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课堂教学范文1
[关键词] 授课者 学习者 课堂教学 课堂教学任务 教学评价
课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具．课堂教学是实施新课程的主渠道，课堂教学评价是课程评价中的重要组成部分。本篇内容可涵盖两方面的：课堂教学任务及课堂教学评价，从这两方面详细的论述了课堂教学的具体内容和效果。
一、课堂教学任务
课堂是实现培养目标，实施教学计划，完成教学任务的教室或场所。
课堂教学是实现培养目标，实施教学计划，完成教学任务的基本教学活动。教学活动是学校一切工作的中心工作；课堂教学是所有教学活动的中心环节。
教育教学质量的好坏主要取决于课堂教学效果的好坏；教育教学改革的关键是课堂教学内容与方式的改革。
课堂教学的任务是实施教学计划，即按教学计划向学生传授知识以及培养能力。具体讲，就一堂课来说，是向学生传授某门课程的某些知识点以及培养学生某方面的具体能力。要以学生掌握知识与能力为目标。课堂教学任务要由师生共同来完成。
明确课堂教学任务是授课者要解决的首要问题。
下面我将详细的论述课堂教学有关这两方面的内容。
二、课堂教学对授课者的基本要求
要较好地完成课堂教学任务，授课者应当做到以下几点：
?明确所授课程在整个教学计划中的地位；
?明确所授课程与前后修课程的关系；
?熟练掌握所授课程的基本内容和扩展内容（包括前沿动态信息）；
?明确一堂课的具体任务――知识点与能力要求。
除此之外，授课者还要有崇高的敬业精神，高度的责任心，以及严谨的治学态度。总之，良好的教风是完成好课堂教学任务的前提。
对于授课者必须先要了解教学计划。当接受一门课程的讲授任务时，了解班级的教学计划对授课者是必要的。通过该教学计划，授课者可以得知：
?该班级的培养目标――从而把握该课程讲授内容的深浅，即确定向学生传授知识的多少；
?该课程在教学计划中的地位――明确该课程是基础课、专业基础课还是专业课；
?该课程的基本要求――涉及到的主要知识点以及相应的培养能力；
?选用教材和参考书――了解该学科的基本现状与发展前沿。
授课者想要给学生一碗水，首先自己要准备一桶水。而且是一桶新鲜的活水。于是要求每一个授课者要认真备课，博览群书，才能准备好这桶鲜活水。
三、课堂教学对学习者的基本要求
除了对授课者要求之外，课堂教学对学习者也有一些基本要求，学校里，课堂教学的学习者是课堂上的众多学生。教学任务要由师生双方共同完成。要完成好课堂教学任务，学生应当做到：
?掌握本门课程需要的前修课程内容；
?明确本堂课程的主要学习内容，重点与难点；
?带着问题听课。
学生要有积极的学习态度，不要像看戏那样只是带着耳朵和眼睛来听课，把自己当做知识的容器，要主动思考消化知识，敢于提出不懂的问题，敢于积极像难点做出挑战。相反的，如果学生厌学，甚至拒绝接受知识，老师讲的再好，也是枉然。“牛不喝水强按头”是毫无意义的。也就是说学风是课堂教学的生命，也是一所学校的生命。培养良好学风是一所学校文化建设最重要的内容。具有良好学风和学习氛围的学校才是人才成长的真正摇篮。学风重在养成，需要所有老师的关注和培养。
四、课堂教学评价
课堂教学的评价标准，众说纷纭。我以为，其核心应为如下两点，即：
?有效性――学生掌握的知识与能力的多少（即信息量大小）
?可靠性――学生掌握的知识与能力的正确性（即信息的保真度）
有效性与可靠性是评价通信系统性能的两个重要指标。我以为，也是评价课堂教学质量的基本指标。因为课堂教学模型本质上可以等效为一个信息传输系统。下面给大家一一说明：
1、课堂教学的有效性
一堂课的时间一般为40min（也有45min与50min的）。如何在一堂课的时间内使学生学到更多的知识，掌握更多的技能，使课堂教学效率最佳化，则主要取决于教师的知识技能水平与课堂教学能力。课堂教学效率最佳化并不是越多越好，也不是百分之百实施计划，而要因材施教。一定要看学生的基础与接受情况：不够吃，可以增加内容；吃不了，则要减少内容。所以，在课堂教学中实时调整教学计划是必要的。这与不按计划或者无标准的自由化教学是有本质区别的。
保证课堂教学有效性的关键在于教师的知识技能水平与课堂教学能力。
?教师的知识技能水平――包括对课堂教学内容的理解深度、熟练程度、应用能力、以及解决实际问题的能力。教师的知识技能水平是长期学习研究累积出来的。要坚持与时俱进，不断进行知识更新。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
?教师的课堂教学能力――包括表达能力、板书能力、逻辑思维能力、对课堂的管理驾驭能力、创设教学情境能力、先进教学方法灵活运用能力等等。教师的课堂教学能力同样需要学习与积累。要向同行学习，向有经验的教师学习，同时要结合实际潜心研究，在实践中不断探索与积累。能力因人而异。不是所有能力都可以经过后天努力而获取有的。因此，教师职业不是人人都能胜任的。
2、课堂教学的可靠性
保证课堂教学的可靠性――即保证传授知识与技能的正确性。为此，教师需要：
?真正弄懂所讲授的内容；
?没有弄懂的不要讲，不明白的不凭猜测回答；
?讲错的地方要及时纠正，要敢于面对错误。错误（包括笔误和口误）是难免的，关键是要敢于面对并及时纠正！
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课堂教学要做到以下六点：
一、课前准备要充分
对每个知识点、每节课的教学，教师都要有明确端正的态度，课前要做好充分的准备。这些准备包括：1.熟悉教材。对所涉及的知识点要认真分析、仔细研究，明确探索此知识需要具备的基础，以及知识的拓展程度。做到有备而来，收缩有度。2.研读教师用书。与教材配套的教师用书清晰明了地指明了本节知识的重点、难点、探索要达到的程度、教师教学中应注意的问题。因此、研读教师用书很有必要。3.拜读相关教学设计。4.查阅相关资料。如相关练习题、往年检测题等，拓展思维空间。5.写出教案。6.给自己放小电影。所谓给自己放小电影，即通过前5个环节的组织，已形成了本节教学设计，在上课之前把这一设计放在课堂教学的情境中，在自己的脑海中预演一遍（预演时要充分想象到教学中不同学生的反应，及时调整教学设计）。7.修改确定教学设计。在整个准备过程中，熟悉教材这一环节已初步形成了自我设计，通过2、3、4进一步丰富了教学设计，在6、7之后确定了教学设计，可以进入课堂。
二、要善于激发学生学习的情趣
学生对事物的兴趣、对学习的兴趣是建立在好奇的基础上的，因此，教师在激发学生学习的兴趣时要讲究策略。可针对儿童的特点通过简单的故事或游戏把问题融入其中。如在探讨分数的意义时，通过平均分蛋糕、分月饼、分西瓜等生活中的趣事激趣；可直接呈现问题，如分数、小数四则混合运算的探索，因学生已有基础，可直接呈现问题，并可这样与学生交流：“老师忘了解法，请同学们帮帮老师”，这样往往会激起学生浓厚的兴趣，主动的探索……可联系生活实际激趣，如在探索压路机前轮滚动一周压过的路面面积时，有经验的老师就会抓住本地近段时间在铺柏油马路的机会（铺柏油马路时有压路机在工作）指导学生观察压路机前轮，届时，只要师提头生便知尾；可充分利用实物或模型激发兴趣，如在探索长方体、正方体的特点时，可让学生每人（每几人）自备一实物或模型，通过对实物的感知探索知识。
总之，激发学生探索兴趣的方法多种多样，我们要善于思考，灵活地激发学生探索的兴趣。
三、要注意讲解的方法
课堂教学中冗长的讲解，老师累学生更累，效果却不好。教师讲解要精练、艺术、恰到好处。如在探索长方体和正方体的特点时，如果教师对长方体或正方体的特点包讲到底或讲得太多，我们可试想其结果；如果教师稍作引导，把学生带到动手触摸、用心观察、动脑思考的境界中，那么教师只要适时地提问（如：长方体有几个顶点？有几个面？每个面分别是什么形状？有几条棱？每条棱的长短如何？等），有困难的地方再加以点拨，我们便可轻轻松松的领会并牢固掌握相关知识。
由此可见，课堂教学中老师的讲解要精练、艺术、恰到好处，要有较强的教学机智，用最简单的、最少的讲解，调动学生最浓厚的兴趣，达到最佳的效果。
四、交流要灵活
课堂上的交流包括师生交流、生师交流、生生交流等。交流把握得好，对教师及时调控教学、促使学生认真探索有很大的作用。
师生交流，教师要温和谦虚，让学生有亲近感，这样学生便会敞开心扉，才能达到最好的效果。生师交流，教师要耐心倾听、仔细观察思考，不断给予鼓励，让学生有成功感。生生交流，教师要注重引导、鼓励，促进学生之间的相互学习、相互帮助，尽量让学生帮学生、学生影响学生，同时培养集体主义精神。通过交流，加深友谊、增进团结、促进学习。
五、关注学困生要及时到位
学困生，在任何时候、任何班级都相对存在，学困生往往自卑、孤僻，但这不是与生俱来的，而是多方面的原因造成的。
我们应该深有体会，学困生往往只是学习上稍逊一筹，而在其他方面却很优秀。因此，学困生是相对的、是可转化的，我们要关心他们、帮助他们。课堂教学中我们要做到以下几点：1.真诚相待、一视同仁。对待学困生要真诚，用心感化，不能冷嘲热讽，肆意打击。2.鼓励全体学生关注他们、帮助他们，形成良好的氛围。3.抓住点滴成绩，激发其内心激情。
六、及时反思
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一、教学方法的多样化是保持英语学习趣味性的有力保证
要保持学生学习英语的兴趣和良好的学习劲头，要求教师在上每一节课前，都要反复钻研教材，把所教内容熟记在心，不断钻研教学方法，使教学方法生动有趣，恰到好处地运用在课堂教学上，达到理想的教学效果。
教师可以以某个主题为内容进行一段学生间的自由对话而导入新课，也可以唱一首英文歌曲，还可以提一个发人深省的问题，也可以充分利用直观教具，如图片、投影仪或者是课堂内的人和物，还可以用生动形象的简笔画，合理巧妙的版面设计，尽量把所教的内容与所创造的实际情境有机地结合起来，让学生在情境中学习语言，从而学得有趣，学得轻松，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，从而更好地掌握英语知识并且把英语运用到实际生活中去。
好的教学方法，可以使学生受到不同方面的教育，比如，在教8A的第四单元和第五单元后，笔者要求学生搜集整理学过的关于国内和国际慈善机构的信息。然后，笔者组织了一次慈善机构知识竞赛活动。在这次竞赛中，学生积极参与，收到了很好的效果。更值得欣慰的是，好多学生还通过查找资料，收集了很多没学过的慈善机构的名称和作用，把这些知识告知给其他学生，丰富了知识，拓展了视野。笔者还给学生讲了贫困地区儿童上学难的状况，呼吁学生奉献爱心，帮助那些上不起学的孩子，得到学生一致响应，使学生受到了情感方面的教育，对健康的人生观的形成也起了一定的作用。由此，笔者们还组织了一次义演，在演出中，有的学生唱歌，有的跳舞，有的演小品，还有的表演魔术，这次活动不仅丰富了学生的学习生活，也促进了语言实际运用能力的增强，让学生有机会展示个性，提高了学生的自身素养。
二、创设真实性的情景，使课堂教学与生活接轨
在学习Shopping部分时，课前教师让学生准备一些日常生活用品，师生共同把教室变成一个超市，设置了Clothes Shop, 有Bookshop, Electrical Shop, 还有学生设置了Flower Shop, 有买有卖的，学生用所学的句型对话进行买卖，在这样的环境中，把所学的知识巩固运用起来，不仅让学生有了学习的新鲜感，同时达到了良好的学习效果，这样学来的东西会记得更加牢固长久。
三、幽默是英语教学的好帮手，“寓教于乐”是每个英语教师应该追求的教学艺术感
每个英语教师都应该有一点幽默感，这样才能创造出活跃的课堂气氛，激活学生的接受和反馈，“寓教于乐”是每个英语教师应该追求的教学艺术。每节课上课前利用几分钟时间，播放一些精心选择的英语小品文、笑话，让学生感受幽默的魅力，更能感受英语的魅力，从而放松心情，不知不觉地融入教学活动中，大大地提高了教学效率，取得意想不到的效果。可以说，幽默英语为学生营造了良好的学习环境。但是也要注意教学幽默是以不牺牲或不伤害学生的情绪为前提的，它是双方共同的享受。对于有骄傲情绪的学生，委婉的幽默可使他意识到自己的不足；对于调皮、破坏纪律的学生，满怀慈爱之心的幽默比别的批评方式更易感染学生。
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一、重视情境创设，充分调动学生有效的学习情感
构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。
二、深钻教材，确保知识的有效性。
知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的、学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。
三、探究有效的学习过程。
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拨指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。
四、联系生活实际，创设有效的生活情境
创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
五、注重教学反思，促进课堂教学质量
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内容提要：在化学教学中优化课堂教学，培养学生的创新能力，要从初中化学教学的优化着手，也要让学生知道创新活动不创造新知识，而是重在创新学习方法。教师应在教学活动中做好学生创新活动的引导者和组织者，并从"创设良好的学习情景培养学生的创新意识；教学中激励学生培养创新学习精神；改进实验方法，培养学生的创新思维；开展课外小型科技活动促进学生创新能力的形成"等方面入手，创造宽松而和谐的学习环境，让学生大胆地参与不同形式的学习、实验等创新性的活动。在学习中逐步形成学生学习中的创新意识、创新精神和创新能力。
初中阶段是培养创新人才，建立创新思维的关键时期。也是学生思维能力、学习模式与思维品质形成的关键阶段。因此，在初中教学中优化课堂教学、培养学生的创新意识是教学中的主要任务。初中化学的基础知识、基本技能教学，都是对前人发现、研究所积累成果的传播和再现，没有什么创新性的任务。而在初中化学教学中优化课堂教学进行创新活动，培养学生的创新能力，不是去做前人没有做过的事，更不是去开拓和创新未知的知识和知识体系。而是要创造一定条件的学习情景和学习氛围，引导和启发学生去模仿、探究学习的实践活动，是发现相对学生而言是"新"知识的学习过程。通过学生在学习中的联想、判断、推理以及综合分析，归纳出基本规律和学习方法。这可以说是初中化学教学中的一种创新活动。为此，教师应该在教学中，从以下几方面开展教学活动，逐步培养学生的创新能力。
一、创设良好的学习情景培养学生的创新意识
优化课堂教学是培养学生创新意识的前提条件，教师在教学中要优化课堂教学，为培养学生创新意识创设一个比较适宜的学习环境，竭力提倡学生在学习中进行创新活动。善于接受学生的合理化建议，对课堂教学的管理采取开放形式。让学生充分说出自己的看法，发挥自己的想象能力，养成学习中的创新习惯和创新胆识。鼓励和帮助大部分学生将大胆的设想和创新计划变成学习中的现实。让学生自己品尝到创新学习的成功喜悦，领略创新的实际意义。
优化课堂教学，首先要培养学生的学习兴趣，因为"兴趣是学习中的最好老师"，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲，并将所学化学知识应用到日常生活中，产生造福人类的动机，才可能激发创新学习的潜在能力，也才可能产生创新的欲望。教师可以用集颜色、状态、气味、光和声于一体的化学实验来强烈地刺激视觉吸引学生，培养他们的学习兴趣，激发他们的求知欲。如用加入指示剂之后的酸碱中和反应、镁条燃烧、喷泉、爆炸等实验来培养学生的学习兴趣。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，教师还应激发学生的学习动机，使之成为主导动机。这才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境激励学生学习，理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用;讲述侯德榜发明制碱法等化学发展史来激发学生为祖国富强而发奋学习的动机。另外,化学教师良好的形象，生动、准确的讲授，热情真诚的关心和鼓励学生，幽默大方的言谈举止等因素都会在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机中起着不可忽视的情感作用，以此来达到培养学生在学习中产生创新意识的目的。
二、教学中激励学生培养创新学习精神
在教学中培养创新能力的关键是培养创造性思维。培养学生创造性思维能力，是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点，不盲从于教师、不盲从于书本、不迷信于权威的思维品质。例如学习"氢气性质"时，教材上用纸筒来收集氢气，然后点燃氢气引起爆炸来证明氢气中混有一定量空气时点燃会发生爆炸。由于实验的成功取决于收集的氢气，也正是难于直观地判断氢气的收集量，有时很难保证爆炸成功。这就可以向学生提出"是否还有其他相对简单，实验比较明显的方法"的问题，教师有意识地进行引导，让学生从改变用纸筒收集气体的方法去讨论和思考，自行得出"可用密封性较好的小食品塑料袋收集氢气"的答案，这种方法非常直观。通过讨论使学生明白教材是有一定的传统教学模式，学习中可以通过讨论和探索一些问题来改变传统的做法和学法。这样可以逐步培养学生敢于提出问题，表达观点的创新精神。
三、改进实验方法，培养学生的创新思维化学是一门以实验为主的自然科学，特别是在初中教育阶段的教学内容，实验教学有着非常重要的引导作用。化学实验教学对于学生掌握知识、形成学习能力也具有特别重要的现实意义。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求学生在学习中灵活地、创造性地综合运用化学知识和实验技能。设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用，也是其它常规实验所无法比拟的。如学习酸碱指示剂的知识后，可布置课外家庭作业，利用生活中的某些物品来验证指示剂在遇酸碱时的颜色变化。又如学习氢气的实验室制法时，可以要求学生根据制取氢气的反应原理、反应条件和特点，自己设计一套制取氢气的简单装置，装置可以参考教材来设计，但要尽可能地与教材不要完全相同。学生完成后，再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。对有创新意向的实验方案，要进行表扬和奖励，充分调动学生的创新积极性和主动性。爱因斯坦说过："想象能力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象能力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉"。这就是说学生的想象能力，对于学生形成创新思维具有积极的推动作用。
四、开展课外小型科技活动促进学生创新能力的形成
创新活动的基础是科技活动，学习中的小型科技活动开展状况在一定范围内影响着创新活动。为此，在教学中教师要千方百计、想方设法地开展课外小型的科技活动。可以从组织学生课外兴趣活动小组开始，采用不同的方式方法来吸引学生积极参与，使学生具备创新活动的基础知识。在活动中，教师要进行引导，必要时进行创新活动的提示，充分发挥学生的创新能力。例如：在开展课外活动中，可以先安排学生完成课本上的家庭小实验。并结合课本，适当补充和学习一些课外知识，拓宽学生的知识面，进行一些趣味性而有实际意义的实验，并引导学生撰写科技小论文，充分展示学生的创新才能。在培养学生的创新能力的教学活动中，更重要是注意联系社会实际，让学生进行社会调查，到工厂、农村、商店等地进行参观、访问、调查。写出专题调查报告，并联系社会实际，提出改进建议和措施。通过这样的学习活动，让学生在科技活动中，不断地形成创新能力。
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一、创设情境，激活情趣
教学过程是一个师生之间、学生之间多边的活动过程。如果没有师生之间、学生之间的相互合作，课堂教学就只能流于形式，教学活动的目的就无法实现，教学任务就无法完成。可见，课堂上教师与学生之间融洽的关系是创设语言情境的关键。
平等的师生关系是师生交流的前提，是师生互动得以实现的基础，是课堂教学顺利进行的有力保障。
师生之间不是单纯的知识传授，更重要的是情感的交流，教师既要成为他们良好的导师，又需要成为学生的信任的朋友，还要成为他们热心、耐心的听众，如何做到以上几点：
1.要以良好的情绪感染学生。教师走进课堂就应该以饱满的热情、良好的情绪、真诚的微笑来面对每一个学生，让学生紧张的情绪和心理得到缓解，从而激发他们的思维和想象力，让学生以饱满的情绪和心态参与到课堂学习当中。
2.多一份赞美、少一份责备，每一个学生都有一种喜欢被爱、被承认和赞美的心理。教师如果吝啬自己对学生的爱，就等于拉长了师生之间的心理距离，这样就无法唤起学生对学习的爱，更无法参与到课堂教学中来。所以，教师要抓住学生微笑的闪光点进行赞美。
3.理解、宽容每一个学生。学生是课堂教学的主体，每一个人都有自己的尊严和人格。理解、宽容学生主要是指不在课堂上批评、挖苦学生，尊重其隐私，不随意宣扬，尊重其选择，不横加干涉等。允许学生犯错误，不过多地指责，给学生更多的时间、更多的机会。
二、引导学生学习，参与双向交往
课堂教学主要通过学生本身的参与才能完成，但是参与了学生不一定是主体，也可能成为客体，即被动参与。那么，如何让学生主体性在课堂上得到发挥？
1.诱导学生主动参与学习。诱导，就是诱导学生强烈的求知欲和正确的学习动机，激发学生强烈的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知的认识活动变成学生学习心理需要。教师应该根据学生当时的情况和知识内容不断设计出各种各样的诱导形式。比如，悬念法：在讲到名词复数时，我课前在包里装了几本本、几块橡皮、几把尺子。上课时我问学生：“What’s in the bag？学生的注意力一下子集中。有的学生猜：a book；有的学生猜：an eraser；有的学生猜：a pen ； ……虽然他们的回答存在着错误，但是都能勇跃发言，课堂气氛非常活跃，每个人都想证实自己的猜测，学生探求知识的兴趣达到了。学习的积极性被调动起来，于是，我很顺利地推出了本课的重点、难点即讲名次的复数，学生们在轻松愉悦的气氛中完成了本课的任务。
2.电教媒体。在教学中电教媒体的优势显而易见。我国学生在学习英语时缺少真实的语言环境。事实证明，要掌握好和运用好英语，有必要创设良好的语言情境来帮助生感知理解语言，掌握并应用语言，而电教媒体的运用这时候就成为创设语言情境必要的、有效的手段。如在讲the football match一课时，我们根据学生活泼好动的天性以及对于足球的热爱，在讲课时，采用一边放视频，一边讲解的方法，屏幕上那激动人心的画面，加上我的讲解，深深地感染了学生，使学生完全投入到学习当中，置身其中，学生们仿佛自己就是一个足球运动员。课堂上学生情绪饱满，沉浸在比赛的紧张气氛中，意犹未尽。趁此机会，我教育学生，要想为国争光，必须锻炼好身体，努力学习文化知识。可见，电教手段在教学中的作用非同小可。
三、因材施教，是学生获得差异性的发展
美国心理学家、教育家布鲁姆说认为：90%的学生能力倾向差异只不过是一种学习速度的差异，而不是智力的差异，教师只要提供足够的学习时间与适当的帮助，95%的学生都能获得优异的成绩。
在教学中，作为教师要承认每个学生都有其独特的个性与特长，每个学生都有其闪光点，为此，教师在教育教学中要尊重学生的个性差异，因材施教，使每个学生的个性得到发展。我们教育的对象是活生生的学生，而不是统一规格、统一标准的机械零件，因此，我们教师在教育教学的具体实践中应该把握因材施教的教育原则，使我们的学生获得各自需要的发展。
四、鼓励大胆创新，体验成功的快乐和喜悦
教师要在课堂上要鼓励学生大胆提出问题，不唯书，不唯上，鼓励学生发表与众不同的看法和见解。比如，在教授名词性物主代词和形容词性物主代词的相互转换时，学生做题很容易出现错误，如“This is his pen .一句转换中，我们观察到一名学习较差的学生很快就做对了，我问他有什么窍门，他拿笔在划了一下，即出现了下面的句子：“This is his pen. This pen is his.”这就是窍门，我当即让他让他到黑板上，把做题的窍门告诉了大家，使那些不懂的学生茅塞顿开。当然并不是所有的句型都是这样简单地划一下，也不可能把这种做法当做一种规律，但是他这种敢于创新的精神赢得了教师的表彰，赢得了学生的热烈掌声。
我们知道“失败是成功之母”，但是一个人如果时常体验到的是失败的痛苦，那么这个人就会丧失信心，放弃努力。而我们教师应该做到的是让学生获得自信的明灯。所以，在教学中，教师要不断地为学生创造成功的机会，让他们体验到成功的快乐和喜悦。
