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高士其的故事范文1
【关键词】“六艺”教育 高职教育
启示
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）02C-
0084-03
一、古代“六艺”教育的内容
古代“六艺”有时指儒教六经，即《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》；有时指礼、乐、射、御、书、数六种知识技能。本文是指后者。
礼、乐、射、御、书、数“六艺”，是中国古代西周时期官学和春秋时期孔子私学的六门基本课程。《周礼・地官・保氏》：“养国子以道，乃教之六艺：一曰五礼，二曰六乐，三曰五射，四曰五驭，五曰六书，六曰九数”。五礼包括：吉礼、凶礼、军礼、宾礼、嘉礼；六乐包括：云门、大咸、大韶、大夏、大镬、大武等古乐；五射包括：白矢、参连、剡注、襄尺、井仪；五驭包括：鸣和鸾、逐水曲、过君表、舞交衢、逐禽左；六书包括：象形、指事、会意、形声、转注、假借；九数包括：方田、栗布、差分、少广、商功、均输、盈、方程、勾股。
何谓“礼”？不学“礼”无以立。民间婚嫁、丧娶、入学、拜师、祭祀自古都有礼乐之官（司礼），孔子上代屡为司礼之官，孔子少即习礼，“为儿嬉戏，常陈俎豆，设礼容”（《史记.孔子世家》）。在国家宗庙祭祀方面，古代官方常设太常寺、祠祭署等礼仪衙曹，设立读祝官、赞礼郎、祀丞等礼仪官。如唐代设立有郊社、太乐、鼓吹、太医、太卜、廪牺六个部门，明代则设置太常司，太常司设卿、少卿、丞、典簿、协律郎、博士，赞礼郎。六艺中，礼被列于首位。礼源于人的日常生活，是感性世界的节奏化和形式化，是立身、成人、处事必须遵循的道路和方法。
何谓“乐”？古代政府设立掌管音乐的官吏,并负责宫中庆贺燕飨之乐。历史记载孔子主要有三位老师，相传曾“问礼于老聃，学乐于苌弘，学琴于师襄”。师襄, 春秋时期鲁国著名乐官, 孔子的老师之一，孔子曾向他学习弹琴。《史记》里说他“以击磬为官，然能于琴”。唐代的梨园则设立乐官，由梨园教坊使、梨园使、梨园判官、梨园供奉官等组成。乐是人对现实世界的情感反应的具象化表达。《礼记・乐记》说：“凡音之起，由人心生也，人心之动，物使之然也。感于物而动，故形于声。声相应，故生变，比音而乐之，及干戚、羽旄，谓之乐。”乐把现实的、感性世界的人的情感反应形式化为艺术，人心的喜、怒、哀、乐、敬、爱，皆可形式化、具象化为乐。乐的社会功能是配合礼赋予生活以美的表象，行礼时需要配乐进行，吃饭时，也要“食时举乐”，乐渗透于生活的各个层面。
何谓“射”？孔子在《论语》中说过：“君子无所争，必也射乎，揖而升，下而饮，其争也君子。”因此，“射”既是一种体育活动，更是一种修身养性培养君子风度的方法。中国古代的“射艺”包含两个主要运动：射箭和弹弓，春秋时期还发明了弩。其中射箭由于在军事和狩猎活动中具有非常重要的作用，因此在历史上更受人们的重视。唐代武则天设立了武举制度，在武举制度里规定了九项选拔和考核人才的标准，其中五项是射箭，包括长跺、马射、步射、平射还有筒射，等等。
何谓“御”？御的范围就是驾驶，但是无论在现代和古代，都包含交通工具的“驾驶学”和政治、领导，以及管理学领域的“驾驭学”。中国古代著名的案例包括“赵襄王学御于王子朝”和“田忌赛马”，这说明，驾驭之术不仅仅是一种斗勇，更是一种斗智，包含对某一问题在运筹学、驾驭学、领导学方面的综合最优化。射、御是生存与军事技能，自夏代就列入学校教育的科目，至周代后期，射御二科从实用技巧训练演化为礼仪。射御与礼、乐的关系在《周礼》的叙述中得到强化，并被固定为礼的一部分。
何谓“书”？书，指书画艺术，但如果把书画仅算做一种技艺就错了，中国的书画不仅是一种高雅技艺，更是一种修身养性的工具和法宝，很多官僚寄情于书画，不仅仅是锻炼技艺，更是醉翁之意不在酒。
何谓“数”？数，即数学之数。中国古代数学很早就已经很发达，中国古代数学体系的形成以汉代《九章算术》的出现为重要标志。古代数学家把数学的起源归于《周易》以及“河图洛书”，如宋朝时期著名大数学家秦九韶说：“周教六艺，数实成之。学士大夫，所从来尚矣。”
中国古代把人的能力分成六个系统，因此称为“六艺”。依据上面的分析，“礼艺”应是关于社交能力的学问，“乐艺”应是关于达情能力的学问，“射艺”应是关于体能和军事的学问，“御艺”应是关于军事和主事的学问，“书艺”应是关于记述和修身能力的学问，“数艺”应是关于术算能力的学问，大约这就是中国古代对人类才能的学问系统的总括。
二、“六艺”在儒家教育中的地位
传统的儒家文化可以说是中华民族传统文化精神的“核心”，它潜移默化但却极其深刻地影响着每一个中国人。
“六艺”在儒家教育中的地位极为重要，《周礼・地官・保氏》：“保氏掌谏王恶，而养国子以道，乃教之六艺”。意思是保氏掌管劝谏天子的过失，并负责用道义来教官员和贵族的子弟。首先教他们“礼、乐、射、御、书、数”六种技能。夏、商、西周的学校皆以“礼、乐、射、御、书、数”为基本的教学科目。
《论语・述而》中孔子也说：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”这里的艺，历代的注释者大多都理解为礼、乐、射、御、书、数“六艺”。何晏《十三经注疏》对其是如此解释的：“志，慕也，道不可体，故志之而已。据，杖也，德有成形，故可据。依，倚也。仁者功施于人，故可倚。艺，六艺也。不据、依，故曰游”，朱熹注曰：“游者，适情之谓。艺，则礼乐之文，射、御、书、数之法，皆至理之所寓，而日用之不可缺者也。朝夕游焉，以博其义理之趣，则应务有余，而心亦无所放矣。……游艺，则小物不遗而动息有养。”甚至，借由此道可以达到“本末兼该，内外交养，日用之间，无少间隙，而涵泳从容，忽不自知其人如于圣贤之欲矣”。朱熹对“六艺”的重要性用“至理之所寓，而日用之不可缺”来表达，深刻地指出“六艺”的二重性：既是道，又是技。无论是从哲理的层面论证，还是从现实需要出发的阐释，“六艺”都是“人之为人”的基础。
从古代儒学的课程设置次序上看，“六艺”也被定位为儒学教育的基础课程，其施教阶段定位为小学，大致是在15岁之前完成。对于受教者而言，“六艺”既是大学阶段的课程的基础，又是受教者在社会中立足的技能。
《史记・孔子世家》里说：“孔子以诗书礼乐教，弟子盖三千焉，身通六艺者七十二人。”即所谓孔子弟子三千，贤人七十。可见在当时，儒教以六艺作为立身处世之本，只有身通六艺的人方有资格被称做“贤人”的。
三、当前高职教育存在的一些误区
高职教育是高等教育，也是职业技术教育，还是职业技术教育的高等阶段。高等职业技术教育主要是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务等第一线工作的高级技术应用型人才。但是，市场经济对高职院校的教学培养理念和教学模式产生了重大影响。当前，某些高职院校在教育教学实施过程中存在着一些误区，即偏重对学生进行专业知识和技能操作方面的培养，对学生人文素质方面的教育明显不足。
第一，把“素质教育”简单等同为“通识教育”，在具体操作中，没有突出“人文精神”。“人文素质教育”不等同于“通识教育”。“通识教育”虽然也重视人文教育，但旨在扩大学生的知识面，而“人文素质教育”则旨在加强学生的道德品质教育，是做人的教育。通识教育是有益的，应大力提倡，但不能替代人文素质教育。
第二，重职业教育，轻人文素质教育。由于高职院校学生高考成绩与本科生相比有一定差距，学制又比本科教育短1～2年，这就增加了在校期间专业教育的难度。因此，一些高职院校常常偏重学生职业能力的学习和提高，挤压了人文素质教育的空间和时间。
第三，认为学生人文素质的高低对就业影响不大。就业率是衡量一所高职院校办学水平的重要指标，学校就业率的高低和毕业生本人对就业的满意度是学校的生命线。在一些高职院校看来，要实现这些，只要靠学生优秀的专业知识和技能再加上一定的求职技巧就可以了。
爱因斯坦说：“只用专业知识教育人是很不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”人文素质教育是一切教育的本有之义，是一切教育的共同本质和基础，丢掉了这个根本，就失去了教育的骨血。人文素养可以而且必然会转化为人的外在行为，一个人人文素养的高低在文化素养、审美情趣、思想情感、理想追求、价值取向、思维方式、行为习惯等方面都能体现出来。但从某些高职院校当下的教育教学来看，在人文素质教育方面做得是不够的，并由此带来了学生人文素质诸多方面的欠缺：一是缺乏人文知识导致文化素养较差。对人文教育不够重视，导致学生普遍缺乏人文知识，也导致学生知识面狭窄，不了解祖国的历史文化、人文地理、风土人情，没有读书写作的习惯。认为取得等级证书就意味着自己具备了相应能力，而掌握人文知识与提高能力无关。二是专业知识浅薄，导致自身的工具化。忽视人文素质教育的结果，使得培养出来的大学生成了被某一专业知识填充的“工具”，只能从事某项专业工作，对别的知识，甚至基本的做人、做事的常识也相当缺乏。这完全违背了高校教育的目标和宗旨。三是缺乏人文精神，导致人格“残缺”。人格是人内在和外在素养的有机统一。人格的核心是人的内在素质，即人的精神境界和思想意识，而这一切无不与人的人文素质直接有关。忽视人文素质培养会造成学生人格上的“残缺”，带来一系列严重问题。
四、“六艺”教育对当下高职教育的启示
礼、乐、射、御、书、数是中国古代儒家要求学生掌握的六种基本才能，“礼”和“乐”是道德规范和自身修养，这是做人的基本守则，也是首要规范；“射”和“御”，是指要经常锻炼身体，要有强健的体魄，也体现了对技能的学习和训练的要求；“书”和“数”，是指工作能力和生活生存能力。古代“六艺”教育的思想与当前我们所倡导的高职学生综合素质，两者具有吻合性。
高等职业技术教育作为一种新兴的教育类型，其教育模式和教育主题都具有不同于普通高等教育的特殊性，面对社会转型过程中高职学生人文素质教育的新问题，如何培养具有更高人文素质和精神追求的高等技术专门人才，已成为当前高职院校学生思想政治教育工作和校园精神文明建设的主要内容。高职院校必须正视学生文明素质教育存在的问题，借鉴我国古代“六艺”教育，采取有效的教育对策和措施，切实提高学生文明素质。
第一，应创新思想政治教育理念，突出文明素质教育内容，加强和提高大学生文明素质。高职院校思政工作要创新理念，既应遵循高等院校学生工作的一般规律，同时应突出高职教育自身的特点。应充分正视学生知识行为的基础，按照职业教育的培养特点，在全面抓好学生思想政治教育工作，强化学生理想信念教育、民族精神教育、人生观与价值观教育、思想政治修养、科学文化修养的基础上，适当将重心下移，突出学生文明素质教育的内容。对于高职学生，先教育成人才能培养成才。教育工作应大处着眼，小处入手，以学生文明行为习惯的养成教育为切入点，以形式灵活的道德实践活动为载体，让学生从身边的、具体的、一点一滴的小事做起，着力培养学生良好的道德品质，努力使良好的文明礼仪转化为学生的内在品质。
第二，应营造校园文化环境，陶冶学生的情操。优美的校园文化环境对学生的精神活动起着规范、引领、激励和约束的作用。对学生产生潜移默化的熏陶效果。高职院校一定要重视校园绿化、布局及文体设施、文化景点的建设，使学生置身优美环境之中，受到审美情趣的陶冶，产生自我约束力，发挥环境育人的功能。应充分利用校园网、广播站、宣传栏、黑板报、院报、学生工作简报、文学社刊等宣传媒体，加大文明素质教育的宣传，营造文明修身活动的氛围；应精心设计校园文化活动的格局，提高校园文化活动的品位，开展以报告会、学术讲座、演讲朗诵、辩论赛、文艺会演、体育竞赛、高雅音乐欣赏、主题讨论班会、精品团日活动等为主要形式的校园文化活动，寓教于乐，充分发挥校园文化的熏陶作用。
第三，教育与管理相结合。教育是前提，管理是关键。应把教育和管理紧密结合起来，以凸显教育成效。高职院校应依据《高等学校学生管理规定》、《高等学校学生行为准则》，建立健全相关的学生管理制度，制定学生文明行为规范，完善学生考核体系。充分利用新生入学、军训、主题大会等教育时机，解读管理制度与文明规范，提出明确要求，提高学生辨别美丑、分清是非的能力，让学生行动有规矩，做事有准则，做到知之而行之。同时应以严格执行制度来规范学生的行为，寓教于管。加强检查和考核评比，树立典型，鼓励先进，鞭策后进。将自律和他律、内在约束和外在约束、督促检查和考核评比、正面和反面警示结合起来，唤起学生的自尊心和自觉意识，使学生文明素养在激励、约束机制的调控下不断得到提高。
第四，应加强师德建设，以教职工的表率作用影响学生。师德建设是加强学生思想政治工作和推进素质教育的关键环节。教职工的工作态度、工作水平甚至衣着、交往、言行举止等都会对学生产生潜移默化的影响，每一位教职工都是教育工作者，都应担负起“育人”的职责，自觉把育人的责任体现在自己的日常工作和行动中，真正以正确的价值观念、优良的工作态度、优质的服务质量、优雅的个人行为、文明的言行举止和人格的感召力来感化、教育和引领学生。
第五，应充分利用用人单位到校开招聘会的机会，让用人单位对学生进行如何做人、如何做事、如何融入集体融入社会的教育。
第六，应充分利用学生实习、社会实践的机会，让学生尽可能多一点、尽可能广一点、尽可能深一点地了解社会，认识社会，理解社会，增强他们的社会责任感和责任心。
第七，应完善运行体系，建立长效机制。高职院校学生文明素质教育要取得实效，必须从优化组织体系，完善运行机制入手，形成党委决策，职能部门督查，系部全方位实施，教职工全员参与的组织体系和保障机制。在具体实施中，学校各部门应加强领导，精心组织，紧密配合。应将学生文明素质教育、文明修身的要求融入到学生的思想教育中，纳入到学校中心工作中，贯穿于各项管理事务中，不断创新教育形式，力求取得实效。
【参考文献】
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［4］赵娜.浅谈西周六艺教育［J］.太原大学教育学院学报，2010（3）
高士其的故事范文2
春寒料峭的二月深夜里，写一些与家乡有关的文字，点点熟悉的影像和声音在脑间回放、在心头浅唱，心里某些空荡荡的位置就会被慢慢填满，舒适而安宁。
记得大学第一堂课是自我介绍，全班属我最自豪，因为我告诉大家我来自武夷山，所有的同学都惊羡。武夷山碧水丹山，人杰地灵，尤以千载儒释道、万古山水茶享誉全球。但是今天的主角不是名山，也不是名茶。而是乡间的一种小吃――糕子。
先从糕子的由来说开去吧。乡下孩子求学苦，我和弟弟都是十二三岁上初中起就离开爸妈到武夷山县城寄宿。每隔一段时间要从家里背一些米到学校，用铝饭盒在学校的大食堂蒸饭吃。妈妈总是很心疼，外婆安慰说我们现在天天有米饭吃已经不算苦了，从前的穷书生进京赶考没有盘缠，都要背一袋糕子，用糕子当干粮，才不至于饿死在赶考半道上。原来，糕子一开始只是用来充饥的干粮。渐渐地。糕子越做越精致，越变越香甜，也不知道从什么时候起，它变成了一道美食，成为武夷山人迎接新年、接待亲朋的必备糕点。
一泡岩茶，一叠糕子，三五好友，把茶啜得哗哗响，将糕子啃得嘎嗒嘎嗒的，就这样消磨一下午的时光，武夷山的生活恬淡滋润。
每年开春要离开武夷山返城上班时，内心都无比惆怅。惆怅中一定带上妈妈准备好的一小包糕子上路，好让妈妈希望我平安高升的愿望有所寄托，也好让自己在未来一段时间内能够因为触摸得到家乡的味道而感到安慰。
印象中，大姨婆家的糕子更甜一些，小姑妈家的糕子更松一点，舅婆做的糕子常加香葱，叔婆做的糕子喜欢撒芝麻。家家户户都做糕子，却有各自的特点，这和糕子的原材料有关。糕子的原材料其实很简单，就是大米加白糖。但是，得先将大米炒熟，磨成米粉，摊开受潮，掺入融化好的白糖搅拌。这样，糕子的材料才算是准备好了。要是喜欢的话，还可以加入葱和芝麻提升糕子的香味。准备材料的过程中，米粉的受潮程度，白糖和米粉的比例至关重要。受潮程度不够或者太潮了，糕子都不易成型。多放白糖糕子会更甜，但也会更硬。米粉多了口感较酥松，但是味道也就相对淡一些。酥硬甜淡全凭主妇的经验和喜好调配。
材料备好了，要如何将糕子做得漂亮小巧呢?难道一枚一枚地雕刻?当然不是，这得仰仗印糕子的工具“糕子印”。这话说起来有点儿像绕口令，制作糕子的这项工作叫“印糕子”，制作糕子所用的重要工具叫“糕子印”。这印就是个阴模，在一柄长三十厘米左右的木条一侧雕刻出四五枚匀称的图案，可以是小花、小鸟、小鱼、小人，也可以是文字。“吉祥如意”、“丰收”之类温馨祝福的词汇最常见。也有独具峥嵘岁月时代特点的，比如“抗美援朝”。这些糕子印全是手工制作，一些巧手的农民利用农闲的时候刨一刨、凿一凿，在木条上雕出精致的图案，再拿到集市上去卖，以贴补家用。
武夷山人豪迈，印起糕子来，都是整箱整箱地印。这浩大的工程不是单靠家里两三个女人摆弄着家里八九个糕子印就能完成的。到了年底准备印糕子时，都得东家借八个糕子印，西家借两个竹筛地凑，把全村的糕子印和竹筛都借得差不多了，印糕子的工程才能浩浩荡荡地开始。人手是不需要事先邀约的，只要放出风声去谁谁家准备印糕子了，全村的女人们都会来帮忙。今天是村头七姑婆家，明天是村尾八姨婆家，今天我帮你，明天你帮我。男人们是不可能出现的，印糕子完全是七大姑姨的事，也是我二十几年生命中见过的最积极、最诚恳的义务劳动。全村的女人们聚集到一家。将自己的青布围裙往腰上一系，捋起衣袖，有说有笑地忙活开来。有的负责将材料填进糕子印，有的负责将添好的材料压平摁实，有的握一木槌将糕子印里的半成品敲落出来，有的负责将印成型的糕子端上竹筛上灶烘烤，个个麻利，事事利索。那种往来穿梭、和谐热络的劳动场面该怎么形容呢?热火朝天?和乐融融?哎，我词穷了。总之在武夷山的农村，最热闹的情况有两种，一是办喜事，二是印糕子。
高士其的故事范文3
一、利用比赛机制，激发兴趣
许多教师都把Warm up作为一个重点部分进行设计。原因是成功的故事教学导入不仅可以吸引学生的注意力、提高学习兴趣，还能渗透教学重难点，为下文作好铺垫，起到承上启下的作用。例如，在课前，笔者利用以下比赛方式导入新课：
（课件展示Let’s have a race——争夺名片）
T： Let’s have a race. Who will be the winner？ Are you ready？
S： Yes.
T： If you answer one question， you can get one card by yourself.
新课标提出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。笔者在故事教学导入中利用Let’s have a race让学生知道整堂课都是采用小组争夺名片的竞争方式，以此来调动学生举手回答问题的积极性，激发学习兴趣。与传统的比赛机制不同的是，笔者采用了让学生自主拿奖励名片的方式，一来避免了不必要的课堂时间消耗，二来更加体现了以学生为主的自主课堂模式教学。
二、运用快速单词教学，扫清障碍
学生阅读英语故事时都会遇到一些不会读、不认识或不理解的单词和句子。如何处理好英语故事教学中出现的这些单词和句子是故事教学的关键所在。传统的故事教学单词和句子的方法，一般是先创设一个情景，在这个情境中解决部分新授单词，而后在故事中再解决剩下的一部分单词。笔者在单词教学中采用了以下方法：
1. New words（课件展示Look and say）
T： Please read the words twice. If you don’t know it ， you can clap your hands twice.
S： Rabbit， rabbit.
S： （Clap， clap）
T： （教授新单词turtle和end）
2.Review the new words （课件展示I say）
T： I say rabbit.
Ss： I say turtle.
T： Rabbit.
Ss： Turtle.
T： Rabbit.
Ss： Turtle.
T： （教授gritty/lose/win）
（其他单词用同法操练，配有节奏的音乐朗读）
T： Today I’ll tell you a story. Guess the name of it.
S1：龟兔赛跑。
T：Yes. The rabbit and the turtle.
由于故事里面出现的单词较多，学生一下子难以接受，笔者突破了传统的创设情景教单词的方法，利用Look and say环节进行快速教授复习单词，让学生脑海里先有一个初步印象，为下面新授课作好铺垫。利用I say这个小游戏复习刚学的单词，进行再次巩固，配上节奏之后朗读，学生觉得很有新意，和老师配合读chant，更有默契。此外，在这个环节还加入三个新单词的教学，把新单词分次分层进行教学，减轻学生负担，并启发学生对故事内容的思考，吸引学生的注意力，快速为学生扫清了单词障碍，为下面故事的展开奠定了基础。
三、根据板书，复述故事
板书是一节课小结的精华所在。简单明了的板书能帮助孩子们有效地整理一节课所学的内容。故事教学的板书应该体现文章的脉络，是课文内容的浓缩。笔者在教学中尝试了以下形式的板书：
平时上课时，老师一般会在黑板上将本课的重点句型和单词，抄录得十分完整，生怕有所疏漏，但这样的板书更适合句型教学的课堂。故事教学是让学生更好地感知和理解故事，而板书应该为此服务，因此其与句型教学的板书的侧重点不同。故事教学的板书应该体现文章的脉络，是课文内容的浓缩。因此，板书在故事教学中起着举足轻重的作用。合理有效地利用板书，才能使上课的效率事半功倍。
四、引入木偶表演，新颖对话
当今教育改革的主要任务是培养学生的创新精神和实践能力，课堂教学则是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。在本次故事教学中，笔者突破了传统的课堂模式，把手套木偶表演搬上了讲台。学生初次接触这样的教学方式，倍感新鲜，加上红色幕布的映衬，学生俨然成了木偶剧的操控者，实实在在地掌握了主动权，表演的欲望也越加强烈！由此看来，创新的课堂模式在故事教学中起着很大的作用！
五、设计悬念，自问自答
提问是英语教学中最常用的方法，也是最有效的方法之一。让学生主动提出自己想知道的问题，有时一个有效的问题能启发全班学生联想。在英语故事教学中，最有效的问题算得上是What will happen和Why（会发生什么和为什么）了。例如：
T： I think the rabbit is so sad. He wants to win the race.
Do you think so？
Ss： Yes.
T： So the next year， they have a race again.
What do you want to know？
S1：Who wins the race？
S2：Why？
S3：Does the rabbit sleep again？
T： （板书学生提问的关键词Who？ Why？ Does？）
Ss：（观看第二年的龟兔赛跑）
T： Who wins？
Ss： The turtle.
T： Why does the turtle win again？
Ss：遵守交通。
T： Does the rabbit sleep again？
Ss： No.
在第一次龟兔赛跑后，笔者告诉学生兔子想赢得比赛，为此邀请乌龟参加第二次比赛，设置悬念，让学生提出问题。看完短片后，再让学生自己来回答，把整个课堂归还给学生，充分发挥学生学习的主动性。
笔者认为，在课堂上不要限制学生的提问和答案，也不要急于纠正学生的语法错误，学生用错词，教师只需说一遍正确的答案即可。打断学生，停下来纠正一个学生的错误，等你处理完后，其他孩子再也不敢举手了，这种因小失大的做法最不可取。当然，学生出错我们不是不纠正，而是要抓住合适的时机。鼓励学生提问，才是充分发挥学生自主学习的关键！笔者相信，聪明好学的孩子都是靠夸出来的！
六、采用小组合作，乐趣多多
新课程标准提出小学英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的习惯和形成有效的学习策略，并发展自主学习的能力和合作精神……小组合作学习和小学英语教学已经紧密地联系起来。
在龟兔赛跑这堂故事课中，笔者多次采用了小组合作的形式：
1. 五大组竞争，抢夺名片；
2. 同桌合作对话表演龟兔木偶剧；
3. 六人小组合作完成缺词的连环画；
4. 自由合作朗读故事；
5. 小组合作创编龟兔续集。
合作是人类活动的基本形式之一。小组合作学习，对于每个英语教师来说并不陌生，但是真正在课堂中发挥小组合作的实效性，却并非易事。笔者在这堂故事课中，精心设计各项任务，让学生通过各种形式的小组活动来合作完成，把一些较难的任务分摊到了六个同学身上，降低了教学难度，也让学生体会到合作学习的乐趣，争取在有限的时间内，达到最好的学习效果。
七、六步阅读，层层深入
人们常说“眼睛是心灵的窗户”，透过眼睛就能看到人的内心。同理，故事教学也要找准切入点。在教学The Rabbit and the Turtle时，笔者以enjoy reading的六步阅读法来切入故事教学，引导学生阅读故事。
Step 1 带着好奇心观赏故事；
Step 2 带着感情表演故事；
Step 3 带着讨论深入故事；
Step 4 带着喜悦分享故事；
Step 5 带着感悟讲述故事；
Step 6 带着想象创编故事。
与传统故事教学不同的是，笔者自创了enjoy reading的六步阅读法来展开故事的教学，循序渐进，层层深入。学生上完本堂故事课后，不仅能深刻理解故事内容及其所包含的道理，还学会了如何运用六步阅读法来阅读其他英语故事。教学的意义无非就是让学生举一反三，笔者利用这六步阅读法达到了此目的。
高士其的故事范文4
关键词：评估；质量；国外；借鉴
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0019-02
一、国外高校质量评估的类型与主要特点
大学在评估中的自主性日益得到彰显。
（一）美国模式
评估机构为院校组织战略论坛，提供行动计划，鼓励学校创新。
1.评估机构。美国联邦宪法没有赋予联邦政府管理高等教育的权力，高等教育质量保障主要通过私立的、非营利性的认证机构完成。截至目前，美国共有19个院校认证组织、61个专业认证组织。
2.评估标准。美国院校认证的显著特点是其评估标准根据时代需求不断变化，强调保持学校的特色。目前，美国最大的院校认证机构中北部州协会高等教育委员会推出的两种院校认证方式——学术质量改进项目与评价和促进质量项目将重点由“评”转移到“建”，将美国的高等教育质量评估带入了新的阶段。
（二）英国模式
以各院校定期完成自我评估，取代全国范围的学科评估。几十年来，英国形成了比较具有特色和有效的高等教育评估机制。院校评估的重点是评估高等学校内部质量保障机制的有效性，而不是直接审查高等学校的教育教学质量。
1.审查内容。院校审查的重点主要有如下三个方面：第一，根据QAA课程项目质量和标准的常规评估方式，审核机制的有效性和院校内部质量保障机构；第二，审核院校的课程项目质量和学术标准信息的可靠性、准确性和完整性，依据高等教育基金理事会（HEFCE）规定的要求，；第三，审核学校内部和学科层面的管理质量，检查运作程序的实际内容，以保证院校内部教学管理质量和学科建设是否有效和可靠。
2.审查目的。对学科层面执行QAA参照标准运用情况的审核调查称为学科审核调查，主要有三方面目的：①证明院校的教学科研质量保证机制按计划运作；②判断“学术质量”的水平；③比较院校所供信息准确性、完整性和可靠性，并对比信息使用者的亲身体会。
学科审核调查的数量和范围是由QAA根据院校的规模和学科特点决定的。具体程序是学科审核调查的范围由辅助管理员作初步的确定，最后，由审核小组作最后的选择。最终的评语由高到低依次为“广泛信心”（broadconfidence）、“有限信心”（limited confidence）和“没有信心”（no confidence）。最后的结论写成报告公开。英国院校审查制优点是充分利用院校内部质量保证机制，大大降低外部审核的负担，同时有利于保证教学质量和教学体系的独立性，使得院校有自主发展的空间和时间，以实现较高的教学质量。
（三）芬兰模式，也称大陆模式
这种模式为政府部门主导模式，政府的意志和价值取向发挥着重要作用。
1.充分体现民主。1995年，芬兰教育部成立高等教育评估理事会，理事会成员具有广泛的代表性，均由教育部任命所有成员，每四年制订一期评估规划，理事会成员的任期也为四年。在芬兰，是否参加评估，完全尊重高等教育机构的自，评估活动依据自愿的原则开展。
2.评估体系特点。芬兰高等教育评估委员会受教育部委托，定期组织“高质量教育单位”的评选和评估工作。进行这项工作的宗旨是为了改进教学方法和技术手段、提高教育质量，重视教学和科研的结合，鼓励教育发展和创新，并根据评估结果给予经费资助。
二、对我国高校评估的启示与借鉴
“建立高等学校质量年度报告制度”是去年7月颁布的国家《国家中长期教育改革规划纲要》，对高等教育质量建设提出的要求。此举被普遍认为有两方面意义：一是促进高校信息公开；二是促进高校建立教育教学质量内部监控体系。但目前高校的质量报告，总体上更像工作总结。我们广泛借鉴国外高校评估模式，对我国高等院校评估提出如下建议。
（一）建立创新机制，强化高等教育质量意识
教条式教育质量观要转变为应用能力和创新能力为主体的综合素质质量观，并进一步强化高等教育质量意识，促进高等教育事业的高位发展。高等教育步入大众化阶段后，努力提升高等教育内涵建设，强化高等教育质量意识，是我国当前高等教育发展的首要任务，而且是缩小与发达国家高等教育发展差距的主要目标。
（二）建立高效的高校教学评价机构
进一步健全教育部属下的高等教育监控与评价系统。高等教育发展至今日，高等教育系统中的政府、培养单位和学生三者的利益发生了巨大的变化，从而也带来了高等教育评估主体多元化的格局。在此基础上，建立一个独立的高校质量监控与评价机构。这个高职高专院校质量评价机构，不行使行政事务管理功能，主要负责评估标准的设计和审定，并定期开展校内的教学工作评估，它既是领导层的咨询机构，同时也兼具向学校和院（系）提出质询的权力。
（三）制定科学的评价方法
我国高等教育已经进入到大众化教育阶段，应该在分类指导的原则下，制定多元的教学评估指标体系，对不同类型的地方高校，按照不同的准分别进行评估。在进行评估环节中，要依据具体情况使用定量评价与定性评价指标。评估过程中评估的最低标准与优秀标准，最低标准是高校发展的硬件设施和基本办学条件，而优秀标准体现了高校的努力方向，高校在未来发展中应逐步实现。
（四）构建科学、系统、客观的高校评估指标体系
在实际工作中，高校评估往往导致强烈的管理主义倾向，奖惩意味浓厚，强化了政府部门的主导和垄断地位，以往的评估指标体系，是一个封闭的刚性结构，只能测评硬性的外部化指标，有许多内在的、不可计量的因素无法得到体现和测评。这种单一的指标体系强调共性，忽视了高校办学的个性，同时脱离地区发展中客观存在的差异性，强化“标准”，淡化“特色”。改进这种评估制度，首先随着中央政府行政职能的转变，政府部门对高校的管理以宏观管理为主，制定教育方针计划和统筹规划。其次。地方政府应积极参与高校评估和建设工作，研究地方特色的评估模式，对本地高等学校开展评建工作。最后随着学校法人地位的确立，高等学校办学自的扩大，高等学校将成为评估的主体。加强对自身的评估，勤抓办学质量建设和监控，建立以教学评估为核心的教育质量监控系统。
（五）鼓励政府以外的第三方民间组织参与高校评估
目前“评估”成了政府的行政任务，高校的角色是消极应对，专业组织及第三方民间组织没有话语权。高校面向社会办学，担负着培养各类人才的责任，社会各界也有理由对高校办学理念和教学质量进行监督，所以培育专业性社会评估机制有助于保证评估的全面性、公正性和科学性，使评估成为全社会认可的、促进和监督学校办学的有效手段。第一，建立政府、专业组织、学位授权点之间意见和信息表达沟通协调的信息化平台，保证沟通的顺畅，及时传递共享各类信息。第二，在政府、专业部门、高校间能建立一整套利益整合与引导机制，将评估的过程控制和结果评价切实与各主体的利益挂钩。第三，将评估与培养对象的社会就业联系起来，将就业导向作为评估的重要指标内容。
（六）为保证质量评估的质量改进目的，有必要制定相关的后续评估制度，监督高校的整改和后续工作，并提供相应的沟通申诉渠道。
参考文献：
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[2]李亚东.试论中介性教育平估[J].中国高等教育评估，1998，（3）.
[3]李平.架构高等职业教育体系[J].中国高等教育评估，2000，（4）.
[4]毕家驹.世纪之交的国际高等教育评估[J].中国高等教育评估，1997，（3）.
[5]沈玉顺.国外高校教学质量保障模式介评[J].中国高等教育评估，1998，（2）.
高士其的故事范文5
【关键词】变压器；高压试验；故障处理
前言
变压器作为日常生活中经常用到的设备，其功能主要包括了电压变换、稳压、阻抗变换、电流变换、隔离等等。按照其在生活中、工农业生产中的用途，我们可以将其大致分为电力变压器、组合式变压器、配电变压器、油浸式变压器、全密封变压器、整流变压器、单相变压器等等。文章主要介绍的是变电所的电力变压器，通过对变压器的高压试验与故障处理进行分点论述，明确了变电所变压器在日常使用中应该重点关注的问题，需要严格按照国家及相关部门、变电所所规定的生产管理标准进行操作，做到安全变压、稳定变压、高效变压。高压试验是确保变压器能否安全运行的必要的措施，在进行高压试验过程中，应当将所要考虑的因素进行全面考虑，明确实验人员的职能及所具有的责任，确保试验的安全性。在进行试验过程中，应当全面考虑环境因素带来的影响，并根据规定要求控制环境，做好实验的准备工作，确保每一个试验环节的安全性。变压器的故障问题也是变压器运行过程中难以避免的问题，在出现故障后，进行全面检查、合理的原因分析、准确的解决措施显得尤为重要，根据具体情况具体解决，全面保证变压器可靠运行是十分必要的。
1 变压器进行耐压试验的目的和高压试验的基本要求
1.1 变压器进行耐压试验的目的
变压器进行耐压试验，可以分为很多种，以变压器进行交流耐压试验来看，其主要目的是检测变压器的绝缘性能：通过高于额定电压一定倍数的实验电压，合理代替内部过电压、大气过电压，达到检验变压器绝缘性的效果。该试验是保障变压器在投入使用后，减少绝缘事故发生的重要方式，可以有效的发现变压器中出现的各类问题，如绕组松动、主绝缘受到潮湿影响等等。由于该项试验属于破坏性的耐压试验，所以在进行试验之前，要对变压器检验后才能参与试验，如检验变压器的介质损失校正切。
1.2 变压器进行高压试验的基本要求
对变压器进行高压试验，首要要求就是安全试验，其试验的基本内容有以下方面：检查变压器的三相接线组别和单相变压器引出线的极性；测量绕组连同套管的绝缘电阻、吸收比或极化指数；绕组连同套管的交流耐压试验；测量噪音；绝缘油试验或SF6气体试验；测量与铁心绝缘的各紧固件（连接片可拆开者）及铁心（有外引接地线的）绝缘电阻；测量绕组连同套管的介质损耗角正切值tanδ；绕组连同套管的长时感应电压试验带局部放电试验；检查所有分接头的电压比；非纯瓷套管的试验；测量绕组连同套管的直流泄漏电流；额定电压下的冲击合闸试验；检查相位；测量绕组连同套管的直流电阻；有载调压切换装置的检查和试验；变压器绕组变形试验。
2 变电所变压器日常故障类型与处理措施
2.1 变电所变压器日常故障类型
变电所变压器的故障检查与处理，是影响变电所正常运转、高效运转的重要方面，在变电所变压器的使用过程中，由于受到变电器内在结构、人工维护等诸多因素的影响，变电所的变压器往往会出现各种各样的问题，需要变电所变压器管理维护人员针对这些问题，进行及时有效地处理，从而确保变电所的变压器能够正常有序的运转开来。
2.2.1 由于绕组的主绝缘、匝间绝缘而出现的故障分析
长时间的运转，导致变电所的变压器所承受的负荷过重，加之存在着散热不合理等情况，很容易导致变压器的绕组绝缘出现老化，在实际的抗电能力上大大下降，导致故障产生。绝缘穿击也是造成绕组主绝缘与匝间绝缘出现故障的问题之一，其原因一在于短路冲击次数过多，绕组变形，受到电压波动后就出现故障；原因二在于油水进入，造成绝缘性能下降，无法再承受电压；原因三在于绝缘膨胀导致油道堵塞，散热不及时，加速绕组绝缘老化，从而发生短路；原因四在于自身的防雷设施不达标，受到大气过电压的作用。
2.2.2 套管与铁心绝缘发生故障分析
变压器的套管所发生的故障，通常是指闪络情况与爆炸情况，出现这一问题的原因，主要是因为套管存在裂缝，或是套管本身的材质不好，导致套管的密封性不达标，在套管内出现积垢、漏油等情况。铁心绝缘故障的发生，主要是硅钢片固定不合格，或是部件固定台紧这两点原因所造成的。另外，铁心绝缘故障，也有可能是变压器内残留的铁屑等所造成的。
2.2.3分接开关与瓦斯保护方面故障分析
分接开关故障是变压器使用过程中，最为常见的故障之一，因为长时间的压力作用，会导致分接开关的弹簧压力明显不足，出现有效面减小，甚至镀银层受损，由此引起分接开关发热，进而被烧坏。瓦斯保护是保护变压器的主要手段，在工作原理上，轻瓦斯通常作用于变压器信号，而重瓦斯则负责对变压器做出跳闸处理。
2.2.4 变压器着火现象与自动跳闸的故障分析
当变压器出现着火的情况时候，主要是因为套管有损，油受到压力作用留到了变压器顶盖，并燃烧起来，或是由于内部故障导致变压器内油燃烧。当发生这一情况的时候，要立即处理，防止火灾继续扩大或是发生爆炸情况。自动跳闸也是变压器使用过程中的故障之一，其引起的原因很多，对其处理的办法就是分析跳闸原因，并投入备用变压器，维持系统的正常运行。
2.2 变电所变压器故障处理措施
针对上述变电所变压器在日常使用过程中所遇到的各类问题，笔者认为相应的变压器故障处理措施可以通过以下三个方面进行要求：第一，在变压器故障处理前，要明确故障发生的原因，选择合理的处理方式与技术手段，确保变压器故障处理及时有效。第二，制定并完善变电所变压器故障处理条例，结合变电所变压器故障类型与处理经验，制定一系列、分类别的故障处理办法，从而能够对症下药，提高变电器故障处理效率。第三，提高变电所变压器故障监测系统的性能，提升相关故障处理人员的工作能力与责任意识，将变电器故障处理记录在案，并将其输入储备到变压器自动控制系统中，从而方便系统对变压器所发生的同类型故障做出更加快速的预警和诊断。
3 完善我国变电所变压器统一运行管理标准的策略
我国变电所变压器统一运行管理标准已经初步构建，并在使用中获得极大成果，但是随着国家变电所在基础设施、使用设备、控制系统上的不断改良，变电所变压器统一运行管理标准也需要进一步丰富与完善。因此，在这方面，应该加强我国变电所变压器统一运行管理标准的研究和制定，结合国内外先进的变电所变压器使用技术与管理系统，构建变电所变压器故障预警机制与处理章程，从而合理完善变电所变压器统一运行管理标准的内容，使其在我国各大变电所变压器运行管理工作中发挥更大的作用。
4 总结
变压器作为日常生活中常用的设备，与人类工农业生活息息相关，尤其是在变电所的日常运转中，变压器更是决定变电所工作效率的根本因素。做好变电所变压器的高压试验，检测变电器的安全稳定性能，是保障变压器正常运行的必要措施；及时发现并处理变压器故障，是维护变压器长久运行的必然工作。因此，要完善我国变电所变压器统一运行管理标准，构建故障预警机制与故障处理章程，快速、正确的解决变电所变压器出现的问题，确保变电所工作正常有序开展。
参考文献：
[1]贺小勇.变压器的高压试验与故障处理措施[J].科协论坛，2013（09）.
高士其的故事范文6
关键词：高压试验中断路器；故障分析；处理措施
中图分类号：TM561 文献标识码：A
一、引言
在电力系统正常运行过程中，高压断路器作为变电所、发电厂中重要的构件，主要作用是接通和断开电路的负荷电流，在出现故障时能及时断开短路电流，实现保护电路和整个电力系统的目标。无论在电力设备荷载、空载，还是出现短路故障时，断路器都具有一定的保护作用。但由于断路器操作十分频繁，受机械因素和电气因素的影响，时常会出现拒动现象，导致送电时间延长、越级跳闸等，扩大了事故和停电范围，可能会造成严重的设备故障和人员伤亡事故。为进一步确保电力系统的安全性和稳定性，就必须严格控制高压试验中断路器故障，并积极采取科学合理的预防和处理措施，将故障安全风险和隐患扼杀在萌芽时期，全面提高我国电力系统运行的可靠性，从而促进电力事业更好更快更稳的发展。
二、断路器概述
（1）断路器的结构和组成
断路器作为电力系统中重要的设备和构件，在断开和接通高压电流过程中起着重要的保护作用，有利于确保电力系统运行的安全性和稳定性。断路器主要由导流、绝缘、灭弧以及操作机构构成，其中包括五大部件，即开断、绝缘支撑、基座、转动以及操作机构等。断路器操作机构组成需要细分，往往由四个部分组成，即能量转换、联动，保持和释放等。另外操作机构工作时有五点要求，即接到分闸命令后第一时间分闸；分闸后各部件恢复到准备合闸的位置；手动操作机构必须具备自由脱扣的功能；避免分闸合闸故障出现跳跃；连锁装置确保操作机构动作可靠。断路器内部的结构示意图如图1所示。
（2）断路器的特性
断路器作为一种低压电器，在配电系统中的主要功能是保护线路和电源。在正常条件下，断路器工作电压为额定电压、低于电流承受部件的温度限制值为额定电流，断路器在不跳闸的情况下，如果其所承受电流出现最大电流和高故障电流，那么断路器就会以最快的速度跳闸关闭，这是断路器自动保护的特性。另外，断路器正常工作时电压最大值远远低于额定绝缘电压值，从而确保设备和系统安全运行，避免故障的发生。特定条件下额定的接通能力、运行短路分断能力有利于确保设备和断路器的安全和稳定。
（3）断路器的分类
由于用途、范围、操作方式的不同，断路器的分类标准也不尽相同。按控制和保护对象可以分为：输电断路器、发电机断路器、配电断路器、控制断路器等；按操作方式分为电动操作、储能操作以及手动操作等；按灭弧原理可以分为压塑空气、真空、多油或少油、磁吹和产气等。
三、高压试验中断路器的故障因素及出现拒动的原因和处理
（一）高压试验断路器故障因素
（1）电气因素。断路器故障电气因素包括断路器低压、辅助接点及控制等出现的问题，如回路或者控制电源中出现断线情况，操作手把返回过早，或辅助接点接触不良等，都会导致断路器出现不同程度的损坏。
（2）机械因素。机械因素涉及到断路器传动机构、高压和闸机构等问题，出现故障的主要原因是电磁铁高压过高、传动机构连杆脱落、跳闸机构脱扣、分闸合闸频繁使用等，一般可以先采取手动方式让断路器分闸，然后再进行检修。
（二）高压试验中断路器拒动原因和处理措施分析
（1）“拒分”产生的拒动现象和处理措施
在高压试验中，由于跳闸电源电压较低，跳闸回路存在不足，铁芯动作无力或者线圈故障等原因，会导致断路器“拒分”现象，从而使其产生拒动现象。在拒动现象中，电气设备会被烧毁，同时越级跳闸引起电源断路跳闸，导致变配电所母线电压消失，造成大范围停电。一旦发生这种状况，必须及时手动拉闸，拉开电源总断路器，避免主变压器被损坏。若断路器没有跳闸，则表明其属于上级后备分路保护，需要拉开断路器进行恢复。
（2）“拒合”产生的拒动现象和处理措施
与“拒分”现象相比，“拒合”所产生的拒动危害较大，“拒合”现象发生时，如果投入的备用电源不能启动合闸，后果会更加严重。不同情况下导致“拒合”现象的原因不同，比如电气出现操作电压不正常，熔断器熔断，电压和电流线圈运行不正常，断路器辅助接点接触不良，操作电压较低等因素。而机械方面出现合闸铁芯被卡住，传动连杆脱落，设备分闸后没有回到预合位置等因素。针对上述两方面的原因，都需要检查电气回路，并闭合控制开关进行运行检测。在断路器平时运行过程中，未出现“拒合”现象前，需要及时观察会导致“拒合”现象的电气因素和机械因素，将“拒合”风险扼杀在萌芽时期，做到早预防早解决。
（3）“误合”产生的拒动现象和处理措施
高压试验中断路器出现“误合”现象的原因主要有以下几个：合闸控制回路及直流回路的正负两点接地接通；合闸接触器起动电压低、线圈阻值小；内部元件故障导致回路接通等。在上述情况下，必须迅速卸下合闸熔断器，进一步检查和排除电气因素和机械因素，并中止断路器运行。一旦断路器出现拒动，工作人员可以根据信号指示灯进行分析和判断，在检查跳闸回路时，红灯亮表示跳闸回路不通，需要对故障进行检查和排除，检查项目包括转换开关接触不良、操作回路断线、熔丝断开、辅助接点接触不良等。若发现操作电源无异常，跳闸铁芯动作无力，说明跳闸线圈的动作电压存在问题，可能出现电压过高的情况。
（4）“误分”产生的据动现象和处理措施
“误分”拒动现象出现的原因是由于断路器跳闸前信号灯和表数正常，但跳闸后断路器回路电流表、有功和无功表指示为零所致的。通常情况下，人为误操作或受机械外力振动，电压和电流的互感器回路出现故障，继电保护二次回路不绝缘，跳闸无法脱扣以及滚轮的损坏等都可能出现“误分”现象，从而导致断路器拒动。针对这种情况的问题，可以先启动备用断路器，通过相关的方法排除“误分”因素，使其恢复正常运行。
四、预防和处理断路器拒动现象的措施分析
（1）断路器拒动预防措施
在电力系统运行中，尽可能采用低压断路器，有利于削减短路电流给设备系统带来的损害，在减少线缆等导体发热的同时，保护设备延缓开关设备的老化，延长设备使用寿命，减少机械设备变形、破裂、触电发热等潜在风险。针对不同承载能力的设备来讲，往往需要结合电力系统发展特点和自身需求，严格按照国家相关规范和标准，科学合理地选择断路器，避免断路器出现拒动现象。在分析和判断断路器故障时，首先需要分析机械因素，再分析电气因素，在平时运行过程中，需要对断路器周围的环境、构件情况等进行检查，一旦出现绝缘油泄漏、响声异常、接触发热等情况，就必须对其进行检查，并中止使用，避免给电力系统造成严重的危害，导致经济损失和人员伤亡损失。
（2）断路器拒动处理措施
为确保断路器正常运行，其安装、调试、检修工作必须到位，对断路器开断能力进行核定，重视断路器的选型、合分闸速度及特性的调整等。断路器绝缘体设计和制造质量必须严格按照相关技术标准，遵守并执行断路器工艺流程、环境温度、清洁度以及必备的检测手段，从而确保整个电力系统运行的安全性和稳定性。
结语
断路器作为电力系统中重要的构件，担负着控制和保护设备器件的重任，其运行稳定和安全与否关系到人们用电安全，只有加强断路器安装、调试和检修工作，才能保证社会生产生活用电安全，降低故障的发生率。在科学技术不断发展的今天，断路器新技术、新产品层出不穷，从根源上预防和处理电气和机械因素带来的设备故障，为系统运行和检修人员提供参考，避免拒动现象的产生，从而确保整个电力系统可靠运行，实现电力企业最大化经济效益和社会效益。
参考文献
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