前言：中文期刊网精心挑选了观察日记三则范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
观察日记三则范文1
10月3日
星期六
晴
今天下午，我吵着要去钓鱼，好不容易把爷爷给拖了出来。他说：“钓鱼，没有鱼饵怎么行哪？”半路上，爷爷去买了一包蚯蚓。“什么？蚯蚓还能做鱼饵？”我一头雾水。爷爷只是笑笑。到了钓鱼的地方，爷爷熟练地从袋子里扯出一条蚯蚓。我仔细观察它，蚯蚓全身都是暗红的，靠头部的一块儿还有一个不大明显的，颜色较深的环带。它靠身体的收缩而向前移动着：头先朝一个方向伸，身体后部一拱，
再跟上来。这和蜗牛的爬行差不多。
这次钓鱼，我认识了蚯蚓，也对它产生了兴趣——我把剩下的蚯蚓带回了家。
10月4日
星期日
晴
刚把蚯蚓拿回家，我就迫不及待地过去看它们。蚯蚓怎么不见了？只剩下一堆土。我拿着小棍儿翻了翻土，嗨，它们都在土底下干活儿呢。
这么多的蚯蚓，大的有一公分那么长，小的只有4.5厘米长，只是比头发丝儿稍微粗些。
一只蚯蚓被我挑在盘子里，听说蚯蚓分成两段不会死，我叫爸爸来试试。他一手拿一根小棍，分别按住蚯蚓的头和尾，向两个方向扯。过了一会儿，爸爸把小棍拿开，蚯蚓快要变成两段了，它痛苦的扭曲着身体，爸爸一狠心，把蚯蚓彻底分成了两段。有头的一段比较安静地躺在盘子上，后一段不停地扭着。爸爸说，扯玩了蚯蚓，他都吃不下晚饭了。
真奇怪！蚯蚓被扯开了，怎么没流血呀？
10月5日
星期六
晴
我查电脑去！蚯蚓的血是暗红色的？昨天我并没有看见暗红的液体呀！真不明白！
观察日记三则范文2
这天，天刚亮，我就挑了一小把饱满的绿豆。我先拿了一只一次性杯子，将杯子装一点水，接着，用餐巾纸帮绿豆铺了一张“小床”，然后，小心翼翼地撒入那一小把绿豆，最后，我又把绿豆移到了窗台上，睛天时，它们可以晒晒太阳。看到小绿豆舒适地躺在餐巾纸上，我开心极了。
我想：现在绿豆们一定在睡梦中，还可能在楠楠地说梦话。望着杯中的绿豆，心中无比激动，真希望它们马上就能发芽呀！
大约过了五个小时，我想：现在豆子们应该已经发芽了吧！可是，我一看，绿豆还是一点动静也没有。心想：心急吃不了热豆腐，还是再等等吧，看明天有什么结果。
10月2日 星期日 小雨
这天早上，浇水时，我惊喜地发现，绿豆发芽了！约有四毫米长，发芽了的绿豆犹如一个个逗号，真可爱！水洒下来，它们就大口大口地吸收着，如同一个个贪吃的胖娃娃。昨天的绿衣服显然已经不合身了，瞧！它们都露出了白嫩的肚皮呢！我小心地拿起一颗绿豆捧在手中，芽儿软软的，滑滑的。
到了下午一点钟，嫩芽长的已经到了约七毫米长了。我兴奋极了，把这个消息告诉了妈妈，说我的绿豆已经长出嫩芽了，妈妈纠正我说：“这不是嫩芽，是根。”我一听，原来这是它的根啊。
明天，绿豆们又会有什么变化呢？
10月3日 星期一 阴
清晨，我醒来，急忙跑去看绿豆，给它们浇水。我惊奇地发现，原来那小小绿豆现在扩大了一倍，可能吸足了水份，把身体胀开了。绿豆的根已经长得很长了。最长的根竟有1厘米长了。而且，我还看见绿豆脱下了衣服，剩下一个洁白光滑的身体，那是绿豆的皮，可能因为天气太热了，所以才脱下来的吧！瞧，它们一个个懒洋洋地趴在它们柔软的“小床”上呢。
观察日记三则范文3
星期三 晴
第 一 天
老师为了培养我们的观察和写作能力，今天布置了一项特殊的作业——种蒜苗。
放学后，我一回家就拿了两头新鲜的大蒜，坐在茶几旁来剥。剥新鲜的蒜可真不简单，它外边的皮，手轻轻一搓，就很容易剥下来。但是，最里层的皮紧紧地贴在蒜瓣上，真难剥。于是，我使劲用大拇指搓，搓了好几次才搓下来。我整整花了十多分钟才把两头蒜剥好。接着，我把它们一个挨着一个摆放在小盘中。那大蒜就像一朵美丽的白莲花，再加上一点干净的自来水，莲花栩栩如生。
2005年11月16日
星期五 晴
第三天
今天，我发现有些蒜冒出了一点儿小苗，有些长了大约一毫米，有些长了一厘米呢!蒜的底部长了一些白色的根，那根犹如老爷爷的白胡子。
2005年11月14日
星期二 晴
第 七 天
蒜苗长得可真快呀！有的又长了一厘米多。但是随着个别蒜变“瘦”，白莲花也开始慢慢萎缩了。蒜底部的须根长得更长了，并连在了一起，中间的蒜连拔都拔不起来。蒜苗一开始是淡绿色的，随着一天天的长大，从茎里面竟然还冒出了翠绿色的小芽，看上去就像一颗细小的葱。难怪蒜苗长得这样快，小盘中的水又被它喝光了。
观察日记三则范文4
那么，如何指导学生学生写日记呢？
首先，要持之以恒，让学生养成习惯。随着年龄的增长，到了中年级，小学生便逐渐会产生一些独立的思想，他们会用自己独特的眼光、独有的视角去判断这个世界上的人和事。这时，指导他们学习写日记，是一件很有意义的事。因为人都有懒性，刚开始总会有一些学生不能坚持下去，出现偷懒、应差等消极现象，教师要不断地运用表扬、激励、检查等手段，有意识地督促学生，培养天天记的好习惯。时间久了，学生就会感受到写日记的好处，特别是在作文的时候会觉得文思泉涌，不再为作文无话可说而烦恼，于是就会自觉地去写，把写日记当作每天必修的一门功课，当作生活中的一种乐趣。
其次，要循序渐进，加强过程、方法和内容的指导。写日记，归根到底到底仍然是一种写作行为。对于刚刚开始起步的小学生来说，难免不知如何下笔。因此，作为语文教师，尤其要加强对学生写法上的指导。要按照由易到难的步骤，从写什么开始教。
刚开始，可以从写自己每天亲身所做的一件事入手。让学生写之前先回忆一下，今天做了哪些事，其中哪件事印象最深，选择印象最深的那件事去写。这实际上帮助学生解决了选材的问题。写的时候，还要思考一下，这件事给自己留下了怎样的感受，是开心还是不愉快，为什么会如此。把这些内容都写下来，日记的内容也就逐渐丰满了。
这样的训练坚持一段时间后，接下来，要让学生有意识地学会观察，写一些耳闻目睹的事情或景物。小学生天生好奇，对身边事物充满旺盛的求知欲，但他们的观察力却受到年龄等因素的限制，往往不得法。教师在指导学生观察时要抓住两点：一是要按一定的顺序观察，二是要抓住被观察事物的特点。爱好小动物、花草是儿童的一个天性。教师有意识地让每个学生饲养一种小动物或种一盆花等，不失是培养学生爱心、磨练耐心、训练观察力的一个好方法。此外，大自然中的日出日落、月圆月缺、风雪雨雾、飞禽走兽，社会上形形式式的人物和事件等，都可以成为学生观察的对象。学生将每天的观察所得用日记的形式记下来，对提高写作能力是大有裨益的。
随着学生写日记的水平不断提高，要鼓励和引导学生在日记中写自己的所想所思。学生是有血有肉感情丰富的人，他们对自己的生活和所处的环境不是冷眼旁观者，在感受生活酸甜苦辣的同时，总会有自己独特的想法和见解。让他们在日记中将自己的所想所思写出来，或感慨万千，或三言两语，或夹叙夹议，或宏篇大论，对于锤炼学生思想的深刻性而言，是十分必要的。学生在生活和学习中遇到的困惑、烦恼、喜怒哀乐等表达在日记中，对于培养健全的人格、保持心理健康，也是益处多多的。
值得注意的是，日记的内容，不同于一般的作文，不管学生叙事、写人还是议论，必须是真实的。这一点尤为重要。
最后，在指导学生写日记的过程中，教师应该处理好几个关系。
一是要处理好日记和家庭作业关系。日记可以作为家庭作业，但不要成为学生家庭作业之外的负担。小学生写日记，关键在于培养习惯，教师不应该给学生每天的日记规定字数等条条框框，加重学生的课业负担，日记的篇幅应该是有话则长，无话则短。否则，学生为了凑字数完成任务，就会导致日记写作的质量下降，挫伤写作的积极性。
二是要处理好教师督促和保护学生隐私的关系。学生在日记中，不可能不涉及到一些属于他们自己的“小秘密”。作为教师（或者家长），要清醒地认识到，任何人都无私侵犯别人的隐私权。尊重学生的隐私权，和尊重学生的人格同等重要，切不可鲁莽行事。教师在涉及学生隐私的问题上，该撤退就得撤退。
观察日记三则范文5
“郭恩洋，你真棒！你最棒！”
“王胡轩，你真棒！你最棒！”
每当有老师或者同学从我们班门口经过时，都情不自禁地要伸长脖子看看我们二年二班的孩子们，因为我们正竖起大拇指在夸奖今天日记发表了的孩子呢！发表日记的孩子们脸上露出了幸福的笑容，其他孩子则流露出赞赏和羡慕的表情。
我带低年级班两年来，全班24个孩子发表日记150多篇。其中《语文世界》《少年智力开发报》《意林注音版》等刊物专刊报道并专版刊发。
“这简直是奇迹！低年级孩子发表这么多日记是如何做到的呢？”平行班的老师试探性地打听道。
在此，我作为语文老师向大家介绍一下我们班发表日记的秘诀哦！
我们班孩子从一年级开始就坚持每天写日记。因为低年级孩子特别喜欢画画，我就做了有心人，将他们的绘画或拍下来，或拷过来，先是利用课余时间，如自习课、阅读课。引导孩子们进行观察，当孩子们看到自己的画展现在大家面前时，都非常兴奋，有的会自己介绍自己的画，有的请其他孩子猜他绘画的意思。
如：观察《蚯蚓》绘画。当我一出示这幅图，坐在后面的小潘赶紧举手告诉我，这是他的画。于是我示意他不要出声，让同学们来猜猜，他笑眯眯地坐下了。“小朋友们，猜一猜，这是什么季节？你怎么知道的？谁还能用上不同的词语来形容苹果，梨和香蕉。”孩子们争先恐后地说了很多：“红通通的苹果，火红火红的苹果，白色的鸭梨，雪白的鸭梨，雪白雪白的鸭梨，弯弯的香蕉，金黄的香蕉，金黄金黄的香蕉……”“从近到远观察，图上画了三条可爱的蚯蚓在干什么？你想到了什么？”孩子们纷纷举手回答，发表自己不同的看法。
王胡轩小朋友在《五彩的蚯蚓》看图日记中说道：“秋天到了，一阵阵香味把蚯蚓给吸引过来了。你看，三条五彩的蚯蚓抬起头，伸长脖子，东张张，西望望。心想：这香味到底是从哪儿来的呢？一抬头，忽然看到树上金黄金黄的香蕉熟了，雪白雪白的鸭梨熟了，火红火红的苹果也熟了。看着看着，口水不知不觉流下来了。”我赶紧记录下来，结果发表在《作文周刊》上。
再如：我们一起观察《小金鱼》绘画。我引导孩子注意按顺序观察，可以从近到远，从上到下。一个孩子说道有小石子，我追问：“什么样的小石子？可以用上一个什么成语来形容？孩子们积累了一个成语：各种各样。再问：“小金鱼在水里可能会干什么？”引导孩子想象，有孩子说：“在捉迷藏。”有孩子说：“在吐泡泡。”有孩子说：“在玩游戏。”孩子们想像往往与众不同，丰富多彩，富有童真童趣。
汤雯轩发表在《语文学习报》上的《好玩的小鱼》中这样写道：“我家有个漂亮的金鱼缸，里面有四条小金鱼，还有许多各种各样的小石子和四根碧绿碧绿的水竹。小金鱼常常在水竹里面自由自在地穿梭。每次我喂食时，它们都争抢着吃食物，我想它们一定很饿了。它们有时候会吐出一个个小泡泡，有时候会快乐地躲到水竹里面，有时候还会你追我赶地嬉戏着。我喜欢这几条小金鱼。”
这样指导过几幅后，我总结出一般看图日记的五步法，与大家一起分享：
一、看一看，训练观察能力
看图写话，看图是基础，指导孩子按一定的顺序进行观察，如从上到下看，从左到右看，从近到远看。或者从下到上看，从右到左看，从远到近看。弄懂图画的意思，先从观察单幅图开始，当单幅图学会观察会写了，再观察多幅图，弄懂每幅图的意思，然后再回过头来理清各幅图之间的关系及前后的衔接，从而弄清连续几幅图的意思。再进行细致观察，引导孩子注意图中的细节。
二、想一想，培养想象能力。
看图日记虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养孩子的想象能力。“想一想”，一是指看图上老师或者家长能提出什么问题；二是指想象，想象是重点，针对提出的问题，张开想象的翅膀，放飞孩子的思维。但是要注意合乎情理，注意向健康积极方面想象。
三、说一说，培养表达能力。
在教学过程中，引导学生首先要说得有头有尾，要遵循一定的顺序；其次要说出基本内容，特别强调重点内容；最后要鼓励在语言表达上有独特的想象，富有个性的表达，注意连贯性。
四、写一写，发展思维能力。
首先写完整。引导学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。其次写具体。重点写事件的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，引导抓住细节判断人物可能会说什么、会有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使图画上的人物活起来。
五、读读改改，提高表达能力。
“文章不厌百回改。”我引导孩子在写出日记后，多读善改。学生写完日记后，自己读，自己改；小组内互读，组内互改；班内交流，集体评议。写完日记后至少要读三遍，成了我们班孩子的一个习惯。
通过看图日记“五步法”，小朋友们将最初方法植入了大脑，小小脑瓜在混沌中初醒。
就这样一幅幅精彩的看图日记发到我的邮箱里，我每周精选出有趣的看图日记编辑在《笋芽儿之声》看图日记专刊中，专刊每周人手一份，在班里与大家一起分享。后来这个看图日记专题被《少年智力开发报》专刊刊发。至今日记专刊已刊发68期。
再后来陆续有孩子的看图日记发表了。如：仲洁、徐嘉慧、朱希妍的题目相同、但是内容完全不同的《云》均发表于《青少年日记》，徐佳铭的《好朋友》发表于《新作文》，许华俊的《彩色的熊猫》发表于《七彩语文》，彭泽一的《放烟花》发表于《快乐阅读与作文》，胡彦琪的《夏天真热！》发表于《小学生拼音报》等等。
观察日记三则范文6
一、培养写作兴趣，激发写作动机
“兴趣是最好的老师。”学生如果把写作当成一种乐趣了，写作水平自然就会提高。首先，教师对学生的要求不必一刀切：交作文的时间不必固定。可以在限定的时间内随时交，只要大家在这段时间内有了真切的感受，产生某些想法和情感，可以根据具体情况随时动笔。这样写作成了学生主动发现、主动表达的过程，自由度也会提高，写作效果亦然。教师有必要把想象、虚构引入到作文中来，激发学生展开想象、幻想，鼓励写想象中的事物。其次，写作的总体要求，是把情感和思想用恰当的形式和方式表达出来，即“我手写我心”。也就是说要为情造文，而不是为文造情。这样，就能提高学生表达的主动性，那么写作兴趣便会随之而来，写作的能力也会不断增强。
二、指导学生观察，写作要有米可炊
1.观察事物写片段
学生独立写作的训练，从观察事物写片段开始。我曾要求学生细致地观察本班一个同学的面貌，描述这个同学的肖像，要抓住这个同学的最大特点写，写得逼真，不说姓名大家就知道写的是谁。这种训练很有收效，学生写出的片段有血有肉，生动感人。
2.观察日常生活写日记
在学生有了初步写作能力的基础上，就要训练与指导学生养成写日记的好习惯。开始先要求学生写周记，然后每周写2～3篇日记，以写观察日记为主，写自己日常生活观察到的最感兴趣的事。最后要求学生每日写一则。久而久之，学生写作能力普遍都有明显的提高。
三、丰富语言积累，建立写作材料库
教学中教师要重视引导学生多读书，读好书，通过大量的阅读，获得间接知识经验，为习作积累必要的语言材料和写作技巧。同时，教师要教给学生摘录方法：写读后感，并对文章加以联想议论。对于摘抄的好的词汇、句子，就集结办成手抄报供班内全体学生借鉴阅读，让学生真正实现资源共享，集体提高积累好词佳句的能力。进而提高学生的习作能力。
四、提供成功机会，畅游写作海洋
善表现是小学生的天性，感受成功则是他们不眠的写作动力。所以，教师要千方百计地去唤醒和鼓舞学生的写作热情，使他们体验到成功的快乐，从而自觉地、全身心地畅游于写作这片海洋里。
