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小故事大道理读后感范文1
《 I Q 故事 》读后感
我看了一本名叫 《 I Q 故事 》 的书 ， 我觉得它把大道理全部改写成了一个个小故事 。 我非常喜欢 ， 而且我可以在一个个有趣的小故事中体会和学习到一个个的大道理 。 列如 ：《两只小老虎》讲了老虎妈妈生了两只可爱的老虎宝宝 ， 两只小老虎一个好学 ， 努力学老虎爸爸的本领 。 而另一只却成天嬉戏玩乐 ， 认为自己的爸爸是林中之王——老虎爸爸 ， 自己就可以生活地无忧无虑 ，衣食充满了 。 到最后才知道父母最终会死 ， 于是他终于努力学习本领 ， 长大成为了林中之王。这篇故事使我们懂得了“ 父母最终是要离开我们的 ，只有靠自己 ， 才能过得好 ， 所以我们在现在小时候 ， 父母还养得起我们的时候好好学习 ， 长大才能靠自己养活父母 ， 养活孩子 ， 养活自己。”
这本书给了我很多 . 很大的人生哲理与启示 ， 教会了我许多知识与道理 。
小故事大道理读后感范文2
《伊索寓言》是一本非常好的书籍，本书中每一章的故事情节都十分有意义。更多相关内容请关注无忧考网读后感频道！
《伊索寓言》读后感范文参考一
在一个漫长的暑假里，我读了一本书——《伊索寓言》。这本书令我受益匪浅，因为它通过一个个十分简短的小故事，讲述了一个个大道理。
有一个故事给我的印象最深，那就是《金斧、银斧和铁斧》这个故事。这个故事呀，对我的触动很大。一个诚实而又善良的樵夫出门砍柴，当然这个樵夫不仅诚实而且还很穷，他累得坐在河边休息着。因为他非常口渴，所以他就弯下腰去喝水。突然，“扑通”的一声，插在腰间的铁斧掉进河里，樵夫急得大哭了起来。这时水中冒出许多的泡泡，水泡中走出了一个仙人。仙人和蔼地问道：“这位兄弟，你怎么了?”樵夫擦干眼泪，把事情的经过一清二楚地告诉了仙人。仙人笑着说：“你是好人。别哭了，我帮你找一找。”说完，就沉入河底不见了。不久，仙人拿着一把金斧、一把银斧，还有一把铁斧交给樵夫，说：“哪一把是你的斧头啊?”樵夫挑了一下，最终拿回属于自己的铁斧，但是仙人把金斧和银斧都送给了樵夫。樵夫感谢仙人，带着三把斧头回了家，他的兄弟们看了都眼红。其中一个兄弟动着坏脑筋，他也来到河边学着樵夫的模样。同样，也招来了仙人，仙人也拿了三把斧子。这位坏心眼的兄弟，看到仙人手里的金斧、银斧、铁斧，贪婪地说：“这三把都是我的！”仙人看到这种情形，失望地带着三把斧子离开了。这个贪心的家伙最后什么都没得到。
这个故事让我懂得了：贪得无厌的人必将受到应有的惩罚。
《伊索寓言》告诉了我很多很多的大道理，给我数不胜数的启示；能告诉我什么事情该做，什么事情不该做，我非常喜爱这本书！
《伊索寓言》读后感范文参考二
寓言是一颗魔豆，虽然小，却能长成参天大树。寓言是一根魔杖，虽然短，但能变出许多有趣的东西。
在《伊索寓言》这本书中，全是一个个短小故事。但是，每个故事里都讲着不同的深刻道理。其中，我印象最深的就是《龟兔赛跑》。
兔子和乌龟赛跑，兔子嘲笑乌龟的步子慢，但是，乌龟笑了，说总有一天它会跑蠃兔子。它们马上开始了比赛。乌龟拼命地爬，一刻都不停止。而兔子却一个箭步冲到前面，并一步当先。看着乌龟被抛在后面，兔子心想，比赛太轻松了，自己先睡一觉也能蠃。它坐在树下，睡着了。乌龟却坚持爬行，它慢慢地超过了兔子，成了冠军。
这个故事讲了一个道理，稳步向前者，往往能获得最终胜利！
现在，你们想知道我为什么喜欢这个故事吗?告诉你们，其实我也有这样的经历哦！
我在上四年级时，数学成绩一直不是很好，考试老是考不到分数线以上。有同学就笑我：“我一次考试成绩，抵得上你两次考试成绩。”听了这话，我无地自容，暗下决心：我五年级一定考个好分数给你们看！在暑假的时候，我狠下功夫，认真预习五年级数学。有好几次我都想放弃。但我的决心却给我不断地加劲。坚持不懈的努力换来了好的结果！我的数学两次考试都在平均分以上！我回想起当时的场景，都为自己而自豪！
上面的事情告诉我们，只要不断努力，就会有好的结果！
《伊索寓言》读后感范文参考三
《伊索寓言》中有这样一则故事，狐狸想摘葡萄吃，却摘不到，于是就说：“这葡萄是酸的。”伊索老先生是想藉此告诉读者们，做人不能虚伪，不能随便找借口，实际上，这是种十分健康的对待生活的态度——乐观。可以说狐狸是虚伪但也是乐观的，可惜伊索只看到了前者而忽略了后者。
生命就像一条大河，时而宁静，时而疯狂，三十年河东，三十年河西，没有人的一生会是一马平川，沉沉浮浮，潮起潮落是难免的。如果每件事都较真，每次失败都失落，那人类不早就气死了?乐观实际上就是一种豁达，对万事的包容。豁达是什么?是韩魏公在小吏大破绝世珍宝后只淡淡地说句“物破自有时”；是一空大师在发现心爱的兰花因为弟子照顾不周而死时只淡淡地说句“我不是为赌气才种兰花的”；是齐恒公不计管仲追杀自己的前嫌依旧将相位叫于管仲。最终，韩魏公千古传颂；一空大师流芳百世；齐恒公一代霸主。美好的结局源于良好的心态。
同样地，想要让自己永远快乐，豁达依旧重要。千万别以为事事较真是一种认真的表现，有时候，适当地丢下思想包袱也很关键，周瑜因为无法忍受诸葛亮而活活气死，项羽也因无法看透“留得青山在”的道理而在乌江留下遗憾。快乐意味着没有烦恼，没有烦恼意味着不在意烦恼，不在意烦恼意味着豁达的人生态度。遇到困难时，要认为这是成功之母；遇到绊脚石时，要认为这是在磨砺自己；遇到伤心事时，要认为这是在让自己成长，这样生活才能有滋有味，离郁闷远远地，生活是用来享受的，这就是快乐的秘诀。要想快乐，就得豁达、乐观地看待人生，不要为烦恼而烦恼，要为生活而快乐。上帝让我们来到这个世界，不就是让我们多看看、多听听吗?要想快乐，还得把烦恼抛在脑后，坚信明天回更好！
朋友，您快乐吗?如果不快乐，请换一种眼光看人生，相信我，快乐其实就在我们身边。
《伊索寓言》读后感范文参考四
我觉得，世界上的每一个寓言故事都是用心灵编织的梦。尽管它们有些很美好，有些很残酷，但都反映了人们对现实生活的不满，决心改造世界、创造生活的理想和愿望。
我喜欢读寓言故事，因为它总是能给我的心灵带来强烈的震撼。《伊索寓言》是这本书让我爱上了对生活的思考和人生错误观念的纠正，开启了心灵的窗户。
有着这样一个寓言故事：乌鸦非常羡慕天鹅洁白的羽毛。它猜想天鹅一定是经常洗澡，羽毛才变得如此洁白无瑕。于是，它毅然离开了它赖以生存的祭坛，来到江湖边。它天天洗刷自己的羽毛，不但一点都没洗白，反而因缺少食物饥饿而死。
读完故事，请先不要嘲笑乌鸦的无知，其实，在我们的现实生活中也有很多像乌鸦这种“庸人”。只看见别人有多好，急于去模仿，殊不知你也有自己的优点，要知道人的本性是无法改变的。有些东西本来就是属于你的，别人想拿也拿不走。而别人的呢?那只能永远属于别人。
有一段时间，在我的身上也发生过此事。假小子的我一直希望有一头乌黑的长发，每次看到洋娃娃的头发都羡慕极了。终于有一天我如愿以偿了。可是从那以后，我又十分后悔，因为那些属于我的时间，全花在了那头长发上，这样不仅把时间给浪费光了，还发现自己并不适合留长发。从此，我就想每个人身上都有自己合适的东西，就像一件量身定做的衣服一样，无论再大一点亦或是小一点都不合身。
做的自己，相信自我，一定可以！
《伊索寓言》读后感范文参考五
其实在八九岁年纪的时候《伊索寓言》这本书是我枕边的常客，睡前总会翻翻看看。现在再次读它，倒不如说是老友重逢了。只是再见时感情变了味儿了。
小时候就只是把它当成睡不着时一个消遣的好玩意儿，要非得说感想的话那应该就是很有趣，但对于得到的道理却是含糊不清的。现在再读它感觉倒有些沉重了。问我为什么，可能是因为故事中的事想到了这个社会吧。比如故事中的狐狸呀，多半狡猾还有些冷血，就好像这个社会中黑暗的人吧，有时候用虚伪的笑容和华丽的谎言，将一个个的毫无防备的人推向深渊。还有一些无知的小动物，就好像这个社会贪婪、想坐享其成的人们，最后的下场都是像它们一样竹篮打水一场空。当然只是因为这些而显得沉重吗，不是的。其实是因为这本书大多发生的事都在大自然中，大自然适者生存的道理是无法改变的，放眼这个社会，亦是如此，大自然中的动物，有的狡猾、有的聪明、有的善良、我们没有能力分辨，而在这个社会上的人也不会挂个牌子写着我是好人，所以这本书倒是提醒我要注意分辨好人还是坏人，再区别对待。
大自然中不仅有狡猾凶狠的坏人，也要小心时刻存在的陷阱，就像“掉进井里的公山羊和狐狸”这则小故事中，狐狸由于想喝水不小心掉进了井里，为了骗口渴的山羊下来，从而谎称水好喝至极欺骗了山羊，等山羊也被骗得掉进井里了，就实施自己的计划使自己上来，却不管山羊了。山羊就是因为毫无防备地掉进了狐狸的陷阱里才被困的。这不能全怪狐狸的狡诈，其大部分的原因是因为山羊没有警惕心从而也没有意识到危险的来临。这也给一向心软的我敲响了一记警钟了，防人之心不可无啊。
小故事大道理读后感范文3
在试读中,学生有阅读困难,教师要及时进行引导。如遇到不会读的字,可以问同学、查字典,也可以向教师请教。其次,有合作的形式进行对读。在课堂教学中,教师无法为每一个学生提供试读的机会,课堂教学时间无法得到满足。但是,教师可以换一种方式,让学生在班级中寻找合作伙伴,两人一组进行对读。这样做不仅能节约时间,对激发学生的阅读兴趣也有积极作用。当学生在试读、对读后,教师要组织学生进行交流汇报。交流汇报一方面有助于解决学生在读中所遇到的问题,如遇到不会读的字,通过交流,不同小组间就能解决。另一方面,在交流中,学生的口语表达能力得到培养,同时,学生的朗读结果得到认可,极大地激发了其阅读兴趣。当然,交流后教师的反馈也不可或缺,特别是针对具有共性的问题解决和对长句的指导朗读等,教师不仅要给予指导,还要给予示范。最后,引导学生再次朗读,力求让全体学生读到通顺,在交流反馈阶段,通过“反馈、矫正、训练、示范”是为学生的朗读清除障碍,而再次朗读则是让学生在解决问题的基础上巩固。
2熟读成诵,促进理解
熟读是理解的前提,教学中也可以按如下步骤进行。首先,教师范读。在试读、交流中学生能将文章读通顺了,但对重点词句、长句、中心句等的阅读还需要教师进一步进行指导。特别是在节奏和速度上,教师的范读能给予学生较好的引导,因为小学低段的学生最善于模仿。当然,教师也可以利用多媒体进行范读,但选择中要注重保证选择的范读材料的准确性和引导性。其次,学生自读。这一阶段要求学生在不看拼音的情况下能正确朗读,切在速度和节奏上要更准确。在学生自读中,我们摒弃传统教学中的指名读、齐读、默读等方式,而提倡个性化阅读,即学生可以选择自己喜欢的方式进行阅读,默读也好,诵读也罢,只要能有利于学生把文章读熟即可。当然,其中也可以穿插对读,特别是利用小组间的竞争来进行比赛读是不错的办法。最后,要引导学生读后进行汇报反馈。汇报反馈的内容因为学生在阅读中的收获和困难。谈收获的目的是激发学生的阅读兴趣和彼此间进行方法学习,而说困难则是再次进行疏通,保证学生在读顺的基础上能做到准确朗读、熟读成顺,为阅读理解奠定坚实基础。
3带问阅读,整体把握
带问即带着问题去读。阅读的目的是为了理解,但如果没有一定的方向或问题为引导,学生的读会变得空洞,不知道读后要做什么,该从哪些地方去读。在这个过程中,首先要思考的是问题的设置。小学低年级的学生理解能力有限,故而在问题设计上以基础性问题为主,多为通过反复阅读就能解决的问题。以一年级下册《吃水不忘打井人》为例,问题可如“谁挖井？谁吃水？水是怎样的？怎么挖井的？为什么不忘挖井人？”也可以在学生反复朗读的基础上提出更难的问题,如“文章讲了谁做了一件什么事？”当然,对提出问题教师不能包办,也可以在阅读中引导学生来提出问题,这需要建立在和谐的课堂氛围中进行。其次要注重学生体验的生发。在低年级阅读教学中,教师不能以太高的眼光来看待学生,而要“换位思考”,引导学生将读中所获得体验表达出来。同样是在《吃水不忘挖井人》的教学中,有的学生说“老师,我知道叫”,有的学生接着说“我还知道和刘胡兰呢！”有的学生则说“葛洲坝的人喝的水好脏哟！”还有的学生则说“老师,我们喝的水是从哪里来的？”
4拓展阅读,拓宽视野
小故事大道理读后感范文4
关键词：阅读；兴趣；培养
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-145-02
俗话说：“兴趣是最好的老师，是学习的先导。“在校学生的成长过程中，阅读是不可或缺的教育与自我教育，认识与自我认识的基本途径。在小学里，独立阅读对学生的智力发展、道德发展和审美发展有着特殊的作用。人有学步时，读有起步时，学生只要有了阅读的兴趣，才能获得阅读的乐趣，真正从内心深处对阅读产生主动需要。我国的大教育家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。但是，大部分小学生没有阅读的兴趣，没有真正体会到阅读的乐趣，更没有意识到阅读的重要性。因此作为一名小学语文教师，应该在学生开读的最佳阶段，帮助学生树立起阅读的兴趣，那么如何培养学生的阅读兴趣呢？
一、找准原因，寻找突破口
经调查发现，有相当多的小学生没有阅读兴趣，不具有经常阅的习惯，其原因有以下几点：
1、应试教育的影响。教育制度没有真正改革，应试教育束缚了学生的思想，老师考什么就教什么，一切围绕考试转，师生陷入题海。在不少学生家长和老师的眼里只有成绩，认为阅读特别是课外阅读是看“闲书”，是无益的事，导致可供学生独立支配的时间太少。
2、电脑、电视和手机等媒体的冲击。现代以电脑、电视和手机为主等媒体传播的信息具有形象性、生动性、快捷性和丰富性，深深地吸引了学生的眼球，成为学生获取信息和愉悦的主要渠道，大大减少了学生的阅读时间，难以接触到适合自己的优秀读物，使得各种优秀读物很难走进学生的阅读生活。
3、纯功利化的阅读观挫伤了学生的阅读兴趣。一部分家长和教师把学生的阅读目的指向好词佳句的积累，从而为写作服务，布置作业时，总是让学生写读后感，给学生增加了压力，挫伤了学生的阅读兴趣。
二、创设阅读环境，增添阅读气氛
阅读环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，良好的阅读环境会给儿童带来阅读的激情，调动其积极性。我校领导历来重视学生的阅读，在每个班的教室后面放了一个图书柜。我也积极响应领导的号召，让这个图书角充满童趣。书柜里摆放着学生爱读的课外书籍，有《十万个为什么》、《鲁滨逊漂流记》、《恐龙世界》、《小故事大道理》、《青蛙王子》、《伊索寓言》等。走进我们的教室，学生就会感到浓浓的阅读氛围，幼小的心灵饱受书香的浸透，浩瀚的书海自然成为他们流连忘返的乐园。
三、为学生选好读物，激发阅读兴趣和欲望
选好读物，能提高学生阅读能力和认知水平。教师要根据学生的年龄特点和知识水平帮助学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。一般的，低年级的学生主要是具体形象思维为主，应选择图文并茂的读物，可以看一些儿歌、童话故事例如学完拼音后，给他们推荐一些带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字；中年级和高年级的学生思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的给学生阅读，并指导怎样读。
同时我们在指导学生选择课外读物的时候，内容应广泛，可以涉及儿童生活、科幻知识、历史故事等。体裁多种多样，不拘一格，只要是思想健康、对学生的各方面有良好影响的文学作品都行，这样学生才能博览群书。
四、教会学生阅读的方法，给学生自由发挥的空间
我们常强调：学生是学习的主体，应该让学生自主地学习，应授之以“渔”，教给学生学习的方法。同样，阅读也应教给学生阅读的方法，让学生愉快阅读，从中感悟作者的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。
1、教会学生精读和略读相结合。当今社会处于知识爆炸的年代，信息量大、变化快，决不可能对所有篇目都详加研究。教师应指导学生先读前言、目录形成粗略的印象、借此选择图书、寻找资料，对自己所需的资料详加研究，其它内容可采用略读。
2、读思结合。知识主要是靠积极思考得来的，正如托尔斯泰说的：“知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正的知识。“因此我们教师要注意引导学生边看书边质疑，并能通过自己查询资料分析解答，从而理解知识、掌握知识。
3、读记结合。古人云”不动笔墨不读书。“学生的课外阅读要养成读书笔记的习惯。读书笔记形式多样，有摘录好词佳句、有概括主要内容、有写读后感、还有直接在书中勾画批在指导学生注等多种形式。，教师在指导学生记笔记时，不必统一形式，应该让学生根据自己的兴趣选择喜爱的笔记形式来读。
阅读也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读到好文章摘录下好词佳句，记下自己的心得体会；学生在这个过程中通过实践思考，真正获得能力，任何人都代替不了的。
五、开展丰富多彩的课外交流活动，有利于激发学生的阅读兴趣
学生在阅读的过程中，如果放任自流，是没有收效的。教师要通过开展“读书汇报会、诗歌朗诵比赛、手抄报、展评优秀的读书笔记、讲故事”等生动活泼、形式多样的课外活动，有效地检查学生的阅读情况，巩固阅读成果，再一次让学生享受阅读的兴趣，激发学生的阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
六、倡导亲子阅读
当孩子们的阅读兴趣培养起来了，还要惊心的呵护，所以取得家长的支持和理解非常重要。让家长从应试教育的观念走出来，学生应该尽量地多去了解教材以外的知识，除了实践，考察等方法外，最简单也最能付诸实践的就是就是大量地阅读。鼓励家长和孩子们一起看书，做孩子的阅读榜样。
小故事大道理读后感范文5
关键词：语文教学 阅读能力 能力提升
随着信息化时代的发展，每天信息数据呈几何倍数增长，因此，对人们接受知识的能力提出了更高的要求，为了适应时代的发展，必须树立天天学习、终生学习的理念。而学习的主要方式就是阅读，通过阅读完成各种知识信息的吸收。阅读能力的高低很大程度上决定了一个人学习能力的高低。在职专语文教学过程中培养学生阅读能力既是语文教学的责任，也是实施语文素质教育的重要内容。加强学生阅读能力的培养不但可以有效提升学生语文素养，促进其他学科学习，还可以提高学生思想政治素养以及科学文化素养，同时可以有效锻炼学生综合职业能力、自主学习能力以及创新能力。学生语文阅读能力的培养应成为职专语文教学的重点。
一、职专语文阅读教学存在的问题
1.阅读重视程度低
职专学校在进行教学过程中，往往重专业轻文化，认为学生专业学得好，毕业后就业率高，学校办学效益就好。因此，学校和教师教学重心落在专业上面，对于文化课的学习不够重视，尤其是对语文学科的教学。同时，职专学生对语文课的认识也有偏颇，认为语文课就是多学几个字而已，学不学语文都无所谓，重要的是要学会一技之长，以便将来毕业后踏入社会可以顺利找到工作。因此，职专学生往往不会主动去学习语文或者是进行语文课外阅读，即使有阅读也是选择娱乐性、故事性比较强的快餐文化。
2.阅读选择差
职专学生由于语文基础知识较弱，在进行课外阅读时，选择阅读资料时存在很大问题。据调查，现在职专学生在阅读刊物时一般都是根据自己的兴趣进行选择，对于故事性、情节性比较强的言情小说、玄幻小说、校园小说等选择比较多，如《漫友》《少男少女》《魔域幻童》《恐怖故事》等刊物。而对国内外的名著以及语文课外读本基本不愿阅读。即使像《汽车维修技术》《成本会计》《平面设计》《数据库》等这类与其专业相关的专业性比较强的书籍也很少有学生去问津。这说明职专学生在对阅读书刊选择时有偏差，再加上教师不能积极向学生推荐优秀课外读物，学生阅读问题越来越严重。
3.语文基础弱
职专学生大部分是中考失利才选择进入职业学校的，本身的语文阅读基础比较差，在进入职专之后又由于语文内容跨度大，学习过程存在一定的困难。随着学习的深入，这种困难会越来越大，许多学生觉得与其花费更多的精力学习语文，还不如用更多的时间学习专业知识，久而久之学生在语文课的学习上对自己的要求就越来越低。
二、职专语文教学培养学生阅读能力的几种做法
1.确定教学目标，创设问题情景
任何事情想要成功，在做之前都必须制定一个目标，作为不断前进的方向。对于职专学生阅读能力的培养同样是这个道理，教师在进行语文教学时必须确定教学目标，根据目标进行教学设计。为了提高学生对语文课堂的兴趣，教师在教学设计上应注重设置问题情景，激发学生对学习的欲望，调动学生参与教学过程的积极性。以《我的母亲》这一课时为例，这节课的教学目标就是要让学生了解文章的行文结构，体会作者对母亲的热爱、赞颂、怀念以及感激之情。教师可以依据教学目标通过以下问题情境设计教学环节，激发学生的学习兴趣。①“作者笔下母亲是一个怎样的形象？你的母亲和作者母亲有什么相似之处？”②“作者是这样描述自己的母亲的，如果是你的话，你会怎样描述自己的母亲？”③“用怎样的方式表示自己对母亲的热爱之情呢？”……学生在以上几个问题的吸引下，就会认真阅读课文，积极顺着教师安排好的教学思路走，不断有新的想法出现。对于母亲的熟悉与爱，学生的兴趣便被教师调动，从而培养学生阅读能力，提高学生阅读水平，完成本节课的教学目标。
在教学中问题的设置需要有层次，由浅入深让学生理解文章思想。例如《拿来主义》，作者主要说的就是拿来主义。教师可以顺着文章的叙述进行问题的设定：“文章第一部分和第二部分说的是什么？为什么要这样安排呢？”“本文主要讲的是对待文化遗产的态度问题，为什么要写‘大宅子’‘鸦片’‘鱼翅’？“对待文化遗产作者觉得应该采取什么态度？是怎样表现的？”……随着问题的逐渐深入，教师不断引导学生分层次去阅读，学生对阅读的态度会越来越严谨，进而增强学生的阅读能力。
2.应用多元化教学模式，激发学生阅读兴趣
职专学生关注的学习重点是专业课，对于文化课重视程度明显降低，语文这类基础性学科更是可有可无。教师想要加大学生对语文学习的重视程度，就要激发学生们的学习兴趣，使其想学、爱学。对于激发学生学习兴趣，教师可以采取多元化的教学方法。据调查，学生对于语文的学习、阅读书刊的选择主要就是根据自己的兴趣，教师可以根据这一特点来培养学生语文阅读能力。例如《好雪片片》这一文章的学习，文章主要就是写流浪老人无论在何种情境下都可以保持善良的本性，并且可以为他人送去一片温暖。教师就可以结合现在“职业行乞”这一现象激发学生的兴趣，讨论文章所说“好雪片片，不落他处”的含义。在教学中，一方面，教师可以选取教材中精华文章，结合当今时事，以及各种学生比较关注的新颖时尚的话题吸引学生的兴趣，使其积极参与到阅读学习中来。例如《项链》这一课时，教师可以就文章中心结合现实例子激发学生阅读兴趣。现在更多的年轻人追求物质生活，像网上各种炫富视频，如郭美美炫富事件。教师举学生知道的例子，谈论学生了解的话题，不但可以拉近师生之间的距离，而且可以促进学生参与学习的积极性。
在课堂教学中，教师要充分利用教学机会，针对学生的心理特点向学生推荐相关读物，如《读者》《意林》《小故事大道理》等，以培养他们的阅读能力。另一方面，教师还可以根据学生的兴趣爱好向其推荐一些比较有益的课外读物，如《童年・在人间・我的大学》《简・爱》《堂吉诃德》《麦琪的礼物》等，鼓励学生利用课外时间或者周末时间进行大量的阅读。组织学生交流读后感，写读书笔记，评选优秀作品进行全班赏读，以提高学生阅读信心，激发学生阅读热情。
3.循序渐进，增强学生阅读信心
学生是学习的主体，教师在实施任何教学方法时都必须以学生为主要目标。职专生大部分是中考失利进入职专学习，在一定程度上对学习存在消极心理，教师应积极鼓励学生努力学习，千方百计激发学生学习兴趣。教师在语文教学过程中要研究学生的学习心理，并寻找突破口，努力改变学生消极、畏惧的学习心态。教师在进行语文教学时可以先找几篇比较容易理解和让学生接受的文章进行阅读教学，例如《荷塘月色》，教师通过以下设问循序渐进地引导学生阅读文章。“作者为什么要晚上出游呢？等到白天不可以吗？”学生就会顺着教师的思路去阅读，在文章中找出原因“这几天心里颇不宁静”。教师可以就此继续引导，“作者写这篇文章的时候正是29岁，已为清华大学教授，前途无量，为什么会如此苦闷呢？”然后可以向学生交代文章背景，以此吸引学生阅读的兴趣。随着文章的学习，教师可以根据文章描写景物提问“叶子出水很高，像亭亭的的裙”，为什么要用“的裙”来形容荷叶？学生有的会说因为都是圆的，教师可以接着问“那为什么不用盘子呢”？学生就会通过阅读了解到是亭亭玉立的，裙子的形状类似荷叶，柔弱娇美很符合作者写的荷花样子……在这个教学过程中随着教师不断提问，学生通过阅读完成解答，就可以不断提升学生阅读的信心。职专生最需要的就是成功的体验，一次又一次的成功，增强了阅读信心，提高了阅读能力。
职专学生在进行语文阅读学习时，还存在很多问题，这需要我们不断了解问题、分析问题和解决问题。教师应根据实际情况，与学生沟通，让他们在乐观积极的基础上，循序渐进地加强语文阅读，增强他们对语文阅读的兴趣与信心，最终达到提高学生综合素质的目标。
参考文献：