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远程教育学习心得范文1
一、通过学习，使我重新认识了自己的责任，树立了科学的教育观。
现代远程教育不仅仅是教师的工作，还应是教师的事业，实施现代远程教育的教师不仅是照亮别人的“蜡烛”，更是不断充电的“长明灯”。在新一轮的课程改革中，我们利用现代教育资源，摆正了新课程背景下的教师形象，教师不再只是课程的执行者，而且还是课程的建设者、开发者、创造者，是课程实施中问题的协商者、解决者，改变了传统的援业、解惑的角色，以适应新时代的挑战。教师要给学生一碗水，不能满足于自己的一桶水，更要成为“长流水”，长流常新，永无止境，教师教书育人的过程是一个不断追求新知的过程. 在传授知识的同时，教师的社会道德品质也在一并的传授给学生，或者由学生间接体会。因此教师不仅是知识的传播者，他还要为培养下一代可塑型人材做出贡献。由此可见，教师的职业特征具有未来性，管仲说：“百年树人。”我国未来能否在世界上占有一席之地，就要靠我们这一代教师培养的祖国的下一代。因此，我们要认清我们肩负的历史使命，树立崇高的职业信念，为祖国的未来打下良好的基石。为此，我们应为祖国培养出全面素质的创新人材。对于我们的学生我们要用平等的眼光去看待，不能用成绩把他们分为三六九等，也不能由于好恶而疏远或亲近谁，我们应给予他们同等的发挥创造的机会，让他们在我们创造的气氛中健康成长.
二、通过这次学习，使我对自己的教学水平和科研水平有了新的认识。
通过继续学习，首先使我认识到了自己的教学水平距离名优教师还有很大差别。我虽然教过不同的年级，对所教教材有了一个初步的了解，但体会尚浅。因此在以后执教的过程中着重加强了教材的分析，利用所学理论去备课、备学生，去认真讲课，去研究习题，逐步在课堂教学中取得好的效果，使学生在课堂四十分钟能充分接收新的信息，减少课业负担，多一些时间去体会，多一些时间发展其他方面的素质。
三、通过远教的培训使自己重新认识到语文教学重视交流与沟通，主动学习、主动探索的重要性。
远程教育学习心得范文2
【关键词】大学生党员；诚信教育体系；科学构建
诚实守信是中华民族的传统美德和现代社会文明的基石，也是国家强盛、社会文明的重要标志。然而近年来，我国社会诚信缺失问题却越来越严重，导致整个社会出现严重的“诚信危机”。而高校作为精神文明建设的“示范区”也没有逃脱“诚信危机”的冲击，当前，青年大学生党员的诚信现状总体是健康向上的，在同年龄段的群体中处于较高的水平，但不容忽视的是，也还不同程度地存在着一些诚信缺失的现象，影响了大学育人目标的实现，探究大学生党员失信的成因，并有针对性地构建有效的大学生党员诚信教育体系，对高校育人工作具有十分重要的意义。
一、对大学生党员进行诚信教育的积极现实意义
如果说社会主义道德体系的建设是一次提高全民族素质的基础性工程，那么诚信教育则是社会主义道德体系建设的一项基础性工程，而学校教育又是诚信教育体系的基础。现在提倡教育是培养与国际接轨的高素质人才。于是外语、计算机、国际金融贸易、涉外法律等专业和课程都非常热门，不仅学生家长热衷于此，学生们趋之若鹜，办学者也高度重视。这本身没有错，但也要看到，仅有这些还很不够。工具理性要与价值理性相结合，科学精神和人文精神相交融，智商要和情商相平衡，良好的思想境界、道德素质也是高素质人才不可或缺的重要因素。对大学生适时进行诚信教育也是时代赋予的基本素质要求，是大学生成才立业建设祖国的人格要求。
二、构建大学生诚信教育体系的几点对策
（一）抓好教育，提升诚信意识
课堂教育是大学生诚信教育的主阵地。在进行诚信教育时，应注意改进教育方式，更新诚信教育理念，拓展诚信教育内容。一是要进行全程化诚信教育，要把诚信的内容加到学生党员的学习生活方方面面中去，让诚信的意识渗透到每个角落。二是要改进教育方式要针对大学生党员的思想特点，紧密联系大学生党员生活和社会实际，充分挖掘丰富的思想道德教育资源，从理论与实际的结合上对学生进行诚信教育，使之真正入耳、入脑、入心，帮助他们充分认识诚实守信对自己成长的意义，并内化成自己的道德行为，要着眼于培养大学生党员的主体精神，引导他们自觉加强学习与思考，将诚信教育的要求内化为自觉行动。三是要把诚信意识与公民意识、平等意识、创新意识结合起来。使大学生党员从做一个合格的公民出发加强诚信修养，使学生党员从特权思想、官本位思想中解脱出来，按规则办事，使大学走向公正平。
（二）抓好制度建设，建立诚信档案
首先，加强师德规范，充分发挥教师在诚信教育中的示范和导向作用。一方面要求广大高校教师要有教书育人和以身立教的社会使命感和责任感，自觉提高为人师表的道德觉悟，以爱岗敬业和严谨治学等道德规范约束自己，并严格规范自身的言行，做诚实守信的典范。另一方面，高校也应修订和完善有关教师条例，使广大教师有章可循同时还要完善教师的教学规范，加强学术道德建设。此外，还要建立高校辅导员队伍工作和行为规范，通过他们影响大学生党员诚实守信良好习惯的形成。其次，建立大学生党员诚信档案，记录大学生的诚信轨迹，将有助于督促学生重视诚信，充分引起学生对个人诚信问题的关注，自觉地维护自己良好的信用，树立珍惜信誉如同珍惜生命的理念。大学生党员诚信档案的主要内容有：基本信息、信用记录、各类意见等，可以包括学习诚信评价、工作诚信评价、经济诚信评价、生活诚信评价、择业诚信评价等五个方面。
（三）抓好校园文化建设，营造诚信校风学风
通过营造自然和谐、健康积极的校园文化环境，引导大学生崇尚真善美，让大学生在人文熏陶中净化心灵、锤炼人格、提高觉悟，形成崇高的道德情操，促进学生健康成长。首先，以先进人物为典范，在诚信教育过程中，要深入挖掘和大力宣传典型人物的先进事迹，大力弘扬时代精神，使大学生党员学习有方向，赶超有目标，增强诚信教育的针对性、现实感和吸引力。其次，组织学生党员诚信论坛，广泛开展诚信专题讨论，诚信演讲活动，诚信辩论活动，诚信主题团会、班会，诚信知识竞赛，诚信与失信案例评论等活动，调动学生主观能动性，主动思考诚信、探讨诚信、研究自己及身边的诚信与失信状况及根源，更深层次认识诚信，挖掘诚信的内涵，让自身诚信由一般的认识内化为诚信信念，外化为诚信行为，上升为诚信理论，使个人思想道德素养得到升华，达到人生的更高境界
（四）抓好诚信考核工作，构建评估机制
针对大学生党员的学习和日常生活行为特点，结合大学生综合素质测评的要求，对其诚信表现进行客观记录，引进经济领域的信用评级指标体系，成立相应的大学生党员诚信度的评估部门，构建大学生党员诚信度测评体系是当务之急。一要确定诚信度测评的要素，我们认为可把诚实、信用、正直、友善等道德品质列为测评的主要因素；二要确定诚信度测评体系各级指标，即确定几项能反映大学生党员诚信度要素的具体项目；三要确定诚信度测评的标准，把大学生党员诚信状况划分为不同的级别，对每一项指标定出不同级别的标准，以便参照定位；四要选用诚信度测评的途径，可通过学生自评、同学互评、老师评议和社会中介机构评议，通过诚信度测评体系可以考核学生党员过去、现在的诚信状况，进一步预测大学生党员个人诚信道德的发展趋势，从而逐步建立起完备的大学生党员个人信用评价体系，引导大学生珍惜自己的信用，终身守信。
参考文献：
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作者简介：
曹秀平，女，1963年5月出生，研究生学历、硕士学位，工作单位：大连工业大学，研究员，研究方向：高等学校学生管理及人力资源管理。
远程教育学习心得范文3
一、地方学习中心建设存在的问题
1．教学点设置没有全面铺开。共有16所基层电大，其中包括12个盟市电大和4所系统电大。目前，除校部外，只有包头、兴安盟、赤峰、鄂尔多斯和巴盟等5所电大建立了残疾人远程高等教育学习中心或教学点，仅占31%。绝大多数盟市级地区残疾人高等教育是个空白点。这在一定程度上制约了残疾人高等教育系统的全面发展。广播电视大学开展残疾人远程高等教育是一项惠及广大残疾人的重大举措，由于教学点设置的局限性，致使这项惠民政策难以惠及到全区各个盟市的残疾人，全区绝大部分地区的残疾人还没有接受远程高等教育的机会，教育公平在全区还未得以充分体现。
2．建设与发展缺乏统一的规划和建设标准要求。发展规划是建设与发展的前提保障，地方学习中心在残疾人远程教育办学实践中感到，残疾人远程教育的建设与发展缺乏整体发展规划指导。内蒙古广播电视大学在“十二五”规划中提出“发展残疾人高等教育，逐步推进中央电大残疾人教育在全区各盟市电大系统的发展”的指导性意见，盟市学习中心(包括旗县教学点)如何建设与发展没有明确的规划和建设指导，制约了地方学习中心和教学点的建设与发展。地方学习中心没有统一的建设标准要求，造成地方学习中残疾人远程教育机构不健全，没有相对独立的办学机构、师资和管理人员队伍，以及没有适合残疾人学习的教学设施和教学设备等等问题。
3．教学点设置没有向旗县延伸。广播电视大学残疾人远程高等教育的办学宗旨就是充分利用电大系统的教育资源，运用网络现代远程教育方式，面向基层，面向农村牧区，面向边远和民族地区，为广大残疾人和残疾人工作者开展学历教育和各种培训，逐步构建起比较完善的残疾人远程高等教育系统，为建立满足全民学习需要的终身教育体系做出贡献。面向基层，面向农村牧区，面向边远和民族地区是办学的出发点和落脚点。内蒙古自治共有12个盟市、101个旗县市，目前，地方残疾人远程教育还仅仅停留在部分盟市级电大，还没有向旗县级延伸，覆盖面积极其有限。因此，系统优势难以得到应有的发挥，难以满足农村牧区、边远和民族地区残疾人的高等教育需求，教育公平在各个盟市没有得到充分体现。
4．基础设施相对落后。无论是校部学院还是盟市教学点，电大残疾人远程教育都是依托和借用原有电大开放教育设施开展办学活动的。尽管进行了一些改造和建设，但还难以完全满足残疾人求学者的需求。较为突出的问题就是适应残疾人学习的无障碍设施不完善，使求学者在校学习期间还感到诸多不便。诸如卫生间的设置问题、盲人通道、轮椅通道设置问题、机房设置和使用问题等等。
5．专业设置及招生对象具有局限性。目前，全区残疾人高等教育主要面对肢体残疾人开设了“社会工作”专业专本科、“数字媒体设计与制作”专业专科、“会计学”专业专科等两个层次三个专业，专业设置和招生对象具有一定的局限性。尽管有些专业也适合其他类别残疾人学习，但由于受教学资源、师资配备、基础设施建设等因素的制约，还没有能力满足所有类别残疾人的求学愿望。许多其他类型残疾的求学者诸如视力残疾、听力残疾、言语残疾等类型的残疾人，还很难享受远程高等教育的阳光雨露，很难实现自己的求学愿望。
6．政策落实有待进一步加强。对于发展残疾人远程高等教育，党委、政府给予高度的关注和大力的支持，先后下发了《内蒙古党委政府关于促进残疾人事业发展的实施意见》和《关于进一步加快特殊教育事业发展实施意见的通知》两个重要文件，强调一定要“加快发展残疾人教育”，明确提出“对取得毕业证的残疾人学员学费给予全额补助”。内蒙古财政厅也表示同意对残疾学员的学费予以全额补助，而补助经费按照隶属关系分级负责，从各地收取的残疾人就业保障金中支出。在具体落实过程中，内蒙古学院对呼和浩特市残疾人学员学费补贴政策落实得好，学院在办学上与内蒙古残联及呼市和各旗县区残联建立了良好的合作办学关系。内蒙古残联为学员全额补贴学费，呼市残联为学员解决教材费和学杂费，学员可以“零费用”上大学，旗县区残联帮助招生，有的区残联场所办学一直很稳定，值得学习和借鉴。然而盟市学习中心办学中政策落实不到位，以及残联领导的换届或调动，使得政策难以有效执行。特别是组织残疾人招生报名时，一些地方基层管理部门的态度不积极。他们更热衷于把残疾人保障金用于补贴残疾人生活和社会保障等更直接的形象工程上，而不愿把钱投入到教育上。
二、地方学习中心建设的必要性
(一)地方学习中心建设是系统办学的客观需要
系统办学是电大的办学特色和优势，也是电大生存和发展的基础。残疾人远程高等教育之所以能够快速发展起来，在短短的几年时间里，在校生规模就达到了8600多人，就是借助了电大系统办学的特色和优势。没有遍布全国各地的系统办学网络，在激烈的市场竞争中，电大就失去了核心竞争力，电大残疾人远程高等教育也是如此，也必须加强和推进系统建设。地方学习中心是电大残疾人远程高等教育的基本单元，没有地方学习中心的存在，就没有残疾人远程高等教育系统的存在，因此，加强系统建设必须以强化地方学习中心为根本，地方学习中心建设不完善，势必影响系统的协调运转，影响电大残疾人远程高等教育的办学效益。
(二)地方学习中心建设是残疾人求学者的实际需求
残疾人是社会中的特殊群体，大部分都生活艰难，经济拮据。由于受经济、生理等条件的制约，“距离”也是影响残疾人求学的重要障碍之一，就近上学是他们的最大愿望。地域辽阔，总面积118．3万平方公里，仅次于新疆维吾尔自治区、自治区，居全国第3位。而且东西跨度长，呈狭长形，东西相隔近3000公里。这种地域环境的特殊性必将为广大残疾人求学者带来了极大的不便。地方学习中心(或教学点)是学生就近上网学习及参加学习小组讨论、进行集中辅导的主要场所，如果布点不合理，覆盖面过小，延伸或拓展不到基层或边远地区，就会有很大一批残疾人求学者，望而止步。就近上学是残疾人的迫切愿望和客观需求，送教上门是电大办学的主导思想和方向。因此，只有稳步推进地方学习中心建设，在具备条件的地方或区域建设地方学习中心，增加数量，提高质量，扩大覆盖面，才能满足更多残疾人求学者的愿望，使残疾人远程高等教育的政策惠及到更多的求学者。
(三)地方学习中心建设是推动残疾人远程高等教育事业可持续发展的根本途径
地方学习中心是残疾人高等教育建设和发展的基础，发展壮大残疾人高等教育，必须高度重视和积极发展地方学习中心建设。地方学习中心是系统办学的基层单位，只有通过地方学习中心才能使残疾人教育深入基层、深入生活社区、深入农村牧区和边远民族地区，使残疾人远程高等教育这项惠民政策落到实处。因此，加大地方学习中心建设力度，稳步增加设置数量，扩大残疾人高等教育服务覆盖范围，更广泛地招收吸引更多的求学者，是促进残疾人高等教育深入发展的必由之路。同时，地方学习中心又是广播电视大学残疾人高等教育的窗口，只有强化地方学习中心的建设和管理，提高办学质量和办学水平，才能维护系统形象，促进残疾人高等教育的可持续发展。
三、推进地方学习中心建设的措施
(一)加强内涵建设，努力提高自身办学能力和水平
一是要强化师资培训，努力提高教师应对残疾人高等教育的教学水平。残疾人教育是一种特殊教育，应当根据残疾人的残疾类别和接受能力，采取特殊的教育教学方式，否则，教学质量和效果将大打折扣。目前，广播电视大学残疾人高等教育主要依托电大的师资力量组织教育教学活动，很难从外界吸引高规格的特教专门人才。然而，这些电大系统的教师大多未受过特殊教育专业培训，无论在教育方法上还是在服务意识和质量上都很难满足残疾学生的特殊教育需要。因此，当务之急就是有计划、有步骤地根据需求对现有教师进行特殊教育专门培训，既要使他们掌握特殊教育的教育教学方法，更要提高广大教师的服务意识。二是要加大投入力度，完善基础设施建设，增设必要的无障碍设施，满足残疾人求学者的学习和生活需求，最大限度地体现人文关怀。
(二)扩大延伸覆盖规模，完善系统网络
目前，全国电大残疾人高等教育累计招生8600多人，占全国残疾人总数的0．1‰，而累计招生650多人，占全区残疾人总数的0．05‰，远远低于全国的平均数。据统计，在152．5万残疾人口中，各类残疾人所占的比重分别是:视力残疾21．2万人，占13．9%;听力残疾26．7万人，占17．5%;言语残疾3．0万人，占1．97%;肢体残疾59．0万人，占38．68%;智力残疾11．8万人，占7．74%;精神残疾13．6万人，占8．92%;多重残疾17．2万人，占11．28%。其中，视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾人数达109万人，占72．05%。这些残疾人绝大多数都生活在城镇和社区，基本上都具有学习能力，是残疾人高等教育的培养对象。因此，我们有必要以地方电大的系统和资源为依托，充分发挥广播电视大学在残疾人远程教育中的作用，稳步推进面向残疾人的远程高等教育在自治区的延伸与发展。盟市级电大要率先行动起来，积极完善办学条件，建立起盟市级残疾人远程教育地方学习中心，填补各个盟市级残疾人高等教育空白点，并在此基础上逐步向旗县、社区延伸，拓展延伸面，扩大覆盖规模，完善全区的系统网络建设，构建相对完善的适应多类别残疾人接受高等教育的学习平台，满足全区更多残疾人求学者的学习需求。
(三)坚持统筹规划、科学指导，推动地方学习中心建设的健康发展
远程教育学习心得范文4
关键词：远程教育信息技术标准；网络教学；网络课程；维吾尔文；unicode编码
中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)35-2260-03
The Research on the Uighur_Chinese Bilingual Network Teaching Platform Based on Standards of Long-distance Education Information Technology
Dilnigar1, WUSHOUR Silamu1, NASIRJAN Tursun2
(1.Inistitute of Information Science and Engineering, Xinjiang University, Urumqi 830046, China; 2.College of Mathematics and Systems Science, Xinjiang University, Urumqi 830046, China)
Abstract: With the rapid development of computer science, modern distance education based on network already has unique advantages. In this paper, it gave a scheme of design for Uighur_Chinese bilingual network teaching platform. The network teaching platform referred to the Ministry of Education and foreign major long-distance education technology norms and standards, it was based on the LAMP open-source software, and using B/S network computing model for the network curriculum. It provided reference for the further study of the digitalization of the education of China's north western region.
Key words: standards of long-distance education information technology; network teaching; network course; Uighur language; unicode
1 引言
本文选题来源于自治区高技术研究发展项目中新疆远程教育网络双语软件平台的开发与应用。
据新疆维吾尔自治区民族语言文字工作委员会有关报道新疆约有400多万名学生、30余万名教师、各民族学校都需要远程教育系统软件、网络教学平台、教学课件、计算机基础教育。可知远程教育是提高我区教育质量的有效途径。网上教学已经正式成为教育的重要组成部分。目前市场上各种类型的针对汉语和英语教学的远程教育软件已经很多，产品和教学课件资源很多。而我国西部地区少数民族语言包括维吾尔文文字属于“复杂文本”语言，具有与上下文内容相关的显示形式，双向性，连字形式等特点，经过从维吾尔文文字特点和新疆地区教育的现状等角度分析我们发现，这些软件主要针对我国东部的学校教育情况而设计，不太适合新疆地区各民族教育教学的实际情况，从而适合我区的双语网络教学平台的设计是新疆地区教育事业发展中迫切的需求。
2 网络教学平台相关标准及技术
远程教育信息技术标准化是随着远程教育技术的不断发展而逐渐被提到议事日程上的，经历了一个从无到有的历史过程。目前影响较大的主要有IEEE LTCS、ISO JTCI/SC36等。在国内，鉴于国际竞争和资源更大范围共享的长远考虑，标准的需求正在推动着我国教育技术标准化的进一步发展。
2.1 我国网络教育技术标准化研究
我国的现代远程教育技术标准研制工作根据我国教育实际情况修订与创建各项标准，形成一个具有中国特色的现代远程教育技术标准体系。经过多年的研究，在充分调查国际相关领域研究现状的基础上，特别是参照IEEE 1848的框架，根据我国教育信息化的实际需求，标委会提出了一个比较完整的远程教育技术标准体系CELTS ，目前包含27项子标准，分为总标准、教学资源相关标准、学习者相关标准、教学环境相关标准、教育服务质量相关标准五大类（如图1所示）。
2.2 本文依据的主要标准和技术
2.2.1 学习管理系统规范（CELTS-20）
本标准定义了学习管理系统（Learning Management System，LMS）的原则和术语，从四个方面论述了实现学习管理系统（LMS ）互操作性的指导方针，包括：如何管理学习者的学习活动；如何在一节课上课前后，在课与CMI 系统之间交流信息；如何让原先在某种CMI 下运行的课程，在另外的CMI 系统下工作；如何保存课堂数据。本标准主要以国际电气和电子工程师协会学习技术标准委员会 （IEEE LTCS） 2000年9月的标准草案P1484. 11D3.4 为基础进行制定。
2.2.2 网络课程的SCORM规范
SCORM内容集合模型CAM的目的是提供一个公共的方法，把学习资源组合成学习内容。还定义了如何确认和描述学习内容，怎么整合成一个学习内容或学习内容的一部分，学习内容如何在学习管理系统和内容知识库这样的系统之间移动。SCORM内容集合模型由下面四个内容组成:
1) 内容模型（Content Structure）：描述了从学习资源中构造一次学习体验所需的SCORM的内容组件，定义了如何把一些低等级的、可共享的学习资源组合成一些高等级结构的对象的方法。内容模型由素材（Assets），可共享内容对象（SCO）以及内容组织（Content Organization）组成。
2) 内容包装（Content Packaging）：提供一种标准方法用于组织和交换学习内容，其目的是使学习内容能够在不同的学习管理系统、开发工具和内容知识库之间移动。
3) 元数据（Meta-data（from IEEE LOM 1484.12））：提供使用一个通用的方法和通用的命名来描述学习内容，通过元数据可以系统地搜索到学习内容并且返回学习内容以重复使用。
4) 序列信息（Sequencing Information）：一组定义规则集的模型，描述了活动的固定次序，活动与学习资源可以相关也可以无关。
2.2.3 XML技术在网络教学中的应用
本文在参考SCORM与CELTS_41的基础上提出了一个基于XML 的 Web课件制作模型，在课件制作过程中引入组件化设计的思想，将一门课程分割成以知识点为单位的学习资源组件，而学习资源组件可以是教学素材本身或教学素材的组合，并用元数据标注以便查找、复用。课程的生成就是按需动态组装相关学习资源组件的过程，使开发出来的课件可发现、可复用、可组装。
在课件模型的基础上，为了定义课件规范和保证XML文档的有效性， 本文开发了有关课程和知识点的 XML DTD文件（全称是document type defined 文档定义类型，用来定义页面的表示，浏览器根据你的DTD来解析页面）。定义知识点的DTD文件部分如下所示：
Knowledge_Type*,Difficulty,Importance,Master_Leveal)>
!ATTLIST Knowledge-Unit id #REQUIRED>
!ATTLIST Knowledge_Unit Schal_Type (unit|section meta) #REQUIRED>
………………………….
!ATTLIST Content_Type(compound meta)#REQUIRED>
………………………….
2.2.4 维吾尔文的特点及Unicode编码
维吾尔文字母与汉英文不同的是，首先书写方向相反，汉字和西文的书写方向是从左到右，而维吾尔文的书写是从右向左。其次，维吾尔文由32个字母组成，有120 多个字符形式，维吾尔文的一个字母依在单词中的位置不同会有4种变形。即 首写，中写，尾写形和独立形。在文字输入时要根据字母在文字中的位置来确定使用何种形式。字母不等宽而且某字母的4种形式也不等宽。每一个维吾尔语词是由这不等宽的120多个字符连接而成，书写出错率比较高，词缀直接连接在词根上表示不同的含义。
因为维吾尔文，哈萨克文，柯尔克孜文都借用了部分阿拉伯语字母，所以编码时应该在阿拉伯语编码的基础上进行扩充。所以针对此系统，首先要解决的问题就是维吾尔文字库编码选择的问题。国际Unicode协会2003年8月27日的Unicode4.0版本为所有维吾尔文字符都分配相应的Unicode 码，弥补了维吾尔文字信息处理上的一个空白，对维吾尔文字信息的计算机处理带来了极大的突破。在Unicode平面上每一个维吾尔文字符都有一个独一无二的编码，不与其他文种字符冲突。因此采用的是基于Unicode标准的维吾尔文字库编码方案。因此在本系统的设计过程中，Unicode编码起着非常重要的作用。
3 双语教学网络平台的设计
3.1 双语教学网络平台工作模式的选择
目前，教学平台的工作模式大体上分为三种：客户端/服务器模式，浏览器/服务器模式，混合模式。B/S架构具有许多优点，如有良好的增容性，具有良好的可维护性，较好的安全性，具有优秀的跨平台性和高度的信息共享度等。
根据维吾尔文文本特点，地区网络结构与现状和用户需求，分析得出对于本网络教学系统采用浏览器/服务器模式是比较适合我地区远程教育水平要求的。该浏览器/服务器模式的数据库体系是利用Web 服务器和php作为数据库操作的中间层，将客户机/服务器模式的数据处理流程与Web 技术密切结合，从而形成具有三层Web 结构的浏览器/服务器模式的数据库体系，具体结构如图2所示。教师和学生通过浏览器向Web服务器发出执行请求，Web 服务器读取相应的php文件，使用脚本解释引擎对文件进行解释执行，对后台数据库执行查询等SQL 命令，调用符合用户指令的应用服务，然后再将结果返回用户的浏览器并显示出来。
3.2 双语教学网络平台体系结构
在分析上述远程教学信息标准的基础上，综合我地区教育系统对于远程教育的各种需求，搭建了符合标准的网络教学平台架构，明确了最终的架构即一个完整的支持网络教学的系统主要由四个子系统组成：网络教学系统、网络教学管理系统、教学资源管理系统以及网络课程开发工具。其本系统主要功能模块如图3所示。
1) 网络教学系统
网络教学系统是一套提供远程教学服务的系统软件。它以网络课程为核心，在教学管理系统的支持下，合理有效地利用学科教学资源，为实施全方位的现代远程教学提供服务。它的主要功能有:课程管理系统、作业系统、答疑系统、考试系统、评价系统、师生交互、自主学习、个人信息等，在这些系统的设计过程当中， 维文文字的输入， 维文文本的分析， 维文文本的处理等等技术突出了该系统的主要特点。
2) 网络教学管理系统
网络教学管理系统主要提供各种与教务、教学相关的管理功能，主要包括：机构设置、角色权限、人员管理、课程管理、资源管理、考试管理、系统统计、缴费管理、信息管理等。该平台针对三类用户：学生、教师和管理员，每类用户都有各自不同的功能。
3) 教学资源管理系统
建立教学资源库可以帮助学习者进行探索式学习。探索式学习的本质是让学习者自己去探索学习的内容、发现学习的规律并得出结论。教学资源库中由于存储了大量的学习信息，并提供了先进的信息查询手段，学习者可以方便快速地发现学习内容，因此更加积极地进行探索式学习。教学资源管理系统主要功能是对各种教学资源进行采集、管理、检索和利用。教学资源库首先是按照学科来组织，其次按照素材类型来组织，每种类型的素材都需要标记不同的属性，便于归类存储和检索。教学资源库为各级各类学员提供了丰富的学习背景材料、扩展学习材料以及其他各种分类多媒体素材。教学资源库也可用作教师备课使用的参考资料（包括各种史料、教参、优秀教案和优秀课例的分析等）。用户在资源库中可以实现资源检索和资源下载两方面的功能。由于该系统是针对少数民族使用群体而设计， 除了准备大量的汉文资源外， 还需要准备较大容量的维文文字，视频，音像等教学资源。而这些资源的正确显示需要Unicode编码技术。
4) 网络课程开发工具
网络课程开发工具主要提供了网络课程开发模板，可以帮助任课教师快速、有效地制作网络上运行的课件。该系统另一个突出特点是设计了少数民族需求的网络课程开发模板，帮助更多的使用少数民族语言的用户使用该系统。
3.3 系统开发环境
目前，Linux+Apache+PHP+My SQL应该说是很热门的组合，也是最经济的选择，因为这样的组合几乎是免费的，成本与效益比也是最低的；Linux是跨平台的系统，同时，PHP和Apache在Linux/UNIX下还可以运行得更快更好更安全； My SQL 支持Unicode编码，适合维文的数据库设计。因此，本文采用Linux操作系统建立Web站点，并选用Web服务器Apache和MySQL数据库管理系统，主要采用PHP来实现动态数据交换。这样，就可设置一个Linux下完整的Web服务器Apache、PHP编译于其中，并集成了对MySQL等数据库的支持。
4 结论
本文依据网络教育标准，搭建了一个双语网络教育平台，主要论述了双语网络教学平台的设计部分。本系统是一个支持双语言的，符合网络教育标准和学习规范的系统。由于符合标准，因此从理论上讲系统可以接受任何符合规范标准的学员和课件，并且也可以和任何符合标准的学员和课件进行整合。
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[7] 王肖锋.构建现代远程教育应用体系的研究[D].天津:天津理工大学,2004.
远程教育学习心得范文5
摘 要 体育田径项目教学中，撑杆跳高教学占据着举重若轻的地位。对于这个田径项目，在教学中，实施比较困难。一是由于撑杆跳高的技术难度大，二是这项运动具有一定的危险性。教师若能够合理将体育心理学原理引入到撑杆跳高教学中去，不仅在很大程度上帮助学生克服畏惧心理，并能够使教学能够很好的开展下去。以此类比，若能够将体育心理学原理引入其他体育项目，则会使整个体育教学体系的构架更为牢固。
关键词 体育心理健康原理 撑杆跳高 田径运动
一、撑杆跳高教学存在的问题及分析
不置可否的是，撑杆跳高这项体育项目已经有很长的历史了，但是之前一直作为一种休闲游戏，并未纳入到田径运动项目中去，之后是在1896年，男子撑杆跳高纳入到奥运比赛项目中，随后在2000年，女子撑杆跳高也纳入其中。由于撑杆跳高自身的特点，让许多初学者望而生畏。一是，教师在教学中，经常因为顾虑到学生的生命安全的问题，并未将撑杆跳高教学放在体育教学的重心，造成了一些本具备撑杆跳高能力学生的流失。二是，不少高校或中学所聘请的体育教师，本身也不具备专业的撑杆跳高的能力，在教学中，未给撑杆跳高一个合理的平台。三是，学生在初见撑杆跳高时，都会有点怵，不敢贸贸然尝试，学生这种畏难心理一经发酵，就会造成更多的学生不敢勇于尝试。四是，学校在配备撑杆跳高所需的硬件设备时，并不达标，更有甚者，基本没有办置这些必要的设施。硬件设备的缺乏，导致教师无法正常开展教学活动，也会影响学生学习撑杆跳高。
撑杆跳高的运动精神，旨在培养运动员的敢于拼搏、勇往直前的精神，它在全面化学生的身体素质方面去起到了辅助作用，因为撑杆跳高这个田径项目，可以将人体的每一个细胞都参与活动，他要求学生在进行训练时，不能在任意时刻松懈，不仅仅是在体力方面，更是在灵活能力方面提出了更为严苛的要求。另外，撑杆跳高技术难度性明显高于其他田径项目，更是它所具备的危险系数更高。教师在开展这一教学时，难免会遇到诸多问题，尤其是在克服学生的畏难心理方面，教师更是得尤其注重，需要尽快找到解决方案。而体育心理学原理则在帮助教师教学时，能够很好的起到作用，帮助教师能够尽快解决教学上的难题，让学生能够勇于跨出第一步，为撑杆跳高这项体育运动，增加不一样的色彩，接下来，我们以体育心理学原理来进行剖析。
二、体育心理原理在撑杆跳高教学中的运用
（一）激励学生对撑杆跳高的内在渴望
在进行撑杆跳高教学时，一方面，教师可以引导学生首先了解撑杆跳高的起源于发展史，通过讲述有关撑杆跳高一些著名的人物和经历，使学生通过阅读、聆听或观看视频，对撑杆跳高有一个具体的意象，让学生在讨论中，能够不由自主地将撑杆跳高的动作要领重复出来，激发他们对撑杆跳高的内在渴望。另一方面，教师应该及时发现学生出现对撑杆跳高的内在渴求时，能够适时引导学生对撑杆跳高树立一个积极、正确的形象，之后再思想方面，教师应该熏陶学生，让学生知道撑杆跳高不仅仅可以用来娱乐或强身健体，也可以在一定程度上推动我国体育事业的发展，正是因为有众多像我们这样的学生，撑杆跳高也会迎来，明媚的春天，让撑杆跳高这项运动日益繁荣。
（二）培养学生对撑杆跳高的兴趣
要知道，要想让一个人孜孜不倦的为某一项事业做出贡献，最为核心的就是让他首先爱上这项事业。撑杆跳高同样如此。教师在进行撑杆教学时，一方面要注重锻炼学生的动作要领，另一方面，要注重培养学生的兴趣。让学生对撑杆跳高的兴趣能够长此以往保持下去。这就需要教师不能按照教学方案，一成不变进行“填鸭式”教学，忽视对撑杆跳高的动作要领的贯通。教师可以结合当下，最新、最火的关于撑杆跳高的体育消息，拿来与学生分享、交流。另外体育教师作为一个可以和学生直接进行情感交流的教师，应该利用自己的人格魅力，努力与学生沟通无阻碍。
（三）撑杆跳高教学中训练进阶
教师在结合体育心理学原理之后，应该更为人性化对学生进行训练。第一步，教师可以反复重复一个动作，让学生在临摹时，能够有一个具体意象，也可以将整套动作分解化，让学生对每一个细节做到精益求精，让学生在进行训练时，做到胸有成竹。第二步，学生在进行动作训练时，教师可以适时鼓励学生，让学生感受到教师对自己的关怀，在进行撑杆跳高时，教师应该让学生能够冷静思考，之后屏气凝神专注跳高，在每一个学生撑杆跳高后，教师可以给学生一个大大的拥抱，让学生知道自己并不是一个人。第三步，教师在设置考核标准时，应该要全方面考虑学生的每一个特点，针对每一个学生，设置不同的考核标准，教师在评价学生时，要点出学生的优点及不足，让学生能够全方位了解自己。第四步，教师应该鼓励学生能够对撑杆跳高的每一动作，每天在头脑风暴几次，反复记忆。深入到学生里的骨髓中去。第五步，校方应该及时配置达标的撑杆跳高的硬件设施，避免出现不必要的伤害，另外，学校也应该转专门为进行撑杆跳高教学的学生及教师，配备专门的医疗小组，给学生及教师一个安全的保障。第六步，学校也不能居于一隅，要时刻与兄弟院校进行友谊赛，让学生在竞赛中，领略撑杆跳高的魅力。
参考文献：
远程教育学习心得范文6
摘 要 武术是中国传统文化的重要内容之一，其浓厚的文化底蕴、多样的肢体动作对当代大学生的身体健康以及品德修养产生着重大影响。高职院校作为培养国家高素质应用型人才的中坚力量，应该在教学过程中重视武术课程的改革与创新。
关键词 武术课程教学 教学现状 教学改革
武术不仅能够提高一个人的身体素质，同时还能够培养人的道德品行。大学生是国家发展的动力源泉，肩负着国家继续繁荣富强的重任。强健的体魄是工作的前提，高尚的品德是职业发展的必要条件。高职院校作为国家高素质应用型人才的重要培养机构，不仅仅要培养学生的专业技能，还要增强学生的身体素质以及品德修养。因此，武术课程在高职院校的教学内容上尤为重要。通过对当前我国高职院校武术课程教学开展情况的研究，我们发现阻碍武术教学发展的主要原因有以下几点：
首先，武术课程的教学目标不够明确和细致。很多学校设置武术课程主要是为了丰富学校的体育课内容，把武术教学的目的局限于提高学生身体素质、增强学生体质。其次，武术课程内容上和教学方法上过于陈旧、单一，缺乏对学生兴趣的培养。就目前而言，武德教育在高职院校武术教学中基本没有体现。武术课程的主要内容就是武术套路的讲解，这种做法只能够对学生起到强身健体的作用，而且武术教学直接从套路切入，不利于学生去掌握，武术基本动作才是组成任何武术套路的基础。同时，武术教学基本就是老师教授武术套路，学生反复练习。这种教学方法显得非常枯燥无味，长时间下去，学生就会对武术失去兴趣，不再会主动参与学习。第三，武术教学师资力量的提高没能得到学校的重视。武术教学对于教师的技术水平要求非常之高，因为武术教学需要教师的直接示范与讲解，武术教师不仅仅要具备专业的武术功底，同时还要掌握教育学、心理学等知识，以便于学生品德修养教育的开展。但是目前高职院校对于武术教学师资力量的提高重视度不够，对于学校现有武术教师长期培训并没有制定相应的行之有效的制度。
武术课程教学的发展需要重视问题的出现，需要不断的去改革与创新。依靠国家相关制度的支持，高职院校应该更加重视武术课程教学的完善与发展。就当前我国高职院校武术课程教学的开展情况，提出以下几点改革措施：
一、武术课程教学目标的改革
教学目标的明确是进行教学改革的前提，一直以来武术课程都受到公共体育课程的影响，以增强学生身体素质为主，忽略了武术课程的其他作用。实质上，武术课程是以育人为宗旨，以提高学生的身体素质为根本的，武术课程不仅仅是一些武术动作、套路以及技巧的教授，更为重要的是对学生抗压能力、团队合作能力以及高尚人格等思想品德的培养。
二、武术课程教学内容的改革
武术课程在内容上应该侧重于个体的培养，依据社会的需求方向，合理适当的进行教学内容改革。
武术技能是武术课程内容的基础，教学的根本任务之一就是让学生掌握一定的武术技能，起到强身健体的作用。所以武术课程在内容上应该更加多样化，能够满足不同学生兴趣的需求，培养学生参与武术比赛的能力，在进行武术教学时要充分发挥学生的主观能动性。
武术健康保健知识的教授，让学生通过关注自身健康来提高对武术运动的兴趣。实际上，武术运动中有很多关于运动保健的知识，如武术健身的基本理念、运动过程中出现的生理反应以及相应的处理方法、运动损伤的保养方式、常见病症如何通过武术来保健治疗等等。
传统武术文化的教育，通过武术课程来加深学生对中国传统文化的理解。武术现在已成为中国在世界上的代言词之一，国际上越来越多的人喜欢通过武术来了解中国文化。五千年历史让武术融合了佛教与道教文化，讲究武德、尊师重道。大学武术课程一定要重视武术传统文化的教育，一方面培养学生吃苦耐劳的品质以及高尚的道德，另一方面也为我国传统文化的弘扬发展做出一定的贡献。
三、武术课程教学方法的改革
首先，确定正确的科学的师生关系。武术课程教学一定要培养学生自我的锻炼与学习，将传统武术教学方法中的老师“示范”教学逐渐的转变为“诱导式”、“提醒式”教学。；武术课程教学老师所起到的主要作用就是将武术运动中的重点或者难点问题、动作要领的关键进行细致讲解，坚决杜绝“照本宣科”，让学生在自我学习的过程中进行“自我教学”。
其次，改变传统教学模式。武术课程包括基础知识教学以及动作教学，这就要求武术课程在教学模式上要与传统课堂教学模式有区别。教师可以通过课堂对武术的基本理论知识以及动作要领进行详细讲解，但是实际动作讲解一定要进行更为形象的教学。同时教师还应该积极组织学生进行武术比赛，一方面通过竞赛让学生更加深入的理解动作要领，另一方面也在一定程度上提高了学生对武术的兴趣度。
武术运动是中华民族的重要文化资产，现如今越来越多的人喜欢上了这项运动。武术课程教学对于当代大学生而言，既能够提高他们的身体素质，达到强身健体的作用，又能够提高他们的思想品德，锻炼其高尚的精神品质。同时高职院校武术课程教学的改革与创新，能够进一步的弘扬我国的优秀传统文化――武术，让这个文化资产发扬光大。
参考文献：
[1] 蔡仲林，施鲜丽.学校武术教学改革的指导思想――淡化套路、突出方法、强调应用[J].上海体育学院学报.2007（1）：62-64.
