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中华少年教学设计范文1
关键词：新课改；观念；模式；高效；课堂；效率
如今，我国的教育一直朝着素质教育所努力，新课改已实施多年，新课改中倡导的以“自主、合作、探究”为核心的教学理念，不断地深入人心。为了让每一位学生能够得到全面且高效的发展，提高课堂教学效率可以说是重要的途径之一。课堂教学策略构建目标是“以科学发展观统领课堂改革，”促进学生自主发展、全面发展、和谐发展，全面提高课堂教学水平和教学效率。而所谓的高效课堂就是学生在课堂上主动学习、积极思考，学生在课堂上充分自主学习，通过师生互动、生生互动来实现课堂教学的高效开展。同时，高效课堂需要教师转变教学观念和教师角色，调整师生关系；课前充分准备是高效课堂开展的前提；教师对学生全面的了解和教学情况的实施是高效课堂开展的关键。接下来，本文就初三化学如何开展高效课堂进行了分析。
一、合理进行课堂教学设计，提高学生学习化学的兴趣
教师和学生作为课堂教学的两个重要组成部分，教师是整个课堂的引导者，因此教师要进行科学合理的课堂教学设计，而备课是课堂教学设计的前提，备课主要包括三个方面：备学生、备教材、备方法。所谓的备学生，就是要了解学生的学习状况，从学生的实际情况出发，以学生为中心，进行学生感兴趣的课堂教学设计。而教材作为课堂教学的重要资料，是教师备课的重要参考，教材是课堂教学的主要内容，教师要挖掘教材内容，综合学生的接受能力、兴趣点、教学目标等多方面进行教材的备课，从而进行合理的课堂教学设计。备方法指的是教师如何教的问题，这样就需要教师考虑教学目的，落实教学原则，创新教学方法，调整教学步骤等，这是整个课堂得以顺利开展的关键。一个合理的课堂教学设计应涵盖教师的讲授、实验、学生自学、讨论、总结等多个环节，教师应该把每个教学环节都融会贯通。
二、创新教学方法，提高化学课堂教学效率
众所周知，传统的一言堂、满堂灌等教学方式已不适应新时期教学现状，因此，教师要根据学生具体情况创新教学方法从而提高化学课堂教学效率。而作为初三阶段的化学课堂教学来说，教师一方面要恰当地运用现代化多媒体教学手段，青少年本身对计算机有着浓厚的兴趣，加上多媒体本身的声、图、视频等优势，是课堂教学中一种较为理想的现代化教学辅助手段，但它并不能完全代替课堂教学。因此，我们创新教学方法，将现代化多媒体教学手段与教师讲解和实验演示相结合，提高化学课堂教学效率。一方面，应处理好现代教学手段和传统教学手段的结合，对于无需用多媒体讲解的内容应运用教师讲解或板书进行。另一方面，教师应注意多媒体演示化学实验与学生亲自操作的化学实验的关系，不应将学生需要亲身实验的化学实验用多媒体演示，而对于一些大型的、困难的实验可以通过多媒体向学生展示，供学生了解。学生亲自进行化学实验操作能培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和合作能力。总之，教师要将多媒体与化学教学相结合，寻求化学课堂教学效率的最大化。
三、化学实验教学在课堂的运用，实现化学高效课堂的开展
化学本身就是一门以实验为基础的学科，需要学生不断实践和思考，教师单一的说教式教学不能让学生真切地感受到化学的魅力，学生无法对化学产生兴趣，也不能培养学生的自主探究和创新意识。而化学实验教学可以激发学生学习兴趣，有助于学生获得知识和技能，并形成一定的化学逻辑，对学生的观察能力、实验能力、创新能力等都有一定提高。因此，要想提高化学课堂教学有效性就必须重视化学实验在课堂的教学地位。然而，如何使化学实验教学更有效则需要教师不断的实践，一方面，教师要制订明确可行的教学目标，而实现教学目标就需要师生双方共同完成教学任务。另一方面，教师要充分掌握实验教学工作，这就需要教师对实验内容反复预试，掌握影响实验成功或失败的因素，同时还需要根据学生实际情况进行实验教学注意事项的拟定，保证学生顺利完成化学实验。同时，课堂上的组织工作是教师不可或缺的，及时发现问题并纠正学生实验过程中的操作错误，调控实验进程。最后，实验总结是化学实验教学的重要组成部分，教师可以通过观察和指导学生实验，总结出学生的易错点、难点、重点等。
总之，高效课堂就是让学生成为课堂的主人，通过课堂教学设计、课堂教学方法来提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，充分发挥学生的综合能力，从而提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]闫晨光.如何在初三化学教学中打造高效课堂.中华少年：研究青少年教育，2011（10）.
中华少年教学设计范文2
关键词：小学生 责任意识教育 品德与社会教学 活化教材
责任是一种职责和任务，是一个人人生观价值观的体现，是一个人对待人生，和对待生命环境的态度。责任是人的道德情感中最重要的组成部分，它既能激发人奋发向上的进取心，又能促使人自觉规范自己的行为；既有利于培养完善人的个性，又有利于提高人的道德情感，进而促进人们道德行为的发展。小学教育是儿童发育的关键时期，也是儿童责任意识形成的雏形阶段，小学品德与社会教学肩负着培养小学生责任意识的奠基教育。为此，要把握儿童责任意识教育的主题，要更新教学观念，改革教学方法，活化教学内容，扩展教学空间。教学设计要立足与儿童生活，教学方法要激发儿童的学习兴趣，使学生在游戏中，欣赏中，讨论中形成责任意识，领悟责任的重要性。由浅入深，循序渐进地引导小学生形成良好的家庭责任意识，团队责任意识和社会责任意识。
1. 当下在校小学生责任意识状况分析
当下的小学在校生多数为独生子女，他们活泼可爱，聪明伶俐，思维敏捷，对新事物接受能力强，是值得学校因势利导进行培养教育的。但是，由于家长“望子成龙”，“望女成L”心切，对孩子的评论、评价都是以学习成绩论高低。由于家长对孩子宠爱过度，使儿童成为家中的“小皇帝”“小公主”，“饭来张口，衣来伸手”的安逸生活。导致很多学生劳动观念淡薄，缺乏家庭责任意识；独往独来，为我独尊，缺乏团队责任意识。喜欢比吃比穿，怕苦怕累，惟我独尊。为此，抓好小学生的责任意识教育是我们小学品德与社会教学的重点任务之一。
2. 从学生的劳动意识教育入手，培养小学生良好的家庭责任意识
古希腊哲学家德谟克利特说过：“如果儿童让自己任意地不论去做什么而不去劳动，他们就既学不会文学，也学不会音乐，也学不会体育，也学不会那保证道德达到最高峰的礼仪。”这就告诫我们：一个没有经过劳动磨练的人，难以懂得生活的真谛，也不可能有家庭责任与担当，更谈不上个人的远大理想。所以，教学设计中要注重学生劳动观念的培。如；小学一年级下册讲解《我为家人添快乐》一文，可以结合课文扩展教学。在活动中观看爱劳动，爱父母的儿童典型的多媒体视频，引入入胜的历史故事孔融让梨；行军探母，执意要给瘫痪在床的母亲洗衣服等诸多感人事迹。在教师的点拨下进行讨论，回顾父母为自己付出记忆最深的一件往事，讲述我为父母做了什么。通过讨论使学生懂得感恩，体会到自己是家庭一员，具有家庭责任与担当，激发学生自立自强，主动为父母分担，努力学习，立志成才，报答父母养育之恩。使学生在劳动中去感悟家庭责任的含义，自觉履行自己的家庭责任，逐渐形成良好的家庭责任意识。
3. 充分发挥学生的课堂主体作用，培养学生良好的团队责任意识
美国学者门肯说过：“人一旦受到责任感的驱使，就能创造出奇迹来”。精辟地阐述了责任感的重要性。员工的责任心是团队生存与发展的重要因素，团队责任意识是个人融入社会生存与发展的基石。为此，品德与社会教学必须把培养学生团队意识作为教学重点之一。要联系学生思想实际，认真研究教材，抓住学生思想的薄弱点构思教案。教学设计要新颖，对学生要具有吸引力。教育要有层次，做到由浅入深，形成具有独特风格的教学思路。如：三年级《我的责任》教学是《我为家庭添光彩》责任教育的深化。以播放全国优秀少年吴逊事迹的视频导入正课。板书呈现：《我的责任》，教师提出问题：我们要向全国优秀少年吴逊学习什么？我们要为学校、班级做些什么？通过开展课堂讨论，把学生带入欣赏与思考“我的责任”的情境之中。在讨论中学生们主动与典型对比，找差距，表决心，不仅充分发挥了课堂中学生的主体作用，活跃了课堂气氛，而且提高了教学效果，强化了学生团队意识。这样在学生中逐渐形成从我做起，爱同学，爱班级，爱校园地和谐向上的班级氛围。
4. 延伸活化教材，扩宽教学口径，培养学生的社会责任意识
顾炎武曾说过：“国家兴衰，匹夫有责”。社会责任是在社会生活中对国家或社会以及其他人所承担的一定使命、职责、义务，是每个公民的基本义务。小学生是祖国的未来，民族的希望，培养学生社会责任意识是品德与社会教学的重要环节。为此，教师要认真研究教材，扩展教学内容，强化学生社会责任意识教育。如在《做学习的主人》中可配合教学制作《优秀少年赖宁》、《爱国科学家华罗庚》等PPT及视频资料，以榜样去激励学生刻苦学习，报效祖国。在《不能忘记的耻辱》教学可制作《中日》、《开国大典》，《宇宙飞船对接》等电子课件和视频，开展今昔之比的讨论式教学。也可以根据需要做到走出去，参观我国的科技展；请进来，以老的现身说法，开展爱国主义教育，使他们懂得红色江山来之不易，国家落后就要挨打，发展才是硬道理的意义。激励他们勤奋学习，立志成才，报效祖国，以自己的行动去完成国家民族赋予的神圣使命。
. 正如前苏联教育家马卡连柯说过：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段”。责任是人在社会的立足之本。当代的小学生思想品德教育必须从“责任”二字教育入手，要充分发挥小学思想品德教学的主导作用，要积极开展与少年先锋队，班主任，任课教师有关责任意识培养工作的探讨，达成共识，形成良好地培养学生责任意识的校园环境，激发学生的学习热情，形成良好的责任意识，担当起中华民族伟大复兴――实现伟大中国梦的重任。
参考文献
[1]宋金花 小学品德和生活教学中体验式教学法的运用《课程教育研究》2016、09139
中华少年教学设计范文3
P键词：故事教学；小学语文；语文能力
随着新课改的不断推进，教师在教学的过程中越来越倾向于以学生作为学习的主体，如何结合小学生的需要进行教学改革则是一个很好的方向。在小学语文教学过程中，由于小学生年龄的限制，单纯地进行知识讲授往往也不能得到较好的教学效果，而故事教学在充分尊重学生的天性基础上进行教学设计，能使学生很好地融入教学过程中，进而打造低年级段语文高效课堂。具体教学过程笔者认为应该从以下几方面入手：
一、仔细研读教材内容，把握课程要求
如果想开展新的教研途径，对于所要教授的内容进行仔细研读是必不可少的。教师只有在掌握内容的精髓之后，才能在教学设计上进行一定程度的探索与创新。教师通过仔细研读小学语文课程内容，就能对小学语文课堂有整体的把握，在应用故事教学的过程中就可以针对学生的情况设计合理的课程，这样在开展故事教学的过程中就能更好地把握课堂节奏，提高小学生语文学习的能力。让学生通过故事教学设计逐步掌握所需要学习的语文知识。
二、利用多种教学方式，提升教学效率
在把握了教学内容的主旨，将教学内容融入故事教学的设计中时，教师需要借助教学方式提升语文教学的效率。下面笔者以实践经验为例，简要说明需要注意的事项：
1.提高对话的能力
在故事教学设计的过程中，教师应该尊重学生的主导地位。在授课过程中，教师应该注意故事教学设计中对于知识的应用与学生能力的培养，这就要求教师应该多和学生一起交流，这样通过故事教学就能改变学生总是被动接受知识灌输的情况，让学生更主动地参与到教学过程中来。
例如，笔者在授课过程中就会注意让学生和我一起互动，在每节课的课堂故事教学设计上都加上对话设计的成分在里面。笔者在讲授小学语文一年级上册《四季》的时候，就会首先给学生讲解“春姑娘”等与四季相关的语文故事，然后将故事的主要情节提炼出来，总结对话，然后排练成课堂剧目（应用课本上的知识）。让学生将课本所讲授的内容提炼为短对话，这样就使课堂脱离了只是向学生传授知识的情况，而是转向提高学生语文综合能力。这样在故事情景中学习知识是非常有效的。
2.故事教学的情景化
在小学语文教学过程中，光靠故事吸引学生注意力是远远不够的，还应该以故事设立情景，让学生融入故事教学所设立的情景中来，从而将其作为故事的参与者，也能逐步提升自身的语文能力。
如，笔者在讲授小学语文二年级上册《小马过河》这一课程时，在实施故事教学的过程中，就结合故事设立了情景，让学生作为故事的主角参与到故事中来应用语文：
开展这一部分教学的时候给学生讲了《小马过河》的简要情节，然后在此基础上设计了“模拟过河”的故事情景，为此针对故事教学要达到什么目的，应该怎样安排等等，事先制订了一个严密的计划。下面是课前预热部分课程实录：
（1）在上课前和学生一起布置教室，创设小马过河的环境，使学生从心理上进入到小马过河模拟的兴奋状态中。
（2）在课程将要开始时给学生分组，让学生分别以小组的形式进行故事表演，并针对学生表演预先排练。
（3）在课前开始前两分钟在班上播放适合学生的音乐，将学生的积极性充分调动起来，这样学生在课上学习的时候就会更为积极主动地参与到教学活动中来，从而提高课前预热的效果。
3.给学生及时、合理的评价
在故事教学的过程中，对于学生的表现，教师要给予合理的评价。在评价的过程中应该考虑学生的天性，给予他们更多的认可与鼓励，增加其自信心，这样就能让他们感到通过自己的不懈努力可以很好地掌握语文知识。
例如，笔者在讲授小学一年级《春天来了》的时候，在课上教授的过程中，还让学生就课本上的内容进行故事创作，这样在学习的过程中，学生因为水平不同，创造出来故事也就不同，这个时候，笔者要对其进行鼓励，这样学生在学习的过程中都能够享受到学习的乐趣，他们就能够积极主动地去学习。
在小学语文教学过程中应用故事教学时，教师一定要考虑学生的情况与其主体性的色彩，这样在对其进行指导的时候应该结合教材的主旨，采取正确的教学方法，最后再根据学生的实际情况进行积极合理的评价。这样在故事教学的过程中就能逐步提升学生的语文能力，打造低年级段语文高效课堂。
参考文献：
中华少年教学设计范文4
关键词： 中学体育教学 体育创新 教学方法
创新是一个民族进步的灵魂。中学体育教育作为基础教育，是学校课程体系的重要组成部分，是教育的重要手段。中学体育教育针对的是青少年，担负着为国家培养人才的重任，面对现代社会对人才的要求，中学体育教育创新尤为重要。这就要求中学体育紧跟时代步伐，弥补传统体育教育的不足，树立健康观、主体观，培养学生的终身体育习惯，发展学生的个性，重视理论与实践相结合，以学生为主，培养师生互动的良好关系，采用情景教学法，探索新的体育合作学习模式，进行小班式教学设计，利用成功教学法启发学生创新，真正实现体育教学目标。
一、激发求知欲和创新思维
激发求知欲和创新思维，引导学生积极参加创新活动。求知欲和创新思维与创新能力的发展紧密相关，相互制约。在教学实践中，教师经常鼓励和表扬学生，有利于学生探索精神和行为的发展。相反，学生如果受到不合理的惩罚和批评，则会丧失信心，抑制求知欲和创新思维的发展。因此，培养学生的创新能力必须发挥学生的主观能动性，激发求知欲和创新思维，讲求方法的灵活性，使教学内容保持一定的思维价值，为提高学生创新能力提供良好条件，积极推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。例如，学生在掌握体育游戏或体操技巧单独动作后，就可自己动脑筋创造小游戏或技巧小组合。在组织形式上可以让学生轮流带领做创编的准备活动和新游戏等，有意识地培养学生的社会活动能力和组织才能。
二、树立健康第一的教育理念
健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的教育理念，切实加强体育工作。在传统的体育教学中，体育教师的责任仅仅是传授体育基本技术、基本知识、基本技能，增强学生体质，容易忽视学生的心理健康和社会适应这两个健康维度。体育教育活动如果只是为学生的学业和体质考虑，就只能培养受到身体训练，但在生活和交往方面低能的人，这些学生将来走上社会就有可能“四肢发达，头脑简单”。总之，我们必须有充分的思想认识，不断转变思想观念，正确认识与理解《课程标准》提出的健康概念和内容，从身体健康、心理健康、社会适应性三个维度理解健康的概念，真正树立健康第一的教育理念。
三、分类体育教学设计
现在体育课堂虽然采用分班教学，然而由于同一个教学班内学生人数较多，学生在相同时间内接受的教学信息很少，体育教师从学生那里得到的辅导和信息反馈也很少。由于体育教学的独有特征，相较于其他学科体育教学对组织、辅导、场地、器材等因素的依赖程度更高，给体育课带来的困难越多，导致体育教学质量相对较差。要解决这一问题，在进行中学体育教学设计时，可采用以下分类式教学方式：可以根据个人兴趣爱好进行小组划分。将爱好篮球的同学组成篮球组，爱好足球的同学组成足球组，对这些小组分别进行指导。
四、探索新的体育合作学习模式
随着社会分工的越来越细，人们的活动发展更需要依靠群体的合作，人与人之间更加重视合作与学习。体育教学合作学习模式以学习小组为基本形式，以团体成绩为标准，利用动态因素的互动促进学习，共同完成体育教学目标。在体育教学实践中应用合作学习模式时，应该注意以下要点：（1）对学生合理分组，确定角色；（2）制定定基本的教学目标；（3）根据不同运动项目的特点，体育教师把握时机，合理地指导合作学习；（4）体育教师为小组间创造竞争的环境，培养学生的竞争意识。
在体育教学中应用体育合作学习教学模式，可以给学生更多的相互交流的机会和更大的自由空间，有利于培养学生的体育学习兴趣，使学生在自主学习中学会发现、探讨和创新，促进与可持续发展教育相关的技能水平的提高，培养学生的合作意识，提高学生个人素质，养成良好的体育锻炼习惯，更好地实现学校体育与终身体育的接轨。另外，在体育教学实践中应用合作学习模式，不仅使学生的身体素质得到了大大提高，还使他们的社会社交能力得到了提高，完善了个性，改善了人际关系，形成了良好的意志品质。
五、中学体育教学内容创新
（一）理论课与实践课相结合
在中学体育教育中，应该将理论与实践有效结合在一起。理论课方面，要让学生掌握有关体质健康方面的理论知识，比如广泛开设生理学、运动生物力学、人体解剖学、体育保健等方面的相关课程，在理论教育中充分体现健康第一的教育理念。在实验中，要充分将新的新的教育教学理念和方法融入到教学实验中，采用多种教学方式激发学生的学习兴趣，比如可以利用交流讨论和知识竞赛等方式，提高学生的学习积极性，有效掌握相关知识。在实践课方面，除了要注重体操、武术、田径、球类、舞蹈等活动外，还可以适当增加一些具有娱乐性的活动内容，积极开展野外活动，丰富实践课，充分调动学生主动学习的积极性。还可以利用多媒体技术，视听结合，强化教学效果。
中华少年教学设计范文5
关键词：中职语文；初中语文；侧重点；区别性
一、中职语文与初中语文教学方法的不同点探究
1.中职语文教学设计要根据专业特点灵活变化
语文教材与其他教材相比更具有主观性，各科的语文教育都可以根据本专业的特点从不同的角度挖掘与本专业相关的内容。中职语文教学设计更偏向于专业性，从教学挖掘中职教育的专业元素，将语文知识与专业相融合，实现语文教学与专业技能学习的统一，这也是中职语文教育的突破口。
中职语文对教师授课的灵活度要求较高，教学方法应随着专业的不同而灵活调整。比如教学《天山景物记》，对于不同专业的学生，教学方法也随之变化。对于艺术类专业学生，采取“风景素描”的授课方法，实现美术专业与语文教学的结合，对于旅游业的学生来说，教师可以采用“情景导游”的方式带领学生学习语文，这样不仅能够让学生完全融入教学，提高对语文的兴趣，也能让学生从老师的言语和形象表演之中学习到专业知识。总之，中职语文教学更加注重将专业元素与语文课本的有机结合，其教学设计要根据专业特点灵活变化。
2.中职语文教学安排强调使用性
中职教育主要以培养职业技术人才为主，故而对语文专业性教学较注重。同时由于中职教育的特殊性，中职语文教学并不能像初中语文教学那样精深，而应语言精练、内容具体、表达上通俗易懂，这就与初中语文讲究内涵厚重、语言委婉、感情丰富的特点不同。中职语文的教学更讲究实效性，更以培养学生的自学能力、分析问题能力和综合能力为主。
3.初中语文教学更注重情境教学模式
与中职语文教学相比，初中语文教学更注重情境教学模式，这主要因为初中语文教学更加注重学生的语文理解能力、分析能力、概括能力，更加注重学生语言文化水平的提高，因此，情境教学模式比较适合初中语文教学。
二、中职语文与初中语文教学方法的相同点探究
1.中职语文教学与初中语文教学方法都具有连续性和系统性
中职语文教学与初中语文教学都是在小学语文的基础上根据教学需要进行编制的，因此中职语文教学与初中语文教学都具有连续性，同时也具有系统性。但中职语文较初中语文在语法方面淡化了很多。初中语文教学在教学安排上既要有具体规划，也要明确发展目标，这就要求初中语文教学具有系统性，让学生在不同年龄阶段接受不同的教育，同时体现出初中语文的独立存在意义。
2.中职语文教学与初中语文教学都注重学生的表达能力和听写训练
中职语文与初中语文教学都肩负着培养学生表达能力的重要任务。中职语文教学虽然注重专业教学和实用教学，但语言表达能力的培养仍然是中职语文的教学重点，在课程安排上，中职和初中均要求学生每天进行必要的语文晨读，在课堂上教师也都给予学生独立表达、锻炼的机会，课外亦创造多种机会给学生进行语言交流活动，包括辩论赛等。
3.中职语文与初中语文在教材内容的安排上具有相同性
中职语文教材与初中语文教材大多数都是选用叙述文，这比较适合这一年龄阶段学生的接受能力，在文章的设置上都采取了激情引趣、设置悬念、简洁扼要的原则。篇幅选择上，中职语文教材和初中语文教材都选用了小篇幅文章，因为这样比较符合他们的能力水平，更有利于学生更好地理解文章内容。
4.中职语文与初中语文都越来越重视综合实践活动
为了提高学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力，中职语文与初中语文都越来越重视综合实践活动的开展，教材中增加了大量的与学生生活距离较近、能够触动学生内心、引起学生情感共鸣的趣味性教材。同时文章中所讲的故事，通过课堂组织实践活动进行情景展示，让学生通过发挥想象，现场模拟文章场景，加深对文章内容的深刻理解，增加学生的语文素养。
语文教学对于中华文化传承和民族认同感及中华文化的发扬都具有重要意义。中职语文与初中语文它对青少年的思想启蒙及发展具有重要影响。我国政府近些年更加重视中职语文与初中语文教学，并出台了很多促进教学的政策，提出了若干要求，也加大了支持资金投入力度，这就要求我们利用好国家提供的有利机遇，踏实做好中职与初中语文的教学工作。
参考文献：
[1]林明仙.中职语文教学中隐性知识显性化探究[D].广东技术师范学院，2013.
[2]万红梅.谈初中语文教学的教学方法及教学模式[J].学周刊，2011（22）：54.
[3]周冈.创新初中语文教学方法[J].中国校外教育，2010（5）：59.
[4]李亚芹.中职语文教学现状调查分析及对策研究[D].苏州大学，2008.
中华少年教学设计范文6
关键词：初中数学教学；渗透；传统文化；成才
教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出，加强中华优秀传统文化教育，是深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分。初中阶段，以增强学生对中华优秀传统文化的理解力为重点，提高对中华优秀传统文化的认同度，引导学生认识我国统一多民族国家的文化传统和基本国情。地理、数学、物理、化学、生物等课程，应结合教学环节渗透中华优秀传统文化相关内容。中华优秀传统文化博大精深、源远流长，是我们的国粹，是我们炎黄子孙的精神财富。如何在初中阶段结合数学学科教学对青少年进行中华优秀文化教育，引导学生走上成才路，是值得每个数学教师思考的现实问题。为此，我结合个人教学经验谈谈我的一些做法。
一、在课堂教学中，以中华优秀传统文化激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。皮亚杰认为，儿童的好奇心不完全取决于一个东西的物理特性，而要看它与主体过去的经验关系如何。学习者对新颖适度的和已有经验有联系的内容，最感兴趣。中华优秀传统文化中，有许多相关内容。
比如，在学习轴对称内容时，可以展示故宫、天坛等古建筑图片，展示京剧脸谱，展示中国结，教学生剪纸，使学生在欣赏和参与的过程中，激发学习数学的兴趣。又如，在学习解二元一次方程组时，采取的方法是加减消元法和代入消元法，使二元一次方程组最终转化为一元一次方程的求解问题。为了让学生更好地理解转化的思想，可以在课堂上讲“曹冲称象”的故事。一头大象的体重，要用秤来称是很难想象的，聪明的曹冲用了这样一种方法：大象的体重不能直接去称，那么，可把大象的体重转变为一块块石头的重量，而每一块石头是可以称出其重量的，最后由石头的重量还原为大象的体重。这里曹冲运用了一个极为重要的思想：转化的思想，即把有待解决的问题，通过适当的方法转化为已经解决或已经知道其解决方法的问题。让学生既加深对转化思想的认识，又对古人的聪明才智赞叹不已，也激发学习数学的兴趣。
反证法的概念也是学生较难理解的。为此，老师上课时讲了《世说新语》中记载的一个“道旁李苦”的故事。西晋“竹林七贤”之一王戎，7岁时，有一天和一群小朋友在大路边玩耍。他们玩了一会儿后，都感到非常口渴。这时，大家发现路边有一棵枝繁叶茂的李子树，树上的李子个大皮红，看着就让人口水直流。小伙伴们争着上树摘李子，王戎却一动不动。别人问他为何不摘，他说：“这么大的李子，在大路边却没有人摘，明摆着这些李子很苦嘛！”大家一尝，果然不出王戎所料。7岁小孩儿王戎，根据道旁李树挂果多的现象，推断出这李子必定很苦的结论。已知：道旁李树挂果多，求证：这李子必定很苦。证明：假设这李子不苦，则长在道路旁，早被人摘光了。与已知矛盾，故假设不成立。所以，“道旁李苦”。学生们在进一步理解反证法概念的同时，也对《世说新语》及“竹林七贤”有了了解。
二、在课堂教学中，以中华优秀传统文化增强学生民族
自豪感
《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出，加强中华优秀传统文化教育，对于引导青少年学生更加全面准确地认识中华民族的历史传统、文化积淀、基本国情，认清中国特色社会主义的历史必然性，坚定走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念，具有重大而深远的历史意义。
在学习“勾股定理”时，可以介绍我国是最早发现和使用“勾股定理”的，勾股定理是我们祖先对数学的一大贡献。同时，还可以介绍一千六百年前，我国数学家赵爽写了《勾股圆方图》，是数学上极有价值的文献。赵爽证明勾股定理，使用的是“弦图”。2002年，在北京举办的世界数学家大会的会标就是“弦图”，它既标志着中国古代的数学成就，又像一只转动着的风车，欢迎世界各地的数学家们。通过这一内容的学习，激发学生民族自豪感，同时也让学生懂得肩负责任的重大。
在学习“圆的定义”时，告诉学生：我国的《墨经》大约是公元前4～前3世纪的作品。在这本书中，最早给出了圆的定义：“圜，一周同长也。”这里所说的圜，就是圆。这个定义和现代圆的定义基本相同。在学习“圆的内接正多边形”时，向学生介绍我国魏晋时期的学者刘徽创造的用割圆术求圆周率的方法，在数学史上占有重要的地位。刘徽的贡献，不只在于提供了更精确的圆周率，还在于他为计算圆周率提供了正确的方法。刘徽之后，又有南北朝时期的祖冲之，他计算的圆周率，准确到小数点后第七位，他是世界上第一个把圆周率算到小数点后第七位的科学家。差不多过了一千年，西方才有人把圆周率计算得更为精确。这些都是很好的教育资源，让学生感到中国人的聪明智慧，增强学生民族自豪感。
三、在课堂教学中，挖掘教学内容，渗透中华优秀传统文化
在数学教材中，传统文化教育内容并不占明显的地位。这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的传统文化教育因素，不失时机地潜移默化地进行传统文化教育，把传统文化教育贯穿于数学教学之中。在学生学习了二元一次方程组的应用后，可出示例题：今有雉、兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？提问：“上有三十五头”的意思是什么？“下有九十四足” 的意思是什么？你能解决这个有趣的问题吗？老师说明该问题是古代著名的难题，以此激发学生解决问题的好奇心。这样，学生进一步巩固了数学知识，也感受到中华优秀传统文化的智慧。
在学习“圆的有关计算”后，可提出如下问题（篇幅所限，图略）：已知大圆的半径为r，请计算阴影部分的周长与面积。通过计算，学生发现计算出原来阴影部分的周长就是大圆的周长，阴影部分的面积就是大圆面积的一半。这时，老师可以不失时机地对太极图的相关知识进行讲解。
在学习“解直角三角形”一章后，可让学生思考如下一题。古诗“葭生池中”：今有方池一丈，葭生其中央，出水一尺，引葭赴岸，适与岸齐，问水深、葭长各几何？（1丈=10尺）学生在阅读古诗的时候，思考着数学问题，启迪着学生的智慧。
在学习了“二次函数”后，可以设计如下一道题。《红楼梦》里有这样一首诗：“阶下儿童仰面时，清明装点最堪宜。游丝一断浑无力，莫向东风怨别离。”这首诗生动地描绘了清明时节人们放风筝时的情景。假设一个风筝的周长（L）已经确定，要使它的面积最大，那么这个风筝的具体形状该如何设计？《红楼梦》是我国古典四大名著之一，这首诗又是以谜语的形式呈现，让学生在巩固二次函数知识的同时，感受中华优秀传统文化的博大精深。
四、在数学活动中，感受中华优秀传统文化
通过数学活动，能够寓教于乐，激发学生学习数学的兴趣和自信心，培养学生应用数学的意识和能力。我国古代人民对数学的发展做出过许多杰出贡献，蕴藏着许多丰富的数学活动资源，可以在数学活动中加以运用。
著名的“九宫算”就是其中之一，这种图形填数，我国古代称为“九宫算”“纵横图”，国外叫作幻方。“九宫图”就是将1～9共9个数填在 3×3 的小格内，它是一个三阶幻方。 传说大禹治水的时候，洛水中浮出一只神龟，龟背上驮了一个“洛书”图。在学习了有理数加减运算后，可以开展这样的活动：在9个格内，分别填入-2，-1，0，1，2，3，4，5，6，横竖相加得数一致。让学生在参加活动的同时，感受中华优秀传统文化，熟练掌握有理数加减运算。
“石头、剪子、布”，也就“猜拳”，也是由中国人发明的。按照明朝人谢肇浙所写的《五杂俎》，猜拳的传统可以追溯到汉朝的手势令。在学习“概率”相关内容时，让学生进行“石头、剪子、布”游戏，使学生对概率的内容有了亲身的体验。同时，在游戏前，向学生说明游戏的起源和发展，对学生来说也是一个很好的教育机会。
总之，五千年中华文化源远流长，初中数学教学也应担负起传承民族文化的重要职责。在数学课堂中，渗透传统文化教育方法是多种多样的。我们要让传统文化渗透到教学实践中，努力让学生在学习数学的过程中，受到中华优秀传统文化的浸染，产生共鸣，为成长成才奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]喻平.数学教学心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
[2]章飞.数学教学设计的理论与实践[M].南京：南京大学出版社，
