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怎样提高初中英语范文1
关键词：初中英语；多样化早读
英语是一门语言，它是用声音来与人交流、沟通的工具。而现在，虽然中国有上亿的人曾经学过或正在学习英语，比美国人的人口还要多，但真正能用英语交流的人却寥寥无几。尤其是中国的初中生，孩子们和他们的家庭在学习英语方面付出了大量的时间，金钱和精力，但结果还是聋哑英语，半吊子英语。《新课程标准》也明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本人结合自己平时的工作实践，来谈谈怎样合理、有效的利用早读来提高英语学习水平。
一、变革早读课安排
（一）明确早读任务，注重资源开发
要提高早读课效率，首要的任务是明确早读任务。我一般是在前一天放学时布置第二天早读的内容及要求，让全体学生做到心中有数。英语教材中有丰富的词汇、优秀的文章，这些都是要求学生熟读、背诵的好材料。除了教材外，教师还可以推荐其他课外读物，让学生阅读，以拓宽学生视野。而对于基础不错的学生来说，每周至少要抽出一早读时间集中识记、摘抄课本上的优美词句，强化记忆，逐步达到能够运用的目的。
（二）丰富早读形式，培养朗读习惯
阅读的形式有很多，早读课上教师也可安排多种形式让学生进行英语阅读。（1）齐读。齐读可以调节“读”的气氛，有利于集中全班学生的注意力，增加学生朗读的机会，适合在早读刚开始进行。（2）范读。每次早读课，我都会亲自带读，或让学生模仿磁带，或让一些朗读能力强的学生领读，以引导学生读准、读好。（3）竞赛读。包括男女生赛读、开火车、随机点读等形式，能够激起朗读的乐趣和斗志。（4）小组合作分角色读。教师可让学生在有任务的前提下自由读，以学习小组为单位，互读互背，从而形成一种“你帮我，我帮你”，相互监督的良好氛围。5.同桌互读互背。它主要用于复习旧知识和背诵课文的检查。这样，可以让每个学生都参与进来，最清晰地了解到学生个体的掌握情况。
二、明确英语早读的任务和内容
初中的学生自控能力相对较差，而且在大班教学下，孩子们的英语水平参差不齐。那我们教师在针对学生水平制定早读任务时，就要有明确的目的性，这是提高早读课堂时效的前提。一般教师会把班里的孩子分成若干小组，每个小组的组员有程好的，有中等的，也有差一些的，每次的早读任务，教师会根据最低程度的同学提出最低要求标准，而上线不限，每个小组的组员根据自己程度的不同制定出自己这节早读课所能达到的目标任务，并且交由组长以备组长在早读结束后进行检查。那么一般制定什么样的早读任务才能有效的提高孩子们的英语水平呢？早读课，顾名思义重点在“诵读”上。教师根本没有必要寻找课外的资源来充实学生们的早读内容，最好的资源就是我们的教材。教材中的文章都是经教育专家精挑细选的，文章中的单词、短语和语法例句都是中考中学生们必须掌握的，利用早读对其进行诵读不仅可以增加对文章的熟悉程度，加深对文章的理解，同时也可以加强对文章语言点的记忆，达到事半功倍的效果；同时每单元的专题作文是必背的，教师可以挑选一些学生的优秀作文让学生们诵读，这样不仅调动了孩子们写作的积极性，也可以提高部分学优生的学习成就感，同时更加体现了“读”和“写”是密不可分的。对于成绩优秀的学生还可以给增加一些英语报纸或杂志上的经典文章及名言警句。
三、早读形式多样化
（一）首先是跟随模仿
一周中教师会选择一节早读让学生跟着磁带模仿，模仿真正的英式发音，纠正自己在语音语调方面不规范的地方，学会像真正的英国人那样断句，有抑扬顿挫。有时也会让孩子们跟随视频进行模仿，有动作、有情景、有表情，能让学生们真正融入到文章中体会语言的魅力。
（二）然后是整齐划一
齐读是早读的必要形式，可以调动整个课堂的气氛。同时学生们也可以通过判断耳朵听到的和自己读出的内容的差别来判断自己能否跟上班级节奏以及语音方面的问题。教师要在每次齐读结束后给予相应的指导和鼓励。齐读的效果是显而易见的，学生们的热情总是会在齐读的时候充分爆发，尤其是在老师的监督下学困生在齐读过程中能得到最大的收益。
（三）再次是放任自由
大班教学环境下，由于学生的数量相对较多，把学生依据程度分小组组织诵读是很好的办法。学优生和学困生互相搭配，根据当堂早读课提出的任务内容安排学生诵读，同学之间互读互背。同时，教师的监督是必不可少的，所以这种放任自由是相对的，是建立在方法基础之上的。
四、早读评价要落实
对早读效果的评价是早读的一个重要环节。通过此环节，可以让教师了解到早读的效果，及时查漏补缺，或者采取适当的措施以提高效果。学生也可通过评价及时地查漏补缺，更重要的是获得鼓励或学习建议，明确努力方向，更好地促进早读质量的提高，进一步激发学生学习英语的兴趣。最常用的评价方法是采用深受学生喜爱的印章笑脸娃娃作为早读的效果体现，此外还有QQ表情笑脸，同时采用多种早读的评价方式。由于学生间学习能力及英语水平有一定的差距，笔者在早读中采用了分层学习评价，即对基础差的学生，评价注重鼓励其敢说、敢读；对基础好的学生，评价注重鼓励其挑战、创新。因此，后进生只要能流利地朗读，就能获得笑脸娃娃；中等生只要能按规定次数背诵，就可获得笑脸娃娃；优生一次顺利背诵，可获得笑脸娃娃。在一个阶段的学习结束后，还要进行阶段性评价，笑脸最多者可获得“朗读之星”、“进步之星”等荣誉。最后，将定性评价与定量评价相结合，不仅能背且能够体现良好的语音和语调的人则加一个笑脸娃娃，或者奖励一颗纸星星或是红花。
英语早读课是英语教学的第二课堂，是上好英语课的重要保障，不但能对日常的英语教学起到补充作用，也能提高学生对英语学习的兴趣。我将持之以恒地对英语早读课继续研究和改进，探索更好、更先进的早读课模式。
参考文献：
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关键词：初中；英语；课堂；效率
在传统的中学英语课堂上，教师往往占据着绝对的主导地位，学生则处于被动接受的位置，师生之间很少进行沟通和交流，在这种教学模式之下，学生普遍对英语学习提不起兴趣，所以我们不难看到这样的场景，即教师在讲台上讲的兴趣盎然，学生在下面听得昏昏欲睡，课堂教学效果可想而知，在新时期，新形势下，必须采取行之有效的措施对这种现状加以改善，下面我们就来做具体的研究和分析。
一、初中英语课堂教学的现状
当前中学英语课堂在授课过程中存在诸多问题和弊病，具体主要表现在以下几个方面，首先诸多英语老师并没有真正践行新课标的理念和要求，在授课过程中，仍然把自身置于课堂的中心和主导地位，没有给予学生应有的课堂权力，师生之间不但严重匮乏必要的交流，学生也普遍对英语学习兴趣不高；其次在知识的传授方面，教师还习惯采用“填鸭式”的灌输方式，甚至有部分教师纯粹是为了完成教学任务而教，不注意观察学生在课堂的反应及接受新知识的能力，没有从学生实际情况出发去安排教学进度和目标等，此外教师没有给学生营造较好的英语环境，致使学生接受的都是“哑巴式”英语，很多学生学了五六年英语，但是一句完整流畅的英语句子都教育句子都讲不出，不得不说，这是我们教育体系的悲哀和失败；最后教师采用的教学方式过于单一，仍然停留在黑板教学的层面，这种单调的教学方式很容易使学生感觉枯燥无味，更提不起学习英语的兴致。总之，导致英语课堂教学效率低下的因素有诸多，在这里就不一一赘述了，在这种状况之下，采取行之有效的措施加以改善势在必行。
二、提高初中英语课堂教学效率应该采取的有效举措
1、转变教学观念，创新教学模式和方法
教师要提高课堂教学效率，观念的转变是前提和基础，因此教师在授课过程中，首先要注意转变自身观念，切实践行新课标的理念和要求，把课堂的权力还给学生，真正把学生当做教学的中心和主体，提高学生对课堂的参与度，根据学生实际学习情况合理安排教学进度，只有这样才能有效调动学生学习英语的积极性和主动性；其次教师要努力为学生营造更加真实英语环境，为此教师可尝试采用全英教学，同时也要求学生在课堂上全部用英语进行交流，这样就为学生营造了一个良好的“说”英语的环境，避免学生因为羞涩或没有语言环境而不敢张口“说”英语，这种教学模式可有效提高学生的口语能力，使之能够把英语语言真正应用在实践生活中，达到学以致用的效果和目的，无疑大大提高英语教学的质量和效率。
2、教师可巧用课堂导入方式，提高学生听课的积极性
课堂导入是一门学问，里面蕴含了大量知识和技巧，科学合理的课堂导入方式不但可以为英语学习奠定良好的基调，同时还可帮助学生迅速进入英语学习的状态，因此教师一定要注重对良好导入情境的创设，建议教师可采用以下几种导入方式，一是采用实物导入方法，采用实物教学可有效抓住学生的好奇心理，使其注意力集中在新知识的学习上来，比如在学习人体五官的相关词汇时，教师可事前准备一个塑料娃娃，在课堂授课的过程中，采用What is this？ What is that？的提问方式引入eye，nose，aim，foot等人体部位单词，相信在这一过程中，学生的兴趣一定会被极大的激发出来，积极参与到课堂教学中来，进而快速掌握这些词汇，教学效果自然不言而喻；二是教师可采用歌曲、图片、名言警句等导入新课，英语歌曲具有节奏优美、旋律和谐的特点，学生在音乐声波的刺激之下，可充分发挥自身想象力，活跃思维，在这种状态之下，学生记忆知识会更加牢固和持久，利用图片导入新课也有诸多益处，因为图片具有直观形象、生动有趣等特点，会给学生造成一定的视觉刺激，加强学生对语言知识的理解和认识，而采用名言警句的方式就更不用说了，不但有助于激励学生，同时还可大大激发他们学习英语的兴趣；最后教师可采用设问的方法导入新课，这种方法在对话教学中使用效果最佳，比如在学习“I am going to be a basketball player”的相关内容时，教师可在课堂伊始请同学们思考这样一个问题，“What is your favorite job？ Why？”相信教师这一开放问题的提出，必然能促使学生畅所欲言，纷纷抢答，进而为课文的顺利开展排除障碍。
3、利用多媒体来辅助英语教学
多媒体具有形象性、直观性、生动性等特点，其图文并茂的表现形式会给学生造成强烈的感官刺激，促使学生积极参与到教学活动之中，为此教师在教学过程中，一定要注意合理运用多媒体来辅助教学，比如教师在教授动词-ing时态时，可巧妙利用多媒体直观呈现动物们running walking swimming flying等场景，这样的教学方式能帮助同学们快速理解和掌握词义，达到事半功倍的教学效果，又或者在教授“Holiday”的相关内容时，教师可利用多媒体播放自己假期旅游的照片，学生在被照片吸引的同时，自然也会产生相关疑问，老师什么时候取得，去的哪儿等，这时教师可顺势导入句型Where….？When…？How…？，学生很轻松的就掌握了新知识和句型，在这一过程中多媒体发挥了举足轻重的作用。
结语：
从以上内容的论述中我们可知，要提高英语课堂的教学效率并不是一件很简单的事情，需要教师作出长期艰苦的努力，加强对实践的探索和分析，总之教师要切实为英语课堂教学效率的提高贡献自己的一份力量。
参考文献
[1] 邓玉英. 浅谈提高初中英语课堂教学效率的方法[J]. 中学英语之友（下旬）， 2010（08）
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一、农村初中英语阅读教学现状及存在的问题
1.教学观念上的问题
许多教师在教学思想上没有认识到阅读作为语言技能的一部分，在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考能力和判断能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义，因而对它的研究不够重视。
2.日常教学中的问题
在阅读教学中，有的教师把阅读当精读，教学过程就是讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析句子结构、语法等；而有的教师则相反，把阅读当作课外阅读上，划词组，对答案，学生自读后仅了解一下故事情节。
3.农村学生学习素质普遍较差，基础较为薄弱
虽然现在从小学三年级开设英语课，但是有相当一部分学生不仅没有打好基础，还对学习英语产生了抵触情绪。不听教师讲课，违反课堂纪律，成绩很差。
4.教学方法上的问题
许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准和学生主体作用、激发学生阅读兴趣、促进学生体验参与、形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。对英语阅读教学的研究不够、实践不多，学校教研氛围不浓的老师更会忽视对教学方法的研究。
二、怎样上好英语阅读课
1.树立新的阅读教学理念
过去的阅读教学往往强调语言知识（如语法词汇知识）的获得，我们经常可以在教室看到这样的教学模式：先教生词，再讲语法，逐句讲解，朗读背诵，大量模仿，仿佛阅读课文只是为了掌握词汇和语法。新的初中英语课程标准强调：阅读是理解和吸收书面信息的手段。概括起来，阅读教学的目的至少应包括以下几点：（1）扩充学生的词汇和习语；（2）扩充和巩固学生的语法项目；（3）发展一般性的阅读技能；（4）掌握推导性的阅读技能。实践证明，阅读教学的成功与否，与教师对阅读教学目的的认识有关。因此，教师首先要明确阅读教学目的，才能使教学有一个明确的方向。
2.抓基本功训练
英语教学中的听、说、读、写四项基本技能，既相对独立，又相互联系和影响。帮助学生培养阅读技能、提高阅读能力，并非只靠训练阅读技巧及大量阅读，全面训练听、说、读、写才能帮助学生建立良好的语感。针对农村中学生英语基础不够扎实的情况，在抓阅读教学的同时要注重加强如下基本功训练。
（1）朗读。有目的、系统地选择一些经典段落和精彩范文，让学生练习诵读，既有利于学生培养语感、增强记忆，获得从听、说、阅读、写作等活动中无法得到的效果，也能读出英语文章中的韵味和美感，还能弥补缺乏英语环境的不足。
（2）听说。听说训练看似与阅读能力培养毫不相干，其实，听说训练能创设英语氛围，有利于增强语感，培养学生用英语思维的习惯。这种语感和用英语思维的习惯能帮助学生在阅读时改变边读边心译的坏习惯，有利于提高阅读速度。
（3）写作。英语写作是一个积极用英语思维的自觉过程。在这一过程中，学生发展了英语思维能力和文章的谋篇布局能力，这些能力不但有利于提高阅读速度、培养良好的阅读习惯，也有利于培养学生抓住文章要领、了解文章组织结构的能力及对篇章的推理能力。
3.注重阅读措施，培养学生的阅读能力
在阅读教学中可以采用以下三点：一查，教会学生查阅词典和工具书：二猜，训练学生的猜词技能，让学生根据上下文和词的结构，运用逻辑推理猜测手段来理解词义、句意；三议，开展小组讨论互相研究，培养学生的自学能力，引导学生学会自主探究。 培养学生的阅读能力是主要教学目标之一，阅读的目的是为了获取信息，体现在读者能否根据上下文猜测生词的词性、词义，寻找主题句，概括文章的段意、主旨等阅读技巧方面，还要看能否对作者的写作意图、观点、态度等弦外之音做出正确判断。充分发挥课堂教学的效用，找到实用的教学方法，用好教材，是培养学生阅读能力、达到教学目标的有效途径教育观察之一。
4.合理安排教学步骤，提高课堂教学的有效性
（1）课前复习，做好衔接工作
每节课的开始，都要让学生尽快地进入正式上课的状态，从教育学的角度来说，教师应做好已学课程的复习和新课的衔接工作，这是阅读课的重要步骤。这样，既能很好地衔接上节课与本节课的内容，让学生有目的、有计划地进行阅读，又可以复习与本节课相关的词汇、语法等知识，做到温故而知新。
（2）巧妙导入新课，激发学生的阅读热情
学生只有在内在动力驱使下，才能更好地发挥学生的主体作用，从而提高阅读效果，因此，新课的导入环节不容忽视，这是激发学生阅读热情、具备兴奋状态的关键点。在正式展开阅读教学前，教师应通过各种巧妙的设计，激发学生的阅读兴趣。
（3）课堂教学节奏适中
过缓的教学节奏让学生疲倦、分神，而过快的教学节奏会让学生疲于奔命、囫囵吞枣，两者均不利于阅读教学的进行。适中的节奏和阅读策略的合理运用往往能取得事半功倍的效果。因此，课堂上应开拓思维，帮助学生正确使用阅读策略，达到阅读目标，而非纯粹追求阅读速度。
5.加强过程指导
对待阅读教学，目前农村学校中有这样两种倾向：要么面面俱到地讲解，要么没有任务地让学生“自学”。其实，这两种做法都不利于培养与发展学生的阅读能力。教师对阅读过程的指导要求教师介入学生的阅读过程，对学生在阅读过程中的心理状态、思维方式、阅读方法等加以分析与指导，并对阅读过程给予一定调控，才会有利于培养学生的阅读技能与阅读习惯，从而提高阅读水平，具体做法是：
（l）阅读前（pre-reading）：扩充文化背景知识，减少阅读理解障碍，就阅读材料向学生提出有关问题让其思考，引发其阅读兴趣，或以小组为单位进行讨论，甚至引导他们去图书室查阅资料或上网搜寻有关资料。
（2）阅读中（while-reading）：立足课堂，活用教材，阅读中帮助学生学会采用skimming（略读）和scanning（扫读）等各种阅读技巧。
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关键词：农村中学；中学英语；教学质量
在农村英语教学中，由于种种原因，一少部分学生能够比较顺利地按课程标准的要求去学习和运用，但大部分学生越学越费劲，并逐渐失去了信心和动力，最终选择了放弃，让教师痛心却又无可奈何。出现这种现象有家庭的原因，大多数家长不重视英语学习的重要性，有家庭教育不能为英语教学提供有力支持，学生们几乎都没有学习英语的环境和工具，语言教学的客观规律就是听说领先，读写跟上。多年来农村中学的英语教师在对学生的听说训练上做得不够，最多在课堂上放放录音磁带。学生的听说能力得不到训练，从而直接影响到读写能力的提高，我所带的两个班的大部分学生家长外出打工，有的即使在家也是因条件所限，根本没有时间来管孩子的学习成绩。当然也有教师方面的原因。如何改变农村中学英语教学的困境，就是我们农村英语教师近年来一直探究的课题， 在教学实践中，我们认为通过下列方法可以提高农村初中英语教学的质量。
一、采用多样的教学方法，培养学生学习兴趣
兴趣是一种学习动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果就越好。如能把学习英语的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由原来的"要我学"转为"我要学"，逐渐养成自主学习英语的习惯。学生在初学英语时都会感到新奇，希望了解它，因而对英语学习有一定的兴趣，但中学生缺乏意志和毅力，兴趣容易因困难和乏味而转移和中断，只有不断地激发学生学习英语的兴趣，才能维持他们学习的动机。所以，教师要根据教学的目的要求，结合学生的特点，采用多样的教学方法和形式，不断的调动学生的兴趣。
二、强化学生的意志力和自信心，确保学生坚持不懈地学习
具备良好意志品质的学生，在英语学习的过程中，能自觉地控制和调节自己的行为，不畏艰难，坚持不懈地努力去实现自己的目标；而意志品质欠佳的学生，一旦遇到困难或考试不理想，则丧失信心，半途而废。因此，我们在教学活动中，要不断有意识地强化学生的意志力与自信心。一方面，要让他们明白，任何学习过程都不可能是一而就或一帆风顺，英语学习也不例外；另一方面，要让他们懂得，"世上无难事，只怕有心人。"教师还应充分重视学生的个体差异，尽可能地满足不同学生发展的学习需求。对学习上一时存在困难的学生，给予格外关怀和呵护，真正确立起"偏爱差生"的教育观念，尽最大的努力去扶助与感化他们，使其逐步踏上自主学习的阶梯，与其他同学一道分享求知的乐趣与成功的喜悦。
三、运用多媒体技术，提高课堂利用率
多媒体的使用，在教学中能有利于突破教学重点、难点。如在教学"Water sports"这个单元时，我在网上下载了各种水上运动的资料、图片、动画。学生很快 就能记住各种水上运动的英文名。并能通过图片知道它们的特征及危险性。运用多媒体还能节约时间，有时教师在讲语言和语法知识时，要大量举例，并把文字材料写在黑板上。这样板书浪费了许多时间。利用多媒体，只要按下鼠标，就能把大量的例子展现在同学们面前。这样可以把多余的时间留给学生做练习，从而减轻学生课后负担。
四、努力做好学困生的转化工
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论文摘要：本文以《英语课程标准》的理念为出发点，结合笔者从教以来对英语课程改革的不断探索与反思，特对初中英语课堂活动的开展情况进行剖析，并就此提出提高初中英语课堂活动效率的有效途径。
一、引言
“新课程改革”的步伐日益加快，“新课程”的推广与实施也愈发彻底和全面。《英语课程标准》强调从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力。” （教育部，2002）因此，行之有效的课堂活动才是实现这一理念的重要途径。它可以在课堂上起到操练语言，有针对性的运用语言的作用，并可为学生提供大量体验、实践、合作及交流的机会，从而使“发展学生的言语技能和综合语言运用能力”成为可能。而英语学科作为一门语言实践课，是由教学主体、教学客体和教学环境组成的一个有机统一体。作为教学主体的学生才是一切课堂活动的中心，学生参与活动的情况也直接影响到课堂效果和教学质量。所以，《英语课程标准》所倡导的以自主、合作、探究为特征的教学活动已经受到越来越多英语教师（尤其是中小学英语教师）的重视。但由于诸多因素的影响，目前在课堂活动的开展过程中，常常是“活动多，收效小，活动结果很不乐观。”
本文根据笔者在此领域的不断实践与反思，对目前初中段英语课堂活动开展的现状进行剖析，并就此提出提高其效率的有效途径。
二、初中段英语课堂活动的现状分析及其提高途径
1、活动开展的数量多，但学生参与的效果差。
各个版本的初中英语教材中每一课时的内容几乎都涉及结对活动、小组活动及听、说、读、写等多项活动，大部分教师都会在自己的每一节课上采用其中的若干项活动依次开展。较多的活动贯穿于知识密度大但时间却十分有限的课堂中，往往会使部分学生盲目参与，只见课堂气氛非常热闹，而每个学生在活动中的收效却不容乐观。
【提高途径】精选活动，有的放矢。英语课堂中有效的活动可以大大激活课堂，激活教材，激发学生学习的积极性和学习兴趣，收到良好的教学效果。由于课堂活动的形式丰富多彩，但活动时间非常有限，因此教师应精心选择活动内容和形式，合理分配活动时间，激发学生的兴趣，以收到事半功倍的效果。
2、活动过于形式化，对学生参与活动的过程有所忽视。
“教师分配任务——学生独立或通过‘结对’或‘小组’工作——汇报活动成果(个人或小组代表）”（刘涛 夏飞华，2009）几乎成了当前初中英语课堂活动的套路。教师在组织活动的过程中更多地注重了“成果汇报”而忽略了对学生活动过程的反馈和评价。尤其在“公开课”时间，我们更易看到这种“表面的热闹”。
【提高途径】完善课堂活动的流程，增强活动的可行性。教师可引导学生先独立思考各任务，而后再交给学生开展合作活动，并在此过程中注重对学生的鼓励和良好活动习惯的培养，留给学生充足的活动（合作、交流）的时间，并善于采用灵活多样的评价方式给予学生全方位的评价。此外，在学生开展活动的过程中，教师可以有针对性地对若干学生或小组进行蹲点关注，如此往复，既能提高活动效率，亦能系统地建立起学生个体的学习成长档案。
3、忽视个体差异，难见全员参与。
学生作为学习的主体和课堂的主体，应在课堂中占据主导位置。但学生间的个体差异在开展活动的过程中却很容易被忽视。很多教师只片面追求学生们面对同样的任务以同样的方式取得同样的活动效果，这就导致在该方面没有优势的学生感到自卑、沮丧等消极情绪。从而失去成就感，丧失了学习的信心和动力。
【提高途径】多元智力理论认为，每位学生的智慧各具特点，并有独特的表现形式，每一位学生包括我们每个人都具备八种不同的智能，但每个人各项智能的强弱情况各有不同，也就是说人人都有自己相对的优势和不足。正如加德纳所言：“对于一个孩子的教育发展，最重要最有用的教育方法是帮助他寻找他的才能可以尽情施展的地方，在那里他可以满意而能干。”（曹巍，2003）因此，教师在设计活动和组织活动的过程中，应首要关注学生的个体差异性，依据学生的认知规律和实际学情，因材施教，并在课堂上为每一位学生创设参与的机会和施展其才能的空间，力争使所有学生都能够各有所获。
4、部分活动缺少创意，对学生的吸引力不强。
由于目前初中英语课堂活动多以pairwork（结对做对话，表演对话）或groupwork（小组讨论，做汇报）的形式开展，虽然所要解决的任务有所不同，但如出一辄的活动模式却使越来越多的学生失去了参与的兴趣。或有一些活动仅限于表面形式，应付了事，长此以往，活动对学生的吸引力越来越小，课堂教学只得回归传统。
以笔者所在学校初中部学生的课堂表现为例：七年级是起始年年级，该年级的学生在课堂活动时兴趣最浓，参与面最广。课堂气氛相当热烈。到了八年级，学生参与活动的情趣趋于平稳，渐渐失去了往日的激情，并且很难出现全员参与的盛况。升至九年级，学生参与活动时表现得异常平静，教师很难大面积地调动起学生的兴趣和积极性，罕见往日的热烈场面。
【提高途径】课堂活动的过程是教师、教材、学生、环境等因素之间多向全方位的信息主动过程。（吴小馨，2010）英语作为一门语言学科，不仅要教会学生输入知识，而且需要学生大量的输出语言，并用语言进行交际，从而完成知识的良性转化。但“任何交际都是对面子的一种潜在威胁，不但威胁自己的面子，同时还威胁别人的面子”（Scollon & Scollon，2001:48），而保护面子的行为会极大地阻碍课堂教学活动的展开，因此便陷入了“活动冷场”的尴尬局面。对于这种心理现象，教师应以积极的态度去应对。根据学生的兴趣爱好、个人能力等为自己的学生量身打造出集生活化、情境化、趣味化为一体的丰富多彩的课堂活动，以使学生乐于参与、善于表现，使自己的课堂教学更有生机。
三、结束语
课堂活动是影响教学效果的重要因素，也是培养学生合作意识和创新精神的有效途径。因此，教师只有深入研究“新课程”，善于整合教材，一切从学生的学习出发，一切从学生的学习心理出发，用创新的思维设计适合学生年龄特点的形式多样的课堂活动，我们的课堂教学才会真正的异彩纷呈、卓实有效！
参考文献
1、曹魏，《全国统一（联合）考试.心理学》北京师范大学出版社.2003
2、教育部.《英语课程标准及解读》（实验稿），北京师范大学出版社.2002
3、刘涛 夏飞华，2009“小组合作活动低效的原因及对策”【J】 中小学外语教学，（11）:30—34
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一、选择适当的听力材料，培养学生听的兴趣
1.选择丰富多彩的听力内容。选材的关键是要集趣味性、知识性和实用性于一体，应包括日常生活、科技文化、人物故事、风土人情等。让学生在提高听力的同时，了解外国的一些经济文化和生活习俗等方面的知识，从而扩大自己的知识面。
2.注意听力文体的难易度。选择的听力材料尽可能口语化，从内容、词汇和语速上控制其难易度。刚开始可以是单词和短语，进一步过渡到句子、对话和短文，由易到难、从浅入深。因此，内容不要过于复杂，词汇最好是学过的，语速自然不造作。
3.加强听力的兴趣培养。兴趣是许多事情成功的第一因素，只有对其感兴趣，学生才会积极钻研，全心全意地投入，直到最后的成功，即使再苦再累，也会乐在其中。所以，教师要通过选择学生感兴趣的听力材料，组织竞赛、听力训练和音乐欣赏等方式来提高学生的兴趣。
二、重视平时的听力练习
听力的提高是一个循序渐进的过程，不可停滞不前，亦不可操之过急，要注重把日常教学过程贯穿其中。
1.尽量使用英语组织课堂教学
新教学大纲指出英语学科教学要“尽量使用英语，适当利用母语”。教师在课堂上使用英语组织课堂教学，与学生交流、阐述课文内容、讲解练习，一开始，学生感到不适应、困惑，但坚持下来，不但使学生养成用英语思考的习惯，而且能使学生更注意听讲，跟上教师的步伐，潜移默化，学生的听力也就提高了。
2.利用教材组织听力
中学教材几乎每一课都配有适量的录音，教师要充分利用这一部分进行听力教学。有的教师在处理这一部分时，听一遍算了；有的由于某些条件限制（如经常停电等），认为学生反正会读，干脆不听；有的以教师领读取而代之。笔者认为这一部分非但要听，且要多听，要采取多种形式来听。因为，首先，磁带上的录音都是由权威人士朗读录制，是相对地道的英语，比一般教师读得更标准。其次，听力取材要精，要与教材同步。那么听教材上的课文、对话是再没有比这更同步的了。再次，学生一般都不同程度地预习了教材上的课文、对话，因此听力材料相对来说比较熟悉，听熟悉的材料使学生没有了心理负担，可以最大限度地发挥学生的听力水平，增强学生自信心。针对课文、对话，笔者认为可以这样进行听力训练：A、先让学生合上书，教师在黑板上写出有关课文、对话的问题，让学生听录音回答问题，看能听懂多少。B、打开书本，重放录音，让学生听朗读技巧。C、跟读。这样听三遍若没有达到预期的效果，可多听几遍。
3.认真处理好每单元的词汇和听力
初中课本每单元都有一些听力题，每单元的词汇也都配有录音。有些教师为了赶上课进度，常把这部分省去，殊不知这不但是练习听力的好素材，而且能纠正单词的读音，教师要重视这部分内容的教学。
4.广泛阅读，扩大词汇量
掌握大量的词汇，是学好英语的基础。对于词汇问题，第一要求学生熟记已学过的词汇，要经常复习，以防遗忘；第二教师要引导学生加强课外阅读，对于阅读中遇到的词汇（特别是生词）要做适当记载，扩大词汇量，同时要多阅读介绍异国风土人情和文化习俗的文章。
三、进行英语听力的专项训练
只靠平时的练习是不够的。因为尽管平时的听力训练多，但学生却是被动地听，很少设置配套的训练题，导致学生动脑机会较少，而且听的材料也不够全面，故学生听力水平提高不大。因此每周教师要对学生进行听力专项训练。
1.利用听力训练册
与课本同步的《初中英语听力训练》为我们的听力练习提供了很大的帮助。此《听力训练》难易适度，紧扣教材，题型全面，还附有答案和听力材料，是很好的听力素材。每学完一个单元后，教师应组织学生进行听力练习。在听的过程中要注意指导听力技巧，同时处理一些突发问题，既不可看完录音材料后再听，也不可边看边听，因为任何形式的听前看材料都会掩盖或削弱在听的过程中所遇到的困难，不利于听力水平的真正提高。可以先听，第一遍听懂50%，第二遍听懂70%。如果反复听还是听不懂的话，此时可带着问题看录音材料，然后再听；这时要特别注意外国人的朗读习惯和技巧。总结经验，悟到语感，这也许就是听力水平提高的过程。
2.课外作业上的听力材料不可忽视
