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房地产实训总结范文1
关键词:房地产经营；创新能力培养；校企合作模式
1房地产经营本科专业简介
房地产经营专业的本科生要具备比较扎实的经济学和管理学理论知识，要掌握与房地产经营管理有关的管理技能，并要掌握与房地产经营相关的学科理论和知识，要具备经济、管理、法律以及工程技术的全方面知识体系，毕业后可以胜任政府部门、金融机构、房地产开发公司等的房地产咨询、开发、估价等相关职务。主要的学习内容有投资学、房地产开发、营销学、房地产估价、建筑学、物业管理等。
2构建本科校企合作创新人才培养模式的意义
上个世纪80年代以后，高教界逐步在推广实践教学，强调培养应用型的人才。房地产经营专业是典型的应用型专业，本科学生仅靠在校园里学习专业知识是完全不够的，社会实践是非常重要的。培养学生的创新能力，关键是要进行实践教学，这是提高学生的社会适应素养，提升就业竞争实力的途径。校企合作模式是一种高等院校与企业共同培养人才的一种方式，其培养导向为社会需要，学校和企业优势互补进行合作，提高人才培养的质量。校企合作模式下学生在学校学习的房地产经营理论知识与实践训练进行结合，学生的综合专业素质和创新能力在实践中得到不断提升。校企合作模式下教育与社会发展相联系，校企双赢。房地产经营本科专业采用校企合作人才培养模式，根据职业岗位的要求来确定人才培养目标，注重的是房地产行业以及房地产企业对于人才的专业要求。在制定课程培养目标时主要从岗位的需要出发，以培养学生的职业能力为本位，除了要提高学生运用专业知识解决专业技术问题以外，还要培养学生的创新能力，使理论课和实践课相结合，让学生提前体验实际工作，毕业后可以尽快的适应本专业的工作。
3校企合作人才培养模式的主要内容
3．1以房地产经营专业的就业为导向，管理模式实行双轨制
由高校的分管院长和企业的高级主管组成教学指导中心，高校的教务处和企业的职能部门制定相关的规章制度，并进行一系列的协调工作。房地产经营专业的教研室和企业的职能部门根据本专业的建设要求和人才培养方案以及教学大纲的要求，具体进行相关的教学管理。高等院校与相关的房地产建立长期的校企合作关系，为学生提供校外实训基地。实训基地以校企合作做为创新型人才的培养模式，在优势互补的原则下，在房地产经营专业的人才培养和人才输送方面建立合作关系，并在此基础上建立更加紧密的战略合作关系。培训基地集教学、实训、顶岗实践、科研以及社会服务为一体，成为房地产经营本科学生接受校外实践教育的基地。要校企合作模式下，可以由高校的优秀专业者是与企业的优秀员工组成“双师型”的教师队伍，这样专业教师会参与公司的经营管理，并可以进行专业实践能力的培训，也可以实施“教师进企业，经营进课堂”的模式，每年安排一定数量的教师到进行挂职锻炼，参与房地产经营项目的开发和服务工作，这样教师的工程实践能力和管理经验大大提高，可以有更高的专业知识来传授给学生，同时也可以聘请的经营管理人才来校对学生进行培训，使教学更加具有实效性。
3．2以培养学生的创新能力为本位，构建校企合作的课程体系
要根据市场的需求，支柱的调整教学计划，同时将实训做为独立的教学内容，根据职业职能的要求来设计实训的内容和形式，针对于房地产经营专业设计课程实训、技能实训、综合业务能力实训以及顶岗实践等环节。高等院校与企业合作开发课程，构建生产、学习和研究为一体的创新体系。房地产经营专业是一门实践性很强的课程，在该专业的理论部门由院校的教师讲授，实践部分可以聘请房地产公司的企业培训师为学生进行讲解，通过这种合作，可以弥补教师实践性稍弱的现实，企业的实践案例提高了学生的学习兴趣。同时也可以由高校和企业合作开发项目和进行理论研究，学生可以进行项目参与。通过这种模式培养了学生的项目开发和实践能力，企业也会从学生处吸取新的设计理念和开发思路，通过创建“工程咨询服务”、“管理培训”等一体化基地，发挥院校和企业的双方优势，同时也提升学校的社会服务能力。学生在企业进行顶岗实习，要遵守企业的管理制度，学生在实习期间要遵守实习管理条例，高校与企业定期交换意义，对学生的学习情况进行鉴定。如果学生表现突出，校企可以联合进行奖励，如果在实习期间学生违纪就会给予一定的惩罚。学生对每一阶段的实习情况进行总结，可以升华专业内容的学习。一些企业设立优秀实习学生奖学金，学生也更具有归属感。
4校企合作模式的应用效果
4．1房地产经营本科专业的人才质量不断提高
通过对高校房地产经营专业本科生进行创新能力培养的校企合作模式，学生的理论知识更加扎实，专业技能因为在企业进行实践不断提高，具有比单纯校园学习更高的综合素质，同时也会受到用人单位的肯定。一些企业与高校通过建立长期合作关系，也提高了学生的就业率。
4．2可以共享实践基地的资源，双方进行经验推广
学生在实践基地实习，除了学习到房地产经营专业的实践知识外，同时也可以学习本专业以外的工程管理、人力资源、物流管理、房地产估价、物业管理、营销学等的专业内容，拓宽了学习内容，学生的思维被无限打开。
4．3通过进行生产、学习和研究的三位一体合作，可以共享资源
为了促进校企合作的不断深入，也可以双方与行业主管部门进行办学合作，通过主管部门向高校和企业开放，这样可以为地方经济服务，学生也会了解当地的区域经济发展情况，学生的基本素质和创新能力也会不断提高。
参考文献
［1］边凌涛．应用型高素质人才培养模式的构建及途径控析［J］．重庆与世界，2013(1)．
［2］朱蓉．构建工学结合、校企合作的人才培养模式———金融与证券专业工学交替教学改革的实践与探索［J］．中国职业技术教育，2007(30)．
房地产实训总结范文2
Abstract： To make the characteristics of the real estate business and management， is not only the need for colleges to declare the construction of excellent colleges， but also is the need for their own development. The main content of the construction is to form professional resources with their own characteristics which are different from other colleges in these aspects of the professional training objectives， training mode， curriculum system， teaching resources， teaching team and others.
关键词：房地产；专业特色；专业教学团队；课程体系；人才培养目标
Key words： real estate；professional characteristics；professional teaching team；curriculum system；personnel training objectives
中D分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）11-0258-02
0 引言
在卓越院校建设申报中，湖南城建职业技术学院对工程管理专业群提出了“继续紧扣建筑工程咨询与经营管理技术服务领域，遵循‘做强、做优、做特’建设思路，将工程造价专业――做强，将建设工程管理、建筑经济管理专业――做优，将房地产经营与管理、房地产检测与估价、物业管理专业――做特”的建设规划。
1 专业特色建设的内涵
特色是指“事物所表现出的独特的色彩、风格”，是一个（或一种）事物区别于其他事物的独有属性。在某种程度上，特色是品质的保证，是优秀的表现。
专业特色建设，就在专业建设中所表现出与众不同的特点、风格，具体可以指在专业办学层次、培养目标、培养模式、课程体系、教学资源、教学团队等方面形成不同于其他院校特征的专业资源。
2 房地产专业特色建设的重要性
将房地产经营与管理专业做出特色，不仅是学院卓越院校建设申报的需要，更是房地产经营与管理专业自身发展的需要。
2.1 专业特色建设，是进一步提升教育质量的需要
随着经济建设的发展，对人才的要求也越来越高高素质人才变得越来越紧俏；然而高职院校房地产专业毕业生高质量就业率与其他专业一样呈现下滑趋势。要破解这一难题，主要取决于专业人才培养质量，要提高人才培养质量，离不开专业持续性创新与建设，同时必须树立品牌意识、质量意识、特色意识。
2.2 专业特色建设，是培养适应人才市场需求的需要
人才需求与产业发展是相适应的，随着社会的发展，人才需求发生了重大的变化，在人才需求数量与质量要求越来越高的同时，特别是在当前“一带一路”战略与供给侧改革的背景下，也对特殊人才、特色人才有了新的要求，特色人才的培养离不开特色专业。
2.3 专业特色建设，适应房地产行业特点人才的需要
房地产是我国国民经济体系中重要产业之一，房地产开发投资、经营服务等对理论知识与实践技能有较高的要求，房地产行业人才培养有共同的需要与规律。但是房地产具有不可移动性，房地产行业区域性特征明显，房地产行业人才职业技能同样具有区域性，特别是对区域市场熟练与操作能力；房地产同时具有多样性与特殊性，房地产作为生活与生产的基础性资料，涉及到人类社会的各个领域，从住房到车间、从生产到仓储、从城市到农村；同时产品除实物之外，还有区位、权益等形式；房地产行业人才区域性与技能需求的多样性，要求房地产经营与管理专业建设走特色建设之路。
2.4 专业特色建设，提升专业办学竞争力的需要
我国高职院存在专业设置“同质化”现象，不少学校都朝着综合化方向发展，专业设置求全求大，不考虑学院自身专业基础、师资与实训条件等等。在前几年“房地产热”的大背景下，不少高职院都开设房地产类专业，随着房地产热“退烧”，不少高职院房地产专业萎缩乃至停办。这些房地产专业“昙花”般的生命力，并不是人才市场需求不足造成的，相反房地产类专业人才需求持续增长，究其原因还是专业内涵建设不够、特色建设不够才形成的“招生难”，从而在院内形成招生计划不能完成、办学成本提高、教师队伍不稳定，进一步使得专业在校内校外缺乏竞争力。
3 房地产专业特色建设的内容
3.1 特色人才培养目标建设
目前高职房地产专业培养目标主要瞄准的是房地产行业中现有的房地产营销、房地产估价、房地产经纪等岗位，忽视了行业的发展，特别是“一带一路”与“走出去”战略以及房地产供给侧改革与去库存要求；忽视了学生职业生涯的发展。在专业特色建设中需要突出人才培养质量，形成先进、独特的专业发展理念，将产品策划人才、房地产国际化中介服务人才与房地产行业创新创业型人才作为新型培养目标，形成鲜明的房地产专业发展特色。
3.2 特色人才培养模式建设
根据房地产经营与管理专业的办学特色，要求学生在掌握专业理论知识的基础上，强化学生的实操能力，在“工学结合”的理念下，坚持“教、学、做、赛合一”，采用“工学交替、岗位轮替”的现代学徒制校企合作人才培养模式，学生通过不断的“理论+实践”的“动态循环”模式，以及校企协同、一二课堂协同教学来强化并巩固房地产专业理论知识，不断提高房地产从业人员的沟通、表达、整合、策划、经营等职业核心技能。
3.3 特色专业课程体系建设
房地产专业课程体系构建紧紧围绕着专业人才培养目标进行制定，以“知识+技能+素质”综合培养为指导思想，构建“人文素质课程+专业基础课程+专业技术课程+专业拓展课程+应用实践课程”的课程体系。在具体实施过程中注重 “强实践、重能力”的特点，在原有培养方案的基础上新增设“专业外语、房地产概念设计、房地产检测”及“一带一路”沿线国家和欧美主要国家的政治、经济、法律和人文环境知识。让学生更多地了解房地产国际市场、房地产产品研发创新与检测以进一步适应房地产行业、企业的发展需求。
3.4 特色专业教学资源建设
专业教学资源建设主要指教材建设、课程建设和实训条件建设等方面。教材建设中，应根据房地产专业人才培养需要，结合房地产区域性特点，充分引用本区域房地产开发经营案例、房地产地方性法律法规等形成具有特色的校本教材。课程建设中，应结合专业与专业技能特点，开发系列微课、实践性教学课程，强化房地产专业的“宽基础、重能力”教学内容；开发系列赛教结合项目，强化房地产专业中的“竞争、沟通”的技能训练；加强拓展课程建设，开发创新创业教育与专业课程教育和融合教学项目，强化房地产专业中的“资源整合性强、市场适应性高”的素质培养；在此基础上积极建设课程资源库、精品课程或名师教学空间。在实训条件建设中，结合房地产专业特点及房地产行业特色，在校内建设校企合作的生产性实训基地与大师工作室，将真实项目引入课堂，将实践性教学成果转化为工作成果；在建立校企联动的校外实训基地时，兼顾房地产开发、房地产服务企业以及房地产估价、房地产经纪、物业服务企业，湘潭、长沙企业的比例，让学生的实践能力与行业认知把握通过“校企交替、岗位轮替、双城滚动”得到多层、全面训练与提高。
3.5 特色专业教学团队建设
专业建设与教育发展的关键因素是人，特色专业师资队伍建设是专业特色建设的重要内容。校内“双师型教师”与企业“工匠师傅”组成的专业教学团队是完成职业教育教学任务的保障。在特色专业教学团队建设过程中，要加强校内“双师型教师”的培养与认证，加强企业“工匠师傅”的培养与管理，即校企“双方联动、双岗交替、双向培养”共同建设专业教学团队与企业智库（咨询服务团队）；要在专业教学团队中建立专业带头人、专业负责人、专业课程负责人的教学管理梯队以及推行教学名师（校内）、教学大师（企业）建设；同时积极推行教师进房地产行业协会、参与行业活动，鼓励专业教师考取房地产估价师等职业资格证书并在政策允许范围内鼓励教师到企业兼职。
4 房地产专业特色建设目标与举措
4.1 专业特色建设目标
学院在卓越院校建设申报上提出了“通过若干年建设，工程管理专业群在专业建设机制、人才培养模式、师资队伍、实践条件、服务能力等方面达到省内卓越、国内领先水平”的预期目标。房地产经营与管理专业作为工程管理专业群的组成部分，为专业群的建O目标实现有着义不容辞的责任。房地产经营与管理专业特色建设具体目标初步确定为：4年内，在省内牵头编制房地产经营与管理专业职业技能抽查题库；完成校企合作的《房地产经纪》、《房地产营销》、《房地产开发与经营》等核心课程资源库开发；总结现代学徒制校企合作模式经验并做成示范进行推广，进一步将房地产经营与管理专业建设成为学院的品牌专业、省内的房地产技能型人才培养的摇篮。
4.2 专业特色建设举措
其中如何开展房地产经营与管理专业特色建设，笔者认为需要把握如下几个方面：
①根据校企合作状况，理清混合制办学思路，发挥学院专业协同优势，创设产学结合环境和校企联动机制，组建专业群建设委员会与企业学院；
②进一步探索课程负责人、名师大师工作室建设和学生创业就业机制，提高特色专业竞争力；
③改革专业建设资金投入模式，坚持项目引领、效益理财，确保特色专业经费到位情况与使用效率；
④完善学院有关专业建设与教学管理制度，扩大特色专业教学实施过程中的动态调整自主空间，为专业特色建设提供制度保障；
⑤重视困难，不急于求成，在专业特色建设中，相信“积小胜为大胜、从量变到质变”，先着手解决细微问题，再研究整个问题，从而打造出具有特色的房地产经营与管理专业。
参考文献：
[1]沈娇.从专业设置视角谈高校专业特色建设[J].辽宁农业职业技术学院学报，2016（2）.
[2]付广艳，等.地方高校专业特色建设的探索与实践[J].化工高等教育，2016（4）.
房地产实训总结范文3
关键词:房地产 工学结合 三双 人才培养模式 创新
中图分类号:G712 文献标识码:A
文章编号:1004-4914(2010)05-124-02
教育部教高[2006]16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出要大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式。要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革。笔者结合房地产经营与估价专业人才培养的实际,从微观层面上探讨工学结合人才培养模式的具体实施路径。
一、高职工学结合人才培养模式的内涵
所谓“高职工学结合人才培养”模式,是指高职院校和行业企业针对社会和市场需求,共同制定专业人才培养方案,并在师资、技术、场地等方面合作,通过采取灵活的教学形式和时间、工学交替的方式,将学生的基础知识学习和技能训练与参加实际工作结合起来,并接受一定的职业训练,取得一定的工作经历,适应职业环境,为今后的职业生涯发展奠定一定基础的一种人才培养模式。其特点是岗位针对性强,在专业建设、教学团队建设、课程改革和实训实习基地建设等方面结合的广度和深度较强。工学结合的本质是教育教学通过企业与社会需求紧密结合,高职院校要按照企业需要开展企业员工的职业培训,与企业合作开展应用研究和技术开发,使企业在分享学校资源优势的同时,参与学校的改革与发展,参与专业建设、课程改革,使学校在产学合作中创新人才培养模式。
二、房地产行业对高素质技能型专门人才的社会需求
我国房地产业从20世纪80年代末开始兴起,经过近20年的高速发展,已经成为国民经济的重要支柱产业之一。随着我国经济的发展、居民收入水平的提高、城市化进程的加快以及改善性住房市场需求的增加,房地产需求总量不断攀升,我国房地产业具有广阔的发展前景。我国房地产业的迅猛发展,拉动了房地产中介服务行业专业技能人才的需求。根据国家统计局的统计数据显示,全国房地产开发从业人数呈逐年上升趋势,截止2007年底,全国房地产开发从业人数达到170多万人;房地产估价和经纪企业近6万家,从业人员超过100万人,加上房地产策划咨询、市场调研从业人员,已经超过300万人。
房地产中介服务企业是人才密集型企业,普遍面临着人才培养的困境。更由于行业增长过快却没有人才储备,致使有限的房地产中介服务人才流动频繁,跳槽不断。如何做好房地产中介服务人才的培养、选拔与储备,如何提高从业人员的职业素养、职业能力与职业境界,塑造新时期的房地产中介服务职业人,已成为房地产中介服务行业必须面对与解决的重要课题。随着改革的不断深入及产业市场的逐步成熟与竞争加剧,人才问题已越来越成为房地产行业关注的焦点,成为制约产业升级与管理创新的重要因素之一。我们针对房地产中介服务行业人才的社会需求情况进行了市场调查,大体情况如下:
1.房地产中介服务行业从业人员总体需求量大且增长趋势明显。这有两方面原因:一方面,我国的国内生产总值近年来一直保持年平均9%以上的增长速度,固定资产投资是拉动经济增长的三大动力之一,房地产业作为我国国民经济的重要支柱产业之一,其发展对全国经济的增长起着至关重要的作用,而每一项投资经济活动都离不开房地产中介服务行业从业人员的参与,因此整个房地产业的发展给房地产经营与估价人员提供了广阔的就业市场,并且随着经济的持续、稳定增长,从业人员的需求量有增长的趋势。另一方面,由于全国房地产中介服务市场逐步开放和规范,一系列相关政策相继出台,各地的不同体制的房地产经纪公司、房地产营销策划公司、房地产估价咨询公司、土地估价公司、资产评估公司等纷纷成立,增加了对房地产经营与估价从业人员的总量需求。
2.房地产中介服务行业对从业人员的素质要求有所提高。无论是知识、技术、服务质量,还是管理、效益的竞争,归根结底都是人才的竞争。现阶段房地产中介服务行业对专业人才的需求特点是:(1)低素质的人员供大于求,真正高素质人才却十分有限。所谓的“高素质”,既包括专业素质如扎实的专业基础知识、娴熟的专业技能,又包括基本综合素质如道德素质、心理素质、交际能力、表达能力、自学能力和生活处世能力。(2)“专业复合型”人才稀缺。所谓“专业复合型”人才就是指既懂经纪又懂估价、策划,既懂专业又懂管理,既懂经营与估价又懂经济和相关法律法规,既能搞房地产估价又能搞土地估价、资产评估等。随着经济和技术的不断发展,对房地产中介服务行业从业人员的综合素质要求越来越高。
3.企业需求的从业人员的从业范围和就业岗位广、关联性强,但单个企业需求数量少。房地产评估咨询公司、房地产经纪公司、房地产营销策划公司等房地产中介服务行业为房地产经营与估价专业毕业生提供的岗位主要是从事房地产市场调研、策划、经纪、销售、估价等工作,一般从市场调研、现场勘查、起草部分文案等基本工作开始做起。但由于房地产中介服务行业工作性质决定了单个企业对人才的需求数量有限,不像工业企业对人才的需求。
三、房地产经营与估价专业人才培养模式的创新
我们在人才培养的实践中,注重与行业企业的合作,并实行多层次的双向融合,形成了“双环境、双师资、双证书”三双工学结合的人才培养模式。通过专业与行业企业的结合,为工学结合人才培养模式搭建了平台。我们将学校和企业两个育人环境相结合,加强了校企合作、产学结合,适时把课堂搬进售楼中心、评估部、部,搬到工作现场,构建学校和企业共同培养学生职业素养的“双环境”。学生到房地产策划营销公司、房地产经纪公司、房地产估价公司等用人单位顶岗实习,最少为六个月。在顶岗实习期间,校企共同设计方案,结合岗位和职业资格要求,设计教学内容,让学生在工作中学习,充分利用企业真实环境,校企共同实施教学。同时我们充分利用老区的人文资源优势,将老区精神融入学生的德育工作之中,将老区文化、企业文化与校园文化融合,构成培养学生人文素养“双环境”,为全面提高学生综合素质创造了条件。学院充分利用专任教师和兼职教师(企业专业技术人员组成)来培养学生。努力提高专任教师“双师”素质,聘请房地产策划师、估价师、房地产经纪人等专业人士执教,初步形成了“双师”结构合理的师资队伍。双师执教,共同育人。实行毕业证书与职业资格证书相结合的“双证书”制度,实施对证施教、对岗施教,真正做到双证融通。推行“三双”工学结合人才培养模式,提高了房地产经营与估价专业的人才培养质量,学生职业素质和职业技能得到全面提升。
四、房地产经营与估价专业三双工学结合人才培养模式的实施路径选择
1.准确定位房地产经营与估价专业人才培养方向,明确培养目标和规格。构建高职教育的工学结合人才培养模式,应该以高职教育的培养目标为指向,以培养高素质技能型人才为根本任务,以适应社会需要和人的发展需要为目标、以培养高素质和技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和专业人才培养方案,在人才培养中始终坚持培养目标与培养模式的统一。在专业人才培养方案制定中,有学校专业教师和房地产中介服务企业专业技术人员组成团队,以企业人员为主,开展专题调研。在专题调研的基础上共同进行岗位能力分解,明确房地产经营与估价专业对应的岗位和岗位群,对应的基本岗位能力,岗位核心能力,从而科学界定人才培养目标和培养方向。
针对房地产行业的岗位需求,学生未来的就业岗位是房地产售楼员、产权人、房地产经纪协理、房地产估价员、房地产市调员、房地产策划员等,我们认为该专业的培养目标是掌握建筑工程基础知识和房地产经营、策划、经纪与估价的基本理论和方法,具有房地产市场调研、营销、经纪、估价、策划等基本技能,能从事土地估价、房地产估价、房地产策划与咨询、房地产经纪、产权登记等高素质技能型房地产专业人才。
人才培养规格为:(1)知识结构要求:一是掌握实用英语基础知识;二是掌握计算机应用基础知识;三是掌握房地产投资分析、规划设计、估价相关知识,经纪、营销与策划、金融、物业管理等基本知识;四是熟悉房地产开发经营与管理、物业管理等方面的法律、法规、政策等;五是熟悉房地产估价的理论与方法;土地估价的理论与方法;资产评估中的土地、房地产评估的理论与方法。(2)能力结构要求:一是具有较强的市场调查研究、市场分析能力;二是具有较强的表达能力和独立获取知识、信息和处理信息的能力;三是具有良好交流和沟通能力及一定组织协调能力;四是具有房地产项目前期、营销、物业管理策划能力;五是具有房地产销售、签约等能力;六是具有现场查看、业务洽谈等处理事务的能力;七是具有起草房地产估价报告、可研报告的能力;八是能熟练使用计算机办公软件和相关办公设备。(3)素质结构要求:一是具有良好的思想品德、行为规范和职业道德;二是具有良好的人文素养和身体、心理素质;三是具有勇于创新、艰苦创业、爱岗敬业的精神;四是具有一定团队协作精神;五是具有较强的继续学习能力和创业创新能力。
2.构建工学结合,基于房地产中介服务工作过程系统化的课程体系。积极与行业企业合作开发课程,根据房地产中介服务行业技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照职业资格标准,从职业分析入手进行职业描述,对房地产职业岗位(群)的职责和任务加以界定,然后对其典型工作任务进行分析,确认完成该具体工作任务应掌握的技能和应具备的能力,分析、归纳、总结形成不同的行动领域,再经过科学的分析和教学过程开发,实现行动领域到学习领域(课程)的转化,构成专业课程体系,使课程体系更加贴近工作实际和职业成长规律。在工作任务和行动过程背景下,开发以企业工作过程为学习领域(课程)设计基础的教学内容,将学习领域(课程)中的目标和内容,进行教学论和方法论的转换,构成学习领域(课程)内的小型主题学习单元,设计出学习领域(课程)的学习情境,实现学习领域(课程)的系统化和具体化。我们构建了基于房地产中介服务工作过程的学习领域课程体系。
3.实施教学做合一的教学模式。我们以提高教学质量为目的,改革传统的教学模式,大力推行以行动导向为核心理念的教学模式。目前房地产经营与估价专业结合本专业特点,采用了任务驱动、工学交替、项目导向、顶岗实习等多种工学结合的教学模式。坚持行动导向,教学做合一,在做中学,在做中教,取得了实效。在教学做合一的基础上,探索具有专业特色的一体化教学法如“案例教学法”、“项目教学法”等,突出学生在教学活动中的中心地位,通过学习任务与工作任务一致、学习环境与工作环境一致、学习过程与工作过程一致,采用“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”为主的六步教学法,建立起学习与工作的直接联系,提高学生的职业素质和能力。如《房地产估价》课程的教学我们就是与估价企业合作,把真实的估价项目引入课堂或我们专业教师带领学生走出去完成企业承接的估价业务。
4.打造具有双师素质、结构合理的专业教学团队。我们与行业企业合作,聘用行业企业的房地产策划师、估价师、经纪人担任专业的兼职教师,同时让校内的专业教师走出去,在企业实践锻炼提高实践能力,而且取得房地产估价师、策划师、经纪人执业资格证,打造出具有双师素质、结构合理的专业教学团队。校内专业教师应积极开展科研、生产工作,促进课程教学改革。教师在努力搞好教学的同时,不断改善自身的知识结构和能力结构,承担纵向或横向科研项目,从事房地产策划、估价等项目,不断积累实践经验,激励教师增强科研和实操能力;兼职教师加强教育学、教育心理学等理论修养,使专业教学团队的教师真正具备“双师型”教师素质,能以和蔼可亲的教学态度,激发学生的学习热情,引导学生积极进取,使教和学有机地结合起来,真正做到既“教书”又“育人”,以促进教学质量的进一步提高。
5.建立具有生产性的校内实训基地和具有教学功能的校外实训基地。我们在校内建立估价、策划实训室,建设了可以共享查询的教学案例资源库,在校内可以完成企业承接的策划、估价业务。与房地产策划、估价、经纪企业建立产学合作教育基地,部分学习情境的学习在企业进行。校内专业教师和学生为企业服务,培训企业员工;企业的房地产策划师、估价师、经纪人指导学生操作,实现人力资源共享和双赢共进。
6.结合行业企业评价标准,建立完善的学习质量评价体系。我们成立由学校专业教师和企业专业技术人员组成的联合教研室,根据企业职业岗位能力要求,制订课程标准,将企业评价引入教学评价中,对学生在企业的实习实训环节,实施员工式管理,探索学生实训与顶岗实习的新模式,负责专任教师到企业进行顶岗实践活动,以培养教师的“双师”素质,同时对企业员工培训制定相应的培训计划。我们引进房地产行业企业对工作质量的评价标准,建立了由企业估价师、策划师、经纪人和校内专业教师组成考核小组,对学生的工作态度、技术能力、作业质量等进行评价,形成比较完善以过程考核为主的质量评价体系。
五、结束语
以工学结合人才培养模式改革带动专业建设并引领课程改革,是国家示范性高职院校建设的重要内容。由于各地经济发展水平和房地产中介服务行业发展现状及各自院校的教学资源的地域性和差异性,探索符合各自院校房地产经营与估价专业人才培养规律的工学结合人才培养模式任重道远,需要我们在不断深化的专业教育教学改革中深入实践,相互交流,共同提高。
注:[本文系湖北省教育科学“十一五”规划2007年度研究项目“房地产经营与估价专业人才培养模式创新研究与实践”课题的阶段性研究成果(项目编号:2007B168)]
参考文献:
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房地产实训总结范文4
[关键词] 高职高专 房地产估价 课程 教学方法
房地产业的健康有序发展，需要有大批懂得营销与管理知识、掌握经营技巧和估价理论的应用型人才。高职高专院校《房地产估价》课程的教学要将理论知识学习、实践技能培养和综合素质等提高三者紧密结合起来，使学生能运用专业理论知识，掌握房地产估价的实践技能，为以后的就业打下坚实的基础。目前，《房地产估价》课程的教学方法还存在许多问题，需要不断改革，以更好的培养从事房地产经营与估价业务的应用型人才。
一、存在的问题
1、教学方式单一
一直以来，高职高专《房地产估价》课程的教学多采用传统的灌输式教学，学生基本处于被动的听讲状态。教师按照课本章节介绍概念、原理和意义等内容，在其中穿插一些案例，但是案例数量有限，学生对教师的讲授缺乏兴趣。
2、理论与实践脱节
《房地产估价》课程是一门实践性强的课程，理论内容抽象不容易理解。而高职高专院校的实践教学受教学条件、资源等的制约，校内外课程实践不足，因此其授课方式多采用理论讲授。结果是学生理论知识含混不清，行业实践理解不深，理论与实践出现严重脱节的现象。
3、案例教学内容不完善
本课程主讲教师为弥补实践教学的不足，采用广泛搜集估价案例添加到授课过程中。往往针对某一章节内容进行相关管理案例的剖析讲解，以增加理论内容的实践性。但是无论是教材中的案例，还是搜集的案例过于陈旧，且由于整体实践目标的缺失所收集的案例内容显得不够完整和系统，对专业课程目标的能力培养仍显不足。案例分析的教学方法由于学生学习主体的参与性不足其效果也不理想。
4、教学手段落后，实践条件缺乏
传统的《房地产估价》课程教学受到经费、场所、人员等客观因素的制约，只能停留于课堂学习、课外作业、课后考试的教学模式。学生的房地产估价业务操作能力相对低下，走向社会后不能较快地独立开展正常的房地产估价业务。
二、实行科学的教学方法，提高教学整体效果
1、实现有效教学
高职高专院校的《房地产估价》课程传统的教学方法只是在“照本宣科”，完全按照书本上的的内容讲授，这样的教学是一种“无效教学”。高职高专《房地产估价》教材相对简单，很多内容学生可以自己看懂，“照本宣科”就变成了一种无效教学。当前我们面对的是信息时代的大学生，他们的信息量非常大，老师应随时充电，更新知识，及时把房地产业的最新动态告知学生，这样才能实现有效教学。教师不能仅把书本上的知识教给学生，还应在学生普遍掌握了书本知识的基础上加大难度。特别是在市场法、成本法、收益法、假设开发法等房地产估价四大基本方法的计算题方面拓展深度，尽量多给学生补充例题，根据学生的实际学习情况适当补充历年来全国房地产估价师执业资格考试的试题，通过详细讲解，让学生对房地产估价师执业资格考试有初步的了解和感性认识,实现有效教学。
2、采用案例式教学法
将房地产估价案例教学的思想、观点、方法、手段综合应用于教学过程中。《房地产估价》课程适合采用案例式教学法。在课堂学习、课外作业、课内讨论、考试考核等各个教学环节中改变过去固有的教学方法，以估价案例分析来加深学生对课程内容的认识和理解，并多角度、多层次鼓励和引导学生形成一种学习的内在动力机制，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果，拓宽对实际估价业务的分析思路，增强其随机应变、判断解决问题的综合能力。如可以模拟房地产交易案例，将课程内容根据不同条件、不同影响因素分解成不同估价业务，形成若干主题。“你买新房吗？你买二手房吗？你卖房吗？你租房吗？”系列主题；房地产交易中的“讨价还价”（即市场比较法中修正训练）；中介公司开在教室中等。采用学生分组开店、角色互换扮演、房地产公司竞争等教学模拟环境，提高学生兴趣与主动性，使学生快速了解基本理论与估价工作过程。现在高职高专的《房地产估价》教材大多每种估价方法后都有相关案例，可案例陈旧，所以采用案例式教学法，需要教师加强平时的案例资料收集和积累，认真选择、编写教学内容，迫使教师积极参与各类房地产估价实务活动，以不断提高实践能力。
3、采用多媒体教学方法
运用多媒体设备，即图像、视频、网络等，这些条件对于高职院校来说，已经是必不可少的。运用多媒体设备建立房地产估价教学网站，建立现场勘察模块，运用收集到的文字资料、表格资料、图像资料、视频资料，模拟学生去现场勘察，避免组织大量学生去实地勘察，尽量在课堂中实现理论教学和实践教学的结合。
4、建立模拟实验室
专业模拟实验室的建设应适应《房地产估价》课程教学需要和专业能力培养的需要，将微观的估价活动搬进实验室进行实境模拟，将估价案例教学实证化、动态化。实验室的概念不应限于几部电脑，几个文件柜，应按照专业方向的要求。建立如估价案例资料库、本地(市)经济资料库、楼盘资料库、土地分等定级资料库、相关法律法规资料库等；建立物业管理招投标实训现场，楼盘模拟营销现场，房地产开发流程模拟实验室，土地招投标模拟实验室等；购买市场调查与预测、投资决策和风险控制等的相关软件，尽可能地做到全真模拟。专业模拟实验室配合可行的实训项目弥补了传统的房地产估价课程教学方式的缺陷与不足，有利于帮助学生熟练掌握房地产估价的业务流程和操作实务，提高其独立思考分析和解决实际问题的能力，提高房地产估价课程教学的整体效果。
5、加强实践教学基地建设
教师应鼓励学生走出课堂，带领学生走进企业，走进社会。加强与行业主管部门、房地产估价公司、土地估价部门、拆迁部门、国土管理部门的合作和联系，加快专业实践教学基地建设。一方面给学生提供真正的专业实战机会，学生通过到估价机构实习锻炼，亲自接触一些房地产估价案例，及时与估价人员交流，实际参与一些具体房地产项目的估价，学以致用。另一方面教师也可以深入企业挂职锻炼。这有助于学生巩固所学理论知识，积累工作经验，为学生未来就业打下良好基础；也有助于教师从实际专业实践中选取教学案例，提高教学的时效性和针对性。也应注意与相关专业，如工程造价、项目管理、建筑工程等专业的合作，帮助学生更深入地了解房地产估价课程，乃至整个专业，拓宽专业基础，提升整体竞争力。
三、总结
教学方法探讨是一个长期、不断研究和探索的过程。随着社会的发展，对人才质量提出了更高的要求，教学方法也要求相应的改进。研究教学方法对指导教师的教和学生的学是必要的,良好的教学方法可以提高教学效率。但任何方法的选择、运用都必须根据各方面条件和实际情况。无论教学方法如何创新，始终要围绕以学生为中心的思想，这样才有利于学生创新意识和创新能力的逐步形成，才能使学生学有所。
参考文献：
[1]刘丽荣,冯兵,王晓峰.面向快速城市化的房地产类课程设置与教学特色研究[J].高等建筑教育, 2008(4).
房地产实训总结范文5
关键词：高职院校；房地产经营与估价专业；职业能力；框架构建
中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2013）03-011-03
1房地产经营专业职业能力培养的供需差异分析
房地产企业需求的实践型、管理型与高职院校培养的理论型、概念型出现了较大的差异，使得刚刚走出校门的房地产专业学生很难迅速进入员工角色，而是需要较长时间来平衡二者之间的职业能力差异，也正是这个时间差使得许多学生丧失了上岗机会，也警醒了我们高职院校应该仔细斟酌培养出来的人才在职业能力方面的供需差异，以便构建一套适应房地产企业需求的人才培养模式。
1.1 职业能力培养的域度差异
首先，学校的房地产专业教育大多是以书本知识为主要媒介，偏重于课程的通用理论和常规专业知识传授的条理性，所培养的学生其获取知识的能力一般都较强，但其应变能力、开拓能力和综合素质却很难与企业需求直接融合对接。其次，教师在专业教育中一般都是按课程内容各自独立授课，缺乏专业知识关联性和系统性的融会贯通，与现实的职业能力对接度较差，甚至在不经意间弱化了学生整体职业能力的培养。而企业却非常强调学生的管理与控制等综合职业能力，企业需用的人才必须在扎实专业功底的基础上，进一步融合企业经营管理、建筑、金融、税收、法律、财务管理、计算机和谈判礼仪等方面的基础知识与职业素养，以满足现代房地产经济的长足发展。
1.2 职业能力培养的深度差异
学校的专业教育大多偏重于房地产交易各流程或程序的简单操作， 而缺乏应有的理论支撑和逻辑分析，使学生只知其然，不知其所以然，培养出来的学生大多只是程序化操作的通用员工。学生一旦进入市场，将面对的是大量的日益复杂的经济业务， 如果没有深厚的理论基础，没有一个善于分析判断的理性头脑，是难以应对市场经济的客观需求。而企业需要的不仅仅是程序化的一般工人，更需要具有职业判断能力的优秀人才。按照现代企业管理理论，需要他们能利用自己的智慧理性分析评判在各种不同经营环境中所遇到的专业问题，找准问题的切入点；同时也要具有能在特定经济运行环境下研判市场未来发展趋势的能力，将所学到的专业知识融会贯通，也需要对实践进行总结提高。这就出现了学校培养学生的一般理解能力与企业需求的理性分析判断能力深度不一的差异。
1.3 职业能力培养的目标差异
学校的房地产专业教育大多是侧重于利用课堂进行的就业能力培养， 强调将所学用于指导、解决我国房地产经济所面临的基础理论、方法与政策问题。高职学校一般也会在教学环节中安排大量的实践课程教学，但由于缺乏必要的财务资源保障、监督管理机制和评价体系，其实践教学环节大多也只是穷于应付，甚至有的学生认为实训课就是玩耍课，这种以教师、课堂、教材为中心在校做模拟操作，想要达到对学生实际动手能力、创造能力的培养是相当困难的。而企业需要的是真正能把书本理论知识灵活运用于实践环节，利用所学知识提高企业的经营质量，为企业发展提供科学依据，进而提升学生的实践操作能力和思维创新能力，企业的这种创新期望与学校单纯的职业能力培养目标就会出现较大偏差。
2 房地产经营与估价专业的学生职业能力培养框架构建分析
2.1 职业道德
房地产专业学生的职业道德培养主要是针对学生未来的房地产经营活动需提前预知的各种道德规范，是对房地产专业学生进行思想观念、职业情感和道德意志的教育。就思想观念而言，它涉及了所有房地产经营业务活动的是非善恶认识，主要有职业良心、职业责任感和职业理念三方面的内涵教育；职业情感是教育学生在处理自己与职业的关系及评价职业行为过程中所体现出来的荣辱好恶等情绪与态度，它主要涉及职业荣誉感、成就感以及在职业活动中的心理习惯等；职业道德意志是教育学生在将来履行职业义务过程中所表现出来的克服困难的态度和做出抉择的力量。房地产专业人员的职业道德培养是从业人员的思想、情感和意志等方面所形成的内在修养，我们高职院校在平常的教育过程中就要加大对学生的遵纪守法、诚实信用、爱岗敬业、规范服务、尽职守责和竞争协作等方面的职业道德培养。
2.2 职业兴趣
学生进入职业教育体系的第一步就是让学生根据自己的兴趣规划未来适合自身职业的设想。这种对待工作的态度和对工作的适应能力就是职业兴趣。它主要表现为有从事相关工作的愿望和兴趣。每个学生都会有自己的职业兴趣倾向，学生只有在了解自己的兴趣或知道自己需要什么之后，才能确定自身的职业发展方向，开启挖掘职业知识的动力。所以在学校的专业教育中就必须适时培养学生的职业兴趣，指导学生进行相应的职业规划。学生的职业规划主要体现在三个方向：管理方向、技术方向和创业方向。这三个方向将伴随着高职学生进行个人职业生涯规划及选择专业课程的侧重，让高职学生形成良好的职业心态，并对自身的知识层次、操作能力、社会环境等有着客观的认识。所以依学生的个人兴致与职业兴趣比较，就可以大致研判适宜于学生发展的职业与专业方向，同时也能增加他个人未来工作的满意度、职业稳定性和职业成就感。
2.3 职业心理
房地产业务将会面对各种性情的客户，在与客户打交道的过程中只有灵活运用心理学知识，揣测客户心理并把握最佳时机，再利用良好的公关谈判技巧，才有交易成功的可能。因此，这就必须培养学生具备良好的职业心理。第一，必须培养学生自信。这是专业人员职业心理的最基本要求，自信是对自己所从事职业的认同与热爱，是对职业产生荣誉感、成就感和自信力，自信不仅能激发房地产专业人员的勇气和毅力，还能给对方以信任感。第二，必须培养学生热情。热情能赋予专业人员旺盛的精力，使人经常处于一种积极、主动的精神状态中，这样就能对市场信息始终保持一种特有的敏感性，同时它也能满足与他人、与社会交往的需要，以拓宽自己的信息渠道。第三，必须培养学生豁达。由于房地产业务是一种挑战性、创造性很强的工作，这就要求专业人员必须以一种豁达开放的态度去面对新事物、新观点、新知识。员工必须能及时摆脱原有的思维定势，以一种全新的视角来观察市场动态，及时捕捉最新的市场信息。
2.4 职业知识
职业知识是指房地产专业人员为完成职业任务而必须具备的专业知识。房地产经营与估价专业具有较强的专业性和行业性，房地产专业人员必须拥有尽量全面的知识结构。（1）房地产经营的一般知识与基本理论知识，如经济学基础知识、社会学知识、政治文化知识、公文写作、信息技术及网络等知识，这是房地产专业人员职业知识结构的核心；（2）相关的专业基础知识，主要包括法律知识、社会心理学知识、计算机等科学技术知识，当学生掌握了这些专业基础知识，那么他们将来上岗才有可能得心应手；（3）专业知识，主要包括能支撑学生学业发展水平的各门专业知识，营销知识、经纪知识、估价知识、金融知识、谈判技巧、企业管理知识等房地产核心专业课程知识。（4）较高的文化修养，这是专业人员的一种气质与品位，如果能够拥有较高的文化修养则能产生亲和力，更容易让人接近，也更容易提高其未来的工作业绩。
2.5 职业技能
知识只有转化成技能，才能真正产生价值。职业教育的核心内涵还是应归结于职业技能教育，而职业技能是学生未来完成职业生涯必须具备的从业技能，是生存之基、发展之源。提升高职学生的专业技能应尽可能选取以探索性和逻辑性为特征的创造性教学模式，多运用一些研讨、辩论和质问等方式辅导学生的观点、疑问及困难等，将教学的重心放在学生职业技能的提升方面，发掘学生的创造潜力和创新思维。主要的职业技能包括：（1）培养学生一定的房地产经济理论和相应的经营哲学；（2）培养学生能够熟练掌握和运用与房地产经营相关的法律、法规和政策规定；（3）培养学生熟悉房地产市场流通环节，具有熟练的实务操作技能，如收集信息的技能、市场分析的技能等；（4）培养学生一定的房地产经营评判力与观察力，懂得评判和把握房地产市场行情变化趋势，有较强的创新和开拓能力，如人际沟通的技能、供需搭配的技能和把握成交时机的技能等。
总之，学生职业能力的校企融合与对接是高职教育发展的必然趋势，是市场经济对专业教育提出的时新要求，也是高职院校生存和发展的内在需要。但要使学生职业能力培养真正与企业的实际完全对接，还需要从宏观角度分析评判企业对房地产人才的需求标准和职业目标，从微观角度配套改革课程结构和教学方法，这样才能达到培养技能型、应用型、实用型高级人才之目的。
参与文献
1唐义锋.校企合作培养高职学生职业素质的研究与实践[J].中国职业技术教育，2010（36）.
房地产实训总结范文6
关键词：房地产发展 职业 基础教育房地产城镇发展
中图分类号：F235文献标识码： A
在国家城市化进程的大形势下，房地产市场有一定的发展前景，特别是针对现行的国家城镇化的发展。所以如何发展职业技术教育是我们应思考的问题。我们在房地产职业技术教育中深刻的认识到，加强专业基础教学是我们为当前的房地产企业输送后备技术人才必须做好的一件事。我们认为，学生入学后第一年进行通识的基础课教学，第二年就进入了专业基础的学习，在几年的专业课教学中，我们在设置课程是要考虑到学生在将来和当前的工作中能够用到，在就业中有优势，做到学以致用，真正的把学到东西用到实际的工作中去，这就要求我们教师在教学过程中把理论知识进行转化，理论和实践进行衔接的综合教学改革，在教学中有了这种指导思想，我们对以往的教学进行了探索改革。
首先，加强基础专业课的教学有利于学生在就业时能够有足够的专业基础应对当前的就业形势。
我国随着毕业生人数逐年提高，就业是学生和家长的较为关心的突出的实际问题，这也是我们职业院校目前的生源竞争激烈的问题，那么就是培养什么样的学生适合企业和用人单位的欢迎就是摆在我们面前刻不容缓问题，就是培养什么样的适合当前和企业及社会对专业人才的需要，那么建筑业培养人才就是在基础教育的课程中我们如何教会学生应掌握那些专业知识，在学生进人社会后能用这些在学校掌握的基础知识来驾驭这一行业的大部分工作，这是我们教师应该思考的问题，那些专业基础知识使学生在将来和现实的就业中能够很切实际的运用。
其次，我们认为加强基础专业课的教学有利于学生在将来的工作中有较强的自信心，有利于学生在工作中敢于承担重任。
例如；我校的2011年至2013三年毕业生为例；总计毕业生人数为；259人。就业率在100%以上，他们在企业中担任的职务普遍高于社会招聘的人员，原因就是他们在校期间所学的专业基础知识在实际中很快运用起来，在课程安排上我们加入了实训教学，就是到校企单位邀请企业的工程技术人员在现场讲解与学习的课程相关的内容，学生在实践中通过感官认识与书本结合来完成老师布置的作业。在进入工作岗位后学生有自信心能够驾驭本职工作，所以能够较好完成工作任务，由于我们在教学中加入了实训教学，使学生就业后能很快的进入角色，省略了熟悉工作内容、工作程序的时间，在这点上无论对于学生个人及企业都非常的有力。很快的给个人及企业带来效益，在当今信息化时代，信息时效性对非常重要，所以进入企业及短时间对工作的熟悉，是企业与企业，个人及个人竞争的法宝，所以说加强专业基础教育是当前职业技术教育的很重要的任务。
再次，加强基础专业课的教育有利于学生在个人成长的过程中，有一定的上升的空间。
例如；我校的2011年至2012的三年的毕业生为例；总计毕业人数为；259人。在就业的学生中在很短的时间内，就有20%的学生走向中层的领导岗位，成为了企业的中间力量，在这期间有部分同学走向与专业基础知识相近的工作岗位，例如；在杭州的某房地产营销部门我们的学生担任了本部门的营销策划的总监，年薪达到白领的档次，在实际工作中，他们用在学校学到的基础理论知识创新了本行业的销售业绩，这是我们有理由加强基础专业课的课时量。
再者，加强基础专业课的教育有利于学生就业面宽。
在我们教师与企业的校企联合的教学中，企业的有关专家向我们建议，在专业基础课的教学中加入辐射性的基础课，例如；加强房地产专业基础课程里的结构、材料、施工技术等，这样在学生从事这个领域时如果岗位及个人还想深入的学习时，只要在专业方向上在学很少的专业课就能够从事那个专业，这样会给学生的就业提供了更宽更广的就业领域。所以我们了解到这种情况后，及时的调整了教学的人才培育的方案，在我校的2013届的学生专业课中及时的增加了几门企业建议的课程，目前我们培养的学生受到企业的大力的欢迎，几家企业到学校和我们预定学生到他们的企业工作，现在基本上达到供不应求的局面，这就是在当前看到了增加职业技术专业基础课教育的成果。另外，我们要考虑到我们培养的学生在将来长足发展的后劲，在整个建筑领域在某些课程的深度上虽不如名牌的院校，但我们在某些实用的课程上做足功课，在课程安排上和教材的选择上多下功夫，找到最适合我们职业技术院校的学生的教学课程及教学方法，发扬职业技术院校的特点，灵活的和企业联合，在实训课教学中发扬我们的优势，找到学生学习重点，有的放矢的教学，这样我们的职业技术教育会越办越好。
最后一点，加强专业基础课的教育有利于学生的职业道德的培养。
我们在专业职业道德的培养上，也非常的重视，在教学中例举工程中古今中外的实例；教育学生在职业道德的应具备的素质，在教学中例举中外在职业操作中注重职业习惯成功案例，教育学生严谨求实的工作态度，实事求是的工作作风，在工作中要善于发现问题，总结经验，勇于创新锐意进取的精神。
