前言：中文期刊网精心挑选了道德心得体会范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
道德心得体会范文1
巴东县民族实验小学
宋鲜艳
职业道德是规范教师的育人行为，是社会责任感的具体表现，它要求老师的职业理想--忠诚教育事业，教书育人；职业情感--热爱学生， 诲人不倦；职业规范--团结协作、为人师表。因此，作为一名人民教师，面对跨世纪的人才培养所提出的更新、更高的要求，我们应全面贯彻国家的教育方针，时刻对自己提出严格要求，积极参加职业道德学习，培养高尚道德情操。
一、当我们选择教师这一职业时，意味着我们的工作时间是无界限的（1）要在平凡的工作岗位上，热爱教育，热爱学校，尽职尽责，教书育人。（2）要认真上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不能传播有害学生身心健康的思想。（3）要为人师表，以身作则，注重身教，所以，教学工作中，我们应做好“等堂”、“管堂”、“活堂”，以保证学生既有一个优良的学习环境，又能积极参与课堂的学习，成为学习的主体。
二、作为教师，要不断提高自身素质，在教育教学中，要妥善处理师生关系：（1）要给予学生特殊的关心和爱护（2）不得体罚和变相体罚学生，因为体罚学生往往给学生的心灵留下伤痕，造成性格残暴，不服从教育，因此，教师必须充分认识《教师法》，尊重学生的人格和尊严，不得对学生进行体罚或者侮辱人格的行为。（3）不得歧视学生，对于班级个别调皮、成绩差的学生，老师要积极进行帮教，做好后进生转化工作，而不是有意进行歧视，造成学生退学。
三、教师在育人的同时，不要忘了自身的继续学习，要知道，"要给学生一杯水，自己必须有一桶水"，所以，在教学之余，教师应刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索新的教学规律，改进教育教学方法，提高自己教育、教学和科研的水平。
道德心得体会范文2
[关键词]高校辅导员；心得体会；学生管理
从事辅导员工作多年，每当忙碌在大学校园的时候，笔者时常庆幸辅导员身份，并常常以此为乐。作为一名辅导员老师，依然有着一份因为执著而不敢懈怠的认真，依然有一份因为满怀大胆而追求的无畏，始终怀着虔诚的理想以担负起沉甸甸的“学生引路人”的神圣使命；回想多年来的工作，酸甜苦辣皆有之，有时很有成就感，有时很有挫败感，跟着学生一起成长，完成了从一个学生到老师的蜕变，但仍有许多不足萦绕心头，只能从工作随笔中摘取一些工作中点点滴滴的体会和思考，畅想一名辅导员所守望的教育春天，一个春暖花开的教育理想，同时以此反思缺点和不足。
一、对辅导员工作的感悟
1．爱岗敬业、甘于奉献。爱因斯坦曾经说过：“我认为，对于一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远的超过了责任感”。一个人不论从事什么行业，首先必须热爱自己的职业。只有这样才会全心全意的投人。传道于人。自己要有高尚的灵魂，高尚的师德。首先，作为一名辅导员，应该热爱这项事业，忠于这项事业，有很强的责任心，并愿意为一代学生的成长付出毕生的精力。“捧者一颗心．不带走一根草”，热爱和忠诚于教育事业是做好辅导员工作的前提。爱岗敬业是决定工作绩效的主要因素之一，首先喜爱自己的工作岗位，才能在工作中体会到快乐和愉悦，才能圆满和开创性的开展工作，才能够对自身素质水平有一个理性熟悉，并使之与教育事业教育工作的客观要求不断的接近，通过自身不断完善和发展，为更好的完成教育任务提供保证。
2．互相尊重、和谐相处。建立和谐的师生关系是辅导员做好所有工作的基础。良好的师生关系需要师生双方共同的努力，但起主导作用的还是我们对待学生的态度。高校辅导员所接触的学生类型、层次、来源很广泛，辅导员不能任凭自己像选择商品一样根据自己的喜好去选择，而接受学生就表示着尊重、宽容和责任；其次，相互了解，互相理解。在与学生平日相处中，辅导员可以“过来人”的身份给学生讲述现实的大学生活．与学生一起分享自己大学生活的思想、经历、体验、甚至个人情绪等等，当你对学生自我公开的时候也是学生了解你的时候，同时也有利于学生对你进行自我公开，这样便可以更深层次的了解学生。从而获得学生的理解和认同，只有这样，师生关系才能更加融洽，学生才能真正的从思想上、感情上接受辅导员，才能自觉地克服自身存在的不足。
3．以身作则，正确引导。大学是促进学生进行社会化的最后一个阶段，是他们自我人生观、价值观、世界观完善的阶段。辅导员是学生在大学生活里接触最多最亲密的老师，一言一行都很大程度的影响着自己的学生。“其身正。不令而行；其身不正，虽令不从”，所以辅导员要求学生做到的，自己首先做到。任何情况下不说侮辱学生人格的话。即使学生违反了纪律，批评时，也只能就事论事，晓之以理，动之以情，不讽刺，不挖苦，不打击；辅导员和学生的位置，不是在学生身后推着他走，而是在学生身边看着他走．当学生需要你时，你及时出现引导他帮助他。要让学生明白，辅导员就是那个给学生足够的空间，引导他们自我探索，让他们从他律走向自律，从自律走向自觉的引路人。
4．“三心”必备，甘于奉献。何为“三心”?就是细心、耐心和爱心。首先．细心是前提。细心是辅导员必备素质之一，细心才能发现学生思想、学习和心理等各方面的问题和矛盾，从而及时、高效、有针对性的解决学生的困惑、迷茫和矛盾：其次，耐心是基础。学生的工作是个反复进行的过程，辅导员容易产生厌倦情绪，这就要求我们有耐心，用心倾听学生的心声，耐心的开导学生，并享受其中的喜与乐。再次，爱心是责任。最重要的还是爱心，爱是学生成长的力量之源，是激发学生向上的动力。只有在拥有了一颗宽厚仁爱之心的前提下，教育之渠才能前清明如许，引来风景这边独好的“天光云影”。因此，爱不仅是心灵的呵护。更是一种激励一种引导。
二、工作中的不足和改进措施
1．缺乏理论学习。目前对的基本原理、基本方法，学习不足，辅导员应该认真学习马克思的基本理论，学习好原理，工作才能抓住重点，才能有的放矢，才能出成效，才能再上新台阶。能否正确运用的立场、观点、方法教育学生、引导学生，是判断高校辅导员能否胜任本职工作的一个重要标尺，也是提高辅导员工作水平和工作层次的一个良好途径。
道德心得体会范文3
这天，我十分荣幸的参加了这次道德讲堂活动，对我是一次加强自身道德修养，提高自身职业道德素质难得的领悟机会。开展道德讲堂这项活动，有利于推进社会主义核心价值体系建设，提升全社会的公民礼貌素质。
这次活动以"身边人讲身边事，身边人讲自我事，身边事教身边人"的方式，讲述了冯孝英同志扎根基层工商所默默无闻工作24个春秋的先进故事，讲得很生动，很有吸引力，感人肺腑，对我有很大的启示和教育。
透过这天领悟，教育我要树立正确的职业道德信念，自觉加强职业道德修养，养成良好的职业行为和习惯，把自我锻炼成为一个具有良好的社会主义职业道德的人。
透过这天领悟，进一步增强了我的职责感，明确自我的工作职责和工作任务，增强了搞好本职工作的使命感，从而树立为人民服务的思想。
透过这天领悟，使我更加钟爱本职工作，做到爱岗敬业，在自我的工作岗位干一行，爱一行，自觉树立工商的良好形象，为工商事业添砖加瓦，做出应有的贡献。
道德心得体会范文4
自学能力是人的可持续发展的一项重要能力。培养学生的自学能力，无论从实施素质教育的角度看，还是从创新能力的角度看，都是我们学习新课标理论的一个重要问题，也是作为教育工作者必须面临的一项重要的研究课题。那么，如何培养学生的自学能力呢？通过一年的尝试、研究，根据学生的实际能力和学生心理、基础知识等，充分调动了学生的学习积极性和主动性，是我对培养学生自学能力有下面一些体会。
首先，自辅教学法能打开学生的思维，全面提高学生的阅读题目的能力、理解能力、分析能力等综合能力。作为新世纪的教育工作者，不仅要交给学生书本上的知识，更重要的是让他们成为学习的人，也就是不但要“学会”还要“会学”。现在的学生自学能力很差，有些学生就连家长和老师管得很严格的情况下他都不学，何况是自学，这类学生就只有从基础抓起，先和他们交朋友，培养他们的学习积极性，通过老师和他们谈心，树立学习的自信心；然后成立学习小组，让小组长带领学生或者自己在家预习要上课的内容，把自学存在的问题都记下来，上课之前把问题集中在小组长处，上课时各小组将问题交给老师。通过汇总后发现如果是共同存在的问题就集体讲，发现是个别问题就单独讲，这样一节课的时间基本上可以解决学生存在的问题，学生也有较多的时间做事先自学不能做的习题。通过这样的方式我觉得教学效果得到了提高。
是啊，记得有位名人说过：“未来的文盲，将不是没有文化的人，而是不会学习的人。”在培养学生自学的过程中，同样是一个数学问题，学生们可以提出很多种不同的解法，这样就大大提高了学生的思维能力，有些数学问题用常规方法讲解，学生难以理解。于是，我科学地运用了“可逆性联想”的方法，有时候从侧面、有时候从反面引导学生去思考。这样，一个看是非常复杂的数学问题就会迎刃而解了，学生们一经启发引导，便茅塞顿开，一个个兴趣盎然，从而达到了预想不到的效果。学生们的思维能力开启了，对应付各种数学题目的能力提升了，他们的成长和发展也起到了事倍功半的效果。
其次，自学辅导教学法是培养素质教育的一种好的教学方法。因为自学辅导教学法的指导思想是以学生为主体，以教师为主导，以自辅教材为客体。基本方法是让学生以自学为主，教师启发指导、监督检查为辅，师生共同完成教学任务。目的是寻求提高单位时间内的教学效果，提高教学质量，减轻师生负担，解决数学中的两极分化和高分低能的问题，培养学生的自学习惯和自学能力。常规教学是以传授知识为主导思想，教师的主要精力是如何把知识讲明白、讲透，使学生容易接受；它着眼于教学，而不是教会学生如何去学；基本形式是教师讲、学生听、学生记，形式呆板、单调，不能极大地调动学生的学习积极性和主动性，激发不起学生的兴趣和学习的信心。常规教学每节课强调的几个环节就是：复习提问、引入新课、讲授新课、小结、反馈、做练习等，只是重视了环节的过程，却忽略了学生心理特征的教学原则。而自辅教学法是如何引导学生自学，让他们在自学的过程中找到乐趣，教师适当地点拨指导，根据教学内容选择和采取不同的教学形式，灵活多样、丰富多彩，充分体现增强动机的原则，给学生创造学习数学的意境，使他们产生学习数学的强烈愿望。还有，自辅教学法还提出了符合学生心理的“九条心理原则”、、“七条教学原则”等。所以，从自辅教学法的“启、读、练、知、结”的具体操作内容、程序以及教学效果与当前的素质教育的要求可以看出，自学辅导教学是具有现代教育色彩的一种现代化的教育体系，它确实是当今素质教育的一种好的数学教学方法。
这种方法在数学教学中虽然很多教师都通过继续教育培训过、学习过，但真正运用起来的，我觉得不是很多。就我本人而言，都是在一年前才真正体验，并且越来越喜爱。当然“教无定法”。上课是一门真正的艺术，是考察一个教育工作者的综合能力和素质能力的表现，只有我们不断探索新的教学方法，不断总结数学教学的经验，才能成为新世纪的合格教师。
道德心得体会范文5
导入的方式很多，常用的有直接导入、温故导入、情境导入、问题导入及其他方法导入。方法虽多，但都是以学生更好地进入学习状态、激发学习兴趣、促进学生迁移为目标的。那么在教学设计时如何找到最适合的教学导入呢？我有以下不成熟的想法：
一、关注教学内容，选择合适导入
之所以有这么多的导入方法，肯定是与不同的教学内容有着直接的关系。由于数学的抽象特性，要求教师尽可能联系生活实际，而这时候情境导入可能会有比较好的效果。如在教授《认识方向》一课时，有以下两种教学导入：1.我们之前用上下、前后、左右来识别方向，这样的方法有着一定的局限。今天，我们要学习一些新的方向……
2.小明第一次去朋友家玩，发现自己在路上迷路了，如果你的小明的朋友，你会怎么指导小明找到你的家？
当然，两种不同的方式都可以将新课的内容引出，也都能帮助学生从之前的知识迁移过来，从但是在学习兴趣的激发上情境导入有着更好的效果。但是不是所有内容都适合情境导入的，如数理运算规则、运算法则等内容，很难设置现实生活的情境，刻意为之，反而会降低效果，变得十分勉强。所以合适的导入才是最好的导入，不追求时髦，而要追求实效。
二、考虑内容难度，选择导入深度
在这么多的导入方法的选择下，我们也应该注重导入的深度。导入地太浅，学生能比较好接受却可能缺少思考，课的流程因此会变得缓慢。导入地过深，可能出现学生理解上的差异，造成一些思维能力不强的同学的困惑。那么，教师应该结合自己教学内容的难易程度，去合理选择导入的深度。
在比较好理解的内容上，教师可以选择比较开门见山的导入方式，如观察导入、类比导入、提问导入、计算导入等，可以让学生第一时间明确这节课的目标是什么？教师在引导时就可以注重细节以及过程性的内容加以巩固。
那么再难度较大的内容上，教师设计的导入可以有这两种方向：
1.仍然是开门见山，直抛问题。但这时的目的应该是一种挑战性的教学方式，意在让学生感觉到难度，而产生学习的动力。这就是我们所说的问题导入、悬念导入，它是学生产生神秘感，富有挑战的问题也会使学生有更强的学习欲望。
2.分割问题，化难为简。教师将有难度的内容进行适当的分割，变为几个学生能够接受的，这样的处理方式能让更多的学生理解本课的学习内容及目标，但相对的整个课的流程也会相对比较缓慢。在引入方法中可以使用实验导入、作图导入、辨析导入等。在教师给的一定的台阶上去完成新授内容的学习。
三、结合生活实际，建立数学与生活的联系
创设教学情境解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知之间的关系和矛盾。学习数学内容还是要解决生活中的问题的，要让数学从生活中来，运用到生活中去。并且，符合生活认知的情境学生也有较好的理解。所以教师在设置情境的时候，要切合实际，不能产生这一部分中的学生错误理解，使得竹篮打水一场空。
道德心得体会范文6
关键词：小学数学；课堂教学；导学新知
一、直观教学，实际操作，总结规律，获取新知
课堂教学是以教师的导和学生的学构成的双边活动。教师的主导作用是外因，而学生的主体作用才是取得教学成功的内部根源，才是内因，才是起最后决定作用的因素，因此教师必须发挥多种多样的主导作用，调动学生的主观能动性，使学生积极主动地探求新知。在教学中充分地利用教具能有效调动学生的主观能动性。利用教具进行实验、演示，让学生实际操作，动口、动手、动脑，手脑并用，从中发现问题，探索规律，获取新知。例如，教学“梯形的面积公式”这一节课时，我要求学生课前每人先做好两个形状完全相同的梯形图片，并标出上底、下底和高，教学时作如下提问引导：1.谁能用两个形状完全相同的梯形拼成一个平行四边形？2.然后让学生具体拼一拼。3.拼成的平行四边形的底，实际上是梯形的什么？4.所拼成的平行四边形的高和梯形的高有什么关系？5.平行四边形的面积等于什么？6.那么梯形的面积应该怎样计算？7.为什么梯形的面积计算公式要除以2？
这样，学生通过动手实际操作，自己会发现问题，在教师的点拨下会探究规律，解决问题，从而获取新知。
二、抓住重点，分散解决
掌握教材重点，是处理好教材的关键，在教学新知识
时，从旧知识复习过渡到新知识，有时会遇到一些比较抽象的、较难的东西，这时我就事先把这些难点分散在旧知识的复习中解决，分层次地逐渐交替出现新知，各个击破。例如，教学“较复杂的求平均数应用题”时，重点是掌握求平均数应用题的基本结构和解题方法，通过一题多变，有意分散难点，步步加深，循序渐进地引导学生学习，提高学生观察、对比、分析的能力。我把题目拟为：
（1）一座炼钢厂在一星期（7天）里共炼钢1.26万吨，这一星期平均每天炼钢多少万吨？（2）一座炼钢厂在一星期里，前3天共炼钢0.48万吨，后4天共炼钢0.78万吨，这一星期平均每天炼钢多少万吨？（3）一座炼钢厂在一星期里，前3天每天炼钢0.16万吨，后4天共炼钢0.78万吨。这一星期平均每天炼钢多少万吨？（4）一座炼钢厂在一星期里，前3天每天炼钢0.16万吨，后4天每天炼钢0.195万吨。这一星期平均每天炼钢多少万吨？
这样有意分散难点，分层次出现，使其各个击破，新知识自然地在无意识中掌握了。
三、抓住联系，有意扩散，质疑渐进
大家知道，数学知识之间有一定的联系，新知识是建立在旧知识的基础上进行学习的。教学时只要抓住新知识之间的联系点，有意扩散，进行正确导向，以提问质疑形式进行，使学生在此基础上逐渐自学新知。例如，学习“平行四边形的面积”这一节课时，首先由旧知识长方形的面积计算公式引入，逐渐向新知识平行四边形的面积转移，质疑如下：
（1）长方形的面积怎么计算？（2）如何将平行四边形转化成长方形？（3）你具体剪拼一下。（4）平行四边形的底与长方形的长有什么关系？（5）平行四边形的高与长方形的宽有什么关系？（6）平行四边形的面积怎么计算呢？为什么？（7）平行四边形的面积计算公式是由谁的面积计算公式推导而来的呢？（8）是怎样推导的？你具体演示一下。（9）用一句完整的话叙述出平行四边形的面积计算公式。
