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素质教育范文1
一、问题的提出
幼儿素质教育作为一项提高国民素质、培养新世纪社会主义接班人的重要时代课题已经越来越受到社会各界的关注。家长作为幼儿的监护人和第一启蒙老师在幼儿素质教育的推动中起着至关重要的作用。家长的教养态度、教育观念、情感的反应，对孩子发展起着决定性的作用。目前，家庭教育越来越受到大家的重视，但在实际生活中，家庭教育中的教养态度不太令人乐观。因此，提高家长对素质教育的认识，充分发挥家长在素质教育活动的主观能动性成为当前
幼教工作中急待解决的问题。
二、当前家长对素质教育的认识误区
新颁布的《幼儿园指导纲要》在总则里提出：“幼儿园应于家庭、社区密切合作与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造条件。”在组织与实施《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”作为幼教工作者，在实践幼儿素质教育的活动中，我们深深体会到家长的密切配合十分关键。通过几年来的深入调查和总结，我们发现家长对孩子的教育要求还有许多偏见，具体表现在：一是重智轻能。一些家长认为早期教育就是对孩子进行早期智力开发，他们往往把过多的精力集中在幼儿的智力开发上，忽视能力的培养、品德的上升、情感的塑造，导致幼儿的自理能力差，自私心重，不关心他人，造成幼儿人格的不健全。二是求全责备。幼儿素质教育讲求的是幼儿综合素质的提高。有些家长对此总是片面理解，认为素质教育就是将幼儿培养成全才、通才，一味求全责备。他们往往过多过滥的让幼儿参加各种兴趣班。结果是导致幼儿心力不济，产生逆反心理，对本来还有兴趣的单项班的学习也产生厌倦，适得其反。三是过专偏深。幼儿素质教育强调幼儿的个性发展和潜能开发。有些家长把个性发展理解成“个别专长”，不惜耗费巨资带孩子拜名师，求高艺，全然不顾幼儿的自身特点，拔苗助长。四是超前教育。一些家长为了使孩子在同龄幼儿中出类拔萃，往往实施超前教育。他们或将孩子提前送入小学，或将小学的部分内容提前向孩子灌输。综观以上几个方面家长对幼儿素质教育的误区，我们觉得加强家长与幼儿素质教育的引导很有必要。
三、积极培训，正确导向，充分发挥家长对幼儿素质教育的作用
在教育越来越强调生态化的今天，幼儿教育中的家园合作是一种必然的趋势，而在其中起着领导作用的幼儿园应将家园合作视为自己的重要工作之一。
幼儿园教育与家庭教育犹如一车两轮，必须同步进行，幼儿素质教育才会收到实效。如何充分发挥家长对幼儿素质教育的作用，幼儿园特别是幼教工作者负有特别重要的责任。
1.要加强培训，促进家长对幼儿素质教育观的转变。要通过开设家长学校的形式，组织家长学习幼教理论，帮助他们掌握幼儿素质教育的目标、内容、程序。要树立科学的教养方法，让他们真正走出素质教育的误区，在幼儿素质教育教育中要智商、情商二商并重，性格、品格、人格三格同举，促进幼儿体智德美全面发展。
2.要加强交流，促进家长与教师的日常沟通配合。幼儿园对幼儿实施素质教育必须得到家长的关心、理解、和支持。强化教师与家长的沟通和交流犹为重要。如传统的幼儿家庭作业是背几首儿歌、唱几首歌曲或做几道数学题，素质教育的家庭作业可以是回去洗一次手帕、给爷爷奶奶捶捶背等。在交流方式上可以利用手机发短信、网上平台、家校通、博客等现代信息技术。
3.加强引导，促进家长对素质教育的主动参与。幼儿素质教育是一项系统工程，幼儿园在此要发挥主导作用，但也离不开家长的参与，要使家长从被动应付到积极参与。一是要主动让出时间，关心幼儿的成长，参与幼儿园的各项亲子活动。二是主动献计献策，多提合理化的建议，参与幼儿园的管理。三是营造良好的家庭环境。教育是一个系统工程，孩子在成长过程中受到家庭、学校、社会三大环境的影响，唯有把家庭教育、学校教育与社会教育三者结合起来才能促进幼儿身心健康发展。
素质教育范文2
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主管单位：福建省新闻出版局
主办单位：福建人民出版社
出版周期：半月
出版地址：福建省福州市
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种：中文
开
本：大16开
国际刊号：1009-3338
国内刊号：35-1003/G4
邮发代号：34-47
发行范围：国内外统一发行
创刊时间：2000
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素质教育范文3
一、过分强调安全让学生脱离生活，脱离自然，脱离人本位
自《未成年人保护法》颁布实施以来，学生的诸多利益得到了保障。这为青少年的健康成长提供了有利的成长空间，提高了青少年的人权地位，但也在一定程度上影响了教育教学活动的开展。
一年一度的春游活动，应该是学生向往、教学所需的一个环节，由于学校教师不敢碰“安全事故”这根高压线，只好让学生错失大好春光，把教学环节中“到野外采风”这一节内容锁进教室，而“闭门造车”。
2008年春天，我冒着教育局勒令不准，学校阻止之大不韪，带学生旅游了当地的一处风景点——紫江地缝峡谷。活动中，我发现了学生的许多优点：1.集体互较强。特别是本班有一个叫陈航的学生，他平时经常缺旷，厌学情绪较高，班主任对他可说是头痛至极，而这一次，他表现较好。旅途中有一处水地，且须跨过石墩才能过河，相当一部分学生由于石墩间的距离太大而不敢下水过河，只见他裤脚一挽，跳下水去，把学生一个个背过去，或弓腰让同学踩在背上过去，一路上，不是给这个同学背东西就是扶那个同学。自此以后，我对他另眼相看，也赢得了他的信赖。2.好奇心强。学生对野外的花草，树木充满好奇，他们时不时走进水中嬉戏、打闹，表现出特有的欢快，3.作文水平提高。学生作文里写进较多欢快﹑热闹的场景﹑美丽的风光，丰富了文章内容。这次春游让学生找回了自我，丰富了生活，开阔了视野。
当然春游中也暴露了学生的许多弱点：1.学生体质弱。在爬 “好汉坡”时，由于此地有五百米左右高，坡度陡峭，几乎垂直向上。四十余名学生能一口气爬到山顶的只有十多人，其余的要歇一次或两次才到达。2.动手能力差。起锅造饭时，我把学生分成五组，每组只二三名学生会做饭菜，其余的只能打下手，而男生几乎不会做饭菜。3.不敢面对困难。过由十多个石墩组成的膝盖深的水上通道时，十多名学生不敢过河，有的站在河边直打颤，有的把脚伸进水中，被水一冲，吓得嚎啕大哭。
看着眼前的情形，想起爬好汉坡的情景和做饭的经历，让我不由得对学生的体质、个人生活的能力，克服困难的意志产生了质疑，这么一小点困难就让学生畏而不前了，那么以后呢？他们要走的人生之路还很漫长啊。学生离现实生活太远了，这样的教育培养出的新一代能否担起明天的重任？要想让学生能够亲近自然，在春游中找回自我，提高学生素质，在安全“氛围”特别浓厚的今天，真是“镜中花，水中月”，可想而不可实现。
二、一心一意抓安全，马马虎虎搞教育
前不久，学校组织了一次安全逃生演练，终结时，有老师就说了：“目前的安全防范是打火烧坡，哪里有火，就奔向哪里。”发生地震，就演练地震，自然灾害的发生不会遵循规律，也不以人的意志为转移。今天发生地震，如果明天发生水灾、火灾又怎么办呢？ “游泳”“攀”“爬”这些词对好些学生来说，只能在书中才能找到，根本没有这方面的实践能力和机会。校园内张贴的标语不是这里“危险”，就是那里“不准”。教师的工作已由“传道﹑授业﹑解惑”向纯保姆型转移，只要不发生安全事故，比任何教绩都有效，学生只要有命，比任何意义都重大。教育方针要求学生全面发展，真要实施起来，的确举步维艰，风险重重。难怪学校要走重安全而淡化教学效果之下策。我在想：我们的工作是否违背教育的宗旨？当代教育到底离教育的健康轨道有多远？
素质教育范文4
关键词：教辅； 素质教育
中图分类号：G423.04 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）01-003-002
素质教育对促进青少年的健康成长，提高全民族的知识素质和迎接知识经济挑战具有重要作用。然而，素质教育的现状并不乐观。其原因是多方面的。本文试图以教辅为视角，探讨素质教育与教辅的关系，并树立一种正确的教辅观，以推动素质教育的有效开展。
一、教辅泛滥：素质教育的不和谐音符
曾几何时，中小学生的众生相是，背上斜挂着一只简简单单的书包，书包里瘪瘪地装着几本简简单单的课本、三两本练习本、一个简简单单的文具盒。进入20世纪80年代，中小学毕业生的书包开始增大了，升学考试的辅导资料逐渐多起来。到了80年代中期，中学各年级的配套辅导资料迅速普及，然后向小学蔓延，词语解释练习册，同步练习册，综合考试册，作文训练册，竞赛练习册……各类成套的练习、参考、辅导资料，都以“关心学生”的名义，堂而皇之地挤进了学生逐渐沉重的书包。
“包袱”不仅仅背在肩上，更要落实在行动中，练习再练习，学生大量的时间和精力被迫投入到各种翻来覆去的训练之中，对于小学生而言，还经常要接受机械的抄写训练，字、词、句、篇，抄上几遍、几十遍，甚至上百遍。再加上其他硬性指标，如背诵、默写、作文、日记，再加上教师对练习质量的“严格”要求和违反要求后的可能性惩罚措施，父母亲望子成龙的期盼及相应的举措，沉重的书包就已扩而成为沉重的课业负担，成为沉重的身心压力了。
随着以知识为中心的课业负担的加重，我国中小学生的实践活动越来越少，“高分低能”成为一种普遍现象。对此，教育理论界的专家、学者进行了大量的研讨并不断地呼吁，中央和地方的各级政府，尤其是教育行政部门出台了相关的政策予以纠正，1993年2月，国家出台了《中国教育改革和发展纲要》。文件中指出：“中小学要由应试教育，转向全面提高国民素质的轨道，面向提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”于是，一声素质教育运动在全面展开。
显然，素质教育未能卓有成效地开展，教辅“功不可没”。教辅泛滥已成为素质教育的不和谐音符。
二、教辅泛滥原因探析
教辅，顾名思义，是“教材的辅助”。恰到好处的教辅是教材的有益补充，是教师和学生必不可少的工具。但是，过多、过滥的教辅只能适得其反。造成教辅如此泛滥的原因主要有三：
第一，应试教育的影响根深蒂固
应试教育在我国可以追溯到科举制度。科举通过国家办的“统考”，为非特权阶层开辟了一条通向名利富贵的仕途。由于科举的相对客观、相对公正，且又是人人可以企及的，平民百姓都有机会实现平步青云的梦想，因此，极具有吸引力。当前新的应试教育的核心则是上大学。这是因为改革开放以来，随着人民生活水平的提高，高等教育已经是一般老百姓可以企及的目标。“”以后恢复大学招生以来的“统考”，虽然同隋唐以来的科举考试不可同日而语，但基本上还是相类似的。统考虽曾起过积极作用，且历来被誉为“全国最公平、最少有人情污染的地方”，但这种公平也不过是考试结果的“分数面前人人平等”而已。
正是要应付这种规定模式的试题，学生不得不通过大量的反复“练习”，把应试技巧练到娴熟的程度。于是学习强度提高，学习时间拉长；教科书则越编越厚，越编越深。更引人注目的是，五花八门的教辅图书泛滥，甚至光盘版（所谓“电子教材”）也应运而生。
素质教育原本是为了减轻学生的负担，可实际的效用要复杂得多。普遍存在的现象是，学校里开始动真格地减轻学生负担，可家长不答应，学生回到家里又得在家长或家庭教师的指导下，重新套上应试的枷锁。素质教育要真正减轻学生负担何其难矣，许多时候它还成为增添负担的旗号。
第二，许多出版社受商业利润驱动，为教辅泛滥推波助澜
在应试教育背景下，庞大的学生群体成了一个极具诱惑力的市场，充满了商机。从各种训练方案、外语学习方案、智力开发方案、天才教育方案，到各种辅导资料、练习册、试题库、作文选……可谓挖空心思，应有尽有，在现代广告对父母、教师和学生的大肆煸动下，源源不断地涌入学生的书包。有关人士在对长春市一所小学五年级学生进行课外阅读调查时得到如下清单1：《小学生优秀作文选》《作文指导》《作文大全》《百家作文指导》《作文辅导》《小学一流作文》《小学生百篇作文题选》等等。由此可见一斑，学生这块本应更多一点自由与纯净的天空已成为出版商们争相探囊之地，可谓“浮云能蔽日”呀，学生的知识视野正是被活生生地掩盖在这些成人世界精心或并不精心制作的训练“方案”、“工程”、“策略”之中。
许多教育业务主管部门也不甘寂寞，参与商业炒作。出版社往往利用这些部门中招、高招命题的特权，以其为中介向学校和学生滥发重复或低劣的复习资料。
第三，粗放型的教学和管理方式滋长了教辅泛滥
教师应该是推进素质教育的主力军。但是，相当一部分学校和教师的教育观念还很封闭落后，他们主要通过“共管”、“苦教”、“苦学”的“三苦精神”、因循守旧的管理和教学方法等来提高教育质量。他们崇尚的是“题海战术”，给学生布置一大堆作业便是他们提高教学质量的“法宝”或公开的秘密武器。在他们的熏陶下，学生们走的往往是“书山有路勤为径”这条成才之路。发达国家或我国名校的实践已经证明：校长必须按教育规律办学，教师必须按教学规律教学，才能从根本上提高办学效益和教学效率。这就要求校长和教师必须结合自己的工作实际开展教育、教学研究，探索具体的特点和规律，用现代教育理论和方法来指导自己的教育、教学工作，最大限度地提高教育质量，从而创办特色学校、培养特长教师、塑造个性学生，造就既有创新精神，又有实践能力的一代新人。只有这样，教辅泛滥才能在源头上得到遏制，中小学生过重的课业负担才能从根本上减轻，素质教育才能找到坚实的落脚点。
三、素质教育呼唤“素质教辅”
第一，“减负”是推进素质教育的重要举措。
值得提醒的是：“减负”只是把过重的负担减下来，而不是让学生没有任何负担，更不是把正常的负担也减下来。没有正常数量的负担做保证，质量也就无从谈起。大家知道，德国心理学家艾宾浩斯（H·Ebinghalls）采用自然科学的方法对记忆进行了实验研究，最早研究了遗忘的发展过程。
实验结果表明：遗忘在学习之后即开始，而且遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢。例如，在学习20分钟遗忘率就达到41.8%。而在31天后仅达到78.9%。可见，让学生课后有选择地做一定量的作业是符合儿童记忆特点和规律的，只不过是不能过量而已。
第二，素质教育呼唤“素质教辅”
叶圣陶先生说，“教是为了达到不需要教”。这句话揭示了方法的重要性。“素质教辅”的功能是“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。在素质教育中，让学生“学会学习”成为教师致力追求的教育最高目标。联合国教科文组织曾经在对各国教育考察的基础上出版了一部富有世界性影响的教育报告——《学会生存——教育世界的今天和明天》。该报告振聋发聩般地向全世界教育机构发出警告：明天的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。并且认为，上学期间的“学习”，不是为了分数学习，也不光是为了知识的学习，而重要的是为了“学会学习”。如果没有这种能力，即便是知识再多，面对高科技的信息时代也将是固守一隅，一筹莫展，成为无力应变的“现代文盲”。
如何应对这来势汹涌的知识经济浪潮？那就是“学会学习”。在这方面，“素质教辅”是大有可为的。
第三，“素质教辅”是丰富多彩的
长期以来我们把教辅定位在纸介质的出版物上，后来又将磁带、光盘等纳入其中。其实，就功能而言，教辅并不拘泥于形式。叶圣陶先生早就给我们以启示。他的长篇小说《倪焕之》中，有这样一段耐人寻味的话：“我们把什么东西给予儿童，只能给儿童布置一种适宜的环境，让他们自己去寻找，去长大，我们就从旁给他们这样那样的帮助。现在的教育太偏重书本了，教着，学着无非是文字、文字！殊不知儿童是到学校里来生活的；单单搞些文字，就把他们的生活压榨得又干又瘪了。”因此，他在学校里创办了农场，又开设工场、商店，建造戏台，布置音乐室，意在培养理想的人才，这种“学习与实践合一”的教学方法，就是叶老一贯主张的“新的生活、新的教育、新的文化、新的理想”，这和当今提倡的素质教育的宗旨是非常一致的。他创建的“生生农场”——先生和学生通过劳动增长知识、培养劳动观念、沟通师生感情的场所——不正是名副其实的“素质教辅”吗？
参考文献：
素质教育范文5
一、面向全体学生，突出个性教育
应试教育有一个明显的特点是教育对象的局限性。这是由于应试教育的着眼点是选拔更高一级学校继续学习的学生，而这种选拔又是以现行的学科的考试成绩为依据的。从而，它忽视了全体学生的发展，使基础教育实际成为面向少数人的教育，造成难以形成帮助每个学生在他的起点上前进，在他的优势上发展的机制，促使部分学校和教师有意或无意地放弃成绩差的学生。素质教育与之的根本区别是面向全体学生，使他们每个人在各自的基础上都有提高，使每个学生各个方面都能得到发展。要做到这一点，首先广大的教育工作者和教师必须在思想上明确认识，转变观念。其次学校管理上要抓装三个控制”，即控制重复教育，控制辍学率，控制班额；掌握“四个面向”，即面向每一类学校，面向每一所学校，面向每一个学生，面向学生的每一个方面。再次，教师在教学中，要坚持杜绝“一刀切”的做法，克服片面追求升学率，注重合格率，在面向全体学生的同时，要采取因材施教的原则，针对学生的个性差异，爱好特点，采取差异性教学，突出个性教育，使每个学生都能在原有的基础上有所发展提高，使每个学生的某一方面能得到充分优先的发挥发展。
二、坚持全面发展，提高办学质量
应试教育另一个明显的特点是教育内容的片面性。由于以选拔作为教育的主要目的，又以考试作为选拔的主要手段，加上现行教育制度的不完善，导致教育内容区分为考试科目和非考试科目，于是考试内容的教学被强化和扭曲。一方面，学生的课业负担过重。另一方面，不仅德、体、美、劳等方面被严重削弱，而且智育中的非考试科目的教学也流于过场，考试能力以外的书写、动手、口头表达等各方面能力被严重忽视，造成了学生素质的诸多缺陷，严重影响了学生全面发展和整体素质的提高。推行素质教育，实现同志在今年3月28日国家教委召开的交通大学负责人座谈会上提出的“两个转变”，即教育要全面适应现代化建设对各类人才培养的需要，教育要全面的提高办学质量和效益，根本的出路在于改革教育思想、教育内容、教学方法，坚定不移地贯彻“两全”方针。改革是迫切的，也是艰巨的，必须积极稳步推进。
在当前转轨的启动年，要着重做好四个方面的工作。
1．严格执行课程计划，做到开课标准化。
现行的九年义务教育课程计划是经过教育专家充分酝酿研究制订的，是经过国家教育行政部门批准的，在一定程度上具有相应的法律效力，也是具有科学依据的。各校都必须严格执行，不能随意取消什么课程。严格执行课程计划，是推行素质教育的前提条件。
2．狠抓课堂教学，做到教学规范化。
课堂教学应该是推行素质教育的主阵地，在进行改革的同时，必须牢牢抓住教学常规不放松。备课做到“三备”（备大纲、备教材、备学生），根据大纲要求、教材特点、学生实际，抓住重点难点、知识点、能力点、教育点。把握“两法”（教法、学法）；克服“三脖（教态病情绪并语言病）；提倡学、思、乐、摈弃“三重”“三不重”（重教不重学、重知不重思、重管不重趣）。搞好课堂教学是推行素质教育的根本出路。
3．坚持活动课的开展，做到活动课正常化。
汩罗人有一句口号：向手指头要素质。这就是说搞素质教育其基本做法就是使学生多动手。活动课程是现行课程计划中的一类课程，与学科类课程是并列的关系。它是由学校正常设置的，教师有计划地采取正常教学手段进行指导的、有一定教学目的的教学活动，它不能混同于“课外活动”和“课外兴趣小组”。因此，学校一是要坚持开设、开展活动课；二是要求配置专职或兼职的指导教师；三是教师要采取与学科教学相同要求的教学计划和教学目的；四是对学生而言，既要求必须投入活动中去，又可以有所选择，做到有的活动必须参加，有时可以根据个人的兴趣爱好选择参加。活动课程有利于培养学生的动手能力，有利于使学生个性、天赋得到发挥。坚持活动课程的开设和开展就是把握了素质教育契机，打开了素质教育的窗口。
4．重视音、体、美、劳课教学，做到教学内容全面化。
音、体、美、劳课是学科类课程的重要组成部分，是素质教育中不可缺少的内容，但在应试教育盛行时期得不到重视，列入“副课”，属于非考试科目，教学时间往往被挤占，教师的教学也往往流于形式。这种教学内容的片面狭隘性严重地影响了学生素质的全面提高。推行素质教育就必然地要扭转这种不正常的思想和做法，大力提高音、体、美、劳课的教学效果。要搞好这些学科的教学，一是要端正思想认识，摈弃主、副课观念，将音、体、美、劳课摆到应有的位置，使教学内容全面化。二是要具备和培训一批具有一定水平的教师，而且要将这些教师同原所谓主课教师同等对待，充分发挥教师的潜力。三是要有正常的教学计划、课时计划、教学目的、教学检测措施。四是学校要保证提供相应的场地、器材。五是在管理上要制订一定的考核办法，将这些学科的教学列入目标管理。大力提高音、体、美、劳课的教学质量是推行素质教育的可靠保证。
三、弘扬主体精神，促进学生生动活泼地主动发展
素质教育范文6
【关键词】素质教育；思想道德素质；业务素质
素质教育的提出，是全面贯彻教育方针的需要，因为素质教育要面向全体学生，使每一个学生全面发展、主动发展，而面向全体学生是义务教育的核心问题，它体现了教育的普及平等原则，也是提高民族素质的前提，学生的全面发展的基础。学生只有主动发展，才能挖掘其潜能，造就其创造精神，使学生为社会出力，推进社会的进步，因此，实施素质教育不但具有重要的现实意义，而且具有深远的历史意义。
我们知道：一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体、美、劳几方面全面发展的人才，关键要建立一支高素质的教师队伍。基于以上认识，提高教师素质势在必行。那么教师的素质主要表现在哪些方面呢？我认为：教师的高素质主要表现在教师的思想道德素质和业务素质两个方面。
一、教师应具有高尚的思想道德素质
（一）敬业乐业，为人师表
敬业是教师对自己所从事的专业工作发自内心的热爱和崇敬。任何一个做教师的人，首先应当对这个职业有个清晰、正确的认识，怀有强烈的自豪感，方能建立起坚定的信心。敬业还需乐业。乐业就是教师对自己从事的专业工作表现得兴趣盎然，心甘情愿。一个人一旦投入教师职业，就需不为物欲左右，不为名利所动，做到淡泊宁静，由敬业乐业而获得人生之乐。在此基础上，老师在工作中还应自律、勤奋、谦虚、进取。在学校老师的一言一行。一个动作，一个表情，都会对学生产潜移默化的影响，老师的表率作用，对学生是一种深刻、无形的教育。
（二）热爱学生，全面育人
素质教育要求教师在教育教学过程中，要关心热爱学生，要把爱洒向每一个学生的心田，尊重信任他们，以理服人，以情感人，爱中有严，严中滋爱，而且这种爱应是无私的、广博的，它不应受其它客观因素的影响，只有这样，才能实现不求人人升学，但求人人成才的素质教育。
二、教师要有高水准的业务素质
（一）完善知识结构，重视继续教育
教师是教育者，同时也应当是学习者。只有不断学习，积极进取，才能真正成为知识的化身，才能担当起培养高素质人才的重任。因此，教师在教学中，在达到所要求学历层次的前提下，要通过自学、函授、进修等形式，进行继续教育，掌握精深的专业基础知识及相关的学科知识，从而指导学科，这才能适应时代要求。
（二）探索适应素质教育的教学法
“教育即创造”是人们公认的原理。教师的工作是高度的创造性劳动。因此，教师在教学过程中，不能默守陈规，禁闭于个人经验之中，应敢于借鉴，勇于开拓，不断寻求适合教育对象的方案、教法和手段，使自己的教育教学活动更科学、更完善，形成独特的教学风格。
