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高效课堂交流材料范文1
在当今中国素质教育体系中主要是以课堂教授为主要形式，呆板以及机械式课堂教授现象已经引起当今中国教育界的普遍关注，追求高效课堂学习已经成为教育界的重要话题。那么，如何提高小学美术课堂的效率，创造一个良好的学习环境，为学生树立正确的美术学习观念打下良好的基础，不断健全自身发展，是当今美术学习的突破口。时代变迁，小学生的学习生活受到了外界的影响，美术课堂的教授方式也应随时代更加灵活，让小学生真正喜欢上美术。
一、教学方式精活化，激发式授课
在课堂教授中，主要涉及授课与被授课两方面，授课者为教师，被授课者是学生。传统的美术教授方式是你听我讲，这种灌输式、培训式学习，大大打击了小学生的学习动力，扼杀了小学生的原有奇思妙想的创造力。因此，在提高美术课堂学习效率上，教师应将自己的讲课内容生动化，讲课风格幽默趣味化，结合丰富的图文材料模型等多媒体工具，刺激小学生灵敏的感官，给予小学生引导性学习，将精华美术知识在无形中轻松地传输给他们，尊重并激励每一个小学生的异想天开。老师引导性、激发性授课方式对于小学生美术学习能力的提升具有重大的指引作用。因此，在美术课堂中的学习，老师起到了至关重要的作用，老师也应当自觉地承担起这份责任，让自己的美术课堂更加丰富多彩，成为小学生美术学习的肥沃土壤。
二、鼓励学生动手动脑，在实践中感受美术的魅力
学生是美术课堂中的主角，只有学生真正学会美术，从中领略学习的真谛，才能称为高效的课堂。而现实美术授课中，缺乏实战动手动脑体验的课堂，就很难让学生真实地体验到学习美术的乐趣，赏识美术的品味。尤其对于小学生，正是处在好动活泼，对事物都处在初识模糊状态，让小学生自己动脑思考美术画面，动手去实践他们认知的美术世界，这极大程度上培养了小学生美术学习的兴趣。例如，不受任何框架限制去鼓励小学生自己动手画他们心中的白马王子或是灰姑娘的样子等，既激发了学生的思维，又提高了他们的动手实践能力，美术课堂不再是临摹课，而是百花齐放，小朋友真正喜欢热爱的美术学习基地。让小学生动手动脑的课堂，是构建高效课堂的必要途径，只有小学生真正动起来，课堂才能更好地活起来。
三、培养学生的合作交流能力，以兴趣为学习动力
小学生的美术课堂应该是热闹的，是让小学生去想象美术，感受美术的最佳基地。将美术课堂营造成小学生去合作交流，大胆说出自己心中美术想法的基地，这不仅更好地加深了小朋友对美术的理解，无形中在培养学习美术兴趣，更重要的是促进了小学生的合作沟通能力。课堂中的交流合作有老师与学生之间、学生与学生之间的两大形式。老师启迪性、趣味性的发问以及客观精彩的评价说明，都有助于学生思考探究。学生与学生之间画画材料的分享，制作当中的心得交流，相互评价学习，促使每一个孩子都能参与到这个学习环境中，在玩耍中就能轻松吸收课堂知识。课堂不再是单向式循环，而是双向的互动与交流。
随着时代的不断变迁，在中国经济社会整体实力不断上升的今天，从小开始培养德智体美劳全方面学习能力的观念在许多家长身上已经深深体现出来，教条式美术学习方式已经出现许多漏洞。这种现象很值得深思改善，教师要打破现在的现象。直至现今，小学生的美术学习很大程度上依赖于课堂学习，课堂学习的效率性很重要，如若没有有效的课堂学习，很可能美术课程的学习会成为一种负担。因此，在课堂学习效率性上，教师应做到教学方式精活化，实现精讲，让学生勇于动手动脑，自觉融入课堂学习环境中，成为课堂的主人公，培养小学生的学习兴趣，使其真正爱上美术。课堂中老师应注重培养学生的合作交流能力，让学生学会双向交流合作，学会相互评价，读懂美术符号，发挥小学生专有的天真活泼天性，实现真正的高效课堂。
相信在不断探究改进过程中，我们的小学美术学习教程会与时俱进，针对当代小学生学习特点，实现真正高效的课堂学习。
参考文献：
[1]柯林荣.当前小学美术高效课堂见识的有效探讨[J].学周刊，2013（36）.
高效课堂交流材料范文2
【关键词】以学定教 导学互动 高效课堂 小组合作
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0192-02
在日常教学中，课堂低效一直是摆在诸位教师面前的一大难题。学生一进入初中，面对新老师新环境，应该说对新的课堂是充满着一种好奇和期待，如果老师不对守旧的课堂模式进行创新，添油加醋的话，部分学生一段时间后可能就不会那么感兴趣于课堂了。因此，作为老师或许终身会致力于研究如何提高我们的课堂效率，即高效课堂教学模式的探究当中。
那么何为高效课堂呢？那应该是在较短的时间内让学生获得更多知识的吸收以及巩固。我们的课堂，有一点是既定的，就是时间，那么用最少的时间达到预定的教学目标即为高效。高效课堂没有最高效，只有更高效，因此才有持续不断的探究和创新。
在课改的实施过程中，有一种新型的教学模式在不断地被采用，那就是以学案为基本教学材料和工具，在不断地创设情境和引出问题的包袱过程中，引导学生一步步完成预定的教学目标，从而使学生快乐地在既定的课堂时间内完成知识的吸收和巩固，乃至创新。这种模式我们学校称为“以学定教，导学互动”。接下来我们详细来介绍下这种模式的原理。
一、交流让学生获得快乐及共享资源
交流是信息互换的过程。交流也是将别人想知道的和自己不了解的地方告诉对方并回答对方不解的地方，相互沟通。这种体验式的导学互动秉承了学术上的研讨和交流，会产生思想上的碰撞和火花，有交流，才有发展，这是铁定的事实和原理。学生在交流的过程中获得了快乐，并实现知识资源的共享。
二、生活化的问题和知识总会让人亲切和亲近
生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。导学互动过程中的问题包袱，尽量引用生活中的例子，知识点溶于生活例子中，学生倍加兴趣，会觉得学有所用，并学以致用。
三、团队的作用，获得友谊，培养了集体意识，很好地完成我们的情感目标的教学目的
在这个世界上，任何一个人的力量都是渺小的，只有组建团队，融入团队，与团队一起奋斗，才能实现个人价值的最大化。团队（Team）是由基层和管理人员组成的一个共同体，它合理利用每一个成员的知识和技能协同工作，解决问题，达到共同的目标。“以学定教，导学互动”需要建立小组，小组就是团队，组内设组长即管理人员，毋庸置疑，几个人一起有效地学习，会大大缩短知识疑难的分解和吸收，就是发挥团队的作用。
那么“以学定教，导学互动”这种教学模式是如何操作实施的呢？
一、编制预习提纲，即要提前发给学生的学案
这个应该是整个模式中关键的一步。在一堂新课之前，教师必须精心研究教材，然后根据教材编制成学生自学的学案。预习提纲应以问题为主线，不断地埋下问题包袱，每个包袱都必须能够引领学生进一步深入思考，由易到难，由浅入深梯度设计，突出学习的重点，分解难点。
编制预习提纲的目的就是为了提高学生的学习能力，学生在预习提纲的引领下自主学习，让学生充分体验学习的过程，用自己理解的程度去完成预习提纲所提问题，同时安排一个组的学生分工合作在黑板上板演预习提纲所提问题，让学生充分暴露学习中存在的问题，重视课堂知识的生成、形成过程。学生的板演为下一步交流展示提供素材。
二、导学互动，生生互动，师生互动，学生板演讲解，教师管理课堂环节
课堂老师设下包袱，调查下学案的完成情况和质量，鼓励每一组同学力争本节课的优胜小组。（期初须制定一套适合班级学情的小组合作评价管理方案。）
学生教学生，整堂课应以学生为主体，生生互动，组内讨论，组组交流，共享知识的生成和形成过程。“自己教”是对“自己学”的反馈，更是升华。结合学生的板演，学生按小组为单位提出看法，让学生自己体会学习中的不足，抓住学习中的重点。学生讲解不到位的，或者没办法提及的，老师应该及时发现并以“提示”“主讲”为辅帮助学生理解到位。学生“自己学”中的错误在“自己教”中得到改正，及时得到改进，印象深刻，真正感受到了收获和进步带来的喜悦，激发了学生的学习兴趣。
三、精选作业题，课后进行检测和评价，从而真正地提高课堂效率，并为下一节课做准备
高效课堂交流材料范文3
关键词：职高；英语；展示；高效
职高学生素质参差不齐，学习积极性较差，尤其对于英语学习更是心存抵触心理。但如果找到原因，对症下药，也还是可以提高职高学生的英语学习兴趣，实现高效课堂的。
一、课外阅读
阅读是学习英语最好的方法，尝试指导学生进行一些课外英语材料的阅读，会使学生感到新鲜，如果实现成功阅读，还会激起他们的成就感。在阅读过程中，语感、发音等常识都能够得到锻炼与纠正，还可以锻炼学生学说英语的心理素质。
相对于初中而言，职高学生由于年龄稍大，有了一定的英语学习基础，有了较多的生活体验，所以已经具备了英语课外阅读的条件。指导时，首先让学生选取那些短小易懂，结构清晰，并具有一定趣味性的材料，能在较短的时间内完成阅读，他们就会获得成就感，这种成就感又可以强化其阅读的兴趣。除了一些配套的英语教辅材料，也可以阅读《双语学习》《疯狂英语》《英语沙龙》《中学生英语》等体裁多样，图文并茂，有较强知识性和趣味性的期刊。对于部分英语能力较强的学生，还可以尝试阅读一些简写后的英文小说，如《英汉对照世界名著精选读本丛书》，生动有趣，篇幅精炼，让学生在感受生动故事情节的同时，英语水平也得到相应提高。同时，还要指导学生做读书笔记，读有所获。可以摘抄读物中精彩片段、格言警句，并进行整理，积累素材。也可以撰写读书体会，分析文章的思想内容、人物形象等，从而提高学生的认识能力和鉴赏能力。还可以组织班级英语课外阅读成果展，让学生展示自己阅读过的篇目，展示阅读笔记，展示读后感。由于好胜心的作用，学生就会在展示中形成课外阅读的竞争意识，更好地促进英语课外阅读。
二、英语写作
写作在英语学习中是一个很重要的部分，它体现了学生整体把握英语，综合运用英语的能力。指导职高学生进行力所能及的英语写作，让所学英语知识运用于实践，就会使所学得到更好的理解和巩固。写作训练应遵循循序渐进的原则，以词造句再连成段然后做成文章，由易到难，逐步提高。可以尝试用学过的词、短语或句式，模仿课文中的表达法造句，可以看图作文，可以填补式作文，也可以写课文复述材料或写心得体会。比如指导职高学生写英语日记，先写标题（title），再写日期（Date and Day），如2016年3月30日，March 30th，2016，再写天气，如微风breezy，最后写正文（body）。内容可以叙述发生的事，也可以抒情，只要表述清楚就行。对于英语写作成果，老师要抓好讲评，分析讲解带有普遍性和典型性的错误，及时反馈信息，指出优缺点，鼓励学生长期坚持。一些表达清楚错误较少的习作，可以读给全班学生听，给予鼓励。如有可能，还可以把他们的写作成果进行同学间的互换交流，以促进全面提高。
三、口语交流
学习英语是为学生将来的发展奠定基础，是为学生的交际而作准备的。在职高英语教学中，就要结合听、说、读、写，培养学生的口语交际能力。
高效课堂交流材料范文4
通过此次参观、学习、听课活动，让我增长了见识，开阔了眼界，外面的课堂真的好精彩；同时也认识推进课堂改革、创建高效课堂已势在必行。
派尼学校的课堂教学模式打造了不可思议的高分，我觉得他们是把学生培训成了一个个优秀的“小老师”！他们彻底打破传统的课堂教学模式，把学生的手、口、脑解放出来，走进派尼学校任何一个课堂，令人无法相信，那就是课堂，全班分成几个小组，每节课前，课代表把教学任务分配给每个组的组长，展示时“台上”学生或表演、或辩论、或讲解，全班学生围成一团，看着很乱，其实徒弟都是主动跟着师傅走动的，目的让全班学生都参与了学习的过程，主动学习远多于接受性学习，学生通过阅读材料、小组讨论、同学讲解。老师点拨等环节，解决学习中遇到的问题，并通过大量板演等暴露问题，这种教学模式，使课堂充满了活动，不断生成许多精彩的东西，师生的思维通过不断的碰幢，产生智慧的火花。
我个人认为，改革无论用哪种模式其目的是让学生“动”起来（学到新知，获得成功的体验），从而才能提高学生各方面能力，培养全面发展合格的社会主义接班人！对于“派尼”模式，不能急于求成，要有一个过程，把派尼模式渐进式地、有选择地同化到我的教学中来。在课堂模式的改革中，我们同样需要“变”，没有人能给我们提供现成的教学模式，我们要根据不同的学生，不同的教学内容，不同的教学时段，设计导学案。就是把派尼成功较好的经验和做法，结合我们学校的实际情况，有机有效的溶入到我们的课改中去，不是照本宣科的全盘吸收，要有地放失，灵活的吸收，那么，怎样的课堂才称得上高效课堂呢？
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学的高效性，指在课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维的过程，在课堂上高效率，高质量地完成教学任务、促进学生获得高效的发展。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。
高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导单位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后真正成为了学习的主人。
现在回想一下，其实，最初我改革课堂模式初衷是想让自己轻松一点，那是XX年5月一次听课，第一次见到一种与我不同的课堂模式的课后就深深的吸引，我觉得教师在课上真轻松，不用怎么板书，把教学目标、预习步骤打在投影上，课堂上让学生带着明确的任务预习规定的时间后，让学生讲解，而且，还当场完成课堂作业，并当场批改，后来知道这就是洋思模式，所以，这八年来我的课堂都有这种方式的影子，从派尼学校成功的课堂我再次体会到：要真正把课堂还给学生，把说话权还给学生，使学生真正在动的过程中得到提高。我想现在我要做的就是点燃学生智慧的火花，点燃后让学生自己燃烧！
高效课堂教学，我深深地体会到：
高效课堂交流材料范文5
语文试卷由常州一中和__中学共同命题，总体难度较大，成绩弱的学生不会，成绩好的学生也不会，这样的试卷区分度不高。这样的试卷对优秀学生来说并无优势，以至于他们学校高分人数很少，在语言运用题、文言文翻译、诗歌欣赏以及名句默写几大题上十分严重。学生答题不规范，十分严重。周主任认为，试卷难有难的好处，教学上既要关注难题又不能忽视基础，让学生有做难题的心理准备。
__中学用的资料主要是《核按钮》，这一点跟我们一样，除了《核按钮》外，他们每周有阅读材料，阅读材料的选用和把关都是由钱校长一人负责，__中学比较重视学生的阅读、积累，他们认为，如果没有大量的阅读积累，学生的写作将无话可说，阅读资料涉及的内容广泛，体裁不一，阅读同时也给予指导。
__中学高三从今年9月1日起（他们暑假为补课），开始复习，他们的语文并没有依照常规的按考点复习，而是从文言文阅读开始，一直到上次联考才复习结束，历时近4个月，其间顺带着将必修一至必修五教材有计划的复习一遍，至于他们是如何将教材顺带复习，周主任讲的并不清楚。联考结束后，他们开始复习诗歌欣赏，计划今年寒假前结束，一个多月时间，明年3月底4月初结束现代文阅读，同时结束第一轮复习，考点中的基础知识运用，他们打算在第二轮中再复习。
高三时间紧、任务重，要求高，势必要求课堂高效，__中学对高效课堂的要求也很高，每节课抓重点环节，以学生为本，有比较具体的考评机制（如何考评，他们语焉不详），课前、课后都有要求（具体如何做，周主任闪烁其词）。
关于作文教学，周主任说，__中学比较侧重于记叙文的写作，作为优秀的学生，要想在高考中突显出来，写记叙文不失为得高分的捷径，现在高考中大多数的学生都写议论文，这类文章特别容易成为 “大路货”，中等学生，语文素养又不高的，可以做议论文训练，而优秀学生，或者是语文素养较高的学生一定让他们写记叙文，写自己的生活，这样的文章有个性，容易得高分。
从与周主任交流来看，__中学语文的高分不是凭空得来的，他们抓重点，什么是重点？是课堂的高效，是课前课后的精细，是对高考的细致研究。
1.在今后的复习中，我们要认真研究考试说明，今年考试说明语文有5点变化，要把它研究透，多于外校、教研室联系，了解考试信息，确保在信息上不闭塞。
2.以后我们的复习要更加的精细，细化到每一天，每一节课，认真做好课前、课中、课后的衔接工作，每周周练确保网上统一阅卷，研究数据，很好的使用数据，指导我们下一步复习。
3.不折不扣继续推进高效课堂，将高效课堂作为提高学生成绩的最主要阵地，将主动权交给学生，让学生能在单位时间内学到更多的东西。
高效课堂交流材料范文6
一、准确把握教学目标是实现高效课堂的根本途径
教学目标是教学的出发点，也是教学的归宿。教学目标对教学过程具有导向、调空、激励等功能，因此教学目标的确立应具有全面性、科学性、适切性。作为教师的我们要在认真分析学生和客观分析教材的基础上，制定出具有整体性、差异性、层次性的三维的目标。反思我们的备课，反思我们的教学设计，反思我们的课堂，在教学目标的理解确立上还存在着不容忽视的问题：一是重知识与技能，轻过程方法与情感态度；二是重面面俱到，轻科学合理安排；三是目标定位不准，在课堂上随意的拔高或任意的降低。那么，作为教师的我们该如何来确定课时教学目标？我们应该采取的对策就是：1、了解小学生已有的知识基础和生活经验，确定适合学生实际的教学目标，作为教师，应该做到课前调研。2、数学学习活动的设计必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上，作为教师，应该抓准切入点。3、教学实际上就是要让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。作为教师，应该重视学生的亲历的过程。
二、构建课堂教学新模式是实现高效课堂的关键环节
尤其要加强学生与学生之间的有效交流。在学生的学习发展过程中，学生之间个体的差异是客观存在的，如有的学生观察能力强，有的学生数理逻辑表达能力强，有的学生空间思维强等。数学课堂教学中，如果能加强学生间的有效交流，注重培养学生的合作交流、评价交流和思想交流等方面的交流意识，让学生各展所长，可相对弥合学生个体差异，提高学习兴趣和能力，达到提升整体素质的目的。课例1在教学"圆的周长"一课，推导圆的周长和圆的直径关系时，教师把学生分成四人小组，用课前准备好的直尺、棉线、圆形物体，先小组分工合作进行操作，量出周长、直径，再计算出圆的周长和直径的比。然后进行小组讨论，接着全班集体讨论，最后得出正确结论。数学学科十分有利于培养学生的合作交流意识，开展有效的小组合作研讨，根据教学内容把全班划分为若干个学习小组，把不同纪律背景、不同学习水平的学生按4-6人为一个学习小组，可以让学生展开充分的讨论，在合作交流中他们既能有更多阐述想法的机会，也能受益于他人，还能体验到与他人合作的良好情感交流。学生通过合作操作、测量、计算、讨论，最后得出结论的学习过程，不仅加深了学生之间的情感，而且也让学生感受到主动学习的快乐和融入集体、获得成功体验的愉悦。与此同时，还要让学生主动参与评价，评价的形式可以相互评价、自我评价。评价内容为思考过程的合理性、思考方法的创造性、结论的正确性、投入的积极性。在自我评价中，教师要引导学生把自己对数学思想的认识与其他学生的认识加以比较、分析，以他人之长补自己之短，把自我评价变成一个不断反思、完善的过程。在课堂上，依据学生的学习情况，随时调换教学方法，力争做到课课有新招，堂堂有亮点。在课堂教学中依据教材和教学目标的需要，要充分的给学生提供交流合作的机会。要实施高效的教学目标，学生的活动很重要。课堂教学注重关注学生的活动状态：一是学生的参与状态，看学生参与的质量；二是学生学习方式的转变状态，看学生是否从被动的接受转变为主动学习，控索求知；三是学生情感态度价值观的生成状态，看是否获得了积极的情感体验，享受了发现和获取新知的愉悦，增强了对未来学习的渴望和信心。课堂教学中学生逐渐成为课堂的主人，自主学习，主动探究，合作学习成为课堂教学的主旋律，这样才能实现高效教学的目标。实现高效教学的目标，要求教师积极整合教学资源，"因班制宜"精选学习材料和教学手段，调动学生多种感官参与学习活动，让学生"动脑、动手、动口"，并用电教媒体进行辅助教学也很重要。
三、开展有效教学活动是实现课堂高效的强有力保证
在数学教学活动中，教师应根据学生的年龄和心里特征，抓住他们普遍喜欢儿歌、谜语、游戏、故事等特点，把课本知识融入其中，科学地创设有效的情景激发学生的学习兴趣，让学生充分感受数学的价值和魅力。课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，充分发挥其自主学习能力。过去那种"填鸭式教学"是把学生当作容器，教师将书本知识灌输给学生，教师只管教不顾学生学，教师不会理会学生反应，致使课堂死板无趣；学生长期处于被动状态，最容易疲劳，教学效率十分低下。新《课程标准》指出："学生是数学学习的主人。因此，教师在课堂上应相信学生，大胆放手，让学生积极参与，最大限度给学生以自主学习的机会。
