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一朵美丽的浪花作文范文1
——题记
人生就像大海，时而平静，时而澎湃；时而美丽，时而凶险。而人生中一件件令人难忘的，感动的事，就像海上的浪花，总给人意想不到的收获。
一朵难忘的浪花
“听说刘翔又得金牌了。”“是啊是啊。那场比赛我昨天刚看。”正当同学们聊得起劲时，教室外传来一阵沉稳的脚步声。谈天说地的声音立即停了下来，不用猜，就知道是数学老师又“光临”了。“今天数学考试。”还没进来，数学老师就发号施令了。不一会儿，考试就进入了白热化的阶段。我左手擦汗，右手握笔。不知是太热还是太紧张的缘故，没到十分钟我就遇到难题了。我慢慢转过头，向我最要好的朋友?—莉莉示了示意，希望她帮帮我。果然，她抬起头，却只看了我一眼，就又继续写卷子。我尴尬地转过头，暗暗埋怨她的“忘恩负义”。那一次，我一天没理她。
一朵美丽的浪花作文范文2
相信你与我一样，时常感到：舞文弄诗的女孩总有另一种风韵，一种男孩倾慕女孩嫉妒成人不解的沉静和格调；挥笔洒墨的男孩又有另一种潇洒，一种女孩欢喜男孩羡慕成人误解的气质与风范。
你也是这群青春弄笔者中的一员吧！
不管你是多梦女孩还是求实男孩，许多忧欢，许多得失，都是生命中的一瞬美丽，用心拾捡，用心珍藏，写一点属于自己的文字，留在一纸诗文上，就是一份心灵的寄托，一次灵魂的洗礼。日后面对生命的轨迹，在记忆的海洋里，总能激起几朵美丽的浪花，那份关切，那份温馨，会自自然然地流露，又何尝不是人生一大乐趣呢！
青春季节在生命成长的过程中，或许可以说是最忙碌、最由不得自己的，无疑也是最特别、最值得回味和依恋的。我们有特别的生命体验，特别的生活感受，特别的生理心态，特别的学习激情和欲望，特别的情感和兴趣，特别的苦与乐、笑与泪、梦与幻……这些特别之处，幼稚也好，成熟也好，始终是生命历程中不可缺删的一环。
我常常沉浸在这段追忆中，总想将花季雨季的自己写出来，但无论我怎么思索，也找不回年少时的那种心态，那种承受各种压力的感受与体验，那种“我今方少年”的纯真。我写不出从前的自己，正像不能补摄从前的照片一样。于是，我懂得了青春季节的特别之处是任何家长、老师或其他成年人都想不真切，写不精妙的；只有我们自己才能感受得到，理解得了，写得出来。
朋友，拿起笔，就生活中、学习上、环境里的点滴体验、感受、愿望乃至苦乐好恶得失成败或梦或幻写成文字，为年轻的生命留下些许多彩的记印；同时使紧绷的神经和感官松弛一下，以此补偿高节奏而单调的学习生活带来的种种缺憾。或者，干脆就你此时的心态，写一份内心独白，那是一朵美丽的浪花,千万在她消失之前摄下她的光彩。不妨，你试一试，只要是敞开心扉写自己，就会有它辉煌的地方，你就已在圆梦的途中。
朋友，伸出手，让我陪你走进寻梦园，陪你去圆梦。不论是贝壳、鲜花，还是友情、成功的喜悦，你总能发现甚至找到一点什么。
况且，“中国中学生作文大赛评委会”和《少年作家》编辑部的全体同仁正翘首期盼着你的参与。走进“中国中学生作文大赛”，让我们一起感受心与心的交流，用我们手中的笔一并“让青春绽放真、善、美”！
一朵美丽的浪花作文范文3
开篇点题
开篇点题，即文章一开始就用一至几句话点明标题（或话题），单刀直入，简洁明快，决不拖泥带水和拐弯抹角。点题的方法有两种：一是点出完整的标题；二是把标题的意思融入到一段话中但保留标题的关键词。开篇点题是考场作文最便捷、最有效的开头方法。考试时如果不能立刻想到其他更好的开头方法，应将此法列为首选。
例1．朱自清《背影》开头：
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
例2．2009年安徽中考佳作《对我影响最大的一个人》开头：
那堂语文课，离现在将近三年了。但他，我的语文老师，到现在还深深地影响着我。
例3．2011年北京市中考佳作《日积月累》开头：
做事贵在坚持，贵在日积月累，通过过去一年的艰苦训练，我对此感触颇深。
凡题目含有较多空白点、带有悬疑意味的作文，更要用“开篇点题”的方法开头。如题为“一句滚烫的话”的作文，开头一段如果写成“上了初三，父亲日益关心我的学习情况。国庆节这天，父亲提出陪我去书店买书。我高兴地答应了”就不大好。因为老师评阅作文，第一时间想知道的就是文章是否扣题，而这样的开头无法让老师在瞬间判断出本文是否扣题，非要老师深入阅读才能知晓，而繁重的阅卷任务又不允许老师从头至尾逐字逐句阅读。在不能判定是否扣题的情况下，老师给作文的评分就不会高。所以，这篇作文还不如这样开头来得实在：“‘你一定行！’这是曾经深深激励过我的一句滚烫的话。”
类比引出
“先言他物，以引起所咏之辞”， 即先说其他事物，再说本文要写的事物，这是两千多年前的《诗经》就开始使用的一种开头方法。
例1．2007年湖北襄樊市中考佳作《珍藏温馨的批语》开头：
有人珍藏衬衫，有人珍藏照片，有人珍藏邮票，而我珍藏的却是一张写有温馨批语的试卷。一看到它，我就想起了那治学有方的张老师。
例2．2008年山东日照市中考佳作《我依然选择真实》开头：
如果有人问你，什么最美，你也许会说，山清水秀是美丽，容貌怡人是美丽，才华横溢是美丽，其实，真实也是一种美丽。
例3．2009年四川眉山市中考佳作《这里风光无限好》开头：
巨浪击打礁石激起滔滔白浪是好风光，湛蓝的天空飘过几朵闲云更是好风光，可我却独爱伞下的风光，伞下的风光无限好！
先声夺人
一开篇就是中心人物在特定情境下说出的话语，使读者未见其人，先闻其声。
例1．张之路《羚羊木雕》开头：
“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。
妈妈说的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它一直放在我桌子的犄角上。这会儿，我的心“怦怦”地跳了起来，因为昨天我把它送给我的好朋友万芳了。
例2．2009年广东佛山市中考佳作《我还缺少什么》开头：
“你最好莫回来！”
门“嘭”的一声在身后关上，爸爸愤怒的声音透过这道隔绝了彼此的门，叩击着我的心。
例3．2011年湖北宜昌市中考佳作《小子斗蜂记》开头：
“啊！我的妈呀！”
一声尖叫打破中午教室的静寂，紧接着又是几个女生撕心裂肺的尖叫声，连平时胆子最大的男生也流露出害怕的神情，女生只有抱头“鼠”窜了。
回忆导入
由眼前事物引起对往事的回忆，待回忆结束又回到眼前。从叙述方式看，这实际上就是倒叙。倒叙比一般的顺叙更能引起读者的阅读兴趣。
例1．2005年吉林中考佳作《清晰的面孔》开头：
三年的初中生活转瞬即逝。今天，我已经坐在了中考的考场上。蓦然回首，一切的故事仿佛就发生在昨天，那张清晰的面孔真切地浮现出来。
例2．2009年山东德州市中考佳作《被风吹过的夏天》开头：
夏日的午后，蝉声如织，我独自在家里漫不经心地整理书桌。从一本旧书中意外地飘落出一张照片，我俯身拾起，这张初中入学时军训留影纪念照，使得记忆的闸门蓦然开启，宛如时光倒流。
例3．2010年浙江金华市中考佳作《那天，我笑了》开头：
往事悠悠，许多的回忆，就像是电影的镜头，在我眼前一闪而过，消失了。而这其中的一件事，却时常浮现在我的眼前，把我拉回到那些个回忆之中，记忆犹新。
修辞扮靓
修辞使语言变得更生动、更突出或更有力，给读者留下的印象更深刻。可用于开头的修辞手法主要有设问、比喻和排比。运用设问，可以引起读者的阅读兴趣；运用比喻，可使文章开头生动形象；运用排比，能增强语言的气势。这些修辞手法也可以混合使用。
例1．设问。2011年浙江宁波市中考佳作《她，不普通》开头：
她，真的不普通，你想知道吗？让我悄悄地告诉你。
例2．比喻。2011年贵州铜仁市中考佳作《一朵美丽的浪花》开头：
人生如长河，不免泛起朵朵浪花，每一朵浪花，都是生命中最宝贵的记忆。而在这众多的浪花中，有一朵尤为美丽。
例3．排比。2002年贵州贵阳市中考佳作《诠释回报》开头：
假如我是小鸟，我会记住那出生时的巢穴；假如我是树苗，我无法忘记那滋养我的土地；假如我是江河，那雪域高原成为我记忆中的烙印……无论我是什么，无论我以什么方式存在，我可以忘记周围的一切，甚至可以抛弃自己，但有一样东西是不可泯灭的――那就是回报。
引用名句
名人名言，诗句歌词，格言谚语，社会流行语，凡一切广为传诵而又与文旨相关的语句都可用做开头。名句之所以出名，是因为它精辟地道出了人们的共识，深深地打动和影响过人，所以运用名句开头，可以迅速地激活读者的某种人生体验。引用名句的方式有两种：一是照搬，一字不改，名句与自己的话泾渭分明；二是化用，稍作改动，把名句融入到自己的语言中。
例1．2007年北京市中考佳作《动力来自心中的偶像》开头引用顾城的诗句：
顾城曾经说过：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”在我心里，每一位偶像，都给我带来了生命的激情与动力。
例2．2011年新疆中考佳作《感谢分别》开头引用徐志摩的诗句：
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”时光匆匆，三年转瞬即逝，初中生活来也匆匆，去也匆匆，我伸出手想要抓住这匆匆的记忆，但我的指缝太宽，而记忆太窄，太多的记忆从我的指间沙子般流走，手里抓住的唯有分别。
例3．2011年山东泰安市中考佳作《妈妈，我想对你说》开头引用歌词：
“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……”这是我们小时候经常唱起的歌曲，那时的我们还很幼稚，根本不懂得歌曲的内涵。现在，再唱起这首歌，心中总是油然而生对母亲的深深敬意。
例4．2011年山东潍坊市中考佳作《升起心中的太阳》开头套用罗丹的名言：
世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。生活在繁华的都市中，无数的美好等待我们探索，无数的磨难等待我们经历。直面人生，笑对磨难，升起心中的太阳，让生命绽放奇葩！
写景烘托
“一切景语皆情语”，文章一开头就描写景物或场面，可以渲染气氛，给人身临其境之感，增强了文章的感染力。使用此法需注意描写不要太繁琐，太繁琐的描写会影响读者的阅读兴趣，三言两语勾勒出景物或场面特点即可。
例1．2010年重庆市中考佳作《因为有了期待》的开头：
晚自习时，灯光明亮的教室里，除了几把殷勤的吊扇在为辛苦的学子们驱除暑热外，几乎没有什么动静。
例2．2011年江苏无锡市中考佳作《快乐，来自于坚持》的开头：
夜已经深了。月亮孤寂地悬在半空中，发出淡淡的光芒。周围一片寂静，只听到墙上的钟在不厌其烦地“滴答！滴答！”吵着。我坐在桌旁，思考着还未解出的数学题。
例3．2011年山东济南市中考佳作《阳光灿烂的日子》的开头：
灿烂的阳光肆意地洒进窗来，留下它斑驳的身姿，夹杂着泥土气息的空气向我恬静地道早安。今天，阳光灿烂得那么耀眼，一场定胜负的篮球赛正在如火如荼地进行着。
设置悬念
把正在发生的冲突或令人感到意外的结局提到前边叙述，却不立即解释原因或给出答案，引得好奇心切、欲知原委的读者急切地往下阅读。
例1．2007年上海市中考佳作《记住这一天》的开头：
“啪”，刚走进巷口，大老远就听到摔杯子的声音，我的心不禁一紧，急忙朝家里跑去。迎面碰到了邻居，从她的眼神中我就知道――准是我家又出事了！
例2．2008年广东广州市中考佳作《又见枝头吐新芽》的开头：
春天是诗意的，美丽的，但我一直不喜欢春天。
例3．2009年内蒙古赤峰市中考佳作《此时无声胜有声》开头：
你很胖，我一直觉得胖胖的女人不美，所以我不喜欢你的胖，可这次回来见你瘦了一圈，我哭了……
顺其自然
不去把开头想象得很复杂，起笔就写自己想写的东西，不渲染铺垫，不刻意雕琢，想到什么写什么，只要能自然引出下文就行。可以原原本本从事件的开端写起，可以从事件发展的进程中某个节点写起，可以从事件的最后结局起笔，可以从某个有特别意义的物品写起，可以从对某人某事的印象或认识写起，可以劈头盖脸就是一句感叹或发问。如何才能做到“自然引出下文”呢？掌握一个诀窍就可以了，即只要不把文章的内容提要（如情节梗概或论证思路）一开篇就展示出来，文章就一定能一段接一段地写下去。“顺其自然”实际上不是一种特定的开头方法，而是一种思维方式。当记忆中存储的开头方法不适合考试文题时，就可以大胆地启用这种方式打开文路。
例1．朱成玉《丁香花，别睡觉》以一个观察开头：
其实从刚上车的时候起，我就注意到了那个捧着丁香花的小姑娘。
她四五岁的样子，扎着两个顽皮的小辫子，样子十分可爱，像小天使一样被所有人簇拥着。她很活泼，满车厢的人都愿意和她聊天，那一刻，我看到年轻妈妈的脸上满是幸福的微笑。
例2．2006年江苏徐州市中考佳作《父爱中所诞生的》以睁眼所见开头：
我睁开蒙的双眼，6月17日，5点25分！我嘟囔着，又猛然一惊，大呼：今天中考！
例3．2009年广东茂名市中考佳作《我发现了自己的美》以一处伤疤开头：
我的下巴处有一块丑陋的伤疤。妈妈说，那是我4岁那年同表妹玩耍时不慎烫伤的。
这块红红的、发着亮光的伤疤像一块符咒一样贴在我的脸上，羞得我抬不起头，整天像个罪人似的，默默地穿梭在人群中。有时候，我会听到有人在背后指指点点地说：“可惜了，这样好的一个小姑娘，脸上却有块疤。”每当此时，我的心里就像刀割一般难受。
例4．2009年江苏南京市中考佳作《今天真好》以一种感受开头：
初三了，我只能终日忙碌着。
一朵美丽的浪花作文范文4
1、尽管世界很大很大，时光很快很快，在我心灵的一角始终有着不变的故乡梦，童年的苦，童年的乐，童年的脚步，还有那红日朝气蓬勃露出的笑脸，还有那不为人知的童年的秘密在飞沙走石，成败荣辱的人生里程中，童年的游戏是一道永驻心田的风景。
2、童年就是秋夜里天空中一闪一闪的星星，童年就是在泥土上慢慢爬行的蚂蚁，童年就是望着商店橱窗里漂亮小狗熊的渴望的眼睛，童年就是摔跤后张着嘴大哭的情景。
3、童年，童年是什么？童年是一个踩着云彩飘啊飘的梦。每晚，临睡前，我都幻想着自己是一个美丽的仙女。白色的纱裙，高高的发髻，纤纤玉手上提一个大花蓝。在蓝天上自由的飞翔，随风一洒，大朵大朵的花儿落入尘间。
4、童年的梦是那弛骋红土的骏马，是那我们崇拜的骏马。力量化身的马一直是我们的追求，我们多希望骑一骑那我们崇拜的马啊！可惜没能实现，但我们一直都追求着，渐渐地，我们养成了一个习惯，就是珍惜所拥有的，见到什么都不会去抛弃，童年的我们柔情似水！
5、童年是一支笔，描绘出美妙的图画；童年是一幅画，开满了艳丽的鲜花；童年是一束花，散发着沁人的芳香。
6、童年就像是甜甜的棉花糖，甜丝丝的味道沁人心脾。
7、金色的童年是快乐的，回忆金色童年是兴奋的。童年像一条船，装满了糖果，装满了玩具，装满了欢笑，也装满了快乐。童年像一个五彩斑斓的梦，使人留恋，使人向往。童年生活中发生的一件件趣事常常把我带入美好的回忆里。
8、童年，也是一场孤僻的游戏，是一场我一个人做的无奈的游戏，游戏的主题永远是--小蝌蚪找妈妈。
9、童年是人生最宝贵的一笔财富，童年的游戏更是难得的宝石，童年无论是贫穷的还是富有的，在日复一日的岁月里它都会成为生命中最诱人的磁场。
10、童年，在悠悠的梦里生花，故乡，在儿时纯真的歌谣里飘香，故乡的风吹来泥土的芬芳，故乡的云飘来游子的思念，在游子的思念中，我深情地忆起故乡的童年。
11、童年就像河里的一束束浪花，有水平如镜的平静，有微微泛起的涟漪，也有汹涌澎湃的波涛；童年也似生活之中必须饮用的开水，有香甜，有苦辣。
12、童年，童年的故事是那样真实有趣，每个人都会有充满温馨愉快难以忘怀的童年故。
13、童年生活像一个五彩斑斓的梦，使人留恋，使人向往，童年生活中发生的一件件有趣的事，常常把我带入美好的回忆中。
14、童年是一个充满梦幻而又色彩斑斓的名字，童年的生活更是变幻莫测五光十色灿烂多姿。有的童年幸福欢快，在父母及长辈，我笑了笑，说：“写作文其实并不难，我把写作文当作生活里的快乐，作文就像我的生活，我的生活中不能失去写作。”
15、童年是五彩缤纷的，就像海边漂亮的贝壳；童年是无忧无虑的，就像整天嘻闹的浪娃娃；童年是纯真甜美的，()就像山溪中清亮的泉水。
16、梦回童年，儿时往事，远山一般寂静，唯二枚黄皮果的叶子，贴在眼帘上，清凉，清凉。
17、童年是梦，梦出外婆的桥；童年是桥，接着未来的路；童年是路，使我们远离童年。
18、童年是风，吹来朵朵天云；童年是云，化作新春的雨；童年是雨，滋润初生的花；童年是花，伴我暮看晚霞。
19、童年的梦是那荡涤绿水的小舟，舟上我们欢快地哼着歌，划着桨。水花四溅，余晖下的我们仍不知疲惫地划着，因为我们有着一个信念，那就是到达彼岸。我们不会放手，我们不会言败，就算再苦再累我们也不会流泪，童年的我们坚强如山！
20、童年是基石，奠定了人生的未来；童年是快乐，唱响了人生的乐章；童年是坐标，记录着人生的起点。
一朵美丽的浪花作文范文5
贵州省贵阳市南明实验二小古月
作文教学应从一年级就开始起步，因为这时正是小学生智力、创造力发展的最佳时期；他们的思维最为活跃，不受框框束缚；他们善于表现自己，对于写作无一点畏惧……
那么，怎样有效地对一年级小学生进行早期的写作训练呢？我主要从以下四方面入手的。
一、丰富词汇，为习作打好基础。积累语言是学习语文，运用语文的基础，学生如果没有大量“集中识字”的基础上扩大读写的量，是达不到从根本上提高读和写的能力。
1、以往的识字教学，孩子生活中常见的字，课本上见不到；而课本中有些字，生活中又用不着，忽视发挥学生的主体作用，一味强调死记硬背，久而久之，孩子感到学习汉字很困难，枯燥无味。当今的社会是一个开放的社会，呼吁开放的教育，呼唤汉字教学向生活、向社会的回归。因此，除了课堂上的识字教学外，我还引导学生认识自己的名字，小伙伴的名字，再交往中识字；引导学生熟悉学校环境，在感受校园文化中识字；引导学生走出校园，到社区，到街道，在熟悉的周围环境中识字。除此，我还引导学生自制识字剪贴本，翻开学生的识字剪贴本，你会觉得这些本子就像一个“汉字超市”：“娃哈哈”、“农夫山泉”、“上好佳”……他们把爱吃的零食商标剪贴下来，说一说，读一读，毫无负担地识了大批的汉字。总之，我努力用多种方法诱导学生主动识字，增强他们的阅读能力。
2、鼓励学生抄写、积累好词佳句，并且每节课前进行词语或成语接龙、句子接龙，在课堂训练时强化学生的扩词、默词训练，及时了解学生的积累情况。如今，学生能用“母子情深”来概括《探母》一课表达的情感；用“骄傲自大”来批评小松树的表现，用“精彩绝伦”来概括《骑牛比赛》的激烈场景……学生们运用到的这些成语，我没有在课堂上进行教读、讲解，而是他们在积累词汇的过程中领悟到的并运用到恰当的语言环境中这为以后的习作作好了铺垫与准备。
二、抓住时机，进行说话训练。
课文不仅是学生学习语言，积累语言和拓展知识的好范例，也是学生说话训练的凭借。在教学《家》一课时，我问学生：“除了文中所说蓝天是白云的家，树林是小鸟的家之外，你还能说出哪儿是谁的家？”学生兴致高涨，说得棒极了：大海是浪花的家；沙滩是贝壳的家；森林是狮子的家；沙漠是仙人球的家……之后，我又引导学生向小组成员介绍自己美丽的家，有的学生还很热情地邀请小伙伴到家里玩。这样，无形中锻炼了学生的语言表达能力。又如教学《识字4》，认识多种昆虫，因此，我在课前要求学生收集昆虫的资料，这堂课我并没有把整堂课设计为识字教学，而指导学生介绍课文中的昆虫，然后再次引导学生抓住各种昆虫的特点进行介绍：蝴蝶象穿着花裙子的小姑娘在花丛中跳舞。别看蚂蚁小，但他们可团结了。螳螂的前夹可锋利了，象一把大刀……我在教学中利用课文这一资源，对课文内容进行创造性的拓展和延伸，不仅丰富了学生的课外知识，还加强了学生的说话训练，为写话训练作好了起步工作。
三、培植自信，乐于写作。
1、有了说的基础，写起来就不会太难了。对于一年级的学生来说，首先，写作就是写话，写话不要求字数，长短不拘，一两句也行，三五句更好。不会写的字，可以问别人，可以用拼音，甚至可以用图画代替。如：我学会写zi了，我了。学生一旦会写话了，老师表扬，家长夸奖，自己也得意，必定越写越爱写，越写越想写了。
2、准备一个剪贴本，遇到自己喜欢的图片剪贴在本子上或画个简单的画儿在本子上，再在画的下面写几句说明文字（如下列图样）。我把这种做法叫做“看图写话”。这样，既不费时，又有收获，学生的积极性也高。
3、记下老师讲的故事。学生喜欢听故事，我就常常给他们讲一些短小有趣的故事，让他们听完后把故事写下来，要求学生把故事写明白、写清楚。只要写下来的故事别人看得懂，就是成功了。如果能展开想象，增加自己的语言，那就更棒了。这首先是培养学生听的能力，听懂故事内容，弄清楚来龙去脉；其次，是培养学生用自己的语言把听懂的话写明白，让人看得懂，学生的写作积极性很高，不仅能写清楚故事内容，还能根据自己的想象添加情节或继续续写。
4、指导学生写模仿作文，通过模仿，在长粗存精，扬长避短的过程中，推陈出新，形成自己独特的写作风格。在课堂中，我指导学生在课文的基础上，沿着课文的思路进行创新改造，融入自己的情感，增加自己的新的生活体验和素材，使写出的作品既始于原作，又高于原作。如学生根据《鲜花和星星》一课创作出了《大山和高楼》、《树木和灯光》、《白云和绵羊》、《小草和鱼儿》等极富童趣的诗歌，学生的创造性思维得到了很好的锻炼和发展。
蘑菇和雨伞
我喜欢
漫山遍野的蘑菇：
这里一朵，
那里一朵，
真比雨中的雨伞还多。
下雨了，
我数着人们撑开的雨伞：
这里一把，
那里一把，
真比漫山遍野的蘑菇还多。
5、让学生进行拓展想象，如教学《春到梅花山》一课，我按原文思路，让学生延伸展开想象游客们的行为，可真是妙笔开生面，续出新格局：
观花
人们喜爱报春的梅花，一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流：有的赞美这晶莹透亮的梅花，有的用照相机把它拍下来做永久的纪念；还有的高歌一曲，抒发自己对梅花的喜爱之情……笑声、歌声融入了花丛中，梅花山成了欢乐的海洋。
又如教学《放小鸟》一课，我让学生想象“鸟妈妈”与“笼中小鸟”的对话，并创设情景进行表演，学生创作出《可怜的小鸟》、《妈妈，救救我！》、《我要自由》等童话故事，想象出了比课文更精彩的结尾。
6、指导学生写随意日记，“随意”即自由表达。让学生用自己的话说自己心里想说的，想到什么写什么，喜欢什么写什么。可以是高兴的、难忘的、遗憾的、难过的事，也可以写一人、一事、一物、一景，只要是真实的，学生自己认为有意思的，爱怎么写就怎么写，让学生明白，写作就是写话，就是把自己特别想说的话写下来，下面是几则学生的写作训练：
2003年11月20日，我们学校召开了运动会，我们一年级进行钻圈接力赛，由于我的动作慢，没有得到参加比赛，我觉得真可惜，以后我一定要跑快一点。
我叫杨艺玮，今年6岁，是一名小学生，我爱上学，我爱我的老师，我爱我们一（3）班，我爱我们美丽的校园。
蓝蜡笔，画天空；绿蜡笔，画草坪；红蜡笔，画跑道；彩蜡笔，画楼房；要问我画什么？画我校园多美丽！
四、用儿童的眼光看儿童作文
儿童作文所反映的是儿童自身的认知能力和感知能力，体现儿童自己对生活的发展和感受，是儿童独创的语言符号，当然与成人世界的想法不一致，这时候他们十分需要师长的呵护和指点，以便得到进一步的发展。曾经有个学生写过这样一段有趣的文字：
一朵美丽的浪花作文范文6
常听说“我想”怎样怎样，“想”就表明是来自心里的需求。例如想哭，心里定有特定的情感在涌动，哭，只是这种情感外在的表达形式而已。我觉得有“想法”就是作文中写作之根，有了这个“根”才能写出文章来，才能使文字有生命。感情丰富、善于思考的人，常会在内心形成思想的小溪，积聚到一定的程度就会产生表露的需要，就如同拥有源头活水的池塘，水量充沛必然外溢。写作者如再有一枝生花的妙笔，则写出来的文章就会内容充实、文字精彩了。
一直以来，我们在作文教学中总是抱怨学生习作空洞无物，担心学生情感萎缩，写出的文章读起来味同嚼蜡，或无病，或干瘪枯燥，这些都是源自学生自身内心的空虚，思想的萎靡。心里没有想说的话，脑中没有想抒的情，就是说从源头上断了写作的路，在老师限时上缴习作的一再威逼下，他们唯一能做的也就是胡编乱造了。这能写出高质量的作文吗？能让每一次写作训练起到应有的作用吗？作为语文教师，我真切地感觉到帮助学生丰富写作源头，让他们的表达成为一种需要，是我们作文教学中一个十分迫切而又关键的任务。
如何帮助学生在日常的学习过程中逐步拥有内心的冲动，进而产生这种表达的需要呢？
一、 注重情感积累
北大教授孔庆东说过：“作文是一棵美丽的树。”这个新奇的比喻包含着丰富的内容，其中之一就是真正有活力的文章是植根于生活的，就像大树植根于沃土一般，没有了丰富营养的供应，树难美丽，字难成文。苏霍姆林斯基有句名言：“思想存在于劳动之中。”写文章是要有生活、有思想的，作文教学必须花大力气引导学生观察思考生活。林清玄也说：“最好的文章是作家的自然流露，他不堆砌，读的时候不觉得是在读文章，而是在读一个生命。”可见真正的文章是一种生命的表达。作文教学的首要任务就是要培养学生的性灵，做一个易感动，想表达的人，果真做到这些，就会最大限度地丰富学生心理，最大限度地让学生远离无话可说的尴尬境地。
二、 注重精心筛选
生活之于我们是浩瀚的海，每一朵浪花都包含着人生的滋味。阅事明理，活着就应该明白活着的意义。我们在作文教学中就必须引导学生观察细节，思考真谛，辨明是非，净化心灵……虽说“书中乾坤大，笔下天地宽”，但具备了个人的眼光，发现的对象也就产生了差异。仁者见仁，智者见智。当然不是所有的发现都适合写进学生的习作中，不是所有的想法都是正确的，也不是所有的思考都具备了一定的深度。这时的学生就需要老师的扶持，帮助他们去粗取精，去伪存真，帮助他们提纯感情，深思熟虑。写作的感情丰富了、材料优化了，自然就有助于提高习作的质量，提升文章的品位。
三、 注重深入思考
凡事总得经过思考才能探究出其中的奥秘，对于写作的初始材料，我们必须抓住其中闪动的思想灵光，深入思考其内在的意蕴，让思维的触角向纵深伸去，让思虑的经纬向宽广展去。经历不断地打磨、淬火，使那些材料更像是组合文章的“成品”，那份在内心世界里不断发酵、不断膨胀的情绪，那种在认知领域中不断捉摸、不断修正的感悟，一俟触动情思，便会自然流淌而出。现实中常有学生一见到作文题，便觉得有话可说、有话要说，于是他的写作速度快，写作质量高，其中一个重要的原因就是得益于平时的积累丰厚。“胸中有丘壑”，自然会容易成为高明的山水画师了。
四、 注重广泛阅读
阅读与写作是不能分开的孪生姐妹，善于阅读者不仅能从各类文章中积累丰富的语言材料，而且会从中批判地吸纳各种思想情愫，这是很重要的资源，是使我们走向成熟，走向深刻，甚至走向经典的不二之路。具备厚实的写作功底不是一朝一夕的事，它要求我们在实际作文教学中引领学生涉猎各种书籍，体验各种生活。让学生拥有丰富的内心世界，想表达的东西多了、精了，写文章也就不再是苦恼的事了。如能自然地不断地产生表达的冲动，则更是妙不可言了。
