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地震中的父与子教案范文1
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）11A-0075-01
语文教学模式层出不穷，教学策略越来越细致繁杂，出现了将信息技术的优势泛化，甚至滥用的现象，使得语文课堂丧失了真实的面貌，让学生的说读能力逐步减弱。笔者认为，语文课堂不需要花哨的东西充斥其中，也不能囿于某种模式之内，而应真正落实语言文字教学，应根据教学实际随时调整课堂环节，实现教学的有效性，还原语文课堂教学的本真。
一、扎实基础，不滥用课堂表演
小学语文教学要注重引导学生扎实学习基础知识。不少教师通过组织活动调动学生的学习兴趣，课堂活动一个接着一个，气氛非常热闹，但是学生并没有明显的收获，学生记住的只是哪些活动更好玩，而不是从中掌握了知识。如学习人教版五年级上册《小苗与大树的对话》一课时，文章写的是一位小女孩与一个学者的对话，有的教师在上课时安排了对话表演，先是把全班学生分成两个大组进行对话朗读，之后各小组进行训练朗读，朗读占据了课堂大部分的时间。语文课堂教学中的“读”是重要的一个方面，但是语言的积累不仅仅靠朗读，还有词语、句子的理解，文章主题的探究，写作手法的学习等。学生在热闹的课堂中没有静思的过程，所学习的内容就无法变成自己的东西。课堂教学应动静结合，让学生在活动之余获得静思提升。在上述课例中，学生自由朗读之后，教师可以让两名学生分角色对话表演，其他学生带着问题倾听、评价并思考问题答案，问题设计为：“通过阅读文章内容，你觉得季羡林先生告诉了我们哪些学习语文的好方法呢？”学生思考总结，从文章的细节处归纳问题答案，其思维灵动变化，学习更加真实，真正提高了课堂教学的有效性。
二、追求简约，脱离固定模式
语文教学要有教案作依托，但教师在教学过程中可以根据实际随时作出调整，如果学生的表现和预设不同，教师则要根据课堂实际延长或缩短相应环节的时间，让简单的课堂收获不简单的效果，这就是真实语文课的魅力。一节课40分钟，具体环节有课堂导入、检查预习情况、整体感知、静读分析、合作探究、课堂反馈、总结反思、布置作业等。教师如果严格按照程序教学，整个课堂不仅太过紧凑，而且学生对问题的分析讨论往往浅尝辄止。教师应对语文课堂进行灵活把握，根据具体内容合理安排环节，留出充分的时间引导学生对课文进行深入挖掘。如在学习人教版语文五年级上册《落花生》一课时，由于学生都吃过花生，一部分学生也知道花生长在地下，教师可直接向学生讲解花生的播种和收获过程，激发学生学习的兴趣。学生自读课文扫清文字障碍以后，整体感知了课文内容，教师可通过设问引导学生把重点放在理解父亲的话上：“父亲在说花生的好处时，为什么还提到了桃子、苹果、石榴？”学生结合对比手法的运用加深对主题句的理解：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”至此，教师对课堂教学进行总结，几个简单的环节使课堂教学更加丰富、有效。
三、探究细节，落实语言教学
课堂教学要注意关注大多数学生的学习动态，尤其是在对文本细节的探究上。如果一部分学生回答出问题，教师便一语带过，对语言知识的学习只作蜻蜓点水式的指导，往往不利于激发学生学习的积极性。细节探究是学生对精要语段进行研读，近距离接触语文，对语言文字运用技巧的分析和学习，这也是最真实的语文课堂。教师应当抓好细节教学，让学生学习语言文字的运用技巧，真正领略语文学习的真实性。教师在备课时要突出教学重难点，结合学生的实际需求优化课堂结构，落实语言教学，以求取得高效的教学效果。如学习人教版语文五年级上册《地震中的父与子》一课时，教师可引导学生理解文中的细节处“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时”，此处的时间叙述有什么作用？句中标点是逗号而不是顿号会有什么效果？学生分析出用逗号表示停顿的时间更长，在阅读时需延缓语气，表现出父亲的坚持。结合文中对父亲外貌的细节描写“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹”，教师可以提问学生：“课文为什么给父亲这样一个‘特写镜头’？”教师引导学生探究文本细节，让学生感受语言的力量，从更深的层次理解文章的思想主题。
地震中的父与子教案范文2
一、小学语文课堂教学中板书的重要性
板书可以将教育者课前制定的教案完整地体现出来，使学生能够明白教学活动中的重点。例如，在“识字、认字、写字”教学模块中，教育者可以先在黑板上将本节课需要学习的知识内容写下来，然后引导学生读和写。学生在对照着教育者写在黑板上的内容进行学习和书写时，减少了错误的发生，这是板书的功能性体现。在语文教学活动中使用板书能够起到画龙点睛的作用，突出本堂课的主题，激发学生的学习积极性，开发学生的智力，使学生在教学活动中能够养成主动探索、勤于思考的习惯。板书能够实现“以写促读”和“以读导写”的教学目标，使学生能够掌握教学内容的行文线索和层次结构，提高学生的写作能力和逻辑思维能力，促进学生创新精神与实践能力的发展。
二、语文课堂教学中板书的特点
（一）系统整体性
语文教学活动中的板书特点主要体现在系统和整体教学中，在教学活动中应用板书，需要发挥板书重视系统化的特点，将语文教学活动的整个教学情况进行系统划分，考虑到整个学期和学段的语文教学活动的要求，以完成语文教学系统目标为主。
（二）目的明确性
教育者需要根据课程标准的要求在每学期的教学活动中制定明确的教学目标，在每堂课结束之后使学生能够掌握一定的知识要点，突出教学活动中的重点和难点，使课堂教学能够围绕着教学任务开展。在设计板书时，教育者应该根据学生的兴趣爱好和学习能力合理地设计教学内容[2]。
（三）高度概括性
板书能够将教学内容中的重点和难点进行整合，突出课堂教学活动中的主要内容和学习方向。教育者将有用的、对学生学习和发展有益的内容写在黑板上，方便学生记录和观看。板书的高度概括性能够帮助学生清晰明了地掌握本堂课的主要学习内容，提高学生的学习效率和学习积极性。
（四）美观精致
在教学材料中有很多的知识点，它们以整齐、规范的形式排列在教科书上，学生面对着大量的文字会产生一种厌倦心理，觉得语文课堂很枯燥无聊，教育者可以将教学内容以模式和图表的形式展?F出来，提高学生的学习兴趣。板书教学在实现教学目标的同时还能提高学生的审美能力，提高学生对美的追求和感受。
三、小学语文课堂教学板书的改进对策
（一）合理安排位置
小学语文教师应该强化自我教育，寻找一些板书相关的文章，对自身的理论知识进行丰富，形成一个对板书的系统性认识，在板书的制作中做到胸有成竹。在备课环节，需要深入研究教材的内容，明确其中的重点和难点，勾勒出板书的大体布局，对板书的位置进行合理安排。针对课堂教学中可能存在的突发状况，教师在板书设计环节应该留出一定的空白，通过更加灵活的方式对板书进行展示。例如，在对小学语文中的古诗词进行教学时，应该在黑板的中间书写诗词的内容，然后在两侧进行分析和注解，突出重点，使得学生可以一眼看到最为核心的内容，加深学生的记忆。另外，在课余时间，教师应该通过与学生的沟通交流，收集学生对于板书位置设计的建议，及时作出调整，使得板书能够更好的为学生服务。
（二）丰富板书形式
单一的板书形式很容易引发学生的审美疲劳，继而导致其对板书失去兴趣。对此，教师应该做好备课工作，从教学的内容和目标要求出发，对板书进行合理设计，采用更加丰富的形式来吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣，使得其能够积极参与到课堂教学活动中，提升教学的有效性。在开展板书设计时，应该做到简明扼要，突出重点，对文章的思路和结构进行凸显。例如，在对《圆明园的毁灭》进行教学时，可以将板书整体设计为圆明园的形状，通过简单的勾勒来对圆明园毁灭前后的状况进行对比，从而加深学生的记忆。
（三）拓展板书色彩
教师应该对板书的色彩进行拓展，通过五彩缤纷的颜色来吸引小学生的注意力，增强课堂教学的艺术性，也可以帮助学生进行知识的记忆。例如，在对《五彩池》进行讲解时，可以引导学生对教材进行阅读，伴随着学生的阅读利用不同颜色的粉笔来进行板书，在黑板上形成一幅优美的画卷，对一些重点的内容进行突出。在这个过程中需要注意度的把握，不能随意使用颜色。
（四）引导学生参与
在进行板书制作时，应该确保师生的共同参与，强调学生的主体地位。通过教师的引导，学生可以充分发挥自身的创新思维能力，帮助教师完成板书的设计和制作，使得学生能够感受到成功的喜悦，提升其参与课堂教学活动的积极性。例如，在《地震中的父与子》一课中，教师可以在父亲对应的位置描绘出父亲的状态“挖”，然后鼓励学生根据教材的内容，描绘出儿子对应的状态，即“等”。通过这样的方式，学生参与到了板书创作的过程，积极性得到了激发，课堂效率也大大提高。
