前言：中文期刊网精心挑选了小学数学教育叙事范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学数学教育叙事范文1
关键词：小学数学；课堂教学；语言艺术
小学数学教师的课堂语言作为一种表达科学思想的语言，在现代信息社会中已成为一种具有广泛应用性的交流工具。语言应当被看成数学知识的一个重要组成成分，而小学数学语言是数学知识的载体，也是数学思维的工具。为数学交流提供了科学的保障，在发展学生数学思维方面起着重要作用，因此在数学教学中必须重视教师的课堂教学语言的运用。现实的问题是，数学教学不像语文教学那样要单独教小学数学语言，它一般不专门讨论数学中的语言问题，常常是一带而过，因此教师的课堂语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说小学数学教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。
一、小学数学语言要准确规范、严谨简约
小学数学教学语言的准确性是指数学教学语言应该是严谨的、准确无误的语言。数学中的概念、性质、公式、定律都有它特定的内涵和表达方法，有时虽然只有一字之差，也可能造成演变成概念性的错误，例如：“数位”和“位数”，“增加了”和“增加到”是截然不同的概念，有着本质的区别，“位数不够用0补足”就不能说成“数位不够用0补足”。另外，读音要准确，作为教师要坚持并且要用尽可能准确的普通话教学，避免在传递教学信息时因使用方言而使学生对数学知识发生误解。在教学中多音字也要读准，方言和习惯读音要改用标准音去读。
教师的语言在准确的前提下，还要干净利落，不拖泥带水。有些刚走上讲台的教师之所以不能在40分钟内完成教学任务，一个很重要的原因就是怕学生听不懂，返来复去、不厌其烦地讲，使课堂中有限的时间在与讲课内容无关的废话中悄悄地溜走，结过使教学重点得不到突出，学生又产生厌烦情绪，影响了教学的效果，为了克服上面的问题，必须在备课时精心设计好问题，过渡语，尽量不说与讲课内容无关的话。我们每一位教师在教学中要特别注意自己教学语言的严密和准确，不能任意使用日常生活语言来解释，表达数学知识，更不能出现含糊不清，模棱两可，甚至于前后自相矛盾和错误的语言。
二、小学数学教学语言要启发性强
孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”（悱，这里指教师有意不说出结果、答案）在教学过程中，要变学生的被动接收信息为主动地获取知识，这就要求教师要启发学生通过看、想、做等认识活动来掌握。如，教“圆的周长”一节时，老师拿出一个呼拉圈，问学生，你能计算出它的周长吗？学生回答能量出它的周长（因学生没学计算圆周长的方法）。用什么量？怎样量？（用皮尺绕一周）还能用什么量？（先用绳子绕一周，然后再用皮尺量绳子长度）还可以用什么方法量呢？（在地上滚圈，然后量地上滚动一圈的长度）教师充分肯定学生的做法，想法很好，想象很丰富，然后接着问，如果给你们一个非常大的圆，还容易量周长吗？有没有简单方法来计算圆的周长呢？通过老师做实验得出：圆的周长和它的直径密切相关，圆的周长总是它直径的 3 倍多一些，在 3.1415926～3.1415927 之间，这个数是个固定的数，叫圆周率。现在同学们说说看，只要知道什么，就能求出圆的周长？ 上例中，教师用了一系列启发性提问，不断点燃学生思维的火花，调动学生的学习积极性，使学生自主掌握知识。
三、小学数学教学语言要形象有趣，通俗易懂
小学数学教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。 例如：在教学“时、分、秒的认识”时，为了揭示课题，教师先让学生猜谜语：“兄弟三人来赛跑，个子有矮也有高，他们会走没有腿，他们会说没有嘴。会告诉我们在什么时候睡，什么时候起、什么时候上学去。”当同学们猜对后，教师很自然的引出课题：“今年我们来认识钟面”。这样既有趣味性，又自然地把学生学习动机、兴趣吸引到新知识的学习上来。
四、小学数学教学语言要幽默风趣
幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，小学数学教师的语言幽默，其作用是多方面的： 幽默可以激活课堂气氛，调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛，针对学生不注意分析已知条件，忽略隐含条件而引发出错误的证题思路，结合当今中学生错别字较多的情况，我分析题意后说：“这位同学的思想走到牙路上去了”，故意将“邪”读成“牙”，引起学生轰堂大笑，这既提高了学生认真分析已知条件的重要性，又告诉了学生“重理轻文”的思想要不得。 幽默可以提高批评的效果，让课堂违纪地同学心悦诚服，教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理智，动辍对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。 幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。
总之，当然教师的课堂语言艺术多种多样，远非上述几点所包罗。教师的小学数学语言艺术不是天生的，而是通过自己不断的学习和长期的实践，教师只有在数学教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一，若如此，我们的教学水平自然就会不断地得以提高。
参考文献：
[1]王锡宁《谈数学教学语言的三个美学趋向》《数学教学通讯》2005年9期
小学数学教育叙事范文2
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0131-02
随着我国产业结构调整的需要，各地对技能型人才的需求不断增加，教育部也加大了对高职院校教育资源的投入，各地相应推行了一系列优惠政策鼓励和吸引更多的学生报考高职院校，我国高职院校无论在教学条件还是在教学水平方面都有明显的提高。但是由于诸多因素的影响，高职教育仍然不能满足社会发展的要求，数学教学同样不能满足专业的需求。因此，研究基于专业需求的高职院校数学教学问题就成为当务之急。下面结合我们的教学实践经验谈谈高职院校数学教学如何服务于专业这一问题。
一、高职院校数学教学改革的必要性
高职院校所培养的是社会所需的应用型技术技能人才，所有课程的教学都必须为培养学生的专业技能服务，但是目前高职院校的数学教学还存在如下问题：
第一，数学教师缺乏专业课程的理解[1]。数学教师不了解相关专业对数学的具体需求，不与专业教师进行交流和沟通，对数学结果不能进行专业解释，导致教学过程中不能根据学生的专业特点进行有针对性的教学，导致学生产生学习数学没有用处的观念。
第二，中学数学与高职数学部分重叠。高职数学与中学数学在函数极限、导数及其应用、定积分等内容上存在严重重叠，学生会以为高职数学内容只不过是中学数学中微积分而已，致使学生出现松懈的情绪，等他们明白过来时已经晚了。
第三，高职数学教学内容与专业需求脱节。只区分文科类经济数学与理工类高等数学不能满足不同专业对数学的需求，因为不同的专业对数学的需求有较大差异，电子专业对三角函数、三角级数、数理逻辑等的需求较大；机械专业对几何计算、几何作图、正弦余弦定理等需求量较大；计算机专业对离散数学、数理逻辑、计算数学等方面的知识有较多需求；物流专业对线性规划及其应用有较多需求；财经、管理专业对数学的经济应用有较多需求。
第四，注重高职数学的完整性、逻辑性，忽略数学与专业之间的内在联系；注重教师的主导性，忽视学生学习的主体性，教学过程中缺少师生间的交流与互动；注重现代教学手段的应用，忽视传统板书的作用；在制定人才培养方案时常常注重专业课程的教学时数而缩短数学教学时数，致使高职数学教学内容已在减少，教学进度反复加快，教学效果不尽如人意的现状。
由此可见，实施高职院校数学教学改革已成必然趋势。
二、高职院校数学教学改革实践
高职院校数学教学改革涉及面较广，在这里我们仅从教学内容、教学方法的改革入手介绍高职院校数学教学改革的具体措施。
1.调整教学内容，服务专业需求
我们将数学教师相对固定在某个专业或两个相近专业，要求找出相关专业的专业课程所需的数学知识，并请专业教师和实训教师介绍该专业所需的数学知识，然后按照数学的逻辑顺序列出该专业数学教学内容目录，同时渗透数学建模思想与数学文化的内容，然后根据各专业的不同需求制定相应的课程标准，充分体现“以服务专业为目的，以必须够用为原则，适当兼顾前瞻性”的教学理念，落到实处的就是根据不同专业需求选择教学内容。
鉴于高职院校各专业所需数学知识有所差异，考虑到中学数学与高职数学有部分重叠和脱节的现象，我们分经管和理工两个大类的前提下，细分为公共数学、专业数学及选修课三个模块。在公共数学模块只介绍相应的数学知识，但尽量减少与中学数学的重叠；在专业数学模块，针对不同专业的需求，介绍数学知识在该专业的应用或建立相关数学模型；在选修课模块，主要介绍数学建模、数学文化、数学思想与方法、数学软件的操作等。
经管类公共数学模块：包括数学基础知识、极限与连续、导数与微分、不定积分、定积分。在数学基础知识部分要介绍余切函数、正割函数、余割函数、四种反三角函数，对同角三角函数的关系、特殊角三角函数值、三角公式也应作介绍；在极限与连续部分，要尽可能减少与中学数学的重叠，剔除间断点及其分类；在导数与微分部分，对中学学习过的导数公式以复习的形式给出，重点介绍求导方法及补充的几个函数的求导公式，剔除微分的近似计算；在不定积分部分，只介绍不定积分的概念及性质、直接积分法、第一换元法和分布积分法；在定积分部分，避免与中学数学重叠的同时，剔除定积分的几何意义和广义积分。
经管类专业数学模块：（1）对物流管理专业，具体内容有：经济管理中的常见函数、经济工作中极限与连续的相关案例、三个边际、一个弹性、经济工作中的优化问题、经济学中的微分方程模型、线性规划在运输、物资配送、物资调运等方面的运用、matlab等数学软件的操作等。（2）对财经与管理专业，具体内容有：经济管理中的常见函数、经济工作中极限与连续的相关案例、三个边际、一个弹性、经济工作中的优化问题、经济学中的微分方程模型、matlab等数学软件的操作，回归分析与方差分析等。
理工类公共数学模块：包括函数、极限与连续、导数与微分、不定积分、定积分。在函数部分要增加余切函数、正割函数、余割函数、四种反三角函数，对同角三角函数的关系、特殊角三角函数值、三角公式也应作简单介绍；在极限与连续部分，要尽可能减少与中学数学的重叠；在导数与微分部分，对中学学习过的导数公式以复习的形式给出，重点介绍求导方法及补充的几个函数的求导公式；在不定积分部分，要删除复杂的有理函数积分法；在定积分部分，避免与中学数学的重叠。
理工类专业数学模块：（1）对机械专业，要适当介绍几何作图方面的知识，对常见轨迹也应有所介绍；要引入机械制造、工程等方面的极限、连续、导数与微分、积分等案例；把微积分的其他相关应用案例集中到这一模块。（2）对计算机专业，首先介绍微积分的应用，然后增加矩阵与行列式初步，最后介绍逻辑初步与图论的相关知识，适当介绍数值计算的基本知识，为计算机专业课程的学习提供良好的数学基础。（3）对电子专业，首先介绍微积分的应用，然后介绍逻辑初步知识，为电子专业课程提供必要的数学基础，接下来简单介绍数值计算的基本思想与方法，最后介绍波动理论与函数变换方面最基本的知识。
数学选修课模块：（1）对数学模型，主要介绍出等数学模型、微分方程模型、线性规划模型及其利用数学软件进行求解。（2）对数学文化，主要介绍从孙子算经谈起、贾宪三角形及其运用、鸡兔同笼问题、纵横图趣谈、东家流水入西邻、图形的拼补与平面镶嵌、从黄金分割引出的数学问题、勾股定理赏析、七桥问题与一笔画、埃合尔的数学艺术、达芬奇与射影几何、文学与数学、数学的美、数学与音乐、莫比乌丝带与克莱因瓶等。（3）对数学思想与方法，主要介绍数形结合、化归与转化、整体与局部、极限、类比、建模等数学思想以及配方法、换元法、消元法、待定系数法、观察与实验、概括与抽象、类比、归纳与演绎、特殊与一般相结合等数学方法。（4）对数学软件操作，主要介绍MATLAB概述、MATLAB程序设计、MATLAB绘图、数值计算等。
2.改革教学方法[2]，适应专业需求
高职院校各专业对数学都有一定的需求，鉴于高职学生具有数学基础差、学习习惯不好、教学时间较少等特征，我们唯有改变其教学方法，才能更好地适应专业需求。
（1）教会学生学习数学的方法。对概念应该先阅读概念，记住相关的符号和名称，后熟记定义，把握本质，然后体会概念反映的范围，最后围绕概念进行一定联系达到会应用概念的程度；对定理、性质等要准确区分条件和结论，熟悉其推理的思路与方法，能较熟练地运用这些定理和性质，对于公式要先会书写，理解公式中字母、符号的含义，体会公式所反映的规律，要对公式进行适当变形，了解其不同的形式。要教会学生记忆的方法：对导数公式就可以采用联想记忆法，联系到基本初等函数的顺序可以逐一记住导数公式，联想到导数公式就可以记住微分公式等等；对同角三角函数的关系可以采用图表记忆法；对各象限三角函数的符号可以采用口诀记忆法；对求极限的方法、导数的应用可以采用归纳总结法等。
（2）传统方法与现代教学手段相结合。由于数学具有逻辑严密性特征，所以需要适当板书，展示演绎推理过程，所以传统的粉笔加黑板的教学方式仍然可以派上用场，但为了使教学内容更加形象、直观，也有必要利用现代教育技术制作精美的课件，展示数学直观性。只有二者的有机结合才能更好地完成教学任务。
（3）灵活使用多种教学方法。随着教学改革的不断深入，产生了诸如任务驱动教学法、案例教学法、项目式教学法、情景教学法、探究式教学法、启发式教学法等，我们在数学教学实践中，经常将多种教学方法有机结合构成复合式教学法，实践结果令人比较满意。
小学数学教育叙事范文3
关键词：职业院校； 英语教学；陈述性知识；程序性知识
一、 陈述性知识和程序性知识的概念
认知心理学认为，人类的知识广义上可分为两类：一类为陈述性知识，另一类为程序性知识。陈述性知识也叫描述性知识，主要是指言语信息方面的知识，主要用来回答世界是什么，为什么和怎么样的问题。现在学校教育中，陈述性知识的学习历来是教育的重要内容之一，也是学校智育的重要目标之一。对丰富学生的知识经验、增长学生的见识，形成学生的 各种技能、发展学生的智能有重要意义。程序性知识也叫操作性知识或过程性知识，与实践操作联系密切，解决的是“做什么”和“怎么做”的问题，是从不会做到会做、到熟能生巧的过程。程序性知识的掌握有利于发展学生的能力，提高学生的综合素质。
二、 职业院校英语教学中陈述性知识的教学
众所周知，职业院校学生学习习惯较差，整体英语水平和同年龄段初高中学生差距较大。英语教学中陈述性知识主要是指单词、意思、语法，对学生来讲比较乏味，听起来会比较吃力，因此在教学中教师必须注意根据陈述性知识习得的特点进行教学。奥苏伯尔认为知识获得的心理机制是同化，即新知识同化到原有知识的结构中，是原有认知结构发展变化，从而促使学生认知结构的不断发展。知识同化的一般条件首先是，学习者原有认知结构中必须具有同化新知识的相应知识结构。因此在英语课中，教师要善于把将学知识和已学知识联系起来，让学生从已学知识中去解释、理解新的知识，将新学的知识纳入到原有的认知体系中去。例如教学生单词“vigorous”，中文释义为有力的，精力充沛的，词性为形容词。首先从词性出发，让学生回忆已学知识中，形容词（adj.）是修饰名词表示名词属性的词，常放在它所修饰的名词之前，可用作定语、标语和宾语补足语。根据词义让学生找到其同义词如：“active”。据此，学生可以通过层级掌握的单词联系到新的知识。接下来，通过造句加深学生的理解，如“He was a vigorous, handsome young man.（他是个精力充沛、年轻帅气的小伙子。）”这样就加深了学生的理解，同时也进行了保持的联系，学生通过新旧知识的联系就比较容易掌握和记忆。同时在这个过程中又对就只是进行了提取和巩固。总的来说陈述性知识是比较枯燥和乏味的，同时很容易遗忘。因此教师还应充分运用遗忘规律帮助学生保持对知识的记忆。，运用多重编码，关键字法和超额学习法等，在英语教学中教师要尽力帮助学生找到新旧知识间的联系，运用联系帮助学生理解和记忆，并且运用课堂提问、分组讨论、课堂练习、作业等活动，使学生进一步理解所学知识内容，增强保持效果，并使学生做到举一反三，运用知识解决实际问题，从而可以激发学生的学习兴趣，陈述性知识也可以变得有趣。
三、 职业院校英语教学中程序性知识的教学
英语教学中程序性知识与陈述性知识不一样，程序性知识不要求学生记住某个具体的东西，而是要求学生在一定的情境下会操作会运用。示范教学是程序性知识学习的一种重要方法，而职业类学校学生英语基础由于较差，很多情况下不知如何运用，做不到举一反三，因此在课堂上教师应该讲关键，讲主干，讲方法，做到精讲多练。从身边的事例或是学生干兴趣的话题入手，找到练习的突破口。从学生兴趣出发，模拟在不同场合不同情景下相关单词、语法的运用。比如虚拟语气，不光要让学生记住虚拟语气的句型用法，更重要的是要让学生在具体的情境中会用到该句型。因此教师可以举学生比较感兴趣的欧美歌星碧昂斯的一首歌曲《If I Were A Boy(如果我是个男孩)》为例子，光是歌曲名就是典型的虚拟语气用法。然后从歌词分析，让学生在享受音乐的同时又分析巩固到了虚拟语气的用法。总之，程序性知识需要教师尽可能给学生创造一个民主、宽松、融洽的课堂心理环境，使学生喜欢、愿意和敢于表达。
四、 小结
综上所述，职业院校学生由于英语水平和基础相对较差，在教学中需要老师花费更多的时间和精力，有针对性对陈述性知识和程序性知识进行讲解和练习，同时结合学生专业特点，模拟职场情景，多开展role play等多种形式的活动，让学生发挥自己的聪明才智，尽可能的让所有学生参与其中，不知不觉中就有助于学生把陈述性知识和程序性知识有机的结合并牢固掌握，同时也会提高学生的学习兴趣，有助于学生的英语学习，最终保证职业院校英语教学水平的稳步上升。
[1]张勃．以学生为中心― ― 教学法分析及案例[M]．北京：北京集团公司北京出版社，2012．
小学数学教育叙事范文4
【关键词】虚拟现实技术；中小学生美术教育
中图分类号：G62 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）07-0236-01
一、什么是虚拟现实技术
虚拟现实技术（Virtual Reality）， 又称灵境技术， 是一种有效模拟人在自然环境中视、听、动等行为的高级人机交互技g. 它采用计算机技术生成一个逼真的虚拟环境， 使置身于该环境中的人能通过各种传感交互设备，与这一虚拟环境进行相互操作， 达到彼此交换更迭、 融为一体的程度。用户进行位置移动时，电脑可以立即进行复杂的运算，将精确的三维世界视频传回，使用户产生身临其境的感觉。市场上熟知的虚拟现实游戏就是基于这一技术进行开发的，用户在游戏中体验滑雪时，因强大的视觉、听觉、触觉感受，会随着场景不断进行变化，如遇到树枝石头会进行躲闪、在加速的过程中甚至会有失重头晕的感觉等，和现实中滑雪的感受没有太大差别，一样能体验到速度和激情。
二、虚拟现实技术在教育中的运用
虚拟现实技术克服了教学场地的局限性，无论是听觉、视觉、触觉，逼真的感官体验，让体验者如同身临其境一般。一般来说，学习动机分内部动机和外部动机。内部动机源于学习者对活动本身产生的愉悦感及满意度。虚拟现实技术可将学生带入完全逼真的教学情境，通过交互式体验，从而获取愉悦感及满意度，从而调动学生主动进行学习，激发学习动机，增加学习体验与参与度。情境学习解决了传统教学脱离真实的问题，挑战传统教学场地所带来的局限性，通过设置与生活环境类似的场景，促进学生学习。而虚拟现实技术的出现为情景学习带来技术支持，学生不出教室就可以认识世界，把学习变成一种兴趣，激发主动学习的内在积极性。
北京一所小学的科普公开课上，学生就体验了虚拟现实技术带来的学习乐趣。学生们带上眼镜模拟航天员在太空所看到的场景，他们可自由地飞向太阳系中的任何一个星体，近距离观察体会每一个行星的特征。相比二维图像，虚拟现实技术所带来的沉浸式教学使课堂变得更加生动有趣，更重要的是这种学习体验会激发学生的创造力和想象力。
三、虚拟现实技术在中小学美术教育中的应用
中小学美术教育的目的除了让学生有一定的艺术常识外，更主要是给学生建立审美意识。审美意识的建立需要日积月累，它是主体对客观感性形象的美学属性的能动反映，人如果没有一个具有普适性的关于趣味的评价标准，就无法进行积极有效的精神交流和审美评价，这种有害的、低级的趣味会影响人们形成雅正、健康之审美观。单一的美术课堂传授的知识是局限片面的，想要从小培养审美能力，需要大量的信息拓宽，所以这就需要中小学美术教师在课堂上注重审美能力的培养。
情景学习是学习者在一定情境中主动建构的，强调知识与情境之间动态的相互作用。畅想一下，将虚拟现实技术带入中小学美术课堂，学生可以更加广泛深入地了解绘画、雕塑、建筑、设计等艺术，从而培养学生具有一定审美能力。学生戴上眼镜，就仿佛置身于巴黎卢浮宫中，不用出国也能轻松感受到卢浮宫的艺术氛围，体会达・芬奇《蒙娜丽莎的微笑》的迷人与神秘。
学生在虚拟现实中学习，往往伴随着角色扮演。或许学生可以扮演成张择端《清明上河图》中的某一个人，游走于画中，体会十二世纪北宋汴京的城市面貌和当时社会各阶层人民的生活状况，体会当时房屋、桥梁、城楼等建筑特色。新课改下美术学科教材课例丰富、形式多样，容量大，通过虚拟现实技术，能更好地引导学生进行艺术创新，培育学生的审美意识。
四、虚拟现实技术在中小学美术教育中面临的挑战
虚拟现实虽然渐渐走进我们的日常生活，但在中小学美术教学中如何发挥虚拟现实技术还面临一些挑战，如教育资源设计和开发技术门槛高，学科老师很难单独开发教学所需要的虚拟现实的课件，而虚拟现实资源质量的高低，取决于开发人员对教学内容和教学方法的理解和把握。在教学过程中，学生沉浸在虚拟现实之中，教师很难监控学生的学习状况，虚拟世界过多的功能和丰富的模拟场景，会干扰学习者对重要内容的吸收。虚拟现实技术虽然在美术教育中的运用为学生学习美术带来创造力与想象力，但同时需注意在技术层面与教学层面带来的新挑战。
参考文献：
[1]罗琦.基于VR技术的电子商务研究与实现[J].渭南师范学院学报，2006.
小学数学教育叙事范文5
关键词：医学院校 图书馆馆员 继续教育
中图分类号：G258.6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）01（a）-0207-02
高校的图书馆是高校教学、科研的重要辅助机构，是高校学生大学学习生活的重要组成部分。图书馆的藏书情况、管理情况以及面向师生的服务情况直接关系着高校师生的教科研水平。近年来，随着信息技术的发展，对高校图书馆工作提出了越来越高的要求：如信息化的服务，资源的共享，管理的信息化以及图书馆馆员知识的专业化等等。面对图书馆工作如此多的挑战，高校的图书馆馆员必须及早意识到时展的需求，不断调整自己，完善自己，自觉主动地接受继续教育。在这里我们主要结合专科类医学院校图书馆馆员的继续教育问题进行探讨。
1 专科类医学院校图书馆馆员接受继续教育的重要性
首先，专科类医学院校本身在办学层次、师资、教科研水平等方面，与本科类医学院校就存在着一定的差距。而图书馆的有效利用是完善和提高专科类医学院校师资、教科研水平、办学层次等各种差距的一种最有效的方法。专科类医学院校图书馆馆员自身的专业知识、服务理念及服务水平直接影响到专科类医学院校图书馆信息资源的再开发和再利用。从这个角度来说，对专科类医学院校图书馆馆员进行继续教育是至关重要的。
其次，随着信息技术的快速发展，我们已经迈入了信息化的时代。面对社会信息环境的变化，专科类医学院校图书馆的管理工作也面临着诸多挑战。在图书馆的服务工作过程中，逐步要实现资源的信息化，管理的计算机化，以及资源的网络服务。如果图书馆馆员不能够接受继续教育，就无从实现对广大师生进行良好的服务。克鲁普斯卡娅曾经说过：“图书馆员是图书馆事业的灵魂”。所以，从这个角度来说，社会的发展，客观上也要求图书馆馆员要接受继续教育。
再次，就专科类医学院校图书馆自身的环境来说，人力资源的配置也并不是很合理，存在着职业意识、团队合作能力欠缺，团队整体专业知识能力及服务意识不足的现象。专科类医学院校图书馆也应从人力资源的角度出发，尽量实现“人职匹配”，充分调动和发挥每个图书馆馆员的才能，加强图书馆馆员队伍的整体建设。只有这样，才能最大限度地发挥图书馆在高校教科研工作中的价值。加快图书馆馆员队伍建设的方法可以是通过“请进来”的方法，就是通过各种渠道，引进图书馆方面的专业人才，让他们来带动学校整个图书馆馆员的发展。也可以通过“走出去”的方法，分阶段、分层次的派出本校图书馆馆员出外学习考察，进而能够将学习到的经验结合自己学校图书馆的实际情况进行活学活用，提高本校图书馆馆员的专业知识技能、服务理念和服务水平。这些方法，都是图书馆馆员进行继续教育的手段。
最后，就整个社会的发展趋势来看，知识更新的速度越来越快，人们越来越相信只有终身化的学习，才能够适应社会的发展需要。作为高校图书馆馆员也应该拥有这种接受继续教育的意识，才能够适应环境的发展需要。
2 专科类医学院校图书馆馆员继续教育的现状
2.1 专科类医学院校图书馆馆员自身继续教育的积极性有待提高
首先，专科类医学院校的图书馆馆员由于长时间地从事图书管理工作，工作本身的重复和单调给图书馆馆员增加了职业倦怠感。加上这种工作本身不像其他工作那样比较快地给人们带来成就感，所以一定程度上影响了图书馆馆员自身发展的积极性。
其次，专科类医学院校图书馆馆员很多是非专业出身的，他们选择这份工作很多情况下是出于被动性的。这样，他们对这份工作就缺少那种源于学科的热爱。而且，很多人觉得由于客观性的因素，放弃了原本自己的专业，来从事图书馆馆员的职业，觉得自身的价值没有能充分地发挥出来，职业的效能感、成就感、幸福感降低。对这个职业缺少奉献精神，也很难将这个职业和自己的人生奋斗目标联系起来，所以，在这个领域发展的积极性也不是很高。
再次，专科类医学院校图书馆的馆员自身的发展途径模糊，没有一个比较具体、清晰的规划。凡此种种，都在一定程度上影响了专科类医学院校图书馆馆员自身进行继续教育的积极性。
2.2 专科类医学院校的管理层对图书馆的管理工作重视的程度不够
专科类医学院校的管理层对图书馆的管理工作虽然有一定程度的重视，但是从整体上来看，重视的程度还是不够的。专科类医学院校的管理层本着提高办学层次、办学水平的理念，对于图书馆的硬件建设方面，是比较重视的，在资金投入方面，也会给予一定的倾向，比如图书馆的扩建、藏书量的增大以及网络资源的购买等等。但是，在软件建设方面，比如，图书馆馆员的继续教育这一块的投入还是远远不够的。
专科类医学院校的图书馆要想真正发挥其应有的作用，必须要重视图书馆的发展。这包括硬件和软件方面的双层建设。如果缺少了软件建设方面的发展，那么硬件方面的资源优势也是无从利用和发展起来的。所以，专科类医学院校的管理层应当重视图书馆的再建设，想办法通过各种途径和方法，充分调动图书馆馆员的积极性，让他们通过继续教育不断完善自己的专业知识水平，提高服务理念和服务技能，同时，要增加图书馆馆员的职业成就感和职业幸福感。
2.3 对于图书馆馆员的继续教育方法过于单一
有的专科类医学院校虽然意识到图书馆馆员素质的重要性，对他们也开展了继续教育。但是继续教育的方法过于单一，大多局限于学校内部自我培训。专科类医学院校图书馆馆员走出去学习的机会相对较少。这主要是限于学校经费的限制，以及学校管理层管理观念的限制，使得专科类医学院校图书馆馆员很难有机会像一线教师那样走出去学习一些先进的知识。再有，现在专科类医学院校图书馆馆员的工作量一般比较固定，如果出去学习，一定程度上会影响正常的工作。工作与学习的矛盾也需要有机地调和。
3 专科类医学院校图书馆馆员继续教育的内容
3.1 专业理论知识及业务技能的学习
专科类医学院校图书馆馆员很多是非专业出身的，他们学科背景比较复杂。而能否胜任图书馆的管理工作，很大程度上取决于对图书馆基础理论知识的了解和掌握程度。因此，对图书馆馆员进行文献学、图书馆学、信息检索以及图书馆网络服务等理论知识方面的继续教育将有助于他们更好地了解图书馆馆员这个职位的具体职责，有助于他们了解文献收集、分类的具体标准，掌握书刊借阅的基本方法，更好地提高服务服务理念和服务质量。
再有，图书馆馆员在业务技能方面也要接受继续教育。这包括图书馆进行网络化管理的各种软件运用的学习，计算机基础知识的运用以及信息的处理、文献具体的检索等具体的关于图书馆管理的操作技术。
3.2 与专业知识相关的各类学科知识的补充和学习
由于图书馆是馆藏各种文献知识的场所，所以就决定了图书馆馆员的工作性质是为各种各样需求的人员进行服务的。良好的图书馆馆员应该根据阅读对象的要求，尽可能准确而迅速地向其提供有效的阅读资源。要做到这一点，图书馆馆员必须要对馆藏资源了如指掌，并且熟悉各类学科的知识。
从这一点上，图书馆馆员在学好专业理论知识及业务技能的同时，还应该利用各种方式和途径不断学习与专业相关的各类学科知识，不断完善和充实自己。而不要觉得图书馆馆员的工作内容很简单，就是简单的借借还还。其实任何工作都是一样的，我们在看到工作的表象的同时，应该看到工作中深层次部分的内容。具体表面性的工作也许每个人都会做，但表象下面深层次性的工作内容只有我们静下心来，仔细琢磨和研究才会有质的提高。图书馆馆员在为阅读者提供具体的同时，应该想到如何更有效地提高服务，更有效地把图书馆馆藏资源介绍给需要者，使图书馆的效用最大化。
3.3 图书馆馆员职业道德的学习和强化
专科类医学院校图书馆馆员的学科背景比较复杂，很多馆员并非专业出身，而且，他们从事的这份工作很多情况下也并非他们真正喜欢和热爱这个职业，而是客观环境使然。这种情况下，图书馆馆员职业道德的学习和强化就显得至关重要。
只有图书馆馆员真正喜欢这个职业，才能对这个职业产生兴趣，进而热爱它，并且在实际行动中积极地遵守图书馆馆员的职业道德，并努力在工作中找到这份职业给自己带来的成就感、幸福感和效能感。
4 专科类医学院校图书馆馆员接受继续教育的方法与途径
首先，专科类医学院校图书馆馆员以及学校领导应该意识到图书馆馆员接受继续教育的必要性和重要性。这是社会和时展的必然。在现代社会，任何人都要有不断学习，接受继续教育才能更好地适应职业的发展要求。所以，一方面，学校应该为图书馆馆员提供有利条件，让他们能够接受继续教育，不断完善自身的理论、信息、网络、技术技能，以便更好地为广大阅读者服务。另一方面，也可以通过请一些图书馆方面有研究的专业人员，为本校图书馆馆员进行各种新知识、新技术的指导。通过这些工作，让图书馆馆员意识到，自己从事的职业，并不是没有任何技术含量的，认识到接受继续教育，提升自己是自己的职责所在。
其次，作为图书馆馆员自身，要热爱自己从事的职业，通过各种方式和途径在职业中找到乐趣，并且要认识到自我素质和水平的提高的重要性。在图书馆馆员这个职业领域中找到自己的发展方向，提高自身继续教育的主动性和积极性，利用好各种现有资源，努力提高自身的理论知识和技能技术。
再次，学校应该努力营造图书馆馆员接受继续教育的学习氛围。可以通过建立图书馆馆员定期的自我学习和不定期的集体交流研讨制度，共同提高，在工作的环境内，营造一个大家乐于学习，积极进取，相互提高的氛围。
图书馆馆员的继续教育是人力资源再开发的重要环节。每一个图书馆馆员都应当积极争取机会，通过各种方式和渠道，不断的提升自己，完善自己。
参考文献
[1] 路平.探讨图书馆员的继续教育[J].农业网络信息，2010（12）.
[2] 郭维真.略论高校图书馆员的继续教育[J].嘉兴学院学报，2004（3）.
小学数学教育叙事范文6
论文摘要：组织有效的分组合作学习能增强小学数学课堂教学互动的有效性，使学生真正成为学习的主人。小学数学课堂教学分组合作学习有几大要素：积极互赖，明确个人任务，有团结协作的精神，小组自评，混合编组等。总之，小学数学课堂教学通过组织有效的分组合作学习，让学生在分组合作学习中体验，让学生在分组合作学习中发展。
一、小学数学课堂教学中分组合作学习有以下要素
（一）积极互赖。积极互赖代表了小组成员之间一种积极的相互关系，每一个成员都认识到自己与小组及小组成员之间是一种同舟共济的关系。教师帮助学生建立积极互赖的方法可以从以下入手：首先，建立积极互赖的学习目标。在这种合作性目标中小组成员共同承担责任，组内无竞争压力，有利于调动成员的积极性。其次，强调积极互赖，小组的成绩取决于小组内每个成员的合作。最后，做到学习资源共享。
（二）小组长牵头，明确个人任务。个人任务指小组中每个成员都必须承担一定的任务，小组的成功取决于每个成员的参与情况。为了让所有成员参加活动，小组长必须进行有效的分工，明确组内成员的个人任务。
（三）有团结协作的精神。合作顺利进行的前提是小组成员要有团结协作的精神，就是心往一处想，劲往一处使，这样小组共同的任务才能顺利地完成。
（四）小组自评。自评的目的是为了找到问题进行有效的合作。教师要引导学生把小组合作成功的经验表述出来，在不同小组之间交流，为以后小组活动提供参考，还要分析存在的问题及问题产生的原因。
（五）混合编组。组内异质，组间同质。在组建合作小组时，要保证一个小组内的学生各具特色，取长补短，利于分工协作。混合编组时要考虑几个因素：学生成绩均匀搭配；学生能力高低搭配；性别搭配等。
二、小学数学课堂教学中分组合作学习的具体做法
（一）选好合作学习的切入点，确立合作的学习目标
笔者提出学生可以分组合作学习，发挥小组集体的力量来学习与讨论，学生在教师的引导顺利地完成了分组，每个小组推选一位小组长，在小组长的组织下共同讨论知识重难点，教师在选择好有效合作切入点后，不进行详细的讲解，细致的分析，然后放手大胆让学生合作探索、讨论，学生在学习的过程中遇到的问题越多、越复杂，更使他们感到合作学习的必要性和优越性。这样，不但激发了学生的学习积极性，而且在讨论创作主题的时候培养了学生的创新能力。
（二）组长要对成员进行合理分工是合作的前提
当小组确定了合作目标以后，为了完成目标，发挥每个成员的最大的作用，组长要进行合理分工是合作学习的前提，恰当分工，让学生参与到共同的学习中来，每个人完成的具体任务都是总任务的一个方面。合理分工有一个过程，刚开始老师可以根据学生特点引导分工，然后过渡到学生自己协商分工。使每一个人都能最大限度地发挥自己的长处，“能使枪的用枪，会耍刀的耍刀”，“八仙过海，各显神通”。例如，在数学课堂教学中，学生交流讨论确定了学习要点之后，这时，每组都进行了详细分工。实践证明：学生自己分工是合作学习发展的必然，分工协作又是保证顺利完成任务的基础。
（三）让学生学会表述和倾听，培养交往的能力
教师要指导学生不仅能胸有成竹、完整地表达自己的见解，而且还要要求学生注意倾听别人的意见，吸取别人见解中有益的东西，同时要尊重别人的讲话。在合作交往中一边要不断修正和完善自己的工作，一边要听取别人的意见，与其他成员达成共识来完成任务。
（四）学会互助和支持是，同时培养团结协作精神
合作学习不同于独立学习之处就在于互助和支持。在完成学习任务的过程中大家及时提意见和商量解决办法。实践证明：来自同伴的互助和支持比老师的提示更有效。教师要充分发挥小组成员之间的这种互助和支持的作用。“同荣辱，共患难”，这样才能够促进小组整体水平的不断提高。最终攻克知识难点不仅凝聚了小组全体成员的智慧，而且体现了小组成员团结协作的精神。
（五）评价出的小组成绩可以作为评价小组成员的依据
教师在评价小组学习效果的时候，得出的成绩应该是小组每个成员的成绩，并且不分高低，都应该是一样的，这样体现了合作学习的价值和作用。在学生取得成绩的时候，教师给予表扬鼓励，使学生产生强烈的合作学习的成功体验，使他们认识到自己的能力与价值，从而增强合作学习的兴趣。在小学数学课堂教学中教师组织合作愉快学习的过程，让学生在合作中获益，进而从合作互动的过程中体会合作的乐趣，提高合作学习的意愿。
总之，小学数学课堂教学中通过组织有效的分组合作学习为学生创设一个平等、和谐、自由、愉快的教学情景，让学生在轻松的环境中畅所欲言，展示自我，学生创造灵感的火花才会自由绽放。教学不仅要让学生掌握小学数学知识，而且要让学生通过合作学习掌握运用、实践小学数学知识的科学方法；不仅要注重小学数学知识的学习，而且要注重培养学生良好的团结协作的精神和创新的能力。教育的灵魂在于教人创新、学会学习而不是复制。因此，在小学数学课堂教学中让学生在分组合作学习中体验，让学生在分组合作学习中发展。这是时代赋予我们的教学重任。
【参考文献】
[1]王枬，王彦．教育叙事：在实践中体悟生命[j]，《教育研究》（北京）．2006，（02）．
[2]刘云．日常教育实践的意义[c]．《中国教育：研究与评论》教育科学出版社第5辑，北京，2005．
[3]张晓乐．框架理论视野下的道德叙事[j]，《教育展望》．2005，（04）．
