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初中学生学习计划范文1
《初中历史新课标》要求以素质教育和学生的可持续发展为技术宗旨，以培养学生的综合能力为目标，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实验、参与、合作与交流的自主学习方式和任务型的教学途径，使历史学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，形成自主学习能力的过程。根据我多年的教学经验，谈一谈学生自主学习的培养。
一、培养学生自主学习能力的理论依据
当今世界纷繁复杂，人的学校生涯有期而人的学习生涯无期。随着终身教育观念为人们所接受，如何教会学生自主学习，以使走出校门的学生能适应瞬息万变的社会，在工作中自我学习，是学校教育所研究的热门课题。
从心理学的角度来看，人在发展的过程中，有独立的需要。即使是幼儿也需要独立，想自己爬，自己跑，想竭力摆脱大人的控制。同样学生在学习中也不满足于教师的讲析，而要自己尝试与各种材料打交道，即使失败也不灰心。但传统的教学显然忽略人自身发展的需要，总怕学生“独立”后失败，总觉得教师不讲学生是学不懂，也不希望学生在学习过程中有特别的想法或超越教材的需要。久而久之，学生错将学习当作教师的要求，是教师“要我学”，而不是“我要学”，阻碍了学习的主动性。
从教学的角度来讲，教学是一种特殊的认识活动。在教学活动中，学生掌握人类积累的知识经验，并将这些知识经验转化为个人的知识结构，同时实现自身的发展。从这个意义上讲，学生是认识活动的主体。所以说，学生在学习过程中对于知识的选择加工具有很大的能动性，并表现出不同的个性特点。如果在教学中，教师注重学生的选择性，把主导作用放在指导学生独立学习上，其结果必然能使学生独立不密闭的能力获得较大的发展，大大减少知识传授过程中的散失，使知识传授和能力培养形成良性循环，有利于提高教学质量。
二、学生自主学习能力的内容
（一）组织学习活动能力，包括能确定学习任务，制定学习计划，选择学习方法，考核学习效果等四项基本能力。它反映了学生对学习过程的认识和把这种认识运用于组织自己独立学习的实践，有利于养成良好的学习习惯。
（二）阅读能力，包括能自己看书，学会全面阅读，初步熟悉资料，抓住书本中主要内容；能从教材中找到问题的答案，并能对问题进行比较、分析、综合、评价。
（三）搜集和使用资料能力，包括：通过目录、图书、索引、手册选择参考书；使用参考书和参考资料；根据问题搜集资料，能根据需要对资料进行分类，能用资料论证或阐述自己观点等能力。这是适应终身教育体制的关键性能力，将使他们终身受用。
三、培养学生自主学习能力的策略
为了寻求培养学生自主学习能力的最佳途径和方法，在历史教学过程中，边实践边摸索，我主要采取如下策略：
（一）激发学生的学习兴趣，使学生由“要我学”转变为“我要学”。
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣是最好的老师”。要提高学生学习历史的兴趣，教师应当做好学生的思想工作。要提高学生学习历史的兴趣，首先要让学生明确学习历史的重要性。英国大哲学家培根曾说过：“读史使人明智。”学习历史能让学生在对人类漫长历史发展、演变过程的探究中，学到许多知识，懂得许多道理，学会怎样做人，还能学会怎样思考、分析、处理问题。另外，学习历史还为学生进入高中阶段的学习打好坚实的基础。
（二）创设求知心向环境
思维的诱发总是在特定的情境下产生的。斯托利亚尔认为：“知识当它靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”我们依据教学内容，常常通过设疑问、设障碍，布迷局，揭矛盾，创设认知冲突，激发学生质询兴趣，使学生在教师的引导下，对知识处于“心欲求而不得”、“口欲言而不能”的状态。这种情景，能引起学生对老师提的问题高度注意，投入积极探索之中，使学生成为自觉主动学习的主体。
（三）建立融洽的师生关系，创设轻松愉悦的学习环境。
融洽的师生关系是创设轻松愉悦的学习环境的前提，是激活学生的情感、提高教学质量的一个重要手段，也是优化课堂教学的一个重要方面。教学实践表明，学生热爱一位教师，连带也会热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识，这也促进学生自主学习意识的形成。在教学中，教师应热爱学生，尊重学生，尊重学生的劳动，多征求学生意见，尽量满足学生学习心理上的需求，使他们觉得自己是被重视、被关心的，从而缩短师生间的心理距离。这样，就能为学生创设一个轻松愉悦的学习环境。
（四）引导学生求异思维
初中学生学习计划范文2
每天有效学习时间保持在5-6个小时。可以根据自己的情况合理的规划一下，例如：早上2个半小时，中午2个半小时，晚上1个小时。学习时间固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30;晚上19：30-21：30。习惯比聪明更重要!只要你按照计划来，每天坚持，你的成绩不会没有进步的!相信你的假期一定会有意想不到的收获。下面是几个小Tips，供大家参考：
1、早晨合理安排30分钟读一读英语
2、利用上午2节课的时间分别独立完成2科寒假作业
3、中午适当午休，既不要睡懒觉，也不要开夜车。
4、和上午一样，利用下午的时间做些寒假作业，但不可一下子贪多。要均衡、科学安排。
5、自由时间可以干一些喜欢的事情，但要控制在半小时的时间里。
6、晚饭之前是自由活动的时间，可以看电视等，但要看看新闻。
7、读一些好的小文章，写日记或是读后感，或是精彩的摘抄
8、制定学习计划，主要是以保证每科的学习时间为主。若在规定的时间内无法完成作业，应赶快根据计划更换到其他的学习科目。千万不要总出现计划总是赶不上变化的局面。
9、晚上学习的最后一个小时为机动，目的是把白天没有解决的问题或没有完成的任务再找补一下。
10、每天至少进行三科的复习，文理分开，擅长/喜欢和厌恶的科目交叉进行。不要前赶或后补作业。完成作业不是目的，根据作业查缺补漏，或翻书再复习一下薄弱环节才是根本。
初中学生学习计划范文3
新课标下的互动教学不只是知识的多向互动，还包含着情感的互动与心灵的沟通。教师的情感贯穿于整个教学活动之中。作为一名合格的化学教师不应该只是毫无感情地向学生传授化学知识，而是要充满热情与激情地向学生进行知识的传授。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此在教学中要激起学生对化学学习积极的情感，首先教师就要对教学充满激情，要以自身积极的情感来感染学生，这将成为教学中最现实、最直接的教学力量。在教学中，我们要实现教师自身角色的转换，不要以严师的身份来压制学生，管制学生，压抑学生的情感，而是微笑、以真挚的情感来拉近教师与学生间的距离，在教师与学生之间建立一种亦师亦友的情谊，以此来打开学生的心灵世界，真正地走进学生世界，赢得学生对教师真挚的情感，并使之转移到化学学科的学习上来。在教学中，我们不要总是板着脸，一脸严肃，带给学生紧张与压抑，而是要将微笑与激情洋溢在脸上，要表现出来，让学生感受到教师对学生的热爱，对教学的激情，感受到教师强烈而积极的感情，这样便可以在心理上带给学生轻松与愉悦，使学生的身心处于最放松的状态，这样自然可以引起学生对化学学习积极的正面情感，推动学生的教学活动。
二、用真心关爱学生
爱是教育永恒的主题，是一切教学活动取得成功的关键因素。著名教育家苏霍姆林斯基把教师对学生的热爱作为“教育的奥秘”，他的座右铭就是“把整个心灵献给孩子们”。我国著名教育家陶行知先生提出：“教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”叶圣陶提出：“教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。”要激起学生积极的学习情感，我们就要真心地对待学生，热爱学生，让学生直接感受到教师对自己的关心与热爱，改变教师在学生心目中的严厉、严肃形象，让学生能够沐浴在教师爱的阳光下，让教室的每个角落都可以享受到爱的阳光，照耀学生的心灵。使教学不再是冰冷单调的，而是充满着爱，充满着积极的师生情、生生情。这样才能激起学生积极的情感，使化学教学成为知识互动、情感交流与心灵沟通的过程。这样的学习过程才是富有激情的，是成功高效的，正是新课标下我们所追求的有效教学行为。
三、以丰富的内容来引发学生
教学内容是学生学习的对象，这是影响学生积极情感调动的一个重要因素。单调枯燥的教学内容，纵使教师再富有激情，也终究难以改变教学的枯燥无味、机械呆板，而无法引起学生积极的情感。化学是一门与人类生产生活实践密切相关的自然学科，有着宽广的内涵与外延，新课标提出教学要面向生活、走向社会，是对传统教学中抱着教材不放的根本性变革。我们既要立足教材，以教材为中心，同时又要积极地向生活辐射、蔓延，将教学与生活结合起来，以丰富的教学内容来激起学生学习的激情，引发学生积极的学习情感。
初中学生学习计划范文4
【关键词】初中化学 激发 学习兴趣 课堂教学
为了有效提升初中化学课堂效果，实现初中化学教学目标，培养学生学习化学的兴致即是有效措施之一。但从当前的现状来看，初中学生对于学习化学的兴致不浓厚，课堂学习效果也不理想。在新课程改革这一大环境下，分析于初中化学课堂中怎样激发学生的学习兴趣，具有重要现实意义。
一、我国初中化学课堂现状分析
当前，国内初中化学课堂的情况并不容乐观，传统教学模式暴露出了众多问题。其问题主要彰显在如下几方面：一是师生关系淡薄，有效沟通交流缺乏。在初中的化学课堂上，教师与学生之间界限分明，师生情感冷漠，交流互动不足，课堂氛围死板，学生学习化学的兴趣不浓。二是化学课堂教学方式落后，大多数化学课堂还是采用了传统教学方式，以教师为主进行相关课程内容安排，学生的主动性、积极性、参与性没有得到有效发挥，影响了学生兴趣以及热情的激发。三是初中化学课堂氛围缺乏，课堂环境死板，学生大多被动接受知识，“填鸭式”教学现象还是普遍存在，这极大地影响了学生学习兴趣的培养，无益于学生的后续学习开展。随着新课改的进一步完善，人们对初中化学课堂教学提出了更多需求，为了有效契合社会各界对初中化学课堂教学的标准，活跃课堂教学氛围，必须对其课堂教学现状进行改革。
二、初中化学课堂中如何激发学生学习兴趣
1.在化学课堂中融入生活素材激发学生学习兴趣
生活素材是一种十分常见的教学资源，其和学生的实际生活具有紧密联系，对这些资源加以巧妙利用，可以起到十分显著的教学效果。在课堂教学当中，教师就可以挖掘日常生活当中的可用材料，将其转化为教学内容，用于引发学生的学习积极性。挖掘生活素材就需要教师对生活素材进行全面的剖析，找出其和化学课堂教学的契合点，以此作为课堂教学的核心，围绕其展开知识构建。
例如，食盐是生活中十分常见的调味料，其包装上都标注了“加碘食盐”这一标志。除此之外，还有配料表、使用方法、制造厂商和制造日期等内容。根据这一生活素材，教师就能够进行一系列的化学课堂教学。第一，让学生在课堂上根据教师所写出的配料表中碘酸化学式，让学生大胆的构想判断碘盐中碘元素的存在方式，并提出问题人们为什么要食用加碘食盐，而不是其他食盐。第二，食盐包装上写明了保存方法为密封、防潮和避光。可以向学生提问为什么食盐采用此方法进行保存，这样做有什么科学依据。通过这些融入生活素材和引进系列问题的课堂教学安排，可以从一定程度上激发学生学习化学知识的兴趣，进而实现化学学习质量的上升。
2.在化学课堂中引入名著故事引发学生学习兴趣
教师可结合学生在名著中所了解到的化学现象以及化学知识，作为激发学生兴趣的课堂教学方法。如《三国演义》“七擒七纵”的故事中有一著名的哑泉片段，其具体的内容是：在三国时期，诸葛亮想要抓住孟获，因此带领军队南征，到了云南的西洱河。这时他们看见了四口毒泉，并且其中一口是哑泉。时逢天气炎热，人马饮水后均不能言，后来还好有一位智者，让他们喝下了安乐泉水，才能发出声音。在这一故事情节中，为什么饮用哑泉水会说不出话来呢？教师可以根据这一故事情节合理安排化学课堂教学，以此培养学生的兴趣。
3.结合化学课堂实验，引进问题意识，激发学生学习兴趣
实验是初中化学中的一个重要构成部分，其不仅仅是教学内容的组成单元，更是和理论知识具有直接关系的重要环节，对理论知识具有强有力的支撑作用。通过化学实验，不仅可以对相关的化学现象进行反映，更可以透过化学现象，深入化学实验的本质，对其中的原理知识形成深入了解，进而不断提升学生的化学水平。所以，在进行化学课堂教学的时候，就可以结合化学实验，以此激发学生兴趣。
例如，在讲与铜相关的知识时，可以首先提出问题。如铜在空气中加热之后，其有哪些化学反应现象，会出现怎样的实验结果，并写出相关的化学方程式。当铁与硫酸铜溶液发生置换反应时，实验中的铁片问什么会消失，所生成的红色金属是什么。在做与铜相关的化学实验时，先对学生提出问题，激发学生的好奇心，并让学生带着问题进行相关实验。这样不仅能够让学生了解到铜在空气中加热之后，会出现红色铜片表面逐渐变黑的实验现象，写出2Cu+ O2=2CUO的化学方程式。学到铁与硫酸铜溶液发生置换反应时，实验中的铁片在化学反应作用力下会慢慢消失，并生成红色金属铜，明晓铁与硫酸铜溶液发生置换反应的化学方程式为：Fe+CuSO4= FeSO4+Cu。而且还能够最大限度的集中学生的注意力，通过实验现象向学生展示化学学科的奥秘，激发学生学习化学的兴趣，提升化学课堂教学效果。通过上述结论总结分析，学生不仅能对这一类型题目进行较好掌握，而且还能够从一定程度上激发学习兴趣。
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摘要：兴趣是最好的老师，也是促使学生探索知识的巨大动力，同时化学又是一个充满科幻色彩的学科，这就要求老师在教学过程中，多多激发学生的学习兴趣，这样才能让学生在学习中体验到快乐和满足，同时更加牢固的吸收知识。
关键词：化学教学；激发；学习兴趣
兴趣是推动学生探索知识的巨大源动力。激发学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一；也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。如果学生对学习化学缺乏兴趣，就谈不上发挥学习的主动性和积极性，更谈不上提高教学质量。因此，在化学教学中，培养学生学习化学的兴趣就显得尤其重要。
初中学生来说，化学是一门新接触的学科，刚开始学习时，学生往往怀着好奇和兴奋的心理，教师应该从化学课的起始就尽量采用灵活多样的教学方式来激发和培养学生对化学学习的兴趣。尽管学生在之前已经接触过大量的化学反应事实，使用过大量的化学制品，甚至其自身的生存、发育、成长都无不与化学有关，但他们并没意识到什么是化学？为什么要学化学？怎样学好化学？以及化学与国家建设和人类生存之间的关系等。因此，在化学教学中，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养和教育他们灵活运用化学知识，独立解决问题的能力显得最为重要。那么，初中化学中，应该怎样培养学生学习化学的兴趣呢？经过多年的化学教学实践，总结出以下几点方法。
一、教师应该具备较高的教学修养。
教师是培养学生茁壮成长的园丁，担负发现学生特长与爱好并培养其学习兴趣的责任。化学老师也应该成为该科学的专家，不仅具备渊博的化学知识，而且应该熟知教育科学的理论，有助于能科学地进行化学教学。在化学教学课堂中，老师不但要传授课本上的基础内容，更重要的是要激发学生学习化学的强烈欲望，培养他们对化学的浓厚兴趣。因为，伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，寻找好每部分知识的切入点，激发他们对化学学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。此外，老师要善于抓住学生的求知心里，努力创造探索化学奥秘的情景，让学生听的有味，入神，促使学生去思考，去创新。这些都需要老师具备较高的教学修养，即不仅能驾驭教材，还要通晓现代化化学教学方法。
二、教师要挖掘教材中学生感兴趣的内容
新教材一个最突出的特点就是图文并茂、插图精美。刚领到新教材时，几乎所有的学生都怀着好奇心，把教材从头到尾翻个够，并被其中一幅幅形象、生动的插图所深深吸引。我们应该抓住这一有利时机，在序言课中及时指导学生欣赏有关插图，认识化学世界的神奇和科学技术的伟大，从而激发他们强烈的求知欲和积极的学习动机。在接下来的各章中，还有很多图片，例如，苯分子和硅原子的照片，呈现了物质内部结构的微观世界，使学生对分子、原子的真实性深信不疑；氧化汞分子分解、水分子分解的示意图，更加深了学生对分子、原子概念的理解和记忆；“氯化钠形成”“化学方程式配平”的卡通图示意图等，直观、形象地揭示化学反应的内涵，简明地反映离子的形成过程。此外，教材中物质的用途基本上采用图示法，集中反映了物质的用途，直观、形象，“玻璃刀裁玻璃”的图示，更是让学生不仅了解了金刚石的性质和用途，而且对培养学生的劳动技能起到了示范作用。充分利用这些富有直观性和指导性的图片素材，能对学生的学习起到启发和点拨作用，又能让学生觉得化学是那样的生动有趣，这是激发学生学习兴趣的第一步。
三、注重化学实验教学，从实践中提高学生的学习兴趣。
化学是一门以实为基础的学科它所涉及的实验现象有色彩的变化状态的变化气味的变化，这对学生来说是个全新的领域，所以要想调动学生的学习兴趣首先应该做好化学实验 比如，在上绪言课时，可将无色酚酞试液滴到碱溶液里，溶液颜色会变为红色，再慢慢加入盐酸溶液，红色会慢慢减退至无色，这时，学生思维非常活跃，利用这个极好的机会，提出什么是化学？化学是研究什么的？我们为什么要学习化学等一系列问题，以此激发学生的学习兴趣。又如，讲氧气的性质时，我们将一根带火星的木条伸进一瓶事先准备好的集满氧气的瓶子里，木条会复燃，这时会激发学生探究的欲望，瓶子里到底是什么气体？当知道瓶子里装的是氧气时，学生就会想到氧气是可以支持燃烧的。除了教师做演示实验外，学生自己动手操作实验时兴趣会更高，比如在讲二氧化碳的性质时，事先准备好一瓶澄清石灰水，找一个玻璃管 ，让一位学生通过玻璃管向澄清石灰水里吹气，发现澄清石灰水会变浑浊，根据这个实验，学生会回答吹出的气体是二氧化碳，而根据实验现象就可以得知二氧化碳有使澄清石灰水变浑浊的性质。当然，在学生自己动手操作实验的过程中要避免学生动手的盲目性，要把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，还要注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告，避免学生停留在只看热闹的肤浅的兴趣上。
四、及时解决重难点，增强学生在学习中的成就感
随着知识的深入，难度逐渐加大，学生的学习兴趣可能会慢慢减弱转移甚至消失，此时为了保持学生的学习兴趣，应该帮助学生突破重难点：对于重点内容，应突出讲，并不断强调，针对学生出现的问题及时反馈，及时解决，并通过必要的练习进行巩固。对于难点，教师要持有不厌其烦的耐心，学生要持有敢于面对的决心，这样才有攻破难关的可能对于学生在平时易错 易混淆的知识点，教师要善于收集归纳，反复强调帮助学生纠正错误 ，学生学懂了，兴趣也就不会消失了。
五、注重化学教学与生活实际的联系，通过理论联系实际来提高学生学习化学的兴趣
生活中处处有化学，可见化学与生活关系密切，那么我在课堂上就可以举一些生活中与化学有关的例子，来吸引学生的注意力，提高学生学习化学的兴趣比如，在讲熟石灰时，告诉学生生石灰浸在水中成熟石灰，熟石灰涂在墙上干后成洁白坚硬的碳酸钙，覆盖了泥土的黄色，房子才显得整洁明亮 由此得出化学方程式：
Ca2O-H2O= Ca(OH)2 ，Ca(OH)2+ CO2 = CaCO3 + H2O。
六、使用多媒体教学，强化学生的学习兴趣
多媒体教学改变了传统的单调的教学模式，从视觉 听觉知觉等方面感染了学生的情绪，多媒体教学软件中丰富多彩引人入胜的视频图像，优美动听的音乐，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，都是能吸引学生听看动手和思考问题的兴奋点，对这些因素加以综合运用，加上教师及时讲解，能大大地激发学生学习的兴趣提高学生学习的主动性和积极性，从而提高课堂教学效果。
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关键词： 学习兴趣 初中生 化学学习
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。笔者认为化学学习中兴趣是最好的导师，并充当着学习化学的“催化剂”。可是，许多教师没有办法在教学过程中成功激发学生学习兴趣。我们应当怎样激发学生对化学学习的兴趣呢？
1.通过展现语言魅力，激发学生学习化学的兴趣
语言是初中教师在初中化学教学中极其重要的一课，一个教师是否优秀极大程度上取决于语言是否能吸引学生的注意力。一个优秀教师的语言魅力往往能对学生产生积极影响，让学生对学习保持积极的态度，学会运用学习方法。一个优秀的教师应该学会用语言的魅力吸引学生注意力，从而激发初中生学习化学的兴趣，并以树立学生自信心为目的适当鼓励学生。
教育局新出台的新课标规定，要求教师让每位学生在轻松的环境下以愉快的心情认识并学习多姿多彩的化学世界。所以，在初中第一节化学课堂上，教师应该让学生认识化学与我们所生活的世界息息相关，人类在许多方面都离不开化学的帮助。从而激发学生强烈的好奇心主动了解神奇的化学世界。另外，一个教师语言的生动形象，不仅能吸引学生的注意力，还能让学生主动联想。一位优秀教师生动的语言，往往能将一个很复杂的概念通俗化地表达给学生，让学生能更好地接受新的知识，同时一个优秀教师丰富的语言还能让原本枯燥无味的知识变得生动有趣，让学生有兴趣自己探究。斯维特洛说过，一个教育家最好的助手就是幽默。教师在一节课堂教学中合理运用幽默风趣的语言不仅可以让一节课堂从枯燥无味变得幽默风趣、诙谐有趣，还可以创造出轻松愉快的上课环境。所以，教师可以通过展现语言的魅力吸引学生的注意力，从而激发学生学习化学的兴趣。
2.利用身边存在的化学现象吸引学生注意力，激发学生学习兴趣
相关研究表明，在初中化学学习中无论是学习成绩优异的学生还是学习成绩相对较差的学生，面对这个神秘而又未知的化学世界都会有一种极其强烈的好奇心，对身边出现的一些化学问题通常会用自己的理解去解释。所以，教师在实际教学中，应当学会把丰富多彩的化学知识与我们平时息息相关的生活现象相关联，让学生在自己的经验上更深入地了解一个化学知识的原理，同时可以发现化学与我们日常生活息息相关及化学对人类的重要性，并且渐渐学会独立自主分析生活中常常存在的一些化学小问题并尝试解决。例如教师可以告诉学生牙膏的成分其实就是从河边的石头里面提取的，如果想体验一下人生的话大家可以试着用石头刷牙。这样的讲解既幽默又能把化学知识简单明了地传递给学生。
3.不断更新教学方法去，激发学生学习兴趣
心理学家多年研究表明，教师的教学方式应当不断更进。老套不变的教学方法只会让学生对学习感到无趣从而产生抵触心理或者厌倦学习。因此，教师如果能够采取创新有趣的教学方式便能吸引学生的注意力，这是激发学生学习兴趣的一种重要方式。教师在实际教学中，可以随机应变地根据一节课堂的教学内容，运用一些例如质问答疑、小游戏、小比赛或对比论证等教学手段。比如，教师可以在刚教完一个新知识点为了验证或巩固学生的学习效果，通过将学生分组采取提问回答或者知识抢答赛活跃课堂气氛。这样做既能吸引学生注意力又能激发学生学习兴趣，更能巩固学生的学习成果，可以说是一举三得。
4.教师合理利用问题设问与学生互动，激发学生学习兴趣
许多教师多年的教学经验表明，学生在课堂学习中非常喜欢轻松愉快的互动学习方式。因此，设计合理巧妙的问题，不仅能激发学生强烈的好奇心去探索，还能吸引学生注意力，紧紧抓住学习的心理活动，从而成功激发学生的学习兴趣。比如，教师在传授原子和分子概念的时候，可以在课堂开始不动声色地在黑板上留下字样，让学生好奇教师写下字样的含义。在学生疑问充满心头的时候，教师就可以将两瓶溶剂摆在桌面上，然后告诉学生，接下来我就给大家演示在化学中的“1+1不等于2”。接着教师就把两个同样100ml的溶剂相混合，结果得到一瓶体积不为200ml的溶剂。此时学生定会百思不得其解，心中的疑问定会越来越多。这样在一节课堂开始的短短几分钟，教师就已经成功地吸引了学生的注意力，让这节课堂悬念迭生，扣住了学生的心理活动。接着教师就可以站出来为学生排忧解难，诱导学生自主探索思考分子之间是否还存在间隔，分子是否无时不刻在运动等问题，一节课的主题自然而然就导入了。接下来教师就可以为学生慢慢解开种种疑问了。
总之，初中教师在化学教学过程中需要不断转变教学地位，利用不同的教学方法吸引学生注意力，从而激发学生学习兴趣。对于一名优秀的教师而言，吸引学生课堂注意力是必不可少的前提，激发学生课堂学习兴趣是一名优秀教师所必备的教学技能。有位学者说过难教并不代表不可以教，只要经过教师的努力，学生有很大概率转变。
参考文献；
