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三年级语文下期总结范文1
尊敬的老师们、同学们：
大家好！下面我们一起来对本次的期末考试进行分析和总结，具体内容如下：
一、 几个故事
1.
一个女生，二年级下期从外校转到我班上，害怕老师，跟外界几乎零交流，语文上连“看”“写”这样的字都不认识。原来她是河南人，一年级时来自贡读书很多话听不懂，后来成为班上的边缘人物……当时我在寄宿制学校，我们班上的学生在睡觉前都有轮流读几个故事的习惯，三年级上学期开始我让生活老师多安排这个女生读故事，一学期下来识字量大增。慢慢的，这个女生在班级里找到了自己的位置，开始乐于做好事，和班级里的男女生成为无话不谈的好朋友，并和中队长一起帮我管理班级。在小学毕业考试的时候，因为她考了84分，让我们班的优生率从全区第一降到了第三，但她的进步让我快乐。后来，她读28中，读二中，在我过生日的时候，在我生孩子的时候，她都会带着同学来看我。前年，她去瑞士留学了，出发的前一个晚上还带着同学来我家告别。
2.
也是在原来的学校，一个学生三年级的时候转到班上。这是一个换了三所学校，没有地方读书的男孩。满口脏话，满脸的无所谓，课堂上总是坐不住。三年级、四年级，每一次考试成绩都在60以下，可是到了五年级下学期，他的成绩开始70多了，到了六年级毕业的时候他考上了85分。毕业后的教师节他打来电话，我说：“你还记得我呀?”他赶紧回答：“忘了你我就太没良心了。”
3.
来到绿盛实验学校以后，我接的六年级班里有一个女生，人很斯文，画画很棒，当图书管理员非常负责，考试成绩也不错。在毕业的前两个月，她的爸爸跟我聊天，忽然说到一年级的时候老师说孩子智力有问题。
4.
办公室的一个同事在跟另一个同事请教：“你班上的学生这半年变化好大，进步好快，是怎么做到的?”这位年轻的老师很不好意思：“我也不知道。”我接过了她们的话：“阅读。可能是阅读的作用吧。”自从去年这位老师参加了国培以后，回到班上很喜欢给学生讲绘本，也注重引导孩子和家长课外阅读，刚在办公室改孩子们的阅读日记，就跟我们分享了好几篇不错的读后感。“喜欢故事，喜欢阅读，就会喜欢语文，喜欢老师。” 我接着说。“呀，真的，我班上的孩子很喜欢上语文课，那天……”这位老师满脸的兴奋。
二、一点感悟
最近看到这样的一则新闻：有人说“到幼儿园里去看小朋友，感觉个个都是那么地活泼可爱。到小学里，开始出现了差生;到初中，差生的数量就已经占据大部分了;再到高中，老师眼里就没几个聪明的同学了!”
我国小学生的厌学情绪呈低龄化，厌学率年年增高。北京某小学的调查表明，小学一年级的厌学率两年内上升了7个百分点。厌学者大都过早接受知识教育，而且往往采用灌输式的方法。
美国诗人惠特曼说：“一个孩子，向最初的地方走去，那最初看见的遇到的，便成了孩子生命的一部分……”我常常想：我们应该让步入小学校园的这些天真无邪的孩子看些什么?让他们遇到些什么?给他们的童年留下什么作为生命的一部分呢?小学六年是一个漫长的过程。有什么办法让孩子们对学习越来越喜欢，越来越会学，而不是慢慢开始厌学呢?
三、几点做法：
基于以上的故事和思考，慢慢的在语文教学中我开始有了特别重视的东西：
1. 阅读
苏霍姆林斯基认为：学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。
窦桂梅说：一个不曾拥有良好的阅读习惯的孩子，一个极少接触优秀文学作品的孩子，他的情感世界将是苦涩无味的，他的精神世界也将是极其荒芜和可怕的。
而作为一线的老师我们知道：一个爱读书的孩子，他的语文成绩是不会糟糕的。
所以，我参加 “毛虫与蝴蝶——新教育儿童阶梯阅读”实验，花许多的时间去研究怎样帮助学生喜欢读书，会读书。一年级就带着孩子们听绘本故事，写绘本日记，读《日有所诵》等。
2. 习惯和方法
养成好的习惯和方法是磨刀不误砍柴工的事。比如花一两节课的时间带着孩子一步步掌握预习课文的方法。用整整一节课的时间教会学生做几个词的笔记。把整本书的课文拿来数自然段玩等等。不急着赶教学进度，不需要预留很多的时间出来做题复习，这些教参上一两句话就写完的东西花时间带着学生去做，又好玩又有用。
3. 相信岁月，相信种子
对于少数成绩拿不出手的孩子，换种心态，允许差异的存在。但不是放弃不管，而是降低要求，不步步紧逼。教育班上的同学一起帮助他们，鼓励他们不断进步，做更好的自己。只要不是硬伤，在健康的心理环境下，在良好的班风学风下，他们都会慢慢好起来的。如果是硬伤，使劲练题使劲严格也不会有什么效果，反而会让学生产生厌学心理。
三年级语文下期总结范文2
光阴似箭，日月如梭，一年的光阴又已悄然而逝。在这三百多个日子里，本人一贯坚持四项基本原则，拥护党的方针、路线、政策，自觉学习政治理论，关心国家大事，政治立场坚定。一直以来，我把自己的身心都奉献给了三尺讲台，任劳任怨，无怨无悔。我热爱学校，遵守学校的一切规章制度，品德和言行都堪能为人师表。
在上期由于初三分流合班，我主要担任2010级的语文教学工作;在本期我主要担任2010级2班和2012级2班的语文教学工作，并兼任初三的班主任工作。在工作中我能按教学“六认真”的标准严格要求自己，深钻教材和大纲，结合大纲的要求和教材的重难点，合理地设计教案，把灵活的教法和学生的实际结合起来因材施教，充分运用教育学、心理学理论，让教师的主导作用和学生的主体作用在课堂上能得到很好的体现，教学重难点也能在课堂上得到很好的突破。对待学生的作业，我都是全批全改，认真细致，对不认真完成作业的学生进行监督和教育，培养他们良好的学习习惯，为了以后的学习打下坚实的基础。我一直兢兢业业地工作着，付出了自己应有的努力，可是学生的学习习惯不良，品德素质也较低，再加上社会、家庭等方面的负面影响，学生的成绩仍然起色不大，距离预定目标还有很长一段路要走。特别是09级二班，是一个走读班，“差生”居多，留守子女占了很大一部分，家长管教无力，要么就是远遁他乡打工，学校的“人性”教育收效甚微!学生在一年级时期末统考成绩居于全县后几位，我通过认真的总结，针对存在的问题，采取积极的措施，勤奋工作，在毕业统考中，学生的成绩终于得到了较大的发展。在中职的招生工作中，还获得了县级奖励。至于2010级2班和2012级2班的基础也不好，三年级一个男生寝室的学生被疳疮子袭扰，无心学习，再加上我到成都去参加了为期十天的“国培”，对学生期末的复习不够充分，成绩也不算理想，希望在下期有所突破。
在总结经验和教训的同时，我深刻地认识到时代在飞速发展，人不学要落后，活到老学到老。因此，我在课余自觉学习了一些前沿的教育教改理论，积极参加上级组织的各种培训活动，革新自己的理念，不断提高自己的业务水平。在学校内部我积极主动地参与教研教改活动，参与了校级科研课题的研究，并开展了两次市骨干教师示范课，取得了较好的效果。除了认真教学外，我还参加了本科的自考，现在已经全部结业。我在教研领域获得了以下一些殊荣：2010年3月，论文《XX》获得国家级一等奖，并结集出版，含ISSN标示;论文《XX》荣获国家级二等奖。另外，我还在2010年被评为县优秀教师，市优秀教师以及市骨干教师。
除了完成以上工作，我还兼任了学校的教务员工作，协助教导处开展工作，撰写学校的教育简报和安全简报等。
逝者如斯，我才蓦然惊觉理想和现实之间的距离有些遥远，但明天的工作仍要继续，任重而道远，要卸下双肩的重担还遥遥无期。成绩属于过去，只有希望才属于未来，我决不做一只踯躅于回忆的小鸟，而要做一只翱翔于蓝天的雄鹰。把过去深深埋葬，站在今天的肩膀上，向明天奋力冲刺。尽管前路充满荆棘，还有无数的考验在等着我，可是我唯一的选择就是义无返顾地进行下一次冲锋，去创造人生更大的辉煌!
三年级语文下期总结范文3
【关键词】作文；评改；放权；学生；参与
叶圣陶先生说过：“学校领导迷信精批细改，家长也迷信，实在有损于学生的是：学生的主动性阻碍了，这是最大的损害……”“改与作关系密切，改的优先权应该属于作文的本人。所以我想，作文教学要着重培养学生自己改的能力。”叶圣陶先生还直言不讳的说：“我当过语文老师，改过学生们的作文本不计其数，得到一个深切的体会：徒劳无功。我先后结识的国文教师不在少数，这些老师都改过不计其数的作文本，他们得到的体会跟我相同，都认为改作文是一种徒劳无功的工作”。叶老的精辟论断，明确告诉大家，作文修改的主动权应该还给学生。特别是初中学生，随着年龄的增长，知识面的拓宽，他们辨别是非的能力大大增强，他们的自控能力也有所提高。因此，我们初中作文评改的立足点应该是学生，着眼点应该是培养学生的自改能力和民主意识，并使之逐渐养成自改的习惯。我们要解放思想，敢于放权，勇于打破过去那种“教师评语定好坏，作文讲评一言堂”的陈旧观念，使作文评改呈现出“生龙活虎，百花齐放”的新局面。让作文评讲课成为培养学生民主意识地大舞台。
首先,要更新观念，这就要求学校领导，要改变过去把是否全批全改作为衡量语文教师工作态度的做法，大胆地让学生参与到作文评改之中来。现在，许多学校要求教师全批全改，对作文教学干预过多，他们不仅规定了作文的次数，批改次数，甚至连评语的长短也加以限制。并把这些作为评定教师工作态度的主要依据。这样，就使得语文教师的作文评改成了一个规模浩大、劳而无功的工程。许多老师为了不受学校领导的批评，不惜代价，全部精批细改。他们不惜笔墨，在学生们的作文本上圈、点、勾、画，不厌其烦地加以眉批。如此以来，教师整日伏案，埋头于作业堆中，煞是辛苦；学生只看分数，不看批语，毫无兴趣，甚是无味。学生由于没有参与到作文批改的过程之中，他们的积极性、主动性没有被激发出来，很难明白老师的用意和想法。教师呕心沥血的批改，苦则苦矣，却未必能换来学生实际作文能力的提高。这样的作文评改看似扎实有效，实则耗时费力，极大地妨碍了作文教学的效率，可谓事倍功半。因此，为了大面积提高学生的作文能力，我们必须解放思想，勇于革新，让学生参与到作文评改中来。
其次，学生参与作文评改，这并不意味着信马游疆，让学生胡看胡改胡评，而是教师精心组织，周密部署，学生在教师的引导下，有条不紊的完成作文的评改。在作文教学中，我几经尝试，自认为效果还是不错的。
学生参与作文评改的方法和步骤如下：
1. 教师抽改少数，掌握学生作文的基本情况，为作文评改提供依据 学生参与作文评改，并不是说教师完全不改，相反，教师必须通过精批细改来摸清学生作文的情况，以便为指导学生的作文评改打好基础。
学生年级的不同，教师精批的作文本数有所不同。教师可以循序渐渐，逐步引导学生参与作文评改。初一年级，学生较小，他们修改作文的能力较低，因此，每次作文，教师要精批四分之三以上的作文。剩余的四分之一作文，教师引导学生尝试着进行批改，以积累经验，为以后全面参与作文评改打好基础。
到了初二，由于学生已经积累了一定的批改作文经验，教师可试着放手，让学生更多的参与作文评改。上期，教师可只批改二分之一的作文；下期教师仅批改四分之一的作文即可。
初三年级，学生经过两年的经验积累，他们评改作文的能力已大大增强。这时，教师就可以大胆放手，让学生在作文评改的舞台上大显身手了，教师只批改若干本即可。
抽改的作文，教师必须予以高度重视，我们要从字词、语句、选材、立意、构思、谋篇、行文等诸方面认真批改，并将本次作文的优点、缺点一一做好记录，然后精心做好评语，为正确引导学生评改作文作好充分的准备。这样，既减轻了教师的负担，又摸准了学生作文的基本现状，同时又为作文讲评课提供了丰富的素材，可谓一箭三雕，事半功倍。
2. 同学宣读作文，师生共同评价，为作文评改引好路子 作文讲评课上，教师先带领学生认真回顾本次作文前的训练要求，使学生心中有数，有的放矢。接着，由老师精批过作文的学生当堂宣读自己的作文，教师提醒同学应从哪几个方面加以注意，并要求学生对作文的优缺点作好记录。听过之后，同学们两桌一组，各抒己见，讨论宣读作文的优劣，并由组长做好记录。讨论结束后，教师请若干小组的代表发表见解，对宣读的作文进行交流性的评价。这时，教师要激励学生大胆发言，要给学生充分的表达机会。教师对学生的发言要给予充分肯定，激发学生发言的热情。最后，教师对小组意见作总结，并引导学生从语句、中心、选材、情感、立意等方面共同分析。每次作文讲评课，师生都共同分析四到五篇作文。这样，作文的要求，作文的优缺点以及作文评改的重点，都在比较中非常明晰的呈现在同学面前。这为学生的自改作文起到了典范作用。
3. 精心组织，全面实施作文评改 通过前面的步骤，学生对作文评改的方法及要点已经比较清楚。接着，我们就该进行作文评改的重头戏了会谈――学生评改作文。作文评改之前，教师要将本次作文评改的标准，基本要求以及注意事项醒目的写在黑板上，使每个学生都心中有数，有的放矢。然后，教师将学生分成四人小组，每组选一位作文能力较强的学生做组长，四人共同评改一至三篇作文（年级不同，有所区别）。评改过程中，由组长读，其他同学认真听，听完之后，四人共讨论，围绕评改标准，发表自己对所读作文的评价，并一起给作文下评语。最后，由书写水平较高的同学给作文写上评语。实践证明，同学们评改作文非常认真，他们的评价也是公正客观的，同学自己的评价也最容易被接受。这样的评改方式，既锻炼了学生的作文评改能力，培养了学生修改文章的习惯，又激发了学生的参与意识，取得了理想的效果。
4. 明确责任，认真评比，确保作文评改能够连贯、有序的进行 每次作文评改结束后，为了增强同学的责任感，评改者都要在作文本上写上自己的姓名，以便教师抽查，同时也接受别人的监督。然后，当堂抽查若干小组，由组长宣读优秀作文和本组对作文的评语，全班同学对他们小组的作文评改进行评议，并评出优秀评改小组。最后，教师对本次作文评改进行全面总结，肯定成绩，指出努力方向。对优秀评改小组，教师要适时表扬，并给于适当奖励。
这样，每次作文时，同学们都要认真构思，经历一次作的磨练，然后师生共同评价三到五篇作文，最后，每个人又要评改一到三篇习作。一次作文，同学们实际上要进行四到八次思索，实际上等于进行了四到八次作文。同学们的作文水平一定会在这种思索、比较、修改、评价中不断提高，同学们普遍认为，这样坚持下去终身受益无穷。
