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合作事迹材料范文1
求真务实 一丝不苟
是一个性格直率的人，对人对事实事求是，从不来半点虚假。性格决定态度，他对待工作始终是一丝不苟，兢兢业业。为了适应施工生产的需要，迎接各项试验工作的挑战，他努力学习各种最新的检测技术和施工规范，围绕施工中出现的新问题，不断钻研各种新技术，掌握各种新的检测手段。在实际工作中，千方百计的争取用最合理、最优化的方法解决现场出现的新问题。
由于管段内各段土质各不相同，不同的土质进行改良需要的石灰量各不相同。一度有个别施工队想浑水摸鱼，在改良土施工中石灰用量不足，如不分类指导和科学的检测，就会直接影响路基的填筑质量。面对这一状况，他主动出击，带领试验人员，对已开工的取土场进行现场取样，分别做出检测报告，用科学的数据规范施工队的施工。同时，全天候跟踪检测，施工到哪里就检测到哪里，不留死角。在检测过程中，发现质量问题，必须整改，达不到标准，决不允许施工，确保每一道工序检查达标后，方可进入下一道工序。他时时处处严把质量关，为全面创优打下了坚实的基础。在业主、监理多次检查中，均给予了很高的评价和认可。
言传加身教 做好传帮带
作为一名老试验人员、试验室主任，肩负着带好一班人的职责。他负责的试验室，人员大多是近几年分来的年轻人，实践经验缺乏，他主动担挑起了传帮带的重担。他以身作则，经常深入现场，急现场之所急，想现场之所想，以自己的实际言行影响着身过的同事。工作上严格要求，无私奉献，常常把自己工作中的一些心得经验毫无保留的传授给年轻的同志，帮助他们提高思想觉悟和业务水平，促进了试验室整体水平的提高。
在日常工作中，他不仅传授技术，他还注重对身边人员的思想教育。他经常告诫试验室的同志，施工单位条件艰苦，工作辛苦，没有一点吃苦精神，是干不好工作的。他鼓励大家，要大胆试验，勇于实践，不断总结，开创试验工作的新方法和新途径。他的言传身教，使大家深受鼓舞，在多次业主、监理对内业资料和外业检查中，他们的工作得到验证是过硬的。试验室在服务现场，确保工程质量等方面，得到企业领导的肯定和业主、监理的好评。
4月份，由于工作需要，他担任起了郑漯十一标实习副经理，在这期间同志更加认真负责，将自己各项工作做得完美，不留问题、不留遗憾。 他对工作精益求精，一丝不苟。
根据京珠高速公路郑州至漯河段改扩工程指挥部的施工生产工期的安排，4月19日必须点式开工，由于原京珠高速公路遗留下的征地拆迁款的问题还没解决，给建场和生产带来了巨大的压力。为此，项目部领导一进场立即成立了拆迁领导小组，保工期领导小组，此项工作主要由他来负责。刚接触这方面工作的他一方面与业主、地方政府、公安等部门及时沟通。另一方面又要亲自去现场 指导他们清理便道，安排征地拆迁，有地方老乡来现场闹事，为了不影响工程进度，他就一个劲地给他们说好话，跟他们讲道理，帮助他们解决问题，常常是从早上一吃完饭就出去一直忙到晚上十多点钟才能回到经理部，还得向领导汇报当天的工作进展的相关详细情况，常常是忙到夜里十一二点钟才能休息，躺在床上还得考虑这些问题该怎么解决，常常是翻来覆去的睡不着，
合作事迹材料范文2
1.复合材料
复合材料不同于传统的工艺材料，是将两种或者两种以上具有不同性能和形态的组分材料经过复合手段的组合而得到的一种新型的多相材料。各种组分材料能够在性能上取长补短，获得良好的协同效应。复合材料自20世纪40年展以来，因其具有的普通传统材料所不具备的高比强度、高硬度、耐疲劳、破损安全性高和可设计性等各项突出的性能，很快获得了广泛的应用。根据结构特点的不同复合材料又能分成纤维增强、细粒等多种复合材料。
2.复合材料在航空工业中的应用
由于复合材料的热稳定性强，又具有高比强度和高比刚度、可设计性等优良的性能，成为航空工业制造中常用的4大材料之一。常用于航空航天这种尖端技术所用的复合材料是经过改良的先进符合材料，用于航空工业设计的是以各种不同的高性能纤维为增强材料的先进复合材料。根据聚合基不同得到的材料性能也有所差异。由于树脂基复合材料其突出的高比强度和高比刚度使其成为最早应用于航空工业并且保持最大应用量。但该材料工作温度受限于400℃，飞机发动机上的大量零部件需要再长期的高温环境中工作，因此常用碳复合以及陶瓷复合而成的耐高温性能优越的金属基材料。使用的复合材料在航空工业制造中所占比重大，所应用的部位有垂直和水平尾翼、机身和机翼蒙皮。复合材料性能和制造技术在不断改进以更好的应用于未来的航空工业中。
3.航空工业复合材料制件成型工艺
传统的复合材料结构的制造过程大多由人力完成,这种手工操作方式致使制件的精度难以保证，而且耗费巨大，生产效率低下。所以降低复合材料制件工艺的成本致使了自动化生产技术的发展。尤其在航空工业中，制备复合材料制件过程需要具有高度的自动化以及较好的质量控制，降低模具成本并且要缩短生产周期。这些要求都需要先进的制件成型工艺来保证达到。用于航空工业的复合材料制件成型的工艺有：编制技术；固化工艺；铺带技术；非热压罐技术等。下面就常用的重要工艺的发展进行简要的阐述。
3.1常用于复合材料预成型的工艺
3.1.1编制工艺
编织工艺中包含有编织、针织、经编等工艺。编织工艺一般分为二维和三维两种不同的工艺。能够运用于精细复杂形状的制件成型，传统的二维工艺在航空工艺的应用主要由飞机进气道和机身J型隔框等这种制造较为复杂的零件。但是该技术编织的构件厚度方面强度低，为了克服该问题促使了三维编织工艺的出现和发展，该技术在未来的飞机制造业中具有很大的应用潜能。针织工艺针织是较为传统的工艺，该工艺得到的复合材料抗冲击力强，方向强度好，并具有较大的伸长性，能够用于非承力的复杂形状构件的制造。借助于该工艺将定向纤维加入材料中能够增强特定部位的机械性能。经编工艺经编工艺其实真正采用的是针织技术，之所以称为经编是将采用经向针织技术，该工艺获得的多层编织物中的纤维能够定向，并且能节约铺放的纤维，经济效益高。该技术并没有广泛的应用于航空工业制造中，但是正在研究将该技术运用到次承力以及主承力构件的制造中。
3.1.2缝合和穿刺工艺
缝合工艺取代了传统的机械连接方法，得到的纺织复合材料是将多层的二维材料织物用高性能纤维以及工业用的缝合技术缝合得到，采用的高性能纤维贯穿厚度方向因此材料的抗分层能力、抗剪切力、抗冲击力等性能提高，从而缝合复合材料能够提高材料的整体性能。运用在航空工业中的大型军用运输机的机体结构件的制造不仅大大减轻了机体重量并降低了制造成本。穿刺工艺。虽然该技术无法用于制造预成型体但是在很多方面是优于缝合技术的，该技术避免了高成本缝合机的使用，一般采用真空袋热压或者超声技术把薄的削片穿刺进为固化的二维碳纤维复合材料板中，从而组合成三维的加强复合材料。而且制得的复合材料不受尺寸的限制，这使得该技术能够广泛的对飞机制造中局部的材料进行加强。
3.2复合材料零件成形的工艺
3.2.1纤维缠绕工艺
该工艺是复合材料自动成型的最初工艺形式，该工艺主要用于圆形及椭圆零件，如火箭发动机壳体。该技术已经发展较为成熟，但是无法用于非圆柱结构件的制造成型。
3.2.2树脂浸渍工艺
该综合工艺中的关键工艺在于三维编织及缝合等技术预成型、编织缝合工艺、树脂流动模拟及控制等。该技术在航空领域常应用机雷达天线罩的制造。该工艺有高温要求。该技术采用的材料是树脂以及纤维预制体，在高温环境下树脂形成树脂膜或者稠状的树脂块填满三维编织获缝合成的纤维预制体，经固化得复合材料制件。
3.2.3自动铺放工艺
自动铺放技术是数控机床、材料工艺技术和软件技术的综合体，已广泛应用于现代飞机制造业中。但是由于受计算机技术的限制，现在的自动铺放技术虽在速度和精确度上有提高但是铺放面积仍是瓶颈问题。
3.2.4丝束铺放工艺
丝束铺放是近些年被高度重视的新技术。因为该技术集成了自动铺放的数控性以及纤维缠绕工艺的操作简单等一系列的优势。能够减少生产成本，并能制造复杂的无纤维角度限制的构件。必将在未来的航空工业中大有可为。
合作事迹材料范文3
关键词:复合材料;技能大赛;实训教学
复合材料作为这些年快速发展的一种新型的先进材料，目前在航空航天领域具有非常广阔的应用，并不断向民用领域扩展。复合材料在制造领域已经大量取代了传统的金属材料和高分子材料。但同时由于复合材料发展时间较短，对复合材料专业的实训教学过程中，缺少成熟的实训教学体系和系统完整的行业标准，无法直接根据现有的各种标准指导学生开展实训项目［1，2］。因此在实训过程中需要不断了解复合材料生产的特点和发展方向，根据就业实际需要，不断探索改进实训教学方法和教学项目。而一些复合材料技能大赛都是与相关复合材料企业合作举办，比赛项目都与复合材料实际生产方法和应用场景有很好的契合度，可以根据大赛要求，设计和改进实训教学方法，提高实训教学的质量［3，4］。
一、技能大赛对实训教学的促进
(一)利用大赛规则要求，设计实训教学项目
目前我国举办的复合材料类的技能大赛主要有SAMPE中国举办的“超轻复合材料桥梁/机翼学术竞赛”和中国复合材料工业协会举办的“复合材料制造学生竞赛”等。这类大赛的比赛要求一般都是给定原材料和制品尺寸规格，并规定制品的测试方法和加载形式。要求学生自行设计并制作相应的复合材料制品，然后通过对制品的所能承受的载荷进行测试，评出相应的成绩。大赛的规则都是模拟复合材料实际使用场景进行设计的，原材料也是生产实际使用的材料，并要求做出相应的制品，因此在制作过程中，需要考验到学生复合材料制备过程中铺层设计、夹心结构的制作、模具处理、铺层操作、制真空袋、固化成型、制品检验等各个生产环节的操作水平，并能十分贴近生产中的实际需要。在实训教学中，可以针对大赛的规则，制定相应的实训大纲和实训项目。以往的实训都是让学生只针对某一项目进行练习，实训项目与实际需求联系不紧密，实训项目间关联性不大，学生对整个成型过程的认识不够完整。通过面向技能竞赛的实训体系改革，以完成某一复合材料制品作为实训考核的方法，让学生在实训过程中，对复合材料生产的各个环节均能进行练习，并能更清楚的理解各操作过程的之间的关联，同时有相应的考核标准对学生操作水平进行考核。
(二)通过参加大赛，激发学生的学习热情
在实训过程中，就模拟大赛的规则，要求学生分组制作完成一些具体的复合材料制品，并测试性能。同时对成绩较好的同学推荐其参加国家大赛，由于制品多为机翼模型、桥梁模型等，与复合材料生产的实际制品有很大关联。同时同学之间既有团队合作又有相互竞争，可以更好的调动学生学习的积极性，激发学生动手的热情。
(三)通过举办大赛，检验学生的实训成果
在鼓励学生积极参加大赛的同时，也积极在校园组织复合材料技能大赛，根据复合材料一些实际零件的要求或典型应用需求，制定复合材料大赛的具体要求。同时也可以与企业合作，根据企业实际零件的性能要求，让学生自行设计和制造零件，并进行性能测试。校内大赛的举办，既能让学生掌握复合材料从设计、制作到检测的整个流程，也可以通过学生作品的质量检验学生的实训成果。同时通过邀请企业的参与，也可让企业对学生在学校所学的知识和技能，所掌握的技能有所了解，便于企业后期有针对性的人才选拔工作［5］。
二、实训体系改革对教学效果的改善
(一)学生学习兴趣有了更大的提高
实训体系和实训项目的改革，引入比赛的竞争，并且实训项目更贴近生产实际，学生在实训过程中，动手训练的热情更高。实训时由以往的老师不断监督催促，变成了学生主动要求练习，在同样的实训人数和实训时间的安排下，实训耗材的使用量就比以往多了一倍。
(二)学生更加熟悉完整的生产流程
以往是实训过程都是针对某一个工作过程开展实训，学生不能了解产品的整个生产流程，对所训练的内容认识不清，兴趣不浓。而通过实训体系的改革，学生实训过程中是要完整设计和制作复合材料产品，对复合材料的各个生产环节都要能够掌握，也对生产步骤中的各项操作的前后关联有了更清楚的认识。
(三)学生更能适应企业的具体要求
由于大赛作品的要求都是模拟复合材料实际使用需求的，非常贴合企业生产的实际需求，因此在制作产品的过程中与企业实际生产过程非常相似，使学生在后期的顶岗实习和就业过程中，可以很快适应企业需求，对于铺贴、成型、装配、检验等复合材料基本岗位，只要简单培训就能很快适应具体岗位的工作。
三、总结
通过参与技能大赛的方式，不断改进复合材料专业实训教学体系与实训项目设定，可以使实训教学与生产实际更好结合，并使各个实训环节更加系统，实训关联度更高。学生在实训时通过合作和竞争的方式可以培养学生的团队意识，激发学生学习兴趣，通过实训和参加大赛，更好的适应生产未来就业的需求。
参考文献:
［1］王文一，张兴祥，赵义平．复合材料与工程专业实验教学改革探讨［J］．教育教学论坛，2013(9):57－59．
［2］刁金香．高职复合材料专业建设讨论———以西安航空职业技术学院为例［J］．课程教育研究，2014(17):256－256．
［3］陆红霞．基于复合材料专业技能大赛下的项目化教学改革［J］．科技视界，2014(30):39－39．
［4］靳润成．全国职业院校技能大赛促进职业教育发展的战略思考［J］．教育研究，2011(9):56－61．
合作事迹材料范文4
关键词：TTS； Lrc；听力材料；英语教学；资源制作
中图分类号：TP319 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）04-0072-03
一、引言
听力学习是英语教学的基础和重点内容，英语听力教学材料的开发和听力教学资源库的建设也成为各级学校英语数字化教学资源建设的一项重要工作。目前语音合成技术在语言教育领域中最典型的应用就是TTS技术（Text-to-Speech）。TTS技术又称文语转换技术，可将计算机中的文字智能地转化为自然语音流。[1]Lrc歌词编辑器可以用来制作在播放语音文件时显示听力文本材料的字幕。相关研究表明，视听结合的听力练习有助于提升教学的效率，有利于学生对学习内容的理解、接受和模仿。[2]本研究将阐述基于TTS和Lrc歌词编辑器制作视听结合的英语听力材料的过程和方法。
二、使用TTS软件合成英语语音文件
1.安装第三方语音引擎
（1）目前主流的英文语音引擎
目前，市场上研发语音引擎的企业有很多，其中主流的产品包括Nuance 公司的VoiceBroker、科大迅飞公司的ViviVoice和InterPhonic TTS、IBM 公司的ViaVoice TTS、微软公司的Microsoft Speech SDK[3]和NeoSpeech的TTS等，它们均提供语音应用设计接口（SAPI）用于二次开发。
（2）安装NeoSpeech语音引擎
NeoSpeech的TTS是当前业界发声效果最好，非常接近自然语言的文字语音转换引擎，它提供了包括Kate、Julie、Paul等真人发声语音库，目前国内的金山词霸、Babylon等软件、英语网站和许多电子词典都使用NeoSpeech的引擎。我们可以购买NeoSpeech的正式授权版本或在网上下载语音引擎的试用版并安装。[4]
2.使用TTS软件Verbose生成语音文件
（1）Verbose简介
Verbose Text to Speech是NCH Software公司的一款文本朗读工具，其主要功能是朗读文本内容，并将其朗读声音保存为MP3或WAV文件。[5] 其主要特点有：支持读取多种格式的文本，包括.txt、.doc、.pdf、.rtf和html等格式；可灵活地使用系统自带或第三方的语音引擎；支持改变语音特征，包括改变和设置速度、音调和音量；支持设置目标文件的MP3和WAV的编码选项；提供了一系列语音录制和编辑、多音轨混编等配套软件。
（2）使用Verbose合成语音的步骤
①安装软件和设置语音引擎。在NCH Software的官方网站上下载Verbose Text to Speech，并完成软件的安装。启动软件，在软件主界面的“ChooseVoice”下拉菜单中会出现系统已安装的语音引擎列表。例如，在本案例中选择了女声引擎“VW Julie”。
②导入听力材料文本文件。Verbose支持包括从文件、系统粘贴板、当前打开的Word或pdf文档中导入语音文本。使用最简单的复制和粘贴动作就可以把听力材料的文本导入系统，导入文本后在主界面的文本区会看到相应的英语语句。
③调节语速、音调和音量参数。在软件界面中点击“Read”按钮可以试听声音的效果。如需要调节语速、音调和音量，点击“Voice Option”按钮，在弹出的对话框中选择所需的语音引擎，再勾选“Globally alter voice recitation”（改变语音朗读全局效果）选项，再分别调整Speed（音调）、Pitch（音调）和Volume（音量），操作如图1所示。通过参数的调整可以让声音听起来更加接近自然朗读效果，并符合听力材料所需的难度和需要。
④设定合成语音编码参数和格式，保存语音文件。Verbose允许生成MP3和WAV格式的语音文件，还可以调整文件的语音编码参数。在主界面中单击“Option”按钮，在弹出对话框的“General”选项卡下找到“Save Speech Setting”，将保存格式设为“MP3”，点击“Format Setting”按钮，则可以进一步设置编码比率和信道编码模式。单击“Save Speech”按钮，选择保存格式和文件名称后就可以保存当前的声音，例如可将当前声音保存为“Speech.MP3”。
LRC歌词是一种包含着“[*：*]”形式的“标签（tag）”的、基于纯文本的歌词专用格式，用于歌词的同步显示。可以使用专用的歌词编辑软件或普通的文本处理软件来查看和编辑LRC歌词。在LRC歌词文件中，用时间标签来标记歌词出现的时间，时间标签的基本形式为“[mm：ss]”或“[mm：ss.fff]”（分钟数：秒数）。根据这些时间标签，客户端程序会按顺序依次高亮显示歌词，从而实现歌词文件与声音同步显示。[6]
Lrc歌词编辑器是速配歌词独立自主开发的Lrc歌词编辑器，由蒋南编写，可在Winamp播放器与自带播放器配合的条件下制作歌词；Lrc歌词编辑器支持LRC、TXT、SRT等多种歌词转换，以及批量歌词转换。[7]以下以Lrc歌词编辑器为例说明英文听力材料的歌词的制作。
（1）下载并安装Lrc歌词编辑器软件
在速配歌词的网站的软件下载栏目，可以免费下载并安装最新版本的Lrc歌词编辑器软件。[7]
在启动了Lrc歌词编辑器软件后，用复制粘贴的方法将文本贴入到歌词编辑工作区当中，或在工具栏的“文件”菜单中运行“打开歌词文件”，载入已有的LRC文件。通常最近复制进来的整段的英文文本显示为一行，因此要先分割文本。在英文文本中有逗号或句号的句子的中间用“Enter”键进行换行，如有长句则要考虑使之单行的长度适中。
（3）同步精听语音，插入时间标签
启动Lrc歌词编辑器时，系统会默认同时启动MP3播放软件Winamp，将前面制作的“Speech.MP3”拉入到Winamp的播放列表。在Lrc歌词编辑器中点击“播放”按钮可以开始播放该文件，在听到一行英文即将开始时点击“暂停”按钮，将光标移动到这行歌词的开始位置，再点击“插入标签”，即可在对应位置插入时间标签。具体操作如图2所示。
（4）编辑项目信息，保存歌词文件
在Lrc歌词编辑器软件的下方录入歌词的项目信息，点击“保存”按钮，按提示即可保存该歌词文件，一般将歌词文件设为与音频文件相同的名称。例如，将当前歌词文件保存为“Speech.lrc”。为了避免iPad中处理歌词文件的麻烦，还可以在工具栏的“嵌入歌词”菜单中运行“嵌入歌词到MP3/WMA音频文件中”，再选择对应的单频文件，即可将当前歌词嵌入到MP3或WMA文件中。
四、英语听力材料的使用方式
一般情况下，需要将MP3或WMA格式的音频文件和lrc格式的歌词文件以相同的名称来命名，并放在同一文件夹下，这样播放软件或工具会自动建立两者的关联。
1.在PC环境下使用
在PC环境下，使用千千静听、酷狗播放器等支持歌词显示的多媒体播放软件，即可方便地使用英语听力材料。
2.在智能手机环境下使用
随着信息技术的快速发展，智能手机和移动终端的普及，越来越多的学习者以基于移动学习的方式练习听力。在Android和Windows Phone操作系统的手机中，可使用USB模式或第三方管理软件将音频文件或歌词文件存入智能手机的存储器中，使用酷狗播放器就可以在练习听力时切换到歌词查看模式，还可以在触控屏上将播放控制线移动到歌词对应位置，即可根据听力内容快速切换语音。
五、应用效果
为了验证基于TTS和Lrc歌词编辑器制作英语听力材料这种资源制作方法的应用效果，笔者所在的课程团队于2012年10月在广东某外语学院外语系和学前教育系的《多媒体课件制作》课程中教授相关内容，并开展调查研究，结果表明这种方法优势明显，但也有一定的不足和限制。
1.技术优势
（1）方法简单易学，具有可推广性
由于仅需掌握Verbose和Lrc歌词编辑器这两个软件的使用就可以完成英语听力材料的制作，有85.3%的学员在两个课时内就能掌握这种方法的使用，93%的学员认为此方法简单易学，有推广性。
（2）内容制作灵活，快速生成资源
由于语音合成的音频文件可以根据文本内容更改，这样就可以根据用户的个人需要快速生成相关资源，具有高度的灵活性和实用性，为建设听力素材或其他语音教学资源提供了简便的技术手段。
（3）材料使用方便，支持移动学习
由于相关的听力材料可以在智能手机或MP3播放器中使用，方便用户利用碎片化的时间开展学习，有82%的学员表示喜欢这种听力练习方式。
2.不足与限制
由于韵律处理-合成音质（Quality of Synthetic Speech）是语音合成技术中的重大难点，不同的受众对TTS技术生成的语音的清晰度、自然度和连贯性等方面存在不同的主观评价。尽管使用了目前业界质量相对较高的NeoSpeech TTS语音引擎，仍有一些学员表示与自然语音相比，合成的语音在情感表达、声音的停顿控制上有待改进，长时间听会有一定的疲劳感。此外，合成的音频在播放过程有明显且连贯的气息切换声音，对音色有一定影响。
六、结束语
随着语音合成技术的不断发展，合成语音与自然语音的区别和差异将会不断缩小，而TTS、LRC等制作技术的应用，使得快速生成听力教学材料成为可能，在当前的信息技术环境下让教学和学习变得更加方便和快捷。
参考文献：
[1] TTS技术[EB/OL].http：///view/549184.htm.
[2]张法科，赵婷.基于英语视听学习网站的大学英语听力教学模式设计[J].外语电化教学，2007（2）：36，40.
[3]童强， 洪家平等.一种基于TTS的语音朗读技术及其教育应用[J].中国电化教育，2007（3）：108-110.
[4]NeoSpeech[EB/OL].http：///.
[5]NCH Software[EB/OL].http：///.
合作事迹材料范文5
关键词：奥美拉唑肠溶片；复方嗜酸乳杆菌片；急性肠胃炎
作为消化内科一种常见的急性炎性反应，急性肠胃炎多发于夏、秋季节。该病在临床上表现为恶心、呕吐、发热、腹痛、头晕等[1]。当前临床上对急性肠胃炎的治疗主要是以药物为主，但不同配药方式对患者有不同的治疗效果[2]。本文探讨了奥美拉唑肠溶片与复方嗜酸乳杆菌片联合治疗急性肠胃炎的临床效果，现报道如下。
1 资料与方法
1.1一般资料 以2013年1月～2015年1月本院收治的210例急性肠胃炎患者为研究对象，将其随机分为A组、B组、C组。A组70例患者中，男45例，女25例；年龄18～46岁，平均年龄（22.5±2.5）岁；病程4～27 d，平均病程（6.1±1.2）d。B组70例患者中，男46例，女24例；年龄18～46岁，平均年龄（22.7±2.6）岁；病程5～27 d，平均病程（6.3±1.4）d。C组70例患者中，男48例，女22例；年龄18～46岁，平均年龄（22.6±2.3）岁；病程4～26 d，平均病程（6.1±1.6）d。三组患者一般资料对比无显著性差异，P>0.05，差异具有统计学意义。
1.2方法 给予A组患者奥美拉唑肠溶片（吉林省利华制药有限公司；国药准字H20103406；10 mg/s）进行治疗，2片/次，3次/d，餐后口服，以2 w为1个疗程；给予B组患者复方嗜酸乳杆菌片（通化金马药业集团股份有限公司；国药准字H10940114；500 mg/s）进行治疗，2片/次，3次/d，餐后口服，以2 w为1个疗程；给予C组患者奥美拉唑肠溶片联合复方嗜酸乳杆菌片进行治疗，均2片/次，3次/d，餐后口服。三组患者均治疗两个疗程。
1.3观察指标 定期复诊，检查腹痛、肠胃消化、肠胃炎性反应及发作频率；检查血红蛋白、血小板、红细胞浓度、嗜酸细胞百分比等指标变化。
1.4疗效判断标准[3] 以患者临床症状全部消失，体力、肠胃消化恢复正常，大小便正常，食欲增加为显效；以患者临床症状明显缓解，体力改善，大小便基本正常为有效；以患者临床症状、肠胃消化等无改善或恶化为无效。
1.5统计学分析 利用SPSS 15.0软件对收集到的数据进行统计分析，计数资料采用χ2检验，计量资料以（x±s）表示，用t检验，以P
2结果
2.1三组患者临床治疗效果对比 A组治疗总有效率为82.9%（58/70），B组治疗总有效率为84.3%（59/70），C组治疗总有效率为98.6%（69/70）.三组对比，C组总有效率明显高于A组、B组，P
2.2三组患者不良反应发生情况对比 三组患者在治疗过程中均未出现明显不良反应。三组患者在复诊过程中经检查尿常规、心电图、血常规、便常规等均显示无异常。
3 讨论
近年来，急性肠胃炎发病率持续攀升，甚至呈现逐年增长趋势，引起社会高度关注。急性肠胃炎患者大多临床表现为不同程度恶心、呕吐、腹痛等症状。急性肠胃炎发病机制较为复杂，从根本上来说，主要是与细菌感染及物理化学等因素有关[4]。其中，细菌感染以嗜盐菌、金黄色葡萄球菌、沙门菌为主，多来自受污染的鱼、肉、家禽、蟹等。而物理化学因素则是因食用生冷食物或服用抗生素、水杨酸盐、磺胺等药物，从而诱发疾病[5]。该病临床治疗的原则为对症下药、抗菌治疗，常用药物主要包括复方嗜酸乳杆菌片、奥美拉唑肠溶片等。其中，复方嗜酸乳杆菌片为常见的调整肠道菌群的药物，能用来治疗因肠道菌群失调造成的肠功能紊乱。该药可分解糖类产生乳酸，增加肠道酸度，对肠道致病菌繁殖产生一定的控制作用。而奥美拉唑肠溶片属于脂溶性弱碱性药物，能用来治疗十二指肠溃疡、胃溃疡、反流性食管炎、应急性溃疡等疾病。
本研究结果显示，单纯服用奥美拉唑肠溶片的A组治疗总有效率为82.9%，单纯服用复方嗜酸乳杆菌片的B组治疗总有效率为84.3%，奥美拉唑肠溶片联合复方嗜酸乳杆菌片进行治疗的C组治疗总有效率为98.6%。三组对比，C组治疗总有效率明显高于A组、B组，P
综上所述，奥美拉唑肠溶片与复方嗜酸乳杆菌片联合治疗急性肠胃炎有较好临床效果，不良反应发生率低。
参考文献：
[1]宋桂芹.中西医结合治疗急性肠胃炎47例[J].中国中医急症，2013（3）：109-111.
[2]汪敏捷.复方嗜酸乳杆菌治疗肝硬化伴肠功能紊乱40例[J].中国药业，2013（7）：321-323.
[3]徐震乐，徐昌富.中西医结合治疗急性肠胃炎的体会[J].中外健康文摘，2012（5）：125-126.
合作事迹材料范文6
关键词： 范例式教学法 新材料作文 审题立意
新材料作文，体现了新课程倡导的“多元文化”、“多元解读”和“个性化学习”等新的学习理念，突破了“千人一面”的习惯性思考方式，在高考中被广泛采用。“多元解读”在新材料作文的审题立意中，可以理解为“多角度立意”。因此，角度选择的层级性及最佳角度的确立在审题立意中是至关重要的。针对这一论题，笔者使用了范例式教学法，在实践过程中取得了很好的效果。
一、范例式教学法的基本原理
“范例”一词来源于拉丁语的“exemplum”，意思是“好的例子”、“典型的例子”。范例式教学是由德国教育家瓦・根舍因、克拉夫基等人创立的。它是一种在教师的引导下“使学生能依靠特殊的（例子）掌握一般，并借助这种一般独立地进行学习”①的教学模式。范例教学法要求老师在教学中选择典型范例作为教学内容，通过精讲“范例”，引导学生掌握出规律。接着，在教师的引导下，学生运用所习得的规律和知识自主学习，进而达到举一反三、灵活运用的目的。
二、范例式教学的实例
大部分新材料作文的要求都是这样表述的，即“全面理解材料，可以从一个侧面，一个角度构思作文”。笔者认为这里所说的“全面”就是要求看到材料的多元性，就是要从多个角度看问题，不要一叶障目。而“一个侧面、一个角度”就是要学生懂得抓住多元内涵中的核心立意。
福建高考作文评分标准有“切合题意”和“符合题意”之分，所以对于一则可以多元立意的材料，首先要明确从哪几个角度切入。其次要分清多元矛盾的主次，选择材料中的核心内涵作为立意，达到“切合立意”的要求。当然，角度的选择要遵循一定的逻辑思维规律。其中正向思维、逆向思维、整合思维是常用的思维模式，很适合作为多元材料的角度切入点，“多元整合”思维往往能做到有的放矢，全面深刻，是确定最佳立意的重要思维方法。接下来，笔者以下面这则材料为例，谈谈范例式教学法在新材料作文审题立意之角度的选择和确立中的运用。
范例式教学首先要找到合适的“范例”。笔者以2015年福州市质检的作文题目为范例（天寒地冻的夜晚，两只小鸡冻醒后望着皎洁的月光，天真地说：“要是我们能到月亮上溜冰那该有多好啊……”一旁的鸡妈妈听了，教训小鸡道：“以我尝遍的人生滋味告诉你们――你们以后的路会走得很苦的。”），其一，这则材料切合学生实际，有一定的教育意义。对于这则材料的内涵，学生能够把握和领悟。其二，这是一则可以多元立意的材料，可以以此训练审题立意中角度的选择和确立。
选择了“范例”之后，老师要精讲“范例”，认真落实“举一”的工作，为“反三”奠定基础。教师要先阐释清楚正向思维、逆向思维、整合思维的概念，然后结合材料进行示范。例如：第一，从正向思维的角度分析，可以肯定小鸡“天真”，赞赏其面对困境，存天真的念想，用美丽的梦想化解困苦的积极心态;也可以肯定母鸡“教训”的意义和面对现实之苦，勇于尝遍“人生滋味”的态度。从正向思维的角度可以有如下立意：莫要丢了天真;坎坷生活，诗意情怀;教训让人少走弯路;正视现实，品尝滋味。第二，从逆向思维的角度分析，可以否定小鸡“天真”，没有正视现实的危害。也可以否定母鸡的“教训”。因此，从逆向思维的角度可以有如下的立意：1.我们莫被“天真”模糊了双眼。2.大人要保护孩子的“童真”。3.大人不能用自己的“教训”，误导孩子未来的人生。4.他人经验不足为训。第三，从整合思维的角度分析。我们要辩证地分析小鸡的“天真”与母鸡的“教训”，它们既有积极的一面，又有消极的一面;有可取之处，也有不足。评判二者，不可“非此即彼”，不要“厚此薄彼”，应该“相容互补”。据此，可以有如下立意：人生需要天真，但不要一味天真;人生要他人“教训”，但不能只听从他人，“人生滋味”还得各自去尝;“天真”与“教训”一样珍贵，二者不可偏废;梦想与现实并不对立，应该互补，要用梦想之光照亮现实。
经过老师的讲解和分析，大部分学生明白了一则多元材料可从正向思维、逆向思维、整合思维的角度分析，从而得出多个立意。而且在讲解和分析的过程中不难体会，从整合思维的角度出发，能抓住材料的矛盾性，整合角度往往是文章写作的最佳切入角度。
在充分的讲解过后，教师要引导学生归“类”，鼓励他们寻找贵。克拉夫基认为：范例式教学涉及的内容始终包含一种内在的逻辑和一种内在的概念。这个内在逻辑和概念的获得，是通过“回逆再构”过程实现的。教师要故意让学生回到知识产生的最初阶段，让学生重演其形成过程，以一个发现者的姿态拥有它们。此时，教师要给学生足够的时间让他们思考和重温，并且表达出来。经过认真思考，学生总结出如下规律，即一则多元性材料可以从正向思维、逆向思维、整合思维为角度进行审题立意;所谓正向思维，就是抓住多元材料中的正面价值或是肯定之处，即肯定、赞成、相信材料中对、好、合理、积极的一面。所谓逆向思维，是指多元材料所蕴含的道理不是十全十美，往往有漏洞或缺陷。我们可以从逆向的角度，对材料的观点或说法提出质疑，揭示其矛盾之处，提取出反面或否定的看法，即否定、反对、怀疑材料中不对、坏、不合理、消极的一面。整合思维就是全面地、辩证地看待事物、分析问题，既要看到正确、合理、积极的一面，又要注意不合理消极的一面，从而把握事物的本质。
学生寻找出规律之后，教师要再提供一个“范例”，让学生运用规律和知识进行自主学习，进而达到举一反三的目的。于是按照循序渐进的原则，笔者选择了尼采的一首诗歌“处世之道”（别爬上山顶去/也别站在山脚/打从半高处看/这世界最美好。）作为范例，这首诗歌较之上一个范例难度有一些增加。
学生自主学习，然后小组合作讨论。学生按照刚才得出的规律，从三个角度立意。结果如下：第一，从顺向思维的角度立意，即相信、赞成、肯定材料中尼采的说法、观点、态度，赞同站在山腰看世界：山顶有高处不胜寒的弱点，山脚有目光短浅的短处，只有站在山腰看世界，才能把这个世界看得清清楚楚，明明白白，这样最美。第二，从逆向思维的角度立意，即质疑、反对、否定材料中尼采的说法、观点、态度。角度一：赞同站在山顶看世界：生命是有高度的，要努力攀登道德，学识，事业的高峰，达到“一览众山小”的人生高度，这样最美。角度二：赞同站在山脚看世界：保持一种谦逊的态度站在山脚下，脚踏实地看世界，这样最美。第三，从整合思维思维的角度立意，即综合顺逆双方的合理与不合理的因素，提出更包容圆融的看法、观点、态度。立意一：多角度，多层次（站在山顶、山脚、山腰）打量这个世界，横看成岭侧成峰，善于变换不同的角度，世界便异彩纷呈。立意二：关键在于找到适合自己的位置。所以站在哪里看风景固然重要，但更重要的是“看景的人”（处世的人）“心”要更美。立意三：“中道”与“极端”的人生哲理。从训练的结果看，学生能较好地运用规律进行审题立意。
当然，也有出现一些问题，比如：有些学生为了追求观点的新颖独到，走上片面、偏激的道路。这时就需要老师及时地加以引导和点拨，让学生学会用辨证、发展的眼光看待分析事物。
三、范例式教学的注意事项
（一）课前准备、课堂操作、课后反馈要三位一体。
范例式教学要求教师在课前准备工作中选好范例。理想的范例应该有代表性、典型性、开导性，使学生以点带面，举一反三;符合学情，充分体现能力培养目标;已有的基础知识和培养目标之间有适当的跨度。同时，选择范例时要坚持少而精的原则，注重实效。在课堂操作中，要给予学生足够的时间思考和讨论，充分调动学生的积极性，形成教与学的共鸣。课后的反馈是一个不可忽视的环节，要了解学生的动态，充分征求学生的意见，以期精选更适当的范例作为课后巩固练习。
（二）遵循渐进性原则，注重由浅入深。
在范例式教学中，每一个范例都是个别，但它们不是孤立的，而是相互关联的。范例的设计应根据学生的认知活动规律，遵循从具体到抽象，再到具体的顺序，螺旋式上升。如：设计独立型材料审题立意范例时，可以按照由简单的叙事类（寓言、故事、对话类）到（社会现象类）再到比喻类接着诗歌类最后漫画类材料的顺序。
四、结语
在课程结束前，笔者对学生的学习情况作了检查和评估。通过本节课的学习，学生在有限的时间内对于新材料作文审题立意之角度的选择和确立的方法掌握得较好，无形中提高了课堂教学的效率。范例式教学法充分调动学生的主动性和积极性，活跃课堂氛围，在一定的程度上提高学生独立思考能力、辩证思维能力、迁移能力和解决实际问题的能力。范例式教学是一个序列课程，每个范例既是独立的，又是相互关联的。如果教师将“范例链”有机地连贯起来，进而设计一系列的“问题链”，并通过问题的情境创设，启发学生发现新问题，解决新问题，那么范例式教学将会发挥更大的效用。
注释：
①杨成章，谢贤扬，李丽.语文创造教育学[M].重庆出版社，1999：91.
参考文献：
[1]王科.范例教学模式与教师角色定位思考[J].语文学刊，2007（9）：162-163.
[2]陈基伟.西德“范例教学”评价[J].华南师范大学学报，1985（1）.
