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初中写景作文范文1
炎炎夏日，太阳无情地炙烤着快要燃烧起来的大地。蝉无法忍受这般煎熬，无力地爬在树上，不厌其烦地抱怨“知了知了”，大黄狗懒洋洋的躺在树阴下，伸出舌头呼煽着。天很热！但正因为这个灼热的太阳，才有了一望无垠的滚滚的金黄色的麦浪，麦浪一浪比一浪黄就预示着人们该忙了。打谷场上，汗水和劳动换来的一堆一堆金黄色的麦垛子。然而，从人们喜悦的眼神中可知今年的丰收。
夏季的雨，从来都是说下就下，而且伴随着闪电，打雷，一并到来，没有半犹豫可言。雨下得急，正在打谷场上忙碌的人们，却镇定自若，因为他们已经“身经百战”了，懂得应对。
六月间，杏子熟了，一股股杏子的清香味，激起了人们的食欲，诱人的黄澄澄的圆形果实，吃起来酸甜可口。
不知不觉，天渐渐变凉了，冬天悄悄潜入人们的生活。
秋高气爽，天高云淡。这时去摘果实正是时候，有桔子、柿子、枣……因为我家乡有柿子。所以，我就在这儿怀旧一下啦！我教大家做柿饼：取适量的面粉，依个人口味添加柿子肉，柿子肉多甜味就重，否则味淡。依个人爱还可加鸡蛋，搅拌均匀。烤、烙、炸、煎，都可以。吃起来香酥可口，大家不妨可以试试。
最后，就说说银装素裹的冬天。
早晨，打开门，一股寒气直逼人心里，让人不禁打个哆嗦，赶紧搓搓手，哈哈气。门外，雪花大片片的落下来，悄无声息。树上、房顶上、地面、田野里都盖了一层被子，在这寂静的早晨，偶尔会听见有人走路时发出咯吱咯吱的声音。
中午，温度上升了，雪慢慢地融化了，小孩们一个个手里捧着热气腾腾的烤红薯，在雪地里嬉闹着，堆雪人、滚雪球、打雪仗……
随着时间的推移，温度一点点地下降，雪又开始变成冰，跟早上一个样子了。人们也就都回屋里了，坐在自家的炕上，看电视、吃红薯、聊聊天，那不是一般的惬意啊！
这就是家乡的四季。家乡的四季，永远都是这样变幻多姿，让人捉摸不透来年将会是什么样子。春夏秋冬这四个姑娘带给人们无穷无尽的欢乐！
初中写景作文范文2
关键词： 网络环境 协作学习 初中语文 阅读教学
1、网络教学的协作学习
1.1有助于学习个体的自我发展，有助于学习者高级认知能力发展
网络环境的协作学习为学习者提供了一个能使学习过程生动而丰富的环境。这种环境有助于维持学生的兴趣，而且可以提供一个更加自然的学习场所。在这个场所中，系统与某个学生交互作用，而且尽量根据学生的需要将教学个性化。协作学习是让学生在相对真实的环境里学习，以此激发认知，使学习内容社会化地丰富。因此，协作学习对于促进学习个体的特性发展提供了广阔的场所，为学习个体创造性思维的发展提供了广阔而丰富的空间。
1.2网络环境下的协作学习有助于语文教学改革
基于网络的协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到对教学内容比较深刻理解与掌握的过程。协作学习的优势在于:在同伴间进行协作学习显然要胜过个人的努力。他们共享的不仅是学习的资源、学习的过程，更是智慧的结晶。通过对课堂集中教学、个别化学习和协作学习的研究结果发现：在协作学习的环境中，学生彼此间的学习成就是呈正相关的。也就是说，通过协作学习，当其中一个学生达到他的学习目标时，其他的学生也能够达到学习的目标。这样的学习方式，对语文教学改革大有裨益。
2、研究的理论依据
2.1阅读学理论
《中国大百科全书》（教育）认为：“阅读是一种从印的或写 的语言符号中取得意义的心理过程，阅读也是一种基本的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，它是由一系列的过程和行为构成的总和。”《教育大辞典》（卷一）界说为：“从书面语言获取文化科学知识的 方法，信息交流的桥梁和手段。”前者着眼于阅读主体的心理和行为，后者着眼于阅读本体的社会功能，均言之成理。章熊、张建华同志认为：“阅读，就是通过视线的扫描，筛选关键性信息，结合头脑中储存的思想材料，引起连锁性思考的过程”（《语文教学的再认识》），指出信息不仅需要“筛选”，而且要“结合”储存 材料，引起“思考”。
2.2协作学习的基本理论
协作学习是一种为了促进学习、由某些学生协作完成某个给定学习目标的教学方法。在协作学习过程中，个人学习的成功与他人的成功密不可分，学习者之间以融洽的关系，以相互合作的态度，共享信息和资源，共同担负学习责任，荣辱同当。与个别化学习相比，协作学习有利于促进学生高级认知能力的发展，有利于学生健康情感的形成。
3、协作学习的设计
协作学习的设计大致可分为情景导入、自主探究、协作攻关、互动交流、反馈讲评、归纳小结、课外拓展几个环节。这些方法通常把学习者协作学习过程分为三个主要阶段，即分组、进行学习、最后评价。在三个阶段的基础上，结合计算机支持协作学习的特征，从学习者的角度出发，我们把协作学习设计大致分为四个阶段，即协作群体的设计、学习资源的设计、协作资源的设计、协作方式与策略的设计。下面以初中语文《数字杂说》这个网络课的协作学习设计为例，探讨这四个阶段的设计情况。
3.1协作群体的设计
（1）特征分析
学习者特征分析，又称特征参数取样，是通过CSCL进程中的注册与特征测量予以实现的。注册的结果是生成了学习者基本情况表，学习者基本情况表位于学习者档案库中；特征测量的结果是生成了学习者特征库。
（2）分组
分组的过程使得学习者由独立的个人状态转变为有机结合的协作组状态。因此在整个Web学习系统中，合适的分组是协作学习进行的前提条件。在新学年开始，本班就根据学生的知识水平差异、认知能力差异和学习方式差异，组建了平均水平差异不大的四人学习小组。
（3）学习进程
A：组准备
对于一个协作组来说，分组过程把若干学习者组织到了一起，学习者形成了一定规模和一定结构的集合，但这个集合并不具备协作组的互动因素。同时分组过程对学习者来说是透明的，学习者并没有意识到自己存在于一个小组中，而且即将与他人建立一定联系。因此从分组到任务学习需要经过一个准备阶段，我们称之为组准备。
B：组进程
在组准备过程后，协作组的属性以及与特定学习任务相关的控制都已经确定，协作组成员就可以为共同的目标而实现协作学习了。
本课一共设计了五关测试，提供了学习的特定内容和特定任务，提供了各种辅助学习的课件、其他资源库链接等，提供了需要协作攻关得以完成的基本素材、工具或相应功能的软件等。协作组成员在组进程中的互动行为将被记录下来，并作为过程信息存入对应的学习过程库中，作为教师评价协作组成员实现学习目标的依据。
（4）测评
组进程结束后，协作组成员进入测试评价阶段。测试的内容包括对各个学习者学习目标的完成情况和协作组学习过程中协作程度的情况。通过在线测试得出的成绩被记录到自测成绩库，教师可以通过输入网址服务器名/xyh/teacher.htm来及时掌握学生情况。总结评价完成以后，学习者被告知评价结果，一次特定任务的协作学习过程结束。教师可以根据评价结果进行下一步的教学活动。
3.2学习资源设计
学习资源设计就是要提供实现学习者进行协作活动所需要的资源与设备。在《数字杂说》这个网络课件中，资源设计的结果是学习数字相关知识所需的信息资源，并确定每种资源在学习中的作用。
3.3协作方式与策略设计
在策略设计中，大致要围绕协作组成员学习完成三个方面的任务：协作组参数设计、协作组学习程序、协作组学习方法。协作组参数设计是针对如何分组以及如何分配情境中的角色而进行的。协作组学习程序是指协作组学习活动的序列，即协作组的交互进程。而协作组学习方法的设计规定了协作组在学习某一特定主题内容时的形式，如竞争模式、合作模式、教学相长或顾问模式。
4、结论
协作学习策略与模式已成为跨越各个年级、课程内容和学习层次的主要学习方式，在这种方式下，学生感受到同学之间不再是竞争的对手，而是促进学习的帮助者。实验证明，有效的网络环境下的协作学习设计能使学生的语文阅读能力得到快速的大面积的提高，使学生乐于阅读，勤于阅读，发挥出现代信息技术在初中语文教育教学的应用中能够取得的最大的效益。
参考文献：
[1] 黄荣怀，《网络课程的教学模式 》
[2] 何克抗，《建构主义学习环境下的教学设计》：，北京师范大学现代教育技术研究所
初中写景作文范文3
一、抓住人物特点
好的人物描写往往会把笔墨集中在最富有特征的一些部分，而舍弃了一些与人物精神、性格、文本内涵、事物情状等无关的东西。这些富有特征的部分，就是描写人物出彩的地方，就是人物的特点。教师应引导学生用生动形象的语言准确地写出人物的特点。
经典作品中人物描写很精彩，教师可以引导学生加以借鉴。《水浒传》在刻画人物的时候，通常都是以生动的肖像描写来展示人物独特的性格特征。鲁达第一次出场的时候，是通过史进的眼睛来描述他的相貌的：“生得面圆耳大……腰阔十围。”只是寥寥几笔的外貌描写，就写出鲁达粗莽、正直的性格。对行者武松的外貌描写，只是写他“一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆”，读者便可感受到武松英武、精明的性格。根据这一人物描写的写作特点，教师应指导学生在人物描写上拒绝“脸谱化”的描写，借鉴经典文学作品中描写人物时只取其神的描写方法。在布置“我身边的朋友、父母或者亲人”这一类作文的时候，笔者指导学生在肖像描写上达到突出人物个性特征的效果，并提高人物形象在文章中的清晰程度。经过指导，学生写出了传神的作品。有的学生写《我的父亲》时，通过写父亲的眼睛虽小却透露出星芒来表明父亲性格方面的精明。有的学生写《我的朋友》时，描述自己的好朋友长着白白胖胖的脸蛋，见人总露出憨厚的笑容，借此说明好朋友性格的和善可亲。教师通过这一种凸显人物个性的写作方式，让学生成功塑造出典型的人物形象，使作文更为出彩。
二、进行细节描写
描写人物时，若从整体大局描写，能帮助读者了解人物性格特征，若进行细节描写，则能达到升华人物情感、突出人物精神层面的目的。细节描写是决定人物描写成败之所在。在文学名著《红楼梦》中，作者花了大量笔墨去描写荣国府所使用的药材清单，这不是简单的笔墨浪费，这个细节突出了荣国府里贵族们的奢侈生活。又如，鲁迅在《孑L乙己》对孑L乙己的服饰进行了细节描写：“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”@个细节描写既说明孑L乙己穷，也说明他懒，更表现了他死爱面子的特征，把孑L乙己的社会地位、思想性格和所受的封建教育毒害之深揭示得十分深刻。细节描写对文章效果有直接的影响，因此，语文教师应该把细节描写作为一项重要的教学内容。
在教学过程中，教师应教会学生细节描写的方法，指导学生寻找有效表达人物性格的“局部”与“细节”，并以此凸显人物的性格，从而达到“以点带面”的写作效果。为了培养学生的细节写作能力，初中语文教师可以在教学过程中开展“从细节认识他”的主题写作活动，指导学生着眼于局部，写出身边某个伙伴的性格特征，从而帮助学生形成独特的写作眼光，拥有独特的写作切入点，掌握以小见大的写作效果。
三、选取新颖的角度
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”选取的写作角度不同，描写效果也不同。在人物描写方法教学中，教师应该培养学生深入探究问题本质的意识，指导学生学会选取新颖的角度，促使学生写出富有个性的好文章，让人读了眼前一亮。教师应指导学生学会全面地思考问题，深刻地认识问题，提出独到的见解。
在指导学生写作“我的亲人”这一类作文的时候，笔者先让学生认真观察自己的某位亲人在外貌、性格上有什么特征，然后分析这位亲人的这些特征与其他亲人的不同之处，并且提出自己的观点。有一名学生说，与其他亲人相比较，母亲对于家庭开支的每一笔都能计算清楚，这是因为她的职业是会计，是由所从事的行业造成的。有些学生发现自己父亲喜欢唠叨孩子的成绩，那是望子成龙的表现。教师通过这种教学方式，培养学生发现问题的思维能力，使学生在人物描写中立意更新颖。
初中写景作文范文4
随着社会的发展进步，教育部门制定的新课改不断深入实施，新课标的实施使各学校都不断改变自己的教学理念、教学方法，以提高各门课程的学习效果。初中语文写作教学也是如此，老师应该不断改变教学方法，提高学生们的写作教学效果，从而提高学生们的写作能力。本篇文章主要研究的是情景教学在初中语文写作教学中的具体应用方法以及对初中语文写作教学的意义。
【关键词】
初中语文写作教学 情景教学 应用 方法 意义
1.引言
在初中语文的学习中，写作教学占有极其重要的地位，而且写作教学也是难点所在，因此我们应该对初中语文写作教学重视起来，解决初中语文写作教学中存在的一系列问题，寻求提高写作教学效果的一些方法。情景教学就是指在写作教学的课堂中，老师创设一种和教学内容相符合的特定的情境，让学生生动形象地理解教学内容，并且尽可能快的进入到教学课堂中，从而起到提高教学效率的一种方法。因此，在初中语文写作教学中，可以适当的使用情景教学法，这样可以让写作教学课堂变得更加有趣味性，学生在这样的课堂中可以学到更多的知识，提高自身的写作能力以及自主学习能力等等。情景教学法的使用响应了新课标所提倡的“以学生为本”的要求。
2.情景教学在初中语文写作教学中的具体应用
老师在情景教学法的应用中，可以通过讲故事来创设情境，根据这节课堂内容，在课堂开始前讲述一个小故事，让学生们更加迅速的融入到课堂中，还可以更加利于学生理解教学内容。此外，老师还可以充分的利用先进的多媒体技术，现代多媒体技术可以通过声音、图片、动画等多种形式来向学生们展示特定的情境，可以让学生们对初中语文写作课堂更加感兴趣，让学生仿佛置身于其中，更加真实、生动的感受到写作的乐趣。此外，提高学生写作水平的另外一种重要方法是让学生多阅读，老师应该积极的引导学生多多阅读，只有阅读更多的书，才能在写作时候有内容可以写。老师在课堂中注意声情并茂，创设特定情境，营造出轻松学习氛围。
特定情境的创设，可以充分的调动初中语文写作教学课堂的氛围，让学生在这样的课堂中可以更加积极主动的去学习，老师可以总结自身的经验，创设更符合课堂内容的情境，在这样的过程中，老师也能学到知识。情景教学在初中语文教学中的应用，对老师、学生都有着积极的影响作用。
3.情景教学在初中语文写作教学中应用的意义
情景教学法这种独特的教学方法在初中语文写作教学中的应用，对学生、老师都是一种独特的体验，让学生可以更好的学习到更多的知识，这也是对老师的一种检测，老师应该根据以往经验、教学内容等来制定教学方法，创设情境。
3.1激发学生学习热情
老师在课堂开始之前，创设一种特定的情境，学生真实的体会到形象的课堂内容，可以和教学内容产生共鸣。初中语文写作教学作为一门语言类学科，它需要学生们的情感配合，学生们要充分理解内容后，才能迅速进入课堂之中。特定的情境，可以让学生们在情境中体会情感，体会到写作的美妙，这样学生才更加积极热情的去学习初中语文写作知识。学生不是通过死记硬背，而是通过深入的了解才展开的学习，这样的学习效果更佳，老师和学生在这样的课堂中可以公平公正的交流学术知识。
3.2营造轻松愉快学习氛围
老师通过讲故事、声音、动画、图片等等多种形式来创设教学情境，学生在这样的情境中，感受到的是轻松、愉悦，学生自由的学习。初中语文写作课堂内容本身就是枯燥无味的，假如老师还是使用传统的教学方法，老师和学生没有沟通和交流，那么课堂会更加无聊，学习氛围低落，学生的学习效率也会很低。情景式教学法在初中语文写作教学中的应用，课堂氛围将会变得活跃起来，老师和学生可以更加多的交流，从而提高初中语文写作的学习效率。
3.3培养学生综合素质全面发展
老师创设特定情境之后，学生在某一情境之中，必定会充分发挥自身想象力，融入到情境之中，在这样的一个过程中，学生无意识的就培养了自身的逻辑想象力。老师创设情境中使用的图片、声音、文字等手段都可以激发学生学习兴趣，学生也会更加积极主动的去学习、探索知识，在这样的过程中，学生培养了自己的自主学习能力，这一能力的培养更加顺从当今时代的教学理念。此外，学生在情景教学法中，还无形的培养了自身的阅读能力、动口能力、小组合作能力等等综合素质，为学生以后步入社会的发展奠定了良好的基础。
【结 语】
在当今社会中，对人才的需求不再仅仅是有知识，更需要的是有能力。因此，我们应该从初中语文写作教学开始做起，培养学生的各方面综合素质，情景式教学法的使用，就可以有效地培养学生综合素质，在情景式教学课堂中，学生可以学到更多的知识。总之，情景教学法对初中语文写作教学有着积极的作用，我们应该充分发挥它的作用。
【参考文献】
初中写景作文范文5
关键词：语文写作；初中；情景教学
情景教学可以让学生在学习过程中产生共鸣，体会到学习的趣味性，对于初中生而言，他们的写作学习理论性较强，写作内容大多与情感有关，学生必须掌握文章所表达的情感与意图，明确写作的目的。将情景教学应用于语文写作中，便于学生通过老师所创建的情景，体会、感受文章的情感，对写作材料有更加深刻的理解，让学生在写作时有话可说。情景教学有利于激发学生学习的主动性，调动他们的积极性，使其增强对语文写作的兴趣，对课堂气氛的活跃具有重要意义。
一、语文写作教育中存在的问题
（一）初中生对语文写作学习不感兴趣
语文写作教学内容比较枯燥，传统的说教模式难以取得理想的教学效果，学生根本无法彻底了解写作的目的，另外，老师的教学方式也比较单调，在写作前，没有让学生进行构思，学生会认为语文写作教学趣味性不强，对学习失去兴趣。在教育过程中，部分老师也未充分投入情感，仅仅将教育流于形式，这就很难提高写作学习质量。
（二）学生缺乏扎实的功底
在教育过程中，部分老师淡化了基础知识，他们往往认为学生已经将基础知识掌握，在课程讲述中，将基础知识仅仅是简单提及，然而有些学生写作功底较差，在教育期间，老师也没有进行有效的指导，学生无法充分掌握学习知识。
（三）未意识到阅读对写作的重要性
语文写作的基础实际上就是阅读，目前，初中生的知识面并不宽泛，在写作过程中，学生可能会出现错字多、语句不通等现象，文章逻辑性较差，这实际上与学生的阅读能力存在一定的关联。学生通过阅读，可以积累更多知识，了解到更多表达手法与表现形式，在写作过程中，学生可以利用这些新学习的表现方法，丰富文章内容。
二、情景教学法在语文写作教育中的应用
（一）强化情感体验
语文写作中要充分考虑到情感要素，情感是文章中的重要元素，如果学生没有投入到文章情感中，则很难理解其内涵。情景教学的应用可以让学生对语文写作有更加透彻的理解，明确写作的意义和目的，领域到写作的重要性。通过情景教学，可有效激发学生的学习情绪与求知欲望。例如以“假如，我是一只小鸟”为题写作，老师首先需要让学生想象小鸟的特征，充分发挥自己的创造力，想象自己是一只小鸟在天空自由翱翔的样子，通过融入这种情景，投入情感，然后为文章进行构思，能够让他们体会到语文写作的趣味性。
（二）营造学习氛围
因学生的写作基础存在差异，老师必须考虑到学生学习的差异性，充分尊重学生的个性，营造良好的学习氛围，鼓励学生学习语文写作。语文写作的内容比较枯燥，情景教学可以增强老师与学生间的交流和互动，促使课堂气氛更加活跃，激发学生学习的积极性，提高学习效率。
（三）着重培养学生的阅读能力
阅读能力的培养是提高初中生语文写作的基础，老师要鼓励学生多阅读、多思考，学习其他文章中的写作手法，并应用于语文写作中。为了培养学生的阅读能力，从七年级入学开始我每周都给班里买3～5本杂志，例如《读者文摘》《青年文摘》《格言》《意林》《读写月报》《中学生阅读》《写作素材》等，每周专门安排一节阅读课并让学生当堂完成200字左右的读书笔记。学生阅读的过程实际上是学习写作的过程。
（四）将多媒体技术融入情景教学中
随着信息技术的发展，人们对信息技术的依赖程度越来越高，该技术为人们的生活、工作均提供了很多方便。就初中语文写作而言，老师也可以将多媒体技术应用于其中，通过多媒体技术，可将教育内容通过视频、图片等形式表现出来，使抽象知识变得更加具体。多媒体教学能够促进语文写作教学效果的改善，例如，在写与“长江”相关的主题作文时，老师可以播放与长江相关的视频、图片，让学生感受到长江的魅力，能够更好地写作。
情景教学在初中语文写作教学中的应用效果较好，可以达到改善教学质量、提高学生写作能力的目的，有利于调动学生学习的积极性。老师要注重培养学生的阅读能力，改善教学方式，丰富教育内容，通过新颖的教学手段，提高学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，满足现代化教育需求。
参考文献：
初中写景作文范文6
【关键词】初中语文；阅读与写作；结合教学
随着新课程标准的改革，学校越来越注重学生的全面发展，所以初中语文的教学要以实现学生的全面发展为目的，努力提高学生的整体语文水平。阅读与写作是相互联系的，不能分割的，故此在实际的语文教学中，语文老师应该加强阅读与写作的结合教学，努力提高学生的综合语文素质，实现学生全面发展的教学目的。
一、提高初中语文阅读与写作结合教学效率的重要性
阅读、写作都是初中语文教学中的重点，而且两者之间的联系是非常密切的，阅读是学生进行写作的基础，而写作则是学生对阅读的进一步提升，故此在实际的语文教学当中是很难明确划分阅读教学和写作教学的。既然不能明确地划分阅读教学与写作教学，那么初中语文老师就可以进行阅读与写作的结合教学，从而同时提高学生的阅读能力和写作能力，提高语文的教学效率。
写作是考验学生知识丰富度的一门课程，如果学生的知识丰富，那么学生的写作内容的丰富度就会提高，见解也会更加独到和深刻，故此，扩宽学生的阅读面是提高学生的写作能力的基础。阅读大量的书籍可以扩宽学生的知识面，提高学生对人生的领悟，这样在写作的时候，学生才能发表一些深刻的言论，才能提高整篇文章的水平，故此，写作是阅读的升华。
二、提高初中语文阅读与写作结合教学效率的途径
1.加强学生对课文的积累，丰富写作内容
在进行课文阅读的时候，学生可以相应地积累课本里面的素材，从而丰富写作的内容，学生可以积累课本内有用的例子或是优美的词句。在进行课文阅读的时候，学生可以将其认为有用的例子积累下来，这样在以后的写作中才有素材可用。例如，学生可以建立一个素材本，然后学生就可以将初中三年的课本素材都积累到该记事本里，在记事本上积累素材的时候，学生应该按照写作的类型进行分类，可以分为记叙文类、议论文类，然后就按照不同的分类来进行素材的积累。比如在进行《济南的冬天》的阅读时，学生就可以积累《济南的冬天》里面优美的词句，学习如何描绘景物的，并将其归类到记叙文类。例如《济南的冬天》第三段对山坡上的雪的描述，在描述中作者运用了拟人的写作手法，所以通过积累这样的素材，就可以加强学生对拟人手法的运用。除了积累记叙文类，学生还可以积累议论文类，比如在阅读《皇帝的新衣》时，学生就可以总结《皇帝的新衣》的内容以及该篇文章的涵义。该篇课文主要是讽刺那些阿谀奉承的大臣，为了讨好皇帝，竟然昧着良心说话，从而导致皇帝出丑，也从中警示我们：在生活中，我们的身边也会有许多与“大臣”类似的人们，他们会为了某些利益而昧着良心做事，这些人是不值得信任的，故此也在警示我们要带眼识人。所以如果学生积累了《皇帝的新衣》这个素材，那么在以后的写作创作中，就可以借“皇帝的新衣”这个故事来讽刺那些阿谀奉承的人，从而丰富文章的内容并提高文章的思想境界。
2.加强学生对课文优美词句的仿写，提高写作技巧
为了更好地加强阅读与写作之间的结合教学，老师可以让学生对课文内优秀的词句进行仿写，从而提高学生的写作技巧。在教学的时候，老师选出课文内比较优美或是经典的词句，然后让同学们进行仿写，从而提高学生的写作能力。例如在进行《从百草园到三味书屋》的学习时，老师在讲解完课文后，可以挑选出里面经典的词句来让同学们进行仿写，比如《从百草园到三味书屋》里面有一个经典的句式：“不必说......，更不必说......”，然后学生就可以参照课文的句式内容来仿写，例如，学生可以描述其他事情，课文是用这个句式来描述百草园里面的景色的，那么学生在描述其他景色的时候就可以使用该句式。通过对相关句式的仿写，可以提高学生的写作技巧，从而提高学生的写作水平。故此，学生可以将平时仿写的句式运用到实际的写作中，比如将“不必说......，更不必说......”句式运用到文章的开头或是结尾，将会大大提高文章的语言水平，提高老师对文章的印象。
3.加强对课文的领悟，提高写作的思想境界
读书，不仅仅是阅读书籍，更重要的是领悟书籍里面的内涵，所以学生在进行阅读的时候，一定要认真阅读书籍，从中猜测作者想要表达的思想，从而提高自己的思想境界。只有当学生的思想境界提高了，学生在写作里面所表达的思想境界才会提高，文章的整体水平才会提高，所以说写作是阅读的升华，也是阅读的实际运用。例如在阅读《背影》的时候，在阅读中我们可以感受到父亲对儿子的爱，不管是父亲不放心茶房，决定自己送儿子去坐车，还是父亲在火车开之前对儿子无微不至的关怀，都可以体现出父亲对儿子的爱。从中我们可以领悟到父亲对我们的爱是无微不至的，同时也是伟大的，当父亲年老的时候，我们应该好好地照顾好父亲，多抽时间去陪伴父亲。因为学生在阅读课文的时候已经领悟到了父亲的爱，所以在写作的时候，学生的思想境界就会提高，比如在描述父亲对孩子的爱时，学生可以从细节的描写中体现父亲对孩子的爱，因为学生已经了解到了父亲对孩子的爱是无微不至的，越是细节越能体现父亲的爱，故此学生就会加强对细节的描写，提高文章的水平。
综上所述，在实际的语文教学中，阅读和写作是密不可分的，老师应该要探讨出符合自己班级情况的教学办法，从而提高学生的阅读能力和写作能力，提高学生的全面综合能力。
参考文献：
[1]张显文.初中语文阅读与写作结合教学探讨[J].语文学刊，2013，18：100+108.
