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九年级英语教学总结范文1
九年级是整个初中阶段的重要一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，我在教学中尝试了一些教学方法.
一、培养学生良好的英语学习习惯
我校的学生来源全是农村的，学生对学习英语的气氛不是很浓，学习自觉性较差，主要表现在以下几个方面：
1、学过的单词，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背等，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘了。
2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总需要老师再三强调，但学生总希望老师和他们一起来做。
3、死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很大。经过几次考试下来，问题也出来了，我任教的班：尖子生没有几个，中等生断层，差生面特大。针对以上情况，要改变这种局面，我觉的要做的事很多。
首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂45分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不能似懂非懂。课后认真完成配套的巩固练习，不懂的地方，多向老师或成绩稍好的学生请教。
其次，学生学习要主次分明，主要学科课后时间分配相应的因当多一些，特别是对英语学科，因为他毕竟不是母语。基础不打好，以后想提高也难。
第三，要灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。
总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起来的。
二、认真搞好备课.教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备教材、备学生，又要备教法。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要至关重要。这个班在经过两年多的英语教学，在英语学习方面有很大的起色，但那是远远不足的，而且中等生占多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，就照顾不到整体，时间长了，学生的学习积极性就会欠佳。但是，我备课时注意到这点，因此教学时针对不同情况，在授课时采取了不同的方法。效果就比较理想。
三、努力提高驾驭课堂的能力，建设高效的课堂。因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学，所以上课一定要设法吸引学生，不让其分心，上课内容力求丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。另外，我每天都坚持保持充足的精神，让学生感受到一种积极上进的气氛。这样，授课就事半功倍。为了让学生真正参入到课堂中来，凡是学生自己能讲清楚的问题，都让学生自己解决，老师决不越俎代庖，课堂上尽量精讲、少讲把时间都留给学生。
四、加强课外辅导。英语学习是语言的学习。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持认真了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强制背诵等方式，帮助他们养成良好习惯，提高他们的英语学习能力。
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一、树立信心，明确目标
信心是动力，目标是方向。我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法。
英语学习切不可盲目，一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应注意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，如：向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等，让学生认识到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语。
二、夯实基础，查缺补漏
英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢？
1、立足课本，夯实基础
我们知道，初三英语学习主要是以深化基础知识为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。
2、找出不足，查缺补漏
查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在>教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词；在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。
三、模拟训练，综合提高
查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行训练，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为达到这一目的，教师要选取高质量的模拟训练题进行训练，然后进行讲评。那么，如何讲评呢？好的讲评应该在讲评之前认真地分析，找出学生的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。同时 ，讲评不能就题论题，而是应该抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点，需要注意以下两方面：
1、课本为主，资料为辅
那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的，同时，那种排斥资料中所提供的先进信息的做法是固步自封的。无庸质疑，课本是基础，而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本，但资料可以突出课本的重要内容，可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此，无论是开始复习的夯实基础阶段，还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段，都要在立足于课本的基础上进行。但同时，也要精选有典型性和针对性的资料，这样有利于学生掌握解题方法和解题规律。
2、讲练结合，练重于讲
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1. 考前心理辅导
虽然身为学生一定经历过很多的考试，但是面临像是中考这样的大型重要考试，很多学生还是会手足无措。在九年级这一关键的复习时期，做好学生们的考前心理工作相当有必要。作为九年级升学班的教师，在平时的授课阶段一定要注意在关注学生学习的前提下，也要与学生保持良好的沟通，尽可能地多找学生“谈心”，通过这种方式来了解学生内心的变化和思想上的波动情况，严格杜绝学生因为面对中考过度紧张而做出不理智的行为，还有，教师应该嘱咐学生在复习时要注意休息，不要用脑过度，出现其他没有必要的损失。在考前注意学生的心理疏导工作，使学生能够以一个放松的姿态来迎接中考。
2. 考前答题技巧指导
和其他工作一样，考试也是有技巧的，掌握高效的答题技巧能够在很大程度上帮助九年级的学生可以更轻松地应对中考。以下是我总结的一些学生在复习阶段需要掌握的答题要领和关键技巧：
第一，在拿到试卷之后，不要着急答题，首先快速地浏览一下整张试卷，了解试卷中各个题的难易程度，再进行合理的答题安排。
第二，因为中考英语都是首先是听力题，所以考生在考试时，一定要先把听力题预习一遍，了解大概的意思，依据试卷题目的特点在考试时着重听相关的重点内容，如果在考试时并没有听到正确的答案，不要拖延，立刻放弃仔细听取下一道题。
3. 制定计划，明确复习内容
九年级作为即将面临中考的升级班，教师在课堂授课完成后，要进行考试前的复习动员工作，这个任务很重要，可以很大程度上提升学生复习的积极性，同时也能够使学生的复习更加科学高效。动员工作中要注意强调复习的重要意义，还有临考前的复习的着重点以及合理的复习计划的制定等等。学生通过了解教师复习中细化到各个知识点的复习方案，然后依据自身的实际情况，制定适合自己的针对性复习计划，这样能够更好地提升复习的效率，更加准确地补齐学生自己的知识漏洞。当然，教师不只是要起到监督的作用，还要给学生制定复习的阶段性目标，鞭策他们更加努力地完成中考前的复习。
4. 分析透历届中考题，提高学生做题技巧
九年级教学的主要任务就是对初中知识进行整体性的概括总结，然后依据对历年中考题型的分析研究，对学生的答题效率进行全面的提升。英语教学更是如此，只有充分透彻地分析好历年的中考题，才能在复习的时候制定复习教学任务的核心，比如：中考题型基本上没有多大变化，整上试卷分为两个部分：听力和笔试。听力题型一般分为四部分：单词辨音、句意理解、对话内容理解以及短文填空。笔试部分包括六种题型：词汇、单顶选择、情景交际，阅读理解，完形填空以及看图写话。词汇考查题是中考容易失分的题，如：“图书馆”（Library）、药（ medicine ）、分钟（minute）、父母亲（parents）、二月（February）、医院（hospital）、礼物（present）、一刻钟（quarter）等等，教师在帮助学生复习这些词汇时，一定要注意将这些极易拼写错误的词进行归纳总结，然后帮助学生集中记忆，真正记住。中考英语中对于学生对英语单词适当形式的了解考查也很重，这一类型的题目要求学生不仅要有词汇量，还要知道词义，了解词类，只有记住词类，才能在句子中正确使用。这种题型经常是双向考查。如：It is much _______（sun） today than it was yesterday.此题中大多数学生只想到把sun变成它的形容词形式sunny，但很少想到还需要考虑到用其比较级形式（（sunnier），在中考的试卷中这样的题目有很多，所以教师在复习阶段要注意提醒学生仔细阅读试题，不可以马虎大意。
5. 结语
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关键词：因材施教 基础训练 听力训练 阅读写作
中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）12-0117-01
九年级英语教学是整个初中阶段最重要的一年，是学生升入高一级学校进行深造的转折阶段，是关系每一个学生人生前途的至关重要的环节，是考验学生在最关键时期的耐力和水平，帮助学生在九年级的学习中培养更多优点和责任感的一年，是给学生提供成长帮助的一年，同时还是对学生和家长进行心理素质和精神教育的关键时期，对学生来讲是非常重要的。学生经过九年的紧张学习和磨练，能否有更好的心理准备和应战能力，在很大程度上取决于九年级的最后冲刺阶段的学习。所以作为教师，我们应该在初中最最关键的一年，给学生提供更多展示自己的机会和条件，帮助他们实现自己人生的最美的展示和辉煌。那么，如何在九年级做好英语教学是我们作为英语教师肩负的重要职责。通过多年的经验和探讨，笔者认为我们应该从以下方面入手：
1 关注每位学生、因材施教
进入九年级以后，作为教师，我们应该根据每位学生的实际，在不放弃任何学生的前提下，帮助每位学生度过难关，让他们在初三最紧张又是最关键的时候能感受老师对他们的关怀与体贴，从而从或许并不优异的成绩中脱颖而出，成为 一鸣惊人的优秀学生，把老师以及家长寄予的厚望而让他们变为现实，很多时候是给学生和家长人生新的起点，所以教师万不可对那些中差生抱有放弃的念头，我们应该坚信，孩子多半还是可以改变的，只是他们有时会受到某些学生的影响还有周围环境的引诱，把握不好自己而已，再加上现代化的交通信息，手机聊天上网甚至通宵不眠，都会给孩子带来很大的危害，进入九年级，只要我们对他们进行正面的引导包括打动学生内心的开心说教都会让他们感受到自己当初的无知，只要调整好心态，有了学习的想法或许改变会很快的，所以我们在对学生总体把握的前提下，稳住中间的一部分学生，而更多地是关注中差生，教会他们先从基础抓起，多关心、鼓励后进生。要从课堂多多提问，帮助他们恢复信心，课外可以帮助辅导随时关注他们的学习状况和学习态度，鼓励他们树立起信心，努力克服困难，从不抛弃他们。在整个学习过程中，虽然学生是主体，但他们更需要得到学校老师与家长的理解、支持和鼓励。
2 参考历届中考试题，做好基础训练
中考始终是摆在老师学生和家长面前的一大难关，为了能让孩子获得更多知识，为以后走向社会掌握一技之长，同时为相当一部分更加优秀的学生争取有更好的发展空间，中考是人生十字路口的一个富有极大作用的转折点，稍有不慎或许会后悔一生。英语近年来中考成绩还是120分，分值比较大，如果发挥不好，或许离高中录取差很多，还有近几年义务教育孩子再没有补习的机会，有相当一部分学生因为对英语缺乏正确的认识，忽视对英语的重视，只是由于英语成绩太差而影响了成绩总分，导致最终考不上高中，真是惋惜，所以教师要认真研究每年的中考试题，参考习题的题型，加大训练力度，做好基础训练的基本功，帮助学生提高基础能力，为中考做好铺垫工作。
3 强化听力训练，提高学生听的能力
听力始终是困扰学生的又一大难题，由于缺乏语言学习的环境，多半学生又懒于动口，把英语学成了哑巴英语。再加上平时课堂学习任务繁重，时间特别紧张，教师很少有时间去训练听力，只是一味的去讲解语法，习题，忽视对听力的训练，还有一部分学生词汇量缺乏，即使认真听了，还是听不出头绪，成为困扰学生的一大难题，所以作为教师，我们要尽可能运用多种技巧教学，尽可能腾出时间，对学生提出严格要求，注意听力与口语的训练，加大训练带来力度，努力提高听力水平是我们工作中的重要课题。
4 重视阅读和写作复习
九年级英语教学总结范文5
本学期我担任九（一）班和九（二）班的英语教学以及九年级的备课组长，一学期以来我一如既往勤学善思，兢兢业业，教书育人。由于学生进入初三以后，思想波动较大，我对教学工作更是不敢怠慢，除了认真学习，深入研究外，我还虚心向组内的年轻老师学习。
一，加强合作，团结年级组的同事，齐心协力搞好教学工作。这一学期里我们组的三个英语老师齐心协力投入到教学中。大家在教学中根据知识与能力 情感态度和价值观三个维度的设计，大家认真备课听课，积极探索争取实现《新课程标准》所设计的课堂模式，更深入倡导自主 合作 探究的学习方式。在课堂教学和课余活动中，老师们做了大量的工作。利用教研活动时间，我和其他教师讨论教学内容，对教材的重难点进行分析，统一认识，明确教育教学目标，研讨和制定最佳的教学方案，收效比较好。
二，加强检查的力度，让教学得以落实。以往的教学经验告诉我，英语这一学科的学了师生共同的45分钟课堂质量外，课后学生的多读 多背 做写 多说 多练显得很重要，因此我历来的教学原则是有布置 有检查 有落实。这一学期的，我对各种作业的布置 检查 落实又有了新的革新。对于学习程度不同的学生，我给他们制定不同的学习目标。
三，及时批阅并评讲单元测试卷 月考卷，及时做好质量分析，查缺补陋。单元测试卷和月考卷是我们组全体老师心血的结晶，在认真批阅以后，我把错误进行归类，采取集体纠正和个别辅导相结合的方式，对错误较多的知识点加以巩固，要求每个学生对自己的每次考试进行分析总结，争取让每个学生把每个单元的内容都学的清楚，记得明白。
四，做好培优转差的工作。九年级是学生初中阶段最重要的时期。学生的思想和学习状况在这一时期往往会出现分化。为了及早作好的学生的思想工作，帮助学生树立学习的信心，我针对本年龄段学困生较多，学生发展程度极不平衡这一特点，在开学初就对一班和二班的学生进行分析，确定陪优辅差的对象并定出计划，各自安排辅导时间，这一举措使很多学生的积极性大增，学习态度进一步端正了，成绩也有所上升。我每天都会利用一点时间找他们中的一部分谈话，帮助他们树立信心，克服学习中的困难。
当然本学期还有很多的方面不如意，在以后的教学中我会不断调整自己，逐步使自己的工作更完善，努力为成为县级骨干老师而奋斗。
下期努力方向
一，在09年的中考中，力争使英语成为磨市的优势学科。
九年级英语教学总结范文6
关键词：教育均衡发展；英语教学；应用研究
教育的均衡发展是让每一个学生都获得不同的成功，都有不同的成就。即学生获得的教育效果相对均衡，接受教育条件相对均衡，享受教育资源相对均衡。而九年级英语阅读教学是初中英语教学中促进学生均衡发展的一个重要环节。英语阅读是英语语言中最频繁的一种活动，学生对英语阅读理解能力的强弱能反映学生的综合能力和素质，决定其是否能在英语教学中得到均衡发展。因此英语阅读教学在日常教学中占有举足轻重的作用，而目前英语阅读正是学生在英语学习中遭遇的瓶颈。自从八年级学生的课文中出现文章阅读之后，学生的整体英语水平出现了下滑。但是根据新课程标准九年级学生毕业时应该具有600-700的单词量和50个左右的词组，除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上，这就要求我们学生要具备有效的阅读技巧和策略。作为促进教育均衡发展的一线教师就应该更新教育观念，把课堂当作提高阅读技巧的基地，充分认识到学生的可塑性和创新性的特点，要善于挖掘学生的学习潜能，让每一个学生都能均衡发展，充分调动学生学习的积极性，勇于进取，积极探索，找出适合学生均衡发展的教学方法。
英语阅读教学使英语教学的重中之重，我们必须重视英语阅读教学，积极着手提高学生英语阅读能力。那么，如何提高学生的英语阅读能力，促进学生的均衡发展呢？在英语教学阅读材料的选择上应该尽可能的涉及日常生活，传说、人物、文化等，在文章的体裁上应避免单一化，遵循由易到难，循序渐进的原则。所选择的文章和其相应的任务不会对学生造成很大的困难，否则学生会对这样的文章失去阅读的兴趣，因此达不到提高阅读技能的目的。这种任务型的阅读能激发学生兴趣，鼓励他们寻找有效信息来完成任务，在此之前老师应该明确的给出任务，帮助学生提高技巧和尽可能多的传授阅读策略，培养学生独立阅读的能力。具体做法有如下三点。
一、做好读前阶段（pre-reading stage）的预测和情境预设，让每一个学生都获得成功
Pre-reading也就是Lead-in阶段，是为接下来的阅读做好铺垫的。在这个环节中，为了解文章的主题做好准备。主要是要让学生对阅读材料产生期待，引起他们的阅读兴趣。在这一环节中可以通过以下活动方式来实现：
（一）标题预测。
一个好的标题通常包含了作者写作的最重要的信息，通过预测能够大概了解文章的内容，老师也可以通过就标题提问的方式来指引学生进行预测。例如在人教版九年级Unit9 “Being a Volunteer is great！”你可以提出以下问题：①What is a volunteer？②Are you a volunteer？③What do a volunteer do？
（二）词汇预测。
教师可以指导学生预测一些极有可能在文章中出现的词汇，猜出文章大意，然后再通过对文章的阅读来证实推测。例如在人教版九年级Unit6 I only eat food that tastes good一文中可以提供关于食物（food：ducks，cola，French fries，vegetables，meat，fruits，biscuits，oil，etc.）和味道（taste：good，bad，healthy，sick，awful，fresh，bitter，sour，sweet，etc.）的词汇，要求学生预测哪一些会在文章中出现，并通过这些词汇来推测文章的内容，最后浏览全文证实你的猜测。
（三）问题预测。
老师提出一些与文章内容有关的正误问题要求学生进行判断，再通过阅读文章来检测其推测。
（四）预设情境。
大量的语言试验说明，英语阅读的障碍不仅仅存在于词汇和语法方面，语言所承载的背景知识和文化信息也是阅读理解的主要障碍之一。实际上在英语阅读中对所读材料的语言文化背景和中西文化的差异掌握不够，在英语阅读时会屡屡出现歧义误解频繁和语用失误迭出的现象。创设情境就是使学生熟悉与所读文章有关的文化背景和社会背景。而背景知识最能引起学生的阅读积极性，通过外国文化与本国文化的对比，增强学生的跨文化交流的意识，从而提高民族自豪感。比如在学习人教版九年级Unit12 SectionA 3a时，老师可以介绍各国在约会时间上的文化差异。
二、做好读中阶段（while-reading stage）的阅读理解工作，让每一个学生都获得成功
（一）在课堂教学中我们可以将那些复杂的语言通过图片，影像，表格，注释，小标题等的形式表现出来，便于学生更好的理解。
例如在学习人教版九年级Unit2 SectionB 3a My biggest problem时，My biggest problem is that I'm too busy. When I was young， I used to have so much time， but these days I get up early and stay in school all day. Then I go right home and eat dinner. Before I started high school， I used to spend a lot of time playing games with my friends， but I just don't have time any more. In the evening， I used to watch TV and chat with my grandmother， but now I have to study. I love music， and my father used to take me to concerts. These days， I hardly ever have time for concerts. I do my homework and go to bed. I really miss the old days.
可以通过表格的形式将Rose Tang的过去和现在进行对比，便于学生的理解和记忆。
又如Unit8 I'll send you a photo of Lucky 一文中，可事先准备一段与文章相关的影像资料，介绍导盲犬在日常生活中怎样来帮助它的主人，以及对导盲犬训练中心的训练一般流程进行介绍，让学生能更好的理解这篇文章，同时也增强了它的趣味性，在日常生活中也会注意爱护小动物。但是必须注意要遵循先易后难的原则，让全体学生积极参与，也可提供一些与之相关的口头任务。
（二）在阅读活动中老师可向学生提出一些理解性的问题，这是常见的教学方法之一。
我们可以把这些问题从易到难分类好。例如第一类是对文章了解后用文章中的原句就能回答的问题，或者是一些Yes/No问题，要求学生快速回答。这些问题都浅显易答，因此把这些问题留给基础差的同学，以增进他们的自信心，提高他们阅读的兴趣。接下来一类问题需要将文章中的原句进行组合来回答，第三类问题的答案是文章内容所暗示的，第四类是要根据作者所传达的思想来做出判断的问题，最后是完全取决于读者的反应，表明读者自身观点的一类问题。在答题时，要求学生要仔细全面的考虑后再确定答案，养成独立思考、认真答题的习惯。
（三）发掘字里行间的言外之意。
在阅读时教师应该让学生细读课文，体会字里行间的深层含义，进入更高层次的理解。同时对于文章中出现的难点、结构和背景要加以点拨和启发，拓宽学生的知识面。老师可指导学生分段阅读，找出各段主题句和各段大意之后，再查读课文，指出文章中的转折词或过渡语，分析其逻辑顺序和作者的行文思路，同时把语言知识的学习渗入篇章中。在教学过程中老师要寻找最适合学生和所读文章的方法，使那些相对复杂的语言能被学生所接受，使学生熟练地把整体阅读的方法运用到他们的英语阅读中，提高他们的理解力，最终达到事半功倍的效果。
三、做好读后阶段（post-reading stage）的检测和巩固，让每一个学生都获得成功
