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六年级复习交流材料范文1
一、规范建设“三步曲”，奏响教学常规管理的凯歌
2009年，春姑娘的脚步刚刚抬起，**区教研室各学科便相继出台了“教”与“学”的常规，为全区各校教学规范化管理竖起了标杆。我校全体教师以高昂的热情、认真的态度、探索的精神积极地参与到规范建设的大军中，踏着“三步曲”的节奏，扎扎实实落实学科“教”与“学”常规，奏响了我校教学规范管理的凯歌。
第一步曲，学规范，明确“做什么”。为了使每位教师清清楚楚明明白白了解自己所教学科的“教”与“学”常规，并在以后的教学中随时比照执行，学校首先为每位教师提供了一份“教”与“学”常规，并要求教师粘贴于备课本首页；二是分学科组织教师学习、讨论“教”与“学”常规；三是对照规范自我诊断，找出差距，提出改进措施。通过反复学习、思考与交流，“教”与“学”常规在教师心中留下了深刻印象。六年级的王芳老师说：“教研室推出的‘教’与‘学’常规规范了教师教学行为，为教师规范教学指明了方向。”赵三政老师说：“教师对照‘教’的常规，找出了教学中的不足，从而查缺补漏，优化教学工作；学生对照‘学’的规范，明确了自己该怎样学。”
第二步曲，执行规范，明确“怎样做”。教学规范落实到位是实施有效教学、提高教学质量的基础。本学期，在区教研室副主任李圣荣、教研员梅红英、吕国凤、杨文军和蹲点我校的教研员曹玉红等老师的指导下，重点规范落实了常规教学的备、教、批、辅、考、研、评各环节和教研组、课题组建设。边实施边总结，分专题及时推出典型，交流成功经验，形成书面文字材料，为其他教师执行规范，明确“怎样做”提供了参考。譬如3月16日，我校举办了镇小“常规教学经验交流暨作业、教案展示”。六（3）班的数学作业和六（3）班语文教师王惠老师的备课本得到了全体教师的公认和一致好评。在“备”“批”“评”等环节上作了很好的示范，极大地推动了教师对常规教学的重视。同时，吴萍老师有效落实常规教学的事迹也得到了教研室和冯发柱副局长的充分肯定，在《**区数学学科执行规范现场会》上做了题为“作业本上的对话”典型发言，其发言材料先后刊登在《**教研通讯》和镇小教科研报《苗圃》上。
另外，教导处、教科室利用调研、教研活动、每日巡堂、推门听课，专项检查等机会，了解教师执行规范的真实情况。做到“检查到位，情况通报到位，问题分析到位”三到位。学校领导也经常深入到教师中、学生中，查问题、找漏洞，对教学规范跟踪督查，对规范执行不到位的教师和班级，及时给予帮助、指导，并限期整改。
第三步曲，活动检测，明确“做得怎么样”以活动推进规范的执行，以活动检测执行规范的成效，在活动中促进师生发展。围绕规范建设这一重点，本学期每月推出一个主题教育活动。二月：文明礼仪规范月；三月：阅读积累月；四月：学科探究月；五月：体健才艺月；六月：质量检测月。先后开展了文明习惯示范班评比、“喜阅书琅”语文基础知识积累竞赛、数学计算比赛、英语书写比赛、绘画比赛、手抄报比赛、趣味运动会、数学优质课竞赛、美术达标课竞赛、教师教案比赛等活动。每次动，做到方案具体，目标明确，反馈评价及时。以活动反观学科“教”与“学”规范落实情况，从而进一步指导以后的常规教学。
规范建设“三步曲”，有效提高了学校常规教学管理，增强了教师教学质量意识、规范意识和过程意识。正如一年级肖蓉老师所说：“‘教’与‘学’常规落实，让我们更加清楚明白了课堂重效益，作业重规范，质量重过程。”
二、课题研究聚焦课堂，增强课堂教学的实效性
学校课题研究的目的是提高课堂教学效益，因此课题研究的着眼点应该在课堂上。本学期我校仍以市级数学课题《小学数学课堂教学实效性研究》，市级英语课题《小学英语星级评价》为重点研究课题，继上学期“聚焦课堂，关注细节”研究思路的基础上，本学期提出的口号是：“关注课堂，重塑行为”；关注点是：“课堂教学中的有效预设与智慧生成”。以课题研究提高课堂教学的实效。
1、引导教师在课题研究中主动、有效地进行课堂观察。本学期各教研组在进行课题或专题研究时，大多采用的是同课异构或多教多评的研究方式。围绕研究内容，学校引导教师将关注点聚焦在执教者的有效预设与生成上，关注备、教与课堂效果的联系。为引导教师主动、有效地进行课堂观察，教科室为执教者和听课者分别设计了两种不同的表格，前者是“案例素描”，后者是“课例诊断”。执教者在研讨课结束后反思课堂教学，填写“案例素描”，对课堂教学中的某一环节的预设和生成情况进行分析，从而总结出具有代表性的结论，指导后续教学；听课者在研讨课结束后也要思考此堂课的教学，填写“课例诊断”，就课堂教学中某一环节的实际生成情况反思执教者的预设，提出自己的参考意见，并总结出具有规律性的结论。
为使研究活动得到有效落实，也为了给研究教师提供展示平台，我们不仅在平时的研究中为教师们提高口头交流的机会，同时在学校教科研报----《苗圃》上及时选登执教者和听课者的“案例素描”和“课例诊断”。当教师看见自己的思考变成铅字时，喜悦之情不溢言表，极大的激发了教师的研究热情，从而引导更多的教师积极主动、有效地参与到课堂观察中去。譬如，语文教研组围绕专题《新形势下阅读教学中的词语教学研究》进行研究，教师们认真听课并及时进行反思，在有效预设和智慧生成上进行了探讨，提出了一些可行的改进课堂教学的意见；数学课题组围绕课题《课堂教学中教师指导下有效倾听与交流的研究》，英语课题组围绕课题《小学四年级英语书写星级评价》集中进行了多节课例研究，课题组听课、评课、研讨氛围浓厚，骨干教师和老教师正发挥着引领和指导职能，青年教师在课题研讨中不断成长起来。
通过引导教师课堂观察，潜移默化中改变了教师的教学理念与行为，改善了研究方式，促进了“有效课堂”的形成。
2、为上研究课教师提供技术指导。在研究课前，教科室组织相关教师为执教者进行导课，分析教材、教法，提出指导意见；研究课后，教科室再次组织相关教师为执教者进行析课，以其促进课堂教学实效性研究向更深层的方向发展，促进教师教学业务水平不断升格。
三、以毕业年级教学管理为龙头，提高学校教学质量
我校一直高度重视六年级的教学质量。虽然本届六年级学生成绩整体水平较之上一学年起点较低，但学校领导和六年级的教师没有半点懈怠和推卸责任，总是以教师高度的责任心，想方设法，用爱心、耐心、智慧激发学生学习兴趣和内在潜力，努力创造条件实现前进的目标。
2、复习落实在平时。教师边上新课，边整理复习。教导处指导教师系统地梳理出小学阶段知识，有针对性地选择作业练习。全面巩固知识，从熟练到强化。
3、实施“关爱帮扶行动”。教师在正确分析学生知识缺陷所在的基础上，让一个或多个优等生帮助一个学困生。在教师的引导下，在单位时间内优等生有针对性地帮助学困生掌握某个知识。为使帮扶行动落到实处，教导处为每一爱心小组建立了“帮扶跟踪记录本”，对帮扶情况进行定期检查、督导。实践证明，“关爱帮扶行动”不但双方学生在学习上都受益，同时增进了同学间的友谊，学生的道德情感也得到了升华。
4、实行复习情况周汇报制。教导处指导六年级语文、数学、英语三科制定出切实可行的复习计划，明确每周复习内容、复习目标，上好复习课，精心设计复习作业，校正要及时。学校每周一教职工大会结束后实行六年级复习情况周汇报，了解复习进度和复习效果，对存在的问题和困难，及时给予指导；对教师中存在的心理压力给予缓解。
另外，为加强毕业班工作，开展毕业班任课教师协作会议和学生会议，保证学生顺利完成学业，安全毕业，以较好成绩升入中学。
5、大力宣扬毕业年级教师的敬业、研究精神和协作精神。学校始终鼓励和宣扬毕业年级教师的工作积极性和研究精神，把他们中的优秀教师及时作为典型进行宣传和表扬。譬如，吴萍老师被学校推荐为优秀教师，黄晶老师成为预备党员，王芳、王惠、王斌、付蓉归等老师也多次受到学校的表扬。
六年级复习交流材料范文2
关键词：小学 六年级 数学复习 体现
六年级数学复习课的基本任务是抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融会贯通更熟练。复习课的特点之一是理，对所学的知识要进行系统整理；特点之二是通，融会贯通，理清知识的来龙去脉、前因后果。结合多年的教学实践，我认为总复习应该体现几个方面：
一、计划性
根据班级的实际情况制订切实可行的复习计划，要依据小学数学教学目标、任务和新数学课程标准，将小学数学教学内容分类整理，拟订复习进度、重点、课时分配及应达目标。一般来说，总复习应分两轮进行，第一轮按小学数学的知识结构分类复习，重夯实基础；第二轮进行综合练习，进一步提高学生运用所学知识解决简单实际问题的能力，重视培养思维能力。
二、趣味性
头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。我们要在复习课上杜绝“炒剩饭”式的简单复习，创设多种不同的情景，讲出新意，唤起学生
复习的热情与活力，让他们主动参与到教学活动中来，增强学生自主学习的内驱力。
心理自由是诱发学生内在学习动机的前提，复习课要增强趣味性， 避免疲劳战。对于11、12岁的孩子，考前的心理状态大多数是比较焦虑的，尤其是压力较大的学困生情绪孤僻，抑郁低沉不愿与别人交流，产生所谓的高原反应。这时老师的一言一行就显得非常重要了，要多与他们交流谈心，复习中采用各种手段对学生进行赏识。赏识可以使学生获得心理满足，并激起他们更为强烈的参与欲望。使学生在心理、知识、技能等方面和谐持续的发展。为此，可采用小组学习，形成竞争意识。复习材料也要力求鲜活，选择一些贴近学生生活实际、富有趣味性和挑战性的内容，力戒陈题、偏题、怪题。另外，还可以开展数学故事会、学习擂台赛等活动，吸引学生积极参加到复习中来。
三、资源性
正如爱因斯坦所说的：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许仅是数学上的或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力。
作为数学教师的我们，一直把问题比作数学的心脏，因为有了问题，思维才有方向，有了问题，思维才有动力。学生提出的问题，是“问题解决”的教学重要组成部分。通过自学提示，产生大量问题，形成问题资源，作为新时期的教师，不应该是单纯灌输知识，而应该让学生从中有所发现，并能初步揭示规律和方法。
四、系统性
六年级数与代数复习时应该注意知识间的前后联系，加强纵向联系和横向比较，把各知识点进行有机的整合积累，使原本较为分散的知识串成线、连成片，构建知识板块，使学生获得的概念、性质、法则系统化，有层次的由易到难，延伸拓展。所以应注意以下几点：
1.重视梳理知识系统，提纲挈领，帮助学生整理归类串线连片，形成有机的整体，不断充实和完善学生的认知结构。课堂注意调动学生积极参与复习，自我梳理，充分调动学生的主动性、积极性。上出较高水平。
2.揭示基本原理，沟通知识间的内在联系，引导探索、发现、应用基本规律和思路，努力使学生达到既熟练又灵巧。
3.复习课的结构趋于严谨、合理和多样化，充分显示出教师对把握基本结构的灵活性，也说明基本结构对不同教材内容和不同学生认知能力有着广泛适应性。
4.复习方法灵活多样。常用的有五种：对比（加强比较、区分异同）； 变式（变换角度，深化提高）；改编（开拓思路，培养能力）；滚雪球（抓住联系，沟通知识）； 列表或图示（归纳整理、揭示规律）。有的课综合灵活运用多种复习方法，复习效果较佳。
5.复习的例题、练习题设计特别注意典型性、针对性，突出多功能作用。普遍采用题组练习，也有的以一例代多例，有的则善于一题多变、一题多练等，既能大胆放手培养学生“发散”，又注意引导“集中”，有效地发展思维。
五、针对性
总复习的内容繁多，复习时要有所侧重，确保在重点内容上花时间和精力，难点则分散进行突破。另一方面，要寻找薄弱环节，进行有针对性的专项训练。总之，复习应抓住重点，切不可面面俱到，更不可搞题海战术。有的上成新授课，多数“炒冷饭”；有的以多讲多练替代复习，不注意复习的覆盖面，未能很好引导学生参与复习；教师对如何上好复习课心中无数等等，这些都严重地影响课堂教学质量。我们认为复习课达到“精”、“清”，即知识系统应理清，解题思路与解题规律要搞清。复习课要重视一个理字，努力实现一个化字，即理清知识脉络，努力实现知识的系统化，条理化。同时还应该注重复习后的知识和技能训练。
六、时效性
复习过程中，要选择一些有利于辅助复习内容和提高学生兴趣的教学手段。同时，复习也要因人而异，不可搞一刀切，应遵循“分类要求、分层推进”的原则，让不同层次的学生都能在原有基础上有所提高。另外，还要注意一些数学思想方法的渗透，并对学生进行学法指导；学生良好学习习惯也是十分重要的，除了审题、书写等习惯外，还应该特别重视培养学生对解题过程的检验、反思。 此外，总复习还要取得家长的支持，通过学校和家庭的共同配合，培养出具有优秀数学学习习惯的小学毕业生。
在小学数学复习课教学中，我们应该积极寻求多种有效的复习途径，以新鲜活泼的方法激发学生的兴趣，为学生终身学习打下良好的基础。
六年级复习交流材料范文3
新的一学期又开始了，为了圆满完成新学期的教学任务，使日常的教学工作有条不紊地进行，同时也为迎接明年的毕业考试打下坚实的基础，现结合本人所任班级的实际情景和语文教材的资料，制定出本学期的语文教学计划。
一、班级情景分析
今年所担任的六年级（1）班的学生，共有42学生人。这个班级是我从一年级一向带到了今年六年级，是个师生都相互了解的班级，是个很有凝聚力的班级。经过前五年的学习，大部分学生已经养成了良好的学习习惯，具有较高的语文素养。大部分学生能够自主的进行课前预习和课后复习，平时喜爱看一些有益的课外书籍。
可是，由于少部分学生因为基础较差、没有学习兴趣或是留守学生，还需要教师加强管理，培养兴趣，争取这部分学生成绩能有所提高。新学期中，一方面要加强“双基”训练，一方面着重阅读和写作本事的提高；注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣；让学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现；使学生有强烈的参与意识和合作精神，整体提高全体学生的语文素养。
二、教材分析
本册课文主要由“培养良好的学习习惯（十一）”、“阅读”、“习作”、“练习”和“学和做”组成。
1、关于课文。本册教材安排课文25篇。教材所编选的课文，资料丰富，体裁多样，为学生学习语文知识，练好语文基本功，潜移默化地理解思想教育供给了充裕的材料。
2、关于习作。本册课本共安排了7课。
3、关于练习。全册教材共安排综合练习7个，每单元后面安排1个。单元练习以综合性为主，资料包括语文与生活、诵读与欣赏、写好钢笔字、口语交际及学写毛笔字等资料，既相对独立，又各自构成系列。
三、总的目的要求
1、培养做读书笔记和不懂就问的习惯，经过多种渠道学习语文，学会搜集材料并养成习惯。
2、准确认读206个生字。能够按笔顺正确默写生字152个字。能把字写端正、写匀称。继续练习用钢笔写字和写毛笔字，写得正确、端正、整洁。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自我的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
4、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自我印象最深的场景、人物、细节，说出自我的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
5、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的文章；懂得写作是为了自我表达和与人交流。从资料、词句、标点等方面修改自我的作文。学写读书笔记和常见应用文。修改自我的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。课内习作40分钟能完成不少于400字的习作。
四、教学措施
1、始终用素质教育理论和语文课程标准的要求，指导日常的教学工作，并且注意结合教学实际情景，使理论和实践融合为一体。
2、在教学过程中，面向全体学生，根据学生的不一样的学习情景，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标，因材施教。
3、课前，认真钻研教材资料，精心设计好每一堂课的教学设计。
4、授课过程中，依照设计好的教案，灵活多样地采取各种教学方法和多媒体电教设备，在课堂上营造一种简便的教学氛围，从而提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。始终以学生为学习主体，引导学生改变学习方式，变为自主、合作、探究式学习，以提高学习效率。
5、课后，注意有针对性地对学生进行团体辅导和个别辅导，帮忙学生及时复习好所学的新知识。
6、认真、及时地批改学生的作业和作文，并组织好单元测试。
六年级复习交流材料范文4
关键词： 小学数学总复习 数学问题 集体讨论 生活情境 研究材料
小学六年级的数学教学以总复习为主要内容，我们常常把它理解为简单的“回顾”复习，单纯地以知识重现的方式来进行教学，这使得学生对总复习课程不感兴趣。如何摆脱枯燥的总复习教学模式，既能够对所学的知识进行系统化的复习，又能够从中“温故而知新”，在教学活动中体现学生的主体地位，以新课改的理念贯穿整个毕业阶段的教学，成为小学毕业班数学教师最为关注的问题。
一、多一些问题，引导学生寻找答案
数学问题对学生而言是一种尚未达到的目标状态，它有个显著特点——可接受性。它能激起学生的求知欲望，使其愿意运用已掌握的知识与方法去解决问题，寻求答案，从而使学生学得更积极主动。例如：在复习“行程问题应用题”时，教师设计了一道拓展题：甲乙两人在50米跑道上练习竞走，已知甲每秒走3米，乙每秒走2米，10秒以后两人相距多远？学生看到题目后很快就有了答案，纷纷公布结果。于是教师就让一名最踊跃的学生说结果。他说：“是0米，走到一块儿了。”可有好几名学生不同意这个结果，说：“是100米，他们更远了。”还有学生说：“是40米，比以前近了。”也有学生说：“是60米，比以前远了。”他们争着说自己的答案是对的，教师说：“你们的答案都对。”顿时大家表现出迷惑不解的神色。此时，要求同学们下课以后继续探究，弄清这个“为什么”。“下节课要你们向我说一说这其中的奥妙。”学生带着“为什么”离开教室，仍在商讨、争论这个问题。这一教学环节的设计，使学生不仅仅停留在课堂思维的状态，而是进入自主探究的学习状态。精心引导学生，进入问题世界，激起认知冲突，进而自己寻求答案，有效地达到了帮助学生加深对所学知识的理解的目的。
二、多一些讨论，引导学生自主交流
解决数学问题往往需要集体讨论，仅靠个人的努力往往是不够的，数学中许多问题需要集体合作研讨、综合集体的智慧才能解决。新课改理念重视学生间的合作与交流，倡导学生在同桌间、小组内交流合作，展示个体的思维方式与学习过程，在合作与交流中相互帮助，实现学习方法互补，增强合作意识，让所有学生都得到发展。所以，在教学中应针对一些重点或难点问题组织学生展开讨论，鼓励学生大胆地表达自己的见解，给学生自主交流的机会。例如：在复习“多边形面积计算”时，就引导学生开展了小组合作讨论活动，通过四人一小组的合作、讨论与交流，把平面图形的面积计算串成了一条线。又如：在复习“乘法分配律”时，把小组的力量发挥到了极致，老师完全让学生通过小组内的互助学习，深刻地理解了乘法分配律。这样的课例很多，教师都为学生营造了亲切、和谐、平等、互助的课堂气氛，促进学生积极思维，集思广益，开阔思路，达到互相启发，互相促进，取长补短，共同提高，使学生的参与意识、合作意识得到了增强。
三、多一些生活情境，引导学生学以致用
《数学课程标准》指出，要培养学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析、解决日常生活中的问题，增强应用数学的意识。数学教学只有回归于生活中，才能体现出数学的价值。学生只有结合生活学习数学，才能实现新课程标准中“人人学有价值的数学”的理念。让学生参与到含有数学问题情境的实践活动中，在提高“用数学”能力的同时，体验“用数学”的乐趣。因此，教师有目的、有计划地组织学生开展数学实践活动，运用已有的数学知识来解决简单的实际生活中的问题。例如：在学习“找规律”时，让学生分小组给班级的黑板报设计有规律的花边，为“学习园地”设计有规律的花边，并开展评比活动看看哪一组设计的花边新颖、适用。学生在生活中运用规律知识，在评比中体验成功的快乐。在复习《认识钟表》后，就引导学生为自己设计一份科学的作息时间表，并严格执行，按时起床、吃饭、上学、做作业、休息等，引导学生学会珍惜时间、利用好时间。在复习《统计》有关的知识后，就引导学生调查本班同学每天上网的时间，制作一份统计图表，让学生学会在生活中如何运用统计知识，并学会自我控制、自我管理。
四、多一些研究材料，引导学生拓展延伸
小学数学复习教学不仅要让学生形成系统的知识结构，还要使学生对所学的知识有新的认识和提高。所以，教师应针对如何提高学生的思维能力，分析问题、解决问题的能力，对复习的知识进行合理调整，使复习内容合理地得到拓展和延伸，从而使学生在复习的过程中不仅巩固旧知识，还能从中学到新知识。教师可以设置一些综合性、应用性、灵活性和开放性的题目，促进学生智力和思维的发展，从而提高学生对于数学知识的综合运用能力，培养学生的创新思维和创新意识，提高学生的创新能力。例如：在复习“平面图形”这个内容时，可以设计这样的问题：有一张长45厘米、宽30厘米的长方形纸，这张纸的面积有多大？如果从中剪去一个最大的正方形，这个正方形的面积有多大？如果把长方形拉成平行四边形，面积变化了吗？如果在长方形里剪一个最大的圆，这个圆的面积有多大？剪一个最大的三角形，这个三角形的面积是多少？如果在这张纸上剪一刀，怎样才能得到两个相同的梯形？这样的问题不仅能够巩固学生的基础知识，而且很好地对知识进行了拓展与延伸，打破了传统复习课再单一训练的旧模式。
总之，在六年级数学教学中，我们应该加强对学生解决问题能力方面的引导，想尽办法提高学生的自学能力，培养学生良好的学习习惯。引导学生学会制定明确的学习目标，创造学生参与自学的平台，多设计一些数学问题，让学生积极去寻找答案，及时掌握学生的学习动态，引领学生进行有效的复习。
参考文献：
[1]李健.如何搞好新课程背景下小学数学总复习[J].吉林教育，2009（3）.
六年级复习交流材料范文5
一、扎实有效开展教学、教研工作，努力提高教学质量
1、常规管理工作
（1）努力激活、培养教师日常学习习惯
总结教师假期学习工作。补订教学刊物，保证每组两本，加强本学期教师业务学习，教学笔记字数至少10000字，上不封顶，骨干教师利用博客和空间加强网上学习和反思教育教学实践，自主浏览学习网上的教育资源。大部分中青年教师能做到经常浏览教育类报纸的电子版；经常去教育网站淘宝；经常去教育论坛交流；经常去名师博客取经，进一步提高学习的实效性。
（2）不断调整阶段教研，不同层次不同平台历练教师
本学期教研分五个阶段，每一阶段工作重点既有侧重又有兼容。
第一阶段：注重听取常态课，发现捕捉教学常态问题，积累问题针对性开展教研。
第二阶段：教研组活动汇报课，注重解决小主题研究问题，检验教学效果。
第三阶段：手拉手教研活动研讨，先组内研讨——送教下乡——回校反思，写出送教随笔。
第四阶段：深入作各学科研究课，分级别参加学区、县、市级评优。
第五阶段：各年级制定复习计划，深入研究复习课，领导下组具体督导期末工作。
具体过程：
分阶段召开了全体教研组长会，包组、包学科班领导深入到每一个教研组具体指导教研工作，备课、讲课、听课、研讨、反思、实践，各项工作都落到了实处。每位领导听课至少80节，最多达到160节。骨干教师做到广泛涉猎教育教学网站的文章，潜心研读名家专著，并通过网络经常与同行们、专家们交流教育教学的有关问题、探讨课改中面临的种种困惑、分析教学中的成败得失，通过与同行和专家的交流、探讨、分析，挖掘自己的教学潜能，并把自已的学习心得、教学经验以及对教育教学的领悟及时进行整理，上传到学校教研论坛网站，总结和反思教学过程和效果，并经常利用教研活动时间或网上教研形式，组织教师开展教研沙龙活动，
分三个阶段检查了所有学科教案及学生作业，客观评价、诊断，提出具体的指导意见。
注重教学成绩过程性评价，从单元检测至期中考试，次次严格把关，认真分析存在问题，并制定切实可行的改进措施，侧重五六级，加强检测重在分析重在提高成绩的研究。
2、校本培训
（1）各主抓领导分别就主管学科多次作了理论培训。
（2）举行了学区骨干教师大讲堂活动。13位教师作课，并进行了理论讲座，所有听课教师交流了评课材料。扎实、有效的骨干教师大讲讲堂活动为我校教师专业成长搭建了有益的平台，将更好地促进我校教研活动的开展。
（3）分别对七个课题成员进行研究过程培训和开题、结题培训。
3、校际间教研活动。
（1）五次走出去作课研讨，分别到*，*，*中心小学、*中心小学活动。共22节课，涉及四大学科。此活动的开展，将更好地推动手拉手学校教学水平的提高，达到了共同学习，共同研究，共同进步的目的。
两位英语教师一位数学教师参加县进修学校组织的到*学区、榆树林子学区的送课下乡活动，并结合教学实践作专题研讨。
（2）请进来研讨活动
*小学、*小学、*学区*中心小学、**小学主抓学科的领导及该校相关学科教师来我校参加校际间英语学科、毕业班教学的教研活动，实现了教学相长。
4、教学评优活动：此活动历时近一个半月，五学科教师分别参加了学区、县组织的教学评优活动，县内四学科科获得了特等奖，市内分获一二三等奖。
5、教科研活动
组织校课题组全体成员进行了培训。针对各级课题管理的材料如何组档所涉及到13个问题进行了详细解读，对课题实施过程中存在的问题进行了研讨。现市级课题、县级课题已结题上报。省课题正在结题过程之中。四项2008年立项市级课题正在开题，现阶段是课题组成员理论学习阶段。
6、围绕教学开展的课外活动
（1）开展全校性读书活动。
班级创建了博客，学校雏鹰电视台进行了读书成果展示。五年级组创办了《初荷》小报，学校分二个周检查了读书活动成果汇报。并做出了调研总结，有力推进师生读书活动的开展。全校评出220名读书之星，进行调查问卷，通过课堂检测活动，成果评选活动评出全校“十佳读书之星”。
（2）举行学生英语演讲比赛、全校艺术节作品及节目评选、学前儿童综合水平抽测活动。
（3）课外活动小组成立。成立了管乐队，鼓乐队、书法、绘画艺术小组。
7、提供反思平台，积累教学经验。
整理教师教学随笔，学区骨干大讲堂，手拉手活动材料，结集校刊《教苑》40本，不断积累教学经验，7篇文章在学区《观点》上交流。
8、教学领导与毕业班教师倾心扑在毕业班教育教学工作。
学校从宏观考虑，制定提升细则及奖励政策。组织六年级五次综合测试，并对成绩情况分析出多方原因，提出改进工作策略。每项工作有督促、有检查，定期量化，增强教师的竞争意识。毕业班工作做到了环环紧扣，不失控。每位领导具体分工负责六年级科学，同上早晚自习，确保小考取得优秀成绩。
二、综合评价教师学生，分项进行奖励
1、评选优秀教研组
2、评选优秀听课笔记、业务学习笔记、优秀教学设计、网上学习博客空间。
3、评选教学成绩优秀、优胜班级。
六年级复习交流材料范文6
一、快乐课堂育快乐学生
1.乐学模式，感受学习快乐
学校对“乐学四步流程”（激情设境，启智触乐；创思探秘，涌慧生乐；练知固识，得法成乐；研学提能，明理晓乐）的实践，促使教师不断深入反思并改进教学，努力营造愉悦和谐的课堂教学氛围，尝试灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣，促进学生自主合作学习，提高课堂教学实效。师生在课堂活动中获得共识、共生、共享，在课堂中享受生命的充实和幸福感；课堂成为师生快乐学习的场所，成为学生大显身手、体验成功的乐园。
每学期末，学校均要进行质量评价，对历年评价数据及健康体检数据进行分析。从连续分析中可以看到，学生学业质量呈不断上升趋势，学业成绩标准达成指数（即学生在各学科达到合格水平的程度）在2012年、2014年和2015年均为9级（为最高指数），2013年指数为100%；学生高层次思维能力、认知能力，包括知识迁移与综合运用能力等发展指数，均达到或超过平均水平；学生个体间的学业成绩差异较小，均衡度较高；学生学习的自信、学习的内部动机逐年提升，学习的主动性更高。
2.校本课程，体验成长快乐
为满足学生多样化的学习需求，促进学生全面发展，培养学生探究意识与实践能力，学校积极探索快乐课堂构建原则及实施途径，构建具有学校特色的校本课程体系。学校召开师生、家长座谈会，通过问卷调查了解、分析并设法以恰当的方式满足学生需求。学期初，教师自主申报课程，经学校课程委员会评审通过后，根据学生自主选择的结果，最终确定开设哪些课程。学期末，通过综合评价与展示，了解课程实施及学生学习情况，以不断提高课程质量，使其更适合学生发展需要。每学年课程结束时，学校课程发展委员会均要根据任课教师提供的相关材料以及其他信息，做出总体评价，指出不足之处，并提出改进意见。学校根据课程开展情况及师生、家长的反馈，评出学校的品牌课程及开发设计奖，有效地激发了师生参与课程开发的积极性。
目前，学校已初步形成具有本校特色的“心乐（yue）”课程体系，开设实施的校本课程共计32门。同时，课程的开设由原来的三至六年级扩大到一至六年级。一至二年级为“快乐家园”，开设以动脑、动手为主题的游戏活动，全体参与，以班级为单位开展；三至六年级为“我心飞翔”，开设以兴趣为主的选择性课程，由学生自主选课，走班上课。如今，全校学生人人有课程，参与率为100%。传统节日、巧手编织、探术寻根、名著赏析、花飞蝶舞、趣味历史、影音世界、快乐阅读……这些“以学生发展为本”的实践性课程，为学生提供了锻炼和展示的舞台，让学生在激情参与中体验学习与生活的快乐，在自主活动中学会做人、学会审美、学会创造，提高综合素质，从而达到快乐学习、快乐生活、快乐成长的目的。
二、快乐课堂聚幸福教师
1.快乐学习提升素养
以书为伴能厚实教师文化底蕴，促进教师自我完善，为教师幸福地教积攒能量。学校遵循“以点带面、结队联动、辐射引领、互惠双赢”的工作思路，成立了“砺人行”工作坊，充分发挥团队的互助作用，共同学习教育教学理论，阅读教育教学专著，促进教师对先进教学理念、理论的准确把握。教师们在x书、体悟、探究、实践、研讨、反思中，不断审视着自己的教育行为，不断提升着教育教学水平。
同时，学校利用全体教师集中培训的时间，以“快乐课堂”为主题进行了多次专题培训。从调查问卷的分析，到对快乐课堂的理解；从构建快乐课堂的理论依据，到实践基础；从“人本主义”到“快乐教育”；从苏霍姆林斯基的实践和研究，到中国教育学会在“愉快教育与素质教育改革研讨会”上提出的“愉快教育”；从学校课堂存在的问题，到快乐课堂标准的提出；从《第56号教室的奇迹》读书心得的分享，到身边教育故事的交流……在一次次校本培训研修中，教师们对快乐课堂及其构建的意义有了更深刻的认识，形成了共同的愿景，逐步认同了“快乐学习”，开始自觉地追求“快乐学习”。
2.快乐教学提高技能
为探索快乐课堂形态，学校开展了校内课型成果展示交流活动。一人一节组内研讨课异彩纷呈，骨干教师示范引领课、青年教师成长课、外出学习汇报课以及同课同构常态课竞相登场；课程纲要分享课、新授课、练习课、复习课，不同课型呈现多种风格；语文课、数学课、英语课、美术课等各科教学尽享快乐。通过展示交流活动，教师们在课型研讨过程中充分表现了自己的聪明才智，感受到团队协作的重要性，同时也提升了课堂研究的能力。
近几年，教师们积极参加优质课、公开课、录像课等各类课堂展示交流活动，撰写了很多教学科研论文，有数百人次在各级各类课堂教学比赛、成果论文评比等活动中获奖。其中曹曦文老师作为河南省唯一现场授课代表参加了“第九届全国小学英语教师教学基本功大赛暨优质课堂教学展评”活动，荣获“全国小学英语教师教学基本功大赛优质课一等奖”，并赢得单项奖“最佳教学效果奖”。
三、快乐课堂筑幸福校园
