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网络课堂范文1
关键词：LAMP；中职网络课堂；管理系统
1概述
对于中等职业院校而言，实施教育的重心和重点在于培养应用型的人才，将学生培养成为社会需要的专业人才是中职各类专业教育、教学的主要目标。中职院校各专业、各学科的课程教学，由于其具有就业优势导向及特点，一直以来都是整个职业教育所重点关注的内容[1]。在通常情况下，中职学校的各类专业课程实践性都是很强的，需要学生不断学习知识，并在学习后实践、实践后再去学习以查漏补缺，最终实现一个良性的循环，以真正提高综合技能。网络课堂以及网络课程教学体系的出现，给中职学校的教育、教学提供了更多的支持，也为教学、学习的发展提供了新的途径。在网络课堂中学生通过自主学习可以巩固自身的理论知识。可以说网络课堂在充分调动学生学习的积极性和主动性的前提下，可以促进学生实际应用技能得到全方面提升。正是因为网络课堂在中职教育中具有得天独厚的优势，因此，在这样的背景下很多人都在研究如何开发一套有效的网络课堂管理系统来实现对这些网络课堂资源的有效管理，进而来提升网络课堂教学的成效性和实效性[2]。
2网络课堂管理系统和基于LAMP的中职网络课堂管理系统
2.1网络课堂管理系统
网络管理系统顾名思义就是对网络课程、网络课堂进行管理的系统。网络课堂一般就是指能够实现在线实用技能学习和训练的平台，在网络课堂里学习者可以获得海量、优质的课程，学习者可以根据自身实际情况和需要自主选择学习进度、内容，自主安排学习时间、地点，来进行实用性知识的学习和技能的训练。网络课程，立足于实用性，是为了实现在线的网络教学和学习所服务的一种新型课堂教学形式。网络课堂具有丰富的资源，数据量很大，海量的数据给后期网络课堂的管理以及相关网络课堂教学的组织带来了极大的困难，因此，网络课堂管理系统应运而生[3]。网络课堂管理系统是网络课堂系统的一个子系统，其主要负责课堂教学的管理和资源的组织、分类与学生课堂教学安排等。
2.2基于LAMP的网络课堂管理系统
所谓的基于LAMP主要指的是网络课堂管理系统其所依托的服务技术、开发技术、数据库技术以及系统运行平台。其中“L”一般指代的是Linux操作系统，“A”一般指的是Apache，“M”则通常指的是MySQL，而“P”一般指的是PHP。严格意义上来讲LAMP应是基于Linux、Apache、MySQL/MariaDB、Perl/PHP/Python一组常用的，用来搭建动态网站的开源软件，其本身都是各自独立的程序，但是因为在很多系统开发与实现的过程中这几套程序、系统需要配合起来使用，常被放在一起使用，彼此之间拥有了越来越高的兼容性，因此，就人们就开发配置出了Linux、Apache、MySQL/MariaDB、Perl/PHP/Python集成工具包，以方便开发人员的安装、使用，其也大大提高了系统架构的可操作性，节省了开发人员搭建平台的时间[4]。LAMP是目前十分常用的、功能强大的Web应用程序平台，目前随着开源系统的不断发展，开放源代码的LAMP已能够和J2EE和.Net等商业软件形成三足鼎立之势。同时系统集成化的LAMP的项目完全开源、免费，因此，基于LAMP的各类Web系统的开发与实现投资成本都是很低的。从当下网站的流量方面来看，有70%以上的访问流量都是来自于LAMP，换而言之，LAMP已成为了当下最为普及的网站解决方案之一。
3基于LAMP的中职网络课堂管理系统开发与设计的需求分析
3.1中职网络课堂管理系统是学生综合能力提升的必然要求
在中等职业学校就读的学生，一般在入学前其学业成绩都是比较差的，很多的学生都是不得已才会选择在中职学校就读。学生的进取心不强、自主意识也很差。网络课堂的出现为学生提供了很好的自主学习空间，学生可以根据自己的实际需要、自身的特点来有选择性地进行个性化学习。但是从现实的情况来看，良好的网络课堂学习与教学对各类网络课程的组织性、系统性、功能性以及技术的要求都是很高的[5]。在这样的背景下就需要有效管理网络课堂中的各类课程资源，只有有效管理网络课堂才能更好发挥网络课堂教学的实际效益，才能发挥学生的自主学习能力、激发学生的学习热情，可以说良好的网络课堂管理系统是中职学校学生综合能力提升的必然的、实际的要求。
3.2基于LAMP的中职网络课堂管理系统提供了相对简单的系统架构模式
从技术上来看，网络课堂与网络课堂管理系统的架构实际上并不是特别复杂，基本上就是一种基于Web在线视频浏览、学习网站。学习者通过在终端登录云平台客户端或者在浏览器中输入平台系统地址的方式来连接服务器端的服务器，通过客户端（可以是移动端的APP，也可以是基于B/S架构的客户端浏览器）与云服务器端之间的信息数据交互，来实现课程资源的查看、下载、交互等。一般情况下，网络云课堂的界面是十分友好的，对学习者的登录、在线学习时间与云端的交互都提出了一定的要求，能够实现类似于传统课程的知识信息的传递和具体知识技能的巩固、复习、训练。虽然网络课程和网络课堂的教学与管理系统总体架构是比较简单的，但是实际的开发与实现却不是那么容易，其对服务器、数据库、界面等方面的要求都是很高的。基于LAMP的网络课堂管理系统，因为本身设计、开发与实现的技术要求较低，对于很多系统开发人员来说实现难度是很低的，同时也很好保证各类服务的性能，虽然架构与建设的难度较低，但是系统功能、性能却是十分有保证的[6]。
4基于LAMP的中职网络课堂管理系统开发与实现的关键技术
4.1XML
XML属于一种常见的数据交换的标准，因为其具有良好兼容性，所以在大多数情况下可以利用它描述各种已分门别类的资源属性，以此来解决系统数据的兼容性与互操作问题。网络课堂管理系统中，需要对很多网络课堂资源进行管理，系统的数据库的结构应是属于概念模型范畴之内的，这就与XML本身具有的层次结构完美契合。目前LOM标准主要利用两种XML语言来进行元数据延伸和扩展。在课堂信息的管理中相关的数据信息采用XML语言进行数据标记，在实现异构数据的沟通、相关信息的检索方面具有不可替代的作用。
4.2Ajax技术
Ajax属于多种技术融合与综合起来应用的一种技术，其涵盖了目前Web开发中常用的诸多技术，如JavaScript脚本语言、HTML语言、DOM以及XMLHttpRequest等多项内容。在基于LAMP的网络课堂管理系统的开发与实现中，很多时候都是需要Ajax技术介入的。通过Ajax的应用，能够在不重新加载网页信息的基础上，来有效连接网页数据服务器来获得有效的信息资源。在基于LAMP的网络课堂管理系统中应用Ajax技术，主要的原因如下。保证数据信息提交的连贯性。Ajax所提交的数据不会像一些后台语言PHP、ASP等Web应用程序在数据信息提交中需要以HTML表单的形式来实现数据、信息的提交、运算和处理。因此，Ajax的实际应用保证了用户在和网络系统进行交互时不必连续重载、更新页面。数据的实时更新。Ajax实现了数据的实时、快速更新与交互，这就使得信息内容的更新速度较低，使得信息的检索速度得以提升。在保证了检索精度的基础上，对课堂信息的检索与管理也就变得更加有效了。（3）良好的兼容性。Ajax技术对于浏览器的依赖性是很低的，Ajax可以被目前大多数浏览器所接受、支持。在实际运行时，浏览器所做的各项工作实际效果都是一样的，这就保证了网络课堂资源与管理系统不会被浏览器问题所束缚。
4.3PHP
PHP是LAMP中的子成员，是一种开源性的开发语言，其在Web开发主要嵌入到HTML中来实现一些具体的功能。PHP作为一种脚本语言，作为动态网页开发中常用的语言其执行效率很高，同时有很多的PHP开源框架如ThinkPHP等作为支持能够实现更为简单、高效与便捷的程序开发。PHP的相关资源都是免费的，采用常用的PHP+Apache+MySQL的系统构建模式中，其组合开发的系统付出的代价也是很小的，由此建立一个中小型资源管理系统可以提供免费资源服务。从安全性来看，基于PHP开发的信息系统其安全性也是比较高的，安全性得以保证的同时也很大程度上保证了系统被推广的可能性。同时PHP还有一个重要特点就是能够保证平台的无关性，这就能够保证系统平台可以运行在多种网络服务器与操作系统（包括Windows和Linux）上，这个特点的存在也更好保证系统平台具有良好的可移植性。
4.4MySQL
MySQL作为一种关系型数据库管理系统，其是由瑞典MySQLAB公司所开发的，目前已被Oracle所收购。MySQL是目前Web开发中最为常见的关系型数据库管理系统之一，其在网络课堂管理系统数据管理方面能够保证数据管理的安全性与读、写效率。MySQL作为一种关系型数据库，可以将各类管理数据信息保存在不同的表中，这就增强了系统应用的灵活性。同时因为其体积小、速度快、成本低，在这类管理系统中MySQL作为数据库是十分适合的。
5结语
网络课堂管理系统是一项比较复杂、投入巨大、收益较大的系统Web工程，网络课堂管理系统的开发周期是比较长的。网络课堂管理系统的设计与实现，需要依据实际情况提出系统设计的原型，认真分析各个模块的功能，详细介绍各个模块。系统是在Linux操作系统运行的，系统的设计与实现都是基于B/S结构的。而采用PHP配合MySQL开发设计管理系统，需要按照传统的三层架构即表示层、业务层和数据层来实现具体平台的设计和实现。其中表示层主要负责信息和数据的收集，实现开发代码和数据接口内容的分离，来达到模块化的目的。业务层用于实现具体的业务功能操作，用来保证代码和系统的安全性和可移植性。数据层则是管理各项数据请求，实现对数据的增、删、改、查。网络课堂管理系统需要遵循软件工程的理念来设计、开发和实现，需要在可行性、功能性等方面做好调研和分析，根据前期的需求对系统进行总体设计、功能设计以及代码的实现来保证系统具有更好的可应用性。
参考文献
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网络课堂范文2
关键词 网络课堂；小学数学；未来教室；数学活动
中图分类号：G623.5 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）07-0055-02
1 引言
多年来，围绕小学数学教育，一直在不嗟亟行改革。传统的接受式学习是教师讲、学生听，以教师为中心打造课堂。而当今学生思维活跃、敏捷，兴趣广泛、有主见，因此，传统的被动式学习在教学中已经不再占据主要地位，学生更偏爱可以通过自己动手实践、自主探索而得出结论的创新式课堂。因为在这样的课堂模式下，学生才能够有足够的时间和空间经历思考―猜想―验证的活动过程。基于上述理念的提出，新课标中将“数学活动”这一教学方式又提升到新的高度。
2 超级画板与课堂教学相结合，创新课堂教学
“三角形的面积”属于图形与几何领域，学生的学习难点是理解三角形面积公式的推导过程。传统课堂中单纯靠学生的动手拼摆操作，具有一定的局限性：首先，呈现出的信息容量小、密度低、比较单一；其次，知识比较抽象，难以理解，学生不容易经历认知―归纳―总结的学习过程，学习具有被动性，学习效率低。而超级画板集知识性与智能性于一体，运用超级画板进行几何作图和图形变换，具有动态性、开放性、交互性等特点。
基于以上思考，运用超级画板平台制作课件“三角形的面积”。在教学中运用课件，分别动态地演示了两个相同的锐角、钝角三角形和直角三角形通过平移和旋转拼接成平行四边形的过程，学生进而可以发现，拼成的平行四边形的底就是三角形的底，拼成的平行四边形的高就是三角形的高。因为拼成的平行四边形的面积相当于三角形面积的2倍，平行四边形的面积等于底×高，所以三角形的面积等于底×高÷2。
学生运用这个课件经历了整个知识形成的过程，把抽象的知识转化为直观形象的知识，较好地突破了难点，课堂上呈现出了信息多元、开放互动的新局面，学生深刻理解了三角形面积公式的推导过程。本节课还运用课件进行了知识的拓展，使每个层次的学生都得到不同层次的发展。把信息技术和学生的数学学习巧妙地融合在一起，学生学得轻松、学得快乐。
3 互联网进入课堂，演绎课堂精彩
计算机网络课教学模式的核心是利用互联网整合多种信息，充分利用现代网络技术促进课堂教学的推进，在这个过程中要注重培养学生的创新精神和实践能力，要求课堂设计以学生为主，设计各种利于学生去主动探索、学习、发现知识的环节，将学生从知识的被动接受者变为主动探索者，教师则由课堂的核心转变成教学过程的组织者和学习目标的设计者[1]。这样的教学模式必然促使教师要合理设计教学的各个环节，将课堂内容与各项网络技术完美地结合在一起。
在漫长的计算机网络教学的发展历程中，继笨重的台式电脑、可移动的笔记本电脑之后，灵活小巧的平板电脑又成为现代数学教师教学的宠儿。祥瑞园小学的未来教室将平板电脑应用于教学，针对平板电脑教学，笔者认为有以下优势。
1）触控、手写、操作方便。教师不再需要讲台上下跑，不再需要运用鼠标、键盘烦琐地操作，轻轻一划、一点，轻松简单，同样能达到教师目的。有了平板电脑，教师不再被鼠标、键盘束缚。
2）无线连接，教师脚步遍布教室每一个角落。有了无线连接技术，教师再也不需要各种复杂的连接线，可以带着自己的多媒体平台满教室走动，真正成为任何课堂的核心领导者。
3）体积小，重量轻，携带灵活。平板电脑没有庞大的体积，没有笨重的重量，任何学生都能拿在手中玩。
4）准确性高，避免误差。平板电脑作为新的科技产物，在计算或画图等各项功能上都有着人工无法比拟的准确性，在度量或计算上可以帮助师生最大限度地避免动手测量或计算而出现的误差[2]。
正因为平板电脑教学有上述优势，现在这个工具已经被很多学校广泛使用。而在数学活动课上，这种优势则被发挥得淋漓尽致，借助平板电脑在互联课堂上进行数学活动的教学，不仅极大地节约了教师的时间，而且可以增强数学活动的有效性和趣味性，让学生在玩中做、在做中学。
统一操作平台，让学生同步学习 小学数学课堂的35分钟很难保证学生的注意力在同一时间内高度集中，因为学生的已有知识经验不同，认知结构也不同，而且传统的授课模式过于单一，很难引起学生的兴趣。以“图形的密铺”为例，以学生的学习过程为主要线索，回顾和梳理互联网下的高效课堂。利用互联平台中合适的操作系统，教师可以在课前将学生收集到的关于密铺的图片（如地板、墙壁）以及自己准备的较好的密铺图案整理好，通过“文件分发”功能发放到每一个学生的平板电脑上，这样可以避免传统的授课模式下有的学生因为视野或注意力不集中而造成的不听讲的情况，同时在课上很快就会激发学生学习的兴趣。此时教师要注意把所有的平板电脑利用互联网调成“教师模式”，让学生看到的内容和教师看到的是一样的，通过这样的方式让所有的学生进行同步的学习和操作。
严谨统计数据，让学生乐意学习 教师打开设置好的图片展示，让学生先猜测哪种图形可以进行密铺，并利用互联网操控平台上的统计数据功能，立刻统计出学生投票后的结果。这样既可以节省上课询问学生的时间，为后续讲课留下更多时间，又可以在第一时间内准确掌握学生对此知识点初步的认知，并以此为依据，及时调整后面课堂的重难点，也可以通过大数据得到的条形图，让学生知道哪些图形是大家得到共识的，哪些是需要重点去探索的。
通过这一步，可以让学生通过数据统计功能感受到数学的严谨性，让他们觉得新奇、有悬念、有学头、愿意学、愿意听，求知欲望被激发起来，然后就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋。
充分进行自我探索，让学生自主学习 传统的密铺图形在讲授时需要教师或学生提前用彩纸准备好各种各样的图形，然后在上课时进行图形的密铺活动，引导学生自主探索。以往的课堂教学会出现以下这些情况：
1）课前需要学生按要求准备若干个图形，因图形数量多，学生不能百分之百地按要求准备好学具；
2）剪出的相同形状的图形在拼摆时会有误差，有的学生甚至利用不能密铺的图形也进行了密铺，能密铺的图形反而没有密铺；
3）课上学生拼摆时时间耗M太多，在拼的时候需要注意重合点和边的吻合，对很多操作能力不是很强的学生来说这也成了一个难点问题。
利用平板的复制功能，可以有效地避免上述问题。
首先，利用平板中的Word程序做出多边形图形后，可以利用复制功能做出无数个相同的图形备用。
其次，学生在操作时可以用手指在平板的屏幕上进行任意的拖动、旋转，从而对密铺这个过程有了全面的认识和实践，知道有的图形可以通过旋转或平移等方式实现密铺，既增强了学生对于图形的认知，同时也加强了数学中的严密性。
再次，教师还可以对图形进行删除和重置，这样便大大提高了学生拼铺图形的效率。
因此，利用平板电脑对图形进行充分的密铺实践，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，任意地进行合理的设计，而教师则只需要巡视并及时对学生的活动进行评价。在这个过程中，教师要注意提出明确的任务和合理的解决问题的方式，充分利用互联网下的各种信息为资源来支持教学，体现网络教学中以学为中心，注重从各个方面培养学生学习能力这个主体目标[3]。而且平板电脑从学生的家庭走入学校，从生活走入学习，不仅使得数学学科的研究更加合理严谨，而且使学生从自己熟悉的工具中感受到数学的生活化。
无限发挥想象，让学生爱上学习 在教学中，只有让学生自己爱上学习，学会自主学习，掌握切实有效的技能，才是真正高效有益的教学。本节课的最后，在经历了前面的“猜想―验证―结论”几个环节之后，学生对密铺图形的知识点已经掌握得非常牢固，而且对平板电脑的使用以及互联网形式下的新课堂也适应得非常好，这时可以放手让学生自己展开密铺竞赛活动：让学生通过互联网课堂的上网查找及下载功能，自己下载好各种各样的图形，充分发挥自己的想象力，利用手中的平板电脑设计各种美丽的密铺图形。教师只需在讲台上利用自己的主机对下面的平板逐一监控，就可以全班展示交流学生的作品，并鼓励和表扬做得好的学生。让学生在竞争中学习，在学习中解决实际的生活难题，既激发了学生学习数学的兴趣，也可以提升他们自主学习和协同学习的能力。
4 小结
综合以上实践可以证明，与以往教学模式相比，以互联网为主要手段的课堂教学模式最终将因为其高效、高速、严密、新颖等特点取胜[4]。而将平板电脑带入网络课堂，可以使课堂更具灵活性和自主性，将课堂变得更加优教、优学，从而在未来课堂上打造一番别样的精彩。■
参考文献
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90-91.
网络课堂范文3
一、网络课堂的特点及优势
就成人在职学习者的语言学习特点而言，英语网络教育可以帮助他们解决诸多实际问题。
第一，多媒体网络技术集声、文、图、像于一体，以多维度、多方式渠道展现传送内容，实现了动静结合、声像皆备的效果。丰富多样的学习形式，有助于缓解诸多客观因素给在职学习者造成的学习易疲劳、记忆难的缺陷。
另外，巨大的网络空间所提供的丰富新颖的英语教学资源不仅能够提供课内的语言学习内容，又可提供课外延伸或补充，为学习者训练语言技能提供了快速、便捷的机会，有利于拓宽学习者知识的深度与广度。
第二，网络课堂不会出现因职业原因造成课堂缺席而导致的学习损失，不仅如此，由于交流中没有了视觉因素引起的诸如羞涩或尴尬等心理障碍，在职学习者参与语言学习的讨论和训练时会感到轻松自如，这有利于培养他们学习的自信与愿望。
第三，网络课堂充分体现了教学中的人文关怀、因材施教的特色。由于网络学习受时空限制较小，这为学习者提供了灵活的学习机会和氛围。国外的一些研究显示（Carr， 2000），吸引学生注册网络课堂学习的主要因素是：（1）网络学习不易与其繁忙的工作安排产生冲突，反而显得便利、灵活；（2）网络学习不会对其参与家庭活动和实现家庭责任带来障碍和影响。因此，构建完善的网络课堂体系是解决在职学员学习与工作、学习与家庭矛盾的有效途径。
网络课堂还为师生间的充分沟通提供了便利。在虚拟课堂里，教师提供自己的教学内容，布置批改作业，通知，补充教学材料，了解学员学习动向，帮助他们解决实际问题。而学员也可随时随地与老师保持联系，寻求咨询与帮助。总之，网络课堂轻易地颠覆了传统教学中师生缺乏互动的局面，实现了师生一对一的互动，为因材施教提供了前提条件。
第四，网络环境的自由与灵活性有助于提高学习者的学习责任感。网上学习对学生独立思考的能力要求更高，加之网络课程对知识选择的余地大而灵活，学习内容广泛多样，学习者会更愿意自觉地投入精力和时间。这样一来，学员将语言知识和技能的学习单纯地与学业或“学位”考试挂钩的功利学习态度自然会削弱，甚至消除，随之对语言素质的要求提高，一个良性的内在语言学习机制便得以产生。
更重要的是，以学习者为中心的英语虚拟课堂是一个由学习者参与选择和完善学习内容的过程。网上学习存在着对学习内容及策略的不断协商，在相当大程度上，它是一个学习者之间、师生之间不断做出调整、修正的过程。另外，由于在职学员社会经验丰富，认知能力、分析能力以及归纳演绎能力相对较强，网络课堂所需要的自主性能够使他们的独立思考和批判思维能力进一步得到彰显与加强。
第五，网络英语课堂能够强化和拓展学习者的已学知识，培养开放、友好、和谐的品质。网络课堂里，师生、学生彼此不见，这就意味着学生必须大胆地与人建立沟通，否则，学习中的困难无法克服，问题难以解决。相反，通过交流，学习者可以去帮助别人，或者得到别人的帮助。此外，在传达了自己的观点与见解之后，还可获得他人的真知灼见，这本身就是一个知识强化与加深的过程。网络课堂创造的是一个和谐交流、相互促进的开放、友好的学习环境。
二、在职人员英语网络课堂的设置原则
网络课堂范文4
Abstract: Analyzed the function of network class on reviewing knowledge, expanding views, daily assessment, auxiliary experiment, mutual discussion, etc, and also discussed some problems that need to pay attention to during the process of constructing the network class.
关键词: 网络课堂;纺织材料学;辅助教学
Key words: network class;textile materials;auxiliary teaching
中图分类号:G71 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)22-0184-01
0引言
纺织材料是纺织工程类专业的专业基础课,是一门关于纺织纤维、纱线、织物的结构、性能及结构与性能间关系的科学。学习纺纱、织造、染整等专业课,必须建立在对纺织材料学有良好理解和掌握的基础上。目前国内能够授予纺织工程本科学位的高校共有二十余所,各院校都非常重视纺织材料学课程的建设,这大大促进了纺织材料学内涵的发展和教师教学水平的提高,也要求各院校加强自身特色的建设。当今社会,网络正从各个方面深刻影响着人们的学习、工作和生活,大学教育也日渐依赖于网络技术[1]。网上选课、网上评教、网上查询给学生和教学管理者提供了极大的方便,也使教育活动更加公开、公正和公平。在校园网的建设过程中,网络课堂近几年得到了突飞猛进的发展,为大学专业教育提供了一个有力的工具。在新一轮的教学改革中,教学第一线的教师有责任和义务利用好这一工具,不断深化教学改革,优化教学效果。网络课堂的建设需要投入大量的时间和精力,一个优秀的网络课程应该包括丰富的内涵[2],网络课堂的作用主要体现在以下几个方面。
1帮助学生更好地复习课堂讲授内容
纺织材料学内容十分丰富,在授课过程中会用到大量的图片、录像、动画等资料,而课堂理论教学时间有限,教师在课堂教学过程中,只能对重点内容进行详细阐述、讲解。学生在课后进入网络课堂,点击教师及时上传的多媒体教学课件,对课堂讲授内容及时地复习、巩固,从而更好地理解消化所学内容。
2拓展学生的视野
任何一门学科都是在不断发展的,纺织材料学也不例外,随着科技的不断进步,涌现出越来越多的新纤维、新理论、新技术和新应用,学生可以通过多种渠道进行了解,但在网络课堂中,教师作为课程的引导者和组织者,可以为学生提供更加集中的资料及链接,使学生在最短的时间内接触到最新的资料,充分调动他们的学习积极性和主动性,从而提高教学效果。网络课堂是学生从图书馆、普通专业网站之外获取专业知识的有效方式。
3完成对学生的日常考核
学习要及时地复习才能取得良好的效果,因此学生在学习过程中完成一定数量的作业是保证学习效果的必要条件,在传统的纸质作业方式中,由于教师的精力有限,难以详细指出每位同学的不足之处,而在网络课堂中,每位学生登录后,所做的选择、填空、判断题可以及时地知道正误,即复习了知识又纠正了脑海中的错误认识,完成了教师无法完成的任务。学生做习题,可以得到平时成绩,对学习具有督促作用。
4对实验教学的辅助作用
培养学生实验的自主性、创新性是当前实验教学改革的趋势之一,目前各高校的实验教学都增加了设计型实验的比例。对于设计型实验来说,要求学生在实验前对实验题目有充分地了解,需要查阅一定量的相关资料,掌握实验的背景知识,否则设计型实验很可能会流于形式,难以达到预期的培养效果。例如在我校的纺织材料学实验中有一个纤维细度测试的设计型实验,要求学生从棉、毛、丝、麻、化纤中任选两种纤维,测试其细度值。不同种类的纤维需要使用不同的测试方法,纤维细度测试方法主要有:中段切断称重法、气流仪法、显微镜法、激光细度仪法、振动法等,课堂教学中不可能对每种测试方法的操作过程都进行详细介绍,实验教材也不能收录所有的相关测试方法,如果完全依靠学生自已查国标、查数据库去进行实验方案的设计是很因难的。因此,针对于设计型实验我们专门在网络课堂开设实验环节,将纤维细度测试所涉及的国家标准、行业标准、实验录像都添加在网络课堂中,学生在实验前可以有针对性地查看,从而保证了他们能够根据自已选择的纤维,设计出合理可行的细度测试方案,也保证了实验的顺利进行。
5提供师生间讨论的平台
师者,答疑解惑者也。大学的专业教育中,学生见到老师的时间是有限的,但在学习过程中却随时可能会产生疑问,网络课堂给学生提供了一个很方便的平台,学生可以在网络课堂中提出自已的疑问,教师在线给予解答,从而实现及时地沟通。教师也可以就某个有争议的问题发起讨论,让概念在讨论中变得明确,知识在讨论中得以丰富,这即是一个答疑解惑的过程,也是一个教学相长的过程。
当然在网络课堂的建设过程中也要注意以下几方面的问题:①内容的及时更新。网络课堂的建设不是一劳永逸的,随着课程内容的更新、学科的发展,网络课堂的内容也要不断地更新。②学生参与的积极性。网络课堂的建设不是靠教师一个人就能完成的,成功的网络课堂需要广大学生的广泛参与。③冒名登录问题。由于网络技术的特点,学生在登录网络课堂完成作业时,可能会出现冒名登录,顶替他人完成作业的情况。对于这一问题,教师要向学生强调自已独立完成作业的重要性,还要布置一定量的书面作业,防止部分学生作业全部由他人代为完成的情况出现。
6结语
总之网络课堂不仅仅是远程教育的有效手段,也是大学校内专业教育的有力工具。网络课堂的建设,使教学活动不再局限于教室、实验室,而是扩展到了每一个能够接入校园网的地方,教师对学生的辅导,也不再局限于45分钟之内,而是扩展到了每一次网络接通的时刻,对改善教学效果、扩展学生视野、提高学生能力将大有帮助。当然不能否认网络课堂由于自身的特点,也还存在一些不足之处,是不可能完全替代教师的传统课堂教学。我们相信通过任课教师的辛勤劳动、学生的积极参与和教学管理者的大力支持,网络课堂的建设一定能够取得丰硕的成果,推动教学改革迈上一个新的台阶。
参考文献:
网络课堂范文5
本课节选自司马迁《史记・项羽本纪》。在这篇传记中，司马迁以他精彩的笔墨成功地刻画了一个“失败英雄”项羽的生动形象，使其成为历代相传的典型人物。
一、教材分析
1．教学目标
（1）鼓励学生通过讨论协作，深入研究探讨《鸿门宴》中人物形象的塑造。
（2）结合文本分析探讨《鸿门宴》的艺术特色，并拓展至《史记》的文学价值。
（3）拓展文本，通过资料查找，知文论人，探究司马迁的精神风貌。
2．教学重点和难点
（1）教学重点：从各个方面由表及里地探索讨论《鸿门宴》的史学和文学价值。
（2）教学难点：如何真正做到互动，以探究、交流的方式来达到学科与信息技术的整合。
3．学法指导
（1）利用网络资源了解相关内容，搜索自己需要的内容。
（2）借助网络互动方式倡导学生自主探究课文文本。
（3）深入研读文本，利用网络论坛，探究教学重点。
（4）拓展课堂，结合课文进行多元化研究性学习。
二、教学对象分析
教学对象是普通高中一年级学生，平日思维较活跃，课堂表现较积极，语言的组织和表达能力也不错。大多数学生已经掌握电脑的基本操作，但作为一名刚走上讲台的年轻教师和一群刚进入高中课堂的学生，这种上课方式对双方都是陌生的，都需要进行积极的探索和适应。
三、教学构思和过程
1．教学构思
将教学的方式定于探究和拓展两点。基于每位学生个人的兴趣爱好、认知水平的不同，以及对文本阅读的次数、理解程度的不同，设置了3个鉴赏切入点，分别是“人物形象”、“艺术品位”和“知文论人”。以设疑、讨论、探究、发表为学习主线，以培养兴趣为前提，以激发动机为先导，遵从由感性到理性的过程，通过自主探究、合作讨论、投票表决、论坛讨论等方式，培养学生的阅读和鉴赏能力。同时，要求学生根据自身的情况和兴趣，选择一个切入点进行品读和探究，并倡导相互间的探讨和协作，充分利用集体智慧，深入探究文本。最后，以班级口头交流的方式，评论精彩的回帖，交流个性化的观点。
2．教学过程
（1）导入
李清照有诗云：“生当为人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”在很多人眼里，项羽是一个忠肝义胆的豪杰。他叱咤风云的伟业，所向披靡的战绩，在秦汉交替之际掀起了澎湃的浪潮。项羽因而成为为后人所景仰的人物。 然而，项羽毕竟是一个悲剧式的历史人物。他的悲剧，不仅是历史的悲剧，也是性格的悲剧，而他的悲剧性格，无疑张扬了他的人格魅力。
鸿门宴是项羽和刘邦在灭秦之后长达5年的斗争的开端。虽是开端，却在某种程度上预示了这场斗争的终结。《鸿门宴》通过会前斗争、宴会场面与会后余波的描写，生动地揭示了项羽多侧面的悲剧性格。今天，就让我们通过对课文的学习来走入这悲剧英雄的世界。
（3）阅读指导
为了能让学生更有目的地去学习，根据每个部分内容的多少，将学生分为3个大组，分别负责人物形象、艺术品味、知文论人，要求学生在前20分钟的时候先解决自己这一大组的相关问题，收集资料积极讨论，在下半节课可以到其他版面逛逛，看看别组同学的研究成果进行积极的交流和探讨。力求使课堂的每一分钟都能够充分利用，而学生都能有所收获。
信息整合环节一：[人物形象]
引言：
胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
――杜牧《题乌江亭》
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
――《人民占领南京》
对于项羽的评价向来有着太多的争议，是性格悲剧，还是历史悲剧，孰是孰非，唯留后人评说。
资料链接：
千古一宴，尽显英雄本色
性格的祭奠（节选）
成亦英雄，败亦英雄 ――刘邦、项羽形象比较
生动形象 栩栩如生――浅析《鸿门宴》中项羽的性格刻画
从《鸿门宴》看项羽的悲剧性格
人性异化与审美错位――读《鸿门宴》有感
探讨研究：
①刘邦在灭项羽后说过：“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房（即张良）。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。（《史记・高祖本纪》）”据此，说说鸿门宴中刘胜项败的原因。
②有人说项羽不在席间杀死刘邦，表现了他的“妇人之仁”，但苏轼却说这表现了他的“君子之度”。还有人说“项羽因为是英雄所以才失败，刘邦因为成功所以是英雄”。
究竟项羽的悲剧是性格的悲剧，还是历史的悲剧，请进入论坛对这些说法发表你的意见。
四、教学反思：
作为一名刚走上讲台的新教师，我和我的学生都是刚刚接触以网络为平台这样的上课方式。带着种种问题，我开始了这堂课。下课之后，第一个感觉就是：学生带给了我惊喜。整堂课，学生的积极性很高，他们都努力地运用已掌握的相关知识进行积极的讨论和探索，发言出现了不少的小。整个课堂气氛可以说是热闹而不喧哗，既有针锋相又也有惺惺相惜，下课后学生的一句“希望下回还要有这样的课”给我这一段时间的辛苦以莫大的安慰。可以说，通过这一堂课，我是收获良多。
1.以网络为平台的课堂不同于平时的上课，这是一个打破传统师授生听的模式，而是提供了一个以学生唱主角的舞台，但学生对这个舞台又是陌生的，所以，教师的积极引导便成了课堂成功与否的重要一环。
给学生以自主的权力并不是让他们自由散漫、天马行空，而是应该在教师的引导下进行积极的探索。基于网络上课的特殊性，学生往往比较容易分心，如果控制不当，这种形式将给学生更多的机会“开小差”。为了防止此种现象的发生，我首先根据课文内容设置了几个讨论题目，力求能激发学生探讨的热情，通过能引起学生兴趣的问题将学生拉在课堂，这一环节是最为重要的。其次，在上课之前，我就先给学生打了预防针：不允许在课堂上做任何与课堂无关的事情。在课堂进行过程中，不时下场巡视，给个别学生以适当的提醒。于是在我的努力和学生的配合下，整个课堂是活跃而有序的。
2.适时的点拨将出现意外的惊喜。
对于这样的发言方式，学生是惊喜的，是感兴趣的，可是他们毕竟没有接触过这样的上课方式，从我的页面链接上我们可以看到，个别学生漫不经心，甚至出现与课堂无关的“散讲”现象，这时，教师适时的点拨就会起到作用了。对学生的帖子我们可以采取表扬、质疑、升华等种种方式起到激励学生进一步探索的乐趣。如在“说说鸿门宴中刘胜项败的原因”一栏里，一位学生提出了自己的观点：“项羽不能容忍别人对自己不恭不敬，眼看一场战争难避免了，却被刘邦主动前来“谢罪”所化解。项羽听出刘邦谦卑的口气，感觉到刘邦非常尊重自己，无意与自己争雄，虚荣之心便得到了满足，因而怒气全消，不仅和盘托出告密人，而且设宴招待刘邦，以示和解友善之意。宴会上刘邦的不辞而别本是礼节上的不周，但因为张良代刘邦转献白璧一双，刘邦让他满足了自尊虚荣之心，他便不再追究了。 太虚荣！”紧接着跟贴的学生也提出：“项羽不会用人啊！ 只是自有一套，不采纳他人意见，可悲啊！”于是，我便引用了同学的原话，并接下去点评：“可也有人说，项羽是真英雄，他不屑于采取卑鄙的方法去对付对手，他不是虚荣而是太过磊落，这点又该如何去看？”从而达到将学生的意见由对项羽一面倒的批判转向辩证地去看待项羽的悲剧性格方面，果然，后面的学生便出现了“拥项羽派”和“拥刘邦派”各执一词，针锋相对的现象。所以，并不是学生没有更深入的研究，关键在于教师如何进行适当的引导点拨。
网络课堂范文6
关键词：网络课堂；公共管理类课程；教学范式
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）23-0064-02
以互联网和手机上网为平台的新媒体蓬勃发展，大学生接受新鲜事物的速度特别快，成为新媒体使用者中最活跃的群体。大学生上网已经成为他们的一种生活和学习方式。网络时代的海量信息及新鲜的资讯使大学生眼界开阔，从而做到“秀才不出门，便知天下事”。学生信息量的增大对传统课堂教学，尤其是人文社科类课程教学构成巨大压力。本文拟从网络课堂的视角来探索公共管理类课程教学范式改革。
一、网络时代公共管理类课程教学范式面临的挑战
1.新兴媒体的发展和使用要求公共管理类课程教学必须由传授知识向能力培养转变
一个学校的好坏不在于它所使用的教材，也不在于学生获取了多少信息量，而在于能否引导学生在学习过程中掌握学习知识的主要方法。新媒体时代，信息量呈爆炸式增长，知识更新换代的速度加快，以往需要记忆的大量知识，以及通过检索书报刊才能获取的信息，如今通过网络唾手可得。教学环境的变化促使高校教学必须由单纯传授知识向如何学习，如何获取有用信息、筛选信息、使用信息等方式转变，从而达到培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力的目的。即由“授人以鱼”转变为“授人以渔”。
2.世界名校网络公开课在国内走红，对包括公共管理类课程在内的诸多课程教学构成巨大压力和产生巨大动力
2010年春季，哈佛大学首开世界网络公开课，此后耶鲁大学、牛津大学、普林斯顿大学、麻省理工学院等50余所世界一流大学也开始推行网络公开课。除了哈佛大学的“公正”，加州大学伯克利分校的“人体解剖总论”，麻省理工学院的“微积分方程”“线性代数”，斯坦福大学的“现论物理：爱因斯坦”等位列网上十大热门课程外，越来越流行的世界名校网络公开课对我国高等教育也产生了不小的影响。不仅会影响到教学理念、教育模式和教学内容，也会改变学生的学习态度、学习方式和学习内容，从而挤压中国高等教育的发展空间。目前，教育部和我国国内一些名校也开始进行网络公开课建设。但是我国网络公开课的社会影响力与世界名校的社会影响力还有相当差距。因此，建设网络公开课以及网络课堂非常必要。
3.新媒体的发展要求教学方式必须适应网络时代的要求
在传统教学中教师是主体，课堂是知识传授的主要场所，教材是教学的主要内容。在新媒体时代，课堂空间无限延展，信息量大、视野范围宽，教学手段更加灵活多样，而且课堂时间也不再局限于上课时间，学生课后仍可以通过新媒体围绕教学内容拓展学习。因此许多高校纷纷建立网络课堂，教师可以将相关资料上传网络课堂，同时学生也可利用互动版块进行交流并与教师互动。
二、基于网络课堂视角的公共管理类课程教学范式创新的意义
1.推动高等教育内涵式发展的需要
党的十报告指出：要“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。”因此从网络课堂的视角对公共管理类课程范式创新问题展开研究，是落实党的十精神，推动高等教育内涵式发展的需要，具有鲜明的理论意义。
2.公共管理类专业生存发展的需要
公共管理类专业的培养目标是培养集理论、实务、技能于一体的综合性、实用型人才，这就决定了传统的教学范式已不能适应时展的需要。从网络课堂的视角对公共管理类课程教学范式进行创新是一个系统工程。在教学理念上，必须由教师一个教学主体向师生两个教学主体转变；在教学方法上，由填鸭式教学向参与式教学转变，并通过构建学生学习组织，充分发挥学生创造力和学习积极性；在能力培养上，充分提高学生的写作能力及小组沟通协作能力、表达能力，弥补了传统课堂时间、空间的局限；在考核方式上，把学生对网络课堂的参与计入平时成绩，丰富了平时成绩的考核维度和内涵。
3.网络课堂为学生能力的培养和展示提供了平台
我国波澜壮阔的公共管理实践对公共管理类人才提出了更高的要求，网络课堂为学生能力的培养和展示提供了平台。随着我国行政改革的推进，政府把一些公共管理和服务职能让渡给社会组织。社会组织的蓬勃发展使得其对公共管理人才的需求越来越大，同时要求也不断提高。要求公共管理人才是具有管理知识、实践经验、协调能力、合作精神的复合型人才。
4.网络技术的发展和普及迫使公共管理类课程必须占据网络平台，应对网络社会的冲击与挑战
随着网络时代的发展，网络海量信息及新鲜的资讯开阔了大学生的眼界。学生信息量的增大对传统课堂教学，尤其是包括公共管理类在内的人文社科类课程教学构成重大挑战，网络课堂的建设成为高校回应网络冲击的重要手段。网络课堂可以对纷繁复杂的网络信息起到过滤的作用，从而把新鲜、营养、有价值的信息呈现给学生。当然，教师在网络课堂交互过程中需要充分发挥调控和引导作用，并通过传统课堂教学引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、基于网络课堂视角的公共管理类课程教学范式创新的路径选择
笔者所讲授的“公共管理学”“行政管理学”等公共管理类课程均开设了网络课堂，并在学校及省信息化大赛中获奖。在近四年的使用、开发和探索过程中，不断探索如何利用网络课堂进行公共管理类课程范式的创新。
1.教学理念创新
观念的改变本身就是一场革命，新一代大学生思想活跃、知识面宽，是网络中最活跃的群体。时代变迁使得大学生不再甘于做单纯的教学活动的客体。教师需要及时转换思维，使教学主体由教师一个主体，变为教师、学生两个主体，实现学生对教学过程的充分参与，突出学生自主学习和能力培养。网络课堂为此提供了技术条件。
2.教学方法创新
在具体实践中，可以探索尝试在每个班设置一个网络课堂助理，协助教师打理网络课堂，为学生参与网络课堂提供帮助。把学生以宿舍为单位分成学习小组，设置一名组长，让其担任传统课堂和网络课堂学习小组的负责人，负责监督和管理学生平时作业完成情况，是否及时传到了网络课堂。公共管理类课程与现实联系非常紧密，针对热点问题学生利用网络课堂可充分进行讨论，从而实现教师课程讲授与学生自主学习、小组讨论相结合，强调了参与式教学的应用。
3.教学过程创新
在教学改革探索中，在网络课堂上，每一章都相应上传教学课件、相关参考书目、视频资料、案例、精品期刊文章和报纸文章，方便学生课前预习、课下拓展学习和课后作业的完成。与此同时，鼓励学生查找资料、编写案例资料，并上传至网络课堂，以及时更新和补充网络课堂资料。
4.考核方式创新
变革考核方式是公共管理类课程教学范式改革的前提和保障。利用网络课堂平台，把平时成绩设置为20分，其中10分来自于课堂的出勤和讨论，另外10分来自于网络课堂作业的完成。在教学中通过分组，布置小组作业，要求每一小组一个学期完成一项专题研究或一个公共管理方面的个案研究。为了避免搭便车的现象，要求学生个人撰写心得体会，并把研究成果传至网络课堂。同时要求学生撰写博客文章，进行小组讨论，以此评定平时成绩。
5.对学生社会实习监督管理创新
