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虚拟实验论文范文1
1.虚拟现实技术
虚拟现实VR(VirtualReality)是近几年来信息技术迅速发展的产物,毕业论文是一门在计算机图形学、计算机仿真技术、人机接口技术、多媒体技术和传感技术的基础上发展起来的交叉学科。其基本方法和目标是集成并利用高性能的计算机软硬件及各类传感器创建一个使参与者处于身临其境的、具有完善的交互能力、能帮助和启发构思的信息环境,即让用户在人工合成的环境里获得角色的体验。
虚拟现实具有三个基本特征。沉浸性,是指观察者对虚拟世界的情感反映,这种感觉能使用户全方位地投入这个虚拟世界,这是虚拟现实的首要特征。交互性,是指虚拟现实是一个开放的环境,能对用户的输入作出响应,并能通过监控装置来影响用户和被用户影响。想象性,是指虚拟现实不仅是一个媒体、一个高级用户界面,还是一个应用系统,它以生动形象的形式反映设计者的思想。虚拟现实的三个基本特征强调了人在这个系统中的主导作用。虚拟现实系统按其功能不同,可以分为三种类型:沉浸式虚拟现实系统、桌面式虚拟现实系统和分布式虚拟现实系统。其中,桌面式虚拟现实系统是运用软件编程方法在显示器上显示三维场景,用户通过键盘、鼠标等设备与虚拟场景交互,它的特点是结构简单、成本较低,易于推广。
2.网络虚拟实验室
所谓网络虚拟实验室,是指利用区域网或互联网,由虚拟现实技术生成的一类适于进行虚拟实验的实验系统,包括相应的实验室环境、有关的实验仪器设备、实验对象及实验信息资源等。虚拟实验室可以是某一现实实验室的真实实现,也可以是虚拟构想的实验室,虚拟实验通过虚拟实验室进行。在虚拟实验中,实验者有逼真的感觉,有身临其境的感受,好像是真正在现实实验室里近距离进行现场操作。在虚拟实验中,没有一个有形的实验室,也没有以实物形态存在的实验工具与实验对象,实验过程主要是对虚拟物的操作。
3.计算机专业虚拟实验室的创建
构建专业虚拟实验室,其实就是搭建一个网络平台系统,包括硬件、软件及管理三个方面。在硬件上,
目前各校都建立了校园网络并接入了互联网,这些基础设施基本可以满足需求,不需要太多的投入。在软件方面,一个是实验室平台软件系统的开发,它与网站建设相联系;另一个是网站的内容(实验内容)建设,这是实验室建设的关键。虚拟实验室应有可以做的实验来支撑,不然软件平台就是一个空架子,形同虚设。同时,该平台上还应有实验管理的支持,对实验仪器、实验报告、实验指导、实验成绩及网上答疑等进行有效管理,并对虚拟实验室进行监控,计算机网络虚拟实验室系统各模块的主要功能如下。
(1)实验管理模块,由学生管理、教师管理、仪器管理和学生成绩管理等组成。硕士论文在学生管理方面,学生通过浏览器进行注册登录,登陆成功后可浏览实验项目,查看实验的详细资料,预约实验项目及做实验的时间,在线发送和接受消息,进行问题讨论,进行实验登记,实验完成后可通过网络写实验报告并提交报告。教师管理方面,可对实验内容添加、修改、整理、删除,对学生提交的实验报告列表,批改实验报告,填写评语和成绩,提交批改结果,与学生进行讨论。仪器管理方面,对新设计开发的虚拟仪器上传并进行分类整理,以便实验使用。成绩管理方面对学生的实验情况(实验次数、实验报告及完成情况)给出成绩,并进行统计分析及提供查询等。
(2)仪器展示模块,对虚拟实验室可用虚拟元器件、虚拟仪器设备分门别类地进行管理,以图形的方式直观呈现出来,供学生在实验时进行选择。
(3)实验指导模块,包括实验介绍、实验方法、实验项目的重点及难点、实验目的、实验原理、实验准备、实验任务、实验过程、实验报告的要求及实验应注意的事项等。
(4)实验报告模块,主要对学生完成实验后,提供相关的实验报告模板,供学生下载,由学生填写相关内容以及实验的结果,完成后上传电子版实验报告,由教师进行批阅,并进行记载。
(5)实验答疑模块,由专业教师对学生实验中出现的疑难问题进行及时解答,帮助学生顺利通过实验。同时了解学生对实验的掌握程度,并及时反馈、调整教学。
(6)论坛交流模块,教师和学生可以通过论坛进行充分的交流,学生可以将实验中的收获、经验和体会及问题到论坛上,教师可以将一些典型的问题提出来,供大家探讨。学生在这样宽松的环境下发表自己的见解,教师从中可以得到及时的实验教学反馈信息,以便整改7)虚拟实验模块,是虚拟实验室建设的重要部分。学生通过该模块进行虚拟实验,医学论文以达到巩固强化知识的目的。该模块内容根据专业学习的具体情况及实验建设条件,可不断增加。计算机专业网络虚拟实验室系统的建设,可以引入其他学校的虚拟实验室中。这种方式比较简单,容易实现,见效较快。但需要投入较多的软件购置费用,同时也需要结合本校的实际情况进行一些调整,有一个磨合期。另一种是因地制宜,自主开发。根据本校的实际教学和实验情况,结合学生的实际水平,由任课教师或聘请部分专家组成开发小组,进行一系列的虚拟实验项目的开发研究,并将研究的成果连接到虚拟实验室中,逐渐扩充直至完善。这种方式比较灵活,能充分发挥教师的积极性,能有针对性地进行设计开发,适合学生的实际情况,学生容易接受,并且经费投入较少。缺点是开发周期较长,系统性不够,水平有限。也可以将上述两种方式结合起来,一是引入、购置部分自己不宜开发的实验项目,二是结合自身的优势和长处开发一些实验项目,如非交互性的、演示性的虚拟实验项目等。
二、加强网络虚拟实验室的管理
1.加强用户管理,为每个学生分配账号。对学生进入虚拟实验室,使用实验室做虚拟实验等进行登记保存。鼓励学生经常访问虚拟实验室,在上面提出问题、发表见解,做好实验,努力提高虚拟实验室的人气。
2.全天候开放虚拟实验室。学生可以随时进入虚拟实验实自己动手组织实验,自己设计实验方案,动手完成实验,整理和总结实验数据,职称论文提交实验报告,培养学生的分析能力和创新能力,逐步向以“学生为中心”的自主个性发展模式转变。
3.组织专业教师网上指导与答疑,参与论坛讨论交流,及时批改实验报告,为学生顺利完成实验提供服务。在虚拟实验室中,教师应对学生提出的疑问尽快给出帮助和解答,并进行必要的指导。在实验室论坛上发表观点,提出问题让学生思考,使师生在虚拟实验室中有较强的互动性,教师应充当好学生实验的合作者和知识的建构者的角色。
4.对学生在虚拟实验室的表现及实验效果进行
评价。针对学生每一门课程的虚拟实验完成情况、实验报告、网上提问、论坛发帖的情况,给学生一个成绩和评价,反馈给学生,英语论文并与该课程的正常实物实验一起记入实验总分。教师也要在对学生评价的同时,征求学生对虚拟实验室的意见,对学生反馈的信息进行整改。
计算机网络虚拟实验室的建立,可以很好地解决目前硬件设备跟不上实验的要求、学生实验时间不够用等问题,对于提高学生的动手能力、分析问题和解决实际问题的能力具有非常重要的意义。但在具体应用中还要注意处理好“虚拟实验”和“实物实验”的关系,不能一味地强调虚拟实验,要“虚实”结合,既相互补充,又各有侧重,这样才能取得很好的实验教学效果。同时,在虚拟实验中要注意培养学生严谨的、一丝不苟的科学实验作风。
参考文献
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[2]蒋光明.基于互联网的开放式虚拟实验模型研究.西南师范大学学报(自然科学版),2002(3).
虚拟实验论文范文2
1.1虚拟实验提高教学效益高效课堂的教学效益在于让学生在一节课内知识的掌握、方法的运用、能力的培养效益最大化。虚拟实验的引入目的在于在有限的时间内，发挥学生学习能力，获得尽可能多的知识。虚拟实验教学包括以下步骤：①实验预习：实验内容、实验方法和实验原理及预习评价习题；②虚拟实验教学：操作实验原理的过程、注意事项、实验数据分析等方面的教学；③实验评价：对实验预习、实验操作过程、实验数据分析的评价体系。在教学过程中，课前学生根据学案预习新知，做好学习准备，发挥学生的学习主动性。课内教师适宜设置精讲内容，充分调动学生积极性、主动参与性，组织学生分组学习，通过个体观察发现、动手演练，组员团体总结理论，探讨知识，教师启发引导、讲练结合展开教学活动，发挥学生在教学中的主体作用。实验结束后，要对学生的实验结果进行系统评价，评价内容包括对课前的预习、课上的实验过程及实验结果，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识和技能。仍以放大模块学习为例，整个模块的学纲要求16课时，实际教学课时为12课时，通过将基本放大电路和分压偏置放大电路验证性实验引入虚拟实验，合理将课时压缩，并成功完成教学任务，达到预期教学效果。整个课堂教学充分体现：（1）教学过程学生主动参与：学生通过教师的启发诱导和对实验现象的观察分析，对学习内容进行研究探讨，充分体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。（2）教学过程中三维目标有机融合：学生在学习过程中体验了科学研究的严谨，在合作获得知识和技能，在课堂任务的驱动下增强责任心，同时享受了学习成功的快乐。（3）教学过程多形式巩固学生学习成果：教学中及时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式帮助学生理解学习内容，使三维教学目标的达成度更高。
1.2虚拟实验关注学生全面和谐发展通过引入仿真实验，学生消除了畏惧心理，大胆的进行各种实验模型的测试，开拓了视野，从而学生学习更加主动，学生由被动的知识容器和知识受体转变为知识的主宰、学习的主体。学生在模拟的世界中得到分析问题、解决问题的能力，在疑问中掌握并巩固所学的知识，记住重要的概念和定律应用，从而达到举一反三的效果。课堂上师生共同交流合作，和谐互动，在轻松愉悦的氛围中进行教学活动，在有效激发学生学习兴趣，提高学习效率的同时，培养了主动探索、自主创新的能力和团结合作的精神。理实一体化教学模式旨在使理论教学与实践教学交互进行，融为一体，让学生在“学中做、做中学”，在学练中理解理论知识、掌握技能。虚拟实验教学的引入，恰是帮助了学生更好得在学中做、更好的在做中学，虚拟实验的无危险性、易操作性大大激发学生学习的热忱，虚拟实验的逼真环境增强学生的学习兴趣，学生边学边练边积极总结，培养了学生的学习能力，达到事半功倍的教学效果。
2通过引入虚拟实验，拓展实验教学的时空性
通过引入虚拟实验教学，打破传统实验教学的局限，优化了教学资源，拓展了实验教学的时空性，为学生提供了一个开放性的实验平台，使学生快速、便捷地获取各种所需的知识和技能。
2.1虚拟实验拓宽了实验室的空间虚拟实验以计算机仿真技术为核心，融合了现代教育技术教学手段，具有建设速度快、成本低、易于管理的特点。传统的实验教学常常由于资金不足导致实验设备紧缺且落伍，学生招收人数多引起设备数量、实验场地的不足等等，这些因素都限制实验室的发展。虚拟实验作为现有实验室功能的一个重要补充，它以自身独有的计算机仿真技术优势，以及虚拟实验室中实验仪器可复原、无限次使用的特点，大大降低了实验成本，一定程度上弥补了真实实验场地、设备数量的限制和资金的不足，拓宽了实验室的建设空间，为学生提供一个身临其境的实验环境的同时，优化了实验教学资源。
2.2虚拟实验拓宽了实验学习的时间在实际教学中课程实际教学学时常常少于大纲分配学时，从而导致学习内容多而学生学习时间的不充裕的情况，其次由于学校课堂时间和实验室的使用有限性，学生往往无法将实验现象全部理解。基于虚拟实验室的资源共享性的优势，学生可以安装在自家电脑上模拟，根据自身的实际情况课余可以回家自行研究探索知识。虚拟实验室使得学习打破了学习时间的限制，学习空间也得到了延伸，学生在学习中起到主导地位，掌握了学习的主动权。
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1.1用于实验的计算机设备比较落后，零配件维修困难，实验难于开展
因为电脑更新速度快，学院拆装实验室现有设备均为早期其他机房淘汰下来的落后设备，在实验过程中一旦损坏很难在电脑配件市场上找到相同型号的配件。有些实验如CMOS设置、硬盘分区、操作系统安装、驱动程序安装、注册表修改等对于系统的稳定运行影响较大，破旧机型的相关设置比较复杂，学生在实验过程中很难找到合适的方法、驱动程序等，因操作不当轻则会损坏硬盘数据，重则导致不能正常开机，严重影响了正常的教学秩序。另外，由于光驱老化、光盘划伤严重导致实验中断，还容易挫伤学生的实验积极性。因为机器运行缓慢，无法在规定的时间内完成实验，降低了教学的质量和效率。
1.2实验效果不好，计算机难以管理
部分实验如操作系统的安装、注册表的修改、系统配置文件以及管理策略的修改等需要重启计算机，而安装了还原卡或还原软件的计算机是不能达到实验目的的。如果教师自己带笔记本电脑上课，就会在每次实验完成后影响到下一次开机使用，扰乱了正常的工作、学习。
1.3教师演示困难，学生观察吃力
一部分实验课的操作过程无法通过投影仪播放或使用凌波等电子教室软件进行屏幕广播来教学，不具备多媒体示范功能。比如CMOSE设置、硬盘分区、格式化、安装操作系统等试验，教师往往通过现场操作、讲解，学生通过围观来学习，对于大班上课，授课效果比较差，学生得不到有效的实操训练。
1.4虚拟机在教学中的应用
虚拟机是通过软件将计算机硬盘和内存的一部分虚拟成具有独立的CPU、硬盘、内存、声卡、显卡、网卡等功能的计算机的一种辅助技术。目前常用的有VirtualPC和VMware等虚拟机软件，前者安装快捷、操作简单、占用空间少，后者专业化程度高、对多种操作系统平台提供完美的支持、但操作起来相对复杂、占用空间较多，业内较为推崇，可以说这两种虚拟机平台技术各有千秋。在我院的计算机教学中，我们先后引入了这两种虚拟机平台进行教学，收到了独特的效果。在《计算机组装与维护》课程中很多实验都可以使用虚拟技术来实现，例如：
1.5硬盘的分区与格式化
新购置的硬盘必须进行分区和格式化后才能正常使用，这是《计算机组装与维护》课程的重要知识点。在虚拟机技术平台中，分区和格式化更加直观、真实。由于VMware对虚拟CD-ROM的支持，学生可以通过虚拟CD-ROM进入DOS系统，使用fdisk命令、format命令、PQMagic、DM等软件反复练习该部分实验，效果较好。
1.6操作系统的安装
硬盘格式化后，必须安装操作系统，使用VMware虚拟机完全支持MicrosoftWindows系列操作系统和Linux等操作系统。在虚拟机中，学生可以利用虚拟光驱使用镜像文件（ISO格式的文件）安装操作系统，同时具有快速、简便、不中断等优点，与真实的安装无异。对需要重启系统后才能使用的软件，比如杀毒软件、系统优化设置等系统软件的使用也同样有效。如果安装和使用时出现操作系统崩溃的情况，还可以通过复制、覆盖虚拟硬盘文件的方式迅速解决问题，不必担心对宿主机系统的破坏。另外，由于虚拟硬盘文件可以任意复制和转移，这对于教师在不同地点授课以及机房管理人员批量配置学生机都提供了极大的方便。
1.7修改CMOSE参数
CMOSE参数的设置也是学生学习的重点知识之一，但是这部分实验对系统影响极大，设置不当可能会导致开机故障，同时教师在讲解时也无法在投影机上显示出来，不利于教学。使用虚拟机后，学生可以放心大胆地做BIOS的设置实验，通过不断地练习熟悉BIOS界面和各种配置，而不必担心设置错误导致故障，而且教师可以将整个设置过程利用屏幕录制为AVI视频文件分享给学生，这样就实现了BIOS设置状态下视频制作的难题。
1.8系统备份和恢复
系统备份与还原在《计算机组装与维护》课程中应用广泛，其中赛门泰克公司的Ghost软件是常用的一个工具软件，我们要求学生必须掌握其使用方法。该软件功能强大，可以对硬盘进行分区、分区及整盘的备份和还原以及网络克隆，速度快但操作危险性很高，稍有不慎就会造成数据毁坏，引入虚拟机后学生可以反复练习操作而不必担心影响宿主机的系统。
1.9测试计算机病毒
在虚拟环境中，我们可以将虚拟的CPU、寄存器、硬件端口用调试软件传送病毒程序，通过观察寄存器和端口的变化，加深学生对病毒程序运行过程的理解。在虚拟机中进行此类实验，无需担心计算机的数据安全性，而实验效果和真机上的效果是一样的。通过观察研究，学生可以详细了解病毒的工作原理，提高了病毒查杀能力。
2结论
虚拟实验论文范文4
关键词：机能学；实验教学；教学质量
机能学是在医学生理科学相关学科课程设置和医学教育模式改革的背景下诞生的一门年轻学科。该课程不仅整合了生理学、药理学和病理生理学等三门基础医学课程的实验教学部分，还在继承了生理学、药理学和病理生理学实验教学的核心内容的同时，有机地融合了三门学科的知识，使之成为一门跨学科、多层次、综合性强的实验课程。机能学教学的主要目标是强化学生基本操作能力的培养，提高医学专业大学生的创造精神、创新意识、分析和解决医学问题的综合能力，使该专业的大学生在教学实践中初步建立一定的科研思路和科研设计能力，为今后进一步深造奠定坚实的基础。由于机能学实验课程的教学周期长，内容多，因此，非常有必要进行课程改革，从多个环节入手提高其教学质量。
1 重视基本实验操作技能
机能学基本实验操作技能的训练是指一段时间内，在教师指导下对学生进行集中培训，通过实验的重复性练习及强化训练，使学生提高基本实验操作技能。在以往的实验教学中，学生由于缺少专门实验技能的强化练习，对实验操作不够熟练、不准确、不规范，导致实验器材易损坏及药品试剂的浪费或实验时间延长，甚至实验失败。
2 增加综合性实验比重
综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关的课程知识的实验，是通过实验着重训练学生综合应用理论知识解决实验问题的能力。在选题的内容上要有一定的广度和深度。所谓广度，就是题目的内容有综合性，使学生能获得运用所学的各种知识去分析、解决问题的锻炼机会；所谓深度，就是课题内容在某一方面具有探索性，使学生得以发挥其聪明才智。实践表明，凡深广度适当的题目，能充分调动学生从事实验的积极性，既能增长知识又能达到培养能力的目的[1]。机能学综合实验将部分生理学、药理学的三学科的单项实验进行了综合性设计，使之能相互融合，实现教学资源的共享及合理配置，删减重复性实验，减小单纯验证性实验，按人体系统机能设置综合性实验，即在一项实验中能观察到实验动物的生理变化、病理生理学变化和药物作用后的变化，大大加强了学科间的交叉与渗透，提高了实验难度。
3 开展探索性实验，培养科研创新能力
探索性实验一方面根据已学的基础知识或近期将要学的知识提出自己感兴趣的实验研究项目，并利用图书馆及Internet网查阅相关的文献资料，设计实验方案，然后在老师的指导下修改完善，利用业余时间进行实验。另一方面学生也可参加老师的科研课题，和老师一起选题和设计实验方案。此类实验学生在选题、设计实验方案中，需查阅大量的文献，复量的理论知识和实验方法，这不仅有助于培养学生独立思考、发现问题、解决问题的能力和创新能力[2]，也有助于学生真正体验到从立题、建立假说、实验设计、开题论证、实验实施、资料整理和统计学处理、分析和结论到撰写完成实验论文这一完整的步骤。学生积极性大为提高。
4 建立虚拟实验室
虚拟实验是指按照实验教学的基本要求，在计算机系统中采用虚拟现实技术实现的各种虚拟实验环境。虚拟实验一方面是课程实验内容的虚拟设置，学生通过虚拟操作，既可达到预习的目的，也可达到再学习练习的目的；另一方面是现有实验条件下无法完成的实验项目的虚拟设置，学生通过操作，可拓展知识面。与传统的实验相比，虚拟实验可以节约动物经费，降低实验教学成本，不受时间和动物客观条件的影响，并且提高学生学习兴趣，提高实验成功率。作为机能实验的辅助教学手段，虚拟实验在对学生综合能力培养体现出越来越多的优势。
5 开放实验教学
开放实验教学是指在开放实验室的基础上，在教师引导和启发下，学生综合运用所掌握的基础理论知识、医学专业知识和基本实验技能，针对自身兴趣与特长，或在相关文献检索中发现、选择医学科学问题，并自行拟定研究方案，主动探索的教学活动方式。它是在机能实验方法学的基础上，进一步改革探索性实验教学方法，并以开放实验室为载体，以训练学生主体意识和问题意识，激发学生创新愿望，培养创新精神和实践能力为目标定位的机能学实验教学体系[3]。实践证明，开放性实验教学激发了学生学习兴趣，满足了学生不同的求知欲望，充分利用了教学资源，较好地调动学生的自主性和创新思维；同时培养了学生寻找问题和拓展意识、分析问题和解决问题的能力，有效增强了师生互动交流。
以上是对提高机能实验课教学质量的几点看法，希望能对提高机能学实验课教学质量提供一些有益的参考。同时笔者相信，只要机能学实验课教学质量提高了，其学科特色和优势就能真正发挥出来，最终达到培养和提高学生综合的素质。
参考文献：
[1]何孝崇.高等医学院校临床医学专业（本科五年制）基础医学实验课的教学现状与改进对策研究[D].第三军医大学硕士学位论文，2007.
虚拟实验论文范文5
关键词：综合性实验教学;机能学教学;实施;教学内容
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）18-0253-02
21世纪的今天，现代医学人才不仅仅要有着丰富的专业知识，同时也要本着创新的意识和科研意识进行医学的创新。对于当前的医学教育而言，更要将学生的动手能力以及独立分析问题能力显著提高，进而对学生的科学思维能力和创新精神进行综合性的培养。而实验教学作为一项实践性强和针对性强的综合教学，对于学生综合素质能力以及专业技能的培养有着一定的积极作用。
一、综合性实验教学在机能学教学中开展的方式
实验教学作为当前医学教育的关键实践教学环节，不同于理论教学，在实际的教学中，不仅仅有着综合性和创新性的特点，同时也有着直观性和实践性的基本特点，在实际的教学中，对于学生的素质教育以及能力培养有着一定的重视度。而当前的综合性实验教学不同于传统的常规实验教学，这种教学将传统机械式的教学方式打破，并解除学生对教师和教材的过度依赖。
在机能学教学中做好综合性实验教学，就要保证综合性实验开展时，每个实验室参与实验的学生人数不要太多，控制为20人左右，并在一位教师的指导下，尽可能地建立分组，并对学生进行分组实验，在试验开始时，提前一周告诉实验的相关内容，并让学生结合自己的理解，对实验进行有针对性的设计和及时的改进，进而将学生理论知识复习的力度以及实验方法改进的措施进行复习，在实际的实验过程中，将学生团结合作精神充分体现，并在实验完成过程中，注重对学生团结合作精神的全面培养，做好分组的谈论，并将实验操作以及实验的结果进行交流，将实验数据提交，并以实验论文的形式将实验报告提交。这种特殊的教学方式，不仅仅锻炼了学生的思维能力，同时也培养了学会的综合技能，加深了学会的理论知识学习，对于学生专业技能的提升有着一定的积极作用。
二、综合性实验教学在机能学教学中的教学方法
在机能学教学中，不仅仅注重学生动手能力和协调能力的培养，同时对于学生的科学思维能力和创新能力也有着一定的重视度，在对学生综合能力培养加强的同时，就要做好教学方法的改革。理论教学中，主要是对讨论式以及启发式教学方法加以采用，并对学生独立思考能力进行培养，做好对学生自学能力和知识应用能力的综合培养。
综合性实验教学中，例如在蛙心灌流实验教学中，就要将药理强心药物以及有关心肌生理知识进行联系，并做好对临床心衰病例的全面分析，吸引学生对综合性机能学实验的学习兴趣，在实验教学中，将实验教学的基础内容和临床相联系，实验操作中，对于实验操作的重点和技巧以及其注意事项注重讲解，并做好实验小组的分工，将教师的技术辅导加强，对正确的操作手法进行示范，对学生不规范的操作方法进行纠正，并借助于多媒体技术以及相关的虚拟实验方法，进而做好对学生动手能力、科学思维能力以及协调能力的综合性培养，保证教学能够顺利地进行，对教学时间进行节省，并将教学的质量以及工作的效率显著提高。
综合性实验教学过程中，学生通过对医学科学实验设计的基本内容充分地了解，并集合相关的理论知识，教师保证有着恰当的教学课题选题，对学生的思维能力和学生的创新能力进行综合性的培养。教学过程中，采取分组进行的方式，教师就要结合学生的实际需求和兴趣，并做好对相关医学资料以及文献的查阅，对实验的设计方案进行全面完善，实验之前，就要借助于机能开放性的实验室，在技术指导教师的指导下，将各项预实验以及相关的实验研究全面实现。在实际的实验过程中，加强指导教师的监督指导，并对实验现象密切地关注，对实验结果及时地分析，进而做好实验的书面总结和口头总结，最后对实验进行综合性的评价。
总之，综合性实验教学在机能学教学的过程中，就要不断地开展各种各样的综合性实验，教师也要将自身的理论知识进行加强，并对各个学科领域的研究动向及时地掌握，进而对实验室各种错综复杂的问题加以解决，注重综合性实验教学的合理应用，对学生的创新能力以及整体素质能力进行综合性的培养，打破传统注重理论教学的教学方式，并将综合性实验教学课时逐渐增加，对一些开放性的设计实验进行指导，建立特有的虚拟实验室，吸引学生的学习兴趣，提高当前实验教学的整体质量，保证医学专业学生综合性技能的全面发展。
三、综合性实验教学在机能学教学中的教学内容
综合性实验教学在技能学教学开展时，就要对综合性实验教学的目的充分把握，并做好对学生综合应用能力以及实践能力的综合培养。综合性实验教学开展中，不仅仅要将实验内容和实验方法的相结合加以体现，同时也要将实验教学内容和相关研究方法的充分结合加以体现。
对于机能学教学中的生理学实验而言，结合动脉血压调节和药理学实验中药学对免血压的影响进行分析时，其动脉血压调节更加注重神经体液因素对血压的主要影响作用这一方面的知识结构，而药理学实验对于药物对血压的影响有着一定的侧重性。在综合性实验教学中，就要加强实验教学和理论知识的充分连接，并将学生实际操作能力训练的目的实现，同时也要做好学生对问题综合分析能力的培养。
在家兔失血性休克实验教学中，首先就要对学生进行动物模型的展示，并对失血前后的各项指标进行及时的观察，结合所学习的一些理论知识，对失血后机体的各个系统功能的实际变化情况进行综合性的分析，并对失血性休克家兔的救治方法进行讲解，通过适当的救治，对救治后的各项指标的实际变化进行密切的观察，联系实际的临床病例，对前面学习的理论知识进行不断地巩固，进而将学生的知识视野逐渐开阔，并将学生的学习兴趣充分激发，对于学生的综合思维能力的培养有着一定的积极作用。
综合性实验教学在机能学教学的过程中，就要不断地开展各种各样的综合性实验，教师也要将自身的理论知识进行加强，并对各个学科领域的研究动向及时地掌握，进而对实验室各种错综复杂的问题加以解决，最终做好对学生综合能力的培养。学校也要不断地更新实验室的设备，将实验室的建设力度全面加强，并将实验室的投入加大，将实验技术人员的理论水平和实际的实验技能显著提高。
实验教学作为当前创新教育的关键环节，教学实验中，更要打破传统的实验教学，并重视学生的能力培养以及学生综合素质能力的培养，综合性实验教学过程中，就要结合学生的学习情况，对课题进行科学合理性的选择，引导学生对科学研究的相关程序方法充分地掌握，并将学生的科研兴趣全面激发，进而对学生的实际操作能力以及自学能力综合性进行培养，最后将学生的综合素质全面提高。
总而言之，综合性实验教学在机能学教学中的应用，就要立足于当前，以当前医学人才需求为出发点，做好学生的创新能力、专业能力以及独立思考问题能力的培养，并做好教学内容的综合设计，将理论知识教学和实验教学环节有机地相连接，提高理论知识学习内容的同时，也要做好当前实验的基础教学，将实验教师的技术能力以及理论知识加强，并保证综合性实验教学有着相对较好的教学效果，提高当前实验教学的整体质量，保证医学专业学生有着综合性技能的全面发展。
结语：
创新能力始终作为我国人才战略发展的重要力量，然而，创新能力的培养，往往需要一定知识的积累，并通过长期的训练实践和启发，进而培养出的一种创新能力。在当前机能学教学中，更要注重综合性实验教学的合理应用，对学生的创新能力以及整体素质能力进行综合性的培养，打破传统注重理论教学的教学方式，并将综合性实验教学课时逐渐增加，对一些开放性的设计实验进行指导，建立特有的虚拟实验室，吸引学生的学习兴趣，对学生动手动脑能力进行综合性的锻炼，并开展学生科研工作，加强学生理论知识和实践操作能力的综合提升。
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虚拟实验论文范文6
江西中医药大学按照国家实验教学示范中心的建设标准和本校“以中医药为主体，多学科协调发展，产学研结合特色鲜明的中医药大学”的办学目标，致力于培养适应社会进步和中医药事业发展需要、具有市场竞争力的实践型、创新型、创业型人才。学校坚持以学生为本，以先进的教育思想为指导，完善中心硬件平台、加快软件建设、改进管理模式，建设高水平的实验教学队伍，大力推进实验教学内容、方法和手段的改革，积极探索新的人才培养的模式、方法和手段，建立了一套系统的、适应于中药学类专门人才培养需求的实验实践教学体系。学校努力把该中心建设成为实验设施完善、实验装备精良、实验教材先进、教学体系多维、教学队伍合理的具有鲜明中医药特色的国家级实验教学示范中心，成为真正培养创新型、创业型和应用型中药学人才的示范基地。
2多维立体实验实践教学平台的构建
以基础实验室、开放实验室、创新实验班和实训实践平台为依托，构建多维立体的实验实践教学平台，凸显对学生实践能力的培养，切实加强实验教学与科学研究、实验教学与中药产业的结合，及时将科研成果转化为实验教学资源，促进理论教学、实验教学、科学研究和中药产业实践的良性互动，使培养的学生中药学实践能力更强，更加适应社会和行业对人才培养的需求。中心实验室除了本科教学实验室外，还建有包括中药新型给药系统实验室，中药制剂制造应用基础实验室，中药活性物质基础、质量控制实验室，以及建设中的中药传统炮制实训室、中药制剂成品检验实训室、药物合成中间体平台、新药筛选实验室等具有中医药学特色的实验（实训）室，能满足中药学类学生实验实训的所有需求。学校还有国家固体制剂工程制造中心、现代中药制剂教育部重点实验室、民族药与中药种质资源研究中心、中药标本馆、药用植物园（神农园）等，可充分满足中药学类专业学生的校内实践实习。中心实验实践教学平台构建如下4个平台。
2．1基础实验教学平台———深化基础模块
按课程归属分类，将基础实验教学平台分为基础化学类、专业化学类、药理类、资源环境类和制药类教学板块，并分别下设功能实验室。基础实验教学平台与理论课程紧密联系，通过归类整合，促进学生知识、能力、思维和素质的全面协调和可持续发展。基础实验教学平台除上述5个板块之外，还具有以下特色教学系统和实验室。
（1）实验示教系统。承担各实验教学项目，实现学生与教师之间的互动，为学生和教师提供实验操作的查阅、结果分析等服务，成为具有较大容纳能力的现代化实验教学场所。
（2）化学类虚拟教学系统。包括无机化学、物理化学、有机化学、分析化学和仪器分析虚拟实验室等。可以通过虚拟实验扩充实验项目，让学生先进行虚拟实验练习，再由教师指导学生进行实际操作，可有效提高实验效率。
（3）显微数码互动实验室。通过升级改造现有显微数码互动实验室，更利于资源环境类实验教学指导教师进行微观实验的演示、示范、指导，解决学生实验中遇到的困难和存在的问题。增加课堂上师生的交流，调动学生的实验兴趣。显微数码互动实验室具有实时监控功能、屏幕控制功能、示范教学功能、师生交流功能、作业下发及批改功能、屏幕录制和课件制作功能、彩信交流功能、拍照功能和自动开启功能等。
2．2实训平台———实训拓展模块
近年来，中医药专业就业的竞争压力增大，对中医药类专业的毕业生提出了更高要求。中药学类专业是实践性很强的专业，课程进行过程中和实习前的实训训练显得尤为重要，这是中药学类学生本科教学中必不可缺的实践环节，对于构建中药学类学生完善的专业知识结构具有重要的指导意义。中药学类学生课外实训基地包括中药标本馆、药用植物园、传统中药炮制实训室等。通过实训，使学生深入了解中医药专业相关知识，充实其专业结构和文化背景。中药标本馆由中药综合展厅和药用植物标本室组成。其中中药综合展厅由原药材展区和饮片展区组成：原药材展区包括经典生药、国际生药、名贵药材、江西特产药材及国家科技攻关项目的中药研究专题标本；饮片展区展示了临床常用饮片和闻名遐迩的江西“樟树帮”、“建昌帮”等特色炮制流派的中药饮片。药用植物园将各种中医药文化景观点缀园中，已逐步成为将生态与人文结合、专业实践与校园景观结合的重要基地，为中药学类学生课外见习和实习实训提供平台。传统中药炮制实训室强调传统中药制药实训，具有独特的意义。它在传承“樟树帮”、“建昌帮”两大江西中药炮制流派特色的基础上，以从传统炮制加工实训到临床饮片模拟应用的实践，来构建中医药类学生完整专业知识的“形象教学”平台。通过传统实训拓展，将进一步提升江西省传统的中药制药的传承水平，培养能够传承传统中药制药文化和技艺的中药学人才。
2．3实践平台———创新能力培育
实践平台是进行产学研结合培养中药学类学生的重要平台。我校现有的实践平台主要包括：国家发改委批准的中药固体制剂制造技术国家工程研究中心、现代中药制剂教育部重点实验室、江西省民族药及中药种质资源工程技术研究中心、江西省现代中药制剂及质量控制重点实验室、药物合成中间体平台和新药筛选平台。中药固体制剂制造技术国家工程研究中心以中药固体制剂技术为主要研究方向，集成相关领域的先进技术，建立了中药提取纯化、固体制剂、质量控制、药效及安全性评价、制药工程等技术平台；现代中药制剂教育部重点实验室定位于基础研究，已形成“产学研”结合模式圈，实现从处方筛选、药材粉碎、提取、浓缩、分离纯化、制剂成型、检测等一整套制剂制备过程，保证了中药制剂质量、安全。实践平台为培养中药学类学生的创新能力、科研参与能力和产学研合作能力奠定了基础。在现有实践平台基础上，中心拟再建设药物合成中间体平台和新药筛选平台，并将着重从中药和天然药物中进行挖掘，开辟中药新药研发的新思路，进一步提升学生的创新和思维能力。
2．4创新实验班———能力强化模块
创新实验班一直是我校独具特色的培养创新创业及应用型中药学人才的培养模式，其中“中药科研实践班”已开办10年，“药学摇篮班”也已开办3年。中药科研实践班实行专业学习＋科研实践的双重培养机制，采取分散与集中相结合的学习模式，形成了高素质复合型中药人才培养的“121”模式。“121”的含义分别是：“1”———学生入学后第一、第四学期基础课程一个完整学习阶段；“2”———学生在校期间2次较长时间的集中实践训练，分别是大学第五个学期的集中科研实践阶段与大学第八学期的毕业实习阶段；“1”———学生在大学第六、七个学期的专业课程一个完整学习阶段。通过综合应用型实验、设计创新型实验、各类学科竞赛和专业课题培训等提高学生的自学能力、思维能力和学术素养。药学摇篮班是创新实验的另一个代表，采取由浅入深、分段培养，以培养学生文献检索技能、基本实验技能、独立实验设计和专业志趣为目标。中心拟继续开展类似创新实验班的工作，并将实验班模式逐步推广到其他教学班级，以培养更多的具有创新能力、创新思维和创新意识的中药学类人才。
3深入探索改革实验教学方法
中心强调深入进行综合性和研究性实验教学内容和教学方法的改革，探索培养建设创新型国家所需的高素质人才的途径；强调对外学习和交流，完善实验教学体系，深化实验教学内容、方法和管理模式的改革，改革实验教学成绩的考核办法，建立完善的实验教学评价体系，使实验教学中心在教学、管理、设施和环境等各个方面达到更高水平，更加有利于中药学人才培养。
（1）推进分层次教学。中心采用分层次实验教学，由易到难，由浅入深。在基础、拓展模块中，设置了必做实验和选做实验，为学生营造自主、宽松的实验氛围；在创新、强化模块中，给学生提供综合设计与研究创新的实验机会，鼓励学生自主选题、大胆创新，提高综合设计能力。
（2）采用现代教育技术手段。中心将在各实验室配备多媒体投影设备，条件具备的实验课开发电子多媒体课件，实现多媒体教学。中心将通过自建的实验教学中控平台，收集和开发各种实验教学资源，便于学生自主学习、实验和设计；教师可以通过网络与学生交流，了解学生实验的情况，实现实验教学的网络化管理。
（3）实现产学研结合最大化。鼓励教师将科研成果转化为实验项目，促进实验教学与中药学行业的有机结合。
（4）实施开放实验教学。通过实验室开放运行管理模式，在时间、空间和内容上对学生实行全方位开放，促进学生自主学习，自主实践。
（5）鼓励虚实结合的实验模式。逐步改变实验室单一的课内实验教学模式，根据不同层次、不同内容的实验，设置虚实结合实验。对于验证性或演示性实验，直接在课内完成，有些实验则直接在课内通过计算机仿真来达到验证和演示的目的。
（6）创新实验教学方法。对于基础模块的学习，主要采用教师现场授课与指导的常规教学方法；对于拓展模块，一般采用教师指导下的学生合作式、互动式的学习与实验教学方法，师生之间、学生之间相互讨论，强调启发式实验教学；对于创新和能力强化模块，则采用教师引导，学生自主式、合作式、研究式学习与实践的教学方法，强调学生独立解决问题能力、团队合作精神和创新意识的培养。
4建设高素质的实验教学队伍
（1）培养制度。中心注重对教师、尤其是青年教师的培养。目前，学校建立了委托培养攻读博士学位等相关制度，每年划拨专项经费用于学术骨干和青年教师的培养；制定了高层次人才引进暂行办法、委托或定向培养博士研究生管理办法等系列管理制度。中心依托学校相关制度，对实验教学人员进行培养，注重提升中心实验教学人员的整体素质和水平。
（2）培养举措。鼓励教师赴国内外著名高校进行访问学习，鼓励教师参与各级、各类学术交流，积极组织青年教师参加全国性学术会议；资助青年教师承担实验教学改革相关课题的研究，使他们在提高科研水平的同时，也促进实验教学水平的提升。
5运行机制
5．1管理制度
中心实行校、院两级管理。学校高度重视实验室建设、实验教学与管理，出台了专门的文件，制定了相应的规章制度，以推进实验教学、实验室建设的规范化管理，并对教改研究项目提供经费支持，所有设备采购由学校审批。中心挂靠药学院，负责建立教学体系，安排实验教学和管理维护实验室。中心实行教管适度分离的实验教学和仪器设备管理机制。中心结合自身特点，制定了相关的管理制度，主要包括实验室管理制度、仪器设备管理制度和实验教学管理制度，在完备的制度下进行有效管理，可确保中心各项工作的顺利运行。
5．2运行措施
（1）不同层次实验教学活动。不同层次的实验课程采用不同的开放形式。与理论教学密切相关的基础实验和综合性实验要求本科生全修；对于开放性实验、中药科研实践、药学摇篮实践和毕业实践，则采取双向选择的方式，指导教师提供多方位指导、学生通过网络选题，使学生接触相对完整的科研过程，选题—文献查阅—课题设计—实验准备—实验过程—实验分析—实验论文撰写的全过程均由学生在教师指导下独立完成。实验技术人员提供实验室全天开放及其他条件保障。
（2）课外开放实验活动。作为开放性实验、中药科研实践、药学摇篮实践和毕业实践的补充形式，中心所属实验室还对本科生进行创新立项和各项竞赛活动实行全方位开放。实验室开放不但进一步提高了学生的学习兴趣，使他们加深和拓宽了对中药学的认识，也提高了设备的利用率，更增进了教师和学生的交流与互动。实验室的完全开放，为学生个性化发展和创新能力培养提供了良好的空间和条件。教育部重点实验室和国家固体工程制造中心实验室的完全开放，方便了学生从事药物开发、中药制剂的实验和设计创新，并能够通过学习掌握大型仪器设备的使用。通过开放式实验实践教学，较好地促进了学生自主学习、自主实践和自主创新的能力。
6结束语
