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技术创新理论范文1
白宁宁，（1987.9-），辽宁沈阳人，沈阳师范大学学院2011级科学技术哲学专业硕士研究生。
摘 要：随着全世界资源耗竭与环境污染问题的日益严重，人类愈发觉得实发展绿色经济、施绿色技术创新是解决资源与环境问题、实现可持续发展的必经之路。以“绿色理念”指导创新的全面创新，是以维持自然生态系统的平衡为出发点来研究技术创新的。绿色技术创新是对传统技术创新的继承与发展，绿色技术创新强调技术创新不能以牺牲自然环境为代价，这具有显著的进步意义。
关键词：生态化；技术；创新
一、生态化技术创新的基本内涵
生态化技术创新一方面由于人们不能解决传统技术创新带来的负面效应，当然这也是研究技术创新视角的局限性所带来的；另一方面，由于经济、科技、社会、自然和人等都是一个不可分割的有机整体，它们之间相互促进、相互联系又相互制约。所以单纯依靠一种手段或方式来解决传统技术创新的问题是不可能的，我们可以使用综合的办法。技术创新的过程，既是运用自然技术的过程，也是组织和调控社会技术的过程，更加是发挥人的智力的过程，总体来讲，生态化技术创新是是融合这三者同意的的综合的运用过程。
这里所说的“生态化”不但借鉴了生态学范畴的生态含义，并超越这个含义本身是指事物之间的平衡协调、相互促进、相依共存、和谐同处、共同发展的状态和过程。它包括四个相互影响、紧密相联、不可分割的子系统，即社会生态化、自然生态化、经济生态化、和人的生态化。其中自然生态化是指通过生态化技术创新协调资源利用、节约、保护与开发；提高资源利用率，降低资源消耗；消除人与自然的对立，维护自然生态平衡；使人与自然共存共荣、和谐相处，来达到天人合一的状态。经济生态化是指通过生态化技术创新促进经济系统中各要素和谐、协调、全面、可持续发展。①
二、对技术创新过程中的“技术”辨析
“技术创新”不仅是一个专有名词还是一个经济学的概念，它与“技术的创新”有着本质上的区别：“技术创新”是一种过程，指的是一个或多个技术组合如何应用到价值实现中。“技术的创新”是一种知识形态，它仅仅是指技术本身的发展和进步。技术创新的根本目的就是求“新”，“新”即是因为某种新技术的使用或一些技术的新组合运用于社会生产而首次实现新价值，而技术创新的实现和价值的获得归根到底离不开“技术”这一中介和桥梁。因此，要全面、准确地理解技术创新的内涵，就必须对技术有一个全面的理解。②
人们常常把技术理解为一种技能，这种技能是用来处理人与自然关系的技巧。例如：1979年版的《辞海》把技术定义为“技术是泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能”。实际上这是对技术的一种狭义的理解，技术并不只是应用于人与自然的关系过程中，它也存在于人的自我调节过程和人与人的关系的过程中。亚里士多德认为：“技艺（技术）一部分是完成自然所不能完成的东西，有一部分是模仿自然”。“交易技术在于获得金钱，医疗技术在于使人健康，军事技术在于取得胜利”，“管理技术、运用夫权的技术、运用父权的技术”。从这可以看出亚里士多德所说的的“技艺”至少有三层含义：首先是应用在生产的领域的能力与技巧，自然力的本身不能达到这种程度，如酿酒、冶铁等，也就是我们所说的自然技术；二是指辩论术、艺术修辞、文学等的方法与技巧，如逻辑思维等，即思维技术；三是社会领域技术，如军事技术、管理技术，即社会技术。陈文化等认为与自然科学、人文科学和社会科学相对应，技术也相应有自然技术、人文技术和社会技术，“自然技术是人对自然界的‘能动关系’或‘活动方式’，即如何做事的方式方法体系；人文技术是自我调节，如何做人的方式方法体系；社会技术是协调和善待人际关系，如何处世的方式方法体系”③
马克思曾说过：“技术的本质是人的本质的外化，一方面体现着人与自然界之间的一种客观的物质、能量和信息的交换关系，另一方面也反映着技术形态中人与人及人与社会的关系。”他在《政治经济学的形而上学》中指出：由于技术的进步，“人们按照自己的物质生产的发展建立相应的社会关系，正是这些人又按照自己的社会关系创造了相应的原理、观念和范畴”。④这说明表现在“物质生活的生产过程”关系和“人对自然”中的技术也一定会表现在“社会关系”方面，以及由此产生的“精神观念”的生产过程中。由此可知，马克思也认为在自然技术应用过程中，必然产生社会技术和思维技术（属于人文技术门类）。
可见，技术广泛存在于人与自然、人与自我、及人与人的关系的过程中，而技术也正是有关于自然和社会的控制与人的自我调节的手段与方法体系，它是由社会技术、自然技术、和人文技术（包含思维技术）等组成的大系统。由此我们就可以知道，技术创新就应改是由通过与自然、社会和人文科学相对应的自然、社会和人文技术等综合运用于社会生产而获得综合价值的活动和过程。
我们要减少甚至是消除传统技术创新给我们带来的负面影响，只有通过调整技术创新的价值和目标，将人文技术创新、自然技术创新和社会技术创新有机的结合起来，树立科学、全面的技术创新观，才能适应经济、科技、环境、文化、社会的变化和满足人的全面发展需要。（作者单位：沈阳师范大学学院）
注解及参考文献：
① 胡元清.生态化技术创新的的复杂性研究[学位论文].2007.湖南大学
② 彭福扬.科学技术创新观――生态化技术创新[J].自然辩证法研究2006
技术创新理论范文2
关键词：循环经济；技术创新；资源；环境
中图分类号：F205 文献标志码：A 文章编号：1673－291X(2008)03－0101－03
一、循环经济的含义和原则
“循环经济”是以解决环境恶化和经济发展之间的矛盾为目的，在20世纪60年代，由美国经济学家鲍尔丁(Boulding K E.)提出的。1992年巴西里约热内卢“全球峰会”以来，世界各国普遍承认循环经济在防止环境破坏、改善人们生活质量方面的积极作用。循环经济是按照生态规律利用自然资源和环境容量，安排经济活动，控制废弃物的产生和反复使用，将经济活动组成为“生产者一产品一消费一再生资源”的闭环流程。循环经济倡导一种与环境和谐的经济发展模式，以资源利用最大化和污染排放最小化为指导原则，并贯穿于整个生产消费环节。
循环经济摈弃传统以线性为特征的机械论的指导，转向以反馈为特征的生态学规律。强调从系统和整体的角度看待人们赖以生存的地球，各种经济活动是在生态一经济这个大系统中展开的，以人为主的经济系统需要输入食品、燃料、日用品或各种原料，输出产品和排掉废弃物，而自然生态系统在消化吸收人类排放出的废弃物时，同样不断进行着新陈代谢，二者相互作用构成循环，整个过程是一系列的各种动态的平衡过程。其中，各子系统之间的竞争和协同将整个系统从无序推动到有序，由远离旧有均衡状态移动到新的均衡。在考虑到自然生态系统的承受能力下，研究各子系统之间的协同演化及因此而达到的生态一经济大系统的均衡状态，是循环经济的重要内容。
减量化(reduce)、再利用(reuse)、再循环(recycle)是循环经济的三原则。对于能耗物耗过高、资源浪费严重的发展中国家，降低前端资源、能源投入有较大的潜力，减量化原则成为循环经济的首要原则。而在欧美等发达国家，对于生产前端的资源、能源投入和污染物的排放已有较严格的控制，所以侧重废弃物的再生和利用。如德国矿产资源并不丰富，经过工业化的大量消耗，不可再生的矿产资源已十分有限，又存在大量的废钢铁、老旧汽车、废家电等。在1996年，德国制定了《循环经济和废弃物管理法》，旨在彻底改造废弃物处理体系，建立产品责任制度，要求在产品的生产和使用过程中尽量减少垃圾的产生，在使用后要安全处置或重新被利用。
减量化、再利用、再循环原则对于任何国家来说都是三种不同的节约资源减少污染物的方法。对不同国家、在不同时期，三者的作用可能不等，但它们却是一个相辅相成的关系。延长产品、包装物的使用寿命以及再生利用是以有足够的潜在需求和投资为前提的，如果资源、能源的消耗很大，远高于需求，则循环的量就越大，相应的成本就较高，在经济上变得不可行。所以高效的利用资源、能源首先要做的是尽可能的降低消耗；而另一方面，即使技术创新可以改变生产过程中各要素的投入比例、降低其使用量，在短期内，可以支撑一国宏观经济总体规模的扩大。但对于这种源源不断的资源投入，减量化总是有限度的。此时，再利用、再循环原则却能给资源、能源投入减量化提供更广阔的空间，成为减量化极限有益且必要的补充。所以，在经济活动中首先应从源头上改进产品功效，尽量避免废弃物的产生，然后对源头上不能削减的废弃物、包装等加以回收利用，只有既不能避免产生也不能循环利用的废弃物才能作为产品的原材料重新进行还原、加工等处理。仍不能进行资源化的废弃物，则要进行分门别类的对环境无害化的处理。
在这里值得注意的是，废弃物作为无法再利用而被人们丢弃的东西，所涵盖的范围是不断变化的。过去高炉炼铁环节产生的煤气往往是被散排到空气中，这种低热值的有毒气体对大气造成了极大的污染。但通过在高压电站锅炉的技术创新，大量剩余的高炉煤气被用来发电，为钢铁生产创造出一条捷径高效的高炉煤气回收途径。所以，原来对环境有害的废弃物通过研发改进可以成为生产活动中的能源，废弃物只是在相对技术条件下无法再利用的而被看做是垃圾，而技术创新可以改变废弃物的范围，变废为宝。
二、技术创新理论的发展
1912年熊彼特(Sehumpter)在其著作中《经济发展理论》一书中首次提出创新思想，认为创新就是“建立一种新的生产函数，把一种从来没有过的关于生产资料和生产条件的新组合引入生产系统。”而创新的主要驱动力是个人(企业家)和企业家。后来，对技术创新的研究一分为二：一是以索罗(R.Solow)、弗里曼(C.Freeman)、曼斯菲尔德(E.Mans-field)、斯通曼(P.Stoneman)为代表的技术创新学派，从技术的变革、创新、扩散的角度对技术创新进行了深入的研究。其中，新古典经济学家将技术创新纳入到新古典经济学的理论框架中，提出了经济增长理论和后来著名的新经济增长理论；二是施穆克勒(J.Sehmookler)、罗森伯格(N.Roserberg)和弗里曼(Freeman C.)等人则运用经验研究和案例分析强调科技进步与经济结合的方式、途径、机制以及影响因素等。
技术的成长是一个与时间相关的动态过程，它对旧技术的替代需要时间。这在熊彼特时代就提到了，他认为技术创新及其所带来的经济发展是一个有机过程，创新的每个环节都会受到诸如现有技术条件、社会环境等其他因素的影响，与主流经济学所追求的静态均衡形成了鲜明的对比。所以，长期以来经济学界一直都未给与技术创新充分的重视，1932年罗宾斯(Robbins)在他的方法论研究中还将技术创新归为心理学和工程学的研究范畴，演化理论等非主流经济学基础也就成为技术创新的理论依据。直到半个世纪后，技术创新对经济发展的贡献越来越大，熊彼特对非线性动态系统的直觉推理也契合了自然科学的显明性发展，技术创新思想才引起理论界的广泛关注。现代的主流经济学也从以前的静态均衡分析为主逐渐变为以长期动态均衡分析为主，并把技术创新看做是促进经济发展的最重要动力之一。
在对技术创新理论的研究过程中，理论界先后出现了五代技术创新模型。第一代，技术推动创新模型又称熊彼特企业家创新模型，最初由英国萨塞克斯大学科学政策研究所的沃尔什在SHPPHO项目时，依据熊彼特的观点提出，认为技术创新是内生的，推动着经济的长期增长；第二代，需求牵引创新模型则由施穆克勒提出，他在1966年发表的《发明与经济增长》中，指出市场成长和市场潜力是发明活动速度和方形的主要决定因素。第三代，技术创新连锁――回路模型，克服了前两代线性模型的弊端，将科学、技术和需求结合起来，
提出了三者互动的复杂过程。正如罗森伯格在《黑匣子之谜：技术与经济学》中所说：“作为基本的、演进着的知识基础的科学技术同市场需求的结构一道，在创新中一种互动方式起着核心作用；第四代，技术创新周期模型，则从产品生命周期角度对技术创新有了更深刻的了解，创新后期不再仅是新产品的技术扩散和完善。”厄特巴克(James M.Utterback)和阿伯纳西(N.Abemathy)区分了产品创新和工艺创新，它们在产品生命周期不同阶段的地位不同，技术创新轨迹也跟着从产品创新转移到工艺创新，直到新的主导技术出现，再经历这一过程；第五代，技术创新网络模型是由罗思威尔首次提出，是一个以系统集成和网络化为核心的创新模型，是一个以顾客为导向的快速反应网络系统。突出通过电子系统来实现创新的高效、快速和柔性化。
技术创新对增强企业竞争力、促进经济增长、提升综合国力和实现可持续发展，发挥着至关重要的作用。目前，各种观点的经济学家都已承认，新产品与新工艺是经济发展的主要力量源泉。随着现代经济学理论研究的发展，以及人们对技术创新的经济学本质认识的加深，近年来经济学者已把经济分析方法应用到技术创新的研究上，对技术创新行为进行了大量定性和定量的分析，提出了一些新的理论问题，并建立了相关模型。其中，除了技术创新与经济发展之间的关系研究，产品创新和工艺创新的研究及技术扩散外，新熊彼特学派还开始了具体历史条件和环境下技术创新的研究并取得了一定的成绩。新古典主义学派考虑到技术创新过程中的“市场失灵”问题，提倡政府干预减少先进技术的外溢性给创新者带来的负面影响，促进经济中技术创新活动的展开。
三、技术创新是发展循环经济的基本手段
循环经济和技术创新对主流经济都有继承，同时又有发展。前者主要引入了生态学物质循环和能量守恒的基本观点，扩充了经济学的研究范畴，追求规模限制下的资源优化配置。而后者则从动态的角度考虑新产品的创造、新工艺的发明、把发明转化为商业应用的创新以及创新的普及，研究不同阶段的相互依赖和反馈以及技术的变化，不断促进经济学界打开科学技术这只“黑箱”。循环经济和技术创新对问题的分析都不约而同地采用了演进方法，解释经济中的常态――失衡，以求达到更高层次的稳态，加强了经济运行机理的过程分析。纳尔逊(R.Nelson)和温特(S.Winter)也在1974年提出“将生物进化论的原理作为经济分析的方法论基础”的建议。所以，对于促进循环经济的发展，技术创新由于有着与其相同的分析角度，具备成为解开问题的出发点和关键点的优势。同时，技术创新主体与创新对象和环境是一个相互依赖，不断发展的统一体，它们对彼此的影响和改造都是在生态环境的承载能力内展开，搜寻和选择经济一生态系统的规律性以促进人类的可持续发展。
循环经济的发展是一项复杂的系统工程，根本的是要提高资源的使用效率和加强环境的保护。从经济学角度看，通常有两种办法：一是提高生产要素的质量，包括机器设备的更新、劳动力素质的提升和原材料材质的改善；二是改进生产要素的组合方式，减少不可再生资源的使用和替代环境污染大的生产工艺。它们的核心都是技术创新。资源(尤其不可再生资源)和环境的稀缺性是一个普遍现象，而技术创新的实质就是缓解资源的稀缺，在提高稀缺资源质量和使用效率的基础上，寻找替代资源；在生产中，机器设备、劳动力、货币资本、自然资源和环境的消耗方式因技术的变化而不断变化，每一种要素组合方式都代表着更先进的生产方式，产业生产率和产业综合实力也随之提高。
技术创新理论范文3
一、引言
在市场经济形式下，创新能力是企业更好生存下去的重要保障。若一个企业缺乏创新能力，企业就会倒退甚至破产。当前，我国企业缺乏创新能力，已经是制约我国经济又好又快发展的巨大瓶颈。企业创新能力是企业本身和外在因素相互作用的结果。如何创新现有会计理论体系，支持企业技术创新以提高企业技术创新的成功率显得非常重要。因此，我们必须为企业的发展构建一个利于创新的外在环境和内部激励机制。
二、现有会计理论制约技术本文由收集整理创新的主要因素
1.现有会计理论是工业经济时代的产物
在欧美国家会计理论体系中，一切以复式记账为理论原点，从十三世纪产生到十五世纪确立，对资本主义工业革命的发展立下汗马功劳。目前我国现有的会计理论，大多数学习欧美国家，这使中国会计理论基础带有明显的工业经济烙印。在该理论的支撑下，会计理论表现为轻无形资产而重有型资产，轻人力资本而重物质资本，轻未来利润而重短期利润。在当前企业的创新主要以知识创新和技术创新等无形资产为主的新形势下，现有的会计理论很难满足企业的可持续创新能力。
2.现有会计理论缺乏人力资本概念
当前，在会计领域，会计信息的真实性、关联性、可靠性作为会计理论的重要理论“三性”得以保存。但是，过分苛求会计信息的真实性多年来一直为人们所诟病，甚至被人们讽刺为“向后看的科学”、“精确的错误”。因为，以技术创新为主的今天，企业创新所需要的“人力资本”运用现有会计理论无法做到精确的计算，不能满足会计“三性”中可靠性的特点。因此，会计理论技术创新模式，需要纳入“人力资本”概念。
另外，受条条框框的束缚，我国现有会计理论体系，不能满足企业自创品牌价值的诉求；不能满足企业对融资渠道的要求等等。限于篇幅的要求，笔者不在此处详表。
三、加强会计理论技术创新
1.建立新型会计理论体系
社会主义市场经济的高速发展，使企业的变化日新月异，越来越大的竞争压力迫使企业对财务管理模式提出了更高的要求。传统的会计理论体系已经不适合目前经济形势发展的需要。在企业的发展中，我们应逐步加强对建立新型会计理论体系的探索，建立新的重视无形资产、人力资本和未来盈利能力的会计理论体系，努力为企业的发展提供良好的会计理论支撑。企业也应为会计理论的创新提供良好的外部环境和内部激励机制。立足企业本身特点，从实际出发，探索适合企业自身发展模式的财务管理体系，在发展中注重对企业无形资产、人力资源和未来盈利能力等的管理。
2.将人力资本运动过程纳入会计理论体系
在会计理论的技术创新中，需要将人力资本纳入会计理论队伍中。我国传统的会计理论对资本概念的界定，仅仅包括财务资本，这种做法是很不科学的。对会计理论的技术创新模式，要求在传统理论的基础上，将资本概念的内涵和外延进行重新界定，增加对人力资本的管控。在知识经济占主导地位的今天，对企业来说，人力资本相较财务资本，发挥着更大的作用。很多技术密集型企业的财富能在很短时间井喷，正是重视人力资本后的结果。在会计理论的范围内，人力资本所对应的是人力资产。资本概念内涵和外延的重新界定，将会导致会计账目中资产所有者权益范围的重新调整。人力资产作为调整后企业资产的重要组成部分，将对企业的发展起到巨大的推动作用。按照重新界定后的财务数据，可以对企业未来的发展潜力进行重新评估，也对企业的管理提出了更高的要求。企业不仅要很好地处理自有资本和负债之间的比例，更要很好地处理财务资本与人力资本之间的比例。时代的发展赋予了企业资本更为丰富的内涵。在会计理论的研究中，很好地处理这些问题，将会为新时期更好地促进企业的发展提供更大的动力。
3.建立广泛的会计理论资源观念
在会计理论体系中，企业自有资产的特点包括三个方面。其一，资产指企业在过去交易中所掌握的；其二，资产指企业能够控制或分配的所有资源；其三，指企业未来的预期收益。按照此种理念，我们可以看出，“软资源”也是企业的重要资产。软资源包括：企业所拥有的优秀管理人才、良好的市场信誉和品牌价值、稳定的融资渠道等等。在知识经济占主导地位的今天，企业软资源是企业核心竞争力最重要的体现。因此，在会计理论创新模式中，建立广泛的会计理论资源观念，重视“软资源”的巨大作用，拓展财务管理的外延和内涵，优化企业资源结构，满足知识经济时代背景下企业的发展要求。
四、结论
技术创新理论范文4
[关键词]高校；教育技术；创新扩散；过程模型；组织
[中图分类号]G40－057 [文献标识码]A [论文编号]1009－097(2012)02－028－05
一 引言
根据采纳主体的不同，教育技术采纳可以分为个人(Individual level)采纳、团队(Group level)采纳和组织(Organizational level)采纳。其中，个人采纳主要以学生、教师为研究对象；团队采纳主要以教研室、院系、专业为研究对象；组织层面的采纳主要关注学校整体的采纳行为与扩散过程。高校作为典型的学术组织，其组织理念、组织结构、组织方式等对教师和学生产生直接的、重要的影响。高校教育技术采纳与扩散不仅需要关注教师、学生的个人采纳行为，还需要高校从整体上有组织地对采纳和扩散的过程加以引导、管理和评估。
组织层面上，教育技术的推广应用与一般的技术创新扩散具有一定的同质性，关键并不在于组织决策，而是在于技术创新在组织内部的实际应用。当前，随着人力、财力、物力的大幅度投入，高校教育技术发展进程中也逐渐暴露出一些问题，如硬件环境大投入而没有得到应用效果大产出问题，教育系统内各要素发展不均衡导致系统无法协调运转问题等等。对此，高校必须认清自身教育技术发展所处的阶段，把握不同发展阶段的特点和规律，有的放矢地采取相应措施。
近年来，我国学者对教育技术扩散问题给予了高度关注。李新晖从教育信息化发展历程的角度，对我国教育信息化不同历史时期的绩效成熟度、特征等进行了分析，并建构了相关模型。马宁等在“面向过程”的评价理念和评价原则指导下，构建了学校信息化建设成熟度(ICS－CMM)模型。管恩京等、黄海等、赵国栋等分别以山东理工大学、中山大学、北京大学为例，探讨了高校教育技术采纳和推广的过程及其经验。我们认为，高校教育技术扩散具有明显的阶段特征，应该从组织内部活动和行为主体角度进行深入剖析，找出各阶段的特点和规律。为此，有必要构建高校教育技术扩散的分阶段模型。本研究在借鉴已有研究成果基础上，基于技术创新扩散理论中的传播论学者罗杰斯(Rogers E M)等人的组织创新扩散过程分阶段模型，构建高校教育技术扩散分阶段模型，以期为高校教育技术应用推广的深化提供参考和建议。
二 组织层面技术创新扩散分阶段模型简介
20世纪初，学界就开始关注技术创新采纳和扩散问题。创新采纳和扩散活动会同时在个人层面和组织层面进行，但二者的关注点和过程有所不同。个人的创新采纳过程是一个伴随着对创新认识和评价等种种不确定性的消除并进而做出一系列决策的过程；组织层面的创新扩散研究重点通常放在创新的实际应用过程，而非采用决策上。就组织而言，技术创新扩散往往经历由点到面、由少数采纳者到多数采纳者的发展过程。
以罗杰斯等人为代表的技术扩散传播论认为，扩散是创新在一定时间内，通过某种渠道，在社会系统成员中进行传播的过程。罗杰斯构建了组织创新扩散过程模型，按照他的观点，组织创新过程通常由按先后次序的五阶段组成，即：(1)问题设定(agenda－setting)；(2)匹配(matching)：(3)磨合(redefifing／restrueturing)；(4)厘清fclarifying)；(5)日常化(routinizing)。
在这五个阶段中，技术创新扩散的效果(如采纳者数量、技术创新扩散成果数量)与时间的关系成“S”曲线。1903年塔德(Tarde)在《The Laws of Imiation》中就指出新技术被采用的速度是以时间为横轴的s型曲线。1983年罗杰斯将塔德的s型曲线引入创新扩散研究，提出技术创新的采纳速度在经历早期的缓慢成长后会相对快速的增长，然后又趋向于平缓。他在其著作《The Diffusion of Inaovations》中指出，创新刚开始发生的时候，在整个社会系统个体之间的传播很慢，随着越来越多的人采纳创新，创新的扩散速度越来越快；当早期采纳者达到占总人数的5％，15％的临界点后，技术的采纳过程就进入快速增长阶段。
组织创新过程五阶段模型实际上是把组织创新扩散过程分为两大阶段：以采用决策为分水岭，分为组织层面的创新采用初始阶段和组织内的创新应用阶段。初始阶段一般涉及对采纳决策的准备性工作，包括对创新技术的了解、分析自身需求和潜在效果，具体又分为问题设定阶段和匹配阶段。问题设定指组织要对自身的问题有“自知之明”；匹配是进一步把“问题”与“创新技术”加以联系，论证新技术是否适合问题的解决。组织创新扩散的重点在应用阶段。应用阶段主要是对创新技术的推广，是创新技术在组织内部获得效益的关键阶段，涉及众多障碍和不确定因素，工作难度非常大。例如，组织斥巨资引进新技术，但组织内部成员对新技术的热情不足，甚至敌视，使技术无法起到真正的革新作用。应用阶段包括磨合、厘清、日常化三个小阶段。在磨合阶段，组织层面的创新采用决策已经完成，来自组织外的创新面临着和组织内部环境和功能相互适应的问题。一方面，创新被进行本地化改造或二次革新以更好地适合组织需要和组织的特点；另一方面，组织结构也会作相应调整以适应创新采用带来的新情况。进入厘清阶段，人们逐渐接受和认同创新，实现了创新的社会建构。最后的日常化阶段，是指创新已经不再被认为是创新，已经完全为组织吸收。
三 高校教育技术创新扩散过程模型构建
1.高校教育技术创新扩散五阶段模型框架
在教育技术创新扩散过程中，高校作为一个组织整体，全过程、全方位地推进技术的应用扩散。这与高校教育技术发展的战略目标密切相关――教育技术发展目标不仅仅聚焦在教育技术的某方面应用，如建立网络课程、建立教学资源库等，也不仅仅是满足于个别师生灵活使用教育技术，而是定位在促进学校整体的教育信息化发展。高校教育技术扩散过程与技术创新扩散过程具有一定的相似性，往往也经历以下过程：
(1)分析自身的教育信息化发展需要(问题设定)；
(2)寻找合适的教育技术发展路径方法(匹配)：
(3)进行教育技术应用与传统教学的有效整合(磨合)：
(4)师生教育技术应用的地位和作用的认同(厘清)：
(5)普及教育技术应用(日常化)。
结合罗杰斯的组织技术创新扩散五阶段模型，可将高校教育技术创新扩散过程描述为图3所示的模型。
2.高校教育技术扩散过程的“阶段一要素”矩阵分析
由于高校教育技术的扩散关键在组织内部的扩散应用，而不在于决策，所以，高校教学组织要素和行为主体会对教
育技术应用产生最直接、最深刻的影响。在不同阶段，教育技术应用扩散的特点不同，组织要素和行为主体应承担的活动也不同。结合目标、任务、资源、管理、评价等高校教学组织的核心要素，以及教学管理者(G)、教育技术教辅人员(F)、专业教师(Z)和学生(X)四大行为主体，形成高校教育技术扩散过程的“阶段一要素”矩阵分析表，如表1所示。
第一阶段：问题设定阶段。这一阶段，高校主要的任务是组织师生进行需求分析，明确本校的教育技术应用起点和需求。校长、教学副校长、教务处以及教育技术中心等共同在发展规划上对教育技术的采纳进行明确定位，对师生进行需求调查分析，了解兄弟院校的发展状况和经验，确认学校教育技术发展的起点和基本目标，并将这些任务的实施评价列入个人和部门的年终考核，有效保证教育技术采纳平稳起步，以及决策的科学性、明确性、可操作性。一般而言，这一阶段会经历1－2年。学校内一些师生已经使用教育技术手段进行教学活动，但主要是“散兵作战”，采纳率并不高(不超过5％)，学校并没有统一组织的行为和要求，大部分教育技术采纳属于“个人采纳”，具有明显的自发性、随意性、零散性等特点。不同教师、不同学科、不同专业之间的教育技术采纳差异显著，教育技术的教学应用效果整体水平不高。
第二阶段：匹配阶段。这一阶段主要实现三方面的匹配，一是学校教育技术应用发展战略、路径和方法与学校起点水平、特点和目标的匹配，二是教育技术产品功能(包括软件、硬件)与师生需求的匹配，三是学校教育技术应用的配套制度机制与现有的教学制度机制匹配。第一个匹配主要是由学校组织相关部门如教务处、教育技术中心等，在第一阶段需求分析的基础上，形成学校教育技术发展战略、路径和方法，这是匹配阶段中最重要的环节，属于教育技术应用发展的项层设计。第二个匹配是学校组织教务处、教育技术中心和教师代表等相关部门和人员，对教育技术产品进行市场调研，并对各种产品进行试用、评价。高校一般会经历为期1－2年的市场调查和产品比较，经过反复的试用和综合评估后，做出产品购买决定。在产品购买之后，要进行产品的安装调试，并与本校的各种管理系统如教务管理系统、学生管理系统等进行整合，选择部分有经验的教师和学生进行产品的试用，在小范围内对第一阶段的需求分析及本阶段的使用效果评价进行比对，以此判断产品的选择、使用是否可以满足需求。如果试用表明比较符合学校的实际情况，能在满足学校规划发展的基本需要，即获得了较高的匹配程度，可以进行全面推广。第三个匹配是配套制度机制的制定，一般与第二个匹配同时进行，学校组织教务处、评估办、教育技术中心等部门，结合现行的教学制度机制，商讨制定教育技术应用推广的系列办法、计划、实施方案以及激励措施等，并以学校规章制度发文的形式全校宣布，为全面推广教育技术作制度机制(也往往称为“潜件”)上的准备。
第三阶段：磨合阶段。在磨合阶段，高校教育技术扩散的组织决策已经完成，高校教育技术扩散进入到具体应用阶段，即教育技术要进入教学一线应用，难度较前两个阶段陡增。许多高校在投入大量的人力、物力、财力做好推广前期的硬件、软件和相关制度准备后，在磨合阶段就“举步维艰”，教育技术扩散效果不佳。常见的现象是，一方面学校每年花费巨资进行教育技术硬件、软件资源的采购、维护，另一方面校内师生对可行的教育技术缺乏热情，甚至敌视或恐惧，使教育技术得不到真正有效的使用。这实际是来自组织外的创新面临着和组织内部环境和功能相互适应的问题。面对这一情况，高校可以从两方面入手进行组织协调，一方面是组织教务处、教育技术中心等部门对引进的教育技术产品，特别是软件产品，如网络教学平台、多媒体课件开发工具等，进行改造或二次革新，使产品更好地适应师生需要和学校特点；另一方面，高校本身的组织结构也要做出相应调整，以适应教育技术创新扩散带来的新情况。例如要设立专门的教育技术应用推广组织，要加大对教师培训的力度、对教育技术应用的激励、对教育技术应用帮扶等，做好“牵一发则动全身”的充足准备，正确处理教育技术推广带来的一些新问题。一般而言，磨合阶段会经历3－5年，表面上是传统教学与教育技术的整合，但实际是师生的教学方式、教学习惯乃至社会心理与新的技术进行多重磨合。这一阶段的技术扩散并不会顺利，还往往出现教育技术应用推广的瓶颈。这是由技术创新扩散必然带来组织内部一系列的不确定性所决定的。
第四阶段：厘清阶段。厘清阶段是教育技术扩散的价值认同期和质量提高期，将会持续3－5年。当教育技术扩散的效果获得师生的认同，将会带来教育技术应用质量的提高。学校应进一步鼓励和引导教师和学生充分应用教育技术与课程整合，使教育技术成为教学交互的基本手段，使教育技术扩散的成果最终落到实处。教育技术扩散会逐步发生根本性的转变：从基础开发向教学应用转变、从行政推广向自主选择转变、从学校行为向师生行为转变。教育技术采纳的成效初步显现，进一步提高技术采纳的效率、质量成为此时应该关注的重心。
第五阶段：日常化阶段。在这一阶段中，教育技术已经基本为高校内的师生所采纳，新技术不再被认为是创新，已经被日常教学活动所消化吸收，成为日常教学活动的一个基本部分。从问题设定阶段到日常化阶段，一般会经历10年以上，但从学校发展的历程看，这并不算漫长，甚至属于较快适应了教育信息化发展变革。到达这一阶段后，学校的相关激励措施、教师培训可以做相应调整，使之更符合日常运行需求。需要特别指出的是，并非所有的组织都能达到技术创新扩散的日常化阶段，有些技术可能随着组织的战略转移而搁置，有些可能因效果不好遭到组织成员的排斥等等，不确定因素越多，技术扩散的阻力就越大，这也是高校教育技术推广具有较大难度的根本原因。
3.高校教育技术扩散“S”曲线与扩散的黄金时期
高校教育技术采纳扩散效果与时间的关系，也可以用技术创新扩散“s”曲线描述，即以高校师生采纳率和教育技术推广年限分别为纵轴和横轴所得的曲线，其中师生采纳率可以通过师生采纳者数量除以师生总数获得。假设某高校从2004年开始全面组织实施教育技术创新扩散活动，到2014年10年间，它的师生教育技术采纳率可以用如图4所示的“S”曲线描述。2004－2006年处于问题设定阶段和匹配阶段，师生个别自发采纳教育技术，整体采纳率不超过5％。2007－2012年处于磨合阶段，高校的教育技术扩散组织行为会促使师生采纳率大幅提高，一般会有超过60％的师生采纳，是采纳率提升的黄金时期。如果在这一黄金时期，即教育技术扩散启动的第3年至第8年，高校的教育技术采纳率并没有出现明显上升，至少可以说明高校原有的传统教学和教育技术应用磨合出现了问题，高校的教育技术扩散组织工作不到位，甚至是更早阶段的教育技术需求分析、产品购买与匹配出现了问题。如果推广过程中连续3－5年都持续出现低采纳率(不足
30％)，那么，师生会出现对教育技术的疲乏态度。师生心理上的倦怠对教育技术推广极为不利，学校应及时调整，包括从需求分析开始的新一轮调查、分析、匹配。2013年之后，即教育技术扩散的第9年以后，一般会出现采纳率增长变得缓慢的情况，高校即进入了厘清阶段和日常化阶段。
当然，各高校的发展情况因校而异，本研究只是给出一般描述。如果某高校所经历的相应阶段时长在1－3年浮动，例如磨合阶段经历了长达8－10年之久，只要还可以观察到采纳率呈上升趋势，就并不影响高校教育技术扩散的整体推进。
四 高校教育技术创新扩散过程模型的应用建议
上述分阶段模型的剖析，展示了高校组织层面上教育技术扩散的清晰过程和特征，有利于指导教育技术的推进工作。
1.明确高校教育技术创新扩散中的组织结构和分工
高校教育技术采纳的组织结构是教育技术采纳推广、效果评价、运行管理所需的基本架构。目前，我国高校教育技术扩散一般是自上而下的推广过程，在此过程中，各部门和主体应分工明确，行动协调统一。在教育技术应用筹备期，一般由学校党委会讨论通过教育技术应用发展决策的提案，由校长签署教育技术应用的推广计划并审批专项采购经费，分管教学的副校长负责部署产品购买和推广的具体工作，最后由教务处、教育技术中心、评估办等部门共同执行。教务处和教育技术中心共同负责学校教育技术需求分析、考察市场并提出产品购买建议；同时，起草教育技术应用推广计划、教师培训计划和相关的管理办法等。在教育技术扩散应用期，教务处主要负责组织各院系、部、中心进行各批次的教育技术应用的管理、经费分配，并指定各院系、部、中心的责任领导和责任教师；教育技术中心主要负责教育技术硬件维护、软件管理等技术支持，以及教师培训和考勤；评估办主要负责教育技术应用效果、质量的评价和反馈。各院系(部)分别制定本单位的教育技术应用计划并落实到教师个人，并开展专场辅导和跟踪服务；教研室组织教育技术具体应用的讨论交流，如教学设计、网络课程设计等，确保本教研室教师掌握具体的应用。
2.把握高校教育技术创新扩散各阶段的主要特征和规律
高校教育技术创新扩散过程，从做出推广决策到师生基本采纳认同，一般会经过8－10年的磨合发展。在这一过程中，高校教育技术采纳基本完成了从被动到主动，从个人到学校、再从学校到个人，从教学资源开发到应用的转变，学校教育信息化发展基本实现预期目标。学校的教育技术推广决策并不能代表教育技术已经被师生所接受采纳，实现教育技术学校采纳向师生采纳的转变是教育技术扩散的关键。在问题设定阶段和匹配阶段，网络教育技术采纳需要学校周密的组织和全面的需求分析，分析的层面和对象应该包括学校、院系部、教研室、教师、学生以及教学管理人员，每个群体代表技术扩散的不同诉求，应充分考虑；在磨合阶段，极有可能出现学校教育技术推广的黄金发展期，师生教育技术采纳率会快速上升，学校要组织相关部门建立教师教育技术应用培训的常规机制和激励机制，同时要注意教学资源的维护、更新和使用评价，关注师生的使用反馈，并及时给予帮助。
3.完善高校教育技术创新扩散的配套机制
高校作为高等教育的核心组织，也具有一般社会组织的特点。组织创新采纳的社会市场学代表人物马丁内兹，布劳莱(Emilia E，Martinez－Brawley)认为：组织和个人都是广义的实用主义者，是利益导向的。无论是有形的即时的回报，还是无形的长远的影响，组织和个人都会对技术创新采纳与否作广义上的得失权衡。当前，高校教师发展评价的科研导向倾向过重，使教师无暇顾及教学，网络教学更无法得到保证。高校教师职称评定中，科研成果、论文是晋升首要条件，许多教师“不愿意将时间耗费在与职称评定无关的事情上”。因此，高校不管是考虑当前工作推进还是学校长期发展，都应该从教育技术扩散初期，就重视完善教育技术扩散的配套机制，特别是激励机制，例如：设立每年对教师开发网络课程的专门经费、奖励资金、培训机会等等，减少当前高校教师发展的评价机制固化的不良影响。
参考文献
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技术创新理论范文5
Abstract： Belgian scientist I.prigogine puts the dissipative structure theory for the development of non—equilibrium thermodynamics and statistical physics. It is not only widely used in the natural sciences， but be widely applicable to enterprise， especially to the company's products technological innovation. Using dissipative structure theory to analyze enterprise product technical innovation and build innovation model is significant to guide the upgrade and improvement of enterprise product technical innovation.
关键词： 耗散结构理论；产品技术创新；模型；突变；跃升
Key words： dissipative structure theory；product innovations；model；mutant；jump
中图分类号：F272 文献标识码：A 文章编号：1006—4311（2012）27—0011—02
1 耗散结构及其特点
耗散结构是开放系统在远离平衡态时，可能形成一种时空有序的结构。它是由比利时科学家普利高津
（I.prigogine）于1969年针对非平衡热力学和统计物理学的发展提出的一个重要概念。
“对一个远离平衡态的开放系统，dS=deS+diS，其中dS 代表系统的熵的变化；deS代表系统与外界交换能量和物质所引起的熵的改变，这个量可正可负；diS代表系统内部由于不可逆过程所引起的熵的改变，这个量总是负的（注：负号表示方向）。等式表明，开发系统通过不断与外界交换物质和能量，当影响系统的条件变化达到一定阈值时，可以形成新的有序结构，这种结构要依靠消耗外界的物质和能量来维持，因此称为耗散结构（dissipative structure）。耗散结构是一个动态的稳定有序结构，是一种“活”结构。它可以从一种耗散结构向新的更高级的耗散结构跃升和发展。这种结构具有以下特点：①系统必须是一个开放系统；②系统必须远离平衡态；③系统内各要素之间存在非线性的相互作用；④突变与涨落现象。”[1]
2 企业产品技术创新的耗散特性分析
普利高津把开放系统、远离平衡、非线性作用、突变与涨落现象，作为耗散结构形成的四大基本构件。远离平衡状态的非平衡系统可以是自然科学的，也可以是社会的、企业的。一个发展中的企业，离不开产品技术创新，从企业技术创新系统上分析看，具备了耗散结构的诸多特点，也可以视为耗散结构系统来加以分析与探索。
第一，企业产品技术创新自始至终是一个开放系统。换句话说，任何人任何企业不可能将企业产品技术创新封闭起来。事实上，企业开发的新技术随着产品流向市场，流到千家万户，用户在使用企业产品的同时，也在熟悉产品的结构，掌握产品的性能，明白产品的一系列技术参数和功能，可以说，任何一项承载着新技术的产品进入市场后，既给用户生活带来方便和提高了效率，又把广大用户和社会活动推向了更新的技术领域和更高的技术平台，由此又推动别的企业在新的技术平台上的再一次进行技术创新与发展；另一方面，当代企业，面临激烈的市场竞争，企业的产品技术创新，要是关起门来封闭探索的话，将面临着以下问题：一是技术创新的产品，能否被市场接受，能否受到市场的欢迎，都是未知数；二是这种技术创新模式，只利用了企业内部的技术资源进行技术创新，其创新的进度慢，时间长，难以满足市场的需求。当今的市场，要求企业如何在最短的时间内开发出拥有新技术的市场急需的产品，因此，企业的技术创新如何才能“站在巨人们的肩膀上”，比别人望得远些；如何才能“站在巨人们的肩膀上”，比别人做得更好些，比别人做得更先进些。牛顿曾感慨地说：“假若我能比别人望得略为远些，那是因为我站在巨人们的肩膀上。”一个科学家如此，一个企业又何尝不如此呢？企业要“站在巨人们的肩膀上”，就必须获取“巨人们的间接经验”，将企业的技术创新自始至终处在一个开放的状态下，不断从外部获得科技发展信息、行业发展状况的技术信息、市场需求信息、产业发展状况的信息、国家产业政策信息等各种资源，将企业内的技术资源、企业的资金能力、企业的试制能力、企业的生产能力、企业的质量控制与检测能力结合起来。因此，企业的技术创新是在与外界不断进行信息交换的过程中实现的。见企业产品技术创新系统与外界交换各种资源模型图1。
技术创新理论范文6
[关键词] 产业技术；服务平台；理论基础
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 17. 062
[中图分类号] F062.9 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）17- 0101- 03
进入21世纪，全球知识创造和技术创新速度明显加快，科技创新对经济增长的贡献越来越突出。加强产业技术创新，实现重大关键和共性技术突破，是贯彻落实中央关于实现经济发展方式转变、推进两化融合重要指示精神的重要手段，也是走新型工业化道路、实现经济结构战略性调整、培育战略性新兴产业的重要支撑。企业界、科技界和政府部门都充分认识到，面向企业需求，构建产业技术创新服务平台，引导创新要素向企业集聚，努力推动企业成为技术创新的主体，是非常必要而紧迫的。
1 我国产业技术创新服务平台现状及存在问题
1.1 我国产业技术创新服务平台现状和特点
在科技竞争日益激烈的今天，我国科技基础条件与科研转化无论与发达国家相比，还是与科技经济发展日益增长的需求相比，都有较大差距，科技资源缺乏整体规划和布局，共享力度不大，资源建设投入不足，缺乏共享机制，相应政策法规尚不完善。为整合现有科技基础条件资源，应构建一个开放共享的高水平科技应用创新服务平台，无论是国家层面，还是区域层面都应大力推进技术创新服务平台建设。
1.1.1 国家层面
一是加强平台规划与制度建设。2004年国务院正式转发了《2004-2010年国家科技基础条件平台建设纲要》；2005年科技部、财政部、国家发改委、教育部四部委《“十一五”国家科技基础条件平台建设实施意见》；2011年《关于开展国家科技基础条件平台认定和绩效考核工作的通知》，提出了“国家科技基础条件平台认定指标”和“国家科技基础条件平台运行服务绩效考核指标”，启动了平台常态化、规范化运行的工作。
二是加强产业技术创新服务平台试点。2008年底，科技部和财政部从战略性新兴产业、传统产业中分别选取了集成电路、纺织产业开展技术创新服务平台建设试点。但总体来说，目前国家平台建设工作仍处于实践探索阶段，缺乏可操作的具体政策。
1.1.2 区域层面
“十一五”以来，各地积极开展地方科技平台建设。一方面，按照《2004-2010年国家科技基础条件平台建设纲要》要求，在大型科学仪器设备、科技文献等六大方面，加强同领域、同类型科技资源的整合，建设了一批地方科技平台；另一方面，积极开拓创新，以产业和区域发展的重大需求为导向，加强多种类型创新资源的综合集成，在产学研联合的基础上，构建了一批地方产业技术创新服务平台，建立了为企业技术创新提供支撑服务的网络化体系。通过地方政府的大力引导和扶持，面向企业的技术创新服务平台已经成为地方科技平台建设的重要组成部分，目前一些省市已经形成了各具特色的地方技术创新服务平台。如上海建设了数十个面向重点产业的技术创新服务平台和专业技术服务平台，广东建设了20个行业共性创新平台和数百个专业技术创新平台，等等。
1.2 我国产业技术创新服务平台存在的问题
我国产业技术创新服务平台的建设对产业和企业技术创新起到了较好的支撑作用，但也存在一些问题，主要表现在以下3个方面。
1.2.1 政出多门和分散管理导致重复建设和市场分割
目前，创新服务平台是根据隶属关系和计划管理部门分类管理，而不是根据服务机构的功能和性质来管理，存在重复建设现象。政府各类计划管理部门规定创新服务机构性质和业务范围，某种程度上造成了资源、业务和市场分割，限制了技术创新服务平台的规模化发展。
1.2.2 功能不全，不能满足需要
目前大部分地区的创新服务平台主要是提供实验和生产场所，以及简单的一站式服务；许多风险投资公司以风险投资业务为主，市场开拓和技术咨询等专业能力薄弱；技术产权交易市场主要提供技术信息、技术报价和集中交易的场所等，缺乏技术评估、市场开拓和融资服务等中介服务。
1.2.3 地方平台间的联合机制尚未建立
首先，优质资源基本在本地或本区域发挥作用，跨地域的资源开放和共享服务程度低。比如，浙江纺织技术及装备创新服务平台在创意设计服务方面特色明显，但其服务企业中的85%集中在浙江，而长三角其他地区的企业尚不能获得有效服务。其次，创新资源分散，难以形成创新合力。各地方平台以省市为界独立申报产业关键共性技术研发项目，既不利于集中攻关力量，也常常导致类似项目在一个地区处于立项阶段而在另一地区早已实现产业化。
2 建设我国产业技术创新服务平台的政策建议
2.1 深化对平台重要性的认识，从战略高度重视平台建设
产业技术创新服务平台建设是一项系统工程，涉及面广、工作量大，需要有关部门协同配合，共同推动。建立由多个部门参与的平台建设领导小组，加强产业技术创新服务平台的领导，统筹协调解决平台建设中遇到的重大问题。平台属于公共产品，集中体现了区域发展战略和社会公众的公益需求，建设和管理工作需要长期、稳定、连续，具有基础性和带动性，而营造良好的科技创新环境是政府的责任，也只有政府才有能力聚合各方面科技创新资源，为广大用户所共享。
2.2 设立专项资金，大力扶持共享服务平台建设
平台建设的本质是科技创新基础能力建设，现阶段的主要任务是科技资源的持续积累和高效利用，而形成共享的文化需要一个培养的过程，需要政府以资金为导向，引导企业树立共享有利、封闭则损的意识，形成良好的科技创新氛围。
一是以财政资金引导企业树立共享意识。对产业联盟承担的政府资助的科研项目，须承诺对技术和设备仪器等在联盟范围内进行共享，技术和设备仪器对联盟外共享的，优先立项，优先支持；对企业和科研机构通过共享服务平台提供的共享服务，尤其是那些产业联盟急需的行业共性技术共享服务，通过事后补贴的方式，在财政资金方面给予支持；鼓励企业充分利用共享服务平台获取技术支持，对通过共享服务平台获取共享服务的研发项目，根据产业发展需求，优先立项，优先支持。
二是设立平台建设发展专项资金，以财政资金支持平台建设和前期运营。平台建设是一项长期的科技基础条件建设工作，从政府提供公共服务产品的角度来看，平台建设资金应由政府承担，同时平台建设需要整体规划，分步实施，设立平台建设专项资金，保障平台建设得到持续保障。同时通过财政资金支持，让更多的社会主体开放更多的基于平台的运用程序，不断发挥和完善平台的服务功能。
2.3 建立和完善促进平台健康发展的配套政策
加强产业技术创新平台建设有关规章制度的制定，完善各行为主体责任，强化政策激励，明确执法主体，加大奖惩力度。一是制定出台《产业技术创新服务平台管理办法》，对不同类型平台的主要任务，参与主体的责权利，平台的融资渠道、建设和运行、资金的使用及考核等方面做出明确规定，指导规范平台的建设和管理。二是通过金融政策，利用基金、贴息、担保等方式，引导各类商业金融机构支持平台发展；引导和激励社会资金建立中小企业信用担保机构，为企业参与平台的创新活动提供信用保障。
2.4 以平台为抓手，推动产业技术创新服务体系建设
产品和技术平台是企业竞争力建设的关键，也是产业联盟服务的核心内容，单纯依靠产业联盟来推动产业升级并不现实，需要从根本上解决企业产品和技术的核心需求。
一是推动产业共性技术开发和服务依托平台开展。产业联盟是一个松散组织，内在自我驱动力有限，只有在产业联盟内部建立有效的市场化机制，使得联盟成员从技术合作与共享中获得企业发展的动力，联盟才有凝聚力。平台通过悬赏招标、技术方案移转、技术培训等方式实现共享，并使得服务通过市场机制获得定价，实现优胜劣汰，使参与交易主体获得利益。联盟共性技术开发和服务依托平台进行，解决了联盟内部的机制问题，为建立联盟内部的利益机制提供了解决方案。
二是推动产业联盟充分利用平台资源开展技术创新。目前产业联盟的主要资源和服务对象基本局限在某一地区，资源集聚和服务对象比较有限。甚至由于产业分工，产业链的某些关键环节出现缺失，创新资源共享服务平台立足于某一领域，借助现代信息技术和市场化机制，资源聚合的深度和广度远远超过产业联盟。产业联盟进行市场整合和联合技术攻关都能从平台上获得信息和技术支持，有助于提高技术重用度，提升创新水平，降低研发成本，缩短研发时间，提升产业联盟的整体竞争力，推动产业竞争力的提升。
2.5 加强支撑平台发展的人才队伍建设
产业技术创新服务平台是汇聚和培养高层次创新人才的重要载体，既要汇聚科研人才、工程技术人才和产业化人才，又要汇聚从事技术推广和科研管理的专业人才。在产业技术创新服务平台的建设过程中，要统筹考虑创新平台的人才资源问题，主动加强与现有各类人才发展规划、计划和工程的衔接，以用为本，创新人才培养体制机制，完善人才培养、引进、使用和激励的政策措施，鼓励各类创新平台的创新人才双向交流，为产业技术创新服务平台的建设和发展提供全面的人才支撑。
2.6 加大产业技术创新服务平台的宣传推广力度
通过新闻会、平台推介会、培训班、讲座等多种渠道，借助报纸、电台、电视台等多种媒体，开展对平台的广泛宣传。大力宣传创新资源共享的社会价值，倡导共享精神，鼓励共享活动，通过加强宣传与沟通，使政府、企业和社会各界对产业公共服务平台建设达成共识，共同营造建设平台、增强创新能力的社会氛围，在全社会形成平台建设的合力。充分发挥政府引导和市场机制的作用，充分调动企业参与平台建设与使用的积极性。
主要参考文献
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