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小学生观察日记范文1
我发现七星子的嘴像吸盘一样，能吸住塑料盆和塑料瓶等塑料制品。
我用小木棍拨弄它的身体，七星子就快速地游到塑料瓶底下。
它的身体比泥鳅长，体型比泥鳅粗。
七星子没有鳃，它用身旁两侧的七个小孔呼吸。
小学生观察日记范文2
一、小学生日记写作教学的意义
（一）能培养学生观察生活的能力
写作追求言之有物，言之有理，在小学阶段，做到“有物”是作文的初级阶段，要求学生用语言把眼中的世界描述出来。日记恰好是培养学生观察生活能力的重要载体。小学生开始尝试运用文字进行描述，仅仅是“流水账”，语言稚嫩且充满语法错误，但随着学生语言表达能力的增强，会发现学生开始不断尝试如何运用流畅、优美的语言描述生活。例如：“今天考试得了85分，爸爸很开心，奖励我一直想要的玩具手枪，很酷。”这样的描述也许尚显稚嫩，却真实地反映了学生的生活。又如：“今天路过墙边，发现一种以前?睦疵患?过的草，很漂亮，好想采回家养起来……”这样的文段，反映出学生已经开始关注到一些细微的事物。
（二）培养学生抒发内心的能力
在日记过程中，学生在用文字记录生活的过程中也会有一些感悟，尽管这些感悟幼稚而直接，比如：喜欢、开心、难过等，以最直接的形式进行表达，但已经明确地表明学生对所观、所感的态度，只有加以引导启发，才能使学生对世界的感悟日益深刻，培养学生独立思考的个性特征。在写作中，用语言文字表达内心的情感，是学生必须完成的。小学生对世界有较多的直观感悟，缺少加工处理。教师通过日记对学生的情感加以引导，使学生更明确自己如何在写作中抒感。
二、小学生日记的常见形式
（一）观察日记
把看到的人物、事物、景物记下来，每次观察最好截取一个侧面，写出特征，反映一个中心。
（二）活动日记
记下参观访问活动、学校班级少先队组织的各项活动、家庭活动、同学之间组织的有意义的活动等，参加一次写一次，一定要抓住要点写。
（三）思考日记
或叫心灵日记、自我教育日记、“道德感悟”日记。把自己对现实生活中的优缺点和心理活动或道德品质成长变化过程摘要记下来。前两种形式多见于应试，后一种形式要求较高，宜在高年级有针对性地指导试用。
（四）剪贴日记
把自己喜爱的邮票、图画、照片贴在日记本上，并按意图写上来源、目的、意义或说明文字。
（五）信息日记
把看到的、听到的、有价值的最新信息记下来。
（六）气象日记
把当天的天气、温度、风力、风向和出现的特殊的自然天气现象记下来。
（七）台历日记
把周围实实在在发生的重要事情如实简要地记在台历上，少则一句，多则一段话。
（八）摘录日记
把看到或读名家语录、格言、座右铭或写人状物的优美诩句摘录下来。
三、如何在小学展开日记写作教学
（一）培养学生日记兴趣与习惯
在开始时期，学生由于对日记这种形式不熟悉，并且需要写很多字，都会感到枯燥乏味，也有因为不清楚要写什么而感到困难的情况，归纳而言就是不熟悉，进而会产生抵触。在这种情况下，教师要帮助学生激发写日记的兴趣，养成记日记的习惯。例如：教师可以让学生在常规记日记之前先尝试用一句话对自己的心情、状态等进行描述，以句子为开端逐渐引导学生，帮助学生慢慢适应用语言记录自己的心情等。除此之外，教师还要用语言对学生进行引导。小学生对于事物的认识是不完整的，教师要通过自己的描述，让学生理解养成记日记的习惯是一件美好的事情。当然，教师的解释并不一定要专业，更重要的是有趣，符合小学生的认知特点。
（二）对学生进行适当的引导
尽管日记是学生较私人的行为，然而在小学阶段，学生刚开始写日记，需要教师的合理引导。教师首先要让学生明确日记记录的是什么，帮助学生树立日记的概念。另外，针对学生不清楚日记要写什么内容的问题，教师可以进行适当的引导。例如：教师在讲解《荷花》一课后，让学生观察家中的花再描写等，帮助学生寻找观察点。在学生写日记之后，教师在检查的过程中，可以挑选出学生日记中比较有特色的进行点评，进一步拓宽学生的思路，帮助学生寻找事物的不同切入点。教师对学生的引导，能够启发学生，使学生找到日记的方向。
（三）帮学生养成写日记的习惯
之所以从日记开始培养学生的作文习惯，是因为日记的常规性、自由行、便于操作性等特征，然而小学生的特点在于对新鲜事物有着强烈的好奇心，但是缺乏坚持，很难持之以恒地完成一些事情。在这种情况下，教师要采取一定的措施，帮助学生养成习惯。根据笔者的教学经验，在教学中，教师除了每天坚持提醒、以硬性规定让学生写日记并检查外，还可以采取一些较灵活的形式。例如：举办一些日记分享活动，让学生将自己在生活中的一些趣事分享给同学们等；评选日记之星。这些活动的渗透，能帮助学生养成坚持日记的习惯。
（四）注重对学生的情感引导
在引导学生记日记的过程中，不仅要记录生活，还要抒感，如何引导学生进行内心的表达是教师在教学中需要关注的，否则学生的日记及日后的作文都会缺乏情感的灵性，徒有华丽的外表。教师可以借助一定的方式方法引导学生抒感，如：父亲节、母亲节时，教师可以要求学生为母亲或父亲做些事，然后让他们如实地记录自己的感悟等，这样有目的性地引导是为了使学生习惯这样的记录，习惯借助文字表达自我。在学生初步尝试作文的过程中，借助外力的引导，能够巧妙地帮助学生发现内心世界。对于内心世界的发现，将使学生在成长中更好地认识世界、感受爱与被爱，这时是写作这一行为中人文性的全面体现，对学生的成长会产生积极的意义。
（五）引导学生自备材料库――想写就写
小学生观察日记范文3
关键词：小学；数学日记；激趣
当前小学生中有相当一部分存在数学学习兴趣不浓的情况，甚至有少数学生是迫于老师或家长的压力，才不得不学的，往往教师念着和尚经，学生睡着婴儿觉，这一现象严重地阻碍了学生素质的发展。如何让学生对数学学习产生兴趣，是每一位教师都苦苦追寻的良方。通过多年的教学实践，我对此有一些感受，愿与同行一起商榷。
一、当前小学生学习数学的现状
小学生在学习数学的过程中，存在着一些消极的情感体验，在调查中有53%的小学生声称不喜欢数学学习，认为数学学习枯燥无味，他们学习数学的过程就是反复地听、不停地练、经常地考，不仅毫无乐趣可言，而且产生了害怕心理。
究其原因，一是就数学学科本身的特点而言，数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学，具有形式的抽象性、结论的确定性和应用的广泛性特点，这恰恰与小学生以形象思维为主的特点有所不符，因此学起来难度较大。二是当前仍然有很多教师采用的教学方式与新课程的要求背道而驰，还在以考试为目的，以题海战术为法宝，学生学起来很疲劳。三是传统的评价观念还根深蒂固地盘踞在人们的脑海中，看到学生数学成绩不够高时，哪怕其他科目再好，也认为不行，调查中有97%的孩子在数学学习的过程中因为种种因素受到过教师和家长的批评。因而很多聪明的学生都产生严重的畏惧心理，他们在数学学习时总是怀疑自己的学习能力，担忧自己学不好，学起来很害怕。
毫无情调的学习材料、单调的教学方式以及教师和家长的态度都对学生产生了消极影响。学习心理研究和大量的教学实践都证明，学生在数学学习过程中，认知与情感总是同时发生的，任何知识、经验在大脑中储存，都带有情绪的色彩。由此看来，小学生学习数学的状况不容乐观。
二、小学阶段写数学日记是有可行性的
1.生活中蕴涵着大量的数学信息，客观存在着大量极有价值的数学现象。如乘车观光、超市购物、家庭收支等实践活动，几乎都有数学问题充斥在里面，通过日记的方式，加强数学与现实生活的紧密联系，促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数学化不失为学习数学、提高学生数学素养的好方法。
2.数学是一门基础性课程，其他各门学科的学习中总会运用到一些数学知识，如语文、科学、社会等学科的学习，数学日记又是数学与各学科有机融合的一种理想媒介。
3.数学日记可以不拘泥于课本限制，也不受到教师的束缚，学生可以综合运用自己的基础知识，大胆进行尝试，独立对问题进行探究，自由表达情感。在教学中指导学生写数学日记对于激发学生兴趣，培养学生的创造力，发展他们的个性，是一个很好的方法和途径。
三、不同年级的学生写数学日记应有不同的要求
众所周知，小学阶段学生在年龄、知识、能力等方面存在较大的差异。因而在不同的年级应该采用不同的方法，根据不同的年级特点提出不同的要求，循序渐进，逐步开展数学日记训练。
1.低年级学生年龄小，观察能力正处于发展阶段，语言表达能力相对较弱。根据低年级的特点，我们认为低年级应该以口头叙述为主，书面写作为辅。教师应多以口头询问的方式，培养学生观察生活、表达情感的能力。书面写作要以图文为主，低年级学生书面表达相对较弱，教师要多鼓励学生画图，再配上适当的文字，表达出自己看到的东西和产生的情感，引导学生走进学习数学的殿堂。
2.中年级学生在年龄上有一种优越感，又有一种不服输的心理，观察能力和表达能力都有了一定的进步。中年级学生的日记，要逐步过渡到以文字表达为主，要充分利用他们的好胜心理，有意识地安排他们进行观察、体会活动，尝试成功的喜悦，感受失败的悲伤，产生学习数学的兴趣。
3.高年级学生在小学阶段是老大，他们的知识技能、情感态度价值观都得到了较好的发展，观察事物已经比较全面，能较好地表达出自己看到的、听到的、想到的问题和结果，可以充分地表达自己的情感。
四、过度使用往往适得其反
在数学教学中采用数学日记的方法，是学生喜闻乐见的，对于提高学生学习数学的兴趣起到了一定的作用。数学日记是一种很好的课外练习形式，是一种“活练习”，它让学生主动地把课堂上学到的知识与现实中的具体数学问题联系起来，自觉地对知识进行巩固复习，有一定的复习功能。数学日记从学生的生活经验和已有的知识背景出发，走向了社会，用于生活，解决实际生产生活问题，使学生感受到数学特有的价值，促进了他们实际应用能力的提高。
小学生观察日记范文4
【关键词】小学生；习作；习惯培养；策略
习作是小学生语文学习中非常重要的一部分。小学生习作能力的高低是由他们的语言积累、态度、情感和习作技巧所决定的。而习作习惯的养成优与劣，不仅直接影响着学生现有的习惯、态度、兴趣，也影响着未来长远的习作之路。一句话，优秀的习作习惯将带给学生高效的语文学习与愉悦的人生。因此，教学中我致力于培养小学生良好习作习惯，在培养策略上，收获如下：
策略一：培养多读课外书的习惯，让课堂内外相映红
心理学表明：对于任何人来说，只要对一件事物产生兴趣，就会主动、积极地去了解并研究。习作也是如此。所以在习作教学中，我采用不同的方法让学生对习作产生浓厚的兴趣。
1.“美文”引路，走进课外读物
人教版教材的课文可谓篇篇文质精美，不同作者的不同文章都隐藏着不同的情感和知识。教学时，我力求引导学生感受文章语言的魅力和情感，让学生认识到每篇文章都由作者的情感所组成、每篇文章都有自己的独特魅力，更注重引导学生品读作者如何用精妙的语言表达自己的情感。由此学生由浅入深、有意识地去感悟文章中的情感，慢慢将自己的情感也融入文中，为学习表达并走进新的课外读物打下基础。如课文《穷人》中，桑娜一家生活之穷困与精神上之富裕在作者的笔下彰显突出，在引导学生品赏作者如何多角度地表达“穷”与“富”的过程中，学生们都被列夫.托尔斯泰的文笔所深深折服，阅读其作品的欲望不断高涨。课后很长一段时间里，孩子们每天谈论的都是他的作品。此时，他们就像一块块海绵，不吸足了“养分”绝不罢休。
“美文”引路，引领他们多看课外读物，不愧是一个好策略。通过多读多看，他们积累日丰，为习作打下了根基。这里要注意的是，孩子们的理解能力有限，课外读物的选择应尽量推荐多读一些通俗易懂的优秀作品，对于古代诗词以及较难的理解的文章应随着年级的升高再去阅读。
2.“活动”拓展，走进课外生活
课堂上组织有意义的小活动，不失为另一个好策略。活动内容最好是语文学习内容的延伸。活动时，或活动后，可让学生说、写感受。教师不必做任何硬性规定，只要学生亲自动笔写出即可。长此以往很容易提高学生的习作兴趣。如在教学《北京的春节》前，我组织开展“家乡的春节”展示活动，让学生按各自的家乡分成若干小组，各小组精心准备。课堂上，他们把家乡过春节的过程或用图片、或用实物、或用手抄报等方式展示得淋漓尽致。活动后，学生都感觉有许多话语需要表达，于是我让他们写出《家乡的春节》，学生们有的着力述说家乡春节的习俗、有的精心描写家乡春节的特有美食、还有的重点叙述自己的欢乐游程……篇篇习作都充满了自然流露的情感。
于是，课堂内外的学习，形成了“接天连叶无穷碧的”的习作氛围。
策略二：培养细心观察周围的习惯，让习作表达细无声
生活是真实的、多彩的，若能引导学生充分地细心观察生活，学生的习作必然就会有了活水源头。因此，我们应培养学生细心感触周围环境的习惯。
我校正在开展“感恩”活动，校园氛围一天天悄悄地改变着。但学校各楼名的改变，各个角落里的小故事、图画、宣传语，班班不同的“感恩”班训，并没有引起所有孩子的注意。作为一名语文老师，有责任引导孩子们把视线停留在各处微小的变化上。因此，我通过“我们的校园天天有变化”和“我的感恩所得”两个模块，开展了活动。在第一模块的活动中，无论是低年级的孩子，还是中高年级的孩子，他们都使出浑身劲儿。任何一处微小的变化，都没逃过他们的火眼金睛。有了第一个模块作铺垫，接下来，“我的感恩所得”对孩子们来说，就不再话下。各年级的孩子都用不同的方式表达了自己的感受：低年级的孩子们画下一张张校园美景变化图，还在图的下面写下的稚嫩的感言；中高年级的孩子，每个人手中有了一张张美丽手抄报――“我爱我的大家庭”，一句句发自内心的话语中，有感恩父母的，有感恩师长的……。无论长短，也不管优劣，句句都是真情流露、水到渠成的内心表达。
培养学生细心观察的习惯不仅可以培养学生良好的习作水平，还可以培养学生细心观察的能力，这对于学生未来的发展具有重要的意义。唯有如此，学生们才会逐渐从生活中体会到真正的情感，并且观察到周围事物和人的变化，他们在自己的文章中才能流露出真实的情感，以及真实、饱满的人物和事件。
策略三：培养乐于写日记的习惯，让真情实感及时淌
日记可以记录每天的心情、遇到的事情，所以日记相对于作文性质的作业来说更能够让小学生接受。教师要求学生写日记时，切勿当成作业去布置，那样容易导致他们的逆反心理。应采取引导方式让学生通过日记及时记录自己的心情和每天发生的事情，哪怕是几句话也行。只要能做到及时将自己的真情实感记录下来，那么他们就能有快乐的享受与收获。而在日记过程中，教师要注意做到：
（1）不强求。不强求每天都写，应鼓励和引导学生经常去写。
（2）要保护。保证学生日记的隐私性，尽管小学生年纪相对较小但也存在自尊心，所以切勿在没有学生的允许下就将日记公开。我每周都会让学生自愿将自己的日记本上交，原本以为会有很多人不愿意。没想到学生在感受到老师的尊重后，交日记的态度非常踊跃，自然而然，逐渐养成了写日记的好习惯，高效习作也就指日可待了。
习作教学实践中，我发现无论采用何种策略，有一点绝不能忽视。那就是评价机制的巧用。其中最关键的是必须认识到鼓励对于孩子们的重要性。学生之间存在一定差异性，写出的文章必然会存在程度高低的现象。所以，教师必须重视对习作的鼓励性评价，及时捕捉小小的进步，给予大大的肯定，这会为孩子们继续习作插上飞翔的翅膀。
参考文献：
[1]陈淑平.小学生良好的习作习惯的培养[J]．科技信息，2008（25）.
小学生观察日记范文5
关键词：作文教学；积累习惯；观察能力；评价
在语文教学中，作文是学生认知水平和语言表达能力的综合反映，是衡量学生语文学习情况的一个重要标志。笔者在作文教学中发现，有许多学生“恐惧”作文，教师则感到作文难教。在新课改下，如何搞好小学作文教学呢？
一、培养学生的积累习惯
善于积累是写好作文的有效方法之一，像语文基础知识一样作文也需要学生积累，比如，积累一些好词佳句、精彩片段等，在作文时可以借用或仿写。小学教材中有许多好词佳句与精彩片段。教材中很多课文的思考练习中都提出了让学生背诵的要求，让学生在背诵中积累材料，感受祖国语言的优美与意蕴。当学生掌握了一定数量的好词佳句后，有词可用的感觉就自然流露
出来。
积累材料的有效方法还有倡导学生写日记，这是学生练笔提高写作能力的有效途径。由于日记是个人内心的流露，学生通过日记可以无拘无束地表达出自己的喜怒哀乐。加之日记的内容很广，无论是听到的，还是看到的、想到的都可以写进日记。在作文教学中，教师要倡导学生写日记，让学生有一个自由表达的方式。比如：可让学生把当天的最令自己感动的情景和感受用日记的形式写出来。
二、培养学生的观察能力
观察是写作的源泉。教师要激发学生的观察兴趣，让学生把看到的写下来。比如，校园的课外活动。学生兴致勃勃地玩的情景，让学生对人物的动作、对话、外貌等方面进行素描训练。通过对学生观察花园里鲜花绽放的情景，以及刮风下雨时的天气等。让学生获得丰富而鲜明的感性材料。通过上下学路上以及家中的情景开阔学生的视野。教师还要培养学生观察的目的性、条理性与精确性，让学生从许许多多的感性表象中提炼出典型的写作素材来，提高文章的质量与可读性。老师要有目的的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识，陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开启学生的写作源泉。
三、提高学生的表达能力
小学语文新教材的课文内容是十分丰富有趣的，很适合小学生阅读与写作训练。教师要依托教材，优化教学方法，善于引导学生，激发学生积极思考，并用书面语把思考出的见解表达出来。例如，在学习了《坐井观天》一课时，可提出这样的问题：假如青蛙已跳上了井沿，面对大千世界，它会说些什么？让学生发挥想象，在口语表达之后，把所想到的情景用书面语表达出来。这样既开拓了学生的思维能力，又锻炼了学生的口语与书面表达能力。学生会说不代表会写，哪怕只一两句，也给了学生一次练笔的机会。再如，在“写信”的作文教学中，我让学生真情表达，充满情感地向远方的朋友、亲戚说说最近生活与学习的情况。这样学生的写信水平就提高了。另外，在语文课堂教学或是语文实践活动中组织一些讲故事比赛、演讲比赛或是辩论会等活动，提高学生有感情地复述的能力，提高学生临场发挥的语言组织能力。这样，学生的阅读、口头表达能力和发散思维能力就能得到训练和提高，这为写作奠定语言的基础。
四、优化作文修改方法
小学生花了不少时间写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，教师应及时给予评价，并提出修改意见，这时学生就很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，教师让学生再重新习作一次，学生的习作就会更上一个台阶。
培养学生作文自我修改的能力。这是新时期素质教育的体现，是学生作文的能力培训的一条途径。“自改”作文既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改。这样就可提高学生的写作能力。
五、对学生作文进行评价时要以鼓励为主
评价小学生的作文时，教师要要以鼓励为主，要用欣赏的眼光去看待小学生的作文，对小学生作文的赏识是小学语文教师的必备素质。这样便能显出教师的教育智慧。赏识小学生的作文绝对不是他缺乏鉴赏能力或作文水平低。小学生的作文属于起步阶段，就像小孩学走路一样，需要大人扶助与鼓励。在批改小学生的作文时，教师也要坚持以鼓励为主，在鼓励中指导学生写作，不要吝啬自己的赞美之词，要带着理解与尊重阅读学生的习作，用欣赏和赞美评价孩子的习作，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师的一句赞美中，消除他们对作文的恐惧心理和望而生畏的想
法。点燃学生对作文的热情，使学生感觉到作文并不难写。作文就在身边，就在生活之中。
总之，小学作文的起步教学是很关键的。它直接影响着学生今后作文能力是否能顺利发展。当然，有了这样的意识还不够，还需要去探求行之有效的方法。这就需要我们广大教师不懈地努力，多实践，多站在学生的角度上思考，多鼓励学生，相信只要勤于练习、讲求方法，一定会取得成效的。
小学生观察日记范文6
一、多形式培养学生的作文兴趣
有兴趣就有了写作的动力。只有学生对作文产生了兴趣，他们才会迸发出对作文训练的积极性、主动性、创造性。坚持课堂说，是培养学生说写能力的最经常最有效的一种方法。作文教学的步骤遵循从说到写的原则，心中有言，则笔下生泉。在练说中，可以是词语的补充、句子的仿写、感受的畅谈，可以说人、事物，总之，想怎么说就怎么说，与此同时，老师注意引导，使学生言之有序、言之有物，由浅入深地激发学生的激情，乃至形成内动力，以达到促进写作的目的。活泼好动是小学生的天性，让学生参加各种活动，在活动中他们兴趣浓厚，作文教学也可演变为活动的形式进行。如我在指导学生以“坚持”为主题写文章时，一上课，我就说：“同学们，这节课我们来做个游戏”。学生一听说要游戏，个个都来了劲头。紧接着我让全体同学起立，向前伸直右臂，手掌张开，拿一支笔放在手掌上，时间是五分钟。中间谁的笔掉了就算输了，自动坐下，能坚持五分钟的就胜利者。在游戏中，还要注意观察别人的表情。游戏开始了，每个同学都很投入。两分钟后，有同学的笔落了，我注意观察这些同学，发现他们都很沮丧，说明他们很认真地对待了。游戏结束后，我让学生分成六个小组进行讨论：谈谈自己游戏过程中的感受，谈谈你观察到的别人的表情。小组讨论结束后，我让每个小组派代表在班上发言。每个学生代表都把自己的感受和观察有序、清晰地讲了出来。
孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，兴趣是学生开启作文大门的钥匙，一旦拿到这把钥匙，其前途是无法估量的。
二、多读多练，为写作而积累
语文课程标准对各个学段的课外阅读都做了明确的要求，（5～6年级）背诵优秀诗文60篇，课外阅读总量不少于100万字。积累是人们生活中不可缺少的一种能力和习惯，从小学生作文来看，没有生活积累就没有写作的素材，“巧妇难为无米之炊”，没有语言积累，学生的内心就不能表达，有情有感就不能抒发。所以我们在学生作文指导中要树立大语文观，带领学生走向自然，走向社会，观察和体验生活，注重学生的生活积累，要求其广泛阅读课外书籍，多读书、读好书，获取间接经验，积累语言。在学生课外观察中，我注意引导学生观察自然，注意日月星辰的变化，观察风霜雨雪的景象，了解鸟兽虫鱼的习性，注意花草树木的生长；注意观察学校开展的活动，大到开学典礼、运动会，小到主题班会、课堂发言。学生观察前，要提出观察要求，学生观察时要进行相应指导，让学生写出观察日记。“夫人之立言，因字而生句，积句而成章。”这告诉我们写好文章必须有丰富的语言积累，只有语言积累丰厚了，才有可能文思如泉、笔下生花。我要求学生对于课本上的优美诗文必须熟读成诵。另外，还向学生推荐优秀的课外书籍，每天要求学生积累两句名言警句，让学生充分感受祖国优美语言文字的魅力，在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式。小学作文要求内容具体、感情真实，完成自我表达，但是小学生作文还有一个重要的作用就是与人交流，这就要求语言流畅、言之有序、有感染力。让学生掌握一些表达思想的方法，它包括语言表达的技巧、篇章结构的技巧、选材立意的技巧。
