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未来海底世界作文范文1
404600重庆市奉节县青少年文化艺?X培训中心四年级
罗冬梅
海底世界里有什么？大鱼、小鱼、水草、蚌壳……可千万别忘记了善良的小美人鱼哟！
三十岁时，我去海边散步，结果被人一撞，就掉进了海里，等我醒来时，发现自己仿佛躺一个天堂里。我躺在一个扁扁的东西里，这个东西还发出了莹色的光芒，美丽极了！我爬了出来，仔细一看。发现这里是无比美丽的，还经常出现水泡，我想：这是哪儿呢？难道是传说中的龙宫吗？这里的一些东西都是发着光的，并都是海底常见的，有蚌壳床，鱼桌，螃蟹沙发，虾子摇椅，世界再也没有比这儿更美的地方了！
正当我被陶醉在这美景里时，忽然，“咚”的一声，水草门打开了，走进来一个人，不，他不是人，而一个人身鱼尾的家伙。她十分漂亮：黑色的头发，容光焕发的面色，深蓝色的眼睛炯炯有神，雪白的肌肤十分迷人。她的容貌是我见过最漂亮的。但全身上下最美丽的还是那条粉红色的鱼尾，她不时摆动着，上面有种颜色的小星星。她用温柔的话语说道：“你醒了，是高博士派我们救了你，我们和整个焕然一新的海底都是他花八十年的时间改变成的”。我说：“谁是高博士？可以带我去见见他吗？”她爽快地答应了。并拉着我的手，来到高博士的实验室。一路上，我还看见了各种各样的虾兵蟹将，但令我最惊叹的，还是高博士的实验室。白发苍苍的高博士发明了许多高科技产品，有房间气温仪、动物语言器、世界拼凑器、寒暑变化衣……
未来海底世界作文范文2
《海底两万里》是法国科幻小说家儒勒凡尔纳的代表作之一，是一部出色的悬念小说。小说从海面上怪兽出没，频频袭击各国海轮，使市民人心惶惶开始，到鹦鹉螺号被大西洋旋涡吞没为止，整部小说悬念迭出，环环相扣。下面由小编来给大家分享读海底两万里心得，欢迎大家参阅。
读海底两万里心得1主人翁尼摩船长是一个带有浪漫、神秘色彩的人。他运用自己所学的知识精心研究、设计、建造了这只独角鲸大怪物——潜水船(鹦鹉螺号)，他与潜水船在海底进行大规模的科学研究，但好像这又不是他这种孤独生活的唯一目的。他躲避开他的敌人和迫害者，在海底搜寻自由，又对自己孤僻的生活感到悲痛。在这孤独的生涯中他巧遇了阿龙纳斯并与他共同经历了一幕幕惊心动魄，扣人心弦的事件。
其中有几处是我觉得比较引人入胜：上部第二十章托里斯海峡：“鹦鹉螺号”第一次遭受困境碰触到海峡的礁石而被迫停下来。然而这对阿龙纳斯，他的仆人康塞尔和鱼叉手尼德?兰却是一件好事。因为他们能在旁边的小岛上逗留了两天，这对一个原来生活在陆地上却因为某种原因而留在海上2——3个月的人来说是上天何等的优厚待遇啊!然而，在他刚想享受战利品时却遇到了土人围攻。最终以尼摩船长沉着冷静去对付土人围攻而告一段落。
下部第三章一颗价值千万法郎的珍珠：这一章叙述尼摩船长，啊龙纳斯，他的仆人康塞尔和鱼叉手尼德?兰在收集珍珠时发现一位印度采珠人遭到黑鲨的袭击，幸亏尼摩船长以无以匹比的勇敢和尼德?兰对鲨鱼身体结构的熟识，用鱼叉刺中鲨鱼的心脏而完结生命为告终。在细节可以看出尼摩船长他，作为逃到海底的人类种族代表之一，而对人类表现出无私的奉献精神。不管他平时嘴上怎么说，但这个奇怪的人善良之心至今还未完全泯灭。
这本书还写到了冰山封路，章鱼袭击等许多险情。这些故事情节都是非常曲折紧张，扑朔迷离瞬息万变的人物命运，丰富详尽的科学知识和细节逼真的美妙幻想融于一炉。
作者还独具匠心，巧妙布局，在漫长的旅行中，时而将我推向险象环生的险恶环境，时而又带进诗情画意的美妙境界;波澜壮阔的场面描绘和细致入微刻画交替出现。读书引人入胜，欲罢不能。这的确是一本很值得一读的好书。
读海底两万里心得2《海底两万里》是“科幻小说之父”凡尔纳的一部巨着。书中故事曲折离奇，惊险万分，扣人心弦。海底森林、珊瑚王国、去南极点、杀章鱼群……
故事的起因是世界各地的海洋中出现了一个怪物，比鲸鱼还要大，有人认为它是一个“独角鲸”。于是，美国的“林肯号”逐洋舰特地去追捕这个“独角鲸”。并邀请海洋学界知名人土阿龙纳斯先生一起参加。同行的还有阿龙纳斯的仆人康纳尔和加拿大人捕鲸能手尼德兰。
在追捕过程中，阿龙纳斯、康纳尔、尼德兰不幸落入水中，被“独角鲸”救起，这时他们才发现，原来海洋中出现的怪物“独角鲸”是一艘构造精密的潜水艇。“鹦鹉螺号”(潜水艇的名子)的船长尼摩邀请他们一起再做一次海底旅行。他们冲破了重重困难，多次化险为夷，但是，最终还是落入漩涡里，生死为卜，下落不明。而阿龙纳斯、康纳尔、尼德兰乘坐准备逃走的小艇而幸免落难，将所知道的海底世界公布于世。
书中人物的刻画是成功的。阿龙纳斯，是一位对知识勇于探索，永不满足的人;当尼德劝他逃走，他犹豫不决，他不想放过这个千载难逢的机会。他把在海底千奇百怪的发现仔细观察，并做了笔记。康纳尔，一位对主人忠实的小伙子，对动物分类了若之掌。任何动物只要知道名字。就能分出它属什么类，哪一科……十分详细。尼德兰，他是一位脾气爆躁的人，但他也很善良。他曾救过尼摩船长的命，非常勇敢。尼摩船长，这是一位带有神秘色彩的人物，他的脾气反常不定，难以捉摸，时好时坏，不知对陆地有什么仇恨，这完全是个迷。就连他本人也是个迷。
书中想象合理、大胆。许多书中的事物现在我们早已实现。如潜水艇、电、潜水衣、探照灯等。许多设想非常成功。看完这本书后，我的心久久不能平静。阿龙纳斯，一位热爱海洋、知识渊博的教授，到“鹦鹉螺”号上后，他把那些奇特又罕见的动物、植物全部记录到笔记本中，回到陆地上后公诸于世，真令人敬佩啊!康赛尔，教授身边忠诚的仆人，他们共同经历了几十万公里的海底航行，饱览了很多壮丽的景观，他们共患难，同艰辛，成了真正的朋友。“鱼叉王”尼德﹒兰是一名勇敢、优秀的叉鲸手，百发百中，在危机时刻拯救了教授和康赛尔。尼摩船长是一位海洋的“隐者”，勇敢而智慧，带领水手们成功从南极脱险，勇斗鲨鱼，血战章鱼，无人能敌，但一直隐居大海，很少露面。我对里面的故事情节，人物及海底世界，都有了一定的了解。不是吹的，这本书的确不错，有时间希望大家也读一读这本书。它那惊心动魄的故事一定会深深的吸引你的。
读海底两万里心得3《海底两万里》这本书在小学就已经看了，当时，我对尼摩船长十分佩服，渴望自己以后也能成为这样知识渊博又胆大的人。但在当时，也只是单知道尼摩船长是个厉害的角色，当我怀着崇敬的心情再次打开这本书时，还是被书中环环相扣的剧情吸引住了，我读懂了更多。
儒勒凡尔描绘了这样一个故事，有人以为在海上看见了一条独角鲸，但法国生物学家阿罗纳克斯最后发现这其实是一艘潜艇，尼摩船长带着他的仆人和随从在海底两万里环球旅行，海底两万里，这是一个很大深度，虽然这只是一个虚构的故事，但当我再次读了一遍，又收获颇多。
首先，我还是要说对尼摩船长的佩服，他带领自己的随从，在深海通过种种挑战，战胜种种困难，在南极缺氧时，尼摩船长在仅存一丝空气的情况下，把生的希望留给了他人，虽然他是个外在冷酷的人，但到了关键时候，他还是向大家展示了他热心的一面。这才是真正的尼摩船长。
他痛恨陆地，但他会把黄金送给贫穷的人，会收容一切厌恶陆地的人，会为朋友的死去而默默落泪……他，其实也是个善良的人。
其次，我也十分佩服他的随从，他们都是忠实的人。其实，没有几个人真正原意在深海生活，因为这时时面临这各种挑战，也是在拿自己的生命做赌注。但是他的随从们却愿意跟随尼摩船长，在深海生活，忠心耿耿，不离不弃，凭借自己的智慧，帮助尼摩船长，主仆几人共同努力，完成海底环球旅行。他们的团结协作精神让我十分佩服。
其实，儒勒凡尔在写这故事的同时，也在通过尼摩船长的口吻时时告诉人们，要与大自然共存，尊重大自然，保护稀有动物。成为自然地朋友。虽然科技越来越发达，但在发达的同时，也常常会破坏生态平衡，所以更需要我们的保护。鱼和熊掌不可复得，但人类可以尽自己最大的努力，保护地球。
也有人认为，儒勒凡尔的小说纯属虚构。但有这个幻想有什么不好呢?人只有通过种种幻想，才会渐渐进步，是现代科技渐渐发达。又有哪位科学家不是在一开始的幻想中有所成就呢?
我相信，在人们的共同努力下，儒勒凡尔的愿望不会落空，让我们携起手，共创地球美好的未来。
读海底两万里心得4上次暑假里，爸妈带我去韩国济州岛旅游，坐潜水艇观看海底生物。
不一会儿，我们便来到了海下40米左右的地方，我看见了一群群可爱的鱼儿，有的身穿金色的衣服，闪闪发光，十分漂亮;有的全身银色，像一个个洁白而又美丽的公主;还有的没有银色的那么纯洁，也没有金色的那么耀眼，只是谈谈的紫色小鱼;还有弯弯曲曲的几条海带，还有一个大红色的珊瑚，形状十分奇特，我真不知道该如何表达这美丽的景色。这美丽的景色深深地把我吸引了。
今年暑假，我想进一步了解海底的情况，便打开了《海底两万里》这本书，可是当我读完后，发现这是一本写海下历险的故事，并不是写海底美景的书，不过我却从中学到了许多做人的道理。
比如：佣人康塞儿在教授坠入大海后，不顾自己的安危，跳入水中去救教授，他为人忠诚，舍己救人，十分勇敢，是我们学习的目标与方向。
再比如：大家和船长一起大战章鱼。一位船员不幸被拖入水中，失去了生命。这也告诉我们，人的一生不可能风平浪静，而是会有许许多多的困难与挫折，但我们要勇敢地面对我们的一生。
还有那次有趣的小岛打猎，大家吃到了美味的“面包”，还打到了两只脚的动物、四足动物等，可就在大家享受美食的时候，却遭到了土著人的攻击，但他们凭借着过人的智慧，逃过了土著人的攻击。
总而言之，他们靠着过人的智慧与坚定的毅力，克服了种种困难，经历了一件又一件奇特的事。这本书告诉了我们：人的一生不可能风平浪静，有时水平如镜，又有时惊涛骇浪，可我们不能向困难低头，人的一生也是多姿多彩的，我们要好好地珍惜这一切，不能白白的浪费。
我希望大家有时间也可以去看看这本书，是不是也会像我一样，有这样的感受，我现在可是百看不厌啊!
读海底两万里心得5这几天我看了一本有趣的书——《海底两万里》，作者是法国科幻作家：儒勒。凡尔纳。这本书描写了一部科幻故事：一八六六年海中突然出了一种不知名的“海怪”，人们很恐慌，于是派出了当时最厉害的舰艇“林肯”号去打“海怪”。在战争过程中，“林肯”号上的船员“康赛尔”和“我”不小心掉进了海里晕了过去。在他们俩醒来时却意外地发现自己正躺在“海怪”的身体上，并且出来了一个人领他们进入了“海怪”的体内——原来这个“海怪”竟然是一艘潜艇!随后才知，这艘潜艇名字叫“鹦鹉螺”号，船长叫“尼摩”，他同意“康赛尔”和“我”暂时在潜艇上住下来。
在此期间，他们在奇异的海底王国漫游，共同经历了许多不可思议的神奇历程：看到了海底的火山大爆发、被围困在冰山里、下潜到了水下两万四千米、发现了无数的海底宝藏……书上描写的实在太精彩了，我被深深地吸引了，仿佛真地看见了海底火山爆发时的壮烈情景;好想跟他们一起齐心协力挖、铲那些冰块，救出被围困在冰山里的人;还有那些深海里不知名的贝壳类的足丝织成的衣服穿在我身上不知是什么样子呢?躺在海洋里柔软的大叶藻做的床上会是怎样的舒服啊?还有鲸的鲸须做成的笔，用这样的笔写字会是什么感觉……
这样书，我觉得能生活在这样奇异美妙的海底世界里，真是人生一大享受啊!我觉得“尼摩”船长真的好了不起，因为他能战胜大海，“康赛尔”和“我”都很勇敢，最终克服了重重困难，回到了祖国的怀抱。《海底两万里》真是一本有趣的书，让我增长了见闻，发挥了想像。我希望自己长大以后也能写出有趣的故事给小朋友们读，给大家带来快乐。
未来海底世界作文范文3
创客一词来源于英文单词“Maker”，是指热爱分享和动手，敢于将自己独到的想法在现实中实现的人。目前，全世界已建立超过1400个创客空间，英特尔、苹果、微软等科技巨头的创始人物，都曾是典型的创客，创造出了众多改变世界的产品和发明。
2009年9月，常州市虹景小学开办“STEAM”课程，与孩子们一起进入“创客”时代。学校里，建设了可以满足整班学生的互动媒体学习、俱乐部科创活动及供全体学生科普教育活动的“STEAM”教室。同时，学校以“Scratch”编程内容为基点，逐步架构并开发具有学段特点的“STEAM”课程。
在“STEAM”课程理念的引领下，“学中做，做中创”的教育模式在学校生根、萌芽。孩子们像“创客”一样投入到创造之中，由“思”到“创”，在“做”中“学”，创造自己的作品，同时也享受着创造作品的学习过程。目前，我们主要着眼于几方面来推进创客教育活动的开展。
创客教育与课程的结合
学校的课程《花文化的研究》受到孩子们的喜欢。在我们的Scratch课堂中，有学生提出，如果可以让花儿开口说话，站在花木面前，花木能开口介绍自己的名称、习性，那该是多有趣的事情！
学习了《恐龙》，学生们畅想3D打印出恐龙的神勇；《海底两万里》，驾上“我的鹦鹉螺号”环游海底； 科学课上的《心跳与呼吸》，让学生们想用酷乐宅设计“手腕自动诊测仪”，随时了解自己的身体秘密；美术课上的《奇妙的海底世界》，孩子们想和自己绘制的海底生物一起愉快玩耍。
本学期在我校举办的“常州市智慧课堂”第三期活动中，我校便以创客教育为主题呈现了两个教学现场。
《多功能尺》的教学中，俞老师引导学生通过畅谈奇思妙想，激发学生的创新意识；通过小组设计多功能尺子，培养学生的合作创新能力；通过作品点评，引导学生聚焦尺子独特的功能，学生们运用数学元素，发表自己的见解，实现尺子特有的数学价值以及它的实用性功能。
如果说《多功能尺》属于创想阶段，那么另一个案例《你的想法实现了吗？》直击“创”的终极目标——实现创想。课堂中回顾了前期学生以兴趣为起点的探索与学习过程，在各项目组汇报交流的基础上，围绕产品的安全、实用及功能拓展进行了创造——在细节设计方面的优化与提升。
创客教育的课堂都传递着这样一种理念：给予学生一种广阔的思维空间，让学生在自由的空间中打开思维的通道；给予学生适合的时机用来交流和思维碰撞，让他们在交流中得到启发，从而不断调整和修改自己的设计；给予学生运用知识深入思考的机会，让他们在创造的过程中，真正体会到知识的结构与原理，感受到学有所用的快乐。
从生活中萌发的创想意识
生活给予孩子诸多的创想。
每日刷牙漱口时水温在35摄氏度最佳，怎么调节水温？四年级的女生偷偷告诉我，设计一个能够调节水温的漱口杯，就OK啦。
家中的花没人照料真可怜，六（3）班的张博很想尝试运用接触传感器、Arduino和Scratch2.0的编程，制作可以根据土壤湿度变化而自动浇水的设备。
除了学生，老师们也在这种氛围中对创意和生活有了更多的灵感。利用Arduino主控连接继电器，并通过编程完成鱼缸中水的浊度的侦测，从而完成自动换水的功能。由生活中的灵感和想象激发的制造意识，让学生和老师有了更多主动学习、创造性学习的动能，让学习更有乐趣，也让生活变得更加美好。
创客教室是创想产品的孵化器
为了使孩子们的灵感火花能变成现实，鼓励孩子们在创造的路途中想创、敢创、能创，我校的STEAM教室诞生了。它被孩子们称为“创想空间站”“梦想实现的地方”。在STEAM教室中，运用酷乐宅、Scratch传感板、kinect、Arduino等设备，孩子们结合Scratch编程，在充满各种板材、彩笔、锉刀、电线、电路板、芯片、3D打印机的教室里设计一些好玩有趣的项目。孩子们的奇思妙想在技术的支持下成为现实。在看似稚嫩的创造中，我们欣喜地看到创客精神和创造意识已经在孩子们的心里萌芽了。
STEAM教室对孩子们充满了吸引力， “会说话的花”“会唱歌的花”“会报警的花”等创意，就是几个孩子在STEAM教室里花了半天时间讨论琢磨，连接酷乐宅进行程序设计，轻轻松松完成的一个让人惊讶的小创造。在一些学生的创意影响下，其他小伙伴也一起行动起来。张博在完成了他的“浇花神器”后便带领其他同学一起来STEAM教室完成浇花神器2代、浇花神器3代。同时，自动浇花装置的设计又激发了许多同学利用数学课上学到的形状与容积知识，进行多功能花盆的设计。
给孩子一个创想的空间，就会让有想象、爱创造的孩子沉下心，实现更多自己想实现的创意。
智造新型校园生活
在以学生为中心的理念引领下，我们积极构建富有生机活力的新型校园生活。今年的科技节，我们看到了孩子们无限的潜能。四年级的孩子体验泡泡的魅力，感受吹泡泡的乐趣，孩子们不仅自己制作了各种吹泡泡工具，更进一步探究不同溶液的配比和泡泡大小、持久性的关系。在他们手中，泡泡不仅可以吹，还能垫，还能拉伸……创造源自于生活，五年级的孩子曾在作文中这样生动地描绘自己梦想中的家园：“我梦想中的家不需要太大，但一定是最温暖的；我的家不必太豪华，但一定是最科学环保的……”“创想家园”的科技主题给孩子们提供了一个将梦想变成现实的舞台。孩子们学习建筑结构的知识，收集身边的废旧材料，开动智慧的大脑。造型各异、风格独特的家园建筑，在巧手与创意中纷纷诞生。最意想不到的是，孩子们竟然想到运用科学课上学到的电路知识，运用纸电路让屋内、花园中亮起灯来。
六年级“虫虫世界萌萌哒”“瓶子里的异想世界”“智能机器人”“浇花神器”，充满了时代感、创造感。学生们在“创智超市”中各自组队、各选所爱，用探索、创造、合作开始了一场与科技的亲密接触。整个活动中，或剪裁、拼接、连接电源和开关，打造属于自己的“萌虫”；或者根据图样，制作具有实用价值的“机器”，或在玻璃器皿中进行生态园的艺术创作……一件件各具特色、充满智慧的作品，就在这手与脑的协作中应运而生。
颜焘同学，出名的调皮鬼，在这次科技节中却让人刮目相看。他们小组制作的是利用液压原理工作的“自卸车”。但在制作完“自卸车”底座之后，他们发现，材料中缺少一根木棍，底座上方的翻斗无法完成。当全组同学陷入僵局时，颜焘仔细观察底座结构，从中找出了一根作用不大的木棍，拆下并安装在了翻斗上。可别小看这一小小的举动，它是建立在孩子仔细观察机器结构，分析每一根木棍作用基础上的。经过这个小插曲，他们小组的“自卸车”顺利完成，颜焘也自然成了他们组的英雄。
动手、动脑，不断创新已经成为孩子们的习惯。实践、探究，追求更美，正逐步成为虹景小学师生的生活方式。
未来海底世界作文范文4
【关键词】中小学；语文；写作；培养
随着经济、科技的发展，孩子们的生活也发生着翻天覆地的变化。在中小学阶段，培养好学生的语文写作能力，将有助于学生抽象思维、逻辑思维、沟通叙述等多方面能力的发展。无论是老师还是家长都应该了解一些关于培养孩子写作能力的方法，辅助孩子成长成才。
一、现当代我国中小学学生语文写作能力方面出现的问题
时间流逝，一大批成长起来的00后、10后小朋友们也逐渐进入了中小学的课堂。这一群随着科技的进步，互联网的普及而成长起来的孩子，在童年有着与以往学生不同的经历，这也造就了他们是新课程改革大环境下的一批与众不同的学生。
1.学生的生活范围逐渐缩小，视野无限扩展 互联网与科技的进步，让世界的所有信息都尽在一方小小的电脑屏幕之间。在电脑、手机、平板堆积中成长起来的中小学生们，有着自己独特的成长特点。他们大部分没有感受过农民种地的辛劳与疲惫，却知道高度发达的农业科技让耕作变得高效且省力；他们没有接触过活泼可爱的家禽家畜，却早在电脑上、动物园、海底世界中见识了这世界上各种千奇百怪的生物；甚至有的学生从小生长在城市里，他们的生活圈子不是很大，却因为互联网与电视的关系，见识过这世界上不同国度、不同地域的文化与特色。
2.家庭对学生写作能力的发展影响不足 计划生育推行多年，已经显出显著效果。新生儿数量锐减，“一家一个宝，不允许失败”的认知早已经根植在父母长辈的意识里。于是，中小学生的综合素质教育得到了前所未有的重视。小小年纪的学生们，被父母们送往一个又一个的特长培训班，他们是小舞蹈家、小钢琴家、小书法家、小油画家……却很少会有家长将孩子送往作文培训班。家长们大部分认为语文作为孩子的母语，在平时的生活中已经得到了足够的熏陶，不需要刻意培养。就算孩子们在语文写作上有一些能力上的欠缺，自己也有能力对孩子进行写作方面的指导。在这样的环境影响下，中小学学生的语文写作能力没有得到正确的重视与引导。
3.教师对学生写作能力的干预大于引导 现阶段的中小学语文写作教育，在学生写作能力的培养方面也走入了一定的误区。年轻教师们追求课堂上的新奇与奇特，将更多精力放在“高大上”的课堂体验与课程设计上，年老的教师故步自封，只沿用自己较为传统的教学方法，忽视学生们的“奇思妙想”，将自己的思想直接灌输给学生。因此，无论是年轻教师还是年老教师，都占据着课堂上的主体地位，对学生们的写作能力培养干预大于引导。
二、有关提升中小学学生语文写作能力的方法与建议
1.带领学生多接触大自然，培养观察能力与感知能力 虽然学生们能够通过网络与电视了解自然，拓宽视野，但这种眼界上的拓宽却不能代替大自然给予他们的身心体验。建议家长与学校能够为孩子们创造机会去感受大自然的美好与真实，让他们通过亲身体验去观察大自然的所有细节，为他们的写作提供一些参考素材；现在各大卫视正在热播的真人秀节目，也是很好的拓展方法，总之，只有增加孩子们与客观世界的接触，让他们亲身去感知世界，才能在他们的意识中留下真实的感受，才能积累越来越多的素材。
2.家长们要言传身教，重视孩子们的语文相关能力 家长是孩子们的第一任老师，家长们首先要肩负起教育孩子的任务。汉语是我们的母语，但学生们的语文写作能力却不是与生俱来的。学生的语文写作能力同样需要后天正确的引导与培养。家长们可以不专门为孩子们选择特长班进行学习，但可以利用孩子们的休息时间，通过让孩子们叙述自己在学校的表现，转述学到的知识，复述听到过的故事等，这些内容经过孩子们的叙述能够对他们的思维、语言表达能力进行训练，有助于他们的写作能力的提升。
3.教师要转变方法，正确培养学生的写作能力 好的教学方法一定是把学生放在课堂的主导地位。要想提升中小学学生的写作能力，教师们一定要注意教学方法。不能一味地好高骛远，追求精彩纷呈的课堂氛围，不能沿用落后的“填鸭式“教学方法，不能用自己的思维去限定学生们的无限想象空间。教师们可以通过影音材料为学生们建立起一个立体的、多元的语文学习课堂，也可以引领学生们进行素材的搜集与拓展。但在引导学生们进行写作时，一定要学会倾听学生们的想法，尊重他们依靠想象力所构建的故事梗概。对于学生们的闪光点要及时地给予表扬，对学生们的错误要循循善诱，进行更正。平时注重练习与积累，久而久之，学生的语文写作能力就会有显著的进步。
未来海底世界作文范文5
【关键词】小学语文课堂 教学评价 价值观 个性发展
随着新一轮课程改革的不断深入，课堂评价再度成为教育关注的热点。现代教育改革要求教师在评价学生时，不是给学生一个精确的结论，而要更多地体现对学生的关爱和关注;不但要用评价促进学生水平的提高，更要通过评价挖掘学生的潜能，发挥学生的特长，帮助学生认识自我，建立自信。
一、课堂评价要体现正确的价值观
语文课程标准建议：评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。我们惊喜地看到，现在的课堂，教师过去那种粗暴挖苦、冷面孔少了，而多了一份对学生的人文关怀。教师更多地关注学生个体的处境和需要，尊重学生的个性经验，帮助、激励学生树立自信、挖掘潜能，促进学生的发展。但有些语文课堂又呈现了另一种令人担忧的“热闹”：“非常好！”“你真棒！”“你太聪明了！”等赞美之词不绝于耳，“五角星”“小红花”等奖励漫天飞舞，整齐划一的掌声和“棒，棒，你真棒！”的口号在课堂上此起彼伏。这样一味地激励，难免让人觉得“声不由衷”。
我观摩过公开课《狐狸和乌鸦》，师问：“这是一只怎样的狐狸？”一生答：“这只狐狸很聪明。”老师马上表扬他：“说得好，和乌鸦比，狐狸的确很聪明！”其后回答的学生大都称赞狐狸的聪明，批评乌鸦的愚蠢，老师再三夸奖学生聪明，力捧学生见解独到。
新课程强调课堂上要多“激励、赏识”，少“批评、指责”，但这并不是说教师要毫无原则地赏识、激励。学生的体验并不都是完美的，有的见解甚至是消极、不健康的，这就需要教师予以引导。《语文课程标准》里提出：“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”对刚才这位学生，教师如果这样说：“有道理，看起来狐狸的确很聪明。但是它的聪明是为了达到什么目的呢？”学生自然领悟到狐狸的聪明是为了骗别人的东西，这是在“使坏”，再追问“这样的聪明我们喜欢吗？”顺理成章地把学生的独特体验引到正确的价值观上来。
马卡连柯说：“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能多地提出坚定明确和公开的要求。”当发现学生理解上有偏差时，教师要通过正确、有针对性的评价来引导学生的学习和情感走向正道，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情操。
二、课堂评价要灵活多变
如果对自己的评价语言进行反思，就不难发现我们的评价语言过于单一， “好”“不错”“你真行”“表扬他”，一再重复只会让学生感到乏味、厌倦。任何人都有获得新鲜刺激的需求，对儿童而言，更是渴望变化，期待惊喜，追求新鲜，我们为何不在评价的方式方法上创新求变呢？
（一）评语力求新鲜灵活
评语最好能广泛搜集，定期更换，常用常新，这样才能让学生学而不厌，听而不倦。一堂作文点评课上，有位教师用了这样的评语：“这是我看到的很不寻常的见解，可以展开写。”“能恰到好处地模仿课文句式，学以致用，这是创新的开端。”“新颖的选材，巧妙的结构，看得出你真费了一番心思。”“观察细致，描摹生动，你是个热爱生活的人。”“联系上下文，想想怎样过渡才好？”“这么优美的语句配上工整的书写该多好啊！”此类评语传递着教师对学生的肯定、引导和期待，必会深深打动孩子，激励孩子不断进步。
（二）评语最好机智诙谐
语言是课堂上师生交流的最直接、最有效的教学工具，我们应关注学生的学习过程，重视对学生情感、态度、价值观的评价，促进学生的全面发展。有位老师在教学《海底世界》时，让学生朗读一段写海底小动物“窃窃私语”的文字，一个学生用非常平直、响亮的声音朗读，那位老师微笑着悄悄地对该生说：“噢，你这样读，小动物们会被你吓跑的。”评价很幽默，学生也知道自己该怎么读了。课堂上遇到这样的情况：有些不注意听讲，或接受能力较差的学生回答问题时，喜欢重复别人的答案，于是我说：“你认为这很重要，要强调一下，对吗？”孩子们会开心一笑，继而集中了注意力。在小组讨论中，对表现好的小组，我会借用电视上的广告词“你们真是黄金搭档”。机智诙谐的评价，不仅能使课堂教学妙趣横生，也能促进学生思维的敏捷灵活。
三、评价要促进个性发展
学生普遍具有这样的心理：优生的看法都有道理，中等生一般都还差点儿，差生肯定是漏洞百出的思维定式。有一节公开课，一位臂戴队干部标志的学生为大家示范读课文后，学生们极尽褒扬：有的评她的声音洪亮，有的说她注意轻重，有的赞她情感丰富;而一位平时成绩中下、寡言少语的男孩也流利、有感情地朗读了，但由于紧张，漏读了一个“了”字，顿时招来一片批评：有的说他连句子都读错，有的怪他声音太轻，有人笑他读得干巴巴。教师说：“谁比他读得更好？”全班举手。于是，这位学生尴尬坐下，低着头再也不发言。
“明星学生”发表看法，其余学生不假思索地附和赞同;而“百姓学生”的观点即使很有价值，却容易被忽视甚至否定。思维定式与“明星学生”主宰了评价，谈何个性发展？差生最需要的是鼓励。我们要细心地从他们身上发现优点，消除其自卑心理，树立自信。如“很佩服你的勇气，说出自己的心声。”“今天你朗读没有错字，一定是认真预习了。”“你可能因为紧张答错了，平静一下心绪，你一定会答对的。”我们要关注每一个学生，用温情的评价语言，适时给每一个尝试成功的学生以鼓舞，使每个学生都体会到喜悦，个性都得到发展。
教学评价必须以“一切为了学生的发展”为指导，立足于学生的未来，恰当运用课堂评价语言，帮助学生形成正确的价值观，唤醒学生学习语文的自信，点燃学生热爱语文的火种，让课堂充满生机，焕发出人文气息。
【参考文献】
[1]罗申.新课程实验专集[M].昆明：云南教育出版社，2003.
未来海底世界作文范文6
阅读是学生、教师、文本之间对话和交流的动态过程，其间相关的知识、情感、态度、价值取向是不可缺少的必要条件，而构建阅读的基本过程，教给学生阅读的科学方法，更具有举一反三，促进其终身发展的深远意义。阅读过程中由传授知识向传授方法过渡，这是语文课堂教学中应确立的素质教育观。在传授知识的过程中，重视对学生方法的指导，让学生学会学习，切实提高学生的学习素质和学习能力。它的实质是变重教为重学，变获得为获取，变被动为主动。学生掌握了正确的阅读方法，就等于获得了一把打开知识宝库的金钥匙，就能做到事半功倍，否则，就会事倍功半，甚至徒劳无功，所谓“授人以鱼，只供一饭所需；教人以渔，方为终身之用”的道理也正在这里。这也是未来的知识经济社会对人才素质的要求。语言心理学认为，阅读是从文字系统(包括具有一定意义的其他符号、图表等)中提取信息的过程。也就是说，通过视觉器官接受文字符号的信息，再经大脑编码加工，从而理解课文的意义。
阅读教学要使学生在思维和情感活动中运用已有知识、技能解决阅读实践问题。具体程序如下：排障碍、抓中心、读全文、想内容。
通读课文(或选文)后，首先要引导学生排除文中障碍，利用工具书解决阅读过程中所遇见的疑难字词，只有文章读懂，才能领悟作者的写作意图；只有文章读懂，才能准确地提炼出所蕴含的信息；只有文章读懂，才能精确地提炼出文章的中心；只有文章读懂，一切问题都会迎刃而解；细读文章要借露求藏，好的文章往往好在“言近而旨远，辞浅而义深”，让读者在阅读中驰骋自己的想象，在“再创造”中去充分领略作品的意趣，读、细读文章才能透过表面现象看到其本质，精炼地概括其中心思想。读完文章之后，要先想一想文章是记事为主的，还是写人为主的，是状物为主的，还是以抒情为主的，是写个人的还是写集体的，究竟是第几人称，想一想文章的中心思想，想一想，哪一段是表现文章中心思想的重点段。理清思路、了解大意、透析框架。抓中心，读通全文之后，教师要不失时机地引导学生揣摩作者为了实现自己的写作意图是怎样谋篇布局即理清作者思路，把握全篇的基本结构，要了解文章大意，进一步透折框架，如何给文章分段，著名教育家丁有宽分段歌给我们提示：学文边读边思，理清文路下工夫；切头去尾得中间，认真分析中间层；围绕中心来划分，段意前后要联贯；小标题意明言简练，文章结构眉目清。认真学习分段歌，理论在实践中产生，同时也指导实践，通过长期的实践归纳出理清作者思路即整理分段的几种方法：
a）按时间发展顺序分段。如《一定要争气》一文中明显是按照童第周“童年、上中学、去留学”三个时期分段的。
b）按事情发展顺序分段。如《飞夺泸定桥》一文明显是按照夺取泸定桥的原因、经过和结果的顺序来分段的。
c）按空间(地点)游览顺序分段。如《颐和园》就是按地点的变化来分段的。
d）按照叙述方式分段。如《美丽的小兴安岭》按总、分、总的叙述方式来分段的。
e）按事物性质分段。如《海底世界》。
理清作者思路之后，就要概括段意，实践是检验真理的唯一标准，在几年的教学实践中，归纳概括段意的方法如下：
有些文章的段落中心是围绕一个中心句安排的，中心句在段首，如《济南的冬天》的第三段的段首：“最妙的是下点小雪呀。”这就是它的段意。有的中心句在段中，如《济南的冬天》的第一段中的“济南的冬天是响晴的”。有的中心句在段尾，如《为学》中的第二段中段尾的“然则昏庸聪敏之用，岂有常哉!”是它的段意。
过关斩将，读通全文，沉着镇定理清作者思路，进一步理解文章而且能够借露求藏；进一步精炼文章的中心；进一步把握作者的写作意图、写作思路、写作的最终目的，我们就可以用自己的话来理解或改造原文的句子和段落，从而把原文的思想变成自己的思想，达到这种境界就要看问题即依题看文、归纳总结、围绕中心不下笔千言万语尚未点明主旨，一定要像地球围绕太阳一样，答题时要围绕中心切莫发生偏转远离主旨，俗语说得好“换汤不换药”“万变不离其宗”要牢记于心。
把学习方法的指导和思维方法的训练有机的统一起来，学习方法和思维方法相渗透、相互促进。良好的学习方法，必须以科学的思维方法的掌握为前提，只有思维方法的科学性才能保证学习方法的正确性。
目前中学语文教学中，还存在着一个普遍的、不容忽视的问题，就是相当一部分中学生重视课堂教学，忽略课外阅读。这些学生错误的认为，只要课本知识掌握好了，考试就“胜券在握”“万无一失”了。但事实上，往往事与愿违，在语文众多考试中，不少自认为课本知识掌握不错的同学常常大失水准，尤其是阅读和作文，很难得到理想的分数。这种“出乎意料”的失败使学生一筹莫展，也让一些教师困惑不解。究竟什么原因导致了这种人们不愿意看到的结果呢？那就是这些学生平时忽略了课外阅读，长期把自己封闭在“课本”这个狭小的天地里。以“井底之蛙，观大千世界”。加强课外阅读是语文教学课内与课外关系决定的。课内是基础，是先导；课外是课内的继续和扩展。课内指导方法，带动课外：课外知识的运用和迁移，又促进课内的提高，课内和课外相结合，才能使中学生的知识面更宽、更全面。因此，要想提高语文教学的效果。提高中学生的语文水平。就不能拘泥于课本。拘泥于课堂，只有既立足于课堂教学，又注目于课外阅读，才能更好地完成教学任务，达到预期的教学效果。下面就“课外阅读的目的”“课外阅读的内容选择”“课外阅读的方法”谈一点看法。
一、课外阅读要有明确的目的干任何事情必须有一个明确的目的
明确的阅读目的，可以避免阅读的盲目性，在阅读的时间和数量上有所控制，克服在课外阅读中，有兴趣时，废寝忘食；无兴趣时，搁在一边现象，在阅读的内容上避免只拣喜欢的读，对那些枯燥乏味但却对自己的学习和认识有用的书籍却不大喜欢的偏向。有目的的课外阅读不仅可以开拓视野，丰富知识，而且可以提高认识，净化心灵，陶冶情操。中外文学作品以其绚丽的艺术技巧，表现出荡人心魄的艺术魅力，不仅反映了某个历史时期的生活本质，而且渗透着作者的爱憎和观点，渗透着作者的生活态度和理想。比如，在阅读鲁迅的小说时，就要特别注意他笔下形象的多典型、多侧面性。鲁迅是如何通过栩栩如生的艺术形象揭示当时黑暗的病态的社会现实的。使学生对鲁迅在典型形象创设上的精妙和鲁迅小说的特有风格有一定的了解和认识。通过课外阅读，启示学生什么是应该歌颂的，什么是必须反对的，什么是应该追求的，什么是必须鞭笞的。作品中正面人物都是中学生学习的榜样；而其中的反面人物，群丑形象，也能使学生从中记取种种有益的教训。因此，每本书都是一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍莽的宇宙。课外阅读能使学生的认识水平和生活态度潜移默化，其思想教育的作用和效果，是其他德育渠道很难达到的。阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸。阅读是吸收知识，写作是运用知识。好的阅读习惯对学生的写作起着正向迁移作用，喜欢阅读文章和文学作品的学生，在他写作的过程中，口语和书面语反复转换、筛选的思维活动十分频繁，他们常常自然而然地把那些在阅读中吸收的丰富词汇，巧妙的构思，丰富的联想运用到习作中去，有时使人耳目一新。而那些阅读量少的同学，其作文的思维的主要意向却仅仅限于字词追索回忆，其中不完整、不准确的概念出现较多。例如：写有关课间操片段，有一位同学写道：“在音乐中，五星红旗慢慢升起”。例中的“音乐”一词概念太大，含义不明确。如另一位学生写道：“在雄壮的国歌声中，鲜艳的五星红旗冉冉升起”。很明显，后者的形象思维丰富，这与平时阅读量有很大的关系。由此可以看出，学生必须加强课外阅读，以“读”为本。书刊中蕴藏着极为丰富的生活素材，为学生提供了借鉴的各种需要，有力地促进写作能力的提高。
二、课外阅读要正确选择内容读什么书，如何读书，这是一个人的语文能力，文学修养，审美水准的体现，另一方面也直接对人们的思想道德起着重大的影响
阅读文学作品时，当作品中的人物在人们的脑海中树起了值得效仿的楷模，当作品的情境感化了人们的心灵，当作品宣扬的某种哲理，在人们的心境中得到回射，作品就对人们起到了巨大的教育作用。初中生正处于身心发展的半成熟半幼稚时期，虽然有了一定的独立性和自觉性，在认识问题上依然处于模糊状态，缺少辨别是非的能力。他们开始思索，富有激情，但缺乏理智，所以初中生的课外阅读有很大的随意性。社会上的精神污染对学生影响很大，如不加以正确引导，容易往反方向发展。对他们的身心健康造成不良的影响。考尔德说：“仅次于选择益友的，就是选择好书”。中学语文教师不应只盯住几本课本，而应密切关注学生课外阅读的热点，引导学生读好书，精心挑选好书。选取适合中学生年龄特征，思想水平的读物。从篇幅上可由短到长，从散文、短篇小说入手，然后发展到长篇小说。从内容上由浅入深，可以先阅读一些故事味性强的童话、寓言等作品，激发学生对阅读的兴趣，然后逐渐过渡到情节复杂、含义深刻的文学作品。选取与课文相关或节选编入课本的中外文学名著，让学生立足于课堂，而放眼于整个文学宝库。在受到良好的文学熏陶的同时，又能受到良好的思想品德的感化。通过课外阅读，加深对课文内容，作者生平，创作思想，艺术风格以及时代背景的理解。对课堂教学可以起到补充作用。选取已改编成电影，电视剧的文学作品。由于电影电视的普及，影视剧往往成为热门的话题，中学生无法拒绝影视作品对他们的影响，及时介绍学生阅读已被搬上影视舞台的文学原著，会使学生兴趣倍增，理解也会更形象，更深刻。注意引导学生阅读报刊杂志，科技读物，使他们关心社会，了解时代，热爱科学，不断提高阅读政论，科技书籍的能力。2000年7月7日上午，全国高考语文学科考试刚刚结束，河南郑州《中学生阅读》编辑室的电话铃就响了起来。电话里面传来的是一个教师十分激动的声音，他说今年高考作文题的材料，就取自《中学生阅读》，这则材料他刚刚让学生训练过。
学生从考场出来，个个喜笑眼开。这种有趣的现象提醒人们：广泛的阅读与学生的语文素养乃至应试能力的有着某种必然的联系。阅读有助于语文素养的提高，有助于应试能力的增强。这种看似偶然的现象，又包含着一定的必然性，学生不得益于这次的“偶然”，也会得益于另一次的“偶然”。要提高语文素养，要增强应试能力，广泛的阅读是行之有效的手段。科学以前所未有的速度发展着，而我们又不可能不断地把日新月异的新的概念和规律补充到中学教学大纲里去。因此，引导学生阅读现代前沿科学方面的科学著作和科普读物就成为教学过程的最重要的组成部分之一。语文教师要激发学生对阅读科学书刊的兴趣，在讲解大纲规定的新教材时，就应当用大纲以外的知识的火花来照亮某些问题。
三、课外阅读要有科学的方法
讲究阅读方法、读法随文体而变化，是阅读技能成熟的标志。名家精品，精彩篇章，重要文献，用咬文嚼字，深思广虑的精读法；一般欣赏性的作品，多数用“观其大意”的略读法和“一目十行”的快读法。精读是为了提高学生的阅读能力，泛读是要达到博览群书的目的。把握阅读角度。
