前言：中文期刊网精心挑选了课件素材范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
课件素材范文1
关键词：CAI，多媒体素材，收集意义，收集方法，收集原则
随着信息技术的高速发展,以多媒体计算机技术为核心的现代教育技术的应用成为学校教育教学的必然抉择。教师利用在线信息、电影、电视新闻、光盘、投影等多维立体信息，收集文本、图形、图像、音频和视频等教学素材,制作成CAI课件进行计算机辅助教学。这些具有丰富表现力，能够激发学生兴趣，具有良好交互性和资源共享特点的CAI课件对教学的帮助是非常大的。而制作CAI课件的基础是多媒体素材的收集，因此如何根据CAI课件的需要进行多媒体素材的收集就具有非常总要的意义。
[1]
一、多媒体素材收集的意义
多媒体素材的收集丰富了多媒体课件内容,这种具有直观性、趣味性、艺术性结合的立体化教学模式,也从根本上改变教学脱离实际现象的问题。教学素材的收集利用极大地丰富了教学内容,拓宽了教学空间,满足了课堂教学媒体情景化和自然交互性的要求,提高了教与学的质量和效率,具有其它教学材料所无法比拟的优势。这些优势主要表现在以下几个方面：
1、 能够发挥教师教学的主动性和自觉性,为学生创设情景、激发兴趣，引导学生主动探索、主动发现、主动学习。免费论文参考网。
2、 能充分发挥学术群体作用,形成良好的合作与研究氛围,同时能提高现代教育技术应用水平。
3、 通过建立教学资源积件系统来优化课程体系,使单一的教学方式向多元化教学方向上发展,使CAI系统可以让学生与学生之间，学生与教师之间，教师与教师之间跨越时空限制互相交流，使得教学信息、资源高度共享。
4、 让学生参与所学专业教学资源库的建设,不但能使学生熟练掌握现代教育技术,而且能提高学生的学习兴趣,增强学习的主动性。
5、 多媒体素材采集的实践活动,不但能使教师丰富自己CAI课件的内容,更能培养他们对高新技术的兴趣和爱好。更充分地利用多媒体教学的技术手段刺激学生对新技术、新知识的追求。
[2]
二、多媒体素材收集的原则
课件作为教学的辅助手段，其素材选择的重要性体现在：
1、素材最贴近教学，直接影响学生的注意力与积极性，影响课堂气氛；
2、凭借现代技术能够方便获取各种信息资源；
3、创作工具的发展可以把文本、动画、音频、视频等信息融于一体，简化制作过程，提高教学效益。
[3]
素材选取遵循的原则如下：
1、 体现教学目标，根据教学目标制定素材列表，选取有表现力、号召力与教学内容紧密联系的素材。
2、 符合认知水平，学生年龄的差异导致其认知水平的差异，对此，CAI课件素材的选取要符合学生的认知水平。如学生易于接受生动、形象、直观的视频、音频、画面，而不易接受抽象、深奥、模糊的素材。
3、 把握选材适度，课件素材在计算机中占一定的存储空间，空间的大小直接影响着课件的展示效果及共享能力。如在制作时热衷于声音、图像，一个课件小则几十兆，大则上百兆，严重浪费资源，且课件在展示过程中，速度变得影响上课效果。所以，制作课件首先要考虑素材的大小，以节省存储资源，降低对硬件的要求。
4、 贴近教学内容，要使教学内容以理想的形式表现出来，在满足学生听得懂、看得清得前提要求下，合理地采用素材是非常必要的。
三、多媒体素材的收集方法
1、多种渠道、多种形式的展开收集工作。收集和制作多媒体素材是编制CAI课件的基础，在CAI课件的制作过程中,素材的收集准备工作细致、复杂,并且需要花费大量的时间、人力、物力。好素材的获得依赖于教师、技术人员、学生的文化素质、创作意识和奉献精神,取决于他们对现代教育技术原理的正确掌握和使用的熟练程度,还有平时对大量素材的留心收集和管理。
(1) 充分利用网络技术，网络信息资源的观点新、素材多,有实时性、个性化等特征。随着我国各大网络和各高校校园网的逐步完善,利用网络技术，给教师通过网络收集教学所需的各种信息、多媒体素材提供了极大的便利。
(2) 建立教学资源素材积件体系积件思想是CAI发展的新思维,对各学科多媒体信息资源开发利用有极大的帮助。积件体系中多媒体素材主要包含文本、图形、图像、音频、视频和动画材料。素材的采集除通过购买多媒体公司的资源库获取外,要靠教师平时收集积累。免费论文参考网。把各种形式的素材分类、编辑组合储存在素材库中,教师在课件制作时就可以随时提取所需素材,用于教学课件的设计,省时省力,还可作到资源共享,使教学模式向多元化方向发展。
(3) 充分利用计算机外设获取多媒体素材随着计算机的迅速普及,软件、扫描仪、数码相机、数码摄像机等逐渐成为多媒体计算机的一种重要的支持资源。让教师和学生在教与学中感受数字化图像产生的无穷魅力。它们的应用会极大地丰富教师多媒体教学课件的内容,特别是它们将会给多媒体视频、声频等教学素材的收集、教学课件的制作带来极大的便利因此,要认识到多媒体教学环境中这些支持资源的重要性,不能忽视和排斥它的存在。
[4]
2、坚持长期、持续的收集工作。素材的收集工作是一项持续性、细致和长期的工作,仅仅靠教师、技术人员一时的收集是远远不够的。
(1) 树立正确的现代教育技术理念。收集和应用是相辅相成的,收集是应用基础。信息时代的快速发展,要求教学工作必须适应现代教育技术的发展趋势,跟上时代的步伐。这就要求广大教师提高思想意识,积极主动的接受现代技术继续教育培训,掌握现代教育技术的应用。现代教育技术掌握的程度决定了教师素材收集水平。
(2) 注重平时的积累工作作为多媒体教学的教师、技术人员,要重视多媒体教学素材的收集,必须从点滴做起,不要怕麻烦,平时的积累就是你日后工作的坚强后盾。教师、技术人员如果不注重平时的收集和积累,只在出示范课或公开课时才集中精力去收集、查找课件素材,这样的结果,只能是给学生以新鲜感,对教学效果的提高起不到真正作用。免费论文参考网。
(3) 让学生参与收集工作让学生积极参与教学课件素材的收集工作,即可以节省教师的时间,又可以拓宽素材收集的范围,丰富素材的积件体系;同时通过素材的收集使学生掌握了教育教学实践的第一手材料,提高了学生学习的主动性和趣味性,而且让学生也学习现代教育技术。
[5]
总之,多媒体素材的收集方法是多种多样的,良好的收集方法和习惯可为素材的积累提供质量和数量的保证,同时素材的积累又为保证多媒体教学提供了物质基础。
参考文献
1、楚万良，关于多媒体素材的收集方法探讨.齐齐哈尔大学学报,2003年11月
2、钟玉琢,刘晓颖,涂相华,王亚.多媒体应用设计师教程,2005年3月
3、孔国利,多媒体素材处理技术.太原科技,2005年第5期
4、温铂,制作多媒体CAI课件的相关问题分析及素材准备.内蒙古科技与经济,2006年第18期
5、肖衡,浅谈多媒体CAI课件的制作.科技情报开发与经济,2007年第10期
课件素材范文2
课件制作的解说、音效和背景音乐的使用应该恰当,主要应在教学目标需要或能较好的衬托教学内容时使用,选取的音频素材应该优美且体积较小,并提供关闭等控制功能。制作完成的动画应在多种环境下进行充分测试,包括硬件环境、操作系统、浏览器、Flash播放器版本等,尤其在需要与网页进行控制和信息传递处理时,要确保课件可以在大多数使用者的机器上正常运行。
素材是组成Flash课件的核心,教学信息传递的实体。形象地说就象组成大厦的砖瓦一样。因此准备齐全的素材、优秀的素材是制作课件成功的必要条件。最常用的素材有四种:文字、图片、声音、动画。做好这些准备后,后面的课件制作就如鱼得水了。精品教学课件拓展了原来的课堂教学,使得教材的外延延伸了,让教材所涵盖的内容更加广泛了。而且,通常的多媒体课件是可复制和可修改的,这在一定程度上方便了教师在授课前根据授课需要对多媒体课件进行相应的增加和删减,灵活应用于教学。
参赛课件的制作工具种类繁多,Flash 超强的动画制作功能,是其他课件制作软件无法比拟的。利用Flash 强大的动画功能,我们可以很容易地实现各种动画效果,如旋转特效、变形动画、运动动画、路径动画、遮罩动画以及交互动画等。由于Flash 绘制的图形是矢量图,在对Flash 制作的课件进行缩放时,其图像的质量不会受到任何影响,不会因其分辨率与播放窗口的不同而出现图像失真、模糊、变形等现象。
图片的放映必须符合发展的先后顺序。图片太大,我们可以进行剪裁,使之合适地安排在版区内。另外,Flash课件制作要调节图片的颜色和对比度使之与文字,背景相互协调。特别注意的是地图的设计,我们应根据自己的需要,利用图象处理软件删除地图中一些不需要的东西,这样方便学生对知识的掌握。另外为加强学生对地图的记忆,我们可以制作出一些动态动画来,如边界和路线,再加入合适的音效,往往能起到很好的效果。
课件素材范文3
1儿科学素材库的建立
1.1对素材库的要求
内容科学严谨，知识点覆盖全面。素材要求数量大，如很多疾病的临床症状、病理特点、影像学表现等可能有很多变化，既有典型特征，也有不典型表现。医学是实践性很强的学科，学生必须经过反复实践才能熟悉疾病的诊断和治疗。作为素材库，应该通过大量的实际病例使学生的在校学习更加贴近临床实际，使其如同亲身经历了临床工作一般，对疾病的认识更加全面。同一个知识点，可以有不同类型的素材，同一种疾病可以有多个病例，做到素材丰富、全面。素材要能满足教学的需要，并有充分选择的余地。素材应做到图像逼真、视频清晰；必须对所有素材进行规范、详细、准确的描述，以便进行选择使用。
1.2将搜集到的素材按照系统及疾病归入素材库中
首先根据教学需要，设计所需收集素材的范围，发动儿科门诊、急诊及病房的教师，搜集了大量有关儿科学疾病症状和体征的图片及录像资料，选择典型病历包括现病史、既往史、个人史、家族史、体格检查、实验室资料、诊断及治疗方案，按照儿科疾病的特点建立素材库，并将新搜集到的相关资料及补充资料分门别类地归入该库中。搜集的资料主要为图形、图像、动画、声音、视频、文字等。资料全部来源于教师自己在临床实践中见到和诊治过的真实病例，如为住院患儿，需保留住院号备査，如为门诊患者，亦需保留其家庭地址。同时，在素材的搜集、加工、整理过程中，要特别注意不能侵犯他人的权益，在留取相关图片或影像学资料的时候，告知家长并取得家长的同意。在素材库建设中，我们特别强调自主创作素材。通过这些方式，我们搜集到了大量的相关资料，将所搜集到的资料按照系统进行分类，初步建立起了儿科学素材库，在以后的工作中对素材不断进行补充和修改，使素材库中的素材更加丰富、内容更加充实。
1.3素材的内容
儿科学素材库包括：（1）基础理论部分。如各病种的病因、病理、发病机理等的光镜及电镜照片、示意图和动画演示等，部分资料可从相关科室取得，示意图和动画则鼓励教师自己创作。（2）临床表现部分。收集各类疾病（尤其是少见病和罕见病）的症状和体征的图像及视频资料，如新生儿硬肿症、川崎病、风湿热、麻疫、马凡综合征、进行性肌营养不良等。辅助诊断部分。包括影像学、各类检查的典型表现，如肺炎的胸部X线表现、结核性脑膜炎的头部CT改变、先天性心脏病的B超特征、肺透明膜病的胃液泡沫试验的操作方法及结果判断等。（4）治疗部分。如新生儿黄疽的蓝光治疗、重症病例的呼吸治疗、中毒的抢救等。对在见习和实习中不常见到而又属重要教学内容的病例，尽量多留取一些典型图像资料，如21-三体综合征，我们收集了多例多角度的面部特征、掌纹表现及该病例的染色体图片，部分包括了其并发症资料等。
1.4以素材库为基础编写多媒体课件
素材库的建立使得教师能以素材库中的素材为基础，针对不同层次、不同专业儿科学教学的要求，进行相关电子教案的编写。同时按照儿科学的教学内容，有针对性地制作了有特色的并具有自主知识产权的多媒体课件。由于在多媒体课件中插入了大量教科书中不易表现的图片、声音、视频等，使枯燥的理论一下子变得生动、鲜活起来。与既往的课件相比，内容更加丰富，形式更为活泼，而且教师在实施教学时，随时可以根据自己的需要，以素材库为基础，对课件中涉及到的素材进行增减和替换，极大地方便了教师的备课和授课。对于一些较难见到的症状和体征，用具有交互性的课件表现出来，使学生在更有趣、更轻松的环境下学习，理解起来也更容易。
1.5将资料库和相关的多媒体课件在医院局域网上
为了实现全院教学资源共享，同时也为了让学生课后能利用医院局域网对学习内容进行预习或复习，我们将资料库和各专业、层次的电子教案以及多媒体课件在局域网上。同时利用网络优势，接受学生的咨询和建议，与其探讨相关问题。
2儿科学多媒体素材库在教学中的应用
2.1多媒体素材库的建立提高了教学效果
多媒体素材库是教学资源中的“零件库”。利用多媒体素材库，我们可以根据教学内容和拟定的教学策略选择适当的素材资源，用于开发、制作多媒体课件、电子教案，甚至网络课程等个性化的教学软件，从而极大地减轻了备课负担，提高了授课质量。因此，多媒体素材库是开发更髙层次医学教学资源的基础。以素材库为基础建立的多媒体课件，由于有临床实际病例资料作为基础，所展示的内容更加形象、生动，成为课本的延伸，极大地丰富了教学内容，吸引了学生的注意力。在教科书中，在讲述每一种具体疾病时，一般只有枯燥的文字叙述和数量极少的图片，不能帮助学生更好地进行理解，该素材库的建立，使学生除了在课堂上听讲外，还可以在课后通过局域网对学过的内容进行复习，或是对未学的内容进行预习，同时将枯燥的理论知识和感兴趣的临床实际紧密地结合起来，极大地提高了学生学习的积极性，提高了教学效率。
2.2多媒体素材库有助于提高临床实践技能
儿科学是一门实践性很强的学科，但在以往的教学中，由于现实状况的限制，临床教学中存在重理论、轻实践的倾向。而素材库中也包含大量的病例资料，且典型体征都有图像文件为佐证，在制作电子教案或多媒体课件时，有意识地将典型病例融入到教学内容中，使学生对所要学习的内容真正做到心中有数；对于一些因为条件所限，暂时还不能见到的季节性病例或少见病例，通过多媒体课件展示，也使学生对其有了较深刻的认识，避免了学生只看教科书的文字而对具体疾病的症状和体征只能通过想象去理解的情况，为学生以后的临床学习及从事相关工作奠定了一定的基础。
2.3多媒体素材库的建设是一个长期的过程
医学是非常适合进行多媒体教学的学科，每一个学科的多媒体素材都需要一个很长的积累过程。有些典型病例多年难得一见，见到也不一定能拍下来，因此，多媒体素材的搜集是医学多媒体教学资源建设的主要难点。建设医学多媒体素材库是一项艰巨的工程，完备的素材库往往不是短时间内能够完成的。要鼓励和组织教师及时把收集到的素材提交给教学素材库，丰富素材库的内容。在素材的使用上，既可以直接采用素材库中的素材，也可以对素材库中的素材根据自己课件的特点进行再创作，这样就使得素材的使用更加灵活自如。尽管我们建设儿科学素材库已经有3年的时间，但是对素材库的建设始终没有停止。素材库始终是一个开放的系统，需要根据时代的需要，不断加以补充和完善。
2.4多媒体素材库的利用水平尚需进一步提高
（1）多媒体素材库应具有先进性，能体现先进的教育理念，符合学生的认识规律，支持研究性学习、合作学习和自主学习，有利于创新教育，有利于教师教学和学生自学。（2）多媒体素材库应具有科学性，对于素材内容的概念、定义、解释等应科学、准确，避免多义性。（3）多媒体素材库应具有实用性，素材的设计必须与教学实践紧密结合，充分考虑教学需求，做到通用、易用、稳定，使学生能够形象地、真实地感受和理解知识内容，化解学习中的难点、疑点，提髙教学质量和教学效率。（4）多媒体素材库应具有新颖性，素材库应不断创新、不断修改、不断补充，逐渐丰富与完善。虽然多媒体素材库的建设为我们的教学带来了极大的便利，但由于教师的教学经历及临床经验不同，在一定程度上限制了多媒体素材库的综合利用和开发。
课件素材范文4
，毕业于西南政法学院，现任市人民检察院公诉科副科长，主诉检察官，先后六次受到市委组织部、人事局嘉奖。
1990年，在省市检察机关工作了两年的她，毅然放弃了舒适稳定的生活，跟随丈夫来到了，成为了检察院的一名普通的检察干警。她先后在控申、民行、公诉等部门工作过。10多年来，无论在哪个岗位，她始终兢
兢业业，任劳任怨，认真践行“忠诚、公正、清廉、严明”职业道德，把忠于职守、严格执法作为自己的工作准则，努力把每一起经手的案件都办成“铁案”。在公诉科期间，她共办理各类刑事案件438件617人，追诉漏罪、漏犯16人，改变案件定性13件人次，无一错诉、漏捕、漏诉，经办案件准确率达到100%。
细心，是公诉人必须具备的素质。为切实提高案件质量，在办理各种案件时，坚持做到“三细”：仔细阅卷，察微析疑；仔细讯问，去伪存真；仔细对照法律条文，力求定性准确。每一个环节她都做得有条不紊、忙而不乱，使经办的每个案件都“诉得出、辩得赢，判得了”。如她办理的一起案件，当时被告人聘请了潍坊市很有名望的律师为其辩护，领导和同志们都替她捏着一把汗。经过仔细阅卷，对案件的犯罪事实及证据材料做了充分准备，但庭审中却还是发生了突然情况：被告人突然翻供，其律师又申请了新的证人出庭作证。该证人不仅在侦查、阶段从未涉及，而且还当庭举证被告人的贪污款项全部用于其单位开发项目。辩护律师也据此竭力为被告人做改变定性辩护。面对这突如其来的情况，凭着对案件事实的准确掌握及丰富的出庭经验，很快便找出了抗辩新证言的突破口，进而对证人步步紧逼，环环相扣地进行发问，迫使其漏洞百出，不能自圆其说。接着，她又以确凿的证据对辩护律师进行了有力地反击，充分肯定了自己的公诉意见。最终，被告人不得不低头认罪，也以自己精彩的辩论赢得了旁听席上热烈的掌声。
基层检察院公诉工作的任务繁重，凭着对检察事业的热情和执着勤奋工作，常常放弃节假日，加班加点，和同事们攻克一个又一个难关。前几年，身在法院工作的丈夫到高校攻读研究生，抚养教育孩子，照顾赡养老人的重担都压在一个人身上。她十分理解和支持丈夫的选择，默默地承担起了家里的一切。有时为了按时把案子办结，她就先回家给老人孩子做完饭，忙完家务后再赶到单位加班，熬夜对她来说是家常便饭。由于长时期的作息不规律，使她患上了严重的失眠与神经衰弱，有时整夜难以入睡，头发也大把大把地往下掉。虽然好几次萌生过调离公诉科的念头，可她始终难以割舍对公诉工作的热爱，还是坚持了下来。作为一个女儿、儿媳、妻子、母亲，她也想抽空多陪陪自己的家人，但是，特殊的岗位需要特别的奉献，她把对亲人的愧疚深深地埋在心底。回首往事，她总是深情地说：“选择了公诉，我无怨无悔。”
课件素材范文5
关键词：拔尖科技人才；素质结构；创造性
中图分类号：G40-012 文献标识码：A 文章编号：1008-2646（2012）06-0086-05
拔尖科技人才通常是指在科技领域有着杰出贡献的科技工作者，其显著标志是高素质、高水平和高能力。那么，什么是拔尖科技人才？拔尖科技人才有什么样的素质结构？如何培养拔尖科技人才？搞清楚这些问题对于我们制定科学的拔尖科技人才培养措施有着积极意义。
一、拔尖科技人才的素质结构
纵观科学技术发展史上著名的科学家，以及当代科技各领域的专家、顶尖高手，拔尖科技人才往往具备下面一些基本素质：
1. 良好的智力禀赋
从心理学的角度来看，构成智力的要素包括观察力、记忆力、思维力等。观察力是人们在一定理论思维指导下，通过感官或借助科学仪器有目的、有计划地感知研究对象，从而获得科学事实的一种能力。无论是科学发现还是技术发明，都需要善于获得对象的第一手资料，这就需要观察。特别是复杂事物，良好的观察能力是科学发现的重要前提。丹麦天文学家第谷曾经精确地观察了700多颗星，准确、详尽记录了它们的运行轨迹，为开普勒行星三大定律的建立奠定了基础。可见，良好的观察能力是科学创新的前提。
记忆力是对感觉过的材料保持再现的能力。无论是科学上的发现还是技术上的发明，都需要对记忆中的材料给予加工。越是复杂的事物，包含的信息越多，越需要有良好的记忆力。否则，思维就成为无源之水，创新也就无从谈起。良好的记忆力一般包括记忆的敏捷性、记忆的持久性、记忆的正确性和记忆的系统性。
思维力通常是指对储存在大脑中材料进行加工的能力。思维力良好，善于对获得的材料进行加工处理，从而发现事物内在不同要素之间的联系，而且能够从一般的原理出发，对事物之间的关系做出正确的判断，科学地揭示事物的本质。
2.富有创造性思维
创造性思维是一种开创性的、探索未知的复杂的思维，它能够产生新颖独特的、有社会意义的思维成果。创造性思维最显著的特点是思维结果的新颖性。
创造性思维的发生机制主要包括浓厚的问题意识、对未知事物的好奇心和创造性想象。问题意识通常是指“理论研究中的一种主动地发现问题、捕捉问题的心理意向，这种心理意向是以这样一种认识为前提的，即认为理论研究是围绕问题展开的，并以问题为其发展的第一推动力。”[1]纵观科学发展的历史，科学上许多重大的发现往往从问题的产生开始，问题是科学创新的起点。普朗克根据“黑体辐射”现象提出能量子假说；德国著名科学家勒梅特根据星系谱系的红移现象提出了宇宙大爆炸理论假说。如果没有他们对这些问题的疑问和深入思考，就不会有这些科学上的重大发现。正因为如此，指出：“问题是新知识、新学问的老祖宗，古往今来一切新知识的产生与积累都因为要解答问题”。好奇是人人具有的一种天性，对于拔尖科技人才来说，好奇心犹如一个内在的驱动力，不断地催促着研究者去探索事物产生的原因，从而发现事物之间本质联系。可见，没有好奇心，就不会有对事物认识的深化。爱因斯坦许多重大的科学思想的创造，无不是这种好奇心的驱使下完成的。创造性想象，就是对已储存在头脑中的表象进行加工、改造并创造出新形象的过程。想象可以突破时间、空间的束缚，实现“遥接千载，思通万里”，把不相关的事物、现象和过程给予有效的连接和组合，从而创造出新的形象、新的过程。创造性想象是创造性思维的重要品质。爱因斯坦在《论科学》一文中深有感触地说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素”。[2] 列宁指出：“有人认为，只有诗人才需要幻想，这是没有理由的，这是愚蠢的偏见！甚至在数学上也是需要幻想的，甚至没有它就不可能发明微积分。”[3]创造性的想象，无疑是拔尖人才素质的重要素质之一。
3.合理的知识结构
对于拔尖科技人才来说，什么样的知识结构是合理的，人才研究专家告诉我们，扎实的基础知识、精深的专业与广博的相关知识是必要的。从知识和能力的关系看，知识是能力的基础；从基础知识和专业知识的关系看，基础知识是专业知识的根基。前苏联物理学家、诺贝尔物理学奖金获得者兰道在1962年曾提出“兰道三角理论”，曾形象地解释了创造性人才的知识组合方式。他认为拔尖科技人才往往是属于正三角形类“Δ”，这种人才“头脑敏锐，且基础知识雄厚”，可以做出重大的发明创造。精深的专业知识也是拔尖人才知识结构的必然要求。中国社会科学院研究生院副院长邹东涛更形象地用“十字型人才”概念来说明创造性人才的知识结构系统。如果用“一”表示掌握知识的宽度，“|”表示掌握专业知识的深度，拔尖创造性人才的知识组合往往是“十”字型的，这种人才博专相济、相辅相成，他们既有较宽的知识面，又在某一领域有比较深入的研究，更重要的是敢于出头、冒尖、有创新意识。现代科学正在不断的交叉、综合，新的科学构想、新的技术突破，往往产生在这些领域。所以，广博的知识是能够为创新提供新鲜的养料和信息。正如美国数学家维纳指出的，“在科学发展上可以得到最大收获的领域是各种已经建立起来的部门之间被忽视的无人区”。[4]他自己正是选定了一个与数学、物理学、生物学、神经生理学和电工学等都有关联的“科学处女地”展开了工作，终于在1947年创立“控制论”这门崭新的学科，对现代计算、控制、通讯、自动化技术、生物学和医学理论都产生了重要影响。
4.创造性心理品格
心理品格，是一个内涵比较广泛的概念，包括性格、兴趣、动机、意志、情感等方面。具有高度创造性的人往往具有下列心理品格：对研究的对象热爱、兴趣浓厚，有毅力，意志坚强。这其中，最重要的品格是兴趣和意志。兴趣是人们积极探索某种事物或者进行某种活动的心理倾向。一般来说，对某事物兴趣浓厚，集中注意力，可以促使人们去刻苦钻研、积极思考，有利于创造性活动的完成。美国著名华人学者丁肇中讲授说：“任何科学研究，最重要的是要看对自己所从事的工作有没有兴趣。……比如搞物理实验，因为我有兴趣，我可以两天两夜、甚至三天三夜在实验室里，守在仪器房，我急切地希望发现我所耍探索的东西。”正是对基本粒子研究有着浓厚的兴趣促进了他的探索热情，从而使他获得巨大的成功。
意志是人为了达到预定的目的，自觉地运用自己的智力与体力进行活动。科技创新充满了艰辛，有失败，有挫折，顽强的意志力是克服困难的基础，有利于创造性活动的完成。居里夫人为了从沥青铀矿中提炼出铀，没有实验室，只有一间破旧房子，屋顶漏雨，墙壁透风，仪器缺乏，但是，她依然不论严冬或盛夏，不分黑夜和白天，整天紧张地工作着。在沥青锅里无数次的搅拌，几万次的过滤、提纯，终于在四年多的时间，提炼出了10克纯镭。镭的发现，不仅引起科学和哲学的巨大变革，为人类探索原子世界的奥秘打开了大门，也给人类的健康带来了福音。居里夫人克服困难的勇气，堪称是意志力活动的典范。
5.高尚的道德情操
价值观是人们对客观事物以及对自己行为结果的意义、作用效果等重要性的评价。价值观是一种内在尺度，支配着人们对人生目的和意义的看法。价值观具有相对的稳定性和持久性，其一旦形成便成为指导和支配着人们的行为指南。拔尖科技人才，其崇高的价值取向表现为有理想、有抱负、事业心强、关心社会，能够将自己理想追求与国家、人民的利益命运紧密结合。爱因斯坦说：“我每天上百次地提醒自己：我的精神生活和物质生活都依靠别人的劳动，我必须尽力以同样的分量来报答我所领受了的和至今还在领受着的东西”；“我从来不把安逸和享乐看作是生活目的本身……，照亮我道路的，并且不断给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是真、善、美。”爱因斯坦的这段话不仅是自身崇高价值取向的写照，也是他一生事业的追求。为了反击纳粹，他曾经写信给罗斯福总统研制原子弹。当他得知日本广岛遭原子弹轰炸的消息时，他非常遗憾地说：“我现在最大的感想是后悔，后悔当初不该给罗斯福总统写那封信。……我当时是想把原子弹这一罪恶的杀人工具从疯子希特勒手里抢过来。想不到现在又将它送到另一个疯子手里。……我们为什么要将几万无辜的男女老幼，作为这个新炸弹的活靶子呢？”[5]这里，我们可以深切感到爱因斯坦那崇高伟大的社会责任感。同样，我国著名科学家钱学森之所以为国人所敬仰，不仅仅是他为我国“两弹一星”所做出的巨大贡献，他崇高的爱国情怀也在感动着每一个人。钱学森曾留学美国，当他得知中华人民共和国诞生的消息后，按捺不住内心的喜悦，希望早日回国，为国效力。尽管美国政府百般刁难，甚至抄家、拘禁都难以抑制他那颗归国的心。就是在96岁高龄时，依然惦记着国家的教育事业，惦记着人才的培养，无不反映了他身系国家的崇高理想。可见，崇高的价值取向，是一个拔尖科技人才的重要品质。
二、拔尖科技人才的培养
拔尖科技人才的素质特征内在地包含着培养方法。拔尖科技人才的培养主要是通过学校教育来进行，特别是大学教育是其基本素质形成的关键性环节。当他们走向工作岗位时，工作单位的学术氛围、政策导向也是重要的因素。拔尖科技人才的培养应主要立足于这几个方面。
1.转变教育观念，改革育人模式
当前，我国教育观念总体上侧重于对学生知识的传授，这种观念集中体现在中小学应试教育中。就是在大学教育教学活动中，也不乏“一言堂”或“满堂灌”现象，忽视学生德智体美等多方面素质的养成，学生主体地位得不到发挥，制约了学生创造性思维。我国著名科学家钱学森在总理看望他时曾谈到：我们还没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才。那么，创新教育应该怎样进行？美国著名心理学家罗杰斯有一段话值得我们深思。他说，人的创造力只有在他感觉到心灵自由和心理安全的条件下，才能获得最优的表现和发展。美籍华人柯领通过长期的教育研究也提出过一个命题：心灵的自由是创造的根本。这表明心灵的自由与创造力发挥有着内在联系。心灵的自由是一种思想的自由、思维的自由。思维的主体展开思维的翅膀，自由的联想、自由的想象。当然，这里的心灵自由绝不是胡思乱想，是一种对真理的自由探索，是对理想目标的执着追求，是一种求真、求善、求美的高度统一。要达到这样的理想状态，就需要我们克服以知识传授为主的教育观念和教学模式，改革考试单一的评价体系，强化人文的、艺术的、美的教育，将科学教育、艺术教育、美的教育、人文的教育等有机结合，解放人的心灵、提升人的境界，让学生的个性、特长发挥有广阔的空间。心灵的自由才有创新的自由。
2.注重基础科学教育与专业知识教育相结合
基础科学教育，是形成拔尖人才合理基础知识的必然要求。客观上来说，我国在基础科学教育方面搞的还是比较好，无论是内容的选择、课时的安排还是方法的运用都取得了良好的效果。我们经常看到“国际大学生数学建模”，往往得到好名次的都是中国人。而且，随着国家对拔尖人才培养的重视，基础科学教育的重要性更加突出，一些大学在基础科学教育方面都采取了一系列措施。清华大学于2009年启动了“清华学堂人才培养计划”，分别建立了清华学堂数学班、物理班、化学班、生物科学班、计算机科学班和钱学森力学班，聘请一批学术造诣深厚、教学经验丰富、具有国际视野的一流学者担任各班首席教授。南京大学一些部系在基础教育方面制定了一系列方案，不仅加强了重点实验室的建设，在办学模式、教学内容、教学手段和科研管理等方面都有一系列措施。
专业知识是指一定领域或范围内相对稳定的系统化、理论化的知识。科技创新总是在一定的领域里进行，特别是在高、精、尖领域，不仅涉及的科学原理复杂、尖端，同时存在多种学科的交叉渗透，没有精深的专业知识是难以实现创新的。一般来说，拔尖人才的专业教育往往是在研究生阶段，即硕士或博士阶段。专业知识教育要抓前沿。不同学科的前沿不同，理论研究有理论上的前沿，应用学科也有技术上的前沿。在学科前沿领域，或者不同前沿学科的交叉地带，往往是科技创新的生长点，培养拔尖科技人才，需要在前沿专业知识方面入手。
3.掌握创造性思维方法，提高智力水平
马克思指出：“蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。”[6]马克思在这里指出了人类的创造性活动是一种自觉的能动性过程，是运用创造性思维的结果。思维的创造性是人类智力的核心，良好的智力禀赋是通过思维能力表现出来的，学习和掌握创造性思维方法来提高智力水平是培养拔尖人才的必要手段。
创造性思维方法很多，有唯物辩证思维方法，有随近代科学发展起来的系统思维方法。此外，联想、想象、类比等也是比较重要的方法。科技史上大量创新无不运用到了这些思维方法。要全面掌握这些方法，不仅需要专门的学习，教师在教学活动中渗透也是必要的。教师在授课过程中，不仅要使学生了解科学知识、科学原理，还要使学生了解这些知识和原理是怎样产生的，运用了什么样的思维方法。教师只有将知识的讲授与思维方法运用有机结合，才能教会学生“学会学习、学会思考”。大学的创新教育就要基于这两点。笛卡尔说，在一切知识中，对人类最有用的知识是关于方法的知识。只有掌握了科学的思维方法，发现问题、分析问题的能力就强，良好的智力禀赋就得以体现。
4.创造心理养成与实践能力提高相结合
创造心理是集诸如创新意识、动机、兴趣、理想、信念、情感、意志等多种因素的统一，其中兴趣、情感、意志是最重要的部分。兴趣是一种具有持久、稳定的心理倾向。当人们对某一创新活动感兴趣，这种兴趣将成为创新活动的推动力。兴趣的激发与培养往往是通过教学中设置问题，启发学生思考，通过层层推进、循循善诱，在解决问题中使学生体验到发现问题的乐趣和解决问题的成就感，这种乐趣与成就感可以覆盖努力时带来的枯燥和烦恼，从而吸引学生对问题的进一步思考。在教学中，启发式教学、探究式教学是激发和培养学生兴趣的重要方法。要求学生参加实践，如参加调研，做有一定难度的实验或写论文，并且严格要求，严格训练，既可以提高学生的能力，又培养了学生意志的坚毅性。
5.营造良好的文化氛围
拔尖科技人才的培养既是学校教育的过程，也是在工作岗位上成就的过程。因此，营造有利于拔尖科技人才成长的文化氛围也是一个重要环节。
一是构建宽松、自由的文化环境。学术无，探索无止境。著名国学大师的“独立之精神，自由之思想”就是讲的这个道理。科学研究活动需要有充分的自由，要给善于思考的人提供机会。学术研究不能受政治的束缚，不能受俗世所干扰，也不能受利益驱使，否则就不会有创新。科技创新要敢于打破别人又超越别人。如果人家说什么我们说什么，没说过的就不敢说，显然培养不出拔尖人才。创新是一个探索未知的过程，充满了不确定性，失败、挫折在所难免。所以，我们要容许失败，宽容失败，将失败看做是成功的一部分。
二是营造尊重知识、尊重人才的良好氛围。科技人才往往是将其一生的精力都奉献给科技事业，科学知识是其财富，服务社会是其人生价值的基本追求。尊重知识，尊重人才本质上就是让他们的知识能够发挥作用，人生价值得以体现。
三打造敢为人先、敢于竞争的学术风气。人才的成长需要竞争，竞争是人才成长的一个重要环节。所以，要提倡竞争，鼓励冒险，勇于开拓新领域。要敢于打破权威，敢于超越前人，不要为已成的学说所压倒。
四是树立求真务实的严谨学风。科学创新本质是一个追求真理的实践活动，真理具有客观性，真理不以人们的意志为转移，真理面前人人平等。只有按照客观事物的本来面目出发，实事求是，尊重客观规律，发挥主观能动性，才能有所创新，有所发现。
五是创新教育体制，遵循教育规律办事。大学间人才素质的竞争，表面看是大学综合实力的竞争，其背后是不同教育体制的竞争。中国科学院院士朱清时曾经指出，当前我国高校不能够很好地培养拔尖人才，其最大的受制因素是学校的行政化趋势，或者是上级的行政干预，以致于学校这样一个学术机构难以按照教育的规律来办。北大章启群教授认为，当前中国教育的根本问题不是教育方法问题，而是体制问题。这些说明，不合理的教育体制也是制约拔尖人才培养的一个因素。改变目前教育管理体制，实现教授治校、学术主导、社会监督、政府服务的教育体制，是培养拔尖人才的必要环节。积极创建人才脱颖而出的法律、规章、评价制度，让大学成为真正进行教育的地方，回到大学最开始的原点，是培养拔尖人才的关键。
参考文献
[1] 王汶成. 现实关怀与问题意识[J].山东社会科学， 2008（1）：52.
[2] 爱因斯坦. 爱因斯坦文集（第1卷）[M].北京：商务印书馆，1977：284.
[3] 列宁. 列宁全集（第33卷） [M].北京：人民出版社，1959：282.
[4] 维纳. 控制论[M].北京：科学出版社，1963：2.
课件素材范文6
一、加强课外阅读的指导
课外阅读是学生搜集处理信息、认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。古今中外，一些能灵活、娴熟地驾驭语言的文人都是博览群书的。因此，让学生多进行课外阅读不仅能增长他们的智慧，丰富他们的精神世界，还有利于他们养成良好的学习习惯，提高他们对文学的理解、分析和对语言的运用能力。
加强课外阅读有哪些行之有效的方法呢？
1.激发兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有对阅读产生兴趣，才能从内心深处产生需要，才能积极主动地开展课外阅读。我们在平时的教学中要通过环境氛围熏陶、诵读鉴赏感染、成果集锦展示、比赛汇报交流等方法激发学生的阅读兴趣，让学生爱读书、读好书。
2.教给方法。许多学生有阅读的兴趣，但怎样阅读又有些力不从心。因此，我们有必要通过课堂教学渗透和开设阅读方法指导课等途径，指导学生掌握精读、略读、速读、跳读等几种常用的阅读方法，培养学生阅读方面的能力。
3.推荐作品。为避免学生“偏食”，教师要适时向学生推荐合适的读物或文章。比如学了《三顾茅庐》等历史故事，可要求学生课后读《三国演义》等古典小说；学了古诗后可要求学生课后阅读《小学生古诗》中的相应内容；也可根据文章作者指导学生读其作者的系列作品。
4.开展活动。经常开展一些活动，如“成果集锦展示”，将《读书笔记》本、《优美词句小报》等进行交流、评比，增强学生读书的成就感。还可以通过“读书推荐交流”、“古诗擂台赛”等活动，给学生阅读以更大的推动力，促使他们持之以恒地去读，养成良好的读书习惯。
二、精心组织游艺活动
开展语文游艺活动，可以将听读写各项内容结合起来，创建较为广泛的设计空间，使学生在融知识性、趣味性、针对性于一体的游艺活动中兴趣盎然地学语文、用语文，增长知识，提高语文能力。
1.游戏。游戏是学生喜闻乐见的形式，它可以调整学生的心态，激发学生的兴趣，发展学生的智能。如“找朋友”（为汉字配偏旁、部首等）、“抓特务”（修改病句）、“做实验”（阅读教学中难理解的地方所做的实验）等。
2.表演。表演类游艺活动一般指根据课文所提供的情节，让学生扮演其中的某些角色进行表演。表演让学生在轻松愉快的氛围中学习，增进学生对课文语言文字的理解，促进知识的巩固，让学生积极思考、大胆想象，培养创新意识和创造能力。如《九色鹿》这个故事，可在读熟的基础上让学生把它编成课本剧，并演给其他学生看。这样学生既可以读到，又可以听到，更可以看到，对这篇课文的理解就水到渠成了。苏教版中的许多课外及课本中的情节都非常适合表演。除此以外，与课文相关的朗诵演讲、论辩和主持等活动也都是表演的形式。
3.竞赛。竞赛几乎人人都经历过、都看过。可语文游艺竞赛，是为了激发学生学习语文的兴趣，丰富语文知识，提高语文能力而设置的活动，所以，一般的比赛，如“诵读比赛”、“故事比赛”、“演赛”等都是对学生进行创新教育的最好形式，对学生学好语文有着积极的作用。
三、帮助积累写作经验
习作是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，一种认识过程的结果反应。任何反应都是在实践活动中进行的，离开实践活动，就不会有心理的源泉，也不会有思维的源泉。所以说，实践活动课对习作训练有特别的意义，语文教师也要注意通过一系列实践活动丰富学生的习作素材。
四、注意与其他学科整合
语文知识包罗万象，和其他学科有着千丝万缕的联系，我们在把握语文个性的基础上，还要适时注意和其他学科的联系、整合。
1.与音乐的整合。如在教学《长江之歌》、《让我们荡起双桨》、《水调歌头·中秋》等课文时，与音乐课整合，让学生唱，效果更好。
2.与美术课整合。如在教学一些景色优美的课外或古诗文后，让学生动笔画一画，他们一定会兴趣盎然。如学《九寨沟》、《黄山奇松》等课文时，让学生画一画五彩池、黄山松等，促使学生对散文、对诗、对风景更感兴趣。
3.与劳动、社会等学科的整合。学生理解和运用语言的能力强，做什么都比其他人得心应手，参加实地劳动后写出的作文会更具体、更形象、更生动，这是没有亲身经历过的人所无法想象的。做完一次实验后，他们独特的感受要比其他人更直接、更实在。当然，在一些语文竞赛活动中，如果离开数学的参与，如计分、报数等，比赛也会很难进行下去。
