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视频课件范文1
去其糟粕取其精华
课件中用视频并不是全盘照搬，在PowerPoint 2010中可以对导入的视频进行裁剪分割，去其糟粕，取其精华。
①切换到“插入”标签，通过“视频文件中的视频”选择视频后单击“插入”按钮，将视频添加到课件中。右击视频选择“剪裁视频”，在出现的对话框中拖动滚动条，设置所需视频片段的开始时间和结束时间，如果要精确剪裁视频，可在开始时间和结束时间中直接设置具体的时间。
②如果视频画面中有不需要的部分，如黑色边框，也可以进行裁剪，不过这种裁剪只能从四周向中间裁剪。切换到“格式”标签，选中视频，单击“裁剪”按钮，此时视频周围会出现黑色边框，拖动黑色边框即可修改视频的高度和宽度，将边缘不需要的部分裁剪掉。
小提示
想直接插入网络视频，可选择“视频来自网站的视频”，然后粘贴网站上视频的嵌入代码，这样只要处于联网状态，即可播放该视频，非常方便。
奇特外观吸引眼球
一般情况下，导入后视频的边框是矩形，比较呆板。其实可以改变视频的外观，让其边框个性化，吸引观众的注意。
①切换到“格式”标签，选中视频，单击“视频形状”按钮，可以选择这些特殊图形作为视频的边框，此时视频的边框就会成为相应的图形，拖动边框上的黄色小矩形可以调整边框的形状。
②选中视频后，在“视频边框”下可以改变边框的线型、颜色、宽度等，在“视频效果”下可以给视频加上阴影、发光等效果。单击“更正”按钮，可修改视频的亮度和对比度，选择“视频更正选项”，可手动调节亮度和对比度；单击“颜色”按钮，可以改变视频的色调；单击“标牌框架”按钮，可以选择一张图片作为视频的封面，这样播放视频前，静止视频首帧画面就是该图片。
小提示
有时给视频加上特殊形状后，在播放演示文稿时，视频还是原来的矩形，这是什么原因呢？其实这主要是视频格式带来的问题，笔者经过测试发现，只要将视频转换成wmv格式，那么就不会存在这种问题。
添加书签自由点播
有时课件中的一段视频，可能需要分段并重复播放，如果将视频分成多个小片段导入到课件中，又不是太方便。这时可以给视频添加书签，播放时单击书签即可自由点播。
切换到“播放”标签，选中视频并播放到需要的位置，单击“添加书签”按钮即可。通过这种方法可以添加多个书签，这样在放映幻灯片时，只要将光标指向播放进度条上，即可看到添加的书签，单击书签即可点播，非常方便。
视频课件范文2
视频组接的意义
一个好的多媒体课件是由多个视频片段组成的，视频片段中所包含的画面可以是一个静止物，也可以是几个或几十个运动镜头所拍摄的画面，它的时间长度可以零点几秒、几秒至一两分钟。视频片段之间的衔接主要依靠相关内容上的连续性，也就是说要符合事物发展的规律，而视频的组接，同样也要适应人们通过视觉观察事物的需要。
因此，视频组接是课件制作过程中必须使用的手段，有着重要的意义。通过视频片段的分切和组合，可以产生新的含义，即单个镜头单独画面或声音本身所不具有的思想含义。许多抽象的科学概念，若采用形象画面结合表现，就能使观者如临其境一般。另外，编导者根据教学内容，认真对素材进行研究分析，慎重大胆地决定取舍及艺术组合，还可以使画面形象鲜明、镜头转换流畅、节奏感强和富于艺术感染力，也就能引导观众的注意力，更好地理解教学内容。
视频组接的关系
多媒体课件表现和反映的都是具有科学性和知识性的内容，并且是在人们生活经验的基础上进一步发展的科学文化知识，因此，电视教材的画面内容衔接要流畅、连贯，必须既合乎生活的逻辑，又合乎人们的思维逻辑，这也是电视教材编制的基本要求之一――科学性。在此笔者举几个小例子来谈谈在课件制作中进行视频组接时如何体现内容的逻辑性。
遵循思维逻辑
思维逻辑是指人们观看电视片时的心理活动规律，即满足人们欣赏电视片的视觉心理要求。它可以充分调动观众兴趣，引导观众进行积极的思维活动，加深对画面内容的理解。
例如,医学课件中介绍验血的过程，如果选用一个定位的长镜头来表现，就会显得既拖沓，又不详细。如果选用以下五个片段组接，便可以收到明显的效果。
①（全景）医生给病人采血
②（中景）医生把血样放在显微镜下看
③（特写）显微镜中所看到的图像
④（中景）医生填写观察结果
⑤（特写）报告单上的观察结果
这五个镜头中，镜头③和⑤是主观镜头，它们非常符合观众的心理要求。当片中医生观看显微镜时，观众很想知道他看到了什么；当医生填写观察结果时，观众很想知道结果是什么。借助主观镜头，观众清楚地看到了放大的图像和观察结果，满足了特定的心理要求。
体现视频组接的基本关系
组接中巧妙运用事物本身的发展规律是实现画面内容逻辑性的有效手段。组接中常用到一些基本关系如：层次关系、视线关系、并列关系、平行关系、对比关系、隐喻关系、因果关系、意外关系等。下面我们举个利用因果关系组接的小例子：
①（近景）农民摘葡萄
②（中景）农民扛着一筐筐葡萄走向运输汽车
③（近景）一筐筐葡萄放在车上
④（全景）一辆辆满载着葡萄的汽车开出葡萄园
葡萄摘完后才能扛走，扛走后才能放到车上，车装满葡萄才开走。这个实例通过具有一定因果联系的画面内容,在逻辑性前提下组接，体现了组接基本关系中的因果关系。很明显，这一组视频片段顺序有着很强的逻辑性，是不可以颠倒的。
下面还有一个因果关系组接的小例子：
①（近景）水花四溅，水势汹涌
②（全景）壮丽的大瀑布
这组视频片段的组接就可以颠倒顺序,因为两段可以互为因果。所以我们在组接的时候要注意，两组镜头即便同为因果关系，视频组接顺序也可视具体内容而定。
场景过渡的技巧
在组接视频的过程中，不但要根据内容的要求按合理顺序来组接，而且在两段视频片断之间一般都要采用一些特定的技巧，即场面过渡技巧,以确保画面分割明显，同时又不失连贯性。场面过渡技巧有二维的特技技法,如化、划、切等；三维的特技技法，如水波纹等。比较好的非线性编辑软件可以快速生成二维或三维效果。化、划、切等都是常用的二维特技。
“化”，是由上一镜头画面的“渐隐”与下一镜头画面的“渐现”相互重叠起来的,使一幅画面在慢慢的模糊中转化为另一幅画面的技巧。渐隐又被称为淡出，表现画面慢慢地隐没，直到画面完全消失的过程；渐现又叫做淡入，表示慢慢出现画面的过程。渐隐与渐现连在一起，表示一个视频片段结束和另一个视频片段的开始，它的性质好像是舞台剧的幕，给人以间歇感。淡入淡出的方式比较常用的有普通淡入淡出、随机溶解、像素化等。
“划”，这种形式有很多种，但总的来说不外乎是下一片段的某一点或某一部分在上一镜头的一个位置中出现，并且慢慢地伸张，直到上一镜头的画面全部被取代。“划”易于造成地点、时间、场合改变的印象，用来划分段落时，两段落间画面的对列关系会表现得比较明显。这样从画面构图上更能给人以互相比较和同时异地的感受。如左图使用的就是“开门”划变方式。
“切”，课件中为了使节奏加快，减少视觉干扰，充分调动观众的思维和想象能力，常常采用“切”的技巧，从上一个镜头的画面直接转换到下一个镜头的画面。采用切换的方法，场景的转换十分快速，影片的信息量有所加大。“切”在任何情况下都可以用，人物、时间、地点、环境的改变，都可以利用这种技巧。切换有利于控制画面的节奏,使段落间的对比、并列更为突出。
视频课件范文3
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视频课件范文4
关键词：精品视频课程；视频录制；铺面工程
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）43-0138-03
一、引言
精品课程建设作为高校课程建设和改革的一项重要工作，旨在共享高校优质教学资源与内容，提高教学质量，深化教学改革。其中，把精品课程录制成视频放在网络上共享是精品课程建设的重要组成部分。近年来，随着信息技术及网络技术的飞速发展，其在教育领域的应用也越来越广泛，极大地改变了教育的技术手段和方式，为精品课程视频录制提供了技术支持与保障[1]。为此，开发集教学性、科学性、思想性及艺术性于一体的精品课程教学录像十分重要，而对精品课程教学视频的录制方法进行有益的探索和实践显得迫切且紧要。
二、《铺面工程》精品视频课程建设的意义
《铺面工程》是道路与机场工程专业的一门主干专业技术课，同济大学长期以来处于优势地位。姚祖康教授等为该课程奠定了优秀的教学体系，它包括车辆荷载作用分析、铺面的环境影响、路面材料的力学性能、路面结构的力学特性及使用性能、沥青路面和水泥路面结构设计、路面施工、养护和管理等多方面内容，是一门理论和实践结合较强的课程。通过学习，要求学生掌握公路、城市道路与机场道面的铺面设计理论和方法，并对施工工艺、养护技术和管理等方面有全面的了解；使学生毕业后既能从事道路工程领域工作，也能参加机场设计工作；既能搞建设，也能做管理。同济大学先后参与了国家和省部级多项铺面工程领域的科技攻关项目以及路面设计规范的编制，在铺面工程领域具有众多的高水平科研成果，在国内道路届享有很高声誉。很多相关科研成果都及时地编入了本科教材中。目前该课程的主讲教师孙立军教授是我国道路工程领域著名专家，上海市第三届教学名师，其讲授的铺面工程课很受学生欢迎。根据同学们的反映可概括为以下三个特点：特点1――活：以具体的工程实践、生动的教学语言将深奥的专业理论阐述得简单明白，课堂气氛活跃，同学们都表现出极大的兴趣和极高的学习积极性；特点2――新：能广泛地介绍国内外最新研究动态，扩展了同学的知识面，也使大家对专业有了更深层次的理解；特点3――科学精神：孙老师注重培养大家的科学精神，鼓励大家在学习中要批判地接受，对待工作严谨求实，要注意采用科学的思维方法。因此，为更好展现教学名师的教学风范和特色，尽量诠释《铺面工程》课堂教学的精华，本单位特邀请专业视频教学录制单位按照《精品视频公开课拍摄制作技术标准（修订版）》进行课程视频录制，为将来冲刺国家精品视频公开课奠定基础。
三、目前精品视频课程录像中存在的问题
为更好地进行《铺面工程》精品课程视频的录制工作，对近年来国内高校精品视频课程建设过程中存在的问题进行了梳理和总结，主要有以下几点：
1.前期准备不足。由于精品课程的建设不仅要求视频录制人员的专业技术水平以及主讲教师的教学水平，更需要合理地将两者结合起来融为一体，以突出录制视频课程的关键要点。目前比较突出的问题在于：录制者拍摄前对教师授课特点不了解，对教学设计的流程不清楚，与主讲教师的交流不够。这些前期准备不足的弊端就会显示在录制视频的一些细节方面：一方面是视频的衔接性不够，总是会出现视频的前后内容相关性不佳，显得突兀；另一方面，因为视频摄制者不了解主讲教师的讲课特点，视频中会抓不住教师的授课精华，相反，更大可能会将主讲教师一些多余的动作、手势放大化。
2.艺术效果不够。（1）画面单一、乏味[3]。精品课程教学录像一般以讲授型为主，教学视频基本上是主讲教师对教学内容的系统讲授，这种录制方式很容易出现主讲教师成了“节目中的唯一情景人物”的现象，从而缺少视点、景别的变化，画面内容比较单调、呆板。（2）声光效果较差。从技术和艺术的角度来看，在声音方面，鉴于视频课程录制中声音主要指向主讲教师，所以学生回答问题的声音效果不好，结果导致视频连贯性不够；在画面构图方面，画面语言欠丰富；在布光方面：因为目前教师授课都会采用幻灯片的形式，而幻灯片的亮度与自然光差别较大，会使得录制视频中教师与幻灯片的背景对比太过明显，出现顾此失彼的现象。
3.有效性差。有效性差是指课程录制的视频的传播性不够，利用性太低。一方面，进行视频录制的工作人员对于所录制的课程缺乏一定的认知，不能够完全理解这门课程的重要性，无法把握该门课程的核心与精华，这样就不能准确知道课堂中真正有价值的信息，真正应该突出的课堂内容；另一方面是其对课堂氛围的营造不够[3]：很多摄像人员仅仅从影视艺术的角度去调度场景，教师和学生忘掉了各自的身份完全以演员的角色在进行授课和听课表演，导致现场的授课氛围不浓，拍摄出来的课程缺乏教学性。针对上述普遍存在的问题，本次《铺面工程》精品视频录制过程中与录制人员事前进行充分的沟通，并经常跟踪录制效果，对存在的不足共同商讨解决方案，取得了一定成效。
四、《铺面工程》精品视频课程建设实践
1.场地选择和布置。为了营造教学氛围，精品课程的摄制一般在中小型多媒体教室，重点考虑光线噪音等因素，同时需要考虑讲台位置、有无阳光照射以及室内照明情况[4]。本次视频录制地点为同济大学交通运输工程学院专用视频教室；同时，要充分利用自然光，特别是当幻灯片与主讲教师的光度对比明显，以及主讲教师的上下半身的光度明显区别时，需要在有效利用自然光的基础之上进行补光，使得整个录制视频显得真实、客观；最后，本次录制视频时根据教室课桌座椅的布置情况，以及拍摄需要确定摄像机位置。
2.拍摄对象的准备。一部好的精品课程录像应该是摄制人员与授课教师、学生共同完成的。视频录制不仅需要录制人员专业、熟练的技术水平，同时，与师生的密切配合也是非常必要的[4]。为此，视频录制前，摄制人员首先与主讲教师进行充分沟通，了解主讲教师的授课特点和本次课堂教学的设计与安排，在细节上给予授课教师一定的建议与指导，如授课教师授课过程中应面向学生、避免快速走动、身体尽量避免进入投影光线区域，以免造成图像不稳定或摄出的人像成黑像等，教师提问时学生也要积极响应，形成良好的互动效果等。
3.拍摄器材的准备。为确保拍摄过程顺利流畅，在摄影前应充分做好所用设备和器材的检查及准备工作，主要有以下几个方面：第一，电源的准备，电量饱和的电池多准备几块；第二，摄像机的准备，摄像前应根据拍摄现场的空间布局及光线情况将摄像机的画面调整到位，并检查三脚架的稳定性和灵活性；第三，准备好无线话筒，录音前调试无线话筒监听声音是否达到良好效果，以免录制的视频中声音较小。
4.视频录制。在以上准备工作充分的情况下，即可于上课期间对上课过程进行录制。在录制过程中以授课教师以及课程PPT放映为核心，充分考虑到课堂讨论以及学生回答问题的场景拍摄，尽量展示真实的课堂授课效果，每一次拍摄后对拍摄视频效果进行鉴定改进，试验不同方式的拍摄角度以及拍摄方式，力求使得整个拍摄视频效果在满足预期效果的同时客观反映课堂的真实效果，以展示本课程的核心与精华。起初，《铺面工程》的课程视频曾应用教室的自动录像设备进行录制，该方式的优点在于：一方面，省去每次课程录制时视频录制设备的往返携带，极大地减少了录制过程的准备工作；另一方面，录制过程中不需要录制人员在机器设备旁看守，成本较低。然而，此种录制方式也存在一定的弊端与缺点：教室的自动录制设备因为其自身的固定性使得录制的角度单一，导致录制的画面单一，所以录制的视频过于乏味；而且，其录制的清晰度欠佳，极大影响了视频的观赏效果。图4.1为教室自动录制设备录制的画面。
鉴于教室自动录像设备的上述诸多缺点，本次视频录制邀请了专业的录制团队对课程进行人工录制。根据教室的空间布局以及光线特点，确定了设备位置。但初次录制的效果并不理想，如图4.2所示。其主要问题在于：课程幻灯片的亮度相对于主讲教师而言过高，尤其幻灯片背景为浅色时，幻灯片和教师不能兼顾，使得课程视频的教学效果大打折扣。
为此，我们尝试采用双机联拍和后期人工添加幻灯片等方式进行改善，但这些方式的缺点是不能真实、客观反映课堂教学情境，幻灯片和人物不能两全，最后还是通过后期制作，调节人物亮度达到了较为满意的效果，见图4.3所示。
5.后期艺术处理。鉴于一般摄像人员均无法在同一时间内做到保持画面的艺术性又兼顾到教学性，有必要对课程视频进行后期处理以及艺术效果的添加[5]。后期剪辑一般由教师和摄制人员共同完成，主讲教师重点对录像内容和画面进行把控，对人物或多媒体课件的出现时机进行约束，摄制人员则重点进行艺术包装和效果增强处理，这样既能保证视频课程的教学性、可视性又能保证艺术性。终上所述，目前精品视频录制在录制环境、拍摄器材方面已经不存在任何任何问题，完全能够满足录制的需求。而如何将课堂的真实教学氛围客观体现在视频中，将课堂情境衔接连贯，最大限度地提取、突出课程精华是视频录制的难点，这些不仅需要摄制人员的耐力、细心和技术，还需要与教师之间进行有效的沟通和合作。
精品课程教学录像是精品课程建设的重要组成部分，是一项具备教学性、技术性和艺术性的工作，是需要教师及录制人员进行充分沟通和良好合作的工作。通过此次《铺面工程》精品课程的录制实践，包括前期的准备、录制现场的调整、录制后期的艺术处理，总结发现了精品视频课程建设过程的一些问题与漏洞，为今后精品课程的视频录制积累了宝贵经验。
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视频课件范文5
关键词：视频直播；高清信号；视频矩阵
随着新时期我党对于党员干部培训工作的新要求，如何利用音视频网络传输新技术的高速发展为干部培训工作服务，成为了一个新的课题。2010年年初，由龙江省委组织部、省委宣传部和省委党校共同主办，以黑龙江全省党员领导干部为主要培训对象的“龙江发展讲坛”正式开播。现已正常运行四年，整套视频直播授课系统已培训超过六万人次，达到预期效果，并仍在继续使用中。文章就这套系统的设计方案进行介绍和分析。
1 应用背景
该系统设计目的是通过以视频直播授课的方式，对全省13个市（地）及两个省直管县的党员领导干部同时进行培训，每月邀请一名我国政治、经济、军事、文化等各方面专家学者为领导干部授课。通过视频直播授课的方式，便于会议精神迅速传达，扩大受众范围，提高授课效果，同时可以节约大量会议经费。
2 设计要求
本系统以省委党校教学楼报告厅为主会场，全省13个市（地）委党校、两个省直管县县委党校设分会场。主讲人在主会场授课，省级领导、省管干部、省直各单位领导、厅级后备干部在主会场听课，各市（地）领导干部在各分会场通过本系统同时听课。现场直播的同时进行录制，主会场舞台两侧投影幕布播放课件，观众席两侧液晶电视轮询各分会场听课情况的现场视频。
3 具体解决方案
为保证分会场听课效果，整套视频直播系统采用高清（720P）信号通过联通专网进行传输，视频信号双向传输，音频信号单向传输。
3.1 视频信号解决方案
根据“龙江发展讲坛”设备连接图（视频信号），按照各种视频输入信号分别进行分析，如图1
3.1.1 摄像机信号
（1）摄像机机位设置
根据主会场实际情况和会议效果要求，主会场设置3台高清摄像机，分别采集主讲人影像、舞台全景影像和观众全景影像。
（2）摄像机信号处理
3台摄像机高清（720P）视频信号通过SDI接口进入高清切换台（洋铭便携式移动演播室HS-2000），高清切换台负责对3路高清信号进行监视，由导播员控制输出信号。从高清切换台共输出了同样的高清信号3路，其中第1路连接到机架式SDI高清硬盘录像机HDR-50，用硬盘录制高清信号；第2路通过HD SDI转HDMI转换器DAC-8连接到2号高清编码器（该高清编码器是网络视频点播系统的一部分）；第3路连接到视频矩阵。
3.1.2 标清摄像头信号
本系统在主会场一楼天花楼设置了一个D70标清遥控摄像头，它的信号分别给标清编码器和控制间显示器。标清编码器是网络视频点播系统的一部分，控制间通过显示器中该摄像头信号掌握标清编码器录制的影像，并可通过该影像掌握整个会场情况。
3.1.3 主讲人笔记本电脑信号
本系统要求每次主讲人的课件要让主会场和分会场的观众同时看到，并且要录制。解决方案是：将笔记本电脑VGA信号通过VGA分频器分成两路，第1路信号传送到VGA编码器（网络视频点播系统的一部分），第2路信号通过VGA转分量转换盒分别接入视频矩阵和宝利通HDX9004。
3.1.4 视频矩阵信号
图中正中央的8路输入8路输出的视频矩阵是整个系统的“中枢”，其中：
输入信号有：（1）来自高清切换台的主会场高清摄像机信号；（2）来自宝利通HDX9004传输的分会场信号（由各分会场摄像头采集）；（3）来自宝利通HDX9004传输的分会场接收的主会场的信号，即远端接收信号（起到监控作用，由此可以判断从主会场向分会场传输的信号是否正常）；（4）主会场笔记本电脑课件信号。
输出信号有：（1）主会场舞台左侧三菱高清投影仪（播放主讲人课件或主讲人影像）；（2）主会场舞台右侧三菱高清投影仪（同（1））；（3）主会场观众席前左侧液晶电视（播放各分会场轮询影像，通过宝利通软件设置）；（4）主会场观众席前右侧液晶电视（同（3））；（5）将主会场高清切换台信号输出给宝利通HDX9004；（6）将分会场轮询影像输出给高清编码器；（7）通过分量转VGA转换盒将分会场接收的主会场信号输出到控制间显示器；（8）通过分量转VGA转换盒将分会场轮询信号输出到控制间显示器。
图2
3.2 音频输入信号
根据“龙江发展讲坛”设备连接图（音频信号）图2，相对视频信号来说，音频信号的处理比较简单：主会场音频信号从主会场调音台采集，控制间调音台将音频信号分别发送给高清编码器、标清编码器、高清硬盘录像机和宝利通HDX9004。
总结：通过以上连接方法，可以同时实现直播和录制。
直播：（1）导播员在控制间通过高清切换台可以控制向分会场输出任何一台高清摄像机的信号；（2）除高清切换台外，控制间还有3台显示器，导播员可以同时看到由D70标清摄像头采集的主会场影像、由宝利通HDX9004传回的各分会场收到的主会场影像和分会场摄像头采集的分会场影像；（3）导播员可以通过视频矩阵切换主会场舞台上投影输出的信号；（4）导播员可以通过视频矩阵控制各分会场接收主会场高清摄像机信号或主会场课件信号。
视频课件范文6
关键词 录播教室；视频公开课；录播系统
中图分类号：G481 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2013）33-0054-02
1 前言
“十二五”期间，教育部为了加强优质教育资源开发和普及共享，进一步提高高等教育质量，在全国高校开展国家精品开放课程建设工作。国家精品开放课程包括精品视频公开课与精品资源共享课，这两类课程都对视频资源的建设提出了非常高的要求。尤其是精品视频公开课的建设之中更是提出了详细的《视频公开课拍摄制作技术标准》，其中拍摄方式中要求多机位拍摄，摄像机推荐使用专业级高清数字设备，声音采集要求使用若干个专业级话筒保证录音质量。
学校在多年前建有两间全自主录播教室，但录像设备为普通标清摄像头，且录制方式为全自主录制，人工无法干预，录制出的视频如果有错误的地方也无法进行修改。因此，根据教育部要求，顺应国内各大高校发展趋势，结合学校实际情况，向学校提出公开课录播教室的建设方案，紧急购置相应的设备和器材，及时完成录播教室的建设，按时保质保量地完成精品视频公开课及其他公开课程的录制，录播教室采用的技术手法获得校级优秀教学成果二等奖，并且吸引了不少高校前来参观交流学习。
2 录播教室功能设计
对现有成型的录播系统进行仔细考察，包括北京翰博尔、上海卓越等公司的录播产品，这些录播系统大多用图像定位的技术进行全自主录播或者人工参与的半自主录播，只对合成好的播出画面进行保存，无法实现公开课视频后期编辑过程中需要对多路视频进行调用的要求，所以根据要求自主设计了录播教室的所有功能。
对《视频公开课拍摄制作技术标准》进行了仔细研读，总结出以下几个录播教室必须具备的功能：1）多机位录制；2）统一使用高清摄录设备（在技术标准中虽然不是硬性要求，但高清影像所包含的信息量比标清大5倍多，而且高清设备已经较为普及）；3）使用专业的声音采集设备；4）为方便今后的视频修改，多路视音频信号必须同时保存；5）需要有专业的灯光条件。功能图如图1所示。
3 录播教室详细设计
录播教室的建设共包括三个部分：1）录播系统设计；2）灯光设计；3）声音处理。
录播系统设计 录播系统的设计是录播教室的核心部分，根据上面分析的功能设计做出如图2所示的系统结构图。
录播系统包括3讯道机位、视频切换台、监看系统、硬盘录像机系统。
摄像机机位按三台进行布置：一号机安排在教室后方偏左位置，以拍摄教师特写及半身为目的，主要追踪拍摄教师讲解；二号机安排在教室正后方中央，拍摄讲台正面的全景及中景，以拍摄教师和PPT画面为主；三号机安排在讲台旁右上侧，以拍摄学生和互动反应为主。一般教师上课均会用到PPT，如果采用现场拍摄效果会很差，所以课堂PPT画面输入由教师机引出一路DVI信号传入切换台。这种做法比现场用摄像机拍摄效果好得多，而且可以与教室画面作画中画效果。
视频切换导播系统采用两台高清切换台，其中一台为松下AV-HS50MC五通道高清切换，另外一台为索尼MC-8M八通道高清切换。从通道上来讲，系统拥有2路DVI输入、7路HD-SDI（其中2路含有上变换功能）、3路HDMI，整体系统为12通道，可适应性极强。从功能上来讲，此切换台在教学应用上面实现了价值几十万的2级M/E切换台功能，双画中画操作，双KEY键操作，双特技切换，多路辅助输出。系统将电脑画面由DVI信号直接引入切换台，做成第一层画中画画面和主讲教师讲课画面进行叠加，解决了摄像机直接录制投影屏幕不清晰的问题，由导播进行现场切换可一次做好整节课的视频，无须后续加工。这样的录制方法可以在短时间内做出高质量的课件。
监看系统采用两台21英寸索尼高清专业监视器，保证视频画面的良好还原，多台摄像机联调时能保证画面的一致性。
硬盘录像机系统采用MS-R4HD多通道录制系统，设备配备4通道硬盘录像机，最高可以采用4：2：2，全高清1920×
1080，60 MB码流记录，达到广播级录制要求；单500 G硬盘可以记录17个小时的课程资料，硬盘采用4+2主备模式，系统容量强大；硬盘采用抽取式设计，抽取后可以直接通过USB导入非编系统，流程更方便快捷。
灯光设计 灯光系统采用传统三点式布光和新型冷光源环形布光相结合的方式，结合录播室具体情况和要求，将讲课教师和景区相结合，提高有效面积的综合利用率，达到美观实用，效果突出，且不虚耗资金的功效。整体灯光采用可移动式轨道安装，所有灯光均可前后左右移动。讲台区域灯光布置图如图3所示。
背景光采用4×36 W三基色冷光灯做背景灯，将后方区域均匀照亮，光效细腻，没有明显交叉阴影；采用6×36 W三基色冷光灯做逆光，使轮廓明显突出，人物更丰富自然，且立体感强；采用6×36 W三基色冷光灯做主光，使主持人面部光线均匀，画面清晰自然，并配置1 m恒力铰链，使调光更灵活方便。
声音处理 声音处理主要包括声音的采集和消音、隔音处理。声音的采集方面利用了无线加有线相结合的方式，教师的声音使用索尼无线音频获得，学生声音采用吊装有线话筒获得，电脑声音直接使用音频线传输到控制室。教室的消音和隔音处理除了在装修的时候采用隔音材料，加装双层玻璃窗、隔音门等措施，还将周围教室的铃声系统由走廊统一迁移到各个教室内部，这样使得上下课铃声不会影响到教师的讲课和录制过程。
4 结束语
公开课录播教室的建设使得学校视频教学资源的建设能力有了很大的提升，在视频公开课、精品资源共享课、精品课程等的前期录像、后期制作能力和制作质量方面有了很大的提高，为三门国家级精品视频公开课的顺利上线做了很好的硬件保障，为完成各种视频资源教学任务奠定了坚实的硬件基础。教室的建成除了很好地满足了学校各类课程的拍摄制作，还给学生实验实习提供了很好的场所。
参考文献
[1]董榕，许玮，张剑平.高校视频公开课建设及其思考[J].现代教育技术，2012，22（6）：54-59.
[2]徐素芳.高校数字化多功能录播室的构建[J].中国教育信息化，2008（21）：56-58.
