练习，以达到强化、巩固的作用。
4.由浅入深逐步提高操练的层次，减少机械性的操练，增加有意义的操练。如我在进行《牛津小学英语3A》Unit2教学时，一开始就从Unit1已学单词“cat、dog、monkey、zebra、elephant、tiger、bird”等动物类单词入手，采用幻灯图片演示方法对这些单词进行复习，然后以句型“Isthisa/an…？”及“What''''sthis/that?”进行“模仿秀”活动，并在活动中自然引出Unit2所要学的颜色类单词“red、green、blue、yellow、brown、black、white、grey”。接下来采用“涂涂画画”（DrawingGame）或“快速反应”（QuickResponse）对新单词及句型“Whatcolouris/are…?”进行巩固性操练、练习。当然在此过程中还可采用抢答、指认、猜谜、歌咏、表演、TPR等方法进行旧知的引入和新知的呈现及巩固。
第二阶段：拓展演练
通过前一阶段的练习，学生一方面掌握了基础的新知，另一方面在很大程度上调动了学习积极性，特别是一些内向型学生，这种方式更有利于让他们敢于开口，敢于发言，从而从根本上杜绝了聋哑英语的现象。在高密度练习量的不断强化下，学生顺利进入拓展演练阶段。在此阶段中，我们可以放手让学生自己开展语言运用的各类形式。对于句型教学来说，应该着意引导学生的发散性思维，让他们大胆想象，活络思维，积极选用积累的语言使"说"出的句子即正确又合理。对于对话教学来说，利用学生从机械操练中树立起来的信心，抓住他们想说的欲望，设计出话题，让他们有话可说。
在这个阶段我采取了下列措施和方式：
1.开展朗读比赛教师可以对表现优秀的学生进行鼓励、表扬，充分发挥其榜样作用，达到人人参与的目的。
2.用韵律儿歌进行巩固练习比如我在教学完《牛津小学英语4B》Unit3What’syourjob？关于职业的一些单词后，教学生诵读了一首儿歌“I’maworker.You’reacook.He’safarmer.She’sanurse.We’reteachers.You’redoctors.They’rewaiters.Wecanworkhardeveryday.”学生诵读儿歌的时候有板有眼，而且中间的单词和句型掌握得特别快；接下来我又让学生自己根据所学的内容编儿歌，发现他们的创作积极性都很高，编出来的儿歌各有特色，诵读起来十分顺口，而且还方便记忆，如“Worker,worker,workinafactory.Doctor,doctor,workinahospital.Farmer,farmer,workinafarm.Teacher,teacher,workinaschool.”我感觉让学生编儿歌一方面巩固了所学内容，另一方面也培养了他们的英语创新能力，因此我认为在“拓展性操练”这个阶段适当地使用儿歌，对学生的学习可以起到巩固、强化的作用，同时可以帮助学生将新知逐步内化为自己的语言。
3.分角色表演对话要求学生尽可能把该角色的语气、神态、动作等比较传神的表现出来，并可开展一些自评、互评、他评的活动，同时可适当穿插一些英美文化背景知识的介绍，如我教学《牛津小学英语5A》Unit6Doinghousework/A时，在学生进行对话表演的过程中，我要求学生自己去体会用英语打电话与我们平时的对话有何不同，然后当一组同学表演完毕后再请大家评论并总结，通过这个过程同学们真正掌握了英语打电话的要求和习惯用语，知道了电话中表示“我是某某。”要用“Thisis….”，想问“你是某某吗？”要说“Isthat…?”而不能说“Areyou…?”。
4.设计新的话题让学生将新知和旧知进行有机组合，围绕话题展开对话。如在五年级刚开始学习数字（《译林版小学英语》第2册）时，我抓住这个契机，因势利导，设计了"Numbers(数字)"的话题，不给任何要求，只要与数字有关的问题都可以说，从而将学生的思维引向广阔的空间，有的学生一口气说出了十多个与之相关的问题。有问必有答，一问一答便成了简单的对话，多个问答就形成了一个有意义的对话。比如：自己父母的手机号码，家里的电话号码，每天乘几路公共汽车上学，自己的新铅笔盒多少钱等，在貌似简单的几个回合的问答中，学生的真实信息得到了实际意义上的传递，语言的交际功能得到了真正的实现。
第三阶段：熟练运用，自然交流
量的积累必定引发质的飞跃，学生们已不满足于说书上现成的内容，他们需要在真正的语言环境中进行英语语言的交际。众所周知，交际功能是语言最本质的功能，学生只有在真实的生活中灵活地运用所学到的语言知识，其交际的能力才可能真正形成。这就是语言输出的更高的一个层面：自然状态下的交流。
在这个阶段的教学中我们可以创设一些模拟的情境，让学生通过自己的想象、思维和创造力，自由地交流思想，达到初步运用语言的目的。如小商店，小医院，小家庭，小公园，小游戏场等等。比如在教学《牛津小学英语5A》Unit4Halloween时，我针对中国学生对西方文化背景知识了解得比较少这一现实问题，一方面利用录像、图片及网络资源让学生了解西方“万圣节”的来源以及相关活动，另一方面设计一个“Shop”或“Supermarket”的场景，让学生准备一些“万圣节”活动的常用物品，如“pumpkin”“lanterns”“masks”等作为道具，请学生先模仿课文中的对话将其生动地表演出来，然后再根据情况和喜好自由地增加调整一些内容，进行对话的改编、创作和表演，结果这堂课学生学得都很投入。这样的活动练习方式，既体现了语言的社会交际功能，又在最大程度上突出了学生在英语学习中的主体地位，从而使学生的自主性学习能力得以发展。
综上所述可以发现，在平时的课堂教学中，教师应当尽可能地利用现代化教育技术，建立一个多媒体、多信息源的教学体系，以保证语言信息输入、语言操练和语言实践活动的密度。同时，更应着重培养学生的学习主动性和外语学习的意识，让他们留意生活环境中的外语信息，如音像资料，报刊杂志，产品标记，传播媒体，电脑网络等。这样既可以增加语言信息的输入量，也可以提高语言的接触频率。信息量越大，知识面就越宽，就越能促进学生积极思维，积极创造，激励他们的智力活动。
另一方面，在以上的研究过程中我们发现学生的词汇自学能力、朗读能力和会话能力明显得到了提高，学生在课堂中的主动参与意识增强了，自主学习能力也有了明显进步，但和《英语课程标准》的要求仍有差距。我们想在下一步的研究中应更着重于将与教材有关联的、同时学生又比较感兴趣的课外知识适当地引进课堂，并尝试对现有教材进行有机重组；同时还将思考网络环境下的英语教学该怎样给学生创造更宽舒的学习环境，让学生们的学习方式能得到真正的转变，为他们的终身学习和发展打下扎实的基础。
参考书目：
英语教学实践范文2
我国已经从体育大国逐步向体育强国迈进，同时，全民健身意识逐步被认知。体育学校的教育目标是培养体育成绩相对优异的运动员，而学好英语有利于运动员走出国门更好地吸取别国的先进经验，这对运动员的成长成才非常重要。另外，有些运动员在退役后会去名校学习，这时，运动员若掌握好英语，则对他们的专业课学习有重要的促进作用。因此，体育学校的学生应重视英语学习，进而提高自己的英语水平、开阔自己的视野。
一、体育运动学校生源分析
目前，体育运动学校的主要生源是通过层层比赛选的体育特长生，或者是比较有运动潜质的学生。体校学生来自不同的地区和学校，他们的英语水平参差不齐。另外，体校学生入学时间未必整齐划一，不能按照统一时间入校，常因参加某项赛事导致班上几名、甚至十几名学生耽误文化课的学习。所以，教师若一味按照?划进度开展教学，将会对不能参加英语学习的学生造成一定影响，长此以往，会导致他们厌学、弃学，这给英语教学带来了极大的困难。再者，进入体校学习的学生一般都比较活跃、好动，并容易在课堂学习中表现出来。教师如果没有对他们进行及时的引导和纠正，就会破坏英语课堂学习纪律，影响那些有英语学习兴趣并且认真学习的同学。因此，教师对学生做好管理和疏导工作，也是亟待解决的问题。针对以上问题，英语教师在教学实践中，逐渐摸索出一套适合体校英语教学的个性化教学方法，以达到因材施教的目的，保证每名学生在体校都能学到扎实的英语文化知识。
二、合理配备和利用教学资源
体育学校的老师与其他学校的老师一样，大部分是学校按照人才引进计划引进的，或者是教育局通过广泛选拔挑选出来的优秀者。教师虽然优秀，但是面对学生的复杂情况，面对一些体校轻文化课教学的现状，仍有“巧妇难为无米之炊”之感。有些教育管理部门不给体育学校下达文化课考核指标，一些学校也只将能为学校争得体育荣誉的项目作为重点关注项目，对文化课教学不够重视。所以，在没有任何教学指标考核并缺乏监管的情况下，英语教师受到环境影响，从心理上缺乏工作主动性。这样，教师既无法将最好的状态投入到教学中，也无法体会教学带来的成功感，进而造成教育资源的浪费。因此，要想提高英语教学质量，从教育管理部门到学校，再到教师，都必须转变教学观念，充分利用教学资源。
三、改进英语教学模式
对于体校学生的英语教学，学校应建立一套适合他们的教学大纲。语言是用来与别人进行沟通的，并非为了应付考试。所以，英语教学要从实际出发，以实用为主，加大英语听、说练习力度。让学生用英语与别人交流时，教师要着重培养学生的英语思维能力，让学生从课文阅读中逐步形成英语语感，让学生掌握会听、能说、能写的实用性英语。
四、采取个性化教学方法
招收各专业学生的时候，学校往往是按照年龄层级进行划分，这容易导致教学不系统、不全面的情况。所以，为了保证所有学生能有效学习英语，教师应当采取个性化的教学方法。
（1）测试英语水平，按等级分班并开展教学。在学生入学时，学校应该进行英语水平测试。然后，按成绩把学生划分为基础班、强化班、提高班，并统一安排英语授课时间，在英语授课时间段，教师进行分别授课。到学期末，进行统一测试，再按照学生的英语水平划分班级。这样安排的优势在于教师能够有针对性地完成不同层次水平的英语教学，缺点在于同一英语水平学生之间的年龄结构存在差异，在课堂管理中需要教师加强维护。
（2）按等级安排教学内容。学校划分英语班级后，要逐级安排各班的英语教学内容。比如：基础班的教学内容是基本词汇及常用对话英语，要求学生能听懂；强化班的教学内容是在基础班的基础上要求学生能听懂、会说；提高班的教学内容是在强化班的基础上要求学生会说、能写。同时，教师可适当对各班加大教学难度，进而激发各英语班学生学习英语的积极性。
（3）按等级优化教学方法。教师应不断改进和优化英语教学方法，比如：基础班以趣味教学为主，调动学生的积极性，夯实英语基础；强化班以让学生参与活动为主，强调对话活动，锻炼学生的听、说、读、写能力；提高班以组织各种交际活动为主，强调英语的应用性，并适当增加英语学习难度，以促进学生英语学习能力的提高。
英语教学实践范文3
近年来，高职院校的英语教师在充分研究和把握教学主体特点的基础上，在教学思路、教学内容、教学实践等诸方面做出相应的改变，以推动我国高职英语教学从理论创新到教学实践的进步，但是，当前高职英语教学实践中又客观地存在无法回避的诸多问题：
1、教学内容、教学方法和教学设计缺乏系统性、针对性，急需改进，使之与职业教育的培养目标相一致。职业教育的培养目标是培养技术应用型人才。在专业培养目标上，与我国高职院校已经形成特色的专业课程设置相比，高职英语的教学要达到什么水平，承担何种功能，英语课在整个专业课程设置中的地位、作用、功能及其与其它专业课程的关系，并未形成一个准确的定位和比较一致的看法。长期以来，或按照大学专科计划、或沿用中专教学计划……缺乏系统性、科学性和针对性显而易见。
高职英语的教学目标是在了解这门语言和具备基本知识的基础上，学生获得基本的应用能力――对相关的工作内容能够做到基本理解和应用，或者知道解决的途径和继续学习的能力。但在实际的教与学中，往往是学生只是被动地接受，思维和学习潜能受到限制。难以培养出符合市场期待的人才。因此，应当尝试更新观念、探索合适的教学模式，改进我们的高职英语教学。
2、对教学对象缺乏明确的认识和全面的掌握。目前，高职教学对象发生了巨大的变化，即学生与我们在传统上的认知大不相同，教师讲清楚问题、学生自主学习的那种可能性就整体而言已近于无。一方面学生的基本功、学习习惯等有所欠缺，高一层次的有效教学难以开展；另一方面，教师为了防止学生产生厌学、畏难情绪，则着力在兴趣上下功夫，过度强调教学手段。但问题是手段的多变无法引导学生进入学习的境界中去，实际教学效果并不理想，这就使得教师的作用问题更为凸现。
这些问题还没彻底解决，但我们的英语实践教学不能停止。不能“等、靠、要”，要首先从局部个别问题人手解决，要结合这些问题有针对性地尽一切可能做好高职的英语教学实践。
首先应加强教师的素质和素养。英语教师的职责就是根据学生的实际来调整教学的方案、思路和方法。教师应充分利用和优化各种资源，调动教与学双方的主动性和潜能，充分考虑教学内容与社会及个人需求之间的相关性，尽可能地开展个性化教学，以帮助学生形成适合他们自己特点的认识和感受，以及正确的学习方法和学习习惯的形成，乃至于在生活和工作中对于英语的应用，很大程度上取决于英语教师在这一阶段对学生所做的指导和培养。可以说，教师处于一种关键地位。要实现高职英语教学的进步，高职英语教师除了具备基本的语言能力之外，应具备如下的素质和素养：认真领会研究语言的规律，潜心研究中西语言的差异，仔细研究教学的主体，从整体和全局的角度，按照语言教学和学习的规律以及教学对象的特点，牢牢把握教学目标和教学的指导原则，组织和安排教学；根据教学中反馈的信息和个人的经历形成自己的、有根据的、可以言明的教学观点和风格，并在实践中完善它们；教师在教学中需要对文化和语言学的发展有所了解，做一个语言学习和教学的研究者。
其次，要充分发挥英语教师在教学实践中的主导作用。学生是教学的主体，一切的教学设计，首要的是必须适合学生，适应现状。因此，在高职英语教学中，教师在改造他们学习习惯的同时，应特别考虑以整体的观念和综合的手段带领他们进入到实践当中来从而实现培养目标。教师主导，是说教师在整个学生的英语学习过程中扮演一个积极的角色。从内容的引入到语言实践的各个环节，引导学生在实践的感知中触摸(感受)到语言，从而使学生逐渐地、自然地建立起他们自己的语言系统。“实践”的实施理念，就是说实践是实现英语教学目标的过程、手段、方法。其要义是：在课堂教学过程中，教师应从学生的实际出发，立足于授课内容的整体，使学生通过教师的引导在实践的手法中实现对某一内容的理解，再通过实践完成对某一语言要素的自然掌握，进而以实践丰富并形成自己头脑中的英语语言系统，然后掌握这门语言，达到学以致用的目的。简单地说，就是学生在实践中习得，在实践中成熟，然后付诸实践，这也更加符合“突出实际语言应用能力的培养”的原则。
英语教学实践范文4
语言技能包括听、说、读、写、译多个方面，引入任务教学法需要对多个任务进行合理组织，在任务过程中同时提升多项技能。1996年，英国语言学家JaneWillis提出了任务学习法的理论框架，将任务型教学分为前任务(pre－task)、任务环(while－task)和后任务(post－task)三个步骤。下面笔者就根据该框架，以建筑学专业英语的核心内容“建筑设计解析”为主线，结合实践介绍以任务教学组织各单元教学的过程，每个单元包含同一设计相关的视频听写、建筑解说和文章翻译三个关联的子任务。
(一)前任务前任务主要是明确任务内容并进行相关准备，除学生分组外，本案例中主要包括任务解析和任务准备两方面。任务解析。教师对本单元的各项任务进行详解，并将任务要求发给学生。每个单元的任务被分解为视频听写、资料查找、课件制作、英文解说、课文阅读、段落翻译、评价反馈等多个环节。任务准备。教师以电子文档形式提供需要听写的视频资料，给出该设计作品相关的文献资料出处范围和查找方法，分发需要翻译的文章和词汇表。学生接收、查找、整理和消化相关资料。
(二)任务环根据Wills的理论，任务环包括执行任务、准备汇报和汇报展示三个阶段。任务执行。各单元的三个子任务中组员执行的内容分别是:对教师提供的英文建筑视频进行逐句听写，各人给出独立听写文字版本。各组根据前期整理的文献资料结合图片撰写文字、制作介绍该建筑的英文课件。根据教师分发的课文，结合背景知识和翻译工具，各人阅读全文并完成指定段落的翻译工作。准备汇报。三个子任务中准备汇报的环节比较相似，主要是各组在组员独立工作的基础上进行讨论和成果汇总，小组给出相对完整的听写文字版本，完善介绍建筑的英文解说，给出统一的段落译文版本。汇报展示。这一环节的任务内容是由各组选派代表以不同方式向全班同学展示汇报任务成果，汇报形式多样，包括抽选两组的板书视频听写文字、一组结合课件演示用英文进行建筑解说、一组口述段落翻译的译文。在以上任务环的各个阶段，学生是主体，学生查找资料、撰写介绍以及翻译、研讨时，教师进行监督和引导，同时对学生提出的问题进行解答和指导。
(三)后任务后任务主要是对任务进行评价并通过后续操练提升能力。在本案例中包括任务评价和任务延伸。任务评价。在学生完成各任务之后需要通过评价反馈总结经验，为调动课堂积极性可以采用多种评价方式，如:视频听写采用小组互评，英文介绍采用学生自评，文章翻译采用一句多译方式灵活评价。在评价过程中教师进行实时指导，及时指出学生文字或口语表达中存在的错误并给出相对完善的文本参照。任务延伸。在各单元三个子任务完成之后，教师需要根据该单元的教学内容进行总结，提炼出提升语言能力的技巧和方法，如长句、从句、被动、否定等翻译技巧，视译、跟读、联想等英语学习法。每个单元突出一种技巧，同时下发相关练习材料供学生课外操练，以进一步巩固提高，并尝试在下一个单元中适当运用该方法，使各单元内容相互关联。
二、任务教学法实践的思考
(一)采用任务教学法的优势此次在建筑学专业英语中尝试引入任务教学法取得了较好的效果，主要有以下几方面的原因。(1)任务的真实性。任务教学法将语言学习的理念转换为有实践意义的课堂方式，其任务紧扣语言应用的真实情境，切合了专业英语的实用性要求。比如:上文案例中对建筑设计进行介绍和翻译就是建筑学专业极具现实感的任务需求，具有很强的针对性。(2)任务的过程性。任务教学法强调“做中学”，让学生将注意力集中于过程本身。学生是过程的中心，其个人的经历是课堂学习的重要贡献成分。不同的任务组织带来灵活多样的课堂，在任务过程中的参与感，任务完成时的成就感大大提升了语言学习的乐趣。(3)任务的可持续性。整个任务过程的最终目标是意义建构，意义是指事物的性质、规律以及内在联系，学习的过程就是要帮助学生理解这种意义。在任务教学中，学生尝试建构自身的知识体系，学习如何运用知识，这种对方法和规律的把握为其未来持续学习语言奠定了基础。
(二)运用任务教学法存在的问题(1)缺乏相应的教学大纲和教材。目前任务教学法在专业英语中的运用有限，专业英语的大纲和教材多以传统的3P(Presentation，Practice，Produc-tion)教学法为基础，即讲解、操练、运用，缺少与任务教学相匹配的大纲和教材。如此则教学思路和目标并不明确，教学内容上变数较大，一定程度上造成教学的盲目性。要想进一步推进任务教学法，需要教师根据任务教学的特征制定新的大纲，按照任务的设定编写教材和组织内容，明晰教学思路。(2)学生水平参差不齐影响任务展开。专业英语通常是大班上课，学生人数众多，水平参差不齐，思维方式和学习动机各不相同，要以同样的效果完成难度相当的任务是不现实的。有些学生基础较差，无法按要求完成任务，容易产生挫折感，影响学习积极性。因此，教师需要在充分摸底的基础上，根据学生的具体情况设计不同的任务，由易到难、循序渐进，才能兼顾各个层面的学生，取得更好的教学效果。(3)任务耗时较大影响教学效率。任务教学是一个从准备到执行到评价的完整过程，需要教师和学生投入大量精力。教师需要设计任务，合理组织，监督语言，分配时间;学生需要查阅文献，完成任务，汇报成果，总结经验。在教学中，学生的对话、研讨和演示占据了大量课堂时间，而课时却十分有限，任务在一定程度上挤压了学生专注于语言学习和训练的时间，影响效率。因此，教师需要精简任务数量，精炼内容，重点突破，同时充分利用课外时间进行任务准备和任务提升，以提高语言学习效率。
三、结语
英语教学实践范文5
学习语言的根本目的就是交流，交流过程中语言作为文化的载体和映像而文化又是语言的内涵和支点。目前的口语教学教师虽然强调跨文化交际，有中西方文化的对比，给学生输入的是更多的学习西方文化，学习西方文化禁忌而忽略了中国传统文化的影响力。在学生的学习过程中也存在兴趣不足，课堂参与度不够等诸多问题。如何提高英语口语教学的有效性是很多教师非常关注的话题。影响高职英语口语教学的因素很多，其中一个重要因素就是：教学模式相对固话，学生没有兴趣，综合以上笔者提出利用传统文化的植入来提高学习兴趣，改善学习效果。
二、在高职英语课堂渗透中国传统文化的必要性
首先，尚未成熟的高职学生很容易受到各种思想的影响，上世纪80年代就有盲目崇外的思想盛行，崇尚西方的文明，接受所谓的西方社会更自由更民主的思想，这些足以证明文化对于青年人的影响。将中国传统文化植入课堂有利于传播民族文化，增强民族自豪感和自信心。我们的学生将来就业走出国门，对于传播我国优秀文化，有着非同一般的意义。其次，我们的口语课堂需要丰富的内容支撑，在满足于增强职业能力的同时，学习内容略显单调，将一些彰显我国文化特色的内容同补充到课堂中，拓宽学生视野，增加课堂的兴趣点使得教学更加充实，有厚度。第三，加入贴近中国文化的主题素材，从学生的认知特点出发，将时代感、趣味性和可思性融合在一起，在熟悉的文化氛围里，学生能兴致盎然的习得有用的表达并加以有效运用，降低了学习这心理和情感的焦虑，使学生能够充满自信地运用所学的语言知识和交际技能表达自己的观点，这样有助于学生从学习中获得充实感和成就感，从而保持良好的学习热情和主动投入的精神。最后，这是传承中华文化的需要。教育部在《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中强调，“要把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系，在相关课程中增加中华优秀传统文化的内容比重。”
三、将中国传统文化引入高职英语口语教学策略
我国的高职教育强调以能力为本位，注重实用性的原则。2014年时任教育部职业院校外语类专业指导委员会主任委员刘黛琳教授指出职业院校的英语教学特色：既有大学公共英语的基础性，又重视职场环境下语言的应用能力；既要锻造学生英语基本功，又要兼顾职业特征与实用性。作为教师更要注重自己的教学方法和策略。
1.教师的双重文化素质的自我提高
英语口语教学活动的展开需要教师构建一个双重文化身份。首先教师具有本土文化身份，同时也具有异域文化身份，需要这两者有机结合处理好自己的双重文化身份。高职英语口语教师是英语的学习者和英语文化传承者，语言与文化的特殊性决定了教师很难抛开自身英语文化的身份；第二，英语口语教师承担着培养强技善能人才的专业使命，肩负着自身的民族文化传承。英语教师自身的传统文化修养会极大的影响学生对于中国传统文化的理解，如果教师如果用英语流畅的表达中国传统文化困难，那么对于学生来说更加举步维艰了，所以教师应该有意识地提高自身的传统文化修养。作为教师要积极学习参与传统文化培训学习，投入到中国传统文化研究和应用中，吸收更多规范化的中国英语，丰富母语文化的英语表达内容，并引入到英语口语教学中，让学生掌握中国文化的英语表达方式，提高自身就业的竞争力和民族文化的传承。
2.选择适合口语教学贴近学情的教学内容
旅游专业同学的口语交际范畴涉及到吃、住、行、游、购、娱，在诸多环节中利用情景教学法，合作学习法，任务教学法嵌入中国传统文化。比如在“吃”这个环节加入中国传统饮食，将我国传统的菜系引入到课堂中，鼓励学生做介绍，实现文化的沟通。在“游”这个环节，加入中国历史风景名胜，模拟导游环节，实现全英导游，实现其合作与创新的能力。中国博大精深的传统文化，从饮食到服饰、建筑等都融入了中国人几千年以来的思想与文化，选择贴近学情的教学内容对于学生的学习积极性的提高具有十分重要的意义。
3.多元的教学手段的使用
信息技术的迅猛发展给高职英语教学带来了无限生机，微课、慕课等多媒体教学手段的兴盛，蓝墨云班课，学呗课堂等教学平台为日常的教学提供了很多新鲜元素。比如在英文导游模拟这个环节中，可以利用“云冈云游科技”这个公众号，既有全景漫游，又有景点讲解，各位同学可以根据景点漫游选择一个点来切入，既欣赏了我国瑰丽的文化宝库又增强了口语表达能力。另外还可以将一些微课资源导入蓝墨云班课，利用“翻转课堂”的形式引发广大同学用英语学习民族文化的热情，并投入到工作应用之中。
4.组织丰富的实践活动
丰富的实践活动是“以育人为宗旨，以提升学生基本技能和综合素质为重点，以资源和空间为载体展开的课外实践教育活动”。学校社团的各项活动在教师的指导下举办了“英语配音大赛”，英语诗歌朗诵会，这些活动极大的开拓了学生的视野，锻炼了口语表达能力并且让我们的学生可以欣赏古人的智慧，在潜移默化中接受了中国传统文化的熏陶，加深了对我国传统文化的理解，就业后成为传播中国传统文化的使者。
四、结语
在高职英语口语教学中融入中国传统文化，一方面是着眼于培养学生的文化自信心和民族自豪感，另一方面也是培养具有中国特色社会主义接班的需要。学生将来走出校园，步入社会，需要树立为国家、社会、人民服务的意识，要具有能吃苦，能奋斗，敢于胜利的奋斗精神，自觉把自己与祖国命运联系在一起。所以作为高职英语口语教师有责任有义务讲传统文化进教材、进课堂，深深植根于学生的头脑中，只有这样高职院校才能培养出千百万真正爱国、修身、服务、奉献的具有时代精神的青年。
【参考文献】
[1]栾丽梅.社会主义核心价值观融入高职英语课堂教学研究[J].河北大学成人教育学院学报，2019年3月第21卷第1期.
英语教学实践范文6
关键词：直拼法；多媒体；教学成效
英语在小学生眼中是一门比较难的课程，甚至一些学生对于英语学习非常抵触，失去了学习英语课程的信心。主要是因为英语教师应用的教学方法过于落后，不能将学生学习的积极性和主动性调动起来，对于学生的发展也造成了一定的限制。直拼法能够帮助学生降低英语学习的难度，使学生感受到英语课程学习的魅力所在，对于提升小学英语教学成效有着积极的影响。所以，对于直拼法在小学英语教学中的应用进行研究是具有现实意义的，下面就对相关内容进行详细阐述。
一、如何在教学实践中运用直拼法
1.小学英语的发音
小学英语教师在教学实践中需要帮助学生掌握标准的发音，因为这是落实直拼法教学的重要基础。小学生刚刚接触英语学科，需要从字母教学开始，这与学生在学习汉字拼音的发音有着一定的联系，需要特别强调的就是字母在单词中的发音，也就是所说的因素。通过直拼法教学能够有效提升学生认读单词的本领，很多英语字母的发音与汉语拼音的发音相类似，可以与英语中存在的元音拼成一个音节。通过细致的研究发现，英语辅音字母的发音规则有较小的差异，教师可以让学生应用迁移的方式掌握英文字母的发音，从而加强学生对于单词的记忆。例如，教师在教学实践中可以应用b b――/b//b//b/book bag；c c――/k//k//k/cat cake；d d――/d//d//d/ dog duck。利用歌谣的形式指导学生学习字母，能够有效激发学生学习英语的兴趣，让学生在一个轻松愉悦的氛围中学习英语，帮助学生树立学习英语的信心。在日常教学过程中经常会遇到一些较长的单词。教师可以通过这样一个方法，例如，cinema―ci-ne-ma，university―u-ni-ver-si-ty。教师进行板书书写的过程中，需要应用不同颜色的粉笔对不同的音节进行标注，让学生逐一去读，从而加强学生对单词的掌握。
2.小学英语单词的拼写方法
在教学实践中应用拼写方法，不仅仅是让学生见到单词之后能够读出来，而且强调学生见到单词就能够拼写出来，这样学生才能掌握英文单词的字母构成。在小学英语教学活动开展过程中，教师需要让学生多感官投入到教学活动中去。例如，在小学英语教学课堂上，教师应用多媒体设备为学生播放相应的单词发音，播放速度不能过快，教师要引导学生去分析这个单词是由什么音节组成的。教师可以将班级学生整体分为众多学习小组，让学生以小组的形式进行讨论，了解单词都含有什么音。这样的教学模式可以让学生在探索过程中学习和掌握英语知识，还能培养学生团结协作的能力。学生在小组讨论完毕后可以选派一位小组代表，将小组讨论的结果反馈给教师。教师通过分析学生反馈的内容，了解学生对于教学内容的掌握程度，从而客观的对学生进行评价，并给予学生更多的鼓励，让学生感受到学习成功的喜悦。
二、掌握直拼的方法，提升教学成效
1.有层次地开展教学活动
教师在教学实践中需要有层次地开展教学活动，先是对学生进行简单单词的讲述，再对学生进行复杂单词的延伸。例如，在教学实践过程中如果学生掌握了ir这个发音，并且能够正确地拼读“女孩”这个英文单词，在学生学习新的带有ir发音的英文单词时，就可以让学生试着去拼读单词的发音。教师对学生进行正确的引导，对学生错误的发音进行纠正，这样能够让学生感受到英语学习的快乐所在，提升学生的学习兴趣。
2.添加游戏环节，营造良好学习氛围
当学生已经能够掌握英语单词拼读的规律后，教师可以在教学实践过程中添加游戏环节，为学生营造良好的课堂学习氛围，将学生学习的积极性和主动性充分调动起来，使得学生可以自主地参与到教学活动中去，这对于提升教学成效有着积极的影响力。例如，教师可以将学生分为两个小组，一个小组口头发音，另一个小组选一名代表到黑板上进行书写。然后两者相互交换，拼写率高的一方获得胜利，教师需要给予一定的物质奖励。
英语是小学教学中的重点课程，在学生眼中也是一门具有很高难度性的课程。直拼法在小学英语教学实践中的应用，能够有效加强学生对于英语单词的掌握程度，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，对于提升英语教学成效有着重要的影响。小学英语教师还需要进一步加强研究力度，不断地对教学方式进行创新，为促进小学英语教学发展奠定良好的基础。
参考文献：
