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铆接实训总结范文1
本人在2018年度的学习和工作，我感到收益颇多。工作能力有了一定提高，思想意识也有了进一步地加强。现在我将一年来的工作情况进行认真的总结，保持自身的优点，反思存在的不足之处，使自己在新的一年中能更好的投入到工作中去。
今年，我的主要工作是配合做好每月巡视督察、车容车貌管理和驾驶车辆工作。在每月的日常检查中，与组内的同事相互配合协作，对区内无证占道洗车点、环卫作业车辆车容车貌等方面进行全面的检查，当发现问题时，及时上门与有关洗车企业沟通，和各作业公司相互交流探讨，确保作业车辆的规范化、系统化。在工作中，我力争做到全身性的投入。无论是驾驶车辆、还是日常检查，我都毫无怨言。在今年全市进博会市容整治期间，积极配合市、区两级巡查任务，坚持连续奋战，确保市容环境的整洁。
2018年即将过去，我虽然取得了一定的成绩，但在一些方面还有不足。今后，我将努力改正这些缺点，踏踏实实、虚心进取，与同事们团结互助，力争来年取得更好的成绩。
铆接实训总结范文2
关键词：钳工工艺学；操作技能；实习课教学；双师型教师
钳工工艺学是机械类专业学生的专业课之一。课程的根本任务是培养学生掌握钳工所需要的理论知识与操作技能。钳工工艺学是以手工操作为主的切削加工的方法。钳工工艺学涉及面广，实践性强，与生产实际联系密切，特别是工艺方法的应用具有很大的灵活性。钳工既要技术，又要体力，还要具备勤于观察、思考和独立分析问题、解决问题的好习惯。本人结合多年在企业和学校的工作经验，提出以下建议与同行一起探讨。
一、在教学要激发学生的学习兴趣，培养基本操作技能，打牢基础
钳工工艺学课程教学质量的高低既取决于教师、教材、教学法，又决定于学生。教师是提高教学质量的外因，而学生的求知欲望、自主学习则是内因；任何一种好的教学方法，必须适合自己的教学对象，能最大限度地激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神、实践能力和解决问题的能力。通过形式多样的教学探讨，我认为教学过程和方法，没有固定的公式可照搬照套，只有我们在教学中不断发现问题，采取行之有效的教学手段解决问题，才会取得满意的教学效果。钳工基本操作技能包括画线、錾锯锉、孔加工、螺纹加工、矫正与变形、铆接粘接与锡焊、刮削、研磨、简单热处理以及钳工常用工、量具使用和维护等，它们是专业技能分解后的局部动作，这些动作相对比较简单，容易掌握。通过教师的讲解、示范动作要领，使学生由简单、机械的模仿到逐渐熟练掌握。在这个过程中，学生会出现较多的失误和多余动作。教师如不能及时发现，一旦养成习惯就难以纠正。因此，在学生开始练习后，教师要注意观察学生姿势动作的正确性，及时指出问题。当学生初步掌握了基本操作技能后，随着练习的深入，动作连贯，协调一致，不再需要时刻注意就能持续稳定正确的操作，教师才可以放手让学生自行练习。
二、教学要理论联系实际，切实做好钳工实习课教学工作
在以往的钳工教学中，教学安排不合理，工艺课与实习课教学脱节，开设内容和实习课题不符，形成了“你教你的，我练我的”自成体系的局面，不利于发挥理论指导实践的作用。学生在学习工艺课时，缺乏与实训的结合，没有感性认识，常感枯燥无味，难以接受；部分学生上课打瞌睡，有厌学情绪，课堂纪律较差。鉴于以上状况，钳工工艺课和实训课最好合二为一，即钳工实习的教师同时兼任钳工工艺课，即教学一体化。作为技工院校学生，练好专业技能，具备较高实际动手操作能力，既是其区别于普通学校学生的特征，也对其今后的工作有着不可替代的重要意义。所以，在钳工教学时，我特别强调让学生认识到钳工实习课的重要性。
但是由于目前学生中独生子女多、怕吃苦、个性强、身体素质差，而钳工实训又是个又累又脏的体力活，因此在实习时存在以下几方面的问题：
1.思想认识不足
由于大部分技工院校学生基本功较差，且具有一定的厌学情绪。在技能实习时，应付凑合，满足于“及格”，对自己要求不严，得过且过，甚至有些学生干脆不愿意学。
2.操作训练不够
大部分学生是独生子女，平时娇生惯养，身体素质差，自律性差，实训时害怕出力流汗，怕苦怕累，不认真模仿实习教师的操作演示，在技能实习中偷工减料，影响了钳工技能实训教学质量的
提高。
3.动作缺乏规范
钳工基本操作技能要经过反复练习才能掌握，训练时体能消耗大，容易产生疲劳，学生的意志和毅力不够坚定，从而影响了规范动作的持续性，影响了实习训练的教学效果和教学质量。
4.训练方法不当
课题训练安排不够合理，欠缺科学性，使学生的学习动机、学习兴趣、学习态度和教学质量受到影响。有的学生尽管技能实习态度端正，训练也很刻苦，但是由于悟性不足、指导不到位等原因，影响了技能实习效果和教学质量。针对钳工实训教学实际，如果仍使用传统的教学方法，必然会使学生对钳工实践操作技能的学习缺乏应有的生气和活力，造成了实习课堂气氛沉闷、呆板，直接影响教学效果。这样就无法完成钳工工艺课和实习课程的教学目标，更谈不上对学生综合能力的培养。因此，改革钳工工艺课与实习课的教学方法是目前钳工教师亟待解决的问题。
学校要对钳工的加工能进行现场教学，这对老师和实训条件提出了进一步的要求，即老师要具备“双师型”，而学校在加强“双师型”队伍建设的同时，更应重视实训场地的建设。只有具备良好的师资及教学和实训环境，才是学校提高教学质量的关键所在，这样才能加深学生的感性认识，巩固学生的理论知识，进一步提高学生分析问题和解决生产实际问题的能力。
三、加强对学生爱专业、爱岗位、爱技能、当好工人的思想教育，提倡敬业精神，为学生就业奠定良好的思想基础
教师要经常深入学生实习场地，了解学生的实习情况，并对学生实习中的疑难问题加以整理、总结、归纳，充实课堂教学内容，提高学生的应变能力。
良好的德育教育贯穿于教学的全过程。比如，实习从每天准点到达本岗位，不旷课，不早退，遵守本工种实习纪律，安全生产，实习结束要及时清扫场地等。德育也是一个潜移默化的结果，教师要重视自身能力的提高，要具备一定的敬业精神和较高的专业水平。德育需要教师注重教书育人、为人师表，以严肃、科学的工作态度给学生创设一个良好的工作环境。学生的理论学习到了一定程度，迫切想知道现实的各种状态。这时，教师就可以利用学校已有的实训场所和本地校企合作单位，带领学生参观，要求专业教师结合课本知识和实际操作过程进行讲解，让学生了解钳工的一些常用工具、
量具、机床等，对学生参观过程中提出的问题耐心指导。具备条件的可以让学生进行试操作，这样可以提高他们的学习兴趣，明确学习目标，取得较好的学习效果。
钳工工艺学教学过程和方法既没有定论，也没有固定的公式可照搬照套，现在职业院校各专业的课改正在进行，要积极借鉴其他学校的成功经验应用于我们的平时教学当中。只要我们在教学的过程中，不断发现问题并总结经验，采取行之有效的教学手段，就会取得满意的教学效果。
参考文献:
［1］杨玉红.谈课堂教学中学生学习兴趣的培养［J］.中国科教创新导刊，2009（12）.
［2］申贵山.浅谈基本功在钳工技能训练教学中的作用.科技信息，2007.
［3］如何开展钳工技能训练.中国职业与技能鉴定信息咨询服务网，2008.
铆接实训总结范文3
【关键词】机械制图 AutoCAD 工学结合
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0238-01
对于《机械制图与AutoCAD》这门课在教学过程中普遍存在两种情况：一种情况是制图的主要目的是会看图、识图，那还需要《AutoCAD》干什么，或者用几个课时简单介绍下;另外一种情况是机械制图一学期CAD一学期，学生一学年下来什么都懂一点，但是具体来用都不精通，导致教学效果总是提不上去。
一、机械制图教学的现状
我们首先要肯定的是《机械制图与AutoCAD》这门课的重要性，作为机械类专业的必修课，机械图样是设计者表达设计构思，同行相互交流的工具;也是生产者了解加工对象，控制加工生产的依据。可以说图样是工程界中最普及的“工程语言”。AutoCAD是由美国Autodesk公司开发的大型计算机辅助绘图软件，其中一项重要功能是绘制机械图样，为各工种设计人员提供强大的两维和三维设计与绘图功能。要想把这门课学好，还得分别对机械制图和AutoCAD的教学内容作进一步的了解。机械制图重在研究绘制和阅读机械图样的基本原理和规则。重要内容有：正投影法的应用;绘制机械图样的基本规律、基本方法和技能;培养学生的空间想象能力。特点是：枯燥，难懂，在整个教学过程中学生空间想象能力匮乏，学习兴趣不高，尤其到后期的零件图装配图，绘制和识读都很繁琐，导致很多学生都直接放弃。
而AutoCAD恰好相反，作为当前流行的计算机辅助设计软件之一，AutoCAD绘图则可以用一只鼠标简单的实现你想做的任何图。它有统一的线型库、字体库，图面整洁统一。AutoCAD软件中的“撤销键入”“删除”功能可以轻松的把你不满意或错误的地方抹掉，不留痕迹且不影响其他的地方。学生学习的积极性较高，但是分离教学中只强调软件的操作，却淡化了对读图和空间想象力的训练，同时忽略了国家标准的应用。
为解决这一情况，应将AutoCAD和机械制图整合起来，综合利用教学资源，把两者融合在一起进行教学，取长补短，以AutoCAD软件为载体，机械制图为指导，实现课程的整体优化。但仅这样做还不够，这主要锻炼和检测了学生绘图能力和空间想象力，到底会不会看，能不能加工出来还是另一码事，因此还应该与实训车间中实训项目结合起来，提高学生的综合运用能力。
二、提高机械制图教学的质量
以我校钳工实训项目“簸箕”为例，先把教学场地设在机房，做到人手一台机器，教学过程按照“模型讲解示范与模仿熟悉巩固车间加工最后考评”这五步进行。先给学生一张图和一个成品簸箕，看学生能不能看懂图，并把两者联系起来，大多数同学是暂时做不到的。通过测量讲解两者关系，对图有个认识;进入示范与模仿阶段，示范簸箕的主体图形绘制，主要是在利用AutoCAD作图时熟悉常用指令，并注意在讲解过程中穿插机械制图有关国家标准的规定，如线型的选用与含义、投影方法规律、标注的样式、常用的基本绘图方法、标题栏、技术说明等，初期接触，老师操作一步学生紧跟一步，在模仿过程中学生既实现了对AutoCAD软件指令的熟悉与运用，又能达到熟悉并正确运用机械制图的有关国家标准的目的，掌握了正投影理论和画法几何知识，培养了一定的绘图能力、分析识图能力和空间想象力。
在熟悉巩固阶段，自己独立画一遍簸箕的主体图，然后自己绘制出把手的图纸，这个过程是对上一过程的记忆和运用，这要求学生不仅要知道基本绘图规律和方法，还更应该会灵活运用，这个需要学生加强分析能力。这个簸箕图较简单要求学生也徒手绘制一遍，深刻认识徒手绘制和CAD绘制的优缺点。图纸已经印在学生的脑海中，来到钳工车间时材料用具等都已备好，采用工厂模式教法，给学生分组设置生产组长，采用流水作业方式，按工种每个人有不同的任务划线，下料，卷边，铆接，检验等，这些工作每个人都轮流做一遍，让学生对工厂工作流程有个认识，对什么是生产管理有个比较直观的认识。同时学生也会深刻认识到图纸的作用，从划线到检验一步都离不开，但注意划线（在铁皮上画图）这个过程不是简单的把图照搬上，在做的过程中注意结合材料实际情况，在演示制作过程中，要加上钳工的内容，但在讲解中注意分清主要尺寸次要尺寸的作用，同时注意技术说明，使学生对尺寸标注的意义与作用有更深入的理解。
最后考评，做完之后，大家把自己做好的簸箕放到一起，评比谁做得好，做得差的原因在哪里？在整个教学过程中体现了制图在实际生产中的重要作用，即是生产加工的依据，更是检验的标准。这样既解决了教学中学科独立，没有关联性的问题，又能激发学生的学习兴趣，这对提高学生计算机能力、增强学生的职业适应性、提高教学质量，有巨大的作用。还有一个额外收获就是学校打扫卫生用的工具也自己解决了，可以说是一举数得，达到了充分利用教学资源。
三、总结
机械制图和AutoCAD的内容与生产实践紧密结合，学生在生产实习的教学环节中，充分认识到图纸是技术工作的重要语言工具，学习图样的绘制和表达方法，培养学生日后在工作中能够熟练识读和绘制运用机械图样的综合能力，并养成自觉遵守国家制图标准的习惯。利用“工学结合”的培养模式，突出学生职业能力的培养，让学生到工厂后能很好的完成角色转化，快速成长为有知识有技能有素养的高技能人才。
参考文献：
[1]陈洁清.AutoCAD对《机械制图》课程改进作用的探讨[J]新课程研究，2007，7
铆接实训总结范文4
【关键词】中职学校 机械类专业 教育教学 思路及方法
机械类专业基础课程知识多且杂，具有概念、名词和原理多，内容抽象，实践性强等特点。而从很多企业机械设备管理与维护岗位对于人才的实际需求来看，具有扎实的机械基础理论知识，能够快速查找并排除障碍才是该岗位人才操作技能强弱的评判标准。同一些基础文化知识课程不同，由于具有较强的专业性，该课程仅从基础理论知识学习方面已经难度较大，核心关键部分――机械故障诊断与维修更是最大的难点。笔者在多年的教学中总结发现，要让学生系统地学习好机械基础知识，进而能够熟练掌握机械设备检查与维修的技能，需要从如下几点做起：
一、精心组织好机械类专业的第一堂课
中职学生基本以初中应往届毕业生为主，他们对机械缺乏一定的感性认识，机械基础知识无疑是难度较大的内容。作为一名专业课教师，要让学生有兴趣学习你所教的课程，必须首先让学生接受你这个人，对你产生认同感。上第一堂课时，除了要注意给学生良好的第一印象外，还应当注意上课的内容。例如，教师可以结合本人的经历以及生产实际中的例子，讲述学习课程的作用，给学生介绍与专业有关的新知识、新技术以及专业发展前景，使学生认识到所学专业的重要性及其在未来岗位和社会中的作用，帮助学生树立正确的专业思想，让他们热爱自己所学专业。
除了上述这些，教师对于专业相关课程的知识内容、结构以及该课程与其他专业课程的联系应当给学生一个简单的说明和分析，减轻学生对于该课程的畏惧心理，让学生有一个较为明确的学习方向。总之，通过第一堂课（或两堂课）的教学，要让学生觉得作为教师的你知识渊博，跟着你能够学有所成，同时让学生对你产生亲近感，提高学生学习这门课程的兴趣和信心。
二、通过激发学生兴趣提升课堂教学实效
常言道“兴趣是最好的老师”。由于机械基础知识很多内容枯燥乏味，在课堂教学中，教师要重视培养学生的学习兴趣，努力创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛。
笔者认为，在实践教学中，不仅要通过使学生感到很新奇，从而激发学生的学习兴趣。还应当将本学科的很多内容进行动态的演示，如果缺乏教具和相关设备，也可以采用多媒体辅助教学，进而使枯燥的内容变得生动形象，充分调动学生的学习积极性。声、像、文、图并茂的教学信息，增强了教学的艺术效果，加深了学生对学习内容的认识和理解。总之，在课堂教学中，教师应当根据学生的现有水平和能力，充分利用各种教具仪器，如挂图、实物、动画等现代化教学手段，提高课堂教学效率。
三、加强实操教学提高学生专业技能
机械类专业课程不但有较强的理论性，而且与工程实际结合紧密，光理论不实践，学生是难以掌握知识的。如果光在课堂上讲解，学生很难理解、掌握，倒不如找到相应的材料，让学生去观察，去锯割，去打磨，学生会在观察、锯割、打磨的过程中感受到不同材料的不同金属特性。
机械类专业教学的目的是培养学生的专业知识技能，其中之一就是从事机械设备维修的能力。笔者认为，中职学校最好能有机械拆装车间，装备一些由企业淘汰下来的生产设备以及一些常用的机械部件，安排学生对实际部件进行装拆，学生会在装拆过程中感受到这些部件的结构特点、工作原理及使用与维护方面的知识。学生清楚机械的工作原理后，还可以对设备制造一些故障，指导学生进行维修。通过这种基于工作过程的教学，除了可以加强学生对理论知识的理解及其动手能力外，更重要的是可以提高学生的学习动力，培养学生的学习能力以及分析问题、解决问题的能力。
四、帮助学生建立知识体系。
学习机械类专业，就好比建造一栋楼房，建立了知识体系就好比立好了框架。在教学过程中，不必要求学生对所有知识点都能记住，只要能熟悉，提到某个内容，能迅速地找到在教材中的位置就行了，在新课上完后，学生对整本教材的内容体系有了一定的了解，教师再帮助学生进行归纳，逐一完善。在此过程中，需要科学的方法，并把握好教学内容的重点。
（一）利用科学教学手段提高教学质量
机械设备机具、设备、零件的修理方法是机械类专业的难关，其大的困难还是在于实训技能的难以实现，因为它不仅需要大量的设备、设施，还需要大量设备的零件耗损、破损作为实习的代价。因此，笔者认为，教师可以根据学校机具设备的情况，将课题分类进行：第一，设备、零部件充足，比较容易实现内容，可采取集中训练方法。第二，设备零部件相对较少，难以实现内容，可采用分组、分别轮换实习方法。第三，制作课件的模式进行演示练习，如铆接、矫正、弯曲，按课件的修理工艺在模板上进行演示，也能达到训练目的。
（二）遵循教学原则和规律完成教学目标
澜骺蒲У慕萄г则和教学规律是保证教学质量的主要途径，教师与学生一同参与到教学中来，引导学生在做中学、学中做，方可顺利完成培养目标。笔者认为，教师要充分利用现代化实习手段，如在实习中引入计算机仿真技术、模拟技术等，在一定程度上解决机械维修中最令人头痛的硬件依存问题，使机械维修实习具有适当的柔性，从而使学生能更好地在实习中体现自己的构思。