前言：中文期刊网精心挑选了小学英语学习方法总结范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学英语学习方法总结范文1
学习效率和学习质量的保证离不开正确、有效地学习方法作指导。英语学习更是如此。英语学习也是一项长期且艰巨的任务，它需要正确、高效的学习方法来排除学习过程中的误区和难点。在我们国家，小学阶段是英语学习的初级阶段。小学生们在刚刚接触英语这一门外语时，总是会遇到各种各样的问题，这些问题如果得不到及时有效的处理和解决，就很有可能打消他们的积极性和主动性。学习策略教学方式在小学阶段的应用，能够有效帮助小学生解决在英语学习中遇到的各种问题，并通过学生的实践经验，帮助学生掌握真正行之有效并且适合自己的英语学习方法，为其今后高年级的英语学习打下坚实的基础。
二、有助于学生思考能力和创新能力的进一步培养
创新能力和独立思考能力作为新世纪科学技术飞速发展的今天，时代对我们的高标准要求，是每个人都应该具备的能力和素养。思考能力和创新能力的培养和行成不是一朝一夕的，需要一个系统的完善和强化过程，而这个过程从小学阶段就应该开始进行。学习策略教学法目的在于让学生在老师的指导下，有意识地侧重学习方式方法的选择和使用，能够细致地观察生活中的细小方面，将英语学习与日常生活紧密结合起来。运用自己已经学到的知识自主思考，推动自己对知识的掌握程度，学生思考能力和创新能力的培养是为今后的学习和工作准备条件，其重要性是不言而喻的。
三、培养学生对英语学习的浓厚兴趣
兴趣是最好的老师。学生学好一门学科的前提一定是对这门学科有着浓厚的兴趣和爱好。学习策略教学旨在从学生的认知特点入手，在日常的教育教学活动中，迎合小学生的普遍兴趣爱好，运用趣味性强、活泼生动的动画、影像资料等将教学内容与之相融合，吸引学生的注意力和好奇心，寓教于乐，通过一系列的角色呼唤，模拟情境在不知不觉中为学生创设英语口语交际的情境，使他们再体会英语学习的乐趣的同时，引导学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略和方法，培养和激发学生的学习兴趣，培养学生的穿心精神和实践能力，推动学生的德智体美劳全面发展和进步，响应新课标对小学教育的新要求、新期待。
四、对学生其他学科的学习也有积极意义
小学英语学习方法总结范文2
近年来，在“以生为本”的高效课堂建设潮流的大力推动下，在小学英语课堂教学改革实践中，绝大多数教师开始重视对学生进行学法指导，同时，在各自的教学实践中也取得了程度不同的成效。但是从总体上来看，学法指导并没有全面落实到位，重教法，轻学法的现象还普遍存在，以至于小学生的英语学习方法还存在如下突出问题：
1.课前预习存在的问题课前预习中，由于教师疏于指导，大部分学生还不会制订学习计划，更没有形成制订学习计划的行为习惯；同时，在课前预习中，许多小学生还不会自主阅读教材，根本抓不住教材的重点难点所在，更不会发现问题，提出问题，导致课前预习流于形式。
2.课堂听课存在的问题课堂教学中，绝大多数学生习惯于依赖老师，习惯于被动听讲，习惯于死记硬背，听课效率低下。比如英语单词记忆，是小学生英语学习中的一大难点，大多数小学生在记忆单词时只会死记硬背，不会找规律方法，以至于小学生即使花费大量的时间和精力记住了单词，也很容易在短时间内造成遗忘。造成这种局面的根本原因就是，教师没有掌握小学生记忆的心理特点，因而没有教给学生恰当的记忆方法，在课堂教学中只是泛泛要求学生多读多背造成的。
3.课后复习存在的问题课后复习中，学生仅仅满足于完成教师布置的作业，远远没有形成“温故而知新”的复习巩固习惯。突出表现在：一是完成作业时，经常出现背范文、照搬照抄的现象，作业完成的质量差，理解应用能力严重缺失；二是缺乏定期归纳小结习惯，甚至不知如何进行知识归纳、联系和总结；三是很多学生不能正确地使用工具书，也缺乏查找资料和课外阅读的行为习惯。
二、进一步加强小学英语学法指导有效策略的思考
针对小学生在英语学习方法方面存在的上述问题，总结近年来笔者在小学英语教学中开展学法指导的实践经验，我们认为，进一步加强小学英语学法指导，让学生掌握科学的英语学习方法，有效培养学生英语自主学习能力，应当以解决学生英语学习中存在的实际问题为导向，采取如下有针对性的措施，不仅让小学生爱学英语，会学英语，能学英语，而且还为以后的英语学习奠定坚实的基础。
1.立足于小学生学习的年龄特征，激发学生学习英语的兴趣“兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉”。要让学生学会学习，掌握科学的学习方法，提高自主学习能力，最根本的前提条件就是，首先要想方设法激发小学生学习英语的兴趣。由于小学生的注意力持续时间较短，自我控制能力相对较弱，在实际课堂教学中，学生不可能整节课都能保持旺盛的精力和持续的注意力，尤其是低年级小学生，每节课至少需要老师组织5次以上的课堂。在这样的情况下，教师要想始终抓住学生的注意力，就需要精心组织多样化的教学活动，以激发学生的学习兴趣。比如好动是小学生的天性，游戏活动是小学生最喜欢参与的活动。为此，教师在英语课堂教学中，应紧密结合教学内容，穿插游戏活动，甚至组织室外游戏活动，使原本枯燥无味的单词学习和句型练习变得生动有趣，从而最大限度地提高课堂教学效率，也最大限度地激发学生学习英语的兴趣。
2.把集体指导与个别辅导有机结合起来，做到学法指导全覆盖小学生作为英语的初学者，从课前如何预习、课堂如何听课、课后如何复习作业，整个学习过程都是一片空白。为此，教师要根据学生学习的不同环节，分层次、分步骤地进行具体的学法指导。例如，课前预习，要指导学生明确预习目的，借助辞典解决字词上的障碍，利用录音进行朗读模仿，不懂的地方要做记号；课堂听课，要指导学生通过对语言的感知、体会、分析、理解和听说训练，进而逐步掌握语言知识。同时，要求学生学会带着问题听课，抓住要点和重点，大胆发言，积极参与课堂活动；课后复习，要指导学生做到“一看”，即看书、看笔记，通过看书、回忆，进一步熟悉和消化所学的内容；“二练，”即根据所学内容进行口头和笔头上的练习，做到熟能生巧；“三听读”，即多听录音，提高听的能力和技巧，加强英语课外阅读，扩大知识面，增加词汇量。另外，教师还要注意对学生，特别是对优秀生和学困生进行个别指导，帮助他们寻求适合自己特点的外语学习方法，从而增强学法指导的针对性和实效性。
小学英语学习方法总结范文3
（一）游戏的竞争性
游戏教学一般具有竞争性，学生在游戏过程中可以相互竞争，相互学习，从而认识到自身学习上的不足，找到更科学的学习方法，以提升英语学习水平。教师在进行英语游戏时可以采用竞赛的方式，以提升学生参与游戏的积极性，在游戏中掌握更多英语知识，从而达到游戏课堂教学目标。比如教师可以采用英语词汇接龙的游戏来增加学生的单词储备量，让他们学习更多的英语词汇，并在游戏竞争中享受背单词的快乐，以满足不同小学生的英语学习需求。
（二）游戏的愉悦性
游戏可以给人带来快乐，因此具有一定的愉悦性。小学生他们一般对周围的事物充满好奇，喜欢在游戏中进行相关知识的学习，所以英语教师可以抓住孩子们的这一心理特点，制定出有效的游戏教学方法，以提升学生的英语学习兴趣。比如教师在为学生讲解如“pencil”、“ruler”、“pen”等单词时，就可以采用舞台表演的游戏方式，让学生分别扮演这些事物，然后进行相应的对话，让学生在游戏中提升英语口语表达能力，同时也能够使其感受到游戏带来的乐趣。在这样的教学中可以使小学英语课堂更加丰富，激发孩子们参与英语课堂游戏的热情，从而学习到更多英语知识，最终达到小学英语游戏教学目标。
（三）游戏的方法性
小学英语教师在进行游戏教学时应该要掌握一定的方法，这样才可以满足不同学生的英语学习需求，提高他们对英语知识的认识。教师。在教学过程中需要了解学生的心理，能够运用灵活的方法来实现相关教学，同时也要具备较高水平的语言技巧，可以在课堂上抓住孩子们的兴趣爱好，从学生角度出发，使其课堂内容更加丰富多样。学生在参与英语游戏时，也要掌握一定的方法，配合老师与其他同学来完成游戏，在游戏中享受英语带来的快乐。
二、英语游戏在小学英语教学中的应用方法
（一）做好英语游戏课前准备
教师在进行英语游戏教学时，首先应该要做好准备工作，这样才能使课堂效率更高，教师也可以及时应对游戏过程中的突发事件，从而达到课堂教学目标。游戏课堂设置时会涉及到比较多的内容，因此教师需要做好充分的准备工作，这样不仅能够保障课堂教学质量，也可以带动学生参与游戏的热情，帮助学生找到英语学习方法。在进行准备时，教师要及时了解小学生们的知识水平，还要来掌握他们知识接受能力，并有针对性的制定游戏教学策略，以满足不同学生的学习需求。在做游戏准备时，教师还要积极从生活中寻找素材，使英语更贴近学生的生活。
（二）制定更符合小学生的游戏方式
小学生接受新生事物的能力比较快，教师在进行英语教学时应该要制定出更符合其学习的游戏方式，这样可以提高他们对英语知识的认识，最终达到小学英语课堂教学目标。要想制定更符合小学生的游戏方式，首先需要教师从英语教材出发，结合教学内容来设计更合理的游戏，比如在讲解英语介词用法时，则可以采用归纳总结游戏方式进行，让每一位学生都去搜集一些介词的用法，然后大家相互交流、共同总结，从而加深介词使用的印象，提高英语课堂的教学效率。其次教师要结合英语课程特点进行游戏设计，可以将英语课程分为不同阶段，由简到难，逐渐推进，使得课堂知识更加条理，降低学生的英语学习难度。最后教师要做好与学生的交流工作，及时了解学生的英语学习状况，然后制定出更适合的游戏方式，以提高学生的英语知识水平，满足学生的实际学习需求。
（三）创设相应的游戏教学情景
在进行游戏教学时，教师应该要为学生创建相应的教学情景，学生通过情景从而可以更好地认识和学习英语知识，降低他们的英语学习难度。在为学生创建游戏情景时，教师可以结合实际状况来进行，比如在学习有关水果的单词时，教师就可以为学生展示一些实际的水果，然后可以让学生模拟商场的情景来询问价格、卖水果。
（四）丰富英语课外活动形式
小学英语教师要想保证游戏课堂教学质量，还需要不断丰富英语课外活动形式，引导学生认识到英语知识的重要性，并在课下积极练习，从而提升其英语学习效率。大多数小学生由于课下缺乏英语学习环境，使得他们英语应用能力较差，容易出现“哑巴英语”，在这样的状况下，教师应该要丰富学生的英语课外活动形式，让学生有更好的学习环境，以达到英语教学目标，满足学生的实际学习需求。
三、结语
综上所述，小学英语教师在进行教学时应该要将游戏融入其中，从而丰富英语课堂内容，让小学生感受到英语知识的魅力，从而提高学习英语的积极性。教师在游戏教学过程中需要掌握较为科学的方法，加强与学生的沟通交流，从小学生角度出发，让游戏更加生动富有情趣，同时也可以降低孩子们学习英语的难度。因此在今后的英语课堂上，教师应该要做好游戏教学准备，给予学生更多的学习空间，满足小学生实际学习需求。
参考文献：
[1]谢小洁.浅析教育游戏在小学英语教学中的应用[J].学周刊,2013,02:161.
小学英语学习方法总结范文4
一、使用分层教学法，注重学生差异性
分层教学法是英语教学中最有效的教学方法，不仅可以提高学生英语学习成绩，还可以提高小学英语教学效率[2]。因此，教师在进行小学英语教学过程中需要使用分层教学法，注重学生差异性，从而激发小学生英语学习兴趣，实现英语教学目标。一般情况下，使用分层教学法，注重学生差异性需要从以下几个方面进行：首先，教师需要在英语教学中根据学生学习能力的不同，将学生分为优秀组、中等组和基础组：优秀组就是英语平均成绩在85分以上的学生；中等组就是英语成绩在60―85分之间的学生；基础组就是60分以下的学生。然后对这些学生的学习内容进行区别，从而激发学生学习兴趣，提高学生英语成绩。其次，英语教师在进行英语教学中，可以按照学生的学习成绩将学生分成优秀组、中等组和基础组，对三个组的教学进度进行分层。保证教学进度适应小学生的接受能力，从而提高小学生英语学习兴趣。再次，教师在英语课堂提问过程中也需要结合学生英语知识掌握程度分阶层设置课堂问题，避免基础组学生遇到难度大的问题，回答不上而降低学习兴趣。最后，教师要根据学生的作业完成程度，学生学习能力等情况，分阶层布置学生课下作业，然后激发学生英语学习兴趣，实现英语教学目标。
二、充分发挥学生的主体性
教师在进行小学英语教学过程中需要充分发挥学生的主体性，让学生在课堂上处于主动学习状态，从而保证学生在英语课堂的学习效果，提高小学生英语学习成绩[3]。一般情况下，教师在小学英语教学中想要充分发挥学生的主体性需要从以下几个方面进行：首先，由于每个学生具有个体差异性，所以对知识的接受能力??出现不同情况。所以教师需要在小学英语教学过程中根据每一位学生的个体差异性针对性设置小学英语课堂学习内容，然后让英语基础薄弱的学生感受到英语课程的魅力，提高英语课程学习兴趣。其次，教师需要创新英语课程教学方法，转变以往的教学观念，在教学过程中尊重每一位学生的主体地位，让学生在英语课堂上处于主动学习状态，从而激发学生英语课程学习兴趣。例如，教师在讲解小学英语教材《What would you like？》时，教师可以课堂上开展“What would you like？”的介绍会，让学生用英语对自己喜爱的食物、饮料进行详细介绍，加深对文章的理解程度，增加英语记忆能力，在此基础上，教师还需要在文章中找出一些陌生单词，让学生带着陌生单词进行全文通读，激发学生英语自主学习能力，让学生直接深入到英语文章中进行问题探索，从而提高学生英语学习兴趣，实现英语课程教学目标。
三、建立良好的师生关系，激发学生英语学习兴趣
个完整的课堂是由老师和学生共同组成，所以在课堂上只有老师和学生之间具有良好的师生关系，才能激发学生英语学习兴趣，让学生在课堂上集中注意力进行学习[4]。一般情况下，建立良好的师生关系，激发学生英语学习兴趣需要从以下几个方面进行：首先，英语教师需要在课下多与学生进行沟通，及时了解学生内心需求，然后在英语课堂开展一些集体小游戏，并带领学生积极投入到游戏中，从而让学生能够亲近自己，拉近与学生之间的关系。其次，教师需要在英语课堂上一同与学生进行学习，并对学生进行物质、语言等鼓励，让学生在学习中找到自信，从而激发学生学习兴趣。
四、使用多媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣
随着我国社会经济的快速发展，多媒体系统发展迅猛，英语教师要想学生英语课程学习质量，就需要在英语教学过程中使用多媒体创设英语教学情境，从而激发小学生英语学习兴趣，实现小学英语教学目标[5]。例如，教师在进行英语教材文章《What is your favourite food？》这篇文章讲解时，教师在课堂上可以通过电脑等多媒体播放与课程相关的短视频，吸引学生注意力，为学生营造英语学习情境。教师在此学习情境下需要带领学生对文章通读一遍，让学生对文章有一个大概了解，然后再让学生在英语课堂上对自己喜欢的食物用英语进行介绍，从而让学生可以顺利掌握英语单词拼读，理解词义。
五、开展英语竞赛活动，激发学生英语学习兴趣
17世纪捷克伟大的教育家夸美纽斯就曾指出：“游戏是发展各种才能的智力活动，是扩大和丰富儿童观念范围的有效手段”。所以英语教师在授课过程中可以在课堂上开展英语竞赛活动，激发学生英语学习欲望，让学生在做游戏过程中感受到英语课程的学习乐趣，实现小学英语课程的教学目标。
小学英语学习方法总结范文5
关键词：英语入门教学；教学误区；学习兴趣；语音教学；阅读；学习方法
中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）08-0221-02
随着信息技术的迅猛发展，英语已成为国际间交往的重要工具，小学英语教学是孩子学习英语的入门教学，对孩子一生的英语学习将产生重要而影响。有的英语教师由于缺乏教学经验，没有按照英语入门教学的规律进行教学。久而久之，很多学生丧失了学习英语的兴趣和信心。究其原因，笔者认为是教师在英语教学中存在以下误区。
误区一：忽视音标教学，过分强调情景教学。小学的英语教学重点考查的是孩子的听力和口语交际能力，这本无可厚非。但小学生学英语不同于中学生学英语；中国学生学英语不同于英美地区学生学英语。中国孩子在本国学习英语与学中文也不同，中文是母语，主要靠习得。而英语属于外语，在中国学英语，不能靠习得，必须靠学习。没有充分的语言输入，英语情景教学原本就是无本之木，无源之水。
对策：大量的教学实践证明，音标教学是英语教学前提和关键。我认为，字母、音素、音标“三位一体”英语入门法很值得大力提倡。具体做法如下：首先教学26个英语字母和每个字母对应的音标。通过这一教学环节，学生会初步掌握部分音素和组成单词的必要成分；其次进入第二个环节——音素教学。把48个音素分为元音音素和辅音音素两大类来识记，其中元音音素又分为单元音和双元音，辅音分为清辅音和浊辅音；最后，集中学习利用音标大量拼读单词。通过对本学期要学的全部单词的自学拼读，初步掌握单词的拼读方法和拼读规律。
误区二：盲目追求多种不同的教学手段来提高小学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师。在小英语课上，很多老师都非常重视培养学生学习英语的兴趣。为此他们想尽了办法。一节课的时间里，想运用一切可以利用的教学手段，比如work in pairs，work in groups，tell a story，listen to the tapes，act out a play，sing a song，play a game，watch English videos等等。目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌游戏等不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。
对策：小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上，光听说不读写很难收到高效。
误区三：片面追求应试教育，忽视了读书在英语学习中的重要作用。在应试教育的指挥棒下，不少英语教师为了追求高分数，在学生还没有读好课本的情况下，采用题海战术。其结果却是费时较多，收效甚微。
对策：我认为在中学英语入门教学中，应该把语言输入放在首要位置，而不能急于求成，盲目强调语言输出。对于中小学英语教学来说，让每一个英语初学者学会读书，形成良好的英语语感，是首当其冲、当务之急的大事。读书形式可以分为两种：一种是朗读；另一种是默读。以下是笔者的具体做法：（1）朗读可以培养学生良好的语感。入门阶段的学生学习英语时对母语的依赖非常大，基本上要靠充分利用课堂这一场所来实践语言。所以，作为教师一定要注意想方设法培养学生的英语语感。（2）默读不仅可以初步锻炼学生对于英语文章的阅读能力，而且可以复习巩固学生课堂所学语言知识。（3）读书可以促进学生的听说写等其他能力的提高。对于英语初学者，语言输入在课堂上应该占有举足轻重的地位。没有大量有效的语言输入，就没有丰富多彩形式多样的语言输出。
误区四：忽视学习方法的引导，导致很多学生缺乏自主学习能力。目前英语教学中最常见的教学方法是讲授法，它简单易行。但多年的教学实践证明，这种教师占主导而学生被动接受知识的方法效果并不理想。
对策：“先学后教，当堂训练”的教学模式是笔者探索出的非常有效的教学方法。
首先，在教学单词方面，坚持每天引导孩子用拼读规则来读背单词。很多孩子不背单词的发音，只读背单词的意思和拼写，这种错误的记忆英语单词的方法非常普遍，最终形成“哑巴英语”，而且运用这种方法死记住的单词特别容易遗忘。为什么会出现这种不良现象呢？我认为最重要的原因是教师对单词的发音和拼法强调不够，缺少反复操练。由于拼读规则掌握不熟练，学生就不会按照拼读规则记忆单词，而只能是按照自己的方法死记硬背。俗话说：“授之于鱼不如授之以渔。”作为教师，教会学生按照拼读规则记忆单词的方法远远比教会他们几个死单词更重要。为了孩子终生的英语学习，我们英语教师应该下大工夫，花大力气狠抓英语单词拼读规则的教学。尽管这一教学环节费时耗力，但它是通往英语学习成功之路的金钥匙。
其次，在语法教学方面，教师要着重培养孩子对语法的观察理解和归纳总结能力。比如名词变复数的语法专项，可以为孩子列举如下单词：boxes、buses、watches、classes、dishes，让孩子注意观察这些名词的结尾，引导他们自己归纳什么样的名词结尾要加-es。学生就会很容易地说出以s，x，ch，sh结尾的名词变复数时加-es，从而初步培养了他们的自主学习语法的意识和能力。再如，观察下列例句，试着总结系动词的用法：I am a student.You are in Class 4，Grade 1.He/She/It is cute.
小学英语学习方法总结范文6
关键词：小学英语 词汇 教学
中图分类号： G623.31 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）11-0220-01
小学英语是英语学习的基础阶段，小学英语教学要为小学生将来的英语学习创设良好的开始。词汇教学是小学英语教学的最基本单元，也是课堂教学中的重要内容。
1 小学英语词汇教学的基本要求
1.1词汇教学要有情境交融
小学英语词汇教学要应用具体的情境，如直观教学情景、模拟交际情景等。这些情景的利用与教学内容紧密关联，不但可以帮助学生学习理解、而且有助于他们在交际中恰当地使用所学词汇从而体现语言教学的交际
1.2词汇教学要有层次
音形词是一个单词的三要素。在词汇中教学中老师要遵循听、说、读、写的顺序，把听放在首位，有利于学生听准词的读音、提高发音的准确性、先听说再读写，符合小学生的认知规律。
1.3词汇教学要渗透学习方法
词汇的记忆对学生来说是学习中的难点。因此，要寻求词汇的规律，引导学生利用读音规则、构成规律、词的形态变化，掌握以旧带薪的方法，掌握对词汇辨析的方法。有利于化难为易，提高学生记忆单词的目的。
1.4词汇教学要与语言的运用紧密结合
词汇教学要做到词不离句，让学生学习词汇的同时，学会利用词汇来进行语言交际。词汇教学不应仅仅停留在词汇上。
1.5词汇教学要选用学生感兴趣的方法
孤立的词汇枯燥无趣、学生记忆费脑费神，往往令学习者感到头疼。积极的学习情感对提高词汇学习效率非常重要。教师在教学中，选用一些感兴趣的素材，创设愉快的学习环境，让学生在活动中进行词汇学习，不断掌握新的词汇。
2 小学英语词汇教学的基本步骤
2.1情景结合
好的开端是成功的一半，教师在词汇教学中要做到情景结合，热身启动。情景结合，热身启动的主要目的是激发学生学习兴趣，让学生在活动中领悟教师意图，充满快乐、思维活跃的进入新课堂学习。教师在上课开始就应精神振奋，要以师情动生情、投入到位的做好示范，教师如果先“热”起“热”传递给学生。情景导入，热身启动的内容要有针对性，老师要根据学生水平，借助旧知识，选择难以适中、与新课有一定联系的内容。情景导入，热身启动的形式要新颖、趣味、简洁，教师可利用简单的动作、丰富的表情、有趣的方法来吸引学生参与。
2.2呈现新词，有序推进
在词汇教学中，老师宏观把握教学内容，对教学内容适当补充与拓展。要以培养学生综合语言运用能力为目的，要让学生学会词汇和学会词汇表达，因为攻词汇的目的是学会说话，而不是单纯的单词积累。在词汇教学中，教师还要注意边引导边边练，讲练结合。
2.3拓展延伸，创新思维
在学生能够顺利完成对新词汇的听说读写基本任务，并能利用新词汇完成教师设计的巩固练习后，教师可以拓展延伸性学生所学的知识，引导学生消化所学的内容，提高创新思维。将所学的知识应用于实际生活当中，真正做到学以致用的目的。
2.4归纳总结，强化记忆
在学习完本课后，教师要对该堂课的教学内容进行概括和总结。教师可以用课件来归纳知识，强化记忆。同时，教师也可以把新词汇归纳起来，采用学生比较喜欢的方式带领学生重新温习所学的内容，达到归纳总结，强化记忆的目的。
3 小学词汇教学的有效方法
3.1通过语句，理解词汇
在教学中，一定要注意将词汇与语句相结合，确定恰当的词义。因此，在学习词汇时，要结合语句联系上下文的意思真正掌握单词的词义。教师可创设以下的语境帮助学生理解：
D： What flower do you like best？
Lily： I like lily best.
D：Angle， What fruit do you like best？
Angle： I like banana best.
D： So banana is Angle favorite sport.
然后，老师可以请同学们回答favorite这个单词的含义，并引出新的句型What is your favorite…？这时，学生将分组进行讨论，各自了解其他同学所喜欢的事物，再利用这个句型进行造句。最后不仅正确的掌握该词的含义，还会应运了新的句型结构。
3.2通过构词，扩大词汇量
英语学习中，有很多的构词方法，比如：合成法、词缀法等。老师在课堂上利用这些方法引导学生在原有的单词基础上扩大新的词汇量。例如：
合成法。学生在学完bath后，老师就自然的想到bath-room的含义来，利用这样的合成法可以提高学生的词汇量。
词缀法。如学生在学完China的基础上时，老师指出ese的含义来，这样学生很容易的就会想到Chinese的 意思上来。
3.3通过比较，寻找词汇的规律
通过比较分析的方式来发现规律，激发学生对新词汇的认知能力。
同音异形异义词： 如hour-our，four-for
形近音近词： 如hip-sheep，real-read
同义异形异音词： 如choice-choose
3.4通过联想，扩展词汇
联想就是看到当前的事物联想到另一件事物上。在英语教学中，通过一个单词联想到另一个单词，扩大词汇量。
关系联想。如在学习fruit时，老师指出这是水果类的总称，那么就可以使学生联想到水果有哪几类，apple， banana ，peach，等这样的联想，就可以满足学生的求知欲望，这不仅使学生掌握了水果这个单词的类别，还加深了学生对其他单词的记忆力。
对比联想。对比联想就是由一个单词的感知，引起对具有相反意思的另一个单词。如在学习fat时，就可以想到fat-thin，left-right，cool-hoot等的联想比较。
相似联想。相似联想就是看到一个单词就可以联想到与它意思相似的另一个单词。如在学习look at picture 时，就可以把see a film-watch TV-read book进行联想。
4 结语
小学阶段对英语词汇的教学是非常重要的，老师应克服过去词汇教学中的孤立词汇，寻找有效的教学方法，使学生在学习英语单词的读音、书写时有条理、有规律，从而调动学生对学习英语的积极性。
参考文献：
[1]吕佩佩.浅析小学英语词汇教学的原则与方法[J].教育实践与研究，2010，（1）：37-38.
[2]黄华瑛，鲍宗武.小学英语词汇教学问题的应对策略[J].现代中小学教育，2009，（1）：39-42.
