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网页制作实训总结范文1
关键词:中职计算机;网页制作;dreamweaver;课堂教学
中图分类号:TP393.092-4
《dreamweaver网页制作》作为中职计算机应用专业的一门非常实用课程,其实践性很强,学习的主要内容包括静态网页的设计、制作和。在当今计算机技术和网络都发展得特别快的社会,网页制作这门课程显得尤为重要。但目前在中职计算机专业的教学中,很多学生网页制作的能力和水平普遍偏低,要提高学生们的网页制作能力,教师则需要在教学中采取有效的教学方法和手段,指导学生在dreamweaver软件的学习和应用过程中掌握一定的方法和技巧,从培养学生的能力出发,提高学生们网页制作的能力和水平。
在网页制作的教学中,经过教学实践与探索,笔者采取以下的几种教学方法和措施,取得了明显的教学效果。
1 巧妙运用直观教学,帮助学生加深对概念的理解
《网页制作》虽然是一门以实践和操作为主的学科,但同样也包含了很多的基础理论知识。基础知识是指导学生们更加深入研究一门课程的保障,如果缺乏一些必要的理论基础知识,那么其他的学习很可能就只会停留在表面,难以抓住知识的本质和精髓。因此,在网页制作的学习过程中,我们不仅要重视软件教学,也要让学生能够掌握有关网站和网站建设等相关知识,在掌握这些知识的基础上才能制作出更加高水平的网页或建设好一个网站。因此,在学习有关网页制作的基础理论知识,特别是一些抽象的概念时,教师可以通过直观的教学方式,使学生们枯燥的理论学习变得易于掌握和理解,有利于提高学生学习的积极性。
例如,在学习“WWW”,也就是“WorldWideWeb”万维网这个概念时,它的定义虽然比较完整,但是却不好理解,很多学生看完这个定义也不太明白“WWW”的具体含义。因此,教师在教学时可以通过直观的教学方式进行解释,给出如下的一个示意图,让学生们通过直观图片来理解概念。当然在学习理论知识过程中也可以通过展示动画等直观教学方式来帮助学生加深对概念的理解与记忆。
2 适时进行任务驱动,提高动手实践能力
Dreamweaver网页制作的学习主要以实践操作为主,理论学习为辅。因而在教学中应以教师为主导,学生为主体,采用“任务驱动”的模式教学,制定科学有效的任务,充分体现网页制作在最终运用时的实用性,有利于培养学生的职业能力。在教学中实施任务驱动模式,让学生们边学边做,边探索边实践。不断地激发学生们的求知欲,有效地培养了学生们的自主学习和探究的能力。通过积极的参与,提高了学生们理论与实践相结合的能力。
比如说在学习如何创建dreamweaver本地站点时,在采用任务驱动的模式进行教学过程中,可先创建一个项目团队,设定好能力目标,让学生学会创建本地站点。在学生学习过程中,教师仅适当的进行指导和提示,让学生们自主进行探究并完成任务,进而掌握一些关键的技巧。学生们学会了创建本地站点之后就可以进行网页主页的创建,学生在完成任务过程中不断地充实知识、掌握方法和技能,激发了学生们学习的动力与信心。
教学实践证明,学生们通过教学中的一个个小任务的实现,能够享受成功的快乐,学习地积极性和主动性也得到了极大地提高,有效地提高了对Dreamweaver软件的学习的兴趣。
3 善于归纳软件使用技巧,提升软件实际应用能力
在教学中,特别是在软件的学习过程中,理论知识学习相对较少,而有关软件的使用方法和技巧却是越来越多。因此,教师应定期要求学生们结合平时的实践操作对所学知识和技能进行归纳总结。同时,教师可以将每位学生总结的内容再汇总起来,让学生们共享,方便学生们的学习。例如制作网页的过渡效果,可以要求学生把制作的方法和步骤整理出来,把24种不同的效果罗列出来。又比如输入空格的方法,可以把三种方法都列举出来。又比如如何设定自己的文件供别人下载,如何制作“空链接”,如何设置水平线的颜色等等。对这些常用的方法和技巧,学生们通过整理,能更快更熟练掌握软件各种操作方法的应用。此外,老师还要指导学生善于借鉴互联网中网页制作的有关操作技巧和经验,因为技巧和经验是别人根据自己的实践总结出来的一些精华,学会多吸收别人的经验才能让自己的知识和能力增长得更快,有利于提高软件的使用能力和网页制作能力。
4 充分利用网络资源,学会收集利用素材
在网页制作的学习过程中,不仅要掌握网页的架构以及一些命令的使用方法,网页的设计和美工等也是非常重要的一方面,比如模块设计、颜色配置、图片和动画等效果。虽然这些效果都可以通过其他的软件制作出来,但是学生们在初学的阶段,往往其他软件的运用能力还比较低,自身很难做出符合自己设计要求的效果,因而会极大地影响自身设计理念和效果的实现。因此,教师可以建议学生们充分利用网络资源,长期关注一些素材网站,比如“素材精品屋”这个网页,里面汇集了大量的图片素材,包括一些设计素材、动画和图表等。学生如果平时能注重收集素材,形成自己的素材库,那么网页制作可以说是少了一个大障碍。
此外,审美观、创意技巧等也是提高网页制作水平的重要因素,而且不是在短时间内可以培养起来的。积极思考,善于观察,学会模仿是提高网页设计的最佳途径。因而教师还要倡导学生们在平时上网过程中多观摩和学习一些优秀的网站设计,从不同度去思考分析,学会欣赏别人的网站,善于发现别人网站中的亮点,做网页制作的有心人,因而有利于激发学生们的创造性潜能,有助于提高网页制作水平。
总之,要提高学生网页制作的能力,教师在网页制作教学中要不断探索,让学生们不仅在课堂上勤思考、多动手、重实践,而且在课外也要加强学习,让学生在实践中扎扎实实做好每一步,真正将所学知识和技能应用到实际中,才能全面提高学生们的网页制作应用能力。
参考文献:
[1]沈丽贤,林容容,蒙绪贵.加强实训设计 优化网页制作技术课堂教学[J].广西职业技术学院学报,2010,4.
网页制作实训总结范文2
>> 基于项目化教学的“网页设计与制作”课程改革与实践 《网页设计与制作》课程教学的创新与实践 网页设计与制作课程的教学改革与实践研究 《网页设计与制作》课程的开发与实践探析 《网页设计与制作》课程建设的认知与实践 计算机广告制作专业的网页设计课程教学改革与实践 《网页设计与制作》课程教学模式的改革及实践 基于工作过程的“网页设计与制作”课程改革的探索与实践 网页设计与制作的课程改革新动向 中职《网页设计与制作》课程的改革初探 网页制作课程设计的组织与实践 任务驱动法在《网页设计与制作》课程教学中的实践探索 项目驱动式教学法在“网页设计与制作”中的研究与应用 基于CDIO理念的网页设计与制作教学改革与实践探究 基于项目牵引式《网页设计与制作》教学的实践与探究 “网页制作”的教学设计与实践探究 “网页设计与制作”课程教学方法的探索 《网页设计与制作》课程的教学探讨 浅谈《网页设计与制作》课程的实训教学 浅析《网页设计与制作》课程的教学方法 常见问题解答 当前所在位置:l;
页面设计中明确体现各功能区域的划分,布局合理,网站结构应层次分明,主题鲜明,界面美观、简洁;
3)页面设计中导航和超链接清晰,对象插入合理;
4)网站必须有一张关于制作团队信息的网页,介绍各组成人员并详细说明其在项目实施过程中担任的职责和完成的任务;
5)在网页中恰当的位置设计一个简单的登录表单;
6)网站栏目在三个以上.每个栏目至少有两个页面,网站的网页总数量不少于10张,且网站中的相关信息列表及内容使用动态网页呈现。
7)运用外部样式表定制网页风格,网站内风格统一。
3.2.4 学习评价
学习评价包括过程性评价和总结性评价。评价的内容包括两个方面:一是学生参与活动各环节的表现,二是网站整体的完成质量。根据上述网站制作要求,客观公正地评价学生的学习效果。由于学生解决实际问题能力有限,在项目实施过程中,可能会存在一系列的问题,在小组互评中,各小组组长在汇报中要指出网站制作过程中出现的问题所在及其解决方法,使学生的各种能力在评价中得到提高。在评价方法上,主要评价学生是否达到项目既定的目标要求,关注学生在完成项目中的进步程度,这样有利于学生实践能力和创新能力的培养。
在本课程中,每个学生学习的效果直接由完成网站的情况来衡量,包括四个部分:一是教师评价,由教师对各个小组项目完成情况进行评定,评价内容主要包括能否共同协作、是否实现预定功能等;二是小组间互评,由各小组组长在项目完成后给全班同学进行汇报,主要包括网站的设计思路、小组成员分工情况以及如何完成既定目标;三是小组内部各成员间互评,由各小组成员根据各组员对本小组项目贡献的情况进行互评;四是学生自评,由学生本人进行自评,通过学习是否有所提高。综合以上评定情况来确定每一名学生的学生总评成绩。
4 总结
通过多年的教学实践,采用项目驱动模式教学,能明确学习目标,较大地提升学习者的学习兴趣。从而提高学生的学习效果,保证教学质量,锻炼学生解决实际问题的能力。因此,项目驱动教学模式对《网页设计与制作》课程来说是行之有效的教学方法。
参考文献:
[1] 张钰莎. 项目驱动式教学法在《网页设计与制作》中的探讨[J].现代计算机,2011(6).
[2] 胡永刚. 项目教学法在《网页制作基础》课程中的应用[J].机械职业教育,2008(2).
网页制作实训总结范文3
关键字:工作岗位;项目教学
随着社会的发展进步,经济产业结构也在不断优化和调整,企业对员工聘用的标准也在不断提高,高技能人才需求大于高学历的趋势越来越明显,高技能专门型人才的缺口越来越大。对于高职院校的人才培养来说,把基于工作岗位的项目教学引入到高职课程教学,借鉴企业培训员工的工作流程和工作标准,使高职学生通过课程学习不断熟悉今后岗位的工作标准和典型工作任务,使学生在今后就业中能迅速适应工作环境并进入工作状态,有着非常重要的意义。
1 基于工作岗位的教学目标
《网页设计与制作实训》是计算机应用技术专业面向当前IT 产业的快速发展,各类网站数量迅速增加,各级各类企事业单位都需要建设本单位网站以满足宣传产品、沟通信息的要求而开设的,因此,网页设计与制作是社会需求巨大且有很强竞争力的一个就业方向。通过调查分析和调研,结合计算机应用技术(网站建设与图像处理方向)的专业特点,并结合学生的实际需求,为该课程制定了以下教学目标:
(1)知识目标:了解基本的网页设计配色布局方案;掌握网站建设的基本方法和技术要求;具有网页制作的基本设计理念;能根据网站功能需求设计网页制作的基本方案。(2)能力目标:熟练掌握网页设计和制作的软件(网页三剑客)运用能力;根据功能需求设计网站的布局、框架和配色方案等综合能力;运用所学知识解决网页设计中所遇到的实际问题能力;收集、处理信息、准备、加工素材的实践能力。(3)素质目标:沟通能力和协作精神;勤于思考、认真踏实的工作作风;运用科学技术和创新创业的理念;自主学习、不断进取、理论联系实际的综合素养。
2 基于工作岗位的教学内容
通过企业调研和岗位能力分析,我们明确了学生在将来要面向的工作岗位上,需要哪些专业技能,应该掌握哪些常见网站类型的设计,那么在教学的过程中就需要考虑我们教学生学习什么内容、教他们什么技能、学生将来拿什么进行就业等问题,这也是每一个教师在授业的过程中应仔细加以思考的问题。
根据教学内容确定的原则和计算机应用技术专业的就业岗位,本着“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体”的原则,确定其教学内容为:模块一、设计网页效果图:Fireworks、Photoshop 美工基础;导航和切片、热区。模块二、网页动画处理:Flas制作;SWF动画运用;Gif动画图片的制作。模块三、网页制作方法:HTML语言基础;运用Dreamweaver制作网页;Javascript脚本语言;CSS样式;Div+CSS布局。模块四、基于项目的网站开发:模仿学院教务处网站开发;了解企业真实项目的工作过程;实践网站前台的整体开发。模块四、学生综合实训:自选主题,制作网站;培养综合实践能力;方案设计和实践操作能力。另外,每一个模块都采用项目任务的方式来讲授知识点和操作技能,课程内容序化与重构,遵循职业成长规律。
3 构建符合工作岗位的教学方法
对于计算机专业的高职学生来说,学生在学习这门课程时,主要表现出以下几种情况:学生英语基础薄弱,害怕编写网页代码,碰到简单的代码就产生恐惧感,且过分依赖于网页设计软件的视图编辑,势必阻碍了网页技能的提升;学生专业基础不强,学习主动性较弱,热情和兴趣持续时间短,这就需要老师为其设计出既能引发学生学习兴趣,又能涵盖较为全面的操作技能的项目案例来进行教学和练习;学生运用知识的能力较差,学习过的技能到真正动手操作练习和真正独立设计网页时,却不能根据实际条件灵活运用已学过的网页知识,此时才发现很多知识点并没有掌握,结果导致部分学生失去学习的信心,这也需要老师为学生提供更多的独立练习和实训的机会,为其巩固操作技能。
在教学过程中,我们主要采用模块化的教学内容,用项目法进行教学;案例教学,强化实训;启发引导,激发兴趣;分组活动,角色扮演。在教学过程中我们主要采用案例教学法、角色互换法、直观教学法、分组讨论法、任务驱动、教学做一体化等教学法,通过这些教学方法将学生的学习与教师的教学、理论知识与实践技能的掌握、实际案例的制作和学生的综合评价结合在一起,使学生的学习积极性、实践参与程度、职业技能的掌握程度得到一个较大幅度的提升。
在项目实践过程中,教师依据学生职业能力形成规律,采用网页设计与制作的实际工作过程来进行实训,其流程如下图1所示:
4 综合提高学生的岗位就业能力
毕业后的学生最终是走向市场,为了实现应用型人才的培养目标,让他们在走出校园后能快速地适应市场、顺利地进入面向的职业岗位就业,在教学过程中可以从以下几方面综合提高学生的岗位就业能力。
(1)以赛促学。为了更好地促进实践教学改革、提高学生的动手能力、增强毕业生的就业竞争力,我们鼓励学生参加各类网页设计大赛,培养学生创新创造精神、团队竞争意识、实践动手能力以及创业素质,是练兵和实战的好机会。如我们组织学生参加全国信息技术应用水平大赛,学生的动手能力、创新能力和自学能力有了很大的提高,为其今后的就业奠定了一定的基础。
(2)工学结合,引进实际项目进行教学。教学中要体现项目的真实有效性,充分激发学生活跃的思维和主观能动性,除了从真实的工作岗位中提取教学案例外,还要尊重学生的学习兴趣,找一些生动的项目案例供学生学习实践,让学生直观地看到自己进行动手实践后成果,清楚明了学习内容和工作任务。此外,教学项目的难易程度要与学生认知水平相符,并给出学生一定的思考和发挥创作的空间。如该课程中我们引入了浙江东方职业技术学院教务科研处网站这个真实项目进行实训,整个开发过程都模拟了实际的工作流程,在完成过程中老师给予指导和帮助,学生通过不断实践去熟悉企业工作模式,并在不断的实战演练中提高自己。
(3)顶岗实习,置身于真实工作岗位。学生顶岗实习是高职教育的特征,是教学与生产实际相联系、培养学生熟练职业技能和适应职业变化能力的重要保证。我们专业已与多家企业签署了顶岗实习合作协议,组织学生赴企业顶岗实习,聘请有深厚学术研究水平的专家担任本专业顾问,让他们结合专业发展以及专业教学等方面提出好的意见,为专业办学提供一些发展性的建议。通过以上的方式,学生不再对企业感到陌生,并能很快进入职业岗位,实现无障碍就业。
通过多年的教学,总结出授课教师也要具备过硬的专业岗位能力,在基于工作岗位的项目教学实施过程中,教师除对理论知识进行传授讲解外,还要负责实训环节的项目指导工作,更重要的是肩负着教学项目的设计、开发、管理和评价等多重工作,因此,授课教师必须具备过硬的专业岗位技能,要熟悉工作流程和岗位标准,制定出合理的工作任务分解表和任务量化考核表,这就要求教师一定要多去企业一线进行岗位实习锻炼,充分掌握工作岗位信息,并且要多了解目前行业发展和行业人才需要,掌握更多更优的技能操作,以便在教学实践中更好地指导学生进行项目操作。
参考文献
[1] 赵鑫. 项目教学法在高职《网页设计与制作》课程教学中的应用[D]. 华中师范大学,2009.
[2] 阮卫华.高职院校“网页制作”课程教学设计与实现.中国科技信息, 2008(9) .
作者简介
网页制作实训总结范文4
【关键词】计算机 中职学校 网页设计与制作 教学设计
中等职业学校培养目标是把学生培养成与我国社会主义现代化建设要求相适应,具有综合职业能力,在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。本文以《网页设计与制作》这门课程为例,浅谈有关这门课程的教学设计。
一、教材分析
我校目前使用的教材是人民邮电出版社出版的《Dreamweaver CS3 网页制作基础教程》。该教材主要采用项目教学法,通过大量精心编排的项目由浅入深、循序渐进地介绍网页制作的基础知识,章末还安排了习题,以帮助学生在课后及时巩固所学内容。
教材中采用的网页制作软件是Dreamweaver CS3。对于初学者来说,Dreamweaver 比较容易入门,具体表现在两个方面:一是静态页面的编排,这和Microsoft等可视化办公软件是类似的;二是交互式网页的制作,利用Dreamweaver可以比较容易地制作出交互式网页,且很容易链接到Access、SQL Sever等数据库。
二、学情分析
我的授课对象是职校计算机专业二年级的学生。
(一)思想观念方面:中专学生一般由基础薄弱、学习态度不端正的弱势群体组成,他们很少得到赏识,缺乏自信。
(二)现有知识水平方面:通过一年级的基础课程和部分专业课的学习,学生对计算机操作有了一定的了解和掌握,但对于学生刚接触一门新开设的专业课程,还是很陌生的,需要由浅入深逐步引导学生入门。
(三)专业能力需求方面:大部分学生毕业以后都直接走向社会的工作岗位,他们更需要坚实的专业能力和职业素养。
三、教学目标
(一)知识与技能:1.能熟练地建立站点,创建和设置文档。2.能在网页中使用图像和媒体,设置超级链接。3.能使用表格、框架和AP Div布局页面。4.能创建表单页面和使用行为。5.能使用库和模板制作网页。6.能使用时间轴制作动画。7.能使用CSS样式控制网页外观。8.能配置动态网站的运行环境。
(二)过程与方法:1.通过课堂教学过程中的观察对比、实践演练等形式,培养学生分析问题和解决问题的能力。2.采用任务驱动的方法,养成主动进行学习的习惯。3.采用项目教学法,培养学生的团队合作精神。
(三)情感态度与价值观:1.通过学生自主解决问题的过程,体会成就感,树立自信心,为自主学习、主动学习奠定基础。2.通过小组协作、任务驱动等形式,渗透团队合作精神及研究探索知识的意识。
四、教学重点难点
重点:学生能够熟练地使用Dreamweaver 这个软件来进行网页设计与制作。
难点:熟悉网站制作流程、分析网页的布局结构、网页色彩的搭配原理。
五、设计思想
(一)项目教学。为培养学生自主学习的能力,让学生成为课堂的主体,本门课程采用了项目教学法。在课堂中,教师只是 起组织、引导的作用。教师先提项目要求,然后学生进行分析、讨论,同时教师可以通过随机点名提问或者举手自荐的方法来总结学生遇到的问题,然后有针对性地进行理论知识和实际操作的讲解。
(二)任务驱动:1.创设情境,引出任务。首先使用与课程相关的动画短片、音乐、视频、图片等素材来创设情境,引出任务,然后提出任务的要求,目的是提供学生动手、动脑、参与的机会,明确任务。2.思考讨论,分析任务。通过思考、分析、讨论和教师的引导下,将任务细分为若干个小层次,逐个解决。这有利于提高学生的分析能力、思考能力。3.实施任务,完成任务。在思考、分析任务后接下来就是任务的实施阶段。在这个阶段,学生作为课堂的主体,通过自主探究、小组讨论等方式来分析问题和解决问题。而教师就扮演组织引导的角色,在课堂中巡回观察、指点学生更好、更快地完成任务。
六、考核方式的设计
《网页设计与制作》是一门实践性强的专业技能课程。为适应该课程培养学生自主学习能力、知识应用能力以及创新性专业人才的目标需要,在教学过程中,教师应重视理论与实践相结合,注重培养学生运用理论进行观察、分析和解决问题的能力。
为了能准确反映出课堂的教学效果,《网页设计与制作》课程主要以“项目考核制”为主,即学生个人独立完成项目作为该课程的一种考核方式。《网页设计与制作》课程的总评成绩应包括平时成绩、实训课成绩、项目考核成绩以及展示作品成绩。
对于一个整体项目,应从以下几方面进行评价:主页面的设计风格、子页面的制作、网页中的链接、页面布局方式以及整体效果。要求整体风格统一且有特色,主页面、子页布局完善且合理,文件夹组织有序、标准,文件命名正确、符合行业标准。评分时,教师应结合平时实训的操作情况以及展示作品时其他学生的评价给出一个综合分数。
总之,教无定法,贵在得法。以项目为载体、以任务为驱动的教学方法对中职学校的学生来说是一种能调动其学习积极性的行之有效的方法,能充分发挥教师的主导作用和学生的能动作用。学生在进行项目设计时,能充分发挥自己的想象,展示自己的设计思路,从而更主动地参与到教学活动中来,促使学生为完成项目而进行多渠道的自主学习,以扩大学生的知识面,实现个性化、层次化和弹性教学,提高学生解决问题和综合应用知识的能力,培养学生的创新意识,实现学生与工作岗位间的零距离接触,为以后走向社会打下了坚实的基础。
参考文献:
[1]黄世吉,梁元超,常春英.Dreamweaver 网页制作案例教程.北京:航空工业出版社,2010.
网页制作实训总结范文5
当前国家高度重视教育,同时对职业教育的改革和发展也提出了更高和更明确的要求。如:2004年教育部《关于以就业为导向,深化高等职业教育改革的若干意见》,指出“高等职业教育应以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合的发展道路。高等职业院校要主动适应经济和社会发展需要,以就业为导向确定办学目标,找准学校在区域经济和行业发展中的位置,加大人才培养模式的改革力度,坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’,实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”。2005年,《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确要求大力推行工学结合、校企结合培养模式,并规定高等职业院校学生实习实训时间不少于半年。2006年3月30日,教育部出台《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》。2006年11月,周济部长在国家示范性高职院校建设视频会议上提出,“今后一段时期,我国高等职业教育的主要任务是加强内涵建设,提高教育质量。”2006年12月14日教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(以下简称《意见》)。《意见》明确了高职院校培养高职能人才的服务面向是“走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家”三个方面,并提出九条意见:深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性;加强素质教育,强化职业道德,明确培养目标;服务区域经济和社会发展,以就业为导向,加快专业改革与建设;加大课程建设与改革的力度,增强学生的职业能力;大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式;校企结合,加强实训、实习基地建设;注重教师队伍的“双师”结构,改革人事分配和管理制度,加强专兼结合的专业教学团队建设;加强教学评估,完善教学质量保障体系;切实加强领导,规范管理,保证高等职业教育持续健康发展。
2 学生的学习现状
此次学习型实训的实训科目是动态网站开发,分别采用jsp和php技术完成,需要学生具备程序设计和网页设计与制作等预备知识。学生前期知识有C语言程序设计,Dreamweaver网页设计制作课程,符合学习型实训项目的基本要求。但是,从《网页设计制作》课程的教学内容和学生对程序设计课程的实际掌握情况来看,又相差甚远。《网页设计制作》侧重静态网页的制作基础知识的讲授,与动态网站开发中网页制作技术的衔接,与实际的行业技术要求有一定差距。另一大难点是,学生对程序设计课程的掌握,《C语言程序设计》是学生学习程序设计的入门课程,就以往的教学经验看,每个班中只能有少数几位同学能够喜欢并领会程序设计的思路。另一部分同学能达到教学的基本要求;还有部分同学因为不喜欢看到英文,所以对程序设计课程也有抵触情绪。总之,如何让学生学好动态网站开发,最大的难度在于如何激发学生程序设计的兴趣,提高程序设计的水平。
3 学习型实训在教学方法改革中的几点尝试
生产性实训是完全贯彻了工学结合的教育理念,为了能够培养高素质技能型人才而做出的大胆尝试。学习型实训的重点在于“学习型”,不仅仅是为帮助学生补充知识,更是要指导学生如何提高学习能力,古人说得好“授人以鱼 不如授人以渔”。而要制定符合学习型人才培养目标要求的学习型实训实施方案,同样需要必须贯彻工学结合的教育理念。
3.1 从分析学生未来工作岗位和岗位能力入手,制定学习型实训的实施方案。 在学习型实训的方案制定中,必须根据企业提出的学生就业岗位和岗位能力要求,明确学生未来的就业岗位是什么,岗位能力要求是什么,岗位核心能力是什么。为了做到这一点,指导教师主动联系在职的企业人员,了解网站开发行业的流程和对岗位能力的要求,要进行岗位能力分解,明确在网站开发行业中所对应的岗位和岗位群,对应的基本岗位能力,岗位核心能力,同时结合生产性实训的总结,从而制定学习型实训的实训目标和实施方案。
网站开发行业中需要有团队合作,根据实际项目和公司规模决定团队的人数,其中必不可少的是美工和程序设计人员两个岗位。学生未来的岗位则是后者,程序设计员的岗位技能要求有:HTML,JavaScript,数据库,动态网站开发编程语言(如:PHP,JSP,ASP,.NET,C#,Java等等)。
结合生产性实训的任务,学习型实训的实训目标和实施方案中突出了动态网站开发团队精神的培养,动态网站开发中几个知识技术点的学习和应用。
3.2 根据岗位能力的确定和分解,结合生产性实训的需求,明确实训任务和实训的学习过程。 按照“干什么,学什么;缺什么,补什么;要什么,给什么”的原则,遵循行业规律、高职教育规律、学生自身成长规律,确定培养岗位能力所对应的培养目标,在此基础上,明确实训任务。
当时网页设计制作的流行技术是DIV+CSS,动态网站开发普遍使用的编程语言是PHP,JSP,数据库则是MySQL。而注册、登录、留言板、BBS是动态网站中必不可少的几个功能模块,根据以上的调查和了解,教师确定了具体的实训任务。为了提高学生的学习能力,在实训任务中制定了学生的学习计划,如:网上有规范的DIV+CSS教程,安排学生自学这部分知识,并给予相应的指导。因为学生是通过自己摸索、研究和实践而掌握的,所以印象深刻,在同学之间、老师和同学之间一起探讨的过程中,也提高了兴趣,达到了很好的效果。
3.3 在确定主要实训内容的基础上贯彻工学结合的教育理念,设计实训过程。 根据高素质技能型人才培养目标和岗位能力的要求,针对学生的共性和不同的个性特点,以培养提高学生的职业素质为重心,以培养提高学生的能力为重点。按照职业素质、岗位能力、岗位能力拓展以及学生岗位能力提升的不同要求,教师设计出各个实训环节。
自学环节:DIV+CSS网页制作技术;
讲授环节:网站的架构;数据库知识;PHP,JSP开发动态网站技术;
网页制作实训总结范文6
【关键词】中职计算机教学 网页设计教学 创新思路 一体化教学
“创新是一个民族和社会进步的动力”。在中职计算机教学中应特别根据学科特点,突出创新意识培养,强调创新能力提高,注重开发学生的创造潜力,引导他们主动思考、善于思考、独立思考,不断提高其动手能力和创新素质。这就要求我们在教学过程中一定要特别激发学生的好奇心和求知欲,鼓励学生主动思考,勤学好问。要注意设置认知冲突,让学生自己发现问题、提出问题,并循循善诱,引导学生在探索过程中解决问题,以充分发挥学生的主观能动作用,让学生逐渐进入主体角色,能够主动学习、自主学习,自觉成为知识的主动建构者。
在以往的传统教学模式中,本门课程的操作知识点相对繁杂零散,学生对于每小节的内容掌握较快,但最后无法形成网页制作的整体思路,影响学生的学习兴趣及就业能力。以DREAMWEAVER CS3软件中的图层与教学实践为例,要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性强的问题,点燃学生求异思维的火花。要改变教师“一言堂”,唱“独角戏”的老路,还学生以自我学习和钻研的时间与空间,鼓励学生敢标新立异,敢于质疑发问,敢于打破常规。
我校中专电子商务班的网页制作教学,教材采用了高等教育出版社的《网页设计基础教程》,操作环境为WINDOWS XP系统,软件选用最初是由Macromedia公司开发出的“网页制作三剑客”。针对本课程特点、学校提供环境及学生认知特点,因地制宜地实行“一体化”教学模式。
一体化教学是指教师将某门课程的理论教学、实践教学融为一体,在多功能教室,通过边做边学、边实验边学、边实训边学等实践的方式,来完成某个教学目标和教学任务的教学方法。实践表明,《网页设计与制作》等计算机课程教学非常适合推广“一体化”教学模式的。一方面,计算机专业教师的理论教学与实践操作能力基本兼备,另一方面,电脑硬件的环境对周边教室的干扰与影响程度几乎没有,可以轻松在各个教室实行。
采用任务引领,模块化教学。根据教学目标设计具体教学内容并进行模块化分割,基于4小节连上的课时安排,主要是从班级网站的制作为主脉络入手,将知识体系中中相对连贯的理论与操作技巧划分为一个个模块,通过布置一些具体学习任务让学生动手实践;让学生有足够的时间进行自主探索。充分利用互联局域网机房及电子教室系统,对于基础操作及练习中出现的共性问题统一讲解;结合学生特点,使用教学网页和操作视频取代板书,让学生对所学内容有更加直观深刻的认识。力求学生完成学习任务;以任务引领学生参与学习,用交流发现问题。实践表明,这样的一种教学模式与教学方法,可以大大增强学生参与学习的主动性,“两多一少”的现象自然就大大减少。
在具体的教学过程中以图层部分为例。网页排版中表格与图层的相互转换、图层的应用、页面元素的精确定位等,是整个软件操作中较难理解的部分而且是网页制作中应用最多的内容,学生通常要做很多练习实例才能掌握正确的使用方法且仍有部分无法将相应内容串联使用。
对此,我选用了拼图游戏做为任务,将上述知识点在一个练习网页的制作过程中加以实践,来解决这一教学重点与难点问题。
课堂上,首先通过电子教室系统,展示各组学生在前面练习中设计优秀的班级网站页面,在赏析的过程中复习提问FIREWORKS软件切片功能和操作,以及网页的页面元素添加和链接设置。然后再启发学生想不想制作一个同学的照片作成拼图游戏放在网页呢?同时将设计完成的拼图网页并示范拼图过程,点明这是本次课程的练习内容,激发学习兴趣。
新课环节开始边播放教学视频边进行解说,教给学生结合之前所学的表格、图片、图层等知识,指明网页中行为添加操作方法要点。引导学生学会正确使用表格与图层的转换方法及行为面板,熟练应用行为的添加及修改操作。注意强调从前所学各知识的综合使用,提高学生对软件提示信息的解读能力。
布置具体练习任务,让学生参照教师讲解的汽车拼图实例给班级网站添加一个同学照片拼图网页。同时将教学网页、学生照片素材及教学视频到学生机,让学生在练习中具体实用的参考。
让学生根据已有信息,从不同角度、不同方向思考问题,从多方面寻求多样性答案的一种思维形式,是创造性思维的核心。引导学生的思考信息向多种方向扩散,提出各种设想、多种解答,注重训练发散思维。在实践过程中对他们的想法给予分析肯定,并让他们自己归纳总结、获取新知。
在练习环节,指导学生大胆、灵活地运用已学知识,在遇到问题时先查看老师给的网页和视频,从中寻找解决问题的方法,开启学生的思维,培养学生的自学能力和创新能力,以实现解决实际问题与培养创新能力的有机统一。
在整个的教学中,我主要运用启发式和分组式、互动式、自主探究式教学方法,由于任务内容贴近学生生活,充分激发出学生的创造力与想像力,极大地调动了学生的学习兴趣;在这里新旧知识点被实际的任务具体串联起来,教师讲解操作步骤,操作要点部分则在教学网页中提问并给出提示,引导学生自主探索发现问题解决问题,教师只在共性问题或操作窍门部分加以点拨,学生在不断的创造过程中深化应用理解掌握。既节省教师劳动,又加深学生印象,学生们喜欢这样的教学方式,课堂变得活跃而有气氛,取得了非常好的教学效果。