前言：中文期刊网精心挑选了小学英语教学范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学英语教学范文1
1 转变角色，树立新的教学观念
英语课堂教学是一门科学，也是一门艺术。教师不但要遵循上课的规律去引导学生、传授知识，更要艺术地运用有声语言和身势语言培养积极民主的课堂气氛，创设一种新型的师生关系，让学生共同参与言语的交际活动。为鼓励学生积极参与，在小学英语课堂教学中，应从 "师道尊严"向师生平等转变。教师应扮演多种角色，这些角色随课堂教学需要而更新。
遵循以学生为中心、以兴趣为支点、以交际为目的的原则，主要运用情景教学、活动教学、任务教学、艺术教学的理论，采用 " 交流一互动"的教学模式，以问题启动为前提，学生
自主学习与小组合作为关键，把探究、交流贯穿始终，通过教师、学生、教材、环境之间的多边多向的信息传递活动，突出了学生之间的相互作用，使学生个人目标与群体目标之间相
互联系，由此在学生中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围，培养其团结协助的精
神，发展其积极向上、民主科学的良好心理品质。
2 创设语言情境，激发学生兴趣
构建主义基本观认为，学习不是单纯的教师向学生传递知识和学生被动接受信息的过程，而是学生在特定的情境中主动构建知识的过程。因此，在教学中，教师创设语言情境是不可或缺的手段，可以产生意想不到的教学效果。例如，在学习了礼貌用语"Here you are（给你）/Thank you （谢谢你） /You are welcome（不客气）"后，教师可让学生联系自己的生活经验和体验，带着自己的理解和感情朗读。读完之后，教师再创设同学间互相借东西、组长给组员发作业本等实实在在的情境，让学生操练这一礼貌用语，进一步巩固这一语言点。许多真实的生活场景不仅加深了学生对句子、文章的理解，也培养了学生的朗读能力。此外，教师还可以借助英文歌曲《Ten little Indian boys》来帮助学生回忆并巩固这12个数字。优美的旋律彻底点燃了学生的激情，学生都不约而同地边唱边舞起来。通过歌曲学习，学生不仅受到了美的熏陶，还拓展了自己的课外知识，也为本课学习做了很好的铺垫。歌谣，既指歌曲又指韵律儿歌，儿歌是另外一种广受学生欢迎的形式，它节奏明快，琅琅上口。在课堂之上，教师可让学生们伴着铿锵有力的节奏，说唱《易捷韵律儿歌》："What's the time/It's seven/Let's go to school"等等。通过这些方式来增强学生感受美的能力，培养其更为浓厚的学习兴趣。
3 对课堂中出现的问题要及时解决
成功的课前热身不仅能调动学生学习的热情，还能吸引学 生的注意力。课前热身包括说一说、做一做、唱一唱，既是对旧知识的一种巩固，又为知识的综合利用奠定了基础。一堂好的课就要有好的开始，好的开始是成功的一半。在课堂中，学生在回答问题时出现语法错误是不可避免的，小学生对语法的认识更加难理解，刚接触语法对他们来说是一种挑战。但如果老师听学生讲句子还要同时进行纠错，或者为了尊重他们不纠正，这两种做法都是很不合理的。他们这种做法不仅会打击学生的自信心，而且会导致学生怕说错从而不敢回答。这种情况我们可以在班上找出一个同学来扮演语法老师，每节课由他来纠正学生的错误读音和错误语法，所以要求学生必须要大声的朗读英语。有效的英语课堂应该是整堂课下来都要保持全英文的状态，养成英语课堂中不说中文的习惯。英语课中如果没有了中文，学生的注意力就需要更加的集中；没有了中文，学生就会自然而然地养成用英文解释英文的习惯，这样的方法用久了，就成了习惯，习惯成 自然。如果不纠正学生的错误读音和语法，学生也就无法知道自己的读音或语法是否有错误。
4 化解难点，开展多样的课外活动
在日常生活中人们交际的需求是想通过相互询问了解某事，或告诉他人他们不知道的事。如果活动内容缺少信息差就会失去交际的意义。我们应该注意的是语言所传递的内容，而不是语言的形式。所以，我们要遵循信息互补的原则，即教师在注重游戏趣味性的同时，还应把重点放在设法让学生运用语言去获取信息或传递信息上。通过先进的教学手段，逐一展示课文中出现的场景，让学生进一步了解课文中出现的一些重点句子。为了让学生掌握第三人称单数，在课前我要求学生每人带一张家人或朋友的照片，然后相互介绍照片上人的喜好和星期日一天的活动日程。这样一来学生自然而然就用上了
学习英语应在学生的交往活动中进行。让学生在社会交往中，充当各种不同的角色，进行语言交流，既可以提高语言交往的能力，又可以增强兴趣。这里的活动包含两种意思：一是指学生自身的活动；二是学生与他人的合作活动。英语学习不仅帮助学生用英语去认知各种事物的名称，而且更要让学生在与人交往、与人合作中，提高语言交往的水平。在旧的模式教育中我们经常出现哑巴英语的弊端，究其原因就是由于学生活动太少、交往太少、互动太少。构建友好的语言环境让生"学有所用"，驱使学生乐于参与语言实践，在运用中获得心理满足和成就感，而成功的体验和满足感能激起学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内动力。
5 教学中不能忽视的课堂评价
小学英语教学范文2
一、施爱心教育 做良师益友
古人云：“亲其师，信其道。”良好的师生关系是开展好教学活动的前提和基础。多年的教学经验告诉我，如果学生喜欢一个老师，那么他们就会喜欢这个老师所教的学科。教师的一个眼神，一个动作，一句亲切的话语，都可能对孩子产生深远的影响。创设良好的师生关系，与学生真诚沟通、交流，做孩子们的知心朋友，真正为孩子们创造一个民主、宽松、和谐的学习氛围，孩子们就会积极地学，主动地学，就能够摒弃过去的被动式的、机械式的学习方式，从而更能收到良好的效果。
记得一九九八年秋，我到离家十几里外的一个村级小学实习，任教小学四年级的语文、自然等学科，当时的我还不懂得怎样与学生交流，但是我总是喜欢和孩子们在一起，无论上课还是下课，我总是一脸笑容，和孩子们一起谈心、做游戏、踢足球、指导孩子们学习、关心孩子们的身心健康……其他老师都说我和孩子们打成了一片，我只是觉得这样做很快乐，也很充实，因为能及时聆听孩子们的心声，了解他们的兴趣、爱好，知道他们的困难并帮他们排忧解难……孩子们都愿意与我接触，什么话都愿意和我说，不懂的问题随时都会问，我觉得孩子们真是太天真、太可爱了，我甚至被孩子们的纯真所感染，在他们面前我从没有什么“师道尊严”，没有什么“金口玉言”，我喜欢这样与孩子们真诚的沟通，那是心与心之间零距离的接触，是心与心之间真情的交流，每颗心之间传递的只有一样东西――爱。
在我实习结束将要离开这所学校的时候，这些纯真、朴实的孩子突然给了我莫大的震撼。当天下午放学后，我准备像往常一样骑自行车回家，可是自行车却不见了踪影，我正到处寻找的时候，突然孩子们推着自行车，一个个满含泪水，排着整齐的长队从班里走了出来。我惊呆了，我以为孩子们不知道我要离开的事，我以为孩子们早已经回到家了，我以为……我的班长哽咽着说：“老师，别走！别走！”他的话音刚落，其他的孩子便像潮水一样蜂拥过来，哽咽着：“老师，别走……”
纯真的孩子，没有什么华丽的言语，但是那一刻，我真的感动了。当我骑上自行车远去的时候，不经意回首间，孩子们还在寒风中挥舞着小手，我沉默了，我流泪了……后来我打听了这个班级孩子们的情况，我所教几个学科的成绩在当地同年级中均名列前茅，老师们说这是我的功劳，可我觉得这功劳归于一个字――爱。
给孩子真爱，拉近与孩子们的距离，走进孩子们的心灵，感受那份纯真，激励他们健康、茁壮成长，你会觉得自己是多么幸福！
从那时起到现在，我一直保持着那份感动，并把这份感动于现在的每个孩子分享，我也期待着能够和孩子们创造出更多的感动。
二、施趣味教学 激学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我从事英语教学工作已有十余年的时间，十余年来孩子们一直都很喜欢上我的课，我想除了我能与孩子们平等地交流、沟通以外，更主要的原因是我总是想方设法，不断采取灵活多样的方法去激发孩子们的学习兴趣，努力使每个孩子能够主动地学习，积极地学习，真正地变“要我学”为“我要学”，只有这样孩子们才能真正地学得会，学得好。
《义务教育小学英语课程标准（2011版）》中对一级与二级目标分别有“对英语学习有好奇心，喜欢听他人说英语。”和“对继续学习英语有兴趣”的描述。英语教学中，我努力尝试着各种方法，力争做到趣味性与实用性相结合，努力打造富有生命力的课堂。教学实践中，我常用的方法有：
1、重视直观教具的使用。
日常教学中，我十分重视直观教具的使用，因为我觉得直观教具的使用更能够直接、简单、形象地呈现教学内容，学生理解和掌握起来更容易。直观教具有很多，如：单词卡片、实物等等。
如：在学习PEP三年级上册第三单元A Let's learn 部分表示颜色的单词（red green blue yellow）时，老师和学生就可以通过使用相应颜色的彩笔进行学习，也可以通过涂相应的颜色来学习或者用相应颜色的彩粉笔来教学同样能收到好的效果。
再如：在教学PEP五年级上册第一单元A Let's learn 部分的形容词（young funny tall strong kind old short thin）时，就可以根据实际，利用学生本身比较出高、矮、胖、瘦等，学生们通过直观、形象地比较，更能较快地掌握单词，同时又活跃了学习气氛，让孩子们在快乐中就学到了知识。
2、重视歌曲、歌谣的教学。
小学生对歌曲、歌谣十分感兴趣，即使是在刚开始学习还没有学会的情况下，他们也会随着有节奏的律动不自觉地“摇头晃脑”、“手舞足蹈”，学会了之后更是声情并茂，既学会了歌曲、歌谣，又掌握了知识，一举两得。针对这一特点，我常在新课的热身（Warm-up）部分，让学生演唱歌曲，说唱歌谣，学生感兴趣，有激情，一节课就有了好的开端，也就成功了一半。我还鼓励学生们创编歌曲或歌谣，这引起了孩子们极大地兴趣和参与热情，从而达到了更好地效果。
3、重视情境表演。
小学生都乐于表现自己，抓住这一特点，我为他们提供表演的空间和平台。如：在学习每个单元中的Let's talk后，我指导学生进行角色表演，并结合实际进行会话创编表演，还把表演纳入到Warm-up的环节之中，既巩固了所学知识，又激发了学生的学习兴趣，还培养了学生的创造能力和表演能力，可谓一举多得。有时，我还让学生表演Story time中的内容，极大地激发了孩子们的学习热情和参与热情。
4、重视开展游戏教学。
爱玩是孩子们的天性。游戏教学的最大魅力就在于既让孩子们玩得快乐，又学得高兴，真正是一剂激发孩子们学习兴趣的良药。游戏活动多种多样，如：“Bingo！ ”“What's missing？” “Passing the words！ ”“踩地雷”“吊死鬼”等等。但在实际教学中，我们要根据不同的教学内容和学生实际来设计不同的游戏活动。
如：在学习Let's learn部分的单词时，我比较喜欢使用“吊死鬼”的游戏，让学生轮流任意说字母，然后老师根据对错写出要呈现的单词的字母或者一点点画出“吊死鬼”，此活动充满挑战性和趣味性，每个孩子都能参与而且乐于参与，尤其对于三、四年级的学生来说，还能起到巩固字母的作用。
再如：我们在Let's learn部分学习时，呈现单词之后，还可以采用“踩地雷”的游戏进行操练和巩固。此游戏需要学生聚精会神，注意力集中，稍有不慎就会“踩上地雷”，被同学们“轰炸”，这样就不会有“溜号”的学生了，那还能有学不好，学不会的孩子吗？
实践证明，以活动尤其以游戏活动为载体的课堂，是充满乐趣的课堂，是充满欢声笑语的课堂，更是我们要打造的充满生命力的课堂。
5、重视开展多项课内外竞赛活动。
孩子们乐于参加各种竞赛，竞赛中充满了各种乐趣和悬念，能体验成功者的快乐，也是个人或集体能力的体现。针对学生实际我们可以在课内外开展各种形式的竞赛活动。
如：日常课堂学习时，我们可以把学生分成两组，进行小组对抗赛，这样孩子们就会精神百倍，个个会全力以赴，使尽浑身解数为团体争光，夺荣誉，就会呈现出一片积极向上、朝气蓬勃的景象。
在课外，我们可以搞一些诸如英语会话竞赛、单词王竞赛、英语书法竞赛等等活动，还可以建立起英语角（English Corner）等，这些活动都能够极大地激发起学生的学习热情和兴趣。
6、拓展多种渠道，陶冶学生情操。
（1）鼓励学生日常说英语，老师平时与学生要建立起对话关系，我们可以从最简单的Hello！/Hi！/Good morning！/Goodbye！等说起，时间久了，就不会有刚开口时的不好意思或尴尬了。
（2）利用好班级的墙报，展示出孩子们的得意之作，这是他们“炫耀”的资本，从中能体现到成功的快乐，谁不愿做个成功者呢？
（3）利用好学校的广播平台，可让学生做英语演讲，简短英文播音等，或经常放一些英文歌曲及歌谣，使孩子们能够得到更多的熏陶，这些都会对孩子们的英语学习起到潜移默化的影响和推动作用。
7、重视多媒体课件的使用。
使用多媒体课件能够较好地演示教学内容，相比较传统的“粉笔”教学，操作起来更容易，更直观，更形象，学生往往也会更容易理解和掌握。
三、施赏识教育，建心理优势
“好孩子是夸出来的”。无论大人还是孩子，每个人都愿意听别人说夸自己的话，它会给人一种愉悦的感受，有一种成功者的满足感。对待孩子们，我们更不能吝惜夸赞的话语。我们要时刻关注孩子们的进步，发现孩子们的闪光点，并及时予以肯定、表扬、支持与鼓励，孩子们会体验到成功的快乐，从而树立起信心，能够以更好的心态，更坚强的意志参与到学习和生活中来，这对孩子的成长和发展起着十分重要的作用。
今年我任教小学五年级英语教学工作，这些孩子的基础偏差，底子偏薄，有的孩子甚至连字母都不会认，更不会正确书写，但是我没有放弃，我耐心指导着并用心地关注着每个孩子的表现，他们的点滴进步我都看在眼里，记在心上，我没有抱怨他们进步的慢，学得差，而是寻找到优点去鼓励他们，表扬他们。比如：“你今天的字母写得比昨天好多了！加油！”“昨天不会的单词今天你都会了，真棒！”……实践证明，适当、适时的夸赞起到了十分明显的效果，它为孩子们建立起了强大的心理优势，孩子们不再畏惧英语，面对困难与挫折不再畏缩不前，而是迎难而上，知难而进，每个孩子的成绩都在稳中有升，这是其他任何方法替代不了的。
赏识教育同样适用于班级管理工作。如：班级的卫生不好或纪律差等，不妨也尝试着寻找突破口，多肯定，多表扬，多激励，少抱怨，甚至不抱怨，孩子们一定会给你带来惊喜。
总之，教学有法，教无定法。作为教师，我们要不断地更新教育理念，与时俱进，要面向全体学生，尊重个性差异，要真正地爱每个孩子，赏识每个孩子，用心上好每一节课，让孩子们开心地学，快乐地学，打造出一个个充满生命的课堂，塑造出一个个充满活力的生命。
通讯地址：内蒙古赤峰市翁牛特旗白音套海苏木中心小学
邮编：024518
小学英语教学范文3
关键词：小学英语；生活化；游戏
中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）07-0122-01
这几年英语课也成了农村小学生的必修课了，可一提到英语课，还是很多学生会感到枯燥，无趣。如何改变这一现状成了我们首要解决的问题了。本人认为要让小学生爱上英语课就要进行愉悦教学。而且，愉悦教学也是现在素质教育的的重要体现。让学生在轻松愉快的境界中掌握英语知识，变厌学为乐学，变乐学为享受。在这几年的工作中我觉得可以从以下几个方面来落实英语愉悦教学。
1.让英语课堂生活化
在多年的工作实践中，我发现不少小学生的英语学习与生活实际脱轨。英语是英语，生活是生活，不能学以致用，不能把学到的知识与生活融合，这是英语学习的一个误区。其实英语也是一种语言，语言来源于生活，应该让它回归到生活中去。如教How old are you？ I，m……时，我这样设计 ：先复习一下一到十的读写法，然后我捧出一个事先准备好的生日蛋糕，说今天是某某同学的生日。生活中大家都知道过生日，蛋糕上是要插生日蜡烛的，对小孩来说一般是几岁插几根的，所以我相信这时同学们都会自然而然的想到他几岁了，该插几根呢？我就很自然的提出问题："英语中的年龄应该怎么问呢？"来引起学生们的兴趣。How old are you？ I，m……的教学水到渠成，学生在课堂上吃着蛋糕互问一下How old are you？ 学生当然很愉悦的接受了这一句式。在操练时也有个别调皮的学生会来问老师：How old are you？这时我就神密的说It，s a secret.这时学生就觉得奇怪，为什么大家都说出了自己的年龄而我却说这是个秘密呢。由此我又引出了中西文化的差异，让学生接受一下英美文化的熏陶。我这种生活化的教学设计让学生自觉的投入到由质疑到享受的愉悦教学中，效果相当的不错。
2.创造愉悦的教学氛围
愉悦的教学氛围应建立在融洽的师生关系上。融洽的师生关系可以树立起学生爱学英语的热情。所以，做为主导者我们要营造好民主、平等、自由、和谐的课堂氛围。我们要用和蔼的笑容，和善的眼神，亲切生动的语言来感染学生，让师生之间零距离，使学生如沐春风，不知不觉地亲近老师。以真心对待学生，以真情赢得学生的信赖，学生只有喜欢英语老师才能喜欢上英语，我的努力就是让学生在无拘无束的愉悦状态中学好英语，用好英语。
3.构建快乐课堂丰富教学内容
游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达到教学目标。爱玩是小孩的天生，所以在游戏中完成教学任务是个不错的点子。平时在进行教学设计时我总是设计一些小游戏来丰富课堂，让学生快乐学习。小学生有好玩、好奇、好胜的心理特点，教师在课堂上安排游戏时要新颖、有趣，游戏的形式要多变，才能充分调动学生的学习兴趣。在组织游戏时，教师还要注意面向全体学生。如果只有几个学生玩，其他人观望，那么游戏的效果也会大打折扣，达不到教学目的。还有，教师在设计游戏时，要从游戏的角度、学生感兴趣的程度等多方面下工夫，学生是游戏教学的主体，任何游戏形式的设计都必须有利于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨。案例Pin a nose on a face（贴鼻子）--游戏玩法：在黑板上画一张缺鼻子的脸，请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让他贴出鼻子。台下的同学用up，dowm，right，left这四个词汇告诉他该怎么做，随着鼻子位置的变化，学生们调整指令，在大家的共同努力下，找到鼻子的正确位置。这个游戏集趣味性与知识性于一体，玩这个游戏我们就很好的复习了up，dowm，right，left这四个方位名词。学生在游戏时反复练习并巩固了这些单词，在记忆中定会留下了深刻的印象。
4.在愉悦中激发学生的学习兴趣
俗话说兴趣是最好的老师。营造一个轻松愉快的英语学习环境，可以更好的激发学生的学习兴趣。做为老师我们要以满腔的热情，饱满的激情，和蔼的态度，亲切的目光，甜美的微笑，文雅的谈吐，大方的举止，漂亮的板书，纯正的语音，合理的设计来营造愉悦的学习环境，真正做到寓教于乐。比如可以在课前三分中设计一些小故事或讲一些幽默笑话来丰富课堂。也可以玩一些课堂剧、情景教学来提高英语水平，比如学习打电话，问路等生活小常识我就喜欢开设情景教学。这样做不但极大的激发了小孩子的学习兴趣，而且使学生掌握了实际运用英语的能力，真是一举两得。还有，平时教学工作一定要做细，多一些鼓励少一些责备，比如，当学生一时答不上老师的问题时，老师应耐心地鼓励，增加他们的勇气。若学生答错了，老师可以说："take it easy，take your time，don't worry."这样就可以消除他的灰心和失望。当学生答对问题时，老师可满意地说："good！you've done a good job！"短短一句话，换来的会是该生"下一次我要做得更好"的自信心。
5小结
愉快教学是一种新颖独特的教学方法，符合新课程改革的教学方法，它强调学生在轻松愉快的教学氛围中以一种愉悦的心态来接受知识。我相信，只要用心，我们就能在教学中把握好一切机会，适时的进行愉悦教学，使学生始终在积极快乐的气氛中感受英语的奇妙，进而掌握好知识。让英语生活化，让学生在轻松快乐中学好英语是我的责任。
参考文献
小学英语教学范文4
一、以民主和谐的教学气氛实施创新教育
在小学英语教学过程中实施创新教育，必须要解放学生固有的思维局限，打破原有的思维模式，要做到这一点，良好的课堂教学气氛是必不可少的，小学生只有在和谐轻松的课堂教学中，其创新思维才能被充分激活，其思想的火花才能不断产生。在一个压抑的小学英语课堂中，学生的创新欲望和创新活力是难以产生的。在传统的小学英语课堂教学过程中，教师是英语课堂教学实施的真正主人，教师是英语课堂的核心与权威，英语课堂教学的活动都要以教师的课堂活动为中心，学生学习的主动性与自觉性没有得到应有的重视，学生英语学习的积极性与主动性不高，缺乏英语学习的兴趣，英语课堂教学的气氛沉闷而缺乏生气，课堂的实效性不强，小学生在英语课堂教学中的主体地位没有得到应有的尊重，教学的主体性没有得到有效的发挥。因此，要改变这一教学现状，就要求教师在教学过程中善于营造和谐民主的课堂教学氛围，以轻松愉悦的课堂教学气氛激发学生学习英语的热情，在这样的教学氛围中，学生的创新思维会被彻底地激活，不仅能够在英语学习中学会发现问题，也能够以问题的发现提出更多有价值的创新问题，在此基础上，进一步探寻解决问题的途径，在民主和谐的教学氛围中，学生的创新思维与实践能力都能得到很好的提升。
二、创设良好的教学情境，促进创新教育的有效实施
教学情境的好坏对于教学的实施效果具有非常大的影响，在好的教学情境中，课堂教学的效率会获得显著的提升，与之相反，如果没有一个充满吸引力的教学情境，课堂教学的整体气氛会变得压抑，难以满足课堂教学的实际需要。如，教师可以采用故事表演的方式创设教学情境，让学生通过不同的角色扮演，来开展英语教学活动，或者教师还可以采用演讲的形式创设教学情境，这些教学情境的创设，对激发学生的英语学习兴趣、挖掘学生的创新潜能都具有非常大的作用，原本没有想到的问题都被想到了，原本没有解决的问题，都得到了创新性的解决。通过在小学英语教学中良好教学情境的创设，教师教得更有新意，学生也学得更有新意，英语教学的效率得到很大的提升，促进了小学生英语能力的更好发展。
三、以积极的评价促进创新教育的有效实施
小学生的年龄比较小，已有的学习经验并不多，学习能力也不是很强，因此，在小学英语教学过程中开展创新教育，教学评价的作用也不容忽视，应该这么说，缺乏及时有效评价的教学，其创新教学也难以收到实效。相反，在小学英语教学过程中，对小学生在英语教学中的创新表现进行及时有效的评价，可以极大地促进学生创新性思维与创新性学习习惯的养成，当学生在英语学习中运用创新的方法解决了一个学习中的难题时，教师要充分抓住这一时机进行客观、公正的评价，对学生表现出来的好的一面进行及时的鼓励，对学生在英语学习中存在的问题进行及时的纠正，通过这样的评价，学生的创新能力也会因此而得到更好的发展，在小学英语教学中创新教育的实施也会更具实效性。
四、以合作交流的有效开展促进创新教育的更好实施
小学英语教学范文5
【关键词】小学英语教学；现状；特点；原则
【中图分类号】G623.5 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）01-0018-02
小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。中国加入WTO及新课程改革的全面展开，英语学习的起始年级下降，小学三年级以上均开设英语课。小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。随着新的课程标准的颁布，新教材的使用，新的教学理论、评价理念也已经深入人心。
但对于农村的孩子来说，缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭；学生家长的素质相对来说较差，英语水平较低；学生的思想保守、走出学校没有一个良好的学习氛围。这些都极不利于小学生的英语学习。
那么面对这个问题，农村的英语教学能否赶上教学改革的潮流呢？能否采用独特的教学模式来提高学生的成绩呢？这里，我将粗浅的谈谈农村小学英语教学的几点看法。
一、农村小学英语教学状况
（一）农村小学英语师资力量薄弱。在农村小学，担任英语教学的大部分教师是兼职教师，而且不是英语专业毕业的，英语知识水平有限。许多教师要教三四个班的英语，“大班教学”、“多班教学”、“跨级教学”的现象普遍存在，必然影响备课的质量和教法的改进。农村小学英语教学方法与评价手段单一，基本上都是采取“满堂惯，英译汉”考试为主的教学方法，无法满足学生的学习兴趣，导致学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
（二）农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
（三）重视程度不够。有的家长知识水平有限，在家很难辅导孩子，导致孩子只重视语文，数学，在心里就不能给英语足够的重视。
（四）是缺乏学英语的环境氛围。农村没有用英语进行交流的环境，农村小学学生几乎都是在英语课上才接触英语。但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。
二、小学英语教学的特点
要想改变小学英语教学的现状，我们就要先了解小学英语教学的特点。而要了解特点，又得先明确小学开设英语课程的目的是什么？小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，小学英语教学具备以下特点：
（一）教学内容贴近学生生活，符合小学生兴趣的需求。例如数字、颜色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、文体等，以及周围环境和社会生活，这些鲜活的话题，教材采用儿童喜爱的表现形式，如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等，呈现给学生，足以引起学生的兴趣。
（二）语言功能、结构、话题、任务有机结合。以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学。学生通过用中学、学中用，“习得”与“学得”结合，学生模仿，教师指导，使学生逐渐形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯，逐步培养起初步的语感。
（三）采用多种教学方法，如情景法、视听法、结构法、功能法、全身反应法、沉浸法等，创设情景，促进相互交流，如创设打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等栩栩如生的情景，开展互动式、合作式学习。当孩子们扮演角色，成功地做成一件事时，他们会喜形于色，兴趣倍增、信心加强，受到很大激励。
（四）练习和活动的形式符合儿童生理和心理发展的特征。手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，动态、静态结合，基本功操练与自由练习结合，注意发展多元智能。
（五）注意利用多种媒体，提供配套的教学资源，为学生提供良好的语言环境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用，优化教学过程。
三、小学英语教学应遵循的原则
农村小学英语现状不容忽视，国际国内对英语学习提出的要求也是刻不容缓，那么如何才能有效改变农村小学英语教学的现状来适应大环境的需要呢？我觉得应遵循如下原则：
（一）教师必须明确小学英语的教学目的和基本要求。
小学英语应符合儿童生理和心理发展的实际，通过听、说、认、读、唱歌、游戏、表演、画画等活动，激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语言学习习惯，初步形成较好的语音、语调基础，并使其具备用所学英语进行简单交际的初级能力。同时在教学过程中，努力开发学生的学习智力，发展他们的思维能力、想象能力和创造能力，为学生进一步的英语学习打好基础。
（二）在教学时，要重兴趣、重成就感、自信心的培养。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”考虑到儿童的心理、生理及年龄特点，小学英语宜进行愉快教学，激发听说兴趣，在教学中可采取穿插歌曲、游戏等多种形式的辅助教学方法。通过这些活动激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲，让学生在轻松愉快的气氛中学习，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。
（三）教师要根据农村小学生的特点认真研究和实施教学方法。
1、教师不仅让学生背单词、学音标、记语法，还要让学生多听、多说、多玩、多演，在活动中接触语言信息。教师可根据不同的教学内容，精心设计，把每一课导演成学生喜闻乐见的形式：时而朗读，时而重述，时而提问，创造语言情境，启发学生思维，促使他们积极主动地进行创造性的学习，从而提高小学生学习英语的效率。
2、教师要把教学重点放在学生知识形成的过程上，善于设计问题，引导、帮助学生形成自主思考、发现问题、分析和解决问题的思路和习惯，让学生通过“感知―概括―应用”的思维过程去发现并掌握语言运用的规律。
3、英语教师应根据农村小学的实际，灵活运用教材，整合教材和其他的教学资源，作教学资源的设计者和组织者。
4、在英语教学过程中，教师应充分将课内英语教学与学生实际生活联系起来，鼓励学生把课内学到的英语用到学校、家庭生活中，还可以布置一些与英语有关的实践活动，提高学生学习英语的兴趣。
（四）在英语教学中要注重语言的交际性。
语言是交际的工具，交际功能是语言的最本质的功能。布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料”。这充分体现了小孩子爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。因此，我们的教学材料一定要有很强的交际性，并且教学者能用生动活泼的方式，将这些语言材料演译在学生面前，以引起他们的浓厚兴趣。
（五）在教学评价时，要从多方面着手。
教师在对学生的英语学习进行评价时，应重视学生的态度，参与时的积极性，努力的程度，交际能力以及是否具有合作精神等，通过观察学生各方面的活动，进行准确评价，以免造成对学生认识及评价的偏面性。
以上所述是我对农村小学英语教学的一些浅见和体会，在全面实施素质教育的时代，小学英语教学也要不断地学习，不断地研究，不断地总结教学经验，才能提高小学英语教学的水平和质量。尤其是信息滞后、设备落后、交通不便的农村小学的英语教学，更值得广大英语教师的共同努力、探索、研究，总结出一套适合农村小学英语教学的方法，促进农村小学英语教学的发展。
总之，在目前这个以知识为基础的经济时代，在教育改革的浪潮面前，英语教师要想取得良好的教学效果，就必须很好的把握住小学英语教学的特点并努力遵循一些原则性问题。
【参考文献】
1、王蔷，《小学英语课程应遵循的几个原则》
2、刘道义，《小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战》
3、华芸，《英语教学中学生主体参与性研究》
4、蒋素容，《小学英语兴趣教学之创意与实践》
5、刘润清主编，《外语教学与学习》
小学英语教学范文6
（一）小学英语教学法课程偏重理论知识的传授
小学英语教学法课程是一门理论性和实践性兼有的课程。然而，一些师范院校小学英语教学法课程教学更多地注重对理论知识的讲解，教学形式单一、枯燥，大多数教师教学停留在理论层面，以学科知识传授为主，忽视对师范生教学技能和教学实践的培养。由于课程重视学生对教育理论知识的理解和掌握，轻视教学实践技能的培养与提高，结果使得学生获得的只是机械的理论知识，在师范院校职前教育阶段的学习缺乏实践的机会，组织和管理课堂教学、自编儿歌和童谣等小学英语教学的基本功得不到提升，理论背离了教学实践，其结果很难使学生形成系统的、正确的教育教学观念和方法。因此，也无法使学生将所学理论运用于将来的教育教学实践中，新入职教师的专业成长之路势必缓慢。
（二）小学英语教学法课程讲授脱离具体教学情境
小学英语教学法是一门基于实践的理论学科，因此，课程的理论讲授应结合具体教学情境。然而，一些教师认为“学生所学过的简单化的、脱离情境的有关语言学习的理论和方法将会转化为他们在特定的时间、地点与特别的学生进行交流与互动的复杂的行为方式”，认为理论讲授是课程的主要目标。这样的结果是师范生学习了不少教学法理论，然而脱离具体情境的教学使许多师范生对于理论的理解一知半解、不够深入。
（三）小学英语教学法教育实践环节实效性差，学生难以受益
传统的教育实践一般采取“集中实习”为主的教育实习模式，时间（教育实习时间为6-8周）一般安排在全学程的最后一年。然而，实习安排过于集中且周期短，备课和总结就占4周，真正用于实践教学的时间只有4周左右。在对已经参加过实习的在校师范生的访谈中，许多实习生感觉实习只是走过场，收获并不大，感受也不深，刚刚有点进入角色，实习就结束了。有许多实习生反映在教育实习阶段，给实习生提供上讲台锻炼的机会也很少。这种简单短暂的实习难以满足小学英语教育专业师范生实践锻炼的需要，无法使师范生积累个人实践知识，形成适应新课程的教学技能。此外，不利于师范生实践能力的全面培养，其结果导致学生在教育教学实践方面的训练流于形式。
二、陶行知“教学做合一”教育思想
陶行知是一个有创造力的教育家，在批判杜威“教育即生活”的基础上，他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张，形成了生活教育理论的教育思想体系，其中“教学做合一”是生活教育理论的教学论。
（一）“践行”的教育实践观
陶行知曾在《中国师范教育建设论》中论述到：“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，怎样教就怎样训练老师”，“与附属学校、与实际生活相隔阂的师范教育得不到根本改造，直接可以造成不死不活的教师，间接可以造成不死不活的国民”。他多次强调师范生教学实践的重要意义和价值，倡导师范生应在实践的过程中获得关于教育情境的知识。此外，他提倡师范院校应建立联系实际的中小学实习基地，加强与中小学的合作与联系，使实习基地成为师范院校重要的实验场所，通过中小学教育实习增强学生的实践能力。
（二）“教学做合一”的教育教学理念
陶行知倡导“教学做合一”的教学理念，“教学做合一”的理念主张教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子；事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心。师范生是未来教师队伍的储备力量，为此，师范院校应注重培养学生的实践能力，使师范生在做中学、在做中教。只有这样，才能增强师范生的教育教学实践能力。
三、基于“教学做合一”理念下的小学英语教学法改革
（一）理论教学应与实践相结合，教学内容增加实践环节
小学英语教学法理论知识的讲授应改变过去传统重理论传授、与实践相脱节的弊端。在教学中，要调动学生积极性，重视学生的主动参与。为此，首先教师可以选取大量的小学英语教学片断案例、教学设计案例以及课堂教学录像等材料，通过多种形式使学生系统地学习教学法理论知识和教学技能。同时，在教学过程中应加强学生的体验，让学生在体验中反思什么是有效的教学行为及什么是低效的教学行为，从而使学生有效地掌握教育教学理论知识，以及形成相应的实践能力。这样，通过教学方法的创新既帮助师范生理解了理论知识，避免了理论学习的枯燥，也锻炼了学生的实践能力。此外，还有助于师范生形成反思、创新和自主发展的意识与能力。其次，教师还可以安排学生观看小学英语教学观摩课。课堂教学观摩是学生获取实践性教学能力的重要方法，在观摩前，教师提出一系列问题，学生带着问题，有针对性地观摩每个小学英语教师不同的教学设计、教学过程、教学互动、教学特点，从而避免了观摩的盲目性。在观摩后教师结合提出的问题，及时组织学生进行讨论、交流以及发言，然后教师集中不同学生的观点对不同的小学英语教师所采用的教学方法、教学风格以及教学特点进行总结。通过观摩，可以培养和提高学生的教学实践能力，使学生将课堂所学到的理论知识运用到实际教学中去。同时，还可以培养学生的教育教学反思能力。另外，在课时安排上，教师还应为学生安排微格教学，将学生分为5到6个人一组，按照教师指定的教学内容，学生共同制定教学目标、集体备课、共同撰写教案，教师每节课给学生预留一定的时间进行说课和上课。各个小组经过合作、协商和共同进行教学设计，互相听课和评课。在听取其他小组成员的教学设计后，对自己的教学进行改进和完善。通过学生走上讲台进行上课，使学生将所学的理论付诸于实践，并在教学体验中增强信心，锻炼教学实践能力。
（二）按年级对学生进行分阶段培养，增强专业知识技能和教学实践能力
1.一年级进行英语学科知识的学习。
通过语音、语调以及英语听力训练、口语能力训练、朗读训练、基本语法知识（包括小学英语教材中的基本语法点）、英语阅读、英语精读、英语写作等课程，加强和巩固学生英语学科知识基础。这些学科基础知识的训练安排在小学英语教育专业学生开设小学英语教学法课程之前。
2.二年级加强英语教学技能的学习。
作为一名小学英语教师，不仅应该具备良好的英语语言知识，教育理论知识，还应掌握各种教学技能。为此，小学英语教学法课程应注重师范生教学技能的培养，可以将小学英语教学法分成小学英语课程教材教法，小学英语教学设计，编写教案技能训练，小学英语语音、语法和词汇教学，小学英语听、说、读、写教学，小学英语歌曲和童谣，小学英语教唱技能，小学英语简笔画技能训练、学习制作教具以及小学英语教学模式等专题进行专项技能培养，以满足学生走向工作岗位的需求。二年级旨在通过专项职业技能训练形成学生的实践技能，在训练过程中，除了教会学生如何习得教学技能，教师还应结合相关的教育学、心理学理论知识以及新课程理念，使学生学有所用，将所学教育理论运用到具体的教学实践中。
3.三年级学生进行见习、实习和集中实习。
见习是师范教育的入门课程，指导教师组织学生到学校附近的小学进行观摩和听课以及跟班，使学生对小学英语教学的基本程序有所了解；实习旨在使师范生体验课堂教学，学生到小学进行听课、备课、上课，一边学习，一边实践，进行教师教育技能的尝试；集中实习则是在学院集体组织安排下，学生以班级或小组为单位进行实习，小学教师和大学教师一起制定方案进行合作指导，指导学生开展教育教学工作。三年级重在加大教学实践课程的比例，继续加强学生教学技能的培养，学院教师指导学生做好见习、实习以及教育实习的准备工作。教育实习期间要求每个学生进行一定比例的试讲，使学生在具体的教学情境中，培养综合运用知识的能力、组织管理能力以及教育教学能力。
4.四年级学生进行顶岗实习。
参加顶岗实习的学生经过了一到三年级相关学科基础知识以及学科教学法的学习，以及一定时间的教育见习和教育实践的训练，具备了基本的教育教学素质和能力，以全职教师的身份参与到学校的教学实践中，从事为期至少一学期的教育教学工作。这样，他们就有更多机会进一步提高，获得教育实践的能力，从而缩短了未来师范生适应教师角色的时间。
四、结语
