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学生读书交流材料范文1
一、介绍参加活动情况和设置活动方案(四川乐山市)
读书，是精神的享受；读书，可以吸收无尽的营养。读书，能激起你心中的波浪；读书，能使你狭窄的心灵逐渐变得宽广。你一定喜欢读书。
①谈谈你在“好读书，读好书”的综合性学习活动中担负的任务及完成情况。
答：_________________________
②请为你所在的班级设计一份开展“读书报告会”的活动方案。
答：_____________________________________
解说：本题以排比句导入，安排两道开放性试题。第①题要求学生回忆在活动中曾经担负的任务及完成情况，学生肯定参加过类似的活动，因此可以作答。担负的任务：搜集“名人读书名言”；编辑《名人读书名言》；办“名人读书经验”墙报；讲“名人读书故事”；策划或主持读书报告会；报道同学们课外阅读情况等。除上述6项外，其它符合题意的答案也可。完成情况：写出完成的数量或结果即可。第②题考查学生的组织活动能力和语言表述的能力，学生须掌握活动方案的设置要求，设置方案的基本内容应包括：活动目的、活动准备、举行报告会、活动总结。各项内容符合题意即可。
二、作读书批注和阐述选书观点(浙江宁波市)
搜集读书故事，交流读书方法，探讨读书内容，这是某校新近成立的读书小组的活动安排。作为小组成员的你，请参与下列活动。
(1)活动中，同学们搜集了不少读书故事，下面列举了其中四则，它们分别说的是谁?请将相应的序号填在括号里。
①他好读书而不求甚解；每有会意，便欣然忘食。()
②他勤学却无钱买烛，只得在墙上凿洞，借邻人的烛光读书。()
③他很小就擅长书法，十二岁时见到父亲有本《笔说》藏在枕头中，就迫不及待地读了起来。()
④他少年时就痴迷读书，曾经在梦中看到所用之笔开了花，后来果然“斗酒诗百篇”，被誉为“诗仙”。()
A、匡衡B、陶渊明C、李白D、王羲之
(2)活动中，同学们交流了很多读书方法，认为批注是一种很实用的读书方法。批注可以写心得，作评价；也可以联想、概括等。请参考示例，选择一个合适的角度，对所摘内容进行批注。
[示例]
(3)活动中，同学们对应该读什么书各抒己见，形成了下列三种观点。你更认同哪一种?请以一本相应的书为例，结合所认同的观点，简要说明你的观点。(50字以内)
A、读经典的书，就发现了世界的入口。
B、读流行的书，就走在了时代的前列。
C、读实用的书，就架设了生活的桥梁。
解说 第(1)题列举四则读书故事，并设置成选择题，应当是比较容易的，参考答案：①B②A⑧D④C。第(2)题介绍的批注读书法，是一种常用的读书方法。所批注的对象是文言文，因此先读懂其意思，然后根据所表述的观点，结合自己的感受，自选角度，批出主要意思即可。例：读书既要常看，也需方法，更要学以致用。短短六句，即将读书之道阐述得淋漓尽致，可谓精辟!那些只会埋头死读却不知消化的“两脚书橱”，正是“读书不难，能用为难”的最佳佐证。第(3)题其实质是考查学生对某一名著内容及作用的表述，示例：我更认同A，理由：读《荷马史诗》，让我们在感悟真理和正义之美的同时，也领略了古希腊文明的灿烂与辉煌。
三、撰写演讲稿和拟写栏目名称(安徽省课改区)
4月23日，是“世界读书日”，班里准备在这天下午3点，在本班教室开展关于读书的主题班会活动。假如你参与了这次活动。请你按要求完成以下任务。
1、为营造活动氛围，教室里需要张贴几条名人语录，请你推荐一则有关读书的名人名言。__________
2、“小演说家”明明准备在活动中作“我是如何读书的”主题演讲。他为撰写演讲稿搜集到以下三则材料，但有一则不符合他演讲的主题要求，请你帮他找出来，并说明不符合要求的理由。
材料一：现在常听人说：“多读杰作，学取技巧。”这话是不错的，但倘使他读杰作的时候，心里总惦记着“快学技巧呀!”他在杰作的字里行间时时都发生“这是不是技巧”的问号，那他决学不到什么技巧。(节选自茅盾《论“入迷”》)
材料二：那些有学问对我有用处的书，我用吃橄榄的办法阅读，反复咀嚼，徐徐品味；那些有学问然而对我用处不大的书，我用吃甘蔗的办法阅读，啜其甜汁，吐其渣滓。(节选自李国文《我的阅读主张》)
材料三：最近，东方图书市场内各类包装精美的高价图书特别畅销，不少人买了是作为礼品送给亲戚朋友的。对此现象，有关学者认为，将包装精美的图书作为礼品送给别人，虽然从某种程度上体现了人们对文化的重视，但如果仅限于此，就会流于形式，导致读书浮华风气的蔓延。(摘自3月8日《今日早报》)_________
3、4月22日下午，你去邀请语文王老师参加这次班会活动。请你将对王老师说的话写出来。_______________________________________
4、为配合这次活动，班里还准备办一份读书小报。请你参考下面的示例，为这份小报拟写一个栏目名称，并简要介绍这个栏目的内容。(栏目名称为4个字)
[示例]栏目名称：书海泛舟栏目内容简介：介绍、浏览名著佳作
栏目名称：_______栏目内容简介：_______
解说：本题以“世界读书日”为平台，考查学生组织一次主题班会活动的能力。第1题学生只要调动库存，就容易答出：生活里没有书籍，就好像没有阳光(莎士比亚)。读书破万卷，下笔如有神(杜甫)。第2题是提供三则素材，要求围绕“我是如何读书的”的主题，选择其中不符合要求的一则并说明理由，只要认真研读三则材料的内容，就会发现第三则不符合要求。因为第三则是对社会上读书浮华风气的批评，与演讲的主题无关。第3题考查学生口语交际能力，说话时要注意称呼，并交代邀请时间和地点，说出邀请的理由。示例：王老师，明天下午3点，我们班在教室里开读书主题班会，请您到场指导。第4题考查拟写栏目名称及内容的能力，拟写时要紧扣“读书”的主题，如：名人读书――介绍名人怎样读书的故事，激励学生读书；读书方法――介绍一些实用的读书方法，以指导同学们更好地读书。
四、确定活动主题和设置活动方案(江苏泰州市B卷)
同学们在“我爱文学”的语文实践活动中，到图书馆、阅览室选择了文学书刊进行了广泛的阅读。现语文老师请你策划一次有关“我爱文学”的班级交流、评价活动，你拟采用的活动主题是什么?你所准备的活动方案是什么?________________________________
解说：本题考查学生组织活动的能力，考查侧重点在“我爱文学”上，因此要选择与文学有关的内容，否则就容易走题。示例：向你介绍我最喜爱的文学作品；阅读优秀的文学作品对我的影响。①各小组推选2―3名代表准备参加班级交流、评价活动。②在老师的指导下，成立一个语文主题活动小组。安排活动主持人，规定交流顺序，确定活动的评委。③各小组代表交流④主持人根据评委意见，宣布结果。⑤语文老师或主持人对本次活动作出小结。
学生读书交流材料范文2
关键词:农村小学生 阅读 策略
农村小学生由于受学校条件、家庭环境和不良阅读习惯的影响,无论是在课外阅读数量,还是阅读能力方面都显得十分薄弱,虽然老师常常强调要求多看课外书,但缺乏教师的正确引导和帮助,好多学生看书积极性不高,感受不到课外阅读给他们带来的快乐,同时受传统应试教育影响,教师过于强调解题技巧,“题海”挤去了学生大量的读书时间,忽视了学生阅读理解水平的提高和阅读习惯的培养,学生不知道“读什么”,更不知道“如何读”,导致多数小学生没能养成良好阅读习惯,阅读有较大的盲目性,阅读的效果不尽如人意。
开展有效阅读可使学生学会掌握阅读的技巧和方法。
一、创造条件,丰富阅读内容
课程标准提出在小学阶段学生阅读量不少于145万字。由于农村经济、文化和信息的相对落后,农村小学生的阅读条件较差,经济条件比较薄弱的学校,学生无书可读。为此,教师可以通过各种方式挖掘阅读资源,每天为学生提供一些阅读资料,资料可以是与课文有关的,也可以是与学生的学习认知水平相当的。让学生通过对这些资料的阅读加深对课文内容的理解与把握,丰富自己的知识面。也可根据学生的兴趣和爱好,通过学校图书馆、班级的图书角等方式因地制宜地使学生广泛涉猎有益的读物,使其在大量阅读的基础上,拓展知识面,提高阅读能力。
二、激发兴趣,让学生爱读书
兴趣能调动学生积极主动探求知识的欲望,因此教师可采用多种方式激励阅读兴趣,如,举办利用课前十分钟交流所摘抄的妙词好句,举行班级读书会、知识竞赛、评选“故事大王”“小书迷”等活动,让学生主动参与,谈天说地、谈古论今,然后教师及时给学生以奖励,让学生体验到成功的喜悦,激发学生爱读书的情感,引导学生积极、主动地猎取知识,在博览群书的过程中采集各种类型的信息材料,享受阅读的乐趣,使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。
三、引导阅读方法,使学生善于读书
1.阅读任务引导
农村小学生自我约束力较差,开展课外阅读中,为使学生养成善于读书的习惯,教师可规定每周或每月一个阅读主题,主题可以是内容方面的,也可以是体裁方面的,可以是与教材有关的,也可以是学生自己选定的。如教学《晏子使楚》时可以让学生用一个月时间来阅读《东周列国故事》等历史书籍,学了《爱因斯坦与小女孩》后可让学生查阅资料,了解爱因斯坦的生平和故事……,这样学生就会在任务推动下,主动借书阅读,在阅读中去感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。
2.阅读方法指导
由于广告、报纸、网络信息的大量涌现,致使学生迷失于生动但也不乏肤浅的声像欣赏之中,虽然学生每天收到的知识量不少,但学生没有积极的思维和情感活动,没有感悟和思考,阅读收获甚微。阅读方法指导是学生提高课外阅读效率的保证,教给学生阅读方法,把读书的过程变成思维加工的过程,使学生从文学大师们的身上体会到深刻独到的思想,以丰富自己的心灵,提升自己的品位,指导学生做“读书卡片”积累语言,指导学生学着从重点内容的重复处、矛盾处、对比处、详略处质疑思考,让学生带着问题读书,让他们真正地走入课文与作者进行对话,培养学生的观察力和语言运用能力,培养他们的创造性思维,促进学生解决问题的能力,在阅读指导中锻炼学生独立阅读能力和自主甄别材料、择优选读的能力。同时,教师在指导阅读中还要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏,适时牵住学生的情感纽带,引导他们去感受、去体验,使阅读能力随着阅读过程的推进得到强化。
四、交流阅读体会,学生共同进步
利用课余时间,组织学生交流阅读感想或复述故事,学生和学生之间互教互学,资源共享,能减轻学生阅读的孤独感,合作性的交互阅读情境,营造了民主、宽松、和谐的气氛,在很大程度上满足了学生的自尊和归属的欲望,有利于形成积极的相互促进的关系,从而激发起阅读的自觉性、能动性和创造性,为提高阅读能力增添动力。如学习《成语故事》时,可引导学生阅读相关资料(故事书、词典等)然后组织学生进行交流,让学生在交流中学会阅读,在交流中学会思考,在交流中提高他们的认识能力。
五、读写结合,让学生学会读书
学生在积累起大量的语言和素材后,就会生发出对生活的情感,要把自己对生活的喜、爱、忧、愁自发地表达出来,他们就会以记日记、随笔等方式来抒发自己的爱与憎。因此,开展有效阅读要让“读”与“练”相结合,让学生真正积累语言,感悟内化语言,迁移运用语言。如学习《给家乡孩子的信》时,我们应引导学生用心地读课文,感受巴金爷爷的良苦用心,把那些印象最深刻或者最受感动的语言用笔画出,然后,试着给老师或家长写一封感谢信,用情感体验书信的格式。通过训练学生的语言运用能力,提高语文素养,达到以读为本,读练相融,反映生活、表达生活的最高目标。
阅读是培养学生语文能力,提高学生语文素养最简单、最有效、最经济也是最根本的办法,它不仅仅是学生获取知识信息的过程,而且也是发展学生能力的过程。只要持之以恒地激发学生读书兴趣,充分考虑到阅读的目的、阅读材料的难度、阅读时间以及小学生的性格特征来选择阅读策略,培养其良好的阅读习惯,让他们掌握正确的阅读方法,阅读就会逐渐成为小学生的自觉行为。
参考文献:
1.吴波.小学语文阅读教学初探[J].读与写杂志,2008.8
2.李俐心,王智丽.小学语文于都教学的最优化策略[J].黑榕江教育学院学报,2008.11
3.黄少华.也谈小学语文阅读教学的有效性策略[J].中国校外教育,2007.5
学生读书交流材料范文3
关键词：文化早餐；积累；古诗文；名家名篇
《义务教育语文课程标准》特别强调“积累”，在“课程的基本理念”中指出：要“丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，在“总目标”中又提出语文教学应让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。每一个阶段目标都规定了要诵读儿歌、古诗、优秀诗文等，“积累”已成为语文教学重要的目标之一。因此，为了丰富学生的语言，教师可以利用文化早餐时间，开展语文积累活动。
一、积累古典诗文，感受中华文化
五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化，源远流长的经典诗文，是文化殿堂中一颗璀璨的瑰宝。我们开展“诵经”活动，就是将经典文化中凝聚的语言艺术以及中华民族的传统美德，传承下去，让学生通过诵读经典篇章，在传统文化熏陶濡染中受到滋养，得到智能锻炼与人格培养。
二、背诵名家名篇，丰富学生语言
背诵，自古以来是我国传统的有效学习方式之一，我们利用“文化早餐”时间，让学生通过对文质兼美文章的背诵，在大脑中储存丰富的语言材料。这样写作时，不仅熟记于心的词语往往自然流于笔下，一些美文的谋篇布局也使之易于结构文章，写作能力的提高自然不言而喻。邹韬奋曾经说，小时候曾经背过许多名篇佳作，后来似乎忘记了，但写作时那些熟记于心的词语往往自然流于笔端。这使他倍感惊喜。
三、开展读书交流活动
“读万卷书，行万里路。”我们将“养成读书习惯，让书香浸润人生”作为班级学生的成长目标。在班级里设了图书角，这里的图书是孩子献来的，所有的图书由全班同学共享，随时可以借阅。
有了图书的资源，为了养成学生的读书习惯，孩子们准备了读书积累本，摘抄喜欢的句子，写自己的读书心得。
每个月我们还会利用“文化早餐”时间，开展读书交流活动，孩子们把读到的好书在全班进行介绍，把自己的读书体会在此时进行交流，每个交流的学生都会得到“读书积累卡”，在所有交流的学生中，评出“读书小博士”。
学生读书交流材料范文4
兴趣，是最好的老师，是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。俄国教育家乌申斯基指出：没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，我们要努力激发学生课外阅读兴趣。
培根曾说过“阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精神，史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，博物使人深沉，逻辑与修辞使人善辩”。富兰克林也曾经说“阅读使人充实，思考使人深刻”。为了更好地进行课外阅读，我努力探究各种途径，积极拓展渠道，努力激发学生读书兴趣，使读书成为学生日常生活中的一个重要内容。
一、拓展阅读渠道，激发读书兴趣
1.走进书海，自主阅读
学生可以根据自己的兴趣爱好，广泛进行阅读活动，充分体现自主性。由于学生个性、情感、生活经历、兴趣爱好、学习态度等方面的差，对阅读材料的要求是不同的，大家可以自主选择阅读材料。通过“自主性”阅读，有的学生会表现出对某一类书籍的特别兴趣，我们教师要善于发现和培育学生的阅读个性，鼓励学生在某一方面读得更广一些，思考得更深一些，这也是一种很有价值的研究性阅读。
2.利用传媒，促进阅读
电视、电影、录像等大众传媒的普及，对学生的课外阅读活动有很大冲击，我们要善于为我所用。传媒中的一些节目可以引起儿童的阅读动机，激发其阅读兴趣。如电视连续剧《钢铁是怎样炼成的》，就对同名小说感兴趣。但不可以过分依赖声像材料，否则会削弱儿童感受语言文字的能力。须知，阅读能力实际上就是凭借生活经验，借助想像和联想，将文字符号还原为“图像”的能力，只有在阅读实践中才能真正学会阅读。
3.上网浏览，感性阅读
我们可以通过互联网上的音频和视频点播，提供给学生语言（有声语言）、文字、音乐、图像等有机结合的感性阅读材料，通过声情并茂的朗读、优美和谐的音乐、生动活泼的图像，把学生带到美妙的艺术境界中去。从而激发学生进一步阅读的欲望和兴趣，而这种声像结合的阅读过程也就是学生增长知识、丰富语言、感悟社会、感悟人生、感悟自然的过程。
二、拓展阅读内容，激发读书兴趣
在开展课外阅读的初始阶段，我注重探索总结如何拓展阅读内容，即由课内向课外拓展，课内与课外怎样有机结合，课内引导，课外指导等。
1.根据课内内容到课外书籍中找相关的时代背景、作者生平、人物故事等资料。
2.课文是节选的，到课外查找、阅读整篇的著作。
3.根据课文中的引文到课外查找、阅读引文所在的文章。
4.课文是历史白话故事的，到课外查找、阅读故事的文言文。
5.查找、阅读与课文题材、内容、写法相联系的其他文章。
6.查找、阅读作者所写的其他相关作品。
7.根据学生个体的兴趣爱好，自主选择阅读书目。
三、拓展阅读交流方式，激发读书兴趣
为了把班级已初步形成的课外阅读风气持续下来，发扬下去，我经常围绕课外阅读开展一些学生所喜爱的丰富多彩的阅读交流活动，这些方式更大限度地激发、促进学生的读书兴趣。回顾总结这些活动，可以归纳为“五会”、“四展评”、“一表演”。“五会”即“童话会”、“故事会”、“读书心得会”、“藏书交流会”、“读书竞赛会”。“童话会”是最初阶段激发学生阅读兴趣的方法，而且更适合低年级学生使用。“故事会”则根据学生爱听故事、讲故事、读故事的心理，把从课外阅读中学来的故事，用自己的语言娓娓动听地讲述出来，有时还可以采取分角色化装表演的方式进行佳作赏析。“读书心得会”是学生把阅读时的收获、体会表达出来，共同交流，这也间接提提高了学生的作文水平。“藏书交流会”是学生把所藏书籍向大家介绍，而且可以直接问答交流，既检验了学生对藏书的阅读了解，也鼓励更多同学多藏书、多读书，同时较好地培养学生[思维、表达能力。“读书竞赛会”则采取各种形式展示学生的阅读成果，学生踊跃参加，内容广泛，如“名家名句名诗连”、“名言谚语上下连”、“影视屏上现名篇”、“名家名人谈读书”、“读书小获时时有”等。
“四展评”，即评选“优秀读书笔记”、“优秀编辑表”、“优秀读书手抄报”、“优秀调查报告”，然后在班级展出。为了检验课外阅读效果，我一直把促进课外阅读的这些优秀作品的展评作为重要内容之一。读书笔记有三种：一种摘录式，摘录好词好句好段；二是提纲式，侧重提要作品的内容；三是心得体会式，着重写作品阅读后的心得体会。编辑本则要求学生把平时阅读到的一些作品，及喜欢的词句美文按一定类别整理成集册，并设计封页、插图，而且给集册取一个别致，有个性的名字，如《春草集》等。“读书手抄报”则是对语文知识、综合剪辑、信息处理等能力的综合考核。但可以在短时间检验、提高学生的阅读水平。“调查报告”则是让学生通过一系列的探究活动，培养实事求是、追求真理、勇于创新的科学态度，而且在搜集、阅读资料的过程中，锻炼学生略读、浏览、能力及信息处理能力。
“一表演”，即课本剧表演，这是学生积极性非常高的一种交流方式，学生惟妙惟肖的表演，及对作品的感悟、理解，全都展现出来。
学生读书交流材料范文5
一、因材施教与因人制宜的圆融
因材施教原则是重视学生身心发展规律在教学中的具体体现。宋代朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各因其材”。在作文教学中针对学生的共同特点和个别差异，有的放矢，因材施教，有利于扬长避短，长善救失，让不同层面的学生都能够有最长足的发展。不同的学生写作层次也不尽相同，各有高低。若全班订制同一个目标，只会压抑写作水平较好的学生的发展，而对于基础较薄弱的学生来说则是一个负担，只会抹杀他们对作文仅存的信心与兴趣，限制了学生写作水平的整体发挥，使他们的写作水平不能得到最大限度的提升。因此，为了达到预定的效果，可以依据学生写作水平的不同，确立不同的目标。
二、个体发展与整体提高的共生
学生的成长需要鼓励和激赏，每一位学生都渴望能时时享受成功的喜悦。我们应珍惜学生心灵深处的渴望，在引导学生摘抄的过程中，不要吝啬对学生的鼓励与激赏，要积极创造机会，让学生获得“我能行”的成功体验。学生因为得到老师的肯定与赏识，而从摘抄中寻找到写作的自信和快乐，并逐渐演化为追求新目标、新成绩的最重要的动力，而更加喜爱摘抄。教师在摘抄活动中，应注意去发现典型，树立典型，充分发挥典型的示范与引领作用，做到以点带面，以面促片。
三、勤记与精读的有机契合
阅读和写作是语文教学中重要的两个环节。阅读是写作的基础，写作是阅读中所获取的知识和基本功的综合运用。因此，教师应鼓励学生多读书，勤读书。除了要求学生阅读适合他们年龄特征的课外读物外，还应注重引导学生读一些国内外名著、优秀作文等，将学生领进阅览室、图书室。要求他们在阅读中要及时做好摘抄。同时开设课外阅读指导课，定期检查学生课外阅读量。
在勤记的同时，还要注重引导学生学会精读。在精读的基础上将作品中的句词、谚语、格言、警句、短诗，精彩的描写、动人的抒情、精辟的议论及精美的开头、过渡、结尾等摘录下来。并能够把摘抄现成的内容背诵或在作文时摘引模仿。分析其中好的语句和字词的妙处，并写出对自己的启示。从内容、表达方式、修辞手法和写作方法等多个角度分析。通过精读，培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力，运用语言文字表达作者的体验、感受、思想和情绪，最终达成语文工具性和人文性的统一。
四、需要与应用的自然顺成
在强化摘抄需要时，应特别注意两方面的问题。
1.注重实用，把摘抄当作生活中不可缺少的交际工具。可以先让学生围绕习作范围摘抄，有效地调动起学生的摘抄的积极性。把摘抄训练引向实用化的学习生活、工作实际需要。做到“有所写才写”，变学生“要我写”为“我要写”。
2.从学生生活实际出发，注意平时积累。要善于引导学生把亲身的观察、知识的积累，应合环境而发生的情思等尽情地“倾吐”出来，化为文字，跃然纸上。这样，学生便感觉摘抄不是与生活无关的事，摘抄的欲望和兴趣便被激发出来。
五、交流与汇报的相辅相成
在摘抄过程中应注重评价，采取多种评价方式，鼓励学生积极摘抄，使不同层次的学生获得充分肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功体验。
1.讲评交流。积极为每位学生搭建交流的平台。讲评时让每一位学生都唱主角。一是同组交流评价，二是异组交流评价，三是全班交流评价。首先交流摘抄内容，其次交流摘抄分类，再次交流下次摘抄建议，最后推出佳品名句，全班进行交流。
学生读书交流材料范文6
一、寓教于“趣”，首先让学生要爱读书
爱因斯坦说：“兴趣是获取知识的主动力。”教师就应当借“培养学生阅读的兴趣”这把钥匙去打开他们的心扉，引领他们走入阅读的书海中去。
1、确立榜样，引导示范：
榜样的效力是极大的。学生有敬佩英雄、崇拜名人的特点，中学生的模仿性又强，我就经常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，引导他们学会从书籍中汲取知识。
2、教师影响，以身作则：
“言教莫过于身教。”在课余时间，我经常与学生一起读书，这更是一种无声的教育影响。阅读时，老师所流露出的热情、志趣和快乐，对学生有着强烈的感染力。学生在师生浓浓的读书氛围中，感受到阅读的情趣，就会自觉地去阅读。一旦兴趣培养起来，那可是功在现今，利在久远。
3、强化训练，充分拔高：
我还经常设计一些拔高性的阅读训练题，引导学生以小组为单位，加强合作交流练习，去拓展他们的阅读面，去锻造他们的小组合作力，去发挥他们的集体优势，让他们加强个体练习和集体合作，为学生阅读打造一个理想的平台。
二、寓教于法，使学生会读书
阅读要运用好“以课内带课外，课外促课内”的方法，让学生把课内学到的方法，拓展到课外去求发展。
1、引导中学生，养成做笔记习惯：
根据阅读能力的不同，提出不同要求。可以摘抄一些词句、做一些仿写；或是摘录佳句、精彩片段、名人名言等，进而提高到写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
2、指导学生大胆运用阅读方法：
要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读往往是一目十行，意在了解大概内容；浏览常常只看看标题，扫视内容。但是对不同层次的学生，要有不同的要求。一般以上三种读书方法可交叉进行，对一般内容略读或浏览，精彩的部分精读。至于怎样交替使用，要针对不同阅读层次的学生，适当区分对待。
3、加强学生进行仿句、仿段、仿篇的练习：
如阅读朱自清的文章，可引导学生为部分名篇编写标签，抒发感言，激发学生阅读的兴趣，不过，要求仿照优美段落中的结构形式去写，这就训练了阅读能力，拓宽了想象渠道。
三、寓教于活动，使学生读好书
拓展阅读其实是“醉翁之意不在酒，旨在阅读之中也”。
1、发掘学生的阅读潜力，引导学生去讲：
我们坚持每日早上10分钟的听说训练，让学生轮流上台，交流课外阅读中摄取的语言材料，让大家都有展现的机会。把枯燥的读写变为有趣的乐讲，学生兴趣盎然。更令人欣喜的是连续两个学期下来，学生从课外阅读中得到源头活水，话能说得妙语连珠，作文更意到笔随。
2、充分引导学生去做：
组织 学生自办手抄小报，设计内容力求广泛。可让学生根据需求，去独立命题、编辑、设计。如围绕“山东全运会”这一内容，学生就办出了《新山东、新全运》《全运连着你我他》《畅想全运梦》等内容充实的手抄报。
3、调动阅读兴趣，增强竞赛意识：
为了使孩子们的读书热情持之以恒，我充分利用各节日定期举办故事会、古诗朗诵会等读书交流活动，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获取成功的学习经验。
4、发挥学生善于展现的优势：
(1)学会剪贴展览：
引导学生在广泛读报纸、杂志或其他书籍时，把发现其中具有保存价值的材料剪下来，分类粘贴，同时把积累的资料，经常在班上评展，以激发学生的阅读积累兴趣。
(2)学会摘抄展览：
