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大学生个人思想总结范文1
工作总结是为了通过对上一年的总结来指导下一年的工作，本文是为大家整理的大学生村官年终个人工作思想总结，希望可以为大家的工作总结写作带来方便。
我是xxx村主任助理，今年9月初我被分配到该村，开始了我难忘的村官生涯，转眼已过去两个多月的时间。在这两个多月里我从一个刚出校门的学生磨练成了熟悉村里事务的主任助手，回顾这段时间的点点滴滴，有领导和同事们的关心和帮助，也有自己的辛苦努力。
在思想政治方面，我每天坚持阅读各类报刊杂志，认真学习科学发展观等重要思想，学习和领会建设社会主义新农村的有关材料和文件精神。在不断加强自身修养、提高自身理论水平的同时，坚定自己的社会主义思想信念，坚定自己服务农村、建设农村、报效祖国的理想信念。
在组织纪律方面，我认真执行和严格遵守吕梁市、离石区关于高校毕业生到农村工作管理办法和大学生村官有关的管理规定，从各方面严格要求自己。在自觉遵守各项规章制度的同时，认真、踏实、尽职尽责的做好各项工作。
在工作方面，两个多月来，我严格要求自己，在乡党委、政府的统一领导下，在村领导和同事的指导下，始终牢固树立全心全意服务农村，为人民服务的宗旨，积极认真地做好乡、村交待的各项工作，努力做到不辜负领导信任，不愧对农民的重托。
大学生个人思想总结范文2
[关键词]思想政治教育；实效性；评价体系
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）22-0025-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.22.013 [本刊网址]http：∥
如何客观准确的评价大学生思想政治教育的实效性，是影响高校思想政治教育工作长期发展的一个重要问题。创建和完善大学生思想政治教育实效性评价体系，有助于快速提升大学生思想政治教育的质量，有助于稳步提高对大学生思想政治教育的工作水平。
一、大学生思想政治教育实效性评价的内涵
大学生思想政治教育是指高校有目的、有计划的对大学生进行政治、道德、思想、品质的培养，把社会主义的理想信念、道德标准等内化为大学生个人思想意识，从而使大学生自身树立正确的世界观、人生观、价值观。
“实效性”，就是指实际达到的效果。本文中，大学生思想政治教育实效性被定义为：参照大学生思想政治教育的总体目标和整体要求，以中国特色社会主义理论为指导，开展大学生思想政治教育活动对促进大学生政治素质的提高和大学生思想政治教育的目标相比，所达到的真实有效程度。
评价就是运用一定的方法，按照一定的标准，对人或事物的价值进行评判的过程。大学生思想政治教育实效性评价的内涵是：遵照大学生思想政治教育的总体目标，运用科学的评价方法，对大学生思想政治教育的要素、过程和结果做出评价、分析和反馈，并促进大学生思想政治教育实效性的提高的过程。
二、大学生思想政治教育实效性评价的目标和原则
（一）大学生思想政治教育实效性评价的目标
大学生思想政治教育实效性评价的短期目标是了解、掌握大学生思想政治教育的动向和现状。利用大学生思想政治教育实效性评价，收集和采集相关信息，并对信息进行整理和分析，对大学生思想政治教育工作的现状有较为全面和深刻的了解，明确与教育目标之间的差距。
大学生思想政治教育评价的远期目标是最终实现与思想政治教育目标的一致，也就是前面提到的有目的、有计划的对大学生进行政治、道德、思想、品质的培养，把社会主义的理想信念、道德标准等内化为大学生个人思想意识和品质，使其价值选择与社会的发展保持一致性，并推动社会的进步发展。
（二）大学生思想政治教育实效性评价的原则
1.科学性与导向性的原则
首先要坚持正确的指导思想，明确对大学生进行思想政治教育实效性评价的意义。一方面要坚持评价体系的客观性、公平性和准确性，使评价系统能真实的反应大学生思想政治教育的实际情况，能够对大学生思想政治教育起到指引作用，促进被评对象的改革与发展。另一方面，要符合大学的成长与发展规律，要能够把大学生思想政治教育的全局和每个因素联系起来，形成一个整体。
2.定性与定量相结合的原则
大学生思想政治教育实效性评价不仅要有定性分析，也要有定量分析，而定性分析是问题的出发点，也是定量分析的前提条件。但是由于定性分析主观性较强，标准性比较差，只能对事物进行原则性、概括性、趋向性的评价，所以大学生思想政治教育实效性评价要坚持定性与定量相结合的原则。
3.全面性和发展性相结合的原则
大学生思想政治教育是一项涉及广泛的系统工程，这就要求我们在评价的时候，要全面的看问题，要从整体上把握思想政治教育的全过程，在全局中提炼出各要素之间的联系，从而做出更加全面、具体、客观的评价。此外，大学生思想政治教育实效性是一个动态的过程，所包含的事物和人也是发展的，因此我们要用发展的眼光去评价它。
三、大学生思想政治教育实效性评价体系的构建
大学生思想政治教育由多个要素构成。可将评价体系分解为要素有效性、过程有效性、结果有效性3个一级指标。在一级指标下面分二级指标9个，三级指标32个，具体阐述如下。
（一）要素的有效性评价指标
大学生思想政治教育要素的有效性评价指标，主要包括队伍建设和基础设施2个二级指标，7个三级指标。
“队伍建设”包含的三级指标主要有以下几个方面：人员配备、结构与素质、培养与管理。指标具体要求学生工作的队伍建设规划要齐全、配备的师生比例合理，要有相应的培养计划，学习与科研情况效果要好；对辅导员和班主任日常工作的管理要做到制度化，考核要规范。
“基础设施”包含的三级指标主要有以下几个方面：办公条件、基地建设、网络建设和环境营造。指标具体要求专职思政工作人员有固定的办公场所和所需的基本办公设备；有思想政治教育的阵地，基地建设规范合理；有思想政治教育专题网站，网站内容丰富、形式多样、管理规范；思政氛围的渲染营造等。
（二）过程的有效性评价指标
大学生思想政治教育的过程有效性评价指标包括组织领导、规章制度、学科建设和工作运行等4个二级指标，15个三级指标。
组织领导的重视程度是保障学生工作指导思想是否贯彻与落实的重要前提。指标包括领导体制和机构设置。具体要求党委统一领导管理学生思想政治教育工作，拥有学校一院系一班级一体化思政教育的工作网络；学生工作领导小组组织健全、分工明确、职责清楚。
规章制度是反映保障水平的重要指标，规章制度要健全。指标有：思政工作制度、计划与总结和协调与保障。学生工作制度齐全并执行有力；学生工作计划和总结齐全、工作例会正常；在危机干预及危机事件处理上，应急方案齐全、措施得当有力。协调工作是为了更好地保障、实现思想政治教育总体目标的上层工作，贯穿于思想政治教育全过程。
学科建设是实现大学生思想政治教育工作专业化的需要，是思想政治教育工作快速发展的必然趋势。指标包括：学科科研、课程建设和学科管理与建设。大学生思政工作要有较高水平的科研力量，能够申请到较高级别的辅导员专项和人文社科项目；学生工作队伍要承担大学生思想政治教育课程的主要任务；要有专人负责思想政治教育学科的建设与管理，有制度、有规范。
大学生思想政治教育工作运行主要包括：思政理论课、党团组织建设、就业指导、心理咨询与危机干预、资助工作、实践教育和维稳工作等。思政理论课要求课程设置、学时、学分等符合国家规定；党团组织建设健全，有相关规章制度，定期开展主题活动；就业指导指标包括就业工作指导与培训、就业课程建设等；心理咨询与危机干预包括心理健康课程设置为必修，有配套的心理咨询的资源，辅导员从事相关心理咨询与教育工作，思政人员有一定的危机干预的水平；资助工作主要包括学生贷款，困难生指导与帮扶等；实践教育要求有平台、有基地，能够切实加强大学生动手实践和社会适应能力；学生安全稳定是第一位，要求维稳工作有制度、有规范、有成效。
（三）结果的有效性评价指标
大学生思想政治教育工作的最终效果，主要体现为认可度、学生素质、学生就业等3个二级指标，10个三级指标。
认可度主要包括学生的认可度、学校的认可度、社会认可度等。学生的认可度评价指标包括对老师的评价、对辅导员的评价、对学生工作的评价等。学校的认可度评价指标包括学校校风、学校学风等评价。社会认可度评价指标包括家长反馈、用人单位反馈和舆论报道等。
学生素质主要包括个人政治素质、道德素质、法治素质和心理素质等。个人政治素质是指学生的三观教育和价值取向；道德素质是指学生的基本道德修养，是否符合社会主义核心价值观的要求；法治素质是指学生是否具有一定的法律意识，知法守法；心理素质是指学生是否具有良好的心理水平，没有重大心理疾病。
学生就业主要包括学生就业率、单位用人反馈、学校声誉等。
四、大学生思想政治教育实效性评价体系的具体实施
大学生思想政治教育实效性评价体系分为了要素、过程和结果三个指标，要重点突出大学生思想政治教育实效性的效果评估与过程评估，因此，设定一级指标比例为要素有效性占25%，过程有效性占30%，结果有效性占45%。
大学生个人思想总结范文3
关键词：学风管理；班级文化建设；思想政治教育
中图分类号：G641 文献标识码：B 文章编号：1009-9166（2010）029(C)-0138-01
随着社会与时代的不断发展，新时期大学生身上呈现出许多新的特点，”90后”的学生进入大学时代。高等教育制度的不断完善，外界的信息进一步的冲击学校，增加了对班级管理工作的难度。作为一个高校班主任，必须要紧跟时代的脉搏、及时的调整工作思路，从各个方位、多个角度入手，这样才能够做好班级管理工作。
一、班级的学风管理
大学的学习和以往的学习存在着较大的差异，受电视以及传媒的影响，在进入大学后，学生都不自觉的有了一种放松的心态、一种“游戏”的心态。认为只要稍加努力，成绩及格不成问题。很多的学生沉迷于网络游戏，从而进一步的造成考试成绩差，不及格，严重的会导致留级、自动退学。这是导致学生留级、退学的最重要原因。
良好的的氛围能够影响并带动学生，是学生能否长期保持良好学风的关键。在班委会上，对班级的学习工作进行布置。一年级课程为公共课为主、专业课为辅。班级的学生中有普高生、职高生，职高生的文化课基础较差，专业课基础较好，普高生则恰恰相反。对于这种情况则需要大家相互帮助。多去班级的早晚自习走走，学生与班主任的接触不断增多便于开展工作，也有助于学生从初始阶段便拥有良好的学习态度。
二、班级的文化建设
通信技术的快速发展，即方便了人与人之间的联系，但同时也疏远了现实生活中人与人之间的交往。班级的成员来自五湖四海，彼此生活方式不同，有着很多芥蒂与隔阂。首先的工作就是要在短时间内让同学们消除陌生感，迅速的团结起来，使整个班级形成一个整体。开展工作当中最重要的则是班委队伍的建设。
班级的建设依靠着班委们的传达和实施。班委要选拔好，要放手让他们去开展工作。班长和团支书的作用非常关键，他们是班级和团支部的主要负责人。其他的各个班委则需要有明确的分工，各司其职，各负其责，各尽所能。严格要求班委，要求他们以身作则。及时帮助学生干部进行经验教训总结，从而使他们在实际的工作当中培养能力，发挥他们的潜能。在各项活动当中，要求班委发挥前锋带头的作用，带领大家参加。
班会当中，鼓励学生发言，加强沟通，促进学生的快速了解。中间穿插一些的才艺展示及团体游戏，展示每个人才华的同时也给同学们一个轻松的氛围，带来了玩笑，拉近彼此之间的距离。班级开展室外或室内的集体活动，在班级活动中让大家感受到大学生亲如一家的情感，缔结良好的友谊。
对于班级里的贫困生的照顾与关注也是必须的、侧重的。根据相关信息、细节观察、查询，与这些学生进行一对一的谈心。根据国家、学校的相关政策，为学生提供国家助学金的申请；为学生介绍相关的勤工俭学工作岗位，取得一定的经济报酬以改善生活的困窘，同时消除了自卑感、提高了实践能力。要及时的把握这些学生的思想动态，消除他们的茫然与恐惧，给他们新环境的新希望。
三、班级的思想政治教育
大学生的思想有着明显的时代烙印。学生们正处于尚未形成完整的、稳定的人生价值观阶段，网络资讯发展的非常迅速，充斥这大量的不良信息，拜金主义、享乐思想横行，给学生一个巨大的冲击，学生的思想政治教育是班主任工作中的一个重点。
思想政治教育须因人而异，大学生面对着竞争激烈的社会，有着很多的困惑。当代大学生应该“确定什么样的目标“、”怎样去实现目标”和“如何保持不断前进的动力”。学习、生活、恋爱等过程中烦恼，人生面临的困境如何解决，班主任可以通过小班会（部分同学参与）或个人一对一谈心等形式及时的与学生交流。解决学生个人思想上的困惑，解除学生自我成长的主要障碍。
要不断加强班级团学组织的建设，提高实践科学发展观的自觉性、坚定性。加强班级团学组织建设应注重思想建设，首先解决好“入脑”问题，另外要提高团学干部的素质，提高工作效率，深化服务理念，体现公平、公正、公开原则。要提高实践科学发展观的自觉性和坚定性，充分发挥入党积极分子、学生干部的模范带头作用，保持思想观念和行动的一致性。
作为一名班主任，我们要有责任心，需要全身心的投入到学生工作中去，把学生放在首位。班级是学校教育、教学的基本组织形式，班级工作是学生工作的重要组成部分，班级工作直接影响学校的办学水平，我们在重视班级的工作的同时，也需要探索管理的新模式，适应现阶段社会的发展的要求，促进高校学风建设，提高学生综合素质。
作者单位：金华职业技术学院信息工程学院
参考文献：
[1]赵清.高校班级建设与管理的现状和思考.青年学报,2010,(5).
大学生个人思想总结范文4
当前我国大学生诚信状况较为理想，绝大部分大学生在日常的学习和生活中能够恪守诚信。但是我们也必须认识到，当前仍然有大量的内部要素和外部要素在不断地冲击着大学生的传统道德观念，大学校园不诚信现象早已不再是新闻。在求职记，大学生撕毁合约、频繁跳槽的情况实际上并不少见，很多大学生为了更为理想的就业岗位而违约。
加强后续诚信教育践行机制
只有从实际情况出发，进一步强化后续诚信教育践行机制，才能够真正意义上的把诚信教育的作用完全的发挥出来。同时，我们也必须认识到，诚信教育在完成之后，并不是终点，而是起点，后续诚信践行如何，直接关系到诚信教育最终的成果。任何一个诚信主题的完成，都要求我们的相关教育工作者进一步的加以总结和贯彻，将教育的成果真正意义上的体现到学生的行为中来。同时，诚信后续教育也同样应将个别教育、针对性教育纳入其中，对部分诚信品德建设存在一定问题的学生提供积极主动的帮助，为他们更好的认识到自身的不足提供帮助和支持，从而为其践行诚信行为打下坚实的基础。
除此之外，校@诚信文化激励机制的创建和维护也尤为重要。在校园文化宣传的过程中。要强化对大学生树立诚信意识的宣传，通过校园广播在内的多种形式，让校园成为诚信的天空。同时我们还可以开展一系列以诚信为主题的校园活动，为诚信教育提供有效的补充，以校园诚信文化为基础，不断的向广大大学生群体渗透诚信意识、诚信理念。
将诚信内容和贯彻形式纳入制度体系
大学生处于人生的关键阶段，尚未脱离学生的身份。却即将面对社会生活。而在大学生的校园生活中，网络生活、校园生活、经济生活都是需要每天面对的，如果能够用诚信的制度加以明确，显然可以为大学生的诚信教育提供更为有利的支持。当前高校诚信制度的建设，并没有涉及到大学生的网络生活、经济生活，而现有的诚信道德体系在以上几个领域的缺失，让大学生的诚信教育举步维艰，诚信的外在保障严重不足。因此，校园诚信制度的覆盖范围应加以进一步的拓展，将日常经济生活等纳入其中，为我国大学生在各种生活中的诚信观念建设提供强有力的支持。
我们必须认识到，完善的诚信制度不仅要求有足够的覆盖面，而且在制度的贯彻和落实方面也同样要给予应有的关注和重视。一般来说。法律手段、行政手段以及经济手段都是贯彻和落实诚信制度的重要手段。但是在当前阶段的诚信制度落实上，国内很多高校主要是依靠传统的行政手段完成的，这种方法不能从根本上使我国大学生得到全面的发展，同时对于高校诚信校园建设目标的顺利实现也同样有着一定的负面影响。基于上述认知，我们必须通过制度将多种有利于贯彻和落实大学生诚信制度的措施确定下来，并配合完善的激励措施来加以强化，从而为大学在德育建设方面的作用的有效发挥提供强有力的制度支持。
认真贯彻学习在《全国高校思想政治工作会议》上的重要讲话内容，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”
重视诚信制度建立的个体道德自觉
首先，诚信制度建立必须以个体的道德自觉为基础。客观上来说，个体的道德在形成过程中需要有大量的时间为依托。并且其最终效果具有一定的不可控性。但是我们也同样要认识到，道德自觉的个体交往是我们树立良好的诚信环境的重要基础，我们在诚信制度的建立过程中也同样也要遵守这样的客观规律。因此，无论在制度建设上做出何种积极的努力，都不能忽视大学生个体诚信意识的建设工作，这种个体的诚信道德自觉，是我们开展诚信教育、建立和健全诚信制度体系应有的题中之意，必须对其给予应有的关注和重视。
其次，消除当前大学生所普遍存在的诚信恐惧心理、功利心理。功利心对于个人思想的影响，往往远大于制度所产生的威慑力。而如果仅从功利性思维对个人诚信的价值加以平息，那么最终非但不会为我国大学生诚信观念的建立提供足够的支持，反而会由于产生心理上的压抑而起到一定的反作用。制度的作用不能依赖于大学生的诚信恐惧心理，不然最终的效果必然和最初的设想背道而驰。所以，我们必须采用积极主动的方式方法。打消大学生的恐惧心理和功利心理，这是我们保证大学生诚信制度能够真正得到贯彻和落实的基础。
营造学校诚信氛围
优化校园环境。女性教育的最终发展和高校对女生的态度有着直接的内在联系。从整体上来说，创造一个良好的诚信教育人文环境，最为关键的就在于构造一个平等观念。实际上，我国高校教育中，性别歧视的问题并不少见，并没有真正意义上的对女性的性别优势和性别特点给予应有的关注和重视，对大学生尤其是女性大学生的诚信教育工作的开展带来了一定的负面影响。而部分女大学生在这样的外部环境之下，背负着较大的心理压力，对其正常的生活和学习产生了不同程度的不利影响，甚至产生了一系列的诚信问题。我们必须认识到，相对于男生来说，女性大学生在语言能力、思维能力等方面有着天然的优势，因此我们在开展高校诚信教育工作的过程中，应以针对性的关注女性和女性的特点、优势，为其提供一个性别平等的教育环境。而我们的教育工作者同样耍对男女生之间所存在的差异给予高度的关注，积极探索造成这种差异的具体因素。以此为基础，帮助广大的女性大学生树立正确的诚信观念，用科学的目光去审视自己。
大学生个人思想总结范文5
高职学生的自我管理就是学生个体对自我心理和行为方式的把握和调节。高职学生自我管理主要包括:认知管理、自我情绪管理、自我行为管理等方面。本文对高职生自我管理的主要方面进行论述，对影响策略选择及效果的因素进行分析，并针对当前高职学生自我管理提出了一些建议和策略，以培养高职学生自我管理的能力。
［关键词］
高职生;自我管理;认知;行为策略
随着素质教育理念的普及，高校在学生管理方面日益从应试教育的樊笼中寻找出新的突破口，注重发挥学生的主观能动性，培养学生的自主意识，全面认识自我以不断提升自身综合素质。高职院校对学生自我管理意识的培养对于教学目标的完成起着十分重要的作用。
一、“自我管理”略论
自我管理，又称自我控制，即个体对包括自我在内的个人思想、个人目标、个人行为和个人心理等等所进行的管理。换句话说，自我管理的过程也是自我约束、自我组织、自我激励，最终实现个人奋斗目标的过程，其对个人行为的制约是通过内控的力量来实现的。而高职学生的自我管理指的是，高职院校学生充分利用现有学校资源，合理发挥自身的主观能动性而逐步培养起来的自我认识、自我计划、自我学习、自我控制和自我协调等方面的能力，不断提升自身综合素质的同时，最大限度实现个人价值。从另一方面来讲，高职学生的自我管理也是高职院校实现高职教育教学目标的重要方式之一。在这里，自我管理不同于其它类型的教育教学任务，自我管理的发起者和承受者都是高职学生本身。教师在学生自我管理环节中仅仅起到启发、引导的作用。高职学生自我管理的内容包括学生的学习、生活的各个方面。［1］基于心理学中的相关内容我们知道:自我管理可以分为两个主要的方面:对自我内在资源的管理以及对自我外在资源的管理。
自我内在资源的管理又可以分为三大块内容，即:自我认知管理、自我情绪管理、自我行为管理。自我认知管理是指高职学生在自我了解和认识的基础上，根据自身的兴趣和特点规划自己的长远目标和职业发展。自我情绪管理是指高职学生在正常情况下保持情绪稳定以及在受到外界强烈刺激的状况下对自我情绪的调节和管理，迅速让自己情绪恢复正常的能力。自我行为管理主要是指高职学生在高职院校的规章制度下合理安排自己的学习和作息时间，对自己的一些行为进行约束，达到提高学生自身学习效率的目的。当前，国内外的专家和学者对自我外在资源的管理研究比较多，自我外在资源的管理主要包括三方面的内容，即:自我时间、金钱和交往的管理。自我时间管理指的是高职学生对自己学习、娱乐和休息时间的合理安排。自我金钱管理指的是高职学生对自己的金钱和花费进行合理计划和安排。自我交往管理是指高职学生如何合理选择自己的交往对象、交往方式以及维系关系的策略等。高职学生只有具备自我管理的能力，才能在今后的学习或工作中如鱼得水，将自己的生活和工作打理得井井有条。
二、高职生自我管理的现状
当前，我国现行教育模式并未完全从应试教育的藩篱中解脱出来，学生通过各种各样的考试来衡量其获得某种资格的能力。进入高职阶段，素质教育的普及使得应试的教学模式逐步弱化，学生置身于宽松的学习环境中很容易迷失方向。原因在于，素质教育侧重于学生的自我管理。在这种形势下，应试教育的弊端日益凸显，主要表现为以下几点:
(一)缺乏客观的自我认知，未来人生规划不明确由于高职学生长期受到应试教育的影响，抹杀了自身的兴趣和个性，这导致其刚进入高校，不知道自己有哪方面的兴趣和特长。由于学习压力的骤然减轻，在没有高校教师进行引导的情况下，学生失去了学习的目标，缺乏对自己的自我定位。当然，也有一部分学生在刚刚迈进高校大门的时候就明确了自己发展的方向和要在大学期间掌握的技能，但是这类学生往往缺乏一个明确的计划，笔者发现刚刚进入大学的学生们往往对自己能从这个专业学到什么比较感兴趣，而不是掌握学习方法。大学生们对社会上的用人单位对本专业学生的能力和素质要求了解较少。
(二)缺乏良好的自控能力，外部环境适应能力差当前，高职院校学生多为90后的独生子女，家庭生活水平逐步提升，家长更是百般呵护。进入高职院校时年龄较小，学生自我情绪调节能力不高，特别是大一学生之间的冲突往往比较频繁。加之同一个班级或者宿舍的大学生来自于不同的地方，学生家庭背景、生活习惯、民族禁忌等大不相同。再者，由于高职院校学生的学习成绩普遍不好，在初高中求学过程中受到老师或同学的嘲笑，导致一些高职院校学生的心理素质不好，对外界人们的看法比较敏感。这些因素都是高职院校学生情绪不稳的导火索。
(三)缺乏严格的行为约束，规章制度执行能力差由于高校学生没有了高中的学习压力，高职院校制定的规章制度落实得不是很好。高职学生在自我意识方面又有着十分鲜明的独立特性，对自身行为的约束能力较差甚至不约束、我行我素的情况时有发生，对教师的教学方法和学校的规章制度置若罔闻。
(四)缺乏明确的时间观念，学习生活安排无条理进入高职阶段，学业安排较为宽松，对学生各方面能力的衡量也留有余地，使其能充分发挥自身的主观能动性。这时，很多学生堕入网络游戏泥潭，不惜利用学习时间，作息不规律，生活习惯因之破坏。
(五)缺乏合理的交往能力，人际关系维持能力差高职学生处于青春期，生理与身体均处于发育成熟时期，出现恋爱交友的现象。有些学生在处理个人恋爱问题方面缺乏明确的认识，也没有合理的规划，因恋爱而引发的矛盾很多。并且，在交友方面，人际关系的维系也缺乏正确的指导。
三、高职生自我管理的建议
基于上述对当前高职院校学生自我管理现状的分析，合理培养学生的自我管理能力，需要从以下几个方面努力:
(一)准确自我定位，加强自我认知管理自我认知管理要求学生根据自身的特点进行准确定位，并朝着这个方向持之以恒的努力。高职院校应当在学生刚刚迈进大学校园的时候就组织学生参加毕业学生的讲座，让毕业生以过来人的身份总结自己大学期间的得与失，警示大一学生不要重蹈覆辙，为学生分析本专业的就业和发展方向。高职院校应当组织学生参加各种集体活动，让学生在实际应用情景中发现自己的特长，并在以后的大学学习期间进行有意识的培养。［2］笔者认为，在大一期间就组织学生进入同自己专业密切相关的企业中进行岗位培训和了解是十分必要的。因为大一时期的学生对自己专业了解不深，只有让学生们进入社会进行岗位实践，才有助于学生形成对自我能力的正确认知，由此确定自己的发展方向。
(二)加强心理疏导，培养情绪调节能力高职院校的教师们应当对影响学生情绪的各个方面因素有一个大概的认识，时刻注意学生的情绪波动，通过和学生谈心的方式来开导学生，避免学生走入歧途。高校应当开设一些心理课程，帮助学生树立一个阳光、乐观、积极向上的心态。此外，高职院校的教师还可以组织学生进行拔河比赛、篮球、足球比赛等，体育赛事会让学生体会到团队的力量、胜利的喜悦、努力过却不幸失败的痛苦。以此来培养学生们的情绪调节能力和心理承受能力。［3］
(三)严化规章制度，培养学生自律精神高职教师应当从大一新生抓起，严格执行高校的规章制度，使学生养成一个良好的学习和遵守纪律的习惯。此外，还应当注意培养学生的自律精神。比如，教师可以鼓励学生参与到自己的科研工作中来，为学生设定一个实验期限，让学生自己设定实验计划和工作安排，教师不对学生的实验和学习进行干涉。到达期限的时候，教师对学生的实验完成情况进行验收，对学生进行指导。
(四)树立时间观念，培养自我时间管理意识高职院校应当在强化学生理论知识学习的基础上，开展丰富多彩社会实践活动，指导学生在规定的时间内完成相应的任务。在理论知识传授方面，注重摒弃传统的教学模式，分小节开展教学任务，实践活动亦然。这样可以培养学生的阶段时间意识，在短期内集中精力去完成既定任务，逐步养成科学合理的守时习惯。
(五)加强思想教育，培养学生人际关系的维系高职院校应当加强思想政治教育，开展人际关系指导的相关课程，使学生在相关方面的问题能够通过心理疏导的方式来解决，并且通过学习人际关系维系，更好地作用于实践。
［参考文献］
［1］邓斌．高职院校对培养学生自我管理能力的探索［J］．当代教育实践与教学研究，2015，(10)．
［2］桂诚，周红波．高职院校发挥学生自我管理作用的途径研究———基于人本主义视角［J］．亚太教育，2015，(30)．
