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高中英语高效课堂范文1
高中生刚开始接触英语时，兴趣很浓，但随着学习内容的增多、词汇量的增大以及语法难度的加大，有一部分学生的兴趣开始减退。特别是到了复习阶段，一些英语基础比较薄弱的学生甚至放弃学习英语，上课由于听不懂老师所讲的知识点，再加上自身缺乏学习英语的兴趣，他们或是趴着睡觉，或是看其他书，导致整节课的效率非常低。因此，如何培养学生学习英语的持续兴趣，是高中英语教师的首要任务。
“台上一分钟，台下十年功。”要想打造一堂高效的40分钟课堂，教师需要付出很大的努力，不仅仅是40分钟，所以课下的时候一定要做好各方面的充分准备，包括课堂的整体流程和相应的提问环节。很多教师并不能够严谨地对待课堂上的几十分钟，甚至浪费，课堂的流程也显得凌乱不堪，学生也跟着教师手忙脚乱，一会儿看看单词，一会儿看看课文，最后什么都没有掌握好。这样的课堂显得杂乱无章。提问更是如此，没有做好提前准备，提出的问题学生无从下手。因此，上课的前十分钟可以让学生自主地预习课文，或者背单词，对上节课的内容先做一个大体的巩固并且对本节课的内容有所预习，这样不仅能够带动整个班级的学习气氛，还能为教师接下来的讲课创造良好的学习环境。中间的部分就是教师的讲解环节，灵活的讲课方式必不可少，这些都源于教师课下的准备。最后，教师可以为学生留出宝贵的时间让他们自主进行学习。
课堂教学语言应简明易懂。简洁明了的指令语能够使教师讲课的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。在组织高中英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多接触和学习英语的机会。同时我认为，尽量使用英语并不排除必要时教师可以使用母语。因为如果学生不能准确地理解教师的语言，就会影响学生对教学内容的理解，无法正确地运用语言，教师就无法有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的目的。这时如果教师用汉语把意思说出来，学生立刻就会明白该句子结构的意思，也能节省出更多的教学时间开展其他的教学活动。”由于高中生所掌握的英语语言知识有限，所以教师应尽量使用学生能够理解的词句，必要时也可以通过肢体语言来帮助学生理解，学生在一起跟老师做肢体语言表演时也感受到了学习的乐趣，在他们脑海里留下了深刻的印象，大大提高了课堂教学的有效性。
二、高中英语课堂教学中存在的问题
我国目前高中英语的整体教学情况是比较良好的，但其中也存在很多问题。如，（1）教师备课内容存在问题。教师的备课意识基本上都比较高，但备课内容仍然停留在备教案的阶段，然而，随着形势的变化，新时期学生呈现出了新特点，这就要求教师在备教案的同时，也应当加强备学生、备自己，课前不应当仅仅写出自己整堂课的教学计划，而且还要预测课堂可能出现的情况，对某个问题哪个学生能够回答，应当提问哪部分的学生回答以及自己在课堂中的角色、地位等等都应当做到心中有数。（2）调动学生兴趣的效果不明显。通过调查可以发现，部分学生已经出现了不愿意或极不愿意学习英语的现象，这主要是由于教师在培养学生兴趣不足引起的，教师可以合理设置情境导入等吸引学生的注意，培养学生的兴趣。（3）教学方法方式不全面。部分学生对教师的教学方法不是很满意，通过实际走访调查也可以看出，部分教师的教学方法比较呆板、不灵活。
三、实现高中英语有效课堂的措施
“凡事预则立，不预则废”。有备而来方能胸有成竹，备课的充分与否关系到一堂课的成功与否。这里需要强调的是备课包括备教案、备学生以及备自己，备教案方面教师基本上都能认真钻研教材，提高备课质量，优化教学方法，减少低效环节。存在问题的地方就在于备学生以及备自己身上，从备学生来看，教师在课前对自己所讲内容的难易程度有所了解，同时对提出的问题应当做到哪部分学生能够回答，预想每个学生尤其是学困生的课堂表现等；从备自己来看，教师应当对自己曾经出现的不足进行反思，并充分考虑自己在今后的课堂上还可能出现哪些不足，提前预防。作为一名教师，想上好课必须首先要备好课，高质量的备课自然而然成了构建高效课堂的前提。
首先，注重课前导入环节，提高学生的兴趣。创设情境，以情导学。教师要创设真实的语言环境，使学生能够更多地在语言情境中使用语言，把课堂教学融于真实的生活，使之贴近生活，从而培养学生运用英语交际的能力。如，当学到购物用语时，老师将学生分组扮演不同的角色，带上实物，分别去买东西和卖东西，让学生真正地应用英语，亲身体验用英语达到语言交际的目的并获得成功感，增加学习的兴趣。
其次，整个教学过程都要注重学生学习兴趣的提高。兴趣不是与生俱来的，而是需要后天培养的，兴趣不仅仅是课堂导入阶段的需要，对学生学习兴趣的培养也贯穿于课堂的整个环节。因此，在课堂中教师可以举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发学习兴趣，让学生带着愉快的心情进行学习，还可用图片、手势、简笔画、多媒体等进行直观教学活动，还可以采用一些游戏活动。这些都可以培养学生学习英语的兴趣。
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1.低效的“授受式”课堂。对于部分教师来说，新课程改革仅仅是换了教材，改了高考题型。“填鸭式”地完成了既定教学任务后，针对高考题型的题海战术依然是提高应试成绩的主要策略。这种低效的“授受式”课堂教学模式全然不顾教学投入与产出的生态比例，不仅不利于激发学生的学习兴趣，还严重影响了教育评价的科学性。
2.无效的“迷茫式”课堂。部分教师对于新课改的认识只停留在概念上，思想上要践行新课程的理念，行动上却无法采取合适的措施，导致了课堂教学模式的随意性和自由化。这种无效的“迷茫式”课堂教学让学生学习行为变得杂乱无序，根本无法开展自主学习和过程反思。
3.负效的“花样式”课堂。这部分教师通常是掌握了新课程改革的皮毛，把新课改单纯理解为“折腾”或“翻新”，不顾及学生实际，盲目追求课堂上的“新花样”。结果，教师教得很辛苦，学生学得也很累，却没有达到预想的效果。从教学生态的角度来讲，这种“花样式”课堂是负效的。
二、构建高中英语高效课堂的必要元素
高效课堂模式下，教师依据客观规律，在规定的课堂内容和授课时间内，尽可能投入少的时间、精力和物力，取得最优化的教学效果，实现特定的教学目标。对于高中英语教学而言，教师的专业化成长、课程的合理性设置和评价的多元化模式是构建高中英语高效课堂的必要元素。
1.教师的专业化成长。在知识爆炸的当今社会，教师的专业化成长显得尤为重要。教师的学科知识提升、教育理念更新、对新课程改革精髓的精准把握直接影响了教师的课堂实践。因此，教师的专业化成长是构建高中英语高效课堂的基本元素。
2.课程的合理性设置。新课改背景下，合理的高中英语课程不仅包括课程（选修课程）开设的逻辑顺序，还包括教材内容之间的有序衔接，也包含学习训练的科学呈现。此外，立足学生认知特点，贴近现实生活原型，利于多元能力培养的合理课程是构建高效课堂的直接要求。
3.评价的多元化模式。多元化的课堂评价是高效课堂的重要特征。相对于以知识累积为唯一标准的课堂评价而言，高效课堂的多元评价更讲究学生在课堂实践中的角色扮演，更关注学生潜在能力的培养和提升，更重视评价时间和方式的合理选择。多元化评价模式是构建高中英语高效课堂的关键元素。
三、构建高中英语高效课堂的实践策略
在构建高中英语高效课堂的教学实践中，高中英语教师要注重课堂教学各个环节的高效化运作策略，具体来说，就是要做到课堂导入的多样化、内容处理的系统化、课堂互动的全员化和课堂评价的人本化。
1.课堂导入的多样化。课堂导入的多样化是构建高效课堂的关键。结合当前高中教材常见的人际交往、网络应用、文化比较、心理分析等话题，英语教师可以选择新闻连线、歌曲欣赏、影视片段、图片展示等形式导入相应的话题，可以将学习任务设置与课堂导系起来，提高学生的参与度和求知欲，达到高效的开端效果。
2.内容处理的系统化。对学习内容进行系统化的整理和实用性的删减是构建高效课堂的必要举措。教师可以根据教学目标的需要，结合学生的英语实际水平，找出不同版块、单元内容之间的内在联系，对教材内容进行科学整合，选取系统化的阅读补充材料、任务型阅读训练材料、合作学习话题材料，开展高效的“听、说、读、写”活动。
3.课堂互动的全员化。全员参与课堂互动是高中英语高效课堂的显著表现。根据学生的实际水平，教师设计相关的合作学习环节，安排必要的交流体验流程，开展即兴的问答探讨活动，并提供话题的关键词、任务的逻辑框架、交流的参考案例等素材，帮助学生尽快参与互动，减少互动环节的衔接困难，让学生在互动中学英语、用英语，提高课堂的实效性。
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关键词：高中英语；高效课堂；策略
一、当前高中英语教学现状
1.教学方法单一，学生兴趣不高
高中英语对于学生各项能力的考查增加，不仅仅局限于简单的听说，涉及很多英语语法的学习，所以，高中英语课堂相比初中、小学学习内容难度增加，趣味性降低，而教师往往采用简单的说教式教学模式授课，久而久之学生便对英语的学习失去了兴趣，且高中英语课堂师生之间的互动减少，课堂气氛沉闷，除了教师讲就是对学生考查式的训练。据调查现实有很多高中生甚至对于英语的学习出现了排斥心理，这对于当今的英语教学来说是一个非常大的问题。
2.注重教材知识讲解，忽视能力培养
由于高考给高中学生和教师都带来了巨大的压力，故当今的英语课堂十分注重教材内容以及英语语法的学习，在新课改所要求的能力培养方面逐渐弱化，英语本身是一门实用性很强的学
科，教师只将教学停留在教材的浅层次讲解不利于学生能力的培养，与新课改的初衷相违背。
二、如何构建高中英语高效课堂
1.综合利用教学工具，提高学生兴趣
兴趣是最好的老师，当今的学生如果在英语课堂上提不起兴趣就很难实现英语的高效学习，故教师应当从学生兴趣着手，综合运用多种教学方法，给学生营造良好的学习氛围。现如今社会已经进入科技时代，网络技术在课堂上也得到了普遍的应用，教师可以在听、说、读、写各方面锻炼学生，经常为学生播放有关教材内容的英语学习视频，在视觉和听觉上都进行不同的刺激，课堂上加强师生之间的互动，让课堂气氛活跃起来。
2.重视能力培养，突出英语实用性
英语在日常生活中应用十分广泛，简单的课堂知识学习已经无法满足英语在生活中的应用，教师在课堂教学过程中应当学会走出课本，让学生在生活中不断地对英语能力进行锻炼，例如，经常性地组织学生进行英语话剧表演、演讲比赛，让学生敢于开口说话，在课堂的讲解中尽量用英语交流，打破传统的课堂模式，为学生营造良好的学习氛围。
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一、以生为本，分层要求，精心备课
1.制定出符合学生认知特点和水平的教学目标。教学目标既要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行弹性预设，又要根据学科特点考虑到期望目标与实际结果之间可能出现的差异，因人而异，作分层要求。
2.关注学生的“学”。备课时应把重点放在如何利用教材，在学生已有的知识基础上，通过问题的设计、情境的创设、引导性的语言，过程性的环节，让学生在潜移默化中自觉接受和生成学习方式、选择学习方式。
3.创造性利用教材。在课程标准允许的范围内，应充分发挥创新实施能力，即依据学生的实际，大胆删减、增补和重组教材内容，恰当地扩展或延伸课本内容。
4.根据学生实际，选择恰当的教学方法，设计有效的教学环节。教师备课时，应精心设计教学各环节，力求使各步骤划分合理、紧凑周密，由低到高地训练学生各种能力。同时根据教学内容选择合适的教学方法，使教学目标得以顺利实施。
5.精心设计教学活动，调动学生学习积极性。如个人活动、同伴活动、小组活动或班级活动，问答、对话、朗读、复述、角色扮演、情景会话、专题采访、辩论、讨论、想象、讲故事、猜谜、游戏、抢答等各类比赛，都能增加学生的参与度，让学生在做中学。
6.设计精炼的、有针对性的英语课堂练习和课后作业，减轻学生学习负担。
二、抓好语法教学，巩固学生语法基础
语法知识是学习语言的基础，教师首先要重视语法教学，在教学过程中采取灵活的方式调动学生的积极性，结合英语实例认真掌握各种语法的形式变化。语法填空主要考察的有介词，包括时间、方位、方式等，如，on，at，in，by，with，through等；连词，包括表转折的but，while，表并列的and，or以及表因果的because，so等；副词，包括形容词转副词时的一般情况以及特殊情况；形容词的比较级或最高级，以及过去分词作形容词等；代词，包括人称代词、物主代词、疑问代词、反身代词和指示代词等，其中对指示代词it在句中指代事物、从句或者不定式的用法较为常见；冠词a，an，the的用法；谓语动词的时态及语态，尤其是一般过去时的考查；关系代词及关系副词，常考的为that，who，which，what等；非谓语代词，包括不定式、过去分词、现在分词以及动名词。另外还有名词、强调句、倒装句的考查，教师在对学生进行系统性培训时，要有针对性地进行练习，有的放矢。例如，对于that，高考考查that引导同位从句的用法：One day，he came up with an idea he would pluck up all of his crop a few inches.而2010年则考查that的特殊用法：We understand this lesson best___we receive gifts of love from children.结合高考真题，使学生们明白不同词汇在不同语境中的变化，充分掌握和巩固语法知识。
三、加强英语阅读教学，提高学生阅读能力
现如今我国高中英语阅读教学的最主要问题就是学生对英语阅读教学没有兴趣，需要改变教学方法，激起高中生的学习兴趣。我采取的是任务型阅读教学方法，高中英语的任务型教学法是我国英语教学界的高效改革措施，任务型式教学这个概念的引进是我国教育界的一项伟大举措，改革原有的教育方法，将学生在课堂上的作用放大，利用老师对学生之间的任务型教学与任务型考核，来提高英语阅读教学的成功率与高效性。学生的能力是不一致的，每个学生对英语教学的理解能力也是不同的，利用任务型教学法对学生进行能力差异性的分配任务，可以高效带动学生的学习与研究，教师通过了解不同等级的学生，可以对他们进行分组式教学，将学习能力不同的学生分到同一组，分配共同任务，让学生进行自主性的英语学习经验交流，能够高效启发全体学生的英语阅读学习能力。
重视阅读教学的内容，勾起学生的英语兴趣。教师在英语阅读教学过程中去寻找与开发新型阅读任务，让学生愿意进行英语阅读，比如说，在英语教学中，利用高中生愿意接触的漫画文化作为英语阅读的素材，将我国的文化历史作为英语阅读素材，这样既能够勾起学生的阅读兴趣，又能够带动学生的英语阅读能力的进步。高中生学习压力重，对于本来就理解困难的英语，他们也感觉到非常苦恼，再加上英语阅读任务的枯燥无味，会让学生更加抗拒英语阅读，因此，教师在备课过程中，注意用不同的阅读任务来勾起学生的英语阅读兴趣，进行英语阅读教学。
鼓励学生发表自己的看法，培养学生的英语阅读思维能力。在高中英语阅读教学中，学生才是教学的主体，教师的讲解是一方面，对学生的知识吸收度要重视，教师在高中英语阅读教学中，积极引导学生对不明白的语法与词汇进行探究与提问，可以鼓励学生之间进行交流与探讨，增加学生间的沟通与合作，锻炼学生的任务心理，鼓励学生发表自己的看法，培养学生形成自我思考意识。教师要通过英语阅读教学来对学生进行思想上的影响，培养学生的英语个性思考，使学生在生活中善于思考问题。
三、运用评价，促进学生全员参与学习和自主学习
要提高课堂教学有效性，教师应该把评价有机地融入教学过程，建立一个科学的、有激励作用的评价体系。评价方式既可以是教师对学生的评价，也可以是学生自我评价和学生之间的相互评价。评价还包括课堂观察、学生成绩档案、学习周记、问卷调查、面谈、讨论、作业情况等多种形式的形成性评价。在建立评价体系过程中，教师应注意，不管采取何种评价方式，都应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，注意评价的正面鼓励和激励作用。
四、加强反思，及时调整，改进教学
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一、英语教学使用互动模式的必要性
在高中英语的课堂教学中，教师通过创设对话，与学生进行语言交流，展开多种形式的互动练习，与此同时培养学生的英语表达能力；学生与学生之间可以通过相互之间的合作交流，共享英语知识与技能，达到提升英语的综合应用能力的目的。科学研究表明，要遵循语言的学习规律，创造出拟真的语言环境，通过互动方式来引导学生积极参与到多种语言交际中。综上所述，互动模式可以构建更高效的高中英语课堂。高中英语课堂从传统教学方式变更为互动模式教学，实现了课堂教学的改革，使学生真正成为课堂教学的主体，老师则以指导者、协助者的角色引导和帮助学生完成课堂教学。所以，从本质上来说，互动教学模式是以学生为中心，构建高效的英语课堂，顺应教学改革趋势的一种教学模式。
二、互动模式陷入的误区
有些学校的高中英语课堂仍然以教师为主体，对互动模式理解不足，导致这一模式难以发展，达不到预期的效果。有的教师持有传统观念，在教学设计中，体现为用简答式的对话来贯穿整节课，没有使教材知识得到深化和拓展，忽略了将老师、学生、教材融为一体；布置任务时，不遵守互动模式的规律，使得小组交流没有办法真正开展。
三、优化互动模式，构建高效课堂的措施
为了解决这种陷入误区的互动模式教学所导致的课堂低效现象，要求教师提前认真学习钻研互动教学模式的理论规律，体会到新课改的意义，更新自己的教育理念。为了利用互动教学模式构建高效的高中英语课堂，发挥这一模式最大的作用，可以从下列几个方面入手，开展创新优化。
（1）用多维互动取代师生的单边互动。在实际的课堂教学中，作为基本知识的载体，教材常常是被忽略的。教师没能给学生充足的时间去阅读分析教材，与教材进行互动，学生只是被动从教师的课堂讲授中汲取知识，没有经过自己的感受体验去获取知识，这样是无法真正掌握和应用知识的。互动模式教学则是以学生自主进行预习和学习为主导的教学模式。学生首先对教材给予一定的关注，通过阅读分析教材，体会到这节课的学习目标及要求，然后对教师提前给予的材料进行分析思考，探求知识。在教师组织教学的过程中，教师要给学生足够的时间去跟教材互动，帮助学生构建系统的知识体系和内化知识。对于学生之间的交流互动，教师也要给予关注。学生才是课堂的主人，学生之间的交流互动也应成为英语课堂的主要活动之一。教师需要为学生提供更多的相互交流的机会，为学生布置这样的交流任务，让学生都有机会参与其中。学生通过交流互动，汲取相互之间的优点，共同获得英语综合能力的提高。
（2）划分英语学习小组，组建学习共同体。英语课堂活动教学会受到多方面因素的制约，其中最常见的就是由于班级的人数过多，教师无法照顾每一位学生，限制了英语互动的开展，造成班级的两极分化。针对这样的大班，教师可以划分合理的英语学习小组，组建小组形式的共通学习体，帮助每位学生实现交流互动。学习共同体是学习者与其同伴共同探究，相互交流，组织协作地完成任务的一种集体式的学习方式。一般来说，学习小组按照就近原则，可以6～8人分为一组，方便学生在课堂上进行交流讨论。教师在学生互动初期，要做好指导和示范的工作，帮助学生尽快进入角色，展开英语交流互动。教师在课前准备时，要预想到学生在互动过程中可能遇到的各种问题，并设计解决策略，帮助每个小组顺利地完成学习任务。
（3）组建英语互助小组，实现同伴互帮互助。班级中不可避免地存在个体差异，学生由于各自的爱好不同、优势不同，导致各自的学习方式及学习成果存在差异。这些年龄相仿的学生之间，由于共同话题多，很容易一起交流互动。教师要对这一点进行利用，帮助学生组建英语互助小组，把性格较内向、基础较薄弱的学生与他们的朋友分到一起，可以促进他们的英语对话交流。在这个过程中，教师作为英语课堂的指导者和督促者，要时刻关注着学生的进度，把握好学生的学习方向，使所有学生都能达到期望的教学目标。教师在给学生分配学习任务时，需要充分考虑学生的水平差异，给出不同目标，循序渐进地提高学生综合英语能力。
高中英语高效课堂范文6
关键词：新课标；高中英语；高效课堂
高效课堂是指教师在有限的单位教学时间里最大限度的，以最高的效率让学生接受和掌握目标知识，改善学生接受和理解知识的速度，从而提高学生分析问题和解决问题的能力的课堂活动。高效的课堂离不开科学合理的教学设计，教师必须认真研究教材、深挖教材，做到备教材的同时要备学法，优化各个教学环节，有效地预设课堂效率，以高效的课堂效率为最终备课目标。
一、新课程的高中英语教学思路的转变
传统的英语教学以教师为主体，教师在课堂上完成对课文的讲解，以及单词的范读，学生则被动地接受英语知识，整个教学过程缺乏有效的师生互动或生生互动，课堂教学效率呈现低效甚至无效。随着新课程改革的深入，新的教学理念和教学方法不断完善，高中英语的教学思路也在发生了转变，学生成为教学的主体，强调开发学生学习的兴趣以及自主学习的能力，而教师则起着主导作用。
二、提高英语课堂实效性的重要意义
为了改变传统英语课堂低效的现状，教学时，教师应注重提高英语课堂的实效性，使学生从繁重的学习任务中解脱出来，有效提高学生的学习效率，同时使学生对英语的运用能力得到有效的提升。
（一）充分发挥学生的学习自主性
高效的英语课堂应该以学生为主体，有助于提高学生的自主学习能力，符合新课标人才培养的目标的教学方式。因此，在教学过程中，教师以学生为主体，激活学生学习英语的兴趣，使学生成为课堂的主人，让学生在学习的过程中充分感受到英语的实用性，有效缓解学生英语学习的畏难情绪。
（二）提高学生的学习效率，有效减轻教师的教学负担
新课改之后普遍推广的英语教学模式，是提倡教师培养学生的主动学习的能力，并以此为基础实现课堂教学效率的提升，在此基础之上，能有效减轻教师的教学负担，使英语教师有精力更好地完成对学生学习的指导作用。
三、构建英语高效课堂的有效措施
第一，营造和谐的学习环境，促进合作学习和交流。在营造和谐的英语学习环境也是教师提高学生学习英语的兴趣和积极性的重要手段之一。学生们对英语的学习兴趣往往受到环境的影响很深，如果教师为学生们创建了一个轻松初和谐的教学环境，并且运用有趣的方式鼓励学生挖掘英语学习过程中的乐趣，就能够在班级的整体氛围中激发学生们对英语的学习兴趣。在教师可以通过实施合作学习模式营造和谐的学习环境，促进学生们发挥团队协作精神，共同学习英语在举例说明，教师可以在英语学习的各个环节，包括听说训练初阅读写作等流程。实践合作学习模式。如教师可以让学生们以小组的形式进行听说训练，在听完一组对话之后，小组成员一起分析对话内容，并且按照题目要求扮演不同的角色，设计另一组对话在这样小组学生会因为与其他学生的合作而产生对听说训练的兴趣，投入到模拟训练的过程中在此外，教师还可以让学生们一起阅读文章，然后小组进行讨论，分享自己的看法和观点，对每一个题目的选择项作出讨论和解答，最后完善答案，并且用自己的方式表达出来或者是改写文章的句子表达自己的看法，最终完成整套的阅读写作训练在这种方式有利于提高课堂教学的整体效率，并且促进了学生的团队写作，锻炼了班级学生的综合能力，通过自主初合作的探究式学习，提升了学生们的英语综合应用能力。
第二，开展丰富的第二课堂英语学习活动在教师要提高学生们的学习兴趣，构建英语高效课堂，还可以开展丰富的第二课堂英语学习活动。初中学生的英语学习负担较轻，因此教师可以安排适量的第二课堂活动，运用丰富的英语表达和学习形式，丰富学生的课余英语生活，提高学生对学习英语的热情。比如说，教师可以利用多媒体为学生播放经典的欧美电影，让学生们从电影中感受欧美文化与中国文化的区别，体会欧美国家的风土人情在另外，教师还可以鼓励学生开展英语角和英语辩论赛等活动，鼓励学生们在日常生活中加强自己对英语的应用能力，提升自己的听力和口语，并且以写英语日记等方式锻炼自己的英语写作能力。教师鼓励并组织学生开展丰富的第二课堂活动，有助于保持学生们的英语学习热情，并且在第二课堂中切实提高学生的英语应用能力。
第三、转变观念，树立正确的教学观。新课标下的教师应该一改长期以来的那种唯我独尊的课堂“霸主”的身份。教师的作用应该主要体现在指导学生有效的学习上，实施民主教育，树立教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者的教师观，建立和谐融洽的师生关系，形成一个真正的“师生学习共同体”。教师要正确面对教材，消除那种认为教材、计划、大纲就是课程的错误理念。《英语课程标准》规定，对教材要进行适当的、有科学性的补充和删减，或者替换教学内容和活动，或是扩展教学内容或活动步骤及调整教学顺序等。新教材的编者龚亚夫先生说：“教材上有的并不一定要全部教，教的并不要求全教会，会的并不要求全部考。”因此，教师不应该再是教材忠实的阐述者和传授者，而是根据学生的需要和教学的实际，灵活地、创造性地研究教的内容和方法，对教材进行革新性和批判性的使用。教师教给学生更多的应该是用高中英语知识解决生活实际问题时应有的观察视野、思考角度和解决问题的策略，给学生提供开放和自主思考的空间，让学生能够发现和提出问题并发表见解。
新课程改革的高中英语教学，以培养学生的自主学习能力为主要目标，要求教师在教学过程中注意采用合理而高效的教学方法。就英语学科的教学而言，教师积极探索高效的课堂教学，构建高效的课堂，发挥学生自主、合作探究的精神，才能实现教学效率的有效提高。
