前言：中文期刊网精心挑选了计算机网络基础范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
计算机网络基础范文1
1.课程的重要作用和地位
随着因特网应用的不断普及，网络技术也在逐渐飞速发展。作为计算机专业的专业基础课程，计算机网络课程的地位正越来越为人们所重视。
上世纪80年代，SUN公司的著名广告词说：网络就是计算机。对于计算机专业来说，“计算机网络基础”课程一般包括网络互联原理与技术、局域网、网络体系结构、数据通信原理等内容。任何计算机专业都必须开设计算机网络方面的基础课程。计算机网络基础课程是计算机专业，尤其是网络专业的核心基础课，在计算机各专业的课程设置中占有极其重要的地位和作用。我校网络专业开设的网络相关课程主要有：《计算机网络基础》、《综合布线》、《网络设备调试》、《windows2003服务器的安装与配置》、《局域网组网》等。其中，《计算机网络基础》是其他后续课程的理论基础。
从我校网络专业开始的相关课程可以看出，计算机网络基础是学生学习其他网络专业课程的基础。如果学生没有学好计算机网络基础，会对后续课程的学习产生影响。
2.课程教学方法上的问题和不足
2.1 TCP/IP协议的地位问题
在计算机网络中，OSI参考模型只是个理论上的标准，TCP/IP才是事实的工业标准。现行的教材先分析OSI参考模型，再引出TCP/IP体系结构，使有些同学弄不清楚这两者的重要性。弄不清楚这两者的重要性，有些学生就会偏向重视OSI参考模型，注意分析里面深奥复杂的理论，不注重对TCP/IP的学习。不注重TCP/IP这个网络基础中最重要内容的学习，计算机网络基础中最重要的内容就无从掌握。
2.2理论分析多，实际训练少
计算机网络基础是一门实用性很强的专业基础课程，因为其实用性强，所以，在教学中应该强调实践训练。学生只有通过大量的网络实践训练，才能真正掌握网络中大量的原理和相关技术知识，理解和掌握计算机网络的设计和实现，解决实际问题。但是，传统的计算机网络基础教学，重理论，轻实践。不重视培养学生的动手能力。只是注重给学生传授一些理论知识。比如，在传统的教学中，讲到TCP/IP体系结构，很多教师会注重讲解TCP/IP体系结构分成几层，每一层次的功能是什么，每一层次包括哪些协议等，不注重通过一些实际的例子加深学生对此知识的掌握。这样，虽然教师对TCP/IP体系结构的各个层次的作用和构成在理论上分析的比较透彻，但分析完了，缺少实例，造成学生觉得课堂所讲内容难懂的局面。
2.3课堂教学枯燥
如果教师在课堂上只注重理论分析，课堂教学就会使学生感觉到枯燥无味。“兴趣是最好的老师”，任何人只喜欢做自己感兴趣的事，学生也不例外。学生对这门课不感兴趣，造成的直接后果就是对计算机网络的理论知识掌握的比较差，对实践知识的掌握就更加无从谈起。
2.4考核方法单一
传统的计算机网络基础的教学，不注重学生的实践操作与应用能力。传统的考试方式一般为闭卷笔试。笔试主要考察学生对基础理论的掌握。这样，学生为了应付考试，就会死记硬背大量枯燥的网络基础理论，造成学生为了考试而学习，考试完了对所学内容全部忘记的情况。
3.课程教学方法的改进
通过上述分析，笔者认为，对于计算机网络基础课程的一些改进措施如下：
3.1教学内容要主次分明，重点突出
教师在授课的时候，可以先讲OSI参考模型的理论，再由OSI引导学生运用刚学到的网络知识，分析实际案例，让学生能真正掌握网络基础中大量的原理和技术，并理解和掌握计算机网络的设计思想和实现方法，从而解决实际问题。比如，讲到TCP/IP中的一些协议的时候，教师除了要在理论上讲明白此协议的作用，还要借助Sinffer等辅助工具抓包并且给学生分析数据包的具体结构，才能把通信过程展现出来。而且，我们应该尽可能的鼓励学生学会使用这些工具，运用所学会的理论知识去分析解决实际问题。
在网络实验中，教师还应该适当的安排一些网络观摩，组织学生参观一些单位的机房，观看一些常用的网络设备，了解常用的网络互联方式。这样不仅可以开阔学生的眼界，更能加深他们对相关知识的理解。
3.2注意引入多媒体教学手段
采用现代教育技术教学，构筑计算机网络课程的现代教学模式，是教师在计算机网络基础教学中应该注意的要点。采用的方法包括：a.在教学课件中引入音频、视频、flash等多媒体手段来演示一些相对抽象难懂的知识。比如对于分组的丢失和延迟、CSMA/CD协议、DNS等较为复杂和抽象的概念，用动画和视频演示出来，加深学生的理解，使学生能更加容易的掌握相关知识。b.精心编写PPT教案。精心组织演示内容，做到图文并茂，提纲挈领。便于老师的讲授，也便于学生理解和自学。
3.3理论考试和实践考试相结合
传统的计算机网络基础教学偏向理论，考试也是理论考试偏多。为了提高学生的学习兴趣，让他们觉得能够学以致用，理论考试应该和实践考试相结合。理论考试主要考察学生对最基础的网络原理的掌握，比如网络基础体系结构各层的特点和作用、分类等。实训考核可以考核学生对一些网络设备使用的熟练情况。题目可以是网络互连、简单服务器的配置等。将理论考试和实践考试相结合，既让学生重视了对理论的学习，又让他们掌握了重要的职业技能。而且，理论考试和实践考核相结合能让学生在学习过程中极大的提高自己的学习积极性。
除此之外，教师还要注意持续关注学生的当前学习状况。学生是学习的主体，教师在教学过程中不断和学生交流，掌握学生对当前知识的掌握情况。并且通过学生的反馈来调整自己的教学。
计算机网络基础范文2
关键词：混合式“金课”；课程目标；达成度评价；教学改革
2018年10月17日，教育部提出实施“六卓越一拔尖”计划2.0，实施一流课程“双万计划”，即建设“金课”，要求满足“两性一度”标准，采用先进的教学理念，课程目标有效支撑毕业目标达成，教学设计科学合理，课程内容与时俱进，教学组织与实施以学生为中心，课程评价体系科学，有效提升课程质量[1]。“计算机网络基础”是计算机相关专业的核心课程之一，是集理论性、实践性、创新性于一体的综合性课程。如何进行教学改革以克服传统教学的弊端，并使其满足“金课”的要求，提升学生的综合能力，值得我们研究。本教学团队从2013年开始致力于该课程的教改，2019年响应教育部关于建设“金课”的号召，努力将本课程打造为线上线下混合式“金课”。
1课程目标的凝练
课程目标是对学生学习产出的最低要求，应与课程内容、教学方法以及考核方式一体设计，有效支撑毕业要求的达成，目标之间的逻辑关系必须明确[2]。在教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》（2012年版）、《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》和建设“金课”的指导下，依据专业培养方案中“知识、能力达成矩阵”要求，“计算机网络基础”的课程目标对应专业毕业要求中“工程知识（知识体系、知识运用能力）”、“问题分析（问题识别、结论判断）”、“设计/开发解决方案（设计方案、创新意识）”，表1为课程目标对毕业要求的支撑关系。⑴理论教学模块，共40学时，具体如表2所示。⑵课内实验实践模块，共8学时，具体如表3所示。
2教学方法的创新
课程讲解时严格按照层次顺序进行，每层都有相对独立的具体任务，层与层之间协调工作，才能完成整体运作[6-7]，各层协议间的关系如图1所示。尽可能地利用图、表以及思维导图的方式式将分散的知识点进行整理，网络层知识结构图如图2所示，其他层类似，同时通过协议分析软件展示该层的数据格式。首先联系实际应用提出问题，引入该层的相关功能；在得到层次功能的基础上，对该层所涉及硬件、软件、地址定位和相应的技术进行分析讨论；其次对该层与其他层次如何协调运作进行阐述；最后再回到该层涉及的硬软件[-9]。依此顺序形成一条从实践到理论，最后又回归实践的教学模式，使学生的认知遵从了解-理解-应用-分析-综合-评价-创新的过程。便于学生深刻理解和掌握，从而促进学生知识、能力和素质的有机融合，培养其解决复杂问题的综合能力和高级思维。
3课程目标达成度评价
课程目标达成度评价的宗旨是通过科学、合理的达成度评价方式反映学生毕业要求能否达成，进一步反馈教学中的问题。结果可用来指导教学大纲、评价方法、评价标准、教学内容、教学方法、教学手段的持续改进。该评价包含定量评价和定性评价两部分，定量评价主要采用课程目标达成度评价，定性评价采用问卷调查法。两种评价都折算为归一化量值，要求二者都要大于0.6，有一种小于0.6为未达成，总达成值取二者中的最小值。3.1定量评价。各考核方式对教学目标达成评价的权重占比分配如表4所示，包含两个方面：总课程目标评价中各分课程目标的权重系数（Pi）和分课程目标评价中各考核环节的权重系数（Wik）。k表示不同的评价方式，i表示不同的课程目标；Gk表示第k种评价方式期末评价成绩平均分，均为百分制；Sik=Pi´Wik是第k种评价方式通过第i个课程目标反映在总课程目标评分权重占比；Wik表示第k种评价方式在第i个课程目标评价中的权重占比；Pi表示第i个课程目标在课程总评价中的权重占比。⑴作业考核环节。本课程在线视频采用东北大学的姚羽、刘铮等老师的“计算机网络”视频（本课程组正在智慧树平台的协助下，录制自己的视频），同时在学习通平台上线上作业，要求学生课前全程观看视频内容，并完成对应的线上作业，为这两部分（线上）设置起始时间，超时则无法提交，学期末会对其完成情况进行统计，结果占总成绩的18%。⑵随堂测试环节。随堂测试环节占用课堂学时，设置三次测试，支撑目标2和目标3，题目以主观题为主，也可采用分组讨论的形式，主要考核同学们对于计算机网络工程的解决能力、局域网的规划能力和应用层软件设计的能力，学生课堂答题拍照上传到学习通，老师及时批阅讲解，以便检验课堂教学效果，在后续教学过程中加以改进。⑶实验考核环节。该课程含有8学时的课内实验，覆盖到所有的层次，具体要求见表3。本课程课内实验主要涉及双绞线的制作、网络设备的认识以及各层协议分析。实验包含两个子环节，实验过程和实验报告，权重占比均为50%，按百分制计。⑷期末考试考核环节。采用闭卷的形式考察学生对课程目标1-3的掌握情况，内容包括基本概念、计算题以及综合问题，按百分制计。3.2学生定性评价。本课程组于2018-201年第二学期对课程目标达成、学习收获、意见或建议进行了一次问卷调查，共有25题，三种类型的题目分别为20题、4题1题，发出96份，收回96份。课程目标达成度分为很好(0.95)、较好(0.75)、一般(0.60)、较差(0.45)和很差(0.25)，统计结果分别如图3和图4所示。从调查问卷分析结果可以看出，学生对课程目标达成满意度较高，也认可教师的教学方法。同时也发现了一些问题，比如说有些同学希望能够将网络设备加入课堂，把一些更新的网络技术融入课程中。以后的教学过程中，将会增加认识、配置网络设备的实验，同时派相关老师参加进修班和实验实践活动，提高教师们的工程经验和“与时俱进”的知识储备，并将其与教学活动相结合。
4结束语
“计算机网络基础”线上线下混合金课课程教学改革，设置合理的课程目标，重新整合了教学内容，并依据教学过程设计了定量和定性的达成度评价方式，将课程改革为线上线下混合式教学模式。纵观整个教学过程，课程重视学生过程性考核，每种考核方式都严格按照比例支撑课程目标。后续教学过程中，将始终以课程目标为导向，精心设计教学课件及习题，结合网络发展方向，布置一些具有探究性的作业。随堂测试和期末考试中加大非标准化答案的试题比例，提高学生解决问题“高阶性”和“创新性”的能力。同时定期更新在线视频和在线作业，使课程能够具备更好的时效性。
参考文献:
[1]教育部办公厅关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知,教高厅函〔2019〕18号.
[2]王平,丁小妹.应用技术型大学的《计算机网络》课程教学探索与改革[J].现代计算机,2020.12:106-109
[3]贺娜娜,杨汀,李海涵.应用型本科院校《计算机网络》课程教学改革探索[J].数码世界,2020.173(3):154-154
[4]丁永贤.计算机网络课程教改中PacketTracer的应用[J].电脑知识与技术,2018.14(17):33-34
[5]邵伟宏.基于工程实践创新能力培养的计算机网络教学改革初探[J].计算机产品与流通,2019.4:170,172
[6]周公平.新教改背景下高校计算机网络教学的课程改革探讨[J].科技创新导报,2019.16(17):224-226
[7]张瑛.基于创新能力培养的计算机网络课程教改研究[J].电脑知识与技术,2018.14(29):160-161
[8]韦大欢,冯刚.大数据环境下的高职计算机网络专业课程教改分析[J].才智,2020.1:88
计算机网络基础范文3
关键词：计算机网络基础；教学方法；改进
课程的重要地位和作用
对于计算机专业来说，“计算机网络基础”课程一般包括数据通信原理与实现技术、网络体系结构、局域网及广域网原理、网络互联原理与技术等内容。它是计算机专业、尤其是计算机网络专业的核心基础课程，在计算机网络专业的课程设置中占有极其重要的地位和作用。下图是我校计算机网络专业的课程设置。
从图中可以看出，计算机网络基础是学生学习网络工程、网络管理、网络开发三个专业方向课程的基础。如果学生学好了计算机网络基础，则学习后续的专业课程时必将事半功倍。
课程教学方法上的问题和不足
计算机网络基础课程如此重要，促使我们不断关注和研究它的教学方法、教学效果。纵观当前的教学方法，仍然存在一些问题和不足：
TCP/IP协议的地位问题现行的教材一谈到计算机网络，必由OSI（开放系统互联）的七层模型开始说起；然后再说明TCP/IP协议的四层结构，进而将两者作一番对照。这样处理的话，TCP/IP协议的重要地位没有显示出来。众所周知，TCP/IP协议是工业标准、是事实上的标准。现在学习计算机网络，实际上就是学习TCP/IP协议。因此，TCP/IP协议应该占据一个十分突出的地位。有些学生学完了计算机网络课程，最后还不知道实用中的协议是OSI还是TCP/IP。这与教材的内容编排、导向不无关系。
重视分析轻视综合从逻辑上说，编写教材的过程中使用的逻辑一般是分析，即把TCP/IP协议分层论述，把网络接口层、网络层、传输层、应用层分而述之。这是无可厚非的，但分析完了之后没有举出实例，把TCP/IP协议几个层次的内容、把计算机通信的整个过程都展示出来。
理论与实际没有紧密结合教师在讲授计算机网络课程的过程中，最容易犯的毛病就是“满堂灌”，按照书上的理论讲一通，没有结合实际来谈，也不管学生是否消化和接受。TCP/IP协议实用技术，讲课时应注意把理论和实际结合在一起分析。
课堂教学枯燥TCP/IP毕竟是一系列的协议，课堂教学难免有些枯燥。在教学过程中，教师有必要用图表来说明问题。同时，应该注意应用多媒体教学手段辅助教学，如制作教学动画。
课程教学方法的改进
通过上述分析，不难得出计算机网络基础课程的一些改进措施：（1）把TCP/IP协议放在一个突出的地位，使整个计算机网络课程紧紧围绕TCP/IP协议展开。（2）在逻辑上，要注意分析和综合两者逻辑的综合运用，最终把TCP/IP协议作为一个整体来理解。（3）理论知识要紧密联系实际。需要指出的是，一般来说TCP/IP协议、计算机通信是一个不可见的过程。只有借助嗅探器（Sinffer）、协议分析器等辅助工具，才能把通信过程展现出来。因此，有必要鼓励学生尽早学习和掌握这些工具的使用，进而学会用理论知识去分析实际问题。（4）注意多媒体教学手段的引入，把课程讲得生动活泼一些，使学生的学习事半功倍。下面通过一个例子来说明以上措施的综合运用。转贴于
在计算机网络课程复习时，可以向学生提一个简单的问题：打开IE浏览器，输入某个网站的网址，直到打开这个网站的首页，这里面的通信过程是怎么样的？
要回答这个问题，不妨先把网络拓扑摆出来，如图2所示。问题就转变成计算机A是如何访问计算机B的Web服务的。为了把尽量多的知识串在一起来讲，可以把ARP、DNS等协议也一并分析，整个过程（如图3所示）可以这样理解：（1）由于DNS服务器、计算机B都不在计算机A的局域网内，计算机B的数据包要由网关进行转发，因此它首先要通过ARP查询过程来获得路由器R1的MAC地址。（2）计算机B通过DNS查询过程来获得计算机B的IP地址，而DNS报文是基于DUP协议的。（3）计算机A与计算机B建立TCP连接，即“三次握手”的过程。（4）计算机A与计算机B进行HTTP会话，计算机A访问计算机B的首页。（5）通信完毕，计算机A与计算机B释放TCP连接。（6）需要的话，还可以对中间的路由过程进行分析，把IP层的内容讲清楚。
上面的例子紧紧围绕TCP/IP协议而展开，综合运用了TCP/IP协议各个层次的内容，而且这样一个例子是实际中最为常见的问题。把这个例子做成一个教学动画呈现给学生，则教学效果更佳。
参考文献：
[1]李冬.高职计算机网络专业课程群建设[J].职业技术教育（教科版），2005，（1）.
计算机网络基础范文4
关键词：中职学校；计算机网络；基础；教学
计算机网络对生活和工作的重要性越来越明显，慢慢地占据了主导地位，人们对网络的依赖性越来越强。随着信息社会的蓬勃发展和计算机网络技术的不断更新，计算机网络的应用已经渗透到各行各业乃至于家庭，并且不断改变着人们的思想观念、工作模式和生活方式。一个国家的信息基础设施和网络化程序已成为衡量其现代化水平的重要标志。
一、中职学生情况分析
我们中职学校的学生主要来自初中毕业生，他们年龄偏小，学习成绩较差，文化底子薄，纪律较松散，不良嗜好多。由于学习功底比较差，上课听不懂，作业不会做，很容易产生厌学情绪，对学习失去兴趣以后，他们上课爱睡觉、玩手机的情况就出现了。有的学生经常以各种理由迟到、早退，做事拖拖拉拉，没有组织纪律观念。在实习过程中发现他们怕苦怕累，遇到困难只想退缩，不接受别人的批评。不过在教学过程中我发现虽然他们有很多缺点，但是他们的动手能力很强，这一点很让人欣慰。
二、教学过程中存在的问题
主要表现在以下两点：
1.中职生现在用的教材大部分内容比较陈旧，缺乏知识更新。就网络课程而言，还是用的前几年的版本，只不过是把封面更换了一下，里面的许多内容还是以前的，基本上没有变化。
2.教材的实用性不强，理论知识偏多，中职学生本来基础就差，学习起来很吃力。教材里面有多好专业术语需要老师在课上解释，这些东西对于专业老师来说一点就通，但是对于学生来说就像看天书一样，老师自我感觉讲解得很清楚，但是让学生来理解这些比较专业知识是相当的困难。老师在课堂上举再多的例子不如让学生自己动手实践。实训课程指导偏少，学生动手实践方面就受到限制。
三、改进教育教学方法
针对以上发现的问题，从以下几方面改进：
1.转变教师的观念。教师对学生要多一点倾听，少一点武断；多一点表扬，少一点批评；多一点宽容，少一点责难；多一点呵护，少一点歧视；多一点期待，少一点浮躁。让这些已被“边缘化”的孩子逐步恢复，重新回到社会活动中来，这是我们的责任。
我们要用服务的态度去面对学生，而不是高高在上面对学生。作为教师，我们要放下师长的架子，与学生平等相处、用心交流，只有这样才能获得最鲜活的信息。作为教师千万要防止主观武断，在那种情况下，即使你有一颗善良的心，也不一定会取得理想的效果。
2.加强学生的自主学习。怎样才能让学生自主学习呢？利用网络课的优势来激发学生的学习兴趣。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。
3.在教学中引入学习小组。通过小组合作学习的力量激发每个学生自主学习的积极性。根据班内学生的知识水平、兴趣爱好、行为习惯、家庭情况等逐项分析之后建立几个小组。在组建小组时注意几个方面：男女比例分配适中、性格互补、合理安排座位。小组合作学习给课堂教学注入了活力，更能突出学生的主体地位，培养学生主动参与的意识，激发学生的求知欲。教师要深入到小组中间，全面掌握每个小组学习交流情况并进行个别辅导，点拨瓶颈问题，并且密切关注秩序。对于学生错误的地方要指出来，或启发或点拨，让他们认识自己的错误。
总之，利用有限的资源让学生学习到更多的东西，这是我们一直在追求的目标。
计算机网络基础范文5
关键词：计算机网络基础 案例教学 中职
当今社会，计算机网络应用已遍及各行各业，并对社会发展、生产结构、人们日常生活产生了影响与冲击。计算机网络已逐步成为一门新兴学科，许多相关专业都开设了课程，但是在教学中仍有许多值得研究的问题。
一、中职计算机网络基础教学的特点
计算机网络基础是职业学校计算机专业的必修课，有着较强的理论性和抽象性，同时涉及大量的概念。而中职学生大多理论学习热情不高，缺乏钻研精神，学习目标不明确。基于学生的这些特点，多数学校采用了基于模拟软件的操作，采用以理论为主的教材，教学模式僵化，学生对学习缺乏兴趣。
二、案例在计算机网络基础教学中的重要性
学生对概念理解的相对较慢，在准确、深入程度上也有着很大的差距，严重影响了学生学习的积极性。教师若能在教学中创设与客观世界类似的，便于感知、体验的真实案例并加以分析，把学习的主动权交给学生，让学生在实践中体会艰辛和乐趣，调动学生学习的主观能动性，从而培养学生的探索精神与分析问题的能力。所以，改变单一的教学方法、激发学生的学习兴趣，案例驱动教学就显得尤为重要。
三、案例在计算机网络基础教学中的应用
在计算机网络基础的教学中引入案例，学生通过对案例进行分析、讨论和交流，不仅可以加深对原理和概念的理解，也可以提高分析和解决问题的能力。那么应如何在计算机网络基础教学中应用案例呢？本文从以下几个方面阐述。
1.利用案例，使问题具体化，激发学生兴趣
计算机网络的体系结构本身非常复杂、理论概念多又抽象，学生初次接触网络，不免会觉得乏味，长期如此，学生就会失去信心，产生懈怠的心里。教师可以利用案例教学将复杂抽象的理论逐步分解，变复杂为简单，化抽象为具体。如讲解路由器，我们可以引入案例——小明家里有三台电脑，通过一个交换机将三台电脑组建了家庭局域网，现在想让家里的电脑都能上网，还需要什么设备呢？讲解路由器的作用，我们可以引入案例——交通图中的交通指示牌。应用学生生活中切实存在的例子，使问题简单化，具体化，从而激发学生的兴趣。
2.利用多个案例，使学生加深对问题的理解
在课堂学习中，通过对案例的分析、理解，学生对计算机网络知识有了一定的掌握，但是学生的理解往往是对本案例，不会举一反三，或者有些学生止于当时，下次再操作类似问题时则表示困难。所以，对于学生，教师应该列举多个类案例加以练习，以达到对问题的深刻理解。如讲解交换机的VLAN划分，学生需记一些命令，这时教师可以列举案例——学校的局域网可以按不同的教学楼划分，也可以按年级划分，还可以按专业去划分等。通过多个案例的操作，让学生在不断地练习中记住命令，以此加深对交换机VLAN的理解。
3.利用案例，提高学生的实践能力
在计算机网络基础教学过程中，教师通过对案例的分析，引入一系列的实践活动，把课堂上所学知识应用于生活实践。同时教师应有相应的准备和铺垫，再布置实验内容，让学生去思考、实践，综合应用所学到的知识去解决生活中实际的问题，提高实践能力。 如讲解一台主机网络不通时，可以通过引入案例——假设学生作为一公司的网络管理员，如果有电脑不能上网，应该怎么去解决？通过对实际问题的解决，让学生提高了自己的实践动手能力。
四、小结
在计算机网络基础教学中利用案例，能够充分调动学生学习的积极性，也提高了学生实际动手能力和探索、 合作、创新能力，所以在计算机网络教学中合理、有效地使用案例将会很好地解决传统教学中遇到的问题。
参考文献：
[1]钱方明.改进案例教学,提高案例教学质量[J].嘉兴学院学报,2002(S1).
[2]隋晓杰 石萍.浅谈案例驱动法在计算机教学中的作用[J]. 商情,2011(7).
计算机网络基础范文6
关键词：计算机网络基础；教学；职业教育
中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2007)03-10872-02
1 引言
《计算机网络基础》课程是高等职业院校计算机相关专业都要开设的一门专业基础课，但它与计算机专业的其它课程有很大的不同。计算机网络是计算机技术和通信技术紧密结合的产物，涉及大量的软件、硬件，而且随着通信技术的快速发展，计算机网络技术中新技术、新名词层出不穷，概念、名词、缩略语繁多。不少老师感觉这门课不好教，学生对课程内容不易理解。本人根据自己对《计算机网络基础》课程教学的体会，就《计算机网络基础》这门课程的教学目的、内容选取、教学方法、实践环节等方面做了一点探讨，总结了几点体会。
2 明确教学目的
当前，有些高职院校在讲授《计算机网络基础》课程时，沿袭了计算机专业本科的教学目的、教学要求，偏重网络原理的介绍，忽略实际应用能力。该课程的教学大多围绕OSI 和TCP/IP模型展开，有些概念过于抽象。学生在学完之后，还是对网络缺乏理性认识，到期末考试时只能死记硬背所有相关的知识点。
实际上，对于高等职业院校课程教学，应以提高实际应用能力为目标。目前，由于计算机的普及，以及计算机网络应用的日益广泛，社会急需大量动手能力强的网络建设及维护人员。因此，高等职业院校《计算机网络基础》课程的培养目标，应是动手能力强的网络建设者、维护者。学生通过本课程的学习，应能掌握计算机网络的基本概念、工作原理和体系结构，培养在局域网组建、因特网应用方面的实际工作能力，为后续课程的学习奠定一个良好的基础。因此，在教学过程中，要做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，能力培养要贯穿教学全过程。
3 适当选取教学内容，突出重点
计算机网络涉及的知识面很广，教师在讲课的过程中，要适当选取教学内容，突出重点，剪裁一些在实际应用中较少涉及的内容。例如：数据通信方面的知识对大多数非通信专业学生来说是难点，通信不等同于计算机网络。这部分知识的教学不应该成为课程的重点，不应追求深入和全面。在这部分教学中，主要目的是要树立串行通信和编码的概念；在局域网部分突出原理，突出介质共享和以太网交换机原理，对令牌环和令牌总线可以不讲，因为在我国几乎没有这种网络；在网络操作系统部分，可以重点介绍Windows 2000 Server的相关配置，忽略Netware操作系统相关介绍，因为Netware系统目前已基本不使用。
4 优化教学方法
4.1 多使用多媒体动画等辅助教学手段
通过多媒体动画演示让抽象的过程具体化，降低学生的理解难度，同时能够提高学生的学习兴趣。如讲授Arp协议时，播放相应的动画给学生看，可以收到显著的教学效果，让学生清晰地理解其工作机制；讲述非屏蔽双绞线的制作过程时，可以播放视频录像，让学生清楚地熟悉制作过程。
4.2 理论与实际紧密结合
在讲述网络概念时，要与实际紧密结合，使得学生感觉理论可以指导实践，提高学生的学习兴趣。如在讲授端口概念时，结合netstat命令的运行结果，给学生非常直观的感受；讲授报文格式时，通过抓包分析软件，形象直观地让学生观察各层协议单元的报文结构，可以使学生突破对协议“看不着、模不到”的感觉，有一个具体的了解；在讲解网卡的MAC 地址时，给出操作命令ipconfig /all，让学生了解本机网卡的MAC地址。
4.3 以学生的角度开展教学
教师在讲课过程中，一定要“换位思考”，要从学生的角度来理解授课内容。如在教学中注重引入生动的比喻以及日常生活中的例子来辅助说明协议标准的工作过程，使其便于理解和记忆。在解释分层通信的实质时，将两位语言不同的哲学家的交流过程与之相联系。在讲解局域网的工作原理时，将数据的封装、解封装操作与邮政系统的信件打包、分检相联系；在讲述数据交换知识时，为了便于学生理解电路交换、报文交换和分组交换这三种交换技术的原理和区别，可用人们非常熟悉的电话和邮政这两种通讯方式进行比喻。
在计算机网络中还会碰到非常多的英文缩略语，正确理解并记忆这些缩略语对学习网络知识很有帮助。对这些词可采用双语教学，在解释含义的基础上要给出其英文全称，帮助学生理解记忆。
5 注重实践环节
学习计算机网络，如果不进行实验就等于纸上谈兵，因此要加强实践环节。作为教师，要精心设计每一个实验，让每一个实验起到应起的作用。为提高学生的实际操作能力，在课程设置中增加了实验学时，使理论教学和实践教学的总学时数之比为5∶2（理论授课50学时，实验20学时），同时还在期末安排一周的课程设计。经过实践环节训练，确实能巩固所学的知识，提高对知识的综合应用能力。学生在实践中不仅可以从非屏蔽双绞线的制作开始进行局域网的硬件连接和测试，完成对交换机、路由器的基本配置，而且还可以进行网络操作系统的安装和配置，完成Web服务器、FTP 服务器、Email服务器、DNS服务器、DHCP服务器的配置，进行网络防火墙的设置。
6 结束语
总之，《计算机网络基础》课程的教学要适应高等职业院校人才培养的目标，不断优化教学方法，注重实践环节，激发学生的学习兴趣，使学生通过本课程的学习，掌握实际应用能力，同时为后续课程的学习打下牢固的基础。
参考文献：
[1]冯博琴. 计算机网络(第2版)[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]刘钢，邹红艳. 计算机网络基础课程的教学改革与实践[J]. 辽宁高职学报，2006，8：52-54.
