前言：中文期刊网精心挑选了珍珠项链阅读答案范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
珍珠项链阅读答案范文1
趟。”
回到住处，夜已经很深了，但躺在西湖的怀抱里，却怎么也无法入眠。顺着钱王祠门前的石拱桥走过去，抬头，夜色中的西湖便倏地扑入我的眼帘。远处连绵起伏的山峦里，星罗棋布着许多灯火，由于距离遥远，忽明忽暗的，倒有些像瞌睡人的眼，又有些像摇曳在微风中的灯笼烛光。山脚下是蜿蜒的湖岸，环湖路灯，整齐而又明亮。忽然想，这明亮的灯，被金丝一样的湖岸穿连起来，多么像是戴在西湖脖子上一串璀璨的珍珠项链啊。
在隐隐约约的静默中，湖心岛——三潭印月只有二三盏灯火孤寂地闪烁。没有风，湖水波澜不兴，偶尔有鱼跃出水面，惊动夜色，惊动这西湖夜色的宁静。看着光滑如镜而空旷寂寥的湖面，忽然想起杨万里“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的诗句，就有些遗憾，感觉来得不是时候，无法看到西湖荷花的娇美。虽然遗憾，但望见远处苏堤的灯火，心中又有了些许安慰，毕竟这苏堤春晓的美景，我赶上了。
我所站立的地方，有一树树不知名的花，白的、粉的、红的……尽情而炽烈地开放着。那花儿，开得令人怦然心动；而岸边，更多的是数不清的垂柳，万千丝绦纷披如瀑，探头探脑的柳芽儿，在灯光的照耀下，不用细看，那夺目的翠绿就能点亮我的眼睛；许多柳丝温柔地垂下去，与湖面亲密而又小心翼翼地接触，若即若离，“摇空条已重，拂水带方展。”似乎在试探湖水的冷暖，又似乎在试探这个春天的温度。仿佛整个西湖的春天，就是属于它们的。
随意抓一把空气，满手都是柳芽儿的芬芳清香。
漫步湖岸，白日的喧哗已经退去，独自享受这夜幕下宁静的湖光山色。这宁静，是属于西湖的，也是属于我的，一个人静静地走、静静地看、尽情地享受，什么也不想，只有花和柳芽浓郁而沁人心脾的芳香陪伴着我。我想，许多年来，在这种尘世无边无际的喧嚣中，西湖，肯定是累了、乏了、倦了！那么，这夜色中难得的宁静，就更应该是属于她的了。
是的，我真的不愿吵醒西湖。
（选自《散文选刊》2011年第6期）
阅读练习：
1.作者笔下的西湖有哪些特点？
2．文中说：“是的，我真的不愿吵醒西湖。”作者为什么“不愿吵醒西湖”呢？
珍珠项链阅读答案范文2
复习是对学过的知识的盘点与回顾，是将学过的知识有机地进行重组与再现，是帮助学生把握知识脉络并形成一定的综合语言运用能力的过程。要想上好复习课，就要做到“新”“快”“导”“活”“效”。课前，学生与教师都要充分准备，做好“加法”；课上，教师应引导学生发现规律、总结规律、运用规律，做好“减法”；教师可运用多种方式进行复习，达到事半功倍的效果，做好“乘法“。在复习不同内容时，可采用具体的、灵活多样的、操作性强的方法。复习课可遵循“自主学习发现问题合作讨论分析问题启发引导解决问题训练指导巩固强化任务达成能力建构”的模式。
[关键词]
自主；复习；方法；模式
复习是对学过的知识的盘点与回顾，是将学过的知识有机地进行重组与再现，是帮助学生把握知识脉络并形成一定的综合语言运用能力的过程。
一、上好复习课，要做到“新”“快”“导”“活”“效”
（一）“新”
如果复习课所复习的内容都是已经讲过的，学生肯定不愿再听，复习效果也不会好。为了激发学生的学习兴趣，教师应将旧内容翻新、延伸，把有关知识点串起来，让学生觉得有新颖之处，以吸引学生的注意力。
（二）“快”
一堂复习课只有40或45分钟，要面面俱到很难做到，如果能围绕单元重点和难点，以及易出错或失误的热荩进行有的放矢地练习，就会达到良好的效果。具体要做到：小组讨论快，老师点拨快。老师在复习课上每布置一项任务，每个小组应立即开始讨论并发表意见，解决有关问题，要让反应慢、思维慢的同学在小组其他同学的帮助下也快速跟上。老师点拨也要跟上节奏，至于简单的问题，核对一下答案就可以了，难题和重点要稍微讲一下，让学生知其所以然。
（三）“导”
复习课要充分发挥学生的自主性，教师只是起引导作用，学生才是学习真正的主人。教师可引导、提示、肯定和鼓励学生，而不是代替学生学习。这样，可以使学生开动脑筋，积极参与课堂活动，增强他们的口头、书面语言实践能力，也可以提高复习课效率，发挥学生的自主性，让学生学会自主复习。
（四）“活”
复习课应采用多种方法体现它的“活”。英语复习课常用的方法有听说法、作业法、提问法、讨论法等，各种方法应交替使用，使学生不厌倦某一种方法。应让学生乐于参与活动，并在活动中复习到知识，提高能力。可以通过各种竞赛、激励方式促进学生复习。学习竞赛被看作是调动学习积极性的一种有效手段。
（五）“效”
英语复习课既要查漏补缺，更要复习基础知识，做到精练、巧练，练中点拨，增强英语语感，提高阅读能力和书面表达能力，对所学知识归纳整理，加深理解，巩固记忆，尤其要注重交际，提高实际运用语言的能力。复习课上，教师要注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例词、例句，能熟练掌握语法的用法。每项语法例词、例句之后，由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意的事项，以加深印象，培养他们的逻辑思维能力。
二、上好复习课，要做好“加法”“减法”“乘法”
（一）“加法”
复习课的“加法”体现在：充分发挥学生的主体性。课前，学生应根据“学案”进行自主复习，对相应的词汇、短语、句型、语法等语言知识点要熟记于心，并发现自己不懂的问题。教师在设计学案时要考虑到不同层次学生的不同需求，可让基础好的学生自行归纳或找规律、编口诀等。这样，学生对所学知识有了进一步的感知与理解，才能在课堂上更好地参与学习活动。复习课不仅是对单词及句子的复述，更是对教学内容的补充与提升的过程。在备课时，教师应充分研究新课标及“考试说明”对该复习内容的要求，通过要求来衡量所复习的语法及语言点在本单元、本册书及整个教学内容中所占的比重。复习内容要全面，要注重新旧知识之间的联系，可进行适当的外延。这样在复习时才能真正做到重点突出、难点突破、语言点不漏，避免盲目性。只有教师与学生在课前都做了“加法”，才能保证复习课的实效性。
（二）“减法”
复习课的“减法”体现在：复习就是不断发现规律、总结规律、运用规律的过程。教师应尽力创设宽松和谐的课堂氛围，多鼓励学生参与课堂活动，并把知识点、语言点化零为整，抓住主线。围绕主题开展课堂活动，既有小组同学间的生生交流，也有教师学生间的师生互动。学生在教师指导下把握知识体系，解决存在问题，发现规律，并运用规律举一反三，触类旁通。知识与技能的训练，不能脱离语境，脱离了语言的环境，单词或句子的练习就成了无源之水，无本之木。在任务设计上，应避免重复，应给学生以新鲜感，而且要考虑到任务的实践性特点，要注重学为所用。例如，在七、八年级进行单元复习时，可参考每单元教师用书的主题词表，通过主题词表由话题辐射到其他知识内容。在复习词汇时，笔者经常采用按词性分类记忆讲解的方法，取得了良好的复习效果。
（三）“乘法”
复习课的“乘法“体现在：运用多种方式进行复习。要根据学生的实际情况选择适当的方法，其中，竞赛、激励不失为良方。学生的集体荣誉感、不甘落后的劲头会促使学生课前认真准备。在课上，可采用男女生PK赛、班级四组擂台赛、四人小组争夺战、抢答竞赛等方式，这样会使复习课变得生动有趣，学生既完成了任务，又感到学习充满乐趣，学生在做中学，学中做。
三、上好复习课，要利用灵活多样的方法
复习单词时可采用单词抢答或单词接龙游戏，即老师先说出一个单词，同学们要以这个单词的最后一个字母开头说出另一个单词，以此类推。这样做，既能促使学生去记忆单词，又能让学生乐于参与，增加复习的趣味性，同时可培养学生的倾听能力；利用纸牌“抢夺法”，把本周所学单元单词、词组让学生利用课余时间，将对应的中文写在扑克牌大小的硬纸片上，每个竞赛组准备一两套，由一名学生出牌，其余组员拼、读该单词。谁说得最快、最准确，这张纸牌就归谁，最后统计谁得的纸牌最多，谁就是本小组的胜出者。这样，就把枯燥记忆变成一种娱乐的记忆，提高了学生记单词的积极性；给信息猜单词，既复习了单词，又练习了英文释义，学生很感兴趣；词组或短语提问，可采用抢答的形式，让学生问、学生答，或者教师问、学生答等多种形式，并且要求学生进行造句训练；采取瞬间记忆方法，让学生在规定的时间内，比赛记忆短语的数量和质量。这样做有利于培养学生的竞争意识，使学生的思维处于活跃状态；复习句型时可采用口头考查与笔头考查交换进行，让学生就所学过的重点句型在小组里进行归纳总结，并在课堂上进行交流，要求学生在小组里通过讨论，自编一些巩固句型的练习，给其他小组出题，让别的小组参与进来；语法学习，让学生归纳总结，小组结合，比赛看哪一个组总结得最全面。让学生真正参与课堂，主动思考，总结归纳，提高他们自学的能力。同时，小组成员可采用一帮一的形式，互助合作，不懂的学生可以在大家讨论的过程中有所收获。教师只是一个监督员，及时进行反馈，教师精选习题，考查本节课掌握情况，分小组汇总，比较看哪个小组正确率最高，提出表扬，以此激励其他小组努力。笔者曾在九年级专项复习时，采取教师讲、学生讲相结合的方法，即由学生先自主“备课”，教师课前点拨，课上学生讲解，其他学生质疑，教师和学生共同解决。这样可以增加课堂的新鲜感，更利于发挥学生的潜能；复习时态时，可从网上下载学生们既熟悉又喜欢的人物图片，如篮球明星姚明在NBA打比赛、影星赵薇在家看电视、歌手周杰伦在唱歌、比尔・盖茨在清华大学演讲等，然后要求学生根据图片发挥想象，应用所学时态的肯定、否定、疑问形式造句，分组竞赛，只要说出句子正确就给分。在这样一种活跃的氛围下，每位学生都跃跃欲试，想象的闸门瞬间被打开，他们说出的句子让人耳目一新。
四、上好复习课，要遵循复习课的模式
笔者常用的复习课的模式为：自主学习发现问题、合作讨论分析问题、启发引导解决问题、训练指导巩固强化、任务达成能力建构。例如，在上九年级定语从句专项复习课时，笔者组织学生以竞赛形式交流和研讨，通过自主复习定语从句、小组合作总结定语从句规律、教师点拨进行学法指导、考题考点揭密、习题强化并完成任务这样五个环节，从听、说、读、写方面强化学生运用语言的能力。应该说，学生对定语从句这一难点有了一个较为明确的认识。
总之，复习课应在大容量、快节奏、高密度下进行，要根据学生的需求进行设计，充分发挥学生的潜能，大胆放手让学生完成。有人曾经说过这样的话：一节好课就像一串美丽的珍珠项链，课的每一环节都是一颗闪闪发亮的珍珠，课的灵魂就是那根能将珍珠串起来的线。笔者认为，复习课的那根线应该是复习目标，只有目标明确，形式为内容服务，精讲精练，才会取得优质的效果。
[参 考 文 献]
