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高中化学教案范文1
[案例背景]
本节课是安排在苯及其同系物、乙醇的知识点后的一节内容，因此学生已对苯环、羟基这两种重要基团有了一定的认识，已初步掌握了官能团对有机物主要性质的决定性作用。再来学习苯酚已不是难题，而且学生已具备一定的实验设计能力，已经具备自主探究的能力。所以让学生通过多种方法去学习和探究。通过实验探究学习苯酚的性质。但要强调的是学习过程中应注意启发学生如何通过分析苯酚的结构理解苯酚和苯、醇的区别，理解官能团的性质与所处“氛围”有一定的相互影响，让学生学会全面的看待问题，能更深层次的掌握知识。
[案例主题]
本节课是首先介绍了自然界中的酚类化合物，然后介绍最简单的酚类化合物---苯酚，由醇类作对比让学生分析苯酚分子结构特点，通过实验来学习苯酚的性质，通过比较苯和苯酚、以及醇和苯酚的性质来学习羟基和苯环之间的相互影响。要求学生通过本次探究实验，掌握苯酚的主要化学性质，掌握一定的实验技能技巧。同时通过分析苯酚的结构，联系有关有机化合物的知识推测苯酚可能具有的化学性质，再通过实验验证自己的结论是否正确，并给出相应的解释，达到培养学生实验、分析和归纳问题的能力。
[案例设计]
【引入】通过前面几节课的学习，大家知道：醇是链烃的羟基衍生物，其结构特点是羟基与链烃基直接相连接。
【设问】羟基与苯基直接相连接的化合物，是否也是醇呢？
【讲解】请同学们比较黑板上这几种有机物的结构简式，总结醇、酚的结构特点。
【小结】羟基与苯基直接相连接的化合物是酚类。苯酚是最简单的酚。
【板书】
一、酚
概念：分子中的羟基与苯环（或其他芳环）碳原子直接相连的有机物。
二、苯酚
1.苯酚的结构
化学式： 结构式： 结构简式：
【师】引导学生看P71苯酚分子的比例模型，寻找苯酚分子和苯分子之间的区别与联系。
【板书】2.苯酚的物理性质
【活动与探究】 P72
（实验1） 观察苯酚的颜色、状态，闻一闻苯酚的气味
生：观察，并闻药品的气味。有的同学提出疑问：“我观察到药品有一点红色？”讨论。
师：苯酚部分被氧化时会呈红色。
追问：那苯酚应如何保存呢？
生：隔绝空气，密封保存。
（实验2） 在试管中加入少量水，逐渐加入苯酚晶体，不断振荡试管。继续向上述试管中加入苯酚晶体至有较多量晶体不溶解，不断振荡试管，静置片刻。（提醒同学实验过程中接触苯酚一定要注意安全及出现情况的处理方法）
（实验3） 将上述试管放在水浴中加热。从热水浴中拿出试管，冷却静置。
师：清洗内壁沾有苯酚的试管用热水还是冷水？为什么？
生：用高于 65℃的热水，因为苯酚能与高于65℃的热水互溶。
【创设情境】我们去医院，常能闻到一股特殊的气味。这是医院用于环境消毒的来苏尔水的气味。来苏尔水是一种酚类物质的稀溶液。酚类物质都有一定的毒性，可以使蛋白质变性，少量时起到了消毒作用。但量多了就成了一种污染。被列为须重点控制的水污染物之一。环境工作者常常要对水体进行酚类的检测。这当然就要利用到酚类的性质了。关于酚的应用我们下节课再来细讲。
【课堂小测】
1.P761.
2.丁香油酚的结构简式是 ， 该物质不应有的化学性质是（ ）
①可以燃烧；②可以跟溴加成；③可以使酸性KMnO4溶液褪色；④可以跟NaHCO3溶液反应；⑤可以跟NaOH溶液反应；⑥可以在碱性条件下水解
A、①③B、③⑥ C、④⑤ D、④⑥
[案例结果]
按照设计的教学设想，通过上述的教学过程，能较好的完成教学任务，达到了教学目标。比较成功的地方是：能够重视过程和方法的教学，通过所学知识的回忆，能推导出具有相同官能团的物质应该具有相似的性质，通过实验得出与推导结论不同的结论，让学生质疑，激发学生学习化学的兴趣，在尊重实验事实的基础上去探究推导结论中出现的错误，培养学生观察问题的全面性；通过比较苯酚和苯、醇这两类物质性质的不同，学生能比较好的掌握苯酚的性质，回忆复习了苯、醇这两类物质性质。
[案例评析]
1.紧密围绕课程标准确立的三维目标，力求做到：在课堂上，教师努力创设问题的真实情景，采用问题驱动、练习等形式引导学生正确理解概念，并能辩证地从正反两方面来正确地看待问题；在教学过程中，教师成为了学生学习的组织者、合作者、引导者和参与者。
2. 严守《教学大纲》、新教材的要求，不搞“一步到位”（ 备大纲、备教材 ）。以夯实“双基”知识为主，关注学生的学习过程，在过程中让学生的知识能力、过程方法、情感态度价值观达到优化整合，和谐统一。适当放缓进度，以高中知识点为切入口，强化初高中知识的衔接教学，有利于有意义学习。
3.需要改进的地方：（1）由于学生的差异，使部分基础差的学生处于慌乱之中，无所适从，学习效果不理想；学生的交流意识不强，虽然让学生讨论，仍然有部分学生只是一个听众，还没有从被动的学习中解救出来，变成主动的学习。（2）本节课以学生实验为主，时间安排应紧凑，否则就会导致学生实验浪费太多时间，知识点传授太少；再者让学生实验前应作好充分的指导工作，比如：苯酚量取的多少，滴管等基本仪器的使用方法，苯酚的取用方法等，以便让学生的动手能力得到提高。今后的随堂实验应加强对学生动手操作的指导。
高中化学教案范文2
二、设计的原则与要求
导学案每个课时的基本结构：①课题②学习目标③学习重难点④课前延伸⑤课内探究⑥课后提升六个部分.
1.导学案在设计时要体现出下列几个原则：
（1）贯彻整体性系统性原则.设计者要系统研究教材和课程标准，明确每课时的学习目标，重难点与学目标的关系和位置，有利于实现整个教学系统的整体优化.
（2）突出以学生学习为中心的原则.教学的目的在于学生的学.设计者设计的教学目标既要考虑总体要求，更要考虑学生的知识准备状况.不能将自己对知识点的理解强加给学生.
（3）体现能力发展为着眼点的原则.导学案教学法突出了学生为主体，教为主导，其重点是使学习者的学习能力得到最大的发展.
2.导学案内容始终要将知识、学法、能力三者有机结合，融为一体.在具体内容设计时要遵循以下三点基本要求
（1）知识梳理为重点.根据学生的认知规律，充分发挥他们的主体作用，将知识重点进行拆分、组合，设计成不同问题，编排出最合理的知识体系.
（2）组织问题是关键.与学习新知识有关的旧知识是新知识学习的经验准备，作为复习内容的形式出现在“课前延伸”中，需要了解掌握的但教材已经详细列出的知识点，一般以填空题的形式列在“课前延伸”中.问题的设计应考虑要求掌握的层次和梯度.新知识的难点突破，要注意为学生设计解决的阶梯和必要的解决方法引导；要注意应用已有的知识经验，设计问题的解决情境，帮助学生突破.
（3）按照新的高中化学课程标准，针对每课时教学的目标要求，精选针对性强，灵活性、难度、数量适中的习题作为“课后提升”的训练，也是导学案的重要组成部分.训练题的选择也要体现学习者学习的主体作用，加强双基巩固和训练，检查学生直接运用知识和知识迁移的能力.
三、教学程序
1.课前延伸.导学案教学法的启动环节，学生课前拿到导学案，依照课本内容自行回顾已学知识，整理将学的内容.例如，高一金属的化学性质的学习：第一课时在已有的填空、图表的形式中回顾初中已学金属（Fe、Al等）的物理性质，化学性质和用途，再通过学生自己读书思考，整理将要学习的钠的取用，物理性质和化学性质.通过知识的整理，使知识变得系统化，条理化，有助于理解和记忆，保持思维的畅通性.
2.课内探究.导学案的课堂教学不再是“满堂灌”，教师除了要发挥调控作用外，更主要的是发挥质疑和点拨导学作用，这是发挥教师主导作用的环节.
（1） 点拨：教师充分利用启发式，设计问题情境，构建解决问题的台阶，点拨问题的关键.例如，钠与水的反应实验中，通过演示实验，学生概括实验现象，此时教师就提出，为了便于大家记住现象，用几个字来概括此现象：“浮”、“熔”、“游”、“声”、“红”，这些字又能体现金属钠的哪些性质？这样逐一点拨、启发最终概括出钠的性质.
（2）精讲：教师对于难点较多的知识点，精烁讲解是必不可少的，教师不应该满足于突出重点、突出难点和解决关键点，更重要的是激发学生勇于质疑并给学生营造创造性思维的训练情境.
（3）课后提升（反馈训练）：有人将学习中不注意巩固知识的现象比喻成“小猴掰玉米”，边掰边丢，最后一亩地下来只剩手上的两只，如何能及时给他一只口袋，结果会怎样呢？导学案式教学在向课堂学习要效率的基础上，更实惠地将自己在学习中轨迹保留下来，从而便于课后补偿式的学习，实现个别化教学.适量的反馈训练，作为课堂的评价和巩固，完成了最后一个环节.
四、优化设计
不同地区的学校，对化学学科的理解和重视不同，引起课时的偏差，课时较少的学校给导学案的实施造成困扰，学生不能按时完成设计的内容，教学进度受到干扰.这就需要各校备课组全体教师精诚协作，根据实际课时和课务去删减、优化导学案.
高中化学教案范文3
在高中化学教学中运用“学案导学”以及设计与运用，改变学生的自学行为，目的是不断提高学生的自学能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学习化学能力，对提高课堂教学，有着很大的意义，运用“学案导学”的教学，我从下面几方面进行探究。
一、教师要精心设计导学案。我们各年级进行集体备课，分析教材，突出教学重点、难点，结合学生的实际情况，把握每一节课的内容，编写好“学案导学”的课题。
二、学案导学指导学生的学习有方向，有目标，使学生经过阅读思考，自主完成学案中相关内容，使学生对课堂学习树立了信心。
三、对学案中的例题，要精选实用性强的典型的例题，如高考题，根据学案情况，进行针对性教学，提高学生学习的参与性，使学生有充分的自学时间，提高课堂教学，提高学生的学习效率。
四、学案导学的运用 在高中化学中“学案导学”我们进行如下环节实施。
1、课前自学、预习（20分钟）
上课前，教师将编写好的导学案发到学生中，要求学生按学案进行自学、预习，完成学案内容，教师随堂查看，下课后全收全改，学生在导学案中的填空中存在的错误进行分析更正，寻找解题思路，以便更好了解掌握学生的情况，为下一节课做讲解，提高课堂教学和学习效率。下面是我在上课中采用的一节案例。
学案课例：课题：第一章 认识有机化合物 第一节有机化合物的分类
授课教师： 授课时间：2013年 月 日，第 节
班级： 学生姓名：
[预习思考]
1、什么叫有机化合物？
2、怎样区分的机物和无机物？
[知识重点]
1、有机化合物的分类。
2、有机物的官能团判断有机物的类别。
[课堂导学]
一、有机化合物的分类方法
有机化合物从结构上有两种分类方法：一是按照构成有机化合物分子的碳的________来分类；二是按反映有机化合物特性的特定________来分类。
二、按照碳的骨架分类
三、按官能团分类
1.基本概念
（1）烃的衍生物
烃分子中的________可以被其他______________所取代，衍生出的一系列新的化合物。
（2）官能团
决定有机化合物特殊性质的______或________。
2.常见有机物的类别和官能团的关系
4、教学反思
教师对收上来的学案，对部分学生要进行面批，对答题的书写格式，化学用语进行指出错误所在，分析错误的原因，从而加深学生的学习印象，总结解题方法，以便更好提高教学效果。
高中化学采用的学案导学的教学，要求教师精心编写学案导学，并能正确使用，让学生先学的方法，教师的“导”应注意三点：一是激发学生自觉学习的动机，提出明确的自学要求。学什么内容，学习时间，做题目都有的明确的要求。二是指导先学的方法。如看书，练习应注意些什么。三是在学生自学时，教师要了解调查学生的学习基础，学生在自学中遇到的问题。教师对学生的问题，要进行分析，分清主次，弄清问题，为后教作好准备。
高中化学教案范文4
【关键词】高中化学 导学案 教学模式 自主探究 小组合作
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）04B-0049-02
在传统的课堂教学中，基本上都是满堂灌，让学生机械地接受知识。这导致了学生只能掌握课本上的理论知识，在其他方面则比较缺乏，例如获取新知识的能力、搜集信息的能力、分析和解决问题的能力等。导学案是以新课标为指导，以素质教育为目标编写，可以指导学生进行自主探究，让学生主动参与到课堂教学中。具体来说，导学案是由教师设计，以新课程标准为指导，以学生的素质教育为目标编写指导学生进行自主探究、小组合作的学习方案，然后由学生进行自主探究、自主学习。随着新课改的不断深入，为了满足学生个性发展要求和社会多样化的教育要求，各地推行先学后教、先思后评、问题导学、互动探究的导学案课堂教学模式。
鉴于此，作为高中化学教师，在高中化学的教学中要能够科学合理安排教学导案，转变学生以往机械接受、死板硬记的学习方式，让学生能够以主体者的身份进行探究性学习。通过小组合作讨论，改变现在的培养状况，提高学生的学习效率，促进学生全面发展。
一、“4520”导学案教学模式内涵
“4520”导学案教学模式即是在编写教案时设定学生看、读、记、练四个环节，并有师生互动的时间，以使做到“先学后教，先思后评，问题导学，互动探究”的导学案课堂教学模式。具体的时间分配和要求如下（表 1）：
二、根据学生的情况，编写导案，引导学生进行自主探究
在高中化学的课堂教学中运用导学案，可以有效地激发学生自主学习。做到以学生为中心，为学生提供独立探究问题的平台和机会，是实现学生独立探究的有效途径。因此，在高中化学教学中，我们可以根据教材的内容和学生实际需要，进行课前导学案的编写。让学生根据导学案的内容，进行独立自主的探究。转变传统的教学模式，将课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。下面以《乙醇》为例，设计导学案如下：
（2）实验分析：类比推测乙醇的结构，并说出你的理由。根据你推测的结果写出乙醇分子式 、结构式 、结构简式
乙醇与钠反应的化学方程式
（3）结合教材74页内容，描述什么是烃的衍生物？结合乙醇与钠的反应说说什么是官能团？你认为哪些物质属于烃的衍生物？你知道哪些官能团？试写出羟基电子式 和OH-离子的电子式 ，并比较二者的区别
〔环节2〕教师小结：以上我们运用类比推理的方法推测了乙醇的结构，但这种方法并不是十分严密的，要准确得出乙醇分子的结构，还需要辅以定量的实验，或借助于核磁共振光谱等先进的测定方法，我们将在选修5有机化学基础中学习
〔板书〕
让学生根据导学案的内容，结合课本上讲解的知识进行自主学习，自主探究，为学生提供了一个自主探究的平台。学生根据导学案完成自学任务之后，找出自己不理解的地方，尝试着做课后的练习题，检验自己的学习效果，找到自己的不足。
三、以小组为单位，让学生讨论交流，
当学生完成导学案的自主探究过程之后，在课堂上，可以将学生进行分组，每组选出一名组长，在组长的组织下对导学案的内容进行讨论。小组内部首先是一对一分层讨论，其次再进行组员内部的交流和讨论，交流在学习中的收获、疑惑以及遇到的问题。在学生讨论的过程中，小组内部互相促进，帮助后进生更好地学习，让更多的学生在课堂上打开思路，积极融入到课堂的教学中。
四、知识展示，全班补充评价
当学生讨论完毕以后，教师可以选择一组组员，把他们的知识网络以及遇到的问题写在黑板上，其他组的成员可以对该组的知识网络进行补充，也可以对他们的疑惑进行解答，这样就充分调动了学生的积极性，让更多的学生融入到课堂的教学中，使课堂活跃起来。
五、教师总结导学案，点拨学生，拓展知识
当学生对这节课的知识以及自己的疑问进行总结完以后，教师首先要对学生的表现进行鼓励和表扬，然后根据学生的总结情况进行适当的点拨，对学生不理解的地方进行解答，对遗漏的地方进行补充，让学生的知识网络更严密、更完整。进行练习题的拓展，让学生能够透过现象看本质，让学生不仅学会运用导学案学习知识，而且让学生学会如何探究与合作，提高课堂学习的效率。
高中化学教案范文5
其实，教案与学案各有利弊，“学案以学为中心，以学论教；教案以教为中心，以教论学”，“学案立足于自学，着重于学生拿来，强调的是会学，重视学法指导；教案立足于灌输，着重于给予，强调的是学会，忽视学法指导”。我认为教学是一个教和学统一的过程，二者是同一过程的俩个方面。教案与学案共同完成教学过程中的两个不可分割的组成部分——学生的学和教师的教。所以应将二者合二为一，形成“教学案一体化”的教学模式。
一、“教学案一体化”在政治教学中的运用的客观必然性
“教学案一体化”就是一种以学生自主学习、合作探究为核心的教学方式，是通过教案与学案的有机统一和师生的共同探讨，完成设定教学目标和知识结构教学的过程。其最大特点是兼顾了教案和学案的各自特长，发挥了学生的主体作用，突出了学生的自学行为，注重了学法指导，强化了能力培养。一改过去教师单纯地讲，学生被动地听的“满堂灌”的教学模式，学生在课堂上获得了充足的自学时间和空间，真正成为了学习的主人。教师也从传统的知识讲解中解放了出来，真正成为学生学习的组织者、引导者和促进者。因此，这种教学法充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学原则，实现了主导作用和主体作用的和谐统一。
“教学案一体化”实施时，需要先把学案提前一天发给学生，让学生根据教学案提前预习，自行解决“教学案”中的问题，难以解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。通过这个过程也增强了学生自主学习能力，调动了学习积极性，提高了教学质量。
二、“教学案一体化”在政治教学中的运用时应注意的几个问题：
（一）、在“教学案一体化”中要明确学习目标
现行高中思想政治新课程提出的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标，对教学目标作了明确的要求。传统教学中教师在备课时，一般只精心设计好该课时的教学目标，并在教学过程中紧紧围绕教学目标展开教学活动，但问题在于学生对教学目标却一无所知。这不能不说是一种教学过程中的缺陷。而如果采用“教学案一体化”的教学方式便可以弥补这一缺陷，将设计好的教学目标都明确地写在学案中，使学生能在展开学习活动之前就能明确学习目标，并能紧紧围绕学习目标展开学习活动。当然，学习目标的制定要体现三维目标的原则要求，要符合教材和学生的实际，其形式要明确、简练，让学生一看便知，在预习时心中有底，在听课时有的放矢，在复习时有了章法。
（二）、在“教学案一体化”中必须做到精讲重点难点
在教案教学法中，教师在教案的指导下去授课，总是一人在讲，占去了一大半的时间，有时甚至满堂灌。而采用“教学案一体化”教学模式，上课45分钟，教师大约用20分钟时间拿学案去指导让学生自学，独立或交流去解决学案中的各个问题，并将不会的记录下来，及时请教师帮助解决。正是有了这个时间教师才有机会参与到学生中去，为这些学生答疑解惑。通过收集整理后，再用大约10分钟的时间为学生精讲重点难点。最后剩下约15分钟就是达标检测，检验学生学习情况。上课的45分钟教师仅仅安排了大约10分钟时间，这就给教师提出了严峻的考验，必须精讲。这是以往没有的、也是不可能的。因为如果教师讲多了，多占了时间，下一个环节就完不成了。所以，新课改下教师应学会大胆放手。
（三）、“教案学案一体化”的关键是要巧用情境、精心设疑。
高中思想政治课是一门开放性、时代性很强的课程。政治教师要想方设法保留住学生对于本学科的学习热情，就需要从本学科的特点出发，因势利导，用心设置情境，尽量避免简单的说教，要通过趣味导入，名言警句、经典故事、笑话小品、英模事迹、司法案例、历史事件等来创设情境。激发学生学习兴趣，为设疑作好铺垫。
古语云:“学起于思、思源于疑”，有疑才能有思，无思则不能释疑，所以说有了“问题”，学生才会有探究的欲望;有了“问题”，学生才会有探究的目标。教师要设计出启发性、探究性的问题来，让学生根据问题的去思考。通过思考，加深对知识的理解和掌握，培养学生良好的思维习惯，增强学生学习的积极性与自主性。
（四）、在“教案学案一体化”中通过设计达标检测，巩固提高。
高中化学教案范文6
关键词：高中化学；学案导学；教育教学方式
我国教育教学部门对教师的教学要求或者标准在不断地变化或者更换，使得相应的教育教学教师开始改变自己的教学方法，只有这样才能够更好地达到相关教学部门的要求。为了能够在一定程度上符合化学课程的新课程标准，大部分高中化学教师开始利用学案导学的方式，对学生进行相应的化学知识的教育教学工作。
一、学案导学的教学方式中，所涉及的相关名词的解释或者说明
学案导学主要就是指相应的化学教师利用相关学案作为主要的载体，与此同时使用导学作为主要的教学方式，加上相关教师的引导以及指导作为主导方式，最终达到培养学生自主学习能力以及调动学生积极主动学习的目的。在整体学案导学的教育教学工作中，需要相应的化学辅导教师以及教学教师与高中学生进行协调合作，从而更加有效地解决教育教学问题。
对于学案来说，其主要内容就是通过化学教师对新课程理念的了解以及对自己所教授的学生的实际水平进行考查之后所编制的资料。该学案能够在一定程度上提升学生学习化学知识的整体能力，以及积极参与各种化学实验的学习热情。
学案的作用不限于此，它还拥有指导读书、引导思考以及指导实际操作等等很多方面的导学作用。尽管学案在实际的教育教学工作中，有非常多的优势或者特色，但是由于其在编制过程以及具体实行过程中，还存在一些问题或者弊端，还需要相关的教育教学研究工作者以及相关教师对该问题进行一定程度的分析以及研究，需要教师结合自己学校或者学生的实际情况，提出相对比较有效的解决措施。
二、学案导学的教育教学方式在实际工作过程中所出现的各种问题或者弊端
1.部分高中教师所编写的学案在内容上没有条理或者无顺序
教师在编写学案的过程中，需要相应的化学教师对其所教授的学生的学习情况以及学习兴趣等等很多问题进行研究或者分析。同时化学老师在编制学案的过程中，需要有明确的教学目标、教学程度以及有相应的题目或者案例，只有这样才能够在学案的实际利用过程中，让相应的化学老师利用学案对学生进行一定的引导或者指导工作，与此同时能够让学生运用自己的学习或者生活去学习化学知识，最终使得学生在学习兴趣浓厚的环境或者条件下，高效率地学习相应的化学知识。
但是由于部分化学教师不能够从真正意义上理解学案导学教育方式，所以我国国内的部分高中学校的化学教师在进行学案编制的过程中，常常会胡乱编写，或者脱离自己所教授的学生的实际情况进行编写，甚至有些教师将其它化学的参考资料进行生搬硬套。最终不但不能在一定程度上提升学生的化学学习能力，更重要的是学生对化学这门课程失去了相应的学习兴趣以及学习热情。
2.部分高中化学教师，过于注重个性化，从而使得其学案内容与相应的教材不相符
学案编制的主要目的就是在遵守其教材内容的基础上，最大程度地帮助学生学习相应的化学知识，所以学案需要与教材在主要内容以及教学目标上保持一致。我国现在开始实行素质教育以及个性教育，但是部分化学教师没有正确理解其含义，从而导致的直接结果就是学案在有些内容上与相关的化学教材在一定程度上不相符合，甚至有些专业水平比较低的高中化学老师，根据自己所想的结构或者内容去编写其化学学案，根本没有关注或者重视结合参考教材中的相关内容。
三、针对上述问题的改进措施
1.相应的教师，在编写化学学案需要遵守一定的格式或者规范
化学教师在编制相应的学案的过程中，在主要内容或者形式上需要有相对比较规范的格式，与此同时每一次的学案都需要将指导学生进行积极主动的学习作为教育教学准则，还需要在新课程标准或者要求的基础上进行编写。在主要内容上化学教师需要突出相应的重点知识，简化非重点问题或者知识点；在学案的问题设置中，应该注意的一个重点问题就是指导学生去提问、学习、探索等等，让学生能够通过对学案的学习或者研究，真正学会高中化学的学习方式或者思考模式。
现在，学案的基本结构在形式上是多样的，但是其主要的学习目标、整体学习过程以及最终的考试检测，需要在一定程度上达成一致。与此同时化学学案的学习目的在确定的过程中，一定要清晰可理解；在安排相应的教育教学内容的过程中，需要时刻遵守可执行的原则；最终需要注意的就是教师在学生进行课外活动的过程中，可以适当地渗透一些化学知识，这样不仅能够在一定程度上提升学生在实际生活中运用化学知识的能力，也能够在很大程度上增加化学教学的趣味性。
2.教师需要重视参考教材的主要内容以及教学目标
每一个高中学校所使用的参考教材，都是经过相关的教育教学工作人员进行研究或者分析之后才采用的，所以在很大程度上有一定的权威性。化学教师在编写学案的过程中，需要将学案与参考教材进行适当的融合，与此同时在遵守教材教学目标的基础上，尽量能够采用比较创新的教学方式，对学生进行相应的教育教学工作。
学案导学这种教学方式在一定程度上有很多优势，同时也存在着一些问题或者漏洞，我们只有将这些问题或者漏洞进行详细的分析或者研究之后，才能够提出合适以及高效的措施。
参考文献：
1.冯春霞.谈高中化学教学实施“导学案”策略[J].中国科教创新导刊， 2011（03）：11-33.
