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英语在线学习计划范文1
一、多媒体课件在初中化学课堂教学中的应用
多媒体课件在课堂教学中对于激发学生的学习兴趣，为学生营造一个愉悦的学习环境，有效地调动学生的各种感觉器官进行学习，增强记忆，促进空间想象等方面发挥着很重要的作用。在化学教学中将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬变为定格分析，化枯燥为生动，使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上，使许多抽象和难理解的内容变得生动有趣易懂。例如，初中化学中的水的电解微观动画、原子的核外电子运动等等这些传统课堂教学方法所无法展示的内容，通过制作的课件，可以使其形象具体化，帮助学生理解。可以说，以多媒体为主要手段的现代教育技术走进课堂，使得课堂教学更加直观、生动，课堂教学密度增大，教学效果大大提高。
二、微课程在初中化学课堂教学中的应用
化学是一门以实验为基础的学科，在初中化学的教学中，实验对于开发学生的智力，培养学生的创新思维起着不可忽略的作用。但由于条件和技术的限制，有些实验由于有较大的危险性而无法演示，如：天然气爆炸等；有些实验难以操作，如：海水“晒”盐、石油分馏、工业制氧、煤的干馏；有些错误操作，我们演示是有危险的，通过微课程，更清晰形象的展示出所造成的后果。比如：用燃着的酒精灯引燃另一只酒精灯时，会发生火灾，继而可能引起爆炸。在稀释浓硫酸时，若将水倒入浓硫酸中，会使得硫酸液滴四处飞溅。现有条件无法完成，则可考虑用微课程视频来代替。通过微课视频播放几分钟就可完成，并且可以重复播放，声像图文并茂，生动形象，使所有的学生都能清楚地观察到实验现象。用微课程的直观教学会让学生更容易接受。
三、网络资源在初中化学教学中的应用
网络为教师和学生的教与学提供了丰富的资源，教师可以从互联网获取学科前沿知识以及与教学有关的参考知识，比如化学与环境科学、生命科学、新材料、新能源、信息技术等方面的知识。教师还可以及时从网上获取所需要的教学资料，也可以将自己的资料成果上传交流，资源共享，为教师提供一个跨越时空的学习、讨论交流的天地。学生也能够很方便地从网上获取自己感兴趣的学习内容和所需要的信息。由于各种条件所限，许多与实际生产生活相关的化学知识，学生都不可能有直观感受和亲身经历。调查表明，此类问题也恰恰是学生最感兴趣的问题之一。利用丰富的网络资源帮助学生学习此类知识，不仅可以解决学生没有直观印象的内容，还可大大开阔其视野，培养其良好的化学学科思维方式。例如，在学习关注空气质量的内容时，讲到SO2是形成酸雨的主要物质之一时，让学生通过网络了解世界范围内历次较为严重的酸雨，看到了动画模拟的酸雨形成过程，目睹了酸雨过后林木受损，良田被毁，建筑物遭侵蚀的景象，对酸雨有了较为深入的了解，大为增强环保意识。学生通过网络资源，既可以大大开阔其视野，又可以丰富知识，使学习变得充满乐趣。此外，云终端、QQ群、微信等网络新技术可帮助教师之间、学生之间、师生之间根据需要进行资源学习交流，共同提高。
四、电子白板与初中化学课堂教学
电子白板丰富多样的化学教学素材和互动、及时反馈功能为教师与学生的教学活动开拓了更为广阔的教与学的空间。素材库中的化学仪器可以根据师生需要进行任意组合拼装。既方便教师备课，制作课件，也方便学生进行练习，模拟实验室进行仪器组装。电子白板的互动和反馈功能，能帮助教师及时掌握每一个学生的学习情况，方便快速，简单高效。此外，电子白板的记录存储功能，能帮助教师回顾课堂教学流程，对教学进行更有针对性的反思。
五、化学教学中运用现代技术辅助必须符合教育教学规律
1、多媒体课件应紧扣教学内容，切忌为追求视听效果而使课件内容华而不实。外观精美的课件固然能够吸引学生的注意力，但若界面过于花哨，则会适得其反，使学生的注意力转移到课件本身上来，对其内容却没有留下什么深刻的印象。学生被课件界面上新奇的按纽和画面切换时的声音效果吸引而忽略了听讲。所以，设计多媒体课件时，一定要以教学内容和要求为依据，充分考虑学生的认知习惯和规律，将完美的外在形式与实用的内容有机结合，突出主题，突出重点，才能真正有效地辅助教学。
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学生寒假假期学习计划一7：00 起床
7：20 洗漱完毕
7：20----7：50：锻炼【跑步，爬山等】
8：00吃早饭
8：20---9：05 做作业【第一节课】
9：15—10：00做作业【第二节课】(可以利用第一、二节课时间上家教课)
10：10---10：55 复习【第一科】
11：05--- 11：50阅读 【包括语文课外必读篇目，优美散文，作文范文等】
12：00吃午饭
12：30---13：30午休 【午睡，实在睡不着的话休息会】
13：40—14：25做作业【第三节课】
14：35---15：20复习【第二科】
---------半小时自由时间【阅读，体育活动，或娱乐】---------------------------
15：50---16：35做题【做数学题，物理，化学题】(单周)【英语训练完形填空，阅读理解等】(双周)
16：45---吃晚饭 自由时间【看报纸，电视新闻、科普类等】(此段时间不固定)
吃完饭后---21.：30进行一天的总结，检查背诵、默写等签字类作业，并背单词或古诗古文等
10：00睡觉
注：每科做作业的时间为45分钟，应高效的完成该科作业，像考试一样，若为试卷类作业，则按照试卷规定时间完成。
学生寒假假期学习计划二周一至周四：
1、每天在小笔记本上记下10~15个单词(包括新旧单词)，利用自己的课余时间将其背熟，一定要掌握，而且经常拿出来复习。
2、晚饭前，先打开平台，在“知识强化”栏目中找到当天课堂所上过的内容，认真复习，该记住的要记住。
3、晚饭后，稍作休息，完成老师布置的作业。(注意：把回家作业当考试做)
4、某一学科的一单元内容结束，应及时进行总复习，然后完成“在线测试”里的题目。完成的不够好的，复习一遍后重做，有做错的题目及时掌握。
5、预习第二天要上课的内容，认真做好记录，把不懂的问题带到课堂上认真听老师讲解。
6、听“同步听力”和“在线听力”10~15分钟，培养一种语感。
周五：
1、同做“周一至周四”中的1、2、3点。
2、将学习过程中留下的问题在“名师答疑”中提问。
3、有空时可以先放松一下自己，听点轻音乐、看些课外的书(通过平台或自己买的都可以)。
周六：
1、早上起来先做些运动，锻炼身体，然后朗读英语或语文的文章，把一些该记的内容记住。
2、继续完成老师布置的作业。
3、下午可打开“名师面授”，选择一些自己薄弱的知识点听几遍，适当地多做一些在线测试。
4、把一周所学的复习一遍，通过“在线测试”栏目来检查自己是否掌握。如果基础不好的科目，学习“知识强化”。
5、针对自己的学科状况针对性地选择“名师答疑”的“精华区”中的问题，把它当作自己的问题，先做一遍，再看老师的解答。
周日：
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>> 基于网络的英语自主学习模式探索 基于网络自主学习的高职英语听说课堂教学评价模式设计的探讨 基于自主学习的高职英语教学模式及策略探索 基于网络多模态和支架理论的大学英语写作自主学习模式探索 基于网络资源的自主型学习模式探索 基于网络平台的高职英语听说自主学习研究 基于大学英语网络自主学习的探索 基于微课的高职英语自主学习模式探究 基于网络的大学英语自主学习模式研究 基于网络的大学英语自主学习模式设计 高职院校推广基于DynEd英语多媒体课程网络自主学习模式的可行性研究 基于英语专题学习网站的大学英语自主学习模式探索 浅析网络环境下高职英语自主学习模式 基于学习成长记录袋评价的高职英语网络自主学习 高职英语专业综合英语课程自主学习模式的探索 基于《大学英语》网络平台的高职学生英语自主学习实证研究 网络环境下高职高专培养英语自主学习能力的探索与实践 基于网络的自主学习模式在高职物理教学中的应用 基于网络的自主学习模式在高职物理教学中的应用分析 基于网络自主学习的高职管理会计课程教学模式的研究与实践 常见问题解答 当前所在位置：l）；蓝鸽校园网语言学科平台（以下称蓝鸽平台，校园网址：http：//10.30.24.254/lgsoft/index.aspx）。
（四）实验准备
一方面，选取外语教学与研究出版社新职业系列英语教材、计算机英语和灵通高职英语教材，制成电子版本并到网站，补充交互式练习，添加不同难度的音频、视频及文本材料，以便学生选择相关的材料进行学习，同时在学生电脑上预装配套软件，如微软Encarta百科全书、有道词典等等。
另一方面，对参与实验的教师进行培训，使他们能熟练应用各教学平台，熟悉资源库内容，能够合理设置在线学习计划，设计作业和在线考试。
（五）实施过程
网络课堂自主学习实验 第一步：教师进入“课堂教学”，学生输入学号，完成课堂点名，此时系统处于广播教学阶段，学生电脑受教师控制。第二步：学习计划，交代学习任务，布置课堂作业和课外作业。第三步：结束屏幕广播，学生根据教学计划，进入自由学习模块，开展口语、听力、阅读训练，完成听、说、读、写作业或参加在线考试。大部分学习内容和练习是分级进行的，学生可以选择适合自己能力基础的材料进行自主学习，自主训练。第四步：教师讲评，根据作业完成情况，分析学生学习中存在的普遍性问题。
课外自主学习实验 由于蓝鸽平台局限于校园网内使用，每次只能接纳1个班级的学生在线学习，课外学习只能依赖核心能力平台和精品课程网站。学习过程类似网络课堂。首先，学生实名注册并登录系统，以便教师查询学生停留在学习页面的时间和特定文章的访问人次。其次，学生根据教师布置的自学任务，选择适合自己的学习材料，开展阅读和在线练习。再次，进入在线考试页面，选择相应的考试栏目参加在线考试。
结果和讨论
网络自主学习模式深受学生欢迎。我们对实验班学生进行在线问卷调查，结果显示，55名做出反馈的学生中，对这种学习模式52.73%选择“非常好”，38.15%选“好”，只有9.09%选“不知道”。我们对2010级测量与监理专业的英语应用能力B级考试成绩进行独立样本T检验，发现实验班成绩显著高于对照班（P
蓝鸽平台最大的优势在于它能为不同基础层次的学习者量身定做教学目标，具备完善的学习监控和评价系统，能自动汇总学生在线学习有效时间及学生浏览学习资源的记录。教师能跟踪学生的学习情况，随时调整学习进度，添加或删除学习和训练内容，布置不同难度的学习任务，实现因材施教。
网络促进了学习、工作效率的提高。标准化考试和客观题练习能自动计分，教师只需批改主观题。教师在课堂上利用多媒体优势，能创设出特定的情境，通过人机互动形式实现分层教学。在传统小班化课堂上，主要通过师生互动、对话等形式训练学生的语言表达能力，但是当教师面对几十人甚至上百人的班级时，往往感到心有余而力不足。高职学生水平差异巨大，分组操练或学生间对话练习难以展开，这类训练往往流于形式，效果不佳。网络课堂的人机对话形式能减轻学生的心理压力，增加学生开口说话的机会，录音反馈便于学生矫正语音错误。
网络课堂上，教师角色由传统的知识传授者自然地过渡为学习的促进者和帮助者。他们有更多的机会离开讲台，深入到学生中，排除学生的疑难问题，监督学生及时完成学习任务。相应地，教师需学好现代教育技术，要能随时排除电脑和网络故障，保证学习过程顺利进行。
网络自主学习目前存在三大不足之处：（1）教师过多地干预学生的学习过程，影响了自主学习功效的充分发挥。由于部分高职学生的自控能力较弱，容易受互联网游戏和其他不良信息影响，注意力无法集中。有些教师在进行教学设计时，不得不布置大量强制性在线作业，这就增加了部分学困生的学习负担，使得他们没有空余时间选择他们感兴趣的学习材料。（2）前期建设和后期投入成本很高。蓝鸽平台属于商业软件，满足一百多名学生同时在线学习的费用要十几万元。结果我们的扩建计划由于费用太高被学校否决。自主开发核心能力平台没有学习人数限制，能满足自主学习的需要，但由于技术原因，无法对学生自主学习进行有效的监控，需要学生具备一定的自我约束力，否则只能依靠教师不间断巡视来保证学习效率。（3）教育行政部门的网络管理限制措施，在一定程度上影响了网络互动功能的实现。自从核心能力平台对互联网开放后，为了避免有人敏感言论而影响全校网络运行，我们不得不关闭了文章评论功能和在线讨论功能，但这样教师就无法及时了解学生的反馈信息。另外，新生第一学期禁止带电脑的规定也限制了实验的进一步开展。
基于网络的英语自主学习训练效果远远胜过传统大班授课模式，学生学习积极性和学习效率得到了提高，有利于增强学生毕业后就业的适应性和竞争力。但该模式全面推广应用还需要硬件和软件技术的支持，同时还需要上级行政部门的支持和帮助，须加大经费投入，建设一支既懂英语教学，又精通网络技术的教学团队。
参考文献：
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[4]童山东.职业方法能力[M].北京：人民出版社，2007.
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合理安排时间
学生平时在学校学习每天从早到晚，都围绕着老师和作业考试转，很少有自己自主化学习的时间。寒假了应该全部是自己的时间。学生要在放假后就制定一个寒假学习生活计划。
从时间来说，假期不像在校学习时那么紧张。但也要有条不紊。一天的时间安排从早上起床到中午再到晚上休息，都要有一个详细的规划。什么时间预习复习功课，预习复习哪门功课。什么时间休息，如听听音乐，唱唱歌。什么时间和家长或同学上街玩或做些有益的体育活动。要像在学校里一样有一个“日程表”，制定的计划要充分想到一些自己控制不了的时间，留有弹性余地。如和家长一起拜访亲友或亲友同学上门拜访，和同学一起自由活动等等。一般要7：00起床，中午休息半小时，晚上10：30最晚11：00休息。把复习功课、科目、玩、兴趣发展、逛街、访友的时间穿插开，做到劳役结合、井井有条。一般上午以理科为主，下午以文科为主，零散时间背背单词、积累。利用网校听名师面授、看知识强化，做在线测试，也可以单独拿出时间听英语外教听力、看作文天地里的写作指导和作品共享或着看在线答疑里的疑难问题，做到巩固强化所学知识。
1，从最差科目着手，例如，英语每天固定背单词，物理每天做习题，语文每天做阅读。
2，需要记忆的，记载小本子上，随身记。
3，多看辅导书，多做练习题。
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要想从零基础开始学英语要确定自己个人的成长以及学习英语的原则，这是自学英语第一步，从基础开始，要懂得合理安排学习时间，给自己明确的学习计划及目标，逐一的去实现，此外还要有坚定不移的信心以及迟疑以恒的毅力。
2、知识是你的财富
我们所学的一切都是可以在我们的生活中使用的，英语是世界上使用最广泛的语言之一的，如果学好英语可以在任何情况下情况下进行交流，对你的生活质量以及交流也会有很大的帮助，这就是一笔无形的财富，也是你是学习目的、
3、做很多研究
零基础要想自学英语那么势必需要很多免费的资源，而这些免费的资源自己可以通过互联网来汲取，互联网是知识取之不尽，用之不竭的源泉，你可以发现很多有用的网站，博客、以及视频学习资源。
4、总是问问题
不管的寻找问题，不同不断的问问题来加深对单词的认知以及学习，不断的去发掘这些问题的答案，当你知道这个问题的答案的时候就意味着你的英语水平在不断的进步，可以通过加入在线论坛或者四处打听，问老师或者问那些英语水平比你高的人。
5、寻找灵感
自学本身就是一个非常困难的过程，外加还是零基础，所需学习的时候需要动力，要学会如何去寻找这股力量的源泉、寻找灵感来鼓励自己直到达到自己想要达到的水平。
6、依靠你的朋友
每个人身边都有一群知识丰富的朋友，那么当你想要从零基础开始学英语的时候可以利用这个优势来展开英语交谈，分享英语学习经验以及内容，有助于自己记忆内容。
7、检查书籍和杂志
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Wang Ying
（Xi'an Technological University，Xi'an 710032，China）
摘要：随着大学英语网络化教学改革的推进，网络化教学模式下学习方法缺失，计划性、系统性缺失，监控和评价缺失，情感缺失等现象大量出现。本文旨在讨论管理策略在大学英语网络化教学中的重要作用，并提出在大学英语网络化教学模式下对学生进行管理策略培训的方法。
Abstract: Along with the advancing of network-based college English teaching reform, there appears leaning method deficiency, planning deficiency, monitoring and evaluating deficiency, as well as emotional deficiency. This paper aims to discuss the important role of management strategy in network-based college English teaching and puts forward management strategy training method under this teaching mode.
关键词：大学英语网络化教学 学习策略 管理策略
Key words: network-based college english teaching；learning strategy；management strategy
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）19-0206-01
0引言
随着大学英语教学改革深入进行，基于计算机网络的教学成为大学英语教学的必然趋势，新教学模式以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和空间限制的学习、自主学习方向发展。大学英语网络化教学造成师生时空分离，要求学生以自主学习为主，这就引发了学习策略缺失、监控和评价缺失等现象，在很大程度上影响了网络英语教学的效果，因此，管理策略在大学英语网络化教学中显得尤为重要。
1学习策略的定义及文秋芳对其分类
Oxford（1989）指出语言学习策略是学习者为了使语言学习更成功、更有目的、更愉快而采取的行为或行动。语言学习的过程不仅是学习语言和运用语言的过程，也是使用学习策略的过程。我国学者文秋芳（1993）以管理和观念作为分类基础，将学习策略分为：管理策略和语言学习策略。前者与学习过程有关，后者与语言学习材料有关。她认为，策略之间有层级关系，管理策略处于语言学习策略之上，对语言学习策略的使用有制约作用。她同时提出管理策略既管理认知过程，又管理情感过程。具体地说，管理策略包括确立目标、制定计划、选择策略、自我监控、自我评价等。文秋芳教授的分类有效弥补了其他分类的缺点，不仅指出了策略之间的层次关系，而且给情感策略以足够的重视，提出学习者既要对自己的认知过程进行管理，还要对自己的情感过程进行管理。
2大学英语网络化教学存在的问题
2.1 学习方法和技巧缺失大学英语网络教学中，很多老师只注重传授知识，忽略了学习方法和技巧的传授。教师往往为学生提供大量与教学内容相关的材料，但很少涉及学习方法和技巧，这就造成老师和学生在学习方法的问题上无法沟通，教师也不能给与及时的纠正。
2.2 学习计划性和系统性缺失大学英语网络化教学中学生可以自由选择学习时间和地点，但是大部分学生习惯于接受传统的课堂教学模式，拥有太高的自由度使学生感到茫然不知所措，不知道如何去合理有效地计划、安排自己的学习，不知道如何充分利用网络资源，学习往往处于一种盲目无序的状态。
2.3 监控和评价缺失校园教育评估体系有两部分构成：通过教师与学生的高频率面授课程而形成的无形评估体系和有形的课程测试评估体系（王彤等，2003）。然而，大学英语网络化教学无形评估体系的监控力度比较弱，主要是依靠有形的课程测试评估体系来实施监控。但是，网络化学习评价的基本理论体系和实践模型尚没有真正建立，现有的往往是传统评价技术的简单移植（章国英等，2004）。这些被移植过来的监控手段是否适应网络化教学的特点还不确定。
2.4 情感交流缺失在课堂教学中，师生可以进行语言交际和非语言的交际。面部表情、肢体语言、目光接触都有助于教师和学生进行情感上的交流。而在网络化教学教学模式下学生不能及时和教师或其他同学进行情感交流，这种情感交流上的滞后和缺失使他们在学习中的情感问题不能得到及时有效的解决。
3管理策略在大学英语网络化教学中的重要性
在大学英语网络化教学中，如果学生能很好地运用管理策略，确立明确的学习目标，制定调整自己的学习计划，并根据自己的实际情况以及教学内容选择一定的学习策略，就能从一定程度上解决网络化教学中学习方法和技巧的缺失和学习计划性和系统性的缺失问题。学生如果有较强的自我监控和自我评价意识，经常进行自我监控和自我评价，可以在一定程度上弥补网络化教学中监控和评价的缺失。如果学生能针对自己在学习中的情感问题及时进行自我控制和调整，则可以在某些程度上减少网络化教学造成的情感交流缺失。总之，管理策略的正确使用应当可以减少大学英语网络化学习中的低效现象。
4在大学英语网络化教学中对学生进行管理策略培训
4.1 开辟管理策略指导专区在局域网的网页上设立学习指导专区。首先，让学生明确网络学习的特点，强调学生自我管理的重要性，初步提高学生的自我管理意识。然后，再提供一些学习方法和技巧，以及自我管理的行之有效的方法。
4.2 开展在线讨论教师可以在讨论中有针对性地培养学生的管理策略意识，传授自我监控、评价、调整的方法，提高他们的自我管理水平和能力。
4.3 鼓励协作学习课程设计时要为学生之间的交流搭建方便实用的平台，鼓励学生之间互相交流、借鉴彼此的先进的自我管理经验，学生之间的交流还可以产生一定的激励作用，鼓励学生更有计划地组织学习，及时对自己的学习进行自我监控和调整。
5结束语
大学英语教学改革是我国高等教育教学改革工程的一项重要内容。改革的重点是充分利用网络多媒等现代化教学手段，发展学生在网络环境下的英语自主学习能力，提高大学生的英语综合应用能力。大学英语教学应遵循这一思路构建教学新模式，逐步加强学生对管理策略的认识和了解，强化管理策略的使用能力，帮助学生有效克服网络化教学所带来的问题。
参考文献：
[1]王彤，杨柳.网络英语教学中辅导教师教学质量评估的一次调查分析[J].外语电化教学，2003（3）：32-35.
