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和氏璧文言文范文1
关键词：封闭式组合电器；安装和试验中；注意的问题
封闭式组合电器是运用SF6气体在一定压力下，作为绝缘体的封闭开关设备，由断路器、母线、隔离开关、电压互感器等高压电器构成的高压配电装置。封闭式组合电器具有严密的密封性、外界环境干扰小，运转稳定性好，安装简单便捷等优点。保证封闭式组合电器安装的顺利进行,安装的技术人员需要认真对设备安装、试验、外壳接地等有关问题,减少安装带来的问题，避免封闭式组合电器运转中出现故障。
1封闭式组合电器安装中注意的问题
影响封闭式组合电器安装过程中原因有三个，清洁度、密封性和真空度。封闭式组合电器的组成就决定了在安装中要对封闭式组合电器的运转质量进行很好控制与管理，经过多年的对封闭式组合电器的研究，保证清洁度是安装中需要注意的首位问题，防止灰尘的污染，做好全面的清洁工作，保证安装中环境是清洁状态，无污染，减少在安装中存在的废物碎屑等，保证导体的良好的导电性能，对导电体做好清洁的检查工作，防止出现死角；尽量吧设备内部死角的残留物清理干净,对安装前的导体做好清理残留物的检查准备，保证设备的清洁度需要进行严格的执行，认真的施工；封闭式组合电器的密闭性是保证绝缘的重要环节，SF6气体泄漏会导致封闭式组合电器不能运转的致命障碍。所以，密封性检查需要在安装整个过程中加以注意，密封效果的严密与否取决对设备焊接的质量,密封圈的安装调整也在是安装中需要注意的问题；封闭式组合电器在安装中冲入气体需要在真空的条件下进行，在安装时就要注意，抽真空或充气时两侧的气室要交替进行，防止设备内部材料吸潮或者结露等现象的发生，避免绝缘体的损坏；水蒸气越多，越容易结露，控制注入SF6气体的水分的含量，这样既可以减少SF6气体的含水量又可以减少封闭式组合内部气体绝缘体含有的水分，保证设备的绝缘性，保证封闭式组合电器正常运转。
2封闭式组合电器试验中注意问题
2.1安装后的断路器要进行试验，分合闸操作必须在SF6额定充气压力下进行，如果气压较低或无压情况下进行操作，这样会损坏断路器。封闭式组合电器的试验主要型式试验、出厂试验及现场试验。型式试验检测设备的稳定性、验证封闭式组合电器设别中的各个组件的性能，出厂试验主要是检验施工过程中是否有缺损，现场试验是封闭式制动器全面整体的进行检查，是必须的。不可替代的关键环节。包括绝缘体的组件是否存在松动、脱落、损伤现象，有无因为运输过程中造成的裂开现象，安装中是否存在移位导致的损伤，安装中是否有导电粒子介入，安装中是否人为造成的故障因素的存在，排查引起封闭式组合电器设备一切的绝缘故障因素存在。
2.2封闭式组合电器的外壳接地问题，对断开的接地开关，进行交流耐压试验，使接地侧接地导体一定不能断开，在做直流电阻等试验时，往往需要将接地开关断开，外壳接地方式有一点接地方式与多点接地方式。一点接地方式是在外壳接地问题外壳的每个分段中一端绝缘,另一端用一点接地的方式形成串联的壳体之间连接方式，它的缺点在于发生事故时，暴露在外端的金属壳感应电压很高，外界磁场也很高，当导电体中电流通过时往往会使金属外壳高热，稳定性比较差，容易出现故障；采用多点接地方式是在封闭式组合电器的某个连接部位,通过导电体连接外壳和大地,并且采用多点以上的多点接地连接结构，形成并联的结构。串联的之间法兰盘不安装绝缘体,设备的分支不绝缘,并固定牢靠,地线与壳体都连接，在外壳接地中要注意注意绝缘体、外壳的选用等问题。
3封闭式组合电器设备安装技术措施
首先封闭式组合电器的设备组件的接线端、插接件及承载电流组件保持清洁，无污染，无锈蚀的情况保持组件完整性；对于设备的各个组件的基础调整的误差需要满足使用设别的规定的标准；现场操作环境湿度、温度及空气清洁度需要达到规定要求的范围内；安装的各个气室SF6气体的压力值和湿度需要符合产品的技术规定要求；支架及接地线完好无缺，无锈蚀或裂纹等现象存在；母线和母线筒内壁平整光滑，无粗糙毛刺碎屑、无污染尘土杂物等；防爆膜保持完好,释放的压力达到规定的范围内；封闭式组合电器所有安装固定的组件的紧固力矩必须按照封闭式组合电器安装使用说明书要求进行加固；对运行中会产生振动的组件位置运用双螺母加固。封闭式组合电器所有元件安装调整不能出现位置移动的现象，更不需要设备的任何组件在安装中应用额外内应力；保证安装技术质量,所有封闭式组合电器配电装置断路器按厂家规定进行严格的操作，不得随意拆卸；封闭式组合电器设备安装结束后必须按照出厂设备安装使用说明书进行设备组件的调整、试验、隔室抽真空、充气以及气体泄漏的测量等相应的检查工作,严格遵照封闭式组合电器设备厂家的使用说明书进行。
结束语
封闭式组合电器设备具有体积小，安装快,能在环境恶劣的条件下进行安全稳定的运转的优势，并且对它的维护也很简单易行，运转周期长等优点,为此能够在电力系统中广泛的应用,要控制好封闭式组合电器设备安装的质量，先要做好设备安装前准备工作，进一步加强安装现场过程中的规范化的管理与控制，提高操作人员的操作规范，强化封闭式组合电器设备的各个环节程序中流程，严格按照规定的标准与厂家规定范围进行安装与试验,这样将很大程度上降低封闭式组合电器的故障的发生,保证设备安装质量和安全运转，确保电网工作发展。
参考文献
[1]潘加民.SF6封闭式组合电器安装和试验中应注意的问题[J].电气计测,2001,1.
[2]杨立中,闫杰.SF6封闭式组合电器局部放电典型故障分析[J].山西电力,2013,8,15.
[3]尹小平.GIS设备安装中的有关问题[J].冶金动力,2006,10,30.
和氏璧文言文范文2
关键词：荷载试验；初始变形；模型修正；分析评定
中图分类号：U448文献标识码： A
0概况
灵桥跨长97.536m，设计桥宽20.17m。主拱圈采用帽形断面，矢跨比为1/6.5，竖曲线为半径R=88.201m的圆弧线。全桥共设等间距布置的H形截面吊杆12对，吊杆中心距为7.925m。设计荷载为汽-20级。
在70多年的运营史中，战火、荷载、腐蚀等因素造成灵桥的力学性能不断退化。近年来，受通航等级提升等因素影响，灵桥更是屡遭船撞困扰(2011年11月7日，船撞造成灵桥下游侧桥下连接系纵梁明显变形，对应拱脚混凝土裂缝增宽，且形成高低差)。各种症状（见图2）表明灵桥结构内力可能存在较大幅度的改变。
图1 灵桥平、立面编号及测点布置
(a) 拱肋表面弹痕 (b) 吊杆横梁交接处裂纹
(c) 拱脚内部锈蚀 (d) 船撞导致横梁撕裂变形
图2 灵桥典型病害
为此，针对灵桥实施检测和技术状态评定，为后续维修改造提供措施和建议十分必要。
1荷载试验
目前，基于荷载试验的承载能力评定是桥梁结构评定中使用最多的一种方法。该方法将设计荷载模拟加载于实桥结构，同时进行相关测试分析，以了解桥梁在试验荷载下的工作状态，从而为结构评定提供科学依据。按照试验的侧重点、目的与要求不同，桥梁荷载试验可分为静载试验和动载试验。
为模拟双车道汽-20荷载，选用6辆30吨三轴货车作为试验荷载进行静载工况加载，货车在横桥向分为两列，每列3辆。最终确定静载工况13个（含3个空载工况）。
动载试验工况根据货车过桥速度分为3种，依次为工况13：两辆货车以10km/h速度平行驶过桥面；工况14：两辆货车以20km/h速度平行驶过桥面；工况15：两辆货车以30km/h速度平行驶过桥面。
本次荷载试验的测试内容主要包括四个方面（荷载试验测点布置详见图1）：
(1)主要构件在静载作用下的应力：通过初步的有限元计算得到灵桥拱肋、吊杆的影响线，比较分析后选出具有代表意义的3条拱肋影响线（A’8，A’11和A’13）和2条吊杆影响线（A’9B’9和A’12B’12）作为荷载试验车列纵向布置的依据；
(2) 结构空间形位和三维变形：在下游侧拱肋、吊杆表面粘贴反射膜，用全站仪测量结构的空间形位和静载作用下的三维变形；
(3) 结构冲击系数：动载工况下用动态应变采集仪测量；
(4) 结构的低阶自振频率和低阶振型：通过在拱肋和桥面设置横向和竖向拾振仪量测。
2有限元模型修正
为检验荷载试验数据，需要通过有限元计算将实测值和理论值进行对比。此外，实测值与计算值的相符程度也可作为衡量有限元模型正确与否的标准，进而在有限元分析的基础上评定灵桥的承载能力和稳定性能等技术状态。
2008年对灵桥进行荷载试验时曾根据原有的设计图纸建立了未考虑构件变形的有限元模型[1]。初步分析发现，基于未修正的有限元模型的计算结果与本次荷载试验结果差距较大，因此需要对该模型进行修正。
本文使用ANSYS建立灵桥有限元模型。由于船撞导致灵桥拱肋、吊杆、横梁发生了不同程度的变形，建模时需要考虑以上构件初始变形的影响；鉴于现有的桥面板和吊杆不是刚性连接，且桥面板下间断焊接的加劲肋无法对其起到有效的支撑作用，模型中不另建桥面板单元而仅计入其自重效应。修正后的有限元模型见图3(a)。
(a) 修正的灵桥有限元模型
(b) 修正前拱肋(设计模型) (c) 修正后拱肋(2011年模型)
图3 修正的灵桥有限元模型及修正前后模型对比
3静载试验数据与计算值对比
为验证有限元模型与结构真实力学性能的符合程度，并检验荷载试验结果，在模型中对各静载工况进行模拟加载，并与实测数据对比[2]。静载挠度的部分对比结果见图4。可以看到，各测点理论值相对测量值略大，但整体吻合程度较高。这与实际情况是相符合的，同时也证明修正的灵桥有限元模型的计算结果具有参考价值。
灵桥A’11(1/4跨)测点竖向挠度(mm)
图4 静载工况部分测点位移实测值与理论值对比
表1列出了实测静载位移随加载工况的变化值。表中，工况0、6、12对应空载工况，测点在这三种工况下的位移变化值均接近0，可见加载过程中回零良好，说明结构整体尚处于弹性工作状态。加载过程中，测点最大挠度出现在工况3下A’11测点的z，为79mm，小于规范规定的L/1000=98mm[3]，因此结构刚度满足规范要求。
表1 静载位移测量数据(mm)
工况
表2列出了静载下部分测点实测应力与计算应力的对比。由表中数据可知，拱肋实测应力与计算应力符合程度较好，吊杆实测应力与计算应力在某些测点处差异较大。经分析判断，可能是由有限元模型中横梁较刚，框架效应明显导致吊杆整体面外弯矩较大所致。
表2 静载工况部分测点实测应力与计算应力对比
工况
4动载试验数据与计算值对比
动载试验实测的冲击系数介于1.05~1.19之间，平均值为1.104，这与规范计算值1.11接近。此外，频谱分析得到灵桥实测一阶振动基频为1.05Hz，与理论值0.93Hz也基本吻合。
通过以上静、动载工况下位移、应力实测值和计算值的对比，可知两者间误差在可控范围以内。因此，修正的灵桥有限元模型与实际结构可以相互印证，可在该有限元模型的基础上对灵桥实施更加深入的承载能力和稳定性能分析，进而评定整体结构的技术状态。
5结论
(1) 静载工况加载过程中，灵桥挠度测点回零良好，处于弹性工作状态，结构最大挠度小于L/1000，刚度满足规范要求；
(2) 灵桥实测冲击系数介于1.05~1.19之间，平均值与计算值1.11基本吻合；
(3) 灵桥一阶振动基频为1.05，与计算值0.93基本吻合；
(4) 修正的灵桥有限元模型与荷载试验在静、动载下位移、应力吻合程度较好，可以作为结构技术状态评定的依据。
参考文献：
[1]同济大学桥梁工程系.宁波市灵桥结构检测评定与加固对策研究[R],2008.
和氏璧文言文范文3
关键词：互联网+；比较文学；混合教学模式
一、比较文学课程的特点
比较文学是汉语言文学专业的专业拓展课，兼具理论性、方法性与实践性。
（一）先期课程丰富
比较文学课程内容广泛，涉及中外文学作家作品、文艺理论、文化思潮及人类其他艺术表现领域，对学生的阅读范围、理论基础、辩证思维均有较高的要求。比较文学一般开设于本科第五、六学期，先期课程包括文学概论、中国文学史、中国现代文学史、中国当代文学、外国文学史及作品选等，课程内容庞杂、涉及概念繁多，学生融会贯通十分困难。因此，陈思和教授甚至主张本科生没有必要学习比较文学的课程，研究生阶段再认真地学习比较文学[1]。
（二）重视开放思维
比较文学研究具有跨国别、跨文化、跨学科的性质，具有对开放思维重视的特点。正如雷马克的经典概念：“比较文学是超越一国范围之外的文学研究，并且研究文学和其他知识及信仰领域之间的关系。简言之，它把一国文学同另一国或几国文学进行比较，把文学和人类所表达的其他领域相比较。”[2]开放性与包容性是比较文学的本质特征与发展潜力，也是本科比较文学教学的一大难点。
（三）重视方法论教学
无论是法国学派对“比较文学不是比较”的论争，还是当代社会学、心理学、人类学、文化理论对比较文学方法论的补充，都说明比较文学对方法的重视。美国著名学者韦勒克说：“我们学科的处境岌岌可危，其严重的标志是未能确定明确的研究内容和专门的方法论”[3]，表明方法对学科发展至关重要。因此，比较文学课程始终重视方法论教学，这也是比较文学教学中的另一难点。
二、目前比较文学教学中存在的问题
本科比较文学教学中普遍存在学生理论著作和作品阅读量少、学生学习动机不足的问题，究其根源，是传统课堂讲授的教学方式跟不上网络时代学习方式的转变。
（一）拓展性阅读缺乏
汉语言文学专业的学生不读作品，教师不得不在课堂上讲故事、串情节，这是尴尬而普遍的现状。王晓明在《半边脸的神话》中写道：“除了哲学、法律或数学之类的专业，大学生对于抽象思维的兴趣都在明显减弱，不少大学的课堂变得越来越像是一场故事会。”[4]学生作品阅读量有限，理论基础更是薄弱，对课程内容的理解能力不足，因此教师在课堂教学中必须加入大量的案例作为辅助。案例教学在课堂教学中本应处于辅助位置，但现阶段，比较文学课堂上，案例过度占据课堂时间，挤压了层层深入地思考与讨论教学的时间，教师不但在有限的课时内难以完成理论教学和实践教学的全部内容，更缺乏引导学生自主学习和探索学习的基础。
（二）学生学习动机不足
从教学实际来看，比较文学课程理论性很强，涉及许多文学、语言学及其他学科的概念和范畴。抽象的教学内容给教师的讲授和学生的接受都带来极大困难，难以调动学生兴趣。2019年1月的比较文学结课测试（汉语言文学专业144人）显示，“如果比较文学课程是选修课，你会主动选择该课程吗”一题仅有45人选择“会”，达到31.25%，有17人，也就是12.00%的学生选择“一定不会”。同时，抽象的理论知识的学习必然比较枯燥，学生完成课外阅读、课外实践的积极性不高，完成作业态度敷衍，学习成果得不到有效巩固。
（三）教学环节有待优化
比较文学课程涉及的内容多且杂，既包含理论又包含作品，既涉及文学又涉及非文学，仅依靠课堂教学完成知识传输，必然造成学生“消化不良”，通过死记硬背应付考试，不但容易遗忘，也不能培养其研究问题的能力。教师应利用新媒体，在有限的学时内使新知识与实践教学深度融合，使学生注重理论联系实践。比较文学课程迫切需要借助网络新技术、新方法实施教学改革，使教学活动从课堂走向课外，更加适应信息化时代学生学习和沟通的习惯。教师充分利用网络资源、依托“云班课”“智慧树”“教师圈”等较为成熟的课程管理类App，可以改变传统理论型课程以“讲授”为主的沉闷教学模式，从开放思维和方法引导入手，让学生主动参与课堂教学和实践，实现混合教学，有效解决上述问题。
三、“互联网+”背景下比较文学混合教学模式设计
混合教学是互联网为教学实践带来的重要创新。狭义的混合教学指面对面的课堂教学和网络辅助在线教学的结合，广义的混合教学模式泛指使用多种方法的教学模式，如案例、讨论、文字、视频、课堂、网络等教学方法和组织形态[5]。
（一）线上教学与线下教学结合
线上教学极大地拓展了课堂教学的时间和空间，教学可以通过邮件、QQ、微信、直播平台、MOOC等方式实现，教师也可以使用专用的课堂管理App，更加便捷地进行混合教学模式的全面设计。借助课堂管理类App，教师设计并上传“微课”素材，包括MOOC剪辑片段、教学课件、预习测试、拓展阅读材料等，可以帮助学生完成课前在线学习。课堂教学集中在教师讲授与学生在线互动合理搭配环节，以在线平台充分发挥学生的主动性和参与度。实践教学主要依靠学生课后线上自主完成，注重锻炼学生的实践能力、团体协作能力和实际工作技能，使学生能够学以致用、全面发展。
（二）自主学习与合作学习结合
教师提供线上资源可以引导学生自主学习，但同时也会产生学习碎片化、浅薄化的弊端，学生缺乏深入思考和探索实践[6]。自主学习与合作学习的关键在“自主”，即教师通过设计任务情境、开展班级竞争、丰富线上资源类型等手段，将理论教学、实践教学、拓展阅读等结合起来，激发学生的学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力。即使在课堂教学中，也应避免照本宣科，要重视课堂互动，增加交流讨论、成果分享环节，使学生在群体互动中激发其学习的主动性。
（三）过程考核与自评互评结合
大数据时代，样本即总体，教师对学生动态和学习成绩的掌握，不是通过随机采样或期末的一次性考核，而是通过全体、全过程的数据，这一转变使教师能够充分实现对教学各环节的考查，全面掌握学生在课程学习各阶段的学习情况。课程管理类手机App可以通过积分制实现对课前自学、课堂互动、多次作业的全面记录，实现精确的全过程考核；还可以提供在线互评平台，将评价方式设置为“教师评价/学生评价”，按比例结合，增加评价的科学性，促进学生群体间的互相学习。
四、“互联网+”背景下比较文学混合教学模式的改革实践
（一）教学内容改革
互联网与移动技术的发展逐步涉及教育领域，使移动学习成为一种新型学习方式，受到众多学习者和教师的关注。“互联网+”思维给教学内容带来的变革不仅体现在载体形式的改变，更体现在教学内容的更新和重构。第一，阅读材料载体、形式的改变。教师为学生提供跨媒体资源，可以提高学生的学习兴趣。梅耶认为，根据人类思维工作原理设计的多媒体信息，更能促进意义学习[7]。网络和手机移动终端使电子书、新闻报道、电影片断、MOOC等多种媒介的传播信息成为可能，以此来丰富学生课外阅读、扩展课堂教学，既能提高学习效率，又使学生能够“随时随地”地学习。第二，教学内容及时更新。教师将教学目标与热点话题相结合，提供有趣的阅读材料，用最新的案例引起学生兴趣。如围绕《三体》获得雨果奖，在流传学部分讨论“当代文学海外传播”；在阅读《一带一路：一部全新的世界史》之后，完成媒介学思考题；针对学生对穿越文学的兴趣，在主题学部分探索“穿越”主题，引出《浮士德》与《枕中记》；在漫威电影热映的背景下，讨论字幕翻译与经典形成等。
（二）教学方法改革
依托网络、课程管理App（“云班课”“智慧树”等）的混合教学模式重视提高学生的学习兴趣和自学能力、拓宽师生交流途径、加快反馈速率，使教师能根据学生反映的问题及时纠错，提高学生参与课堂的积极性。1.课堂管理改革。依托“云班课”等手机移动应用实施课堂管理改革，教师可以在课堂上非常便捷地随机点名、发起投票/问卷、进行头脑风暴、小测试等。比如，在主题学一节对“封闭空间”母题、“狭路相逢”母题的头脑风暴；每节课的复习小测试等。每项任务设有完成时间、完成任务奖励积分值，学生在教师指导下完成自学、自测、互评，营造活跃、竞争的课堂氛围。不但可以拓展学生的思考空间、全面提高学生综合能力，还可以将理论与实践相结合、循环强化，促进师生、生生间的互动，使学生的课堂学习更加投入。2.实践教学改革。建立学习小组，引入DSA（Distribute-Share-Alone）即任务分解—方案共享—独立总结的管理模式，教师通过课堂管理平台中的“作业/小组任务”模块和“印象笔记”等笔记类App的“工作群聊”功能，在线小组实践任务、话题和讨论，实现资源共享和在线交流。学生小组实践包括专题研讨、查阅资料、资源共享、平台交流、形成结论、课堂汇报等形式，可以提高学生的探索学习、合作学习能力，充分发挥其学习主体的作用。3.互动教学改革。混合教学模式下的互动教学既包括对课堂互动的优化，又包括线上的课前、课后互动。在课堂互动中，教师可以随讲随练，通过在线抢答和限时答题了解学生对知识点的掌握情况，对高出错率题目即时解答；并从题库选择同类问题设置为课后作业，以巩固概念和加深印象。在线上互动中，教师可以从讨论平台随时发现学生在预习和练习中的问题，设计针对性题目进行强化练习，也可以作为下一节课的答疑重点。在课外互动中，可以利用社交网络营造跨媒体学习环境，形成浓厚的专业学习氛围。“互联网+”环境下的混合教学，由教师提供索引，学生通过社交网络主动参与和投入跨媒体的创建与更新过程，在交流与协作中完成探索学习。如在学习“翻译与文化过滤”一节课时，学生在讨论区热烈讨论翻译导致的文化意象的失落与变形，从庞德的英译诗歌到《延禧攻略》的英文字幕，从英译《红楼梦》到汉译《万历十五年》，自发讨论翻译策略选择的问题；学生在讨论区交流学习方法、讨论章节重点、辨析主要概念、分享电子书和文章，调用集体智慧促进复杂学习任务的协同解决。4.作业练习改革。教师应在课堂教学中强调讨论、研究，引导学生使用和适应新媒体、新方法进行工作，提高工作效率，强化学生的研究能力、协作能力、表达能力。如笔者在“流传学、渊源学、媒介学”一章教学完成后，布置的作业为“随机分组，以小组为单位绘制思维导图”。随机分组是为了锻炼学生的分工协作能力；绘制思维导图是为了提高学生的逻辑思维与研究能力；作业评价方式是上传思维导图、学生互评，以增加学生优化作业、精益求精的动力。通过练习，把抽象的理论具体化为直观的结构关系图，不但易于理解，而且能够强化记忆。在之后的课堂测验中，学生的概念识记效果明显提高。（三）考核方式改革第一，学情分析需要多平台合作，分析技术有待革新。学校应以新媒体技术平台综合运用自我评价、互相评价、教师评价的合理结合和算法优化，有效激活学习动力，提高教学效率。第二，课堂管理App普遍使用积分制进行成绩管理，完成测试、提交作业、完成小组任务、在线答疑、头脑风暴抢答都可以获得积分，系统显示个人总分和排名，既节省教师的时间与精力，又可以使成绩管理更加科学，实现全过程量化考核。第三，教师还可以在“话题/讨论”“投票/问卷”等模块发起讨论、投票实现在线答疑，学生发言、参与均有积分值奖励，这样可以提高学生的参与度，营造班级共同学习、随时随地学习的氛围。这一方式也有助于教师随时获得学生对教学内容和教学方法的反馈，以便调整教学进度和选择作业练习内容。
（四）改革效果评价
比较文学混合教学模式改革评价采用问卷调查的方式，对2016级汉语言文学专业144名本科生进行了比较文学课程教学的满意度问卷调查，回收率100%，均为有效问卷.学生对改革后的比较文学课程教学效果整体评价较高，满意、基本满意达到95.83%。学生在比较文学的学习可以“完善专业知识体系”“促进研究问题能力”两个问题上评价最高，分别达到71.53%和65.97%，说明比较文学混合教学模式在促进学生自主学习、拓展阅读方面取得了良好的效果；在比较文学“可以引起学习兴趣”“知识体系清晰”两个问题上评价相对最低，“符合”低于50.00%，说明线上资源自学和课堂讨论教学结合不够合理，混合学习资源类型有待调整。比较文学混合教学模式改革取得的最突出效果是强调了学生的主体地位，强化了学生学习能力的培养，促进了学生实践能力和创新能力的发展。
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【关键词】民族文化；旅游资源；融合发展
中图分类号：F59 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）08-039-02
一、毕节试验区民族文化资源与旅游资源丰富
（一）毕节试验区拥有丰富的民族文化资源
1.彝族文化。毕节试验区是彝族历史文化保存得最多且最完整的地区之一，其丰富的彝文古籍在全世界都是首屈一指的。有被著名地质学家丁文江先生组织编译出版的享誉海内外的《爨文丛刻》等纸本古籍，有《妥阿哲纪功碑》、《水西大渡河建桥碑》等金石彝文古籍，有荣获中国民间文艺最高奖山花奖的彝族《铃铛舞》，被戏剧大师誉为中国戏剧的源头、被中外专家称为“人之初、戏之始、舞之源”，有被第一批列入国家非物质文化保护名录的彝族古戏《撮泰吉》等；彝族的民间风俗风情、节日活动，涵载着十分丰富的彝族传统文化，火把节、彝族十月年等等都是这样。被誉为“东方金字塔”的神秘的“向天坟”，有专家认为与彝族古代的天文学密切相关，是彝族古代的“天文台”。
2.苗族文化。毕节试验区苗语中蕴涵着非常丰富的历史文化内涵，通过对苗语的研究可以寻绎到内蕴深厚的苗族历史和文化传统信息。现在已经整理出版的口碑文献有《纳雍苗族丧祭词》，《苗族丧祭》，《苗族民间故事选》等。苗族服饰的丰富内容。尤其是其工艺如蜡染、刺绣、提绣、挑绣等都非常精细，其图案构成的艺术观感非常强烈，具有非常高审美价值。
苗族的歌舞艺术内容繁多，口琴、三眼箫和芦笙都是流传广泛的乐器，其中尤其以芦笙舞最为著名。曾经在波兰获得过世界民间文艺最高奖―金山杖奖的苗族芦笙舞“滚山珠”就是其中的优秀代表作品。苗族文学目前主要以民间文学最为丰富，其体裁有诗歌、故事、格言、谚语、谜语、古词等。
3.回族文化。回族文化最明显而又突出的特色就是信仰伊斯兰教，这个共同的信仰把回族人民紧密凝聚在一起。威宁自治县全境有55座清真寺，而清真寺是集中反映伊斯兰文化最有代表性能建筑，凝结了伊斯兰文化的精华。回族节日主要有开斋节、古尔邦节、圣纪节和主要是妇女过的姑太节。回族文学主要以民间文学为主，尤其以民间传说居多，有《老蛇和人》、《哎勒娥》、《水神下凡保草海》、《猫的来历》、《蜜蜂的传说》等，这些传说都与回族的有关。此外还有白族、布依族、仡佬族等世居民族文化等等。
（二）毕节试验区旅游资源丰富
毕节试验区旅游资源丰富。有国家级风景名胜区织金洞，为世界上开发供游览的最大最美溶洞；有国家级森林公园百里杜鹃，总面积130平方公里，杜鹃品种达23种，阳春季节，繁花似锦；有国家自然保护区草海，是与滇池齐名的高原淡水湖之一，面积27.5平方公里，有鸟类155种，草海被誉为云贵高原的明珠，“鸟的乐园”；有国家级风景区“九洞天”，7公里伏流连九洞，集古、奇、秀、险、幽于一体；有贵州屋脊韭菜坪风景名胜区，面积26.5平方公里，有贵州第一峰、千亩石林、万亩草场，自然景观秀美、奇险；有赫章可乐、威宁中水是古夜郎文明探幽寻秘之地；有中华苏维埃人民共和国川滇黔省革命委员会旧址等红色旅游景点，是进行爱国主义、革命传统教育的圣地。此外，区内广阔的岩溶地貌，绮丽的自然风光，众多的名胜古迹，著名的革命遗址，浓郁的民族风情，均是旅游开发的宝贵资源。
二、毕节试验区旅游产业发展中存在的问题
1.思想上认识不够。毕节试验区的民族文化资源和旅游资源都是原生态的，体现“真山、真洞、真水、真花、真文化”的原生态特色，但认识上还不够深入，主要体现在：一是认为旅游只是提高知名度而已，很难带来实实在在的收益；二是认为旅游资源开发是就事论事，就洞开发洞，就水开发水，旅游景区单调，没有注重民族文化资源与各种旅游资源的融合，很难发挥旅游的聚集效应。
2.体制上有待完善。旅游的经营管理主要是政府主导、门票收入，缺乏市场主体运作。政府在相关旅游景区设置相应的机构或部门，从基础设施建设到经营管理大包大揽。而政府管得太多，太宽，是很难经营管理好旅游这一产业的，旅游业的经营管理和市场开拓必须由旅游公司等具有市场主体的企业来运作，但毕节的旅游却缺乏这样的市场主体。
3.旅游景区缺乏相应的文化元素，聚集人气难。毕节试验区有“真山、真水、真洞、真花”，这是上帝赐予毕节的天然之宝，也是发展旅游业重要条件，但文化是旅游之魂，是旅游发展中不可缺少的元素。然而我们在发展旅游业的过程中对文化元素的重视不够，给游客留下的印象是虽然震撼却很单一。譬如，大方宣慰府，给人的感觉是几栋房子、几张椅子，几件漆器，如此而已。再如织金洞，洞内洞外两重天，洞内震撼而洞外平淡，给人的感觉总是缺少些什么。
4.旅游商品的开发不够.在毕节试验区的旅游景区中，有一定规模的旅游商品是苗族的蜡染、刺绣、提绣、挑绣和漆器，因而旅游商品的品种、数量极少，有待进一步挖掘和开发。
三、毕节试验区民族文化与旅游融合发展的路径
（一）以清凉气候统领民族文化旅游
毕节试验区冬无严寒，夏无酷暑，季风气候比较明显，降雨量较为充沛，立体气候突出，全区各区县多年（1951--1998）平均温度在10℃～15℃之间；年日照数在1096-1769小时之间；无霜期为245-290天；年均降水量849-1399毫米之间。20lO年，年平均气温在12℃～15.4℃之间，年平均日照时数在995.2小时～1631.6小时之间，年平均降水量在727.3mm～1193.2mm之间。可见毕节试验区气候是广大游客所向往的。在转变经济发展方式，建立资源节约型、环境友好型社会的大前提下，在全球气候不断变暖，我国的东南沿海和内陆低洼地区夏季出现酷热的高温天气的环境下，毕节试验区以清凉气候统领民族文化旅游，打造清凉旅游品牌，开拓旅游市场，不但条件具备，而且时机成熟。
（二）以财富的理念经营民族文化产品
统文化是一笔丰厚的财产，经营和发展好传统文化可以带来丰厚的经济回报。当传统文化特别是独具特色的民族文化的可供消费的特点被人们认识之后，在社会主义市场经济条件下，文化财产、文化产业、文化经济等等理念就会被人们所接受。如果认识到民族文化不仅仅是一个民族的文化财，而且是所在地区的文化财，乃至是一个国家的文化财，那么我们认识民族文化的视角将会得到更新，对民族文化的认识也会得到提高。因而，作为一种财产，人们就会把它作为一种资本进行经营。
（三）推进旅游产业的市场化改革
必须坚定不移地推进旅游产业的市场化改革，充分发挥市场在旅游资源配置中的基础性作用。市场需求是旅游业发展的原动力，市场需求变化决定了旅游业的发展方向。因此，推动旅游业发展，把旅游业培育成现代服务业，必须遵循旅游经济发展规律。利用市场化手段，搭建民间资本与旅游业之间的互动平台，为旅游项目寻找资本，为资本寻找旅游项目，积极探索旅游业与金融业融合发展新模式。而政府的作用主要是指导、规范与服务，为旅游市场主体提供公开公平、竞争、开放的旅游发展平台。
（四）以民族文化创意产业园为载体，开发旅游商品
一是要编制旅游商品开发园区规划，明确旅游商品开发取向。深入挖掘民族工艺，发挥旅游商品开发的规模和聚集效应。
二是要加快旅游产业发展，拉动旅游商品开发。市场需求是拉动旅游商品开发的外力，必须努力突破大小交通瓶颈制约，打造精品旅游线路，吸引外地游客旅游消费，为旅游商品开发创造需求，促进旅游商品开发。
三是要加大政府扶持力度，着力培育旅游商品市场主体。旅游局牵头，各相关部门配合，对工艺美术大师、能工巧匠进行调查登记，建立人才档案，组织旅游商品开发创业培训，协调银行提供小额优惠贷款，鼓励其创办企业开发旅游新产品。要优先为旅游商品生产企业申报项目，并积极为项目建设落实用地、环境评价及资金配套等，并对开发旅游商品的企业给予奖励。
（五）促进民族文化与旅游景区的融合
文化是旅游的灵魂，旅游搭台、文化唱戏是提高旅游资源观赏性和地方知名度的内在要求。没有文化内涵的旅游目的地，只会使绝大多数游客“来也匆匆，去也匆匆”。由此可见，文化和旅游天生就有不可分割的“血缘”关系。那么如何实现旅游资源和民族文化元素融合发展呢？
一是深刻认识文化与旅游的联系。文化与旅游紧密相关，二者有着天然的联系。文化是旅游的灵魂，旅游是文化的载体；文化提升旅游内涵，旅游实现文化价值。旅游是文化消费的重要形式、文化传承的重要渠道、文化形象的重要载体和文化繁荣的重要支撑。文化赋予旅游魅力和活力，提升旅游产业的核心竞争力。文化产业与旅游产业可以在融合发展中达到互促共赢，产生叠加放大效应。旅游为文化创造市场需求，文化为旅游插上腾飞翅膀。文化产业与旅游产业融合发展，能够活化历史、丰富旅游，让文化更生动、旅游更精彩；能够提升、增值传统产品，赋予传统产业新活力；能够促进城市发展，提升区域竞争力。
和氏璧文言文范文5
关键词： 高考;文言虚词;意义;用法;巧判断
2014年高考《考试大纲》要求考查的文言虚词依然是以下18个：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。这18个虚词所涉及的意义和用法比较复杂，不可仅靠死记硬背。然而在当前的学习中，多数学生还是死记硬背。
面对这种情况，教师要对学生进行指导，教给学生掌握文言虚词意义及用法的方法。笔者在多年教学之余，摸索总结出了几条行之有效的小方法，可供参考。
一、课文例句推断法
高考考的是“常见虚词”，它们在课文中必定多次出现过。如果平时熟读课文，能够记住大量包含“常见虚词”的例句，阅读和考试时就可用课文中结构相同的句子来推断有关虚词的含义了。如“朝野服焉，号为独立使君”的“焉”，我们就可用课文中结构相同的例句――“微波入焉”“犹且从师而问焉”“观人风者得焉”比对，得出此处的“焉”应该是代词，意思是“他”。
二、上下文推断法
根据上下文的意思来推断，即在整体把握文句意义的基础上来确定某个词的意义和用法。如“设九宾礼于廷，臣乃敢上璧”一句，这里的“乃”是副词还是连词呢？我们可以考察一下前文的意思。前文蔺相如说和氏璧是天下共同称颂的宝玉，赵王送璧时“设九宾礼于廷”，表示对大国的尊重，那么璧送来了，秦王也应对赵国表示尊重，“设九宾礼于廷”。这样看来，蔺相如提出的是一个必要条件，两句间是“只有……才……”的关系，因此，“乃”应解释为“才”，表条件。
三、句意分析法
根据句子的大意推断文言虚词在文中的意义和用法，在学习和应试中常用。如“非挟太山以超北海之类也”，根据句意“不是挟带着泰山来跨过北海这一类情况”，就可确定“以”即连词“来”之意，表目的。又如“府吏闻此变，因求假暂归”的“因”是什么词，可以结合句子的意思“府吏听说了这个变故，就暂时请假赶了回去”，确定“因”是连词“于是”“就”之意，表承接关系。
四、代入筛选法
如果我们知道一个虚词的基本意义和用法，在阅读和解题时，就可将它的每个义项代入句中去理解，从而从中挑选最佳的一项作为答案。如“慎勿为妇死，贵贱情何薄”，我们知道“何”的主要义项有：①疑问代词，译为“什么”“哪里”“为什么”“怎么样”等;②副词，译为“怎么能”“什么”“多么”等;③复音虚词“何如”“何乃”“何其”等。代入理解和筛选，答案就自然确定了。
五、交换理解法
如果给出两个句子让我们判断句中某个虚词的意义和用法是否相同，我们可以将其中能确定的一句中的虚词的意义和用法代入另一句来理解，看句子是否讲得通。如果讲得通，那么意义和用法就是一样的，反之亦然。如判断“与我银，为君致阁职”“谁为大王为此计者”这两句，我们知道第二句中的“为”是介词“替”“给”，代入第一句理解：给我银子，我给z替{你谋个内阁职务。句子是通的，所以该处的“为”也作介词“替”“给”讲。
六、结构推断法
可以根据句子的对称关系来推断。文言句子讲究整齐、对称。抓住这点，我们可以从一个虚词的意义和用法推知相同位置的另一个虚词的意义和用法。如“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”，“而”是表修饰关系的连词，那么“以”也该和他相同。也可以根据词语在句中所作的成分来判断。不同的句子成分就决定了词语的词性和用法。如“纵其所如，或立于陂田”“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎”两句，第一句的“其”在句中作主语，因此应该是代词“它（鹤）”;后一句的“其”不作句子成分，只表反问语气，因此应该是副词。
和氏璧文言文范文6
关键词：小麦品种；抗逆性；稳产性；洛阳
中图分类号 S512.1 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2013）18-36-02
洛阳市地处豫西丘陵山区，丘陵山地占全市总面积80%以上，年降雨量600mm，且分布不均，平均积温和日照时数因地貌变化差异较大，灾害性天气主要以干旱、暴雨、冰雹、霜冻、干热风为主。为检验不同小麦品种在洛阳种植抗逆性和稳产性，特进行了本次试验。
1 材料与方法
1.1 试验地情况 试验设在嵩县农业科学实验站试验田内。试验地地势平坦，地力均匀，有灌溉条件，交通便利，周边无村庄和障碍物，质地轻壤，中等肥力，前茬为玉米。
1.2 参试品种 试验品种为近年审定中表现突出和生产上表现优秀的品种，共21个（表1）。
1.3 试验设计 试验采用随机排列设置小区，不设重复，每小区种植一个品种，小区长28m，宽2.1m，面积58.8，小区间预留走道，四周设保护行。
1.4 田间管理 与当地生产水平一致，常规管理，玉米收获后于10月8日机耕，深度25cm，每667m2施40%（25-10-5）复合肥40kg作底肥。播种时间10月12日，播种量为9kg/667m2，3月8日浇水一次，3月18日追尿素7.5kg/667m2，3月20日中耕一次，生长期内无喷药。6月上旬，按各品种成熟早晚，分区收获，进行田间调查与考种。
2 结果与分析
2.1 气象资料分析 2012年9月份降雨量55.4mm，较常年同期76.2mm少20.8mm。小麦生长期内降雨量接近常年，但时间分布极不合理，5月中旬前降雨量仅131.5mm，较常年同期降雨量232.8mm少101.3mm，少46.7%，5月下旬降雨量高达110mm，较常年同期降雨量25mm，多85mm，多3.4倍。生长期降雨特少，加之底墒不足，致使小麦在出苗、分蘖、穗分化、孕穗、扬花等关键时期长期处于水分亏空状态，旱情旱象严重。后期突降大雨，造成小麦根系功能提早衰退，导致大雨逼熟，降低、缩短了小麦的灌浆强度、灌浆时间。
总积温2 171.7℃，略低于常年，少了141.5℃，但小麦生长关键时期温度剧变，4月13～15日温度高达30℃以上，4月19日普降小雪，最低气温降至1.5℃，7d之内经历了“四季”，此时小麦正处在挑旗、抽穗、扬花期，剧烈变温和大幅度降温，使小麦不同程度遭受了冻害。
总日照时数1 092.3h，较常年同期1387.5h少295.2h，灌浆关键时期5月下旬光照时数仅有21.2h，较常年78.4h少57.2h，减少了73%，阴雨寡照影响了有效灌浆。
2.2 各品种的主要性状及产量分析 详见表1。由表1可知，各品种基本苗、最高群体相近，说明苗期生态条件基本满足了其生长需要。其中群体最大的是新麦26、丰德存1号，均为89.5万苗；群体最小的为焦麦266，为69.4万苗。667m2穗数多少的差异较大，说明各品种两级分化期间抗干旱的能力不同，其中667m2穗数较多的品种为良星66，57.2万穗；丰德存1号，51.4万穗；豫教5号，44.0万穗；兰考198，43.6万穗；中育12，43.5万穗。667m2穗数较低的品种有周麦18，26.1万穗；裸麦9号，28.3万穗；豫教2号，28.4万穗；许科316，28.7万穗；焦麦266，28.7万穗。孕穗、扬花期间的不利因素是4月20日的冻害，直接影响穗粒数的多少，也是考验各品种抗倒春寒能力的绝佳时机，穗粒数减幅最大的是兰考198，25.00粒；丰德存1号，25.25粒；花培8号，26.55粒；灌浆期间的主要不利因素是阴雨寡照和暴雨逼熟，千粒重的差异除三要素相互制约外，主要反映了品种间耐寡照能力和灌浆速度、强度的差异。千粒重较小的品种有洛麦23，30.75g；中育12，32.36g，丰德存1号，32.92g。综合成产三要素增产显著的有豫教5号、良星66，比平均值增产30%左右；较显著的有周麦23、周麦26、平安8号，比平均增产10%左右。其中豫教5号、周麦23、周麦26的667m2穗数、穗粒数、千粒重均表现适宜、大小适中；而良星66表现为小穗、小粒，以大群体取胜；平安8号成穗群体较小，籽粒较大。
3 结论与讨论