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中学生科幻作文范文1
关键词： 农村中学生 课外阅读 实施策略
1.阅读内容的推荐
刚刚迈入初中大门的七年级学生，处于小学向初中过渡阶段，心理认知能力不强，对作品的选择自然就存在问题。但正是由于还未完全脱离孩子的童真童趣，教师可以选择一些语言相对比较轻松活泼的童话、神话类著作，比如《安徒生童话选》、《西游记》等，在每周固定的阅读课上及周末交流阅读。到了八、九年级，学生的思想逐步走向成熟，阅读能力有了一定的提高，可以推荐诸如《骆驼祥子》、《悲惨世界》等中外名著，题材力求广泛，让他们涉猎小说、散文、诗歌等各个领域。在一个学期，选择两三本进行深入的阅读，寒暑假不辍，并适当加量。
2.阅读现状的调查
为了调动学生的阅读积极性，保证阅读效果，发挥教师的指导作用，我设计了开卷测查的方式，对本校八、九年级学生进行了抽样调查。样本容量为980人，其中男生532人，女生448人，希望借此了解学生在课外阅读中的实际情况，探求教师在指导学生课外阅读中做得到位与不到位的地方，明确今后进一步努力的方向。问卷调查内容如下：你平常读哪些内容的书籍？为什么喜欢读这类书？你觉得课外阅读对提升写作水平有帮助吗？阅读书刊的来源有哪些？课外阅读对学习语文及自己成长的影响；课外阅读中存在哪些困惑；阅读后最大的收获。通过调查问卷，目前学生开展语文课外阅读的情形是怎样的呢？笔者对所带两个班（共95人）的两次阅读课进行调查，发现目前开展语文课外阅读的情形如下：读名著5人次，读武侠书21人次，读言情书32人次，读青春畅销书12人次，读漫画卡通书17人次，读追星书21人次，读科幻惊险书24人次，读作文书37人次，读休闲书21人次。调查结果显示，学生课外阅读现象与语文新课标的要求大相径庭。另外，发现目前中学生阅读的“书刊主要来源”，是自己从书店购买。而学校、家庭对学生还未形成较好的书刊阅读的氛围，有家庭藏书的不多，尤其学校在书籍的借阅工作方面做得还不尽如人意，学生没有稳定的书籍来源。
令人欣喜的是，绝大部分中学生都能认识到，阅读名著对自己的成长及语文学习是“有一定帮助”的。这表明中学生对课外阅读名著的益处是有清醒认识的。这就有力地驳斥了一些人的错误观点：“如今的孩子，不是玩手机QQ就是弄电脑游戏，哪有心思去读文学书？”其实，在社会飞速发展的今天，广大中学生更需要通过阅读好书开阔眼界，增长见识，提高素质，为自己今后的成长及学习打好基础。在问及“你比较感兴趣的名著”时，中国四大名著中的《西游记》、《三国演义》、《水浒传》位居前三。由此可见，中国古典文学颇受中学生的喜爱，原因是受小学时看相关连环画及经典影视剧的感染。由此可见，阅读质量与学生兴趣息息相关。在“感兴趣的体裁”一栏中，学生的视线基本都集中于“小说”一项上。显而易见，大部分初中生的阅读兴趣定格于最有生动故事情节的读物，阅读水平处于较浅层次，对于须细加品味的散文和诗歌反应冷淡。这就需要教师多花时间，多加引导。
3.阅读类型的总结
为了找到真正的原因，我请学生写出自己喜欢阅读课外书的原因，学生的答案归纳整理为以下五个方面：
伙伴式阅读。一些性格内向的学生非常喜欢阅读韩寒的《三重门》、郭敬明的《梦里花落知多少》、可爱淘的《狼的诱惑》……这些同龄人作品的语言符合他们的习惯，内容贴近他们的生活。他们将自己的生活、情感投射到作品上，体验到自己与自己对话的乐趣。
回归式阅读。这类学生多为独生子女而且家庭给他们的压力较大，为回避各种压力、不堪过重的作业负担，表达自己对生活的不满，于是读卡通、漫画、科幻，从中体验到童年无拘无束的乐趣。
补偿式阅读。这类学生多是性格外向的学生，而且具有叛逆精神。他们渴望长大而又实实在在不能长大，他们认为紧张的学习生活使自己失去许多或许应该和不应该经历的生活方式、生存体验，于是到言情、武侠小说中寻找补偿。
功利式阅读。这类学生是为了提高作文写作能力，力争语文考高分，夯实语文功底，于是读“随笔”“杂感”之类的优秀作文。因为模仿作文针对性强，既降低了写作的难度，又有助于自己形成写作的整体感应，是一种线性的思维流程。
休闲式阅读。这类学生群带有不定性，他们读明星轶事、传奇故事及休闲杂志，主要是喜欢这种快餐文化，消遣、娱乐、休闲是主要的阅读心理，是他们的审美追求。
4.阅读气氛的I造
中学生科幻作文范文2
笔者结合教学实践和探索总结出以下几点浅陋的认识：
一、培养阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”。对一件事产生浓厚的兴趣，人们的聪明才智才会得到发挥。孔子也说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。在阅读中，兴趣是最好的引航者，以兴趣为中心拓展阅读辐射面，是一个很好的切入点。但初中学生的阅读兴趣多半受“近期效益”的支配：训练目标的达到、优秀成绩的获得、老师家长的赞许、同学的羡慕、竞赛或辩论获胜的喜悦，都会驱使学生兴致勃勃地去从事他们在通常情况也许感到枯燥的阅读。我通过下面的措施培养他们的阅读兴趣：首先通过教师的言传身教把学生领进阅读的殿堂，通过一个富有情趣的店名，一处名胜的题诗，一次精彩的演讲，一句妙趣横生的广告词，一副绝妙的春联，一曲动听的歌曲，以及同学生进行阅读交流和阅读评价，随时随地领略语文的美妙与亲切，使学生徜徉在精彩的语文世界里，感受阅读的美妙，领略语文的魅力，接受爱与美的沐浴；其次组织各种竞赛辩论等活动，运用多种鼓励形式培养成就意识。如恰如其分的赞扬，当众诵读等，使不同水平的学生都能获得理想的评价，都具有进步感与成就感。
二、阅读方法的指导
对于现代文的阅读一般采用四步法：第一步，快速通读全文，整体认读；第二步，对照试题略读，抓每段首句、结论句或议论抒情句，注意关联词语等；第三步，精读，逐个解好每个答题点；第四步，再回读，检查答案是否正确。也可采用先看题目要求，再看文章，边看文章边做题的方式，有时比先看文章再看题目要求，后做题的方法效率高。
三、用好课本，抓好课堂主渠道
提高学生的阅读水平，应该凭借所选课本上的范文，以课堂为主要阵地，作为讲练与学思的依据。阅读教学的过程是一个导读的过程。课本上的范文都是沙里淘金，精选出来的，它们都是学习语文、提高语文素养和人文素养的凭借，它们文质兼美，富有文化内涵和时代气息，可以修身、养性、怡情。导好课本必须全面、完整、准确地把握文章的内容，必须领悟揣摩语言的妙处，必须根据范文的思路来确定教学方式及迁移模式，必须对范文的结构能学以致用。
在课堂上我努力做好以下几点：第一，阅读前提出难易适度的目标，使学生在阅读中有明确的方向感，阅读结束时有显著的成就感；第二，善于点化。所谓点化就是学生在课堂学习或独立探索过程中遇到难点、疑点时，教师巧妙的加以点拨，引导学生吸收并消化，掌握并提高基本技能，从而达到“投石击破水中天”的目的，以激起学生思维的涟漪。具体做法是化难为易，化繁为简，举一反三，注重迁移，努力达到“点石成金”的目的；第三，师生共同交流，形成互动。课堂上主要采用合作学习的方式来进行，创设宽容、和谐、愉悦的课堂气氛，提供交往和对话的自由空间，让学生的身心得到充分的放松，要充分尊重学生的独特感受，切勿拘泥于教参的标准答案。教师应由居高临下的权威者变成学生思考的激励者，丰富学生的独特情感体验，获得思维的启迪，享受美的乐趣，心态得到解放，个性得到张扬；第四，通过课本剧等其它文学样式的改编进行课堂活动，丰富阅读内容，提高学生的阅读动机和兴趣。总之，课堂的主渠道途径和方法很多，需视具体情况而定。
四、课外阅读进行能力迁移
课外阅读是语文教学的一个重要组成部分，是课堂教学的有益拓展和延伸，对于开阔学生视野，发展学生智力，提高学生素质具有极为重要的意义。在教学中，我主要围绕阅读材料的选择、课外阅读方法的指导、阅读习惯的养成以及合理的检查评比等四个方面进行指导，最终达到能力的迁移。
阅读材料的选择。当今社会可供读物十分广泛，如信息网络文学、科幻武侠小说、笑话幽默等休闲读物、宣传暴力、凶杀、、迷信等书刊、古今中外名家名篇和当前催人向上的新人新作。如果不加选择任意阅读，会浪费宝贵的时间和精力，甚至个别同学还会误入歧途。尤其是初中学生，他们的人生观和世界观尚未完全成熟，自控力较差，教师更应加强指导。我认为适应初中生阅读的读物有以下几类：第一类是指导学习介绍学习方法的读物。《中学生学习报》、《中学生阅读》、《中学生天地》等，可以帮助学生结合自己的实际情况，找到一套适合自己的学习方法，在学习中提高效率；第二类是指导写作的读物。《话题作文指南》、《读写指南》、《怎样写作文》等，能切实帮助学生熟悉写作知识，提高写作水平；第三类是优秀的古典读物。《唐诗三百首》、《古诗文诵读》、《寓言故事》等帮助学生从中吸取中国古典文学的精华，树立正确的世界观、人生观；第四类是时代性强的读物。《读者》、《青年文摘》、《小说选刊》等时代性鲜明、健康向上的读物，能扩大视野，丰富人生阅历；第五类是健康的古今中外名著。《红楼梦》、〈〈简爱〉〉、〈〈三国演义〉〉等能提高审美能力，陶冶性情。
2课外阅读方法的指导。课外阅读要达到规范、高效，还必须讲究方法。“受人以鱼，不如授之以渔”，掌握科学的课外阅读方法，不仅能为学生掌握自主学习、合作学习、探究学习等新型学习方法打下基础，而且能够全面提高学生的语文能力。课外阅读要根据不同的阅读目的、内容和个人习惯等选取恰当的阅读方法。作为中学生来说，阅读的目的是“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。4. 对应题目和中心思想，检查作文中是否明确。
五年级的作文要根据训练题的要求写出成篇的文章。无论是自由拟题作文还是命题作文，学生都需要准确理解题意，独立确定中心思想，进而依据中心思想合理地选票布局。材料选择的恰当不恰当，结构安排的合理不合理，关键在于有没有一个明确的中心思想，如果没有明确的中心思想，就是我们说的“跑题”，怎样修改呢？我让学生仔细思索“为什么写”，使他们如叶圣陶先生批示的那样“见题而知，审题而立意”。长期让学生如此，就能加强学生审题立意的能力，就能够抓住重点，写出自己的真情实感，也清楚如何表达，也就做到中心明确了。
（二）放开手，让学生“模仿”
放开手脚，让学生大胆的去“模仿”优秀的范文，这里的“模仿”不排除抄袭，其实教师对抄袭这一现象，不必为此惊慌，因为所谓的这种抄袭是模仿的组成部分，是积累的一个过程，其作用是不可忽视的。这种抄袭来得好的词语，好的语言，好的文章结构等，将来总有一天会变成学生自己的东西。
（三）少限制学生作文形式
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一、引导学生关注社会大事，了解热点问题；探讨公共话题，引发对社会的思考，对人的关心
有一些学生的作文过于温柔理性，有过重的休闲味，这不是新时代的高中生应有的风格。他们的心应该和时代的脉搏一起跳动，为贫困地区人们的困苦而流泪，为环境保护而担忧，为生产安全而焦虑，为世界和平而呼号。一个真正有社会责任感的高中生，应该经常关注这些关乎人民生活和社会进步的大事。局限于学校家庭的趣事风波，可能让心灵思想缺乏对大是大非的敏感。对人的真诚关怀，对人的价值、命运、权利的思考是写文章的关键，没有这些，作文就多了几分脂粉气，少了几分气魄。可以在作文教学中增设课本中没有的“热点介绍和评价”，让学生看到：在家庭和学校之外，还有一个广阔的世界，那里风起云涌，上演着或喜或悲，或忧或乐的故事。逐渐引导学生在作文选材时，有意识地关注这个多元化的“大海”，摒弃那些老生常谈的琐事，在潜移默化中增加了文章的人文内涵。
探讨公共话题，引发对社会的思考。如“打黑除恶”“红色教育”“三农问题”“房价问题”“利比亚撤侨”等都是很好的大众话题。在教学中应经常引入这些热门话题，引导学生进行评论思考，激发他们去探索其意义。例如“药家鑫车祸后杀人”一事，本人曾将这一热点引入课堂，学生讨论热烈，思想收到了很大的冲击，社会意识、人文精神有所增强。
二、弘扬浩然正气，打造美好心灵
中学生的价值观受世俗影响有功利色彩的倾向，崇尚名利，追求浮华。中学时期，是人的价值观形成的关键阶段，应该让他们少受拜金主义的影响，要用美好的情感占据学生的心灵，鼓励他们做善事、有善德，热爱美、追求美，让学生在课堂上可以感受真情，感悟真理，陶冶美好性情，形成远大理想。如果学生有美好情感的支撑，就可能彰显文字的功力，真正做到“以情动人”。对于学生作文中显露的个性，要精心呵护，密切地关注学生随时迸发出的个性的思维火花。对那些崇尚真善美的闪光点，要充分加以肯定和鼓励，让作文课达到培养情感丰富、思想活跃、境界崇高的人的目标。打造美好心灵，就要让学生走向社会和自然，深入生活，接触群众，引导学生关心社会、热爱自然，同情弱小、爱护生命。有了浩然正气，美好心灵，他们的文章自然有了思想，有了灵性。
中学生科幻作文范文4
多年来，教育界一直不遗余力地大力提倡让学生多读书，并且在《语文课程标准》中提出“课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字”的硬性要求，同时在附录一《关于诵读篇目和课外读物的建议》中列举古今中外无数经典名著，要求学生阅读。
《语文课程标准》的这些方向性要求向我们传递了一个信息――课外阅读非常重要。新加坡的《中学华文课程标准》指出：“通过课外阅读，学生可以接触到不同类型、不同内容的读物。一方面可以增广学生的见闻，另一方面可以培养学生的想象力、理解力和独立思考的能力。阅读课外书不但能加强学生的语文能力，还能影响他们的人生观和对事物的看法。”[1]可见课外阅读在语文教学中应占据相当重要的地位。
二、培养课外阅读兴趣的教学策略
在我们对培养学生的课外自主阅读兴趣进行策略研究前，先要弄明白一个问题，那就是促使学生阅读的动机是什么。所谓阅读动机就是“推动人们进行阅读活动的内部原因，可以分为内部动机和外部动机两大类。所谓外部动机就是指动力存在于行为之外，是和它引起的行为相分离的，其主要特征是关注外在的奖励、外在的认同和外在的指导；内部动机指动力是行为内部固有的，主要是关注活动本身的兴趣，不可能在理论或实践上把它们和行为分开”[2]。只有明确学生的阅读动机，才能对症下药。
笔者认为有以下几个具体策略可激发学生的课外自主阅读兴趣：
1.有的放矢地推荐优秀作品。教师应根据学生的特点推荐书目。根据学生喜欢情节性、故事性强的书籍这样的心理特点，向学生推荐具有这些特点的优秀刊物与书籍。杂志如《奥秘》、《科幻世界》就以其丰富的知识性与新奇的内容吸引了许多中学生。我们的目的是让学生爱上读书，还要有目的地向学生推荐文学名著与经典，既然学生都喜爱读小说，那么就选取一些故事情节丰富、吸引人的小说推荐给学生。根据学生喜欢有意蕴、富含哲理的散文的特点，可向学生推荐《读者》、《意林》这样文学性比较强的刊物。
2.通过指导作文激发学生的课外阅读兴趣。由于升学压力大，导致很多学生对课外阅读仍抱有一定的功利心态，他们希望通过课外阅读提高自己的写作能力。教师可以充分运用学生的这个心态因势利导。某些学生作文时无话可说，这时可以指出他之所以无话可说在于肚中无物，书读得少自然下笔时没有素材。作文写得好的学生往往是书读得多的学生，老师在点评作文时可以有意识地让其他学生知道这一点。我们不可低估同龄人的榜样激励作用。
3.用优美的诗句或文字激发学生的阅读兴趣。审美是人的天性，在实际教学中，笔者发现学生很容易为一些优美的句子或片段而激动，我们可从问卷调查中学生常常会“重新阅读自己感兴趣的段落”看出，美好的事物总是吸引人的，教师当在课堂上经常为学生提供欣赏美及靠近美的机会，从而让学生对课外阅读产生兴趣。
4.培养学生的自主阅读能力。让学生明白自主阅读是一种有个性的生命体验，增强学生阅读的个体成就感和使命感，从而激发学生的课外阅读兴趣。部分学生进行课外自主阅读时几乎不曾运用任何学习方法，只是单纯“读书”，这样学生的收获是甚微的。学生读了书而收获不大就会打击他们的阅读热情，老师要有目的地培养学生的自主阅读能力。施向军在《利用阅读课培养学生自主阅读能力》中举出五个比较有效的方法：即通过让学生“自拟阅读目标、自订阅读计划、自选阅读方法、自评阅读结果、自补阅读内容”培养能力，最终培养起学生“善听、喜读、爱说、乐写”的语文阅读兴趣[3]。语文教育工作者还有一个重大使命就是让学生认识到阅读对于他们而言是一件崇高的事情，通过阅读，他们与作者进行着无法复制、不可替代的个人对话。让学生走出“我们本位”的伪阅读，消除学生对于陌生文字的畏惧感与自身阅读水平的不确定感，让学生明白阅读是一件个人的事情，与文本对话纯粹是自己与作者的对话过程，应该是洋溢着个性生命、激情体验的美好过程。
三、培养课外阅读兴趣的意义
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一、讲究趣味性，创设快乐情境
在作文的时候，我们常听到学生无奈的叹息：老师，我没事可写，我不会写。面对目前许多学生认为作文难，一见作文就心烦的情况下，我们应该激发学生的写作兴趣，诱导他们倾吐心声。兴趣是主体对外在事物保持的敏感而积极的心理状态，建立在这种心理状态的基础上，习作主体就会以充盈的心灵去感受客观世界，去观察周围的“客观之物”。学生“眼中有物”就不难做到“笔下成文”。
兴趣常常由新异事物的刺激而产生。只要给予孩子富有趣味性和新内容的图片、文字或语言材料，点燃他们的写作热情，他们便会放飞想像的翅膀，积极投入习作中去。创造出五光十色、绚丽多姿的空间，这时，我们就会获得许多小惊喜。我们可以为学生提供“〇”、“”、“”等图形，要求学生把这些图形有机组合，充分想像这些图形可能是什么，他们会怎么说、怎么做，相互之间会发生什么事，据此进行想像作文训练。我们也可以随便提供一组词语，如“蛋糕、小白兔、医生、狐狸、酒家”让学生联想一个完整的故事。我们还可以为学生提供这样的话题：20年后的电脑会是什么样的？你想发明一台什么样的电脑？这样富有启发性和想像性的话题，能激发学生的兴趣，它犹如一簇火星瞬间点燃学生想像的为焰，学生们就会用熟悉的文字表达自己想像的成果。此时的习作已不是一种外部强加给学生负担，而是契合心灵满足需要的“自觉生成”。
二、回归习作生活化，激发抒写真情
目前许多孩子还很难摆脱习作“无米而炊”的苦恼。叶圣陶说过习作“是生活的一部分，是一种发展，一种享受”。因而只有让习作回归孩子的生活，放飞孩子的个性，才能从一定意义上解放孩子。
在习作中，倡导向生活开放的习作素材观，学生的习作就不会坐而论道、闭门造车。指导学生习作要重视生活这源头活水，从生活中去摄取。学校生活、家庭生活、社会生活是习作内容的主要来源。我们可以利用孩子爱玩的天性，引导他们在丰富多彩、生动活泼的课余活动中选择习作素材，让他们在游戏中完成习作。只要学生们玩得开心、玩得高兴，就会写得轻松、写得愉快。这样从学生感受最深的学校生活去摄取写作素材，学生往往会表现出极大的写作兴趣。如“抓尾巴”“成语接力”“踩影子”“瞎子摸人”“老鹰捉小鸡”等游戏活动。活动一结束，就让还沉浸在愉悦之中学生们动笔把活动的场面、欢乐的气氛、自己的心理活动、事物的动态等等过程与感受写下来。这样，学生写出的作文就有血有肉，情真意切，个性凸现。
三、构建开放模式，引发快乐体验
《语文课程标准》要求“能不拘形式地写下见闻、感受与想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。“不拘形式，自由表达”，指的是教学时要减少对学生写作的束缚，鼓励学生自主作文，实现从“封闭”转向“开放”，这是符合时代要求的。
要提倡学生自主拟题。现行的小语教材中的作文大都提倡自己拟题，有的甚至不提写作内容和范围，让学生自由表达，为学生的自主写作提供了有利的条件和广阔的空间，减少了对学生写作的束缚，有利于学生写作时自由地、有创意地表达。要改变教学观念，要“开放”，让学生喜欢的游戏，做了写；平时的观察，记了写；生活的见闻，听了写；好看的书报，读了写；精彩的电视剧、电影、节目，看了写。让学生写出诚实的话，不怕他们写错话，除了写人记事、写景状物外，还可以写想像作文。如编童话故事、小故事、寓言、科幻作文……让学生们自由自在地想，无拘无束地说，挥洒自如地写，写出个性来，从而开创“百花齐放”的作文新天地。
四、进行成功教育，放手快乐写作
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关键词：阅读本义；阅读环境；无序阅读；考试制度；网络文化
一、中学生阅读现状调查
基于特定的研究目的，本文探讨的“阅读”仅限于对纸质媒介的浏览、了解、钻研、探究的行为。为了获取第一手资料，我对自己所任教的高二年级300名学生及家长进行了问卷调查。从调查的结果来看，有以下几个现象值得我们深思。
1.多达72.3%的家长没有阅读习惯。他们的理由很简单：阅读与自己工作和生活无关；工作和生活的双重压力，让自己没时间阅读；没有闲钱去买书；只要孩子读好书就可以；宁可看有声电视；娱乐交际更重要等等。
2.只有41%左右的学生家有藏书，且数量不多，没什么更新。买书要征得父母允许，买什么书父母也会干涉，且大多支持买与学习有关的参考书。
3.有32%的学生向学校图书馆借阅过书籍。借书的范围多为科幻、悬疑、言情、玄幻、“爆笑校园”等图书。而不爱借的理由则有“课本学不过来，没有闲心”；怕丢失图书要赔钱；没有自己想要的书等。
4.有85%的学生用网络查过资料，92%用手机了解各类信息，37%的人只用来玩网络游戏。
5.再来见识一下部分学生的习作吧！俗话说“言为心声”，写进作文里的东西也许能悟出一点东西来。我试着把社会现实与学生所思所愿做一点联想，也给他们冠上点头衔：第一类美其名曰“腹内草莽”族。他们的文章最大的特点是不知所云，空洞无物，甚而至于连“无病”都挨不上边。第二类为“武侠小说粉丝族”。此类学生虽不多，但思维异乎专一，写事必不离打斗，写人必伸张正义，匡扶天下。第三类为“追星族”，各种当红歌星、影星、舞王等明星脱口便来，下笔有如亲见。在他们心目中大有“文中不见明星，此文便行之不远”之意！第四类为“名利至上，成功最亮”族，比尔・盖茨，中国富豪，各种“高富帅”“白富美”，如数家珍，顶礼膜拜。第五类为“情感泛滥族”，琼瑶笔下的故事百写不厌，言情小说套路熟悉异常，脂粉气贯穿始终。当然如此给他们分类，心实愧之，但事实如此，社会如此，自己再掩耳盗铃，又有何意义呢？
二、当下阅读的反思
从现实各种奇怪现象来看，中学生的阅读之所以会陷入种种怪圈和社会的大环境、当前的考试制度、学生无序阅读状态、家庭的教育等都有关系。为了理清阅读的混乱状态，有必要给它“洗洗澡，治治病”。
从阅读本义来说，“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径”。阅读是表达和写作的前提及基础，是人类文化传承的重要途径，是提高个人素养的保证。阅读虽是个人行为，但它离不开社会家庭学校的影响和制约。社会大环境是阅读的“土壤”，从这个角度来说，任何机构和文化经营者都要站在培养国家未来人才的高度上，为中学生量身定制适合他们阅读的有益书籍。让书籍回归它本来面目，让“书”营养读者的心灵。不断规范网络环境，减少网络文化垃圾对中学生的侵害。
阅读归根结底是个人行为，但要取得良好的阅读效果和质量，离不开对阅读对象的甄别，离不开阅读习惯的养成，也离不开教师的引导。而良好的阅读行为，既影响了学生的成长和将来的成才，同时也关系到国家未来的建设和发展。
三、改变阅读状况的几点策略
要突破当前阅读的困境，我以为可以从以下几个方面入手：
1.从社会层面来说，它有赖于整个社会共同培植厚重的文化土壤，营造浓郁的文化气息。少点功利上的宣传和炒作，多点文化的传播和普及；少点觥筹交错的铺张浪费，多点在书籍上的开销；少点浮躁的娱乐消遣，多点自身文化文明的积淀。为自己的孩子，为祖国的将来，我们共同擎起一片纯净的阅读天空。
2.学校可以适当考虑开设阅读课。由于学习压力的加大，课业的繁重，升学的困扰，“自由自在阅读”对于他们来说成了一种奢望。如果有专门的阅读课，既可以获得精神上的宁静，又可以拓宽自己的视野，增加文化素养，何乐而不为呢？
3.为了避免学生陷入无序阅读的盲区，教师可以印发“阅读书目”，鼓励学生多读书，读好书。考试要求的要读，对个人有益的书也应放心去读；名著要读，优秀期刊也要读。引导他们读原著，少读或尽量不读所谓“压缩本”“精华本”。
4.充分利用阅览室和图书馆。学生的藏书是贫乏的，学校的图书馆和阅览室正好可以为他们弥补阅读的缺憾。特别是阅览室更要发挥自己的作用，以亲善的态度，诚恳的姿态，为学生提供贴心的服务。开放时间要灵活，场地要有保障，读物要随时更新。
5.要改变学生对网络的依赖。网络的普及和无孔不入，给缺乏自制力的学生造成很大的冲击。网络游戏，网络文化垃圾，让不少学生不能自拔。查资料靠网络，写作文也靠网络，甚至生活的方方面面都依赖网络。网络对学生阅读的负面影响是不可估量的，作为网络主管部门，学校和教师及家长，都有必要加强引导和监督，否则他们的前景堪忧。
6.作为教师要点拨阅读技巧。细心领会，潜心玩味，取其精华，弃其糟粕。把握内在精神，获取个人体验。多做读书笔记，多写书评。
要改变时下阅读困境，非朝夕之功，它要我们全方位去努力。只要拾取我们的责任心和使命感，重塑中学生的“阅读之塔”就指日可待。
参考文献：
1.普通高中语文课程标准.2006.
