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小学生写作文范文1
曹武镇中心小学涂文梅王翠华
作文是其主体——学生的意识活动的产物，不管是现实生活的记实叙事，还是的议论抒情，从根本上说都只能生活外部和内部的刺激，才能激发倾吐的欲望，写作的动机和创造性表达的热情，获得持久的动力。而浓厚的兴趣，却是作文的一种良性的、有力的刺激和动力的源泉。从小学语文教学的实际情况看，学生的作文兴趣呈现出相当明显的冷淡趋势，许多人兴趣不高，认为是一种“苦差事”，讨厌作文，惧怕作文，产生一种谈“文”色变的压抑心理。只有极少部分人有浓厚的兴趣，视作文为快乐。
我对班上学生的作文兴趣问题进行调查，结果表明：对作文“十
分厌恶”在30%，这些学生在主观上放弃了作文练习，敷衍了事，有消极对待的情绪；对作文“毫无兴趣”占25%，这些学生写作文完全是为了应付考试，缺乏主动练习的积极性；对作文“有点兴趣”占25%，这些学生大多爱看课外读物，除完成课堂作文外，在课外也练习写作；对作文“兴趣较浓”的学生占20%，这些学生喜欢观察事物，思考问题，经常练笔，作文多次获奖。这种鲜明的对比说明兴趣是作文积极性的内在源泉，只要学生对写作有了兴趣，就会对作文产生好感和热爱，留心观察各种事物，主动积累写作素材，自觉地、勤奋地吸收范文的精华，并把它运用到自己的习作中来，从而使作文能力逐步得到发展和提高。因此，教师进行作文教学，理当充分地挖掘利用兴趣这一巨大动力，以提高教学质量和效果。
要积极发展学生作文的兴趣，首先就必须探究当前学生作文兴趣
缺乏的原因，以便采取适当的教学策略。分析其原因，主要有以下几
个方面：
一、小学生获取作文材料的知觉过程不健全
事物是怎样通过知觉——信息进人大脑的门户，而成为小学生作文材料的呢？让我们先来做一个实验分析一下。让学生带来各种小动物玩具和布娃娃，在校园的草坪上进行了一次观察、想象、作文训练——在这次训练中，老师要求学生观察带来的布娃娃和小动物玩具，抓住它们各自的特点，考虑它们之间的相互联系，编童话故事。学生观察后如果用话言来表达时，出现过于直白、层次不清、单一形态认识，事物是怎样通过知觉——信息进入大脑的门户，成为小学生作文材料，走进美丽的童话故事的呢？
心理学研究告诉我们，一般说来，这一过程，大致需要经历三步。
第一步：“摄取”。
事物的外部属性具有可见、可闻、可感的直观特征。人们通过各感官直接而迅速地摄取。众多的信息刺激了人的感官，感官使之转化为生物电脉冲，通过神经传导输入中枢，最后投射在大脑皮层上。
这第一步，从几位学生的发言中是可以揣摩到的。譬如，有位观察玩具小熊的男同学，他首先获得的是“浑身棕色的毛、胖墩墩。大脑袋、招风耳、滴溜溜直转的眼睛，粗壮的四肢”等等小熊的外部特征。有位编童话故事的女同学，首先注意的也正是玩具小熊的神情，小狗黄黄的动态，卷毛狗漂亮的外貌。
获取作文材料心理过程的第二步是“叠印”。
事物的种种信息通过人的各种感官进人大脑后，必然激起曾经感知过的类似的体验。大脑对感官提供的种种信息整理、结合而产生的直接映像与以往经验中的表象叠印在一起，形成一个新的、完整的表象。譬如，刚才提到的玩具小熊，浑身棕毛、大脑袋、招风耳、粗壮的四肢，正面的、背面的、侧面的等种种信息，通过视觉感官进人那位男同学的大脑后，就被大脑整理、结合、叠印成一个玩具小动物的完整映像。
这是一个什么小动物呢？它有什么样的个性和本领？于是，大脑就把这一知觉映像同曾经感知过的类似的体验相对照，从而识别出来了：这是一只小熊。紧接着，以往曾经在不同地方看到的各类小熊——动物园中的小熊，图画上的小熊，童话故事里的小熊等等在大脑里留下的种种表象，则同这只玩具小熊的映像叠印在一起了。这时，他头脑中的这只玩具小熊的表象，已不完全如同客观事物那样，只是以一个永不变化的姿势、神态坐在那儿，而是变化不定的，是时而正面、时而背面，时而拔树、时而推车的，一个新的、完整的、生动活泼的想象中的形象了。
客观事物通过知觉成为作文材料的第三步是“筛选”。让哪些信息成为作文材料呢？她是有思考、有比较、有选择的。环绕着要表达的中心，她着重抓住了小熊圆圆欢乐的表情，小狗黄黄演奏的动态，小狗菲菲、卷毛狗金金、小黑熊贝贝恬静、喜悦的神情，编了一个有趣的童话。
这就需要作者善于筛选。刚才所说的是筛选中的一种情况，在知觉事物的过程中，作者主动筛选。
作为客观事物通过知觉成为作文材料的第三步——筛选，还有自然存在的另一种情况。
心理实验证明，就在感官脱离具体事物的一瞬间，这一事物在人脑中的印象便立即开始淡化，部分地失去了原有的丰富性和鲜明性。随着时间的流逝，这一表象便无可避免地受到遗忘的淘汰和筛选，但同时又受到新的映像的辉映和烘染，从而发生一系列变化。一些事物或事物的某些方面可能被削弱、冲淡、消失了，而另一些事物或事物的某些方面则可能被加强、浓缩、凸出了，长期贮存在记忆系统之中，成为库存的作文材料。
也就是说知觉、观察不仅是获取作文材料的第一步，而且直接影响着记忆的效果，真是太重要了。
二、目标过高，学生情绪受挫
作文教学离不开知识，认识水平这一基础，两者之间是同步发展，
循序渐进的整体。目前还有不少教师对作文教学的目的不够明确，常
追随考试这根指挥棒，讲求“近期效益”，作文教学超纲，拔高的现象极普遍。如有些学校三年级就要求命题作文，高年级则要求“面面俱到”。在作文教学指导中，产生了盲目、偏高、偏难及对学生习作评估要求过高等现象，使学生觉得写作“商不可攀”，严重地反冲了作文教学应有的效果。长此以往，学生学习作文的情绪就会受到挫伤，使之消极、厌烦，对作文失去兴趣。
三、封闭式教学，作文脱离学生实际生活
许多教师在作文教学中，仿袭用旧有的封闭的教学模式，大多侧重于命题作文的指导，重形式，轻内容，习惯于教师，学生写，导致学生“举一”有余，“反三”不足，这样不以学生生活为基础来引导的作文教学模式，无异于“闭门造车”，此类奉命作文，学生的思想受到牵制，个性遭受制约，在这种心理的驱使下，学生围着《优秀作文选》和教师的指挥棒转，依样画瓢，奉命而作，无论是选材主意，安排结构，还是语言特点，总是小心翼翼，不敢越雷池一步。作文成为无源之水，毫无生活气息和儿童情趣，这样状态导致学生产生僵化的思想模式和机械的思维定势，当然谈不上作文的兴趣。作文教学应该以人为本，开放作文形式，采取规定范围的自己命题的方式进行，充分发挥学生主动性。
四、不作及时鼓励，学生丧失信心
学生学习写作有一定的艰苦性，但是一旦发生兴趣时，就会“乐此不疲”，愉快地学习，这样才能产生主动性和积极性，才能找到作文的金钥匙。如果教师对学生的习作求全责备，或用命令的方式去禁止或不屑一顾地去挖苦讥讽，使学生觉得无法用自己的理解和想象来表达自己的情感和欲望，多次消极的体验就会发展为对作文的怨恨，原先掌握的一些技能也会自行消退。特别是一些水平稍差的学生，他们对作文本身就存在畏惧心理，教师若再不给他们信心，就更是雪上加霜，产生一种反抗的心理和一蹶不振的自卑感。
五、批改缺少反馈交流，不能调动学生写作积极性
学生每次作文，只要一写完，上交给老师，似乎就是任务完成了，不管它好还是不好，自己不会再去修改，大部分教师对交上来的作文也只是打个成绩，大概地写几句评语，发还给学生，就算是一次作文教学结束了。学生面对作文的单一读者——教师，得到的反馈不仅仅是一个分数和一些模棱两可的评语，当然提不起作文的的兴趣，每次的作文教学也不可能收到较好的效果。根据上述这些原因，我们在作文教学中，要采取一些相应措施，以消除学生作文的惧怕心理，激发他们的写作热情。
(一)让学生在切实的需要下作文
需要是主体的一种情感心理需求，是谋求心理平衡或表露某种情感的欲望。心理学认为，需要是动机产生的基础，当某种客观事物可以满足这种需要时，这种伴随着应激状态的需要就激励人去行动而成为有效的动机了。因此，作文教学应力求让学生明确作文训练的目的、意义，让他们感受到写作确实是学习、生活、交流思想的需要，从而产生强烈而稳定的写作动机。这种目的教育应该是符合学生心理发展特点的，要通过生动、具体而富有感染力的方式来进行，才容易被学生所接受，学生才会积极主动的写作。
(二)目标适当，调动积极情绪
在教学中，学生积极情绪的利用可以内经为良好的行为，促使学生朝着成功的方向发展，教师应从学生的年龄特征，认知水平和文字表达能力等实际情况出发，以班级的基础出发，制定切实可行的作文教学目标。在教学活动中，师生之间，学生之间应敞开思想，互相沟通，取长补短，信任学生，鼓励学生，使他们增强写作的自尊心和自信心，促使写作的心境处于最佳状态，要注意学生重分数这一心理，在给学生评分时，要对学生作文水平作具体分析，评分标准要因人而异。对写作基础好的学生，要促使其向更高目标发展，对写作基础较差的学生，要降低要求，进行前后比较，以激起差生写好每次作文的情绪。尽量为学生创造一个轻松的写作氛围，逐步消除作文对学生的压力。
(三)广辟渠道，引来源头活水
写作兴趣的源头在于生活，如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。因此，教师要有目的，有计划地引导学生观察生活、认识事物。注重从学生实际出发，开展丰富多彩的第二课堂活动，组织学生参加演讲比赛，鼓励学生写倡议书，广播稿等，让他们在实践中尝到写作的乐趣。在班级中定期举行信息交流会，让学生将各人收集的材料写感受进行交流，以扩大活动效果，使每个个体都能获得全体的信息量，从而使他们感到“处处留心皆文章”，写出生活气息浓厚的习作来。
(四)创造成功机会，获得成功体验
心理学研究表明，成功动机能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。因此，在作文教学中，教师对学生的作文要尽可能创造成功的机会，鼓励和帮助学生去获得成功的体验，用满意的效果去强化学习兴趣。要充分挖掘捕捉每一个不生作文的成功点、闪光点，及时加以肯定。学生作文不可能十全十美，但也不会是一无是处。“数予十过，不如奖子一长”，教师的评判对学生来说是非常重要的，点滴的成功，会使学生心理立即兴奋，激起喜悦之情。这样就能调动大多数学生，尤其是中差生的写作积极性。如果在作文训练中学生总是体验不到成功的，就会产生焦虑、自卑，从而失去学习作文的兴趣。
(五)双边批改，增加反馈交流
小学生写作文范文2
敬爱的园丁，她仿佛是一团熊熊烈火，燃烧着自己，却温暖着我们的心房;敬爱的园丁，她仿佛是一根毫不起眼的蜡烛，燃烧着自己，却把他的知识奉献给我们;辛勤的园丁老师，她仿佛是一盏明亮的油灯，燃烧着自己，这里给大家分享一些关于小学生二年级写作文老师600字左右,供大家学习。
小学生二年级写作文老师600字左右1我们迎来了教师节，感恩教师的节日。
我伏在窗边，痴痴地望着山野，沉醉在那一簇紧挨着一簇的秋菊中。一朵朵花儿犹如一个个亭亭玉立的美少女，装点着大地，给大自然增添了无尽的绚丽。我问花儿为什么这样鲜艳美丽?妈妈告诉我，是因为雨水的滋润!再瞧瞧墙上贴着的那一张张奖状，我想起了你——我那可亲可敬的老师。正因为有您，我才能在学习上居高临下，傲视群雄啊!我如果是那鲜艳的花儿，那你就是滋润我的那雨露。
因为有你，我知道了写字如做人，字要写得端端正正，不偏不倚。我刚升入初中不久，为了图快，就总是把字写得歪歪斜斜。从此以后，你就刻意关注我了，总罚我重新写作。年少气盛的我，当然不服气，重做的作业写得更加潦草。于是，有一天，你让我去你办公室一趟。我知道暴风雨即将来临，一定又会被老师骂得狗血淋头。
可之后的是，真是让我大跌眼镜。你并没有对我开口大骂，或是唠叨的教育，而是在桌子上写了三个“人”字。其中两个“人”东倒西歪，另一个则是方方正正，很是好看。你温声细语地问我哪“人”看。我想也没想就指了指端正的那个“人”字。你赞赏地看了看我，语重心长地告诉我：“写字如做人，要端端正正，规规矩矩!”从那以后，我每写一个字都谨记你的教诲，横要平，竖要直，就如做人一样，端端正正!
因为有你，我学会了坚强和勇敢。考试的失败如同一颗巨石压在我的心头，压得我连呼吸也变得好困难。那时在我的世界里，天空失去了蓝色，太阳也褪去了金黄的光辉，黑暗统治了一切。你在得知我的失落情绪后，第一时间找到了我，带我去散心。
那时天正下着淅沥的小雨，你把我拉到操场，我感到心灵接触到从未有过的轻松与喜悦，枯萎的心灵也在雨水的滋润下欢快地跳跃。不一会儿，雨渐渐停了。你让我看看雨后的天空，我顺着你所指的方向看去，一条七色的彩虹，在空中闪烁着美丽的光芒。你告诉我只有经历过风雨，才能看见美丽的彩虹。你的话语就像一颗璀璨的明星，照亮了我的世界，把我引向光明与希望。
可亲可爱的老师啊，感谢你对我的关心与爱护。你是灯，照亮学生夜行的路，您是火，温暖学生冰冷的心;您是伞，为学生遮风挡雨;您是星星，你是蜡烛，是太阳，更是同学们至亲至爱的人啊!
老师，谢谢您，祝你节日快乐!
小学生二年级写作文老师600字左右2瞧，这位身穿黑色华达呢中山装，戴着黑色宽边眼镜，脸上带着微笑的中年教师，他就是我们敬佩的语文老师——陈老师。陈老师知识渊博，教学经验丰富，上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣。我们尤其爱听他的作文课，他讲起课来总是那么风趣、幽默、引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱上作文，逐步懂得一点写作的“奥秘”。
“叮铃铃”，上课的铃声响了，这一节是作文课。陈老师大步跨进教室。今天他显得格外兴奋，走到讲台前，笑嘻嘻地说：“同学们，今天我特别高兴，你们知道我为什么高兴吗?”我们都咧开嘴，摇摇头。陈老师接着说：“今天早上，我到贸易市场，一元钱，买了两只老母鸡，你们说能不高兴吗?”同学们哄地一声笑了，张瑾笑得连腰也直不起来了。我想：陈老师准又在开玩笑了。哪知陈老师却一本正经地说：“真的，我从来不说假话。
不信，我读给你们听。”说着，他拿起一本作文本大声念了起来。原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡，爸爸只付了一元钱，买到两只肥壮的大母鸡。同学们恍然大悟，陈老师在批评有的同学写作文不顾事实，胡编乱造。
陈老师说：“不管你的描写多么生动，词语多么丰富，不真实的文章是没有意义的，就不是好作文。”我想，我也常犯这种毛病，如以前写秋游时，却写“春光明媚，百花争艳……”打这以后，同学们写作文时，总要细心琢磨，深入了解，遇到不明白的问题，便问老师、家长或者查阅资料，类似的错误就大大减少了。
又是一堂作文课。今天，一向和蔼可亲的陈老师，忽然一把拉着陈俊同学拖出门外。我们都吓得大气也不敢喘一口。哪知陈老师关上门，转过身来笑眯眯地说：“同学们，大家不要紧张，现在我要考考大家的眼力。你们熟悉陈俊吗?”“熟悉!”同学们异口同声地回答。陈老师接着问大家：“你们说陈俊今天穿的是什么颜色、什么式样的服装?
脚上穿的是皮鞋，布鞋，还是跑鞋?”这一问，大家都怔住了，谁也不吭声。过了一会儿，陈老师叫陈俊走进教室，我们这才打量起来：他上穿一件天蓝色拉链衫，下着海蓝色的裤子，脚穿一双解放球鞋。陈老师笑着对我们说：“这就去观察校园的花圃。”这次我们看得可仔细了，对花圃的每种花草，从它们的颜色到形状，生活习性及生活规律，都进行深入的观察，有的还翻查有关参考书。这次作文，大家都写得较好。通过这件事，我们懂得：要仔细观察，才能写出好作文。
陈老师就是这样指导我们学习和作文的。你说，我们有这样一位优秀的语文教师，能不感到高兴吗?我们对写作怎么能不产生浓厚的兴趣呢?
小学生二年级写作文老师600字左右3什么是感恩?是苍翠的绿树给予大地的勃勃生机;是鲜艳的花朵给予绿叶的静静衬托;是白云对蓝天的相依相偎;是学生对老师最真诚的回报。我感恩老师，因为老师让我重拾自信、让我敢于动笔，让我懂得了生命的真谛……
去年暑假得知要换班以后，我激动不已，但心中也充满着恐惧，害怕进入到一个令人压抑的班级，压得我们喘不过气。直到走进教室的一刹那，我看到了即将上任的班主任：她戴着一副眼镜，一头蓬松的短发，平时喜欢穿着学校的校服，一副干练利索的样子，正是因为老师没有刻意去打扮自己，才让我油然而生地感到了老师从内到外的一种朴素之美。
当我们班的同学字写的不好的时候，当班里的同学捣乱的时候，当我们班的同学屡次犯错的时候，老师绝不会“宽恕”班里的学生们，她也会像别的老师一样“生气”地批评同学，但老师的语气，从头至尾总是那样恳切，那样充满真情，我们都知道，这样的行为完全是出自于对我们爱;虽然我们相处的时间只有半年，但为了我们的进步，老师从来都不忘记对每一个学生细心指导。
下课了，你常常会看到她给班里同学悉心指导作文的情景，你还会看到，老师刚刚批评完这个同学，下课后又拉着这位同学的手进行谆谆地教诲。三个月内，我亲身体会到了许多：老师对我们的爱、老师对我们的关心、老师教导我们的热情，就连老师对我们发火时的场景，我都会深深的刻在脑海中。
第一次走进老师的博客中，我才发现在我们面前的这位导师，是多么的伟大。每当深夜批改完作业后，她常常抽出一点时间去反省自己，她的博文中，体现了一位老师对学生深深的责任感，她把自己生活中的一点一滴都记录在小小的空间里。虽然，有的文章还是在两年前的，但在两年后的今天，我们读后仍然再一次受到了深深的震撼，我初次见到，一位认真的老师是怎样炼成的，老师的谦虚、老师的进步、老师的认真等等，都在此刻停滞住了，我为有这样一个老师而骄傲!
老师是一个辛勤的园丁，忘我的把知识的甘露浇灌给我们，老师的一点一滴催促着我的成长，她的文笔激起了我写作的兴趣;她的乐观向上让我敢于面对生活，使我从一个腼腆的小男孩渐渐蜕变成了一个大胆上进的少年。老师，谢谢您让我自信起来!谢谢您为我们的辛勤付出;谢谢你对我们学习和生活上的无私关爱!
小学生二年级写作文老师600字左右4“教诲如春风，师恩似海深”。园丁——这个崇高的称号，包含着老师多少个日日夜夜的汗水?流露出老师多少个40分钟的心血?作为学生，我们是否应该学会感恩呢?
她，是一个平凡而又不一般的人;她，是一个其貌不扬而又无比高尚的人;她，是一个默默无闻而又无私奉献的人。她，就是我们班主任——项老师。
在二年级的时候，也就是项老师接过我们班的那个学期。我的成绩并不出类拔萃。而且是一个胆怯的小女孩。有时候在脑子里想好了，可是一发言，就紧张起来，把答案忘得一干二净，站着不知所措。但是老师还是一个劲得鼓励我和同学们：对错并不重要，只要肯动脑筋。
记得有一天。下课时，同学们正玩得起劲。突然，一位男同学不小心撞到了头部，顿时起了一个大包，血流满地。同学们都慌了神，急忙把他送到老师办公室去。老师见状，连忙用纸巾捂住他的伤口，并扶他去义务室治疗。上课时，老师批评了同学们不应该那么调皮，但是语气中流露出更多的是担心。
以前，我们小。学校在一定时间里要出黑板报，老师就放弃了半天的休息时间，为我们出黑板报。看着我们津津有味地读着黑板报上的故事，老师的心苦没有白费;以前，我们小。读不懂课文，老师就一遍又一遍地教。看着我们的成绩，老师的汗水没有白费;以前，我们小。有很多字不认识，尽管这样，老师还是提倡我们多读课外书。现在我们积极地看书，老师的心血没有白费……现在，我们长大了，老师一如既往耐心地教育我们，而且还给我们许多锻炼的机会：班干部竟选。组织班队会……这些都是让我们加强表达能力。施展自已才能的机会吧?
老师，我是小船，您是大海，没有您，我怎么能远航?老师，我是泉水，你是高山，没有您，我怎么能潺潺流淌?老师，我是幼苗，您是雨水，没有您，我怎么能出壮成长?您用知识甘露，种下我们的理想花朵;您用心灵源泉，润育我们品德的美果。在不久的将来，我不论成为挺拔的白杨，还是不起眼的小草野花;老师，我都会以所有的翠绿向你致敬!我衷心向您道声：“老师，谢谢您!”。
小学生二年级写作文老师600字左右5说起“感谢老师”这个词我就想起《每当我走过老师的窗前》这首歌。“静静的深夜群星在闪耀，老师的房间彻夜明亮，每当我轻轻走过您窗前，明亮的灯光照耀我心房，啊每当想起你您，敬爱的好老师，一阵阵暖流心中激荡……”
没有阳光，就没有万物的生长;没有雨露，就没有百花的芳香;没有父母，就没有我们的生命;但如果没有老师的教诲，就没有我们的进步和成长，所以，我要感谢我的老师们。
老师，我感谢您!您就蜡烛默默的燃烧自己，为我们在茫茫学海里指明道路。老师感谢您，您像小草，朴实无华，默默奉献。老师感谢您，您像太阳，让每一颗种子萌发自己的生命。老师感谢您，您像大地，让每一个希望变成丰硕的果实。老师，我感谢您!您就像桑树。默默奉献，如果没有桑树的品格，哪来的春蚕的精神。老师，我感谢您!你就像辛勤的园丁，细心培育着祖国花朵，使这些花朵茁壮成长。
老师我感谢您，您像一把金钥匙，把无知的我们领进知识的宝库。老师，我感谢您，您像春雨，把点点滴滴的知识撒在我们的心里。老师，我感谢您，您像路灯，照我们勇往直前。老师，我感谢您，您像船夫，拉我们渡过险滩急流。老师，我感谢您，您像火光温暖人心，细雨般轻柔的语言，渗透我的心扉，滋润我的心灵。老师，我感谢您，您就像大海，我们是一条小鱼她用细细的波涛为我们按摩，让我们在这知识的海洋里长大。
小学生写作文范文3
农村小学生怕作文，常常感到无从下手，是因为农村语文教学中的大部分时间都用在对教材的分析，而对作文教学投入的时间很少，导致了作文教学质量差。对学生进行循序渐进的“言之有物――言之有神”的训练非常必要。如何提高农村小学生作文质量，以本人的浅见，应从以下几方面着手。
（一） 言之有物
根据儿童的心理特征，我首先从以下三方面来扫除农村小学生写作中“开头难”的心理障碍，消除了“言之无物”的恐惧。
1、说真话就是作文
农村的信息交流不通畅，学生的见闻受到限制，难以读到课外读物，加之教学作文的方法不当，所以上作文课，学生就觉得无话可写，更谈不上对作文的兴趣了。面对这种现状，我引导学生“说真话”，效果颇佳。如，教完《课间十分钟》一文后，我刚给同学们分析完场面描写和人物的动作特点，就下课了。等上课铃响，我马上让同学们观察“从上课铃响”到“教师开始上课”这大约1分钟场景中的人和事，并写下来。结果篇篇形象生动。其中一位同学下课时忘了上厕所，铃一响他着急了，我引导他把自己刚才的“经历”先说出来，而后稍给予指导，再让他写出来。他写道：“‘叮铃铃……’上课铃响了。糟糕！我还没上厕所呢，怎么办？我扭头就向厕所里冲刺。啊！正巧与往厕所外边跑的王刚撞个趔趄。也顾不上说声‘对不起’，赶紧往厕所里挤。等我解完手后，一边跑一边系裤子。当我气喘吁吁地跑到教室门口喊‘报告’时，同学们看着我狼狈的样子，哄堂大笑。” 这种方法消除了学生对作文望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不可及。
2、写事实就是作文
农村学生热爱劳动，看到的动植物多。这为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。我在指导学生作文时，让他们写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”和“模拟形象”。
有一次，我让同学们写有关“熟悉的小动物”。我给学生们念范文时，故意写了这样几句话：“天热得像着了火一样。人们躲在屋里不敢出去。小狗也躺在树下歇阴凉，汗水从它的脸上流下来。我心疼‘这位朋友’，把它叫到屋里……”读后让同学们进行评价。同学们都认为范文既写出了天热的特点，更烘托出我和小狗之间的感情。我没有急于告诉学生狗没有汗腺，永远不会出汗。而是对同学们的评价给予肯定后，让他们进行实际观察：炎热的夏天狗是否出汗？过了几天，同学们把观察到的实际情况告诉了我，我随机引导学生要注意观察，写事实，才不至于出现“狗出汗”的笑话。这种教学方法让学生们平时注意积累大量真实的生活素材，培养了学生的观察能力。
3、叙真情就是作文
农村的风景优美，乡土气息浓厚。教师利用这种优势，引导学生“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。由于情景教学方法得当，不仅使同学们的作文水平提高了，同时也使他们受到良好的情感陶冶，并开始丰富自己的精神世界。
（二）言之有神
通过以上的训练，同学们对作文产生了浓厚的兴趣，在他们的笔下已经做到“言之有物”。我接着就从两方面进行了“言之有神”的训练。
求想，就是培养学生的想像力。学生能写一般水平的作文了，如果还停留在单纯的描摹事物的形状、颜色、用途或叙事过程上，就禁锢了学生的思维，又不能吸引学生。爱因斯坦说过：“想像比知识更重要。”让学生张开想像的翅膀，任思维驰骋，想得越新奇越好。有些课文表面已结尾了，但深思却蕴意深长，此时教师恰当地因势利导，便是培养学生想像力的捷径。如教学《坐井观天》一文的续写。先让学生们自己说：“青蛙跳出井后会怎样呢？”再让同组互议。有的同学经过整理形成了这样的思路：青蛙跳上井――看到景物――再次与小鸟对话。教师就引导：怎样跳――景物的特点――对话的内容。让同学再次围绕重点词“怎样――特点――内容”来展开自己的联想，进行续写。通过续写，既让学生们的思维得到发展，又培养了同学们知错就改的好习惯，可谓一举多得。
求异，就是培养学生标新立异，发展学生创造性思维的能力，使学生作文构思独到、立意鲜活。如《我的家》一文，一般情况下，学生往往会写家里有几口人、分别是谁、家里人各自的性格及日常生活……等等。我指导学生从不同方面思考：“家”有“大家”和“小家”。全国各族人民是一个“大家”，我们学校或班集体也是一个“家”，自己还有一个“小家”。有一个学生的作文开头写道：“我有一个‘特别的家’，就是我们的班集体。我的妈妈漂亮、善良、温柔，有时又严厉。我很喜欢她，有时又有些怕她。我们兄弟姐妹二十五人，我是最小的，但他们却叫我‘老大’，因为每次考试我都是第一名。我们兄弟姐妹虽多，却和睦相处。我们的‘家’还是‘五好家庭’呢。不信，你到‘我们的家’来做客……”小作者把“我的班”写成“我的家”，不仅立意新奇，而且深化了“爱集体”的主题。
（三）引导学生积累语言， 提高表达能力
由于农村小学生阅读量少，知识面窄，词汇贫乏，所以表达不具体，不确切，不生动。我认为让学生把阅读和摘抄有机地融合在一起是一条有效途径，因为学生作文有一个“模仿”的过程。
1、阅读。阅读可分为默读，朗读，诵读。对农村小学生来说比较适合诵读，诵读也是一种模仿，诵读久之，痕迹加深，作文时，词句自然会从口中溢出。诵读时用的是普通话，可纠正方言中的一些不规则的语音法，反复诵读，又可形成良好的语感。
小学生写作文范文4
关键词：起步作文；写作兴致；乐感
《义务教育语文课程标准》表明：“作文应从内容入手，作文要做到观察、思维、表达密切结合。”而纵观当下，小学生的写作状况如何呢？人们在谈起这个问题时，通常的反应是摇头。可以这样说，不少初涉写作的小学生，似乎将作文视为榨文畏途，将作文陷入了程式化、公式化的怪圈，千人一面似已正常，而学生选材的如雷贯耳，主题的大而化之，非伟大之事不写，非高尚感情不抒，即使有平凡之事，也总要以稚笔来彰显出平凡中见伟大，平凡中见神奇来。这种“刚学步就想跨越腾跳”的异常现象实在是普遍存在的。这无疑是对改革小学语文教学的呼唤，对提高小学作文教学质量的呼唤。现实表明，小学作文教学，当属起步教学，在整个小学阶段的语文教学中处于十分重要的地位。
如何引导小学生尽快在起步作文阶段起好头迈好步，实在是必须认真对待、予以关注的基本课题。笔者在多年自主教学、“微型课改”的实践中，进行了富有成效的探索。
一、铺平起点：激发小学生写作兴致
在小学作文起步教学中，为小学生揭开作文神秘的“面纱”，消除学生的畏惧心理，激发小学生对写作文的浓厚兴趣，是引导学生作文起步的“助跑器”。
笔者在作文教学实践中，总是精心挑选贴近小学生生活实际的“范文”，弯下腰身写出自己的“下水文”，在作文课上为小学生范读、示例。这其实是一种比较好而又简单实用的“方法”。
在范读例文中，边“读”边“导”，能很好地让小学生感悟作文的实质。
在示例教师的“下水文”中，能让小学生从教师俯下身子写作的“针对性儿童味”的“下水文”中，体味所描写的和自己生活中相似的内容，去吸收“下水文”里的优美语言，引导小学生对每篇“范文”进行分析感受。
经过一段时间的“操练”，不但推动了小学生去自主阅读课外书，而且激发了学生去积极“练笔”的兴致，更使学生自主体会到：原来写作文并不难嘛！不就是用自己的“儿童话”把自己在生活中的见闻、经历写给大家去看，讲给大家去听吗？
有不少学生在交流写作体会时，说出了更有“童味”的真心体验：说写作文难，只不过是自己还没有去写就在心里先让自己让它把自己放倒了！
在小学生撕开作文的神秘面纱后，小学生对写作文的畏惧心理也就自然而然地消失掉了，写好作文的浓厚兴趣也就浸漫在了心田之中。
二、模仿起步：保护小学生写作兴趣
遵循降低对小学生作文的“保护性要求”来尝试模仿起步，避开障碍，逐步提高小学生的作文水平。笔者尝试进行了“三步引
领法”：
1.抄写范文、佳段
教师从合理利用铺天盖地中的作文选集里，精心挑选范文、佳
作，引导学生去阅读加抄写，使学生在具体的文章中，自主领悟和体会作文的写法、文字的组织方法，从而提高他们运用书面语言的能力。
2.改写作文
学生在抄写几次范文之后，积累了一定的知识，就可以有目的地选择一些与小学生生活实际相联系的范文，自主地改写成自己的“文章”，从而有序、有效地锻炼小学生把自己的语言转化成较为规范的书面语言的能力。
3.仿写作文
在学生改写作文训练之后，教师提出要求，推动学生按照范文进行仿写，自主选用、借鉴好词语、好句子、好结构，但绝不是照抄原文。这样，通过仿写训练后，学生就较为有效地达到独立运用语言写自己想要说的话的梯度。
三、降低坡度：提升小学生成功作文的乐感
为了持续保护小学生起步作文的新鲜感和喜悦感，使小学生尽快掌握作文的写作方法，教师应整体把握，持续推动，切不可提出过高要求，而应当积极地为小学生创造出一个稳步前行，拾级而上的学习“梯度”，以促使小学生每前行一步，就能有“前进一步”的收获，自己作“回头看”的时候，都能够看到自己成功前进的印记，体验到成功的喜悦。
笔者在检索、总结、提高起步教学实践中，站在为学生的未来负责的高度，精心设计作文教学的整体方案，从大处着眼，实处着力，为小学生写作目标“天天向上”打下了坚实的“发展基础”。深感这几个方面做得较为成功：
1.小学生起步作文训练，教师要善于发现小学生的闪光点，让小学生看到自己的长处。
2.小学生起步作文训练，教师要重抓训练，使小学生始终处于“跳一跳就能摘到果子”的状态。
小学生写作文范文5
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：1003-2738（2011）12-0166-01
摘要：小学生作文是语文教学不可或缺的一部分，但是，当前小学生作文普遍存在呆板、老套等问题，没有新意的作文就没有生命力。本文通过对小学生作文的现状的分析，抓住问题症结之所在，并针对性的提出解决的看法，旨在促进小学生写出富有生机活力的作文。
关键词：小学；作文；新意；自由
小学语文新课程标准在写作的部分提出“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。” 并在正确处理基本素养与创新能力的关系方面提出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”这要求标准说明了小学生在写作文是就要力求有所突破、有所创意。
创新是人类发展进步的永恒主题，创新教育是素质教育的重要组成部分。写作本身就是一种创造性活动，当前小学生写作缺乏创意，因此，需要培养小学生出创造性思维的写作能力，才能展现学生的个性。
一、小学生作文缺乏新意的现状
纵观小学生作文教学的现状，普遍的问题就是严重缺乏新意，教师们也反映当前小学生的作文翻来覆去就是那几种套路，显得没有生机活力。小学生作文写出来的作文内容题材大同小异，语言表达方式雷同，作文显得没有生命力、创造力和新颖性。
从语言上看，现在的小学生有种提前社会化的倾向，因而在作文里面竟然能够说出本应该成年人才会说出的话，语言成熟老道，缺乏书卷味道。而且，在表述的时候使用的也都是些“公共语言”，比如在描写天气情况时都写成“天空是蓝色的，万里无云，好极了，”也就是众人皆知的平平淡淡的语言。
从内容上看，小学生作文要么是言之无物，要么是言之无序，写的内容不是真情实感的流露，很多都是虚构出来的，跟学生的年龄段不相符。内容上都不是亲身经历的感受，何谈写出自己独特的与众不同的感受呢？“生活”是最基本的素材源，学生写作不是基于生活，那只能是空中楼阁、海市蜃楼，内容空洞乏味，作文整体内容怎么能有新鲜感？思想观点又怎么能有新颖性呢？
从结构上看，小学生的作文很多是一些作文辅导书上的翻版，没有个性和特点。虽然要写“新意”的文章首先要站在前人的肩膀上，有了借鉴才有创新可言，但是，学生不是在作文辅导书的作文结构上进行提升，而是照搬照抄，对范文奉若神灵，不经过自己的加工，那就等同于复制了，而不是创造了，毫无新意。
二、小学生作文缺乏新意的原因分析
小学生思维应该是活跃的、自由飞翔的、无拘无束的，但是为什么就是写不出有新意的作文呢？究其原因，主要是传统的作文教学模式导致的。
1.作文脱离生活，成了无源之水，无本之木。小学生从开始写作到完成写作，不是主动的把心中的想法从笔尖流淌出来，而是被动的冥思苦想、闭门造车，写出来的作文能有多少新意可想而知了。要写出创意的作文需要有坚实的作文基础、开阔的眼界，才能把作文真正写成生命的独白和心灵的对话。
2.教师封闭式的教学，忽视了学生的学习自。从作文命题、立意、选材、列提纲到习作的评改，教师都会给予整齐划一，一人包揽，完全剥夺了学生习作的自，没有放手让学生独立自主自由的写。这种教学指导其实是漠视学生的创新能力，扼杀学生创新灵性的做法，学生心中的创意种子就无法萌芽。
3.学生畏惧作文的心理，让作文写作裹足不前。长期以来，学生作文思路被堵塞，作文兴趣被削弱了，学生的思维受到限制，甚至僵化，作文不免缺少深度，缺少新意。学生的创新精神受到了束缚，以至于学生总是谈作文而色变，一听到到老师布置作文，就开始议论纷纷，抱怨的声音不断，这就是小学生对作文产生逆反心理。有了逆反心理，就会对写作文产生抵触的情绪，也就无法创造出有新意的作文了。
三、写出“新意”文章的方法
1.表达形式的“新意”。
教师需要转变包揽式的教学为引导式的教学，要充分尊重学生发表话语权。学生有了新鲜而又丰富的个性化的生活体验，为个性化的写作提供了基础。这时教师就要引导学生的表达欲望，或一句鼓动人心的话语，或一个开放性的话题，而不是传统式的喋喋不休的程序性的指导，激发学生的新想法，培养创新性的思维。
教师要腾出更多的时间让学生自由表达。学生在写作文的时候，不要给予太多的限制。让学生放飞自由飞翔的翅膀，不受教材要求的限制，不为教师的指导而左右，题目可以自拟，题材可以自定，内容形式多样化。唯有这么做，学生才有创新的灵感，逐渐写出新意的作文。
教师要让作文成为学生传情达意的手段和途径，成为形成和发展语言个性的自由体操。学生写作文，就是要说出自己的真实感受，写出自己独特的想法。独创是作文的生命，未来社会需要的是活生生的有个性、有思想的人，重视的是勇于开拓的创新精神。
2.立意角度的“新意”。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句诗的意思是说，站在不同的地方看一个事物，我们所看到的景象是各不相同的。从不同的角度观察，都会使我们对被观察的对象产生迥然不同的印象。小学生在写作时首先要做的就是立意，立意对作文来说具有提纲挈领的作用。所以，让小学生对身边的事物和事情多角度地进行观察，产生“横看成岭侧成峰”的效果是非常有必要的。
教师需要引导学生通过多角度的联想，让学生在各自认知基础、智力活动得基础上进行。因为写作不能是一个思路，一个标准答案，不能有条条框框的制约。比如，教师在黑板上来了一个“”，又来了两个“”和一条“－“，让学生从不同角度把它们组成一幅幅画。学生将它们分别组合成一台天平、一个怪物、一个头像、一只小船、稻草人等。这样子做活跃了他们的思维，较充分地显示出学生的习作个性和创造性，慢慢的，学生的创意思维就形成了。
总之，教师需要调动学生思考的积极性，立意要有新颖性。指导学生充分理解、挖掘材料所包含的思想意义，写人家没有写过的东西。多角度、多层面、全面地观察认识事物，写出新意。
3.素材运用的“新意”。
生活是作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自于现实生活。小学生毕竟阅历有限，要想写出有新意的作文，就应该广泛的接触事物，开阔视野。
小学生写作文范文6
对许多小学生来说，写作文都是老大难。小学阶段以记叙文为主，很多学生对之畏如虎狼。因为其特殊的年龄阶段，认知水平有限，所掌握的词汇量有限，再加上自身生活经验的不足，学习能力的不足，他们在写作文时，要么无从下笔，要么是无话可说，要么是内容空洞，如记流水账。如何提高小学生的写作水平是每位小学语文教师面临的严峻挑战。对此本人根据多年的的教学经验谈谈自己的看法。
一、重视激发学生习作兴趣，变“要我写”为“我要写”
“兴趣是最好的老师”。每一个学生就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。因此，在小学语文写作教学中，教师应激发学生的写作兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写作就成为一种乐事，而不再是负担。实践中教师可以让学生做他们感兴趣事的或有意的活动，之后让学生通过自己的表情和行动来表达某些感受，如果把这种感受写出来，就是很好的文章。所以，多组织学生参加一些有意义的活动，例如演讲、辩论等，让学生在活动中观察活动的场面和周围的环境及个人的表情等，会后将自己的感受通过文字表达出来。教师还可以组织学生参加一些社会实践活动，写出活动的过程和体会，这样不仅增添了业余生活的乐趣，更重要的是通过这些寓教于乐的活动有效地培养了写作的兴趣，也提高了学生的写作水平。
二、培养阅读习惯，记好读书笔记，积累好词好句
小学生的阅读范围狭窄，语言积累过少，纵然是有话可写时，也不知用什么语言来表达。从自身的经历和学生的实践来看，提高学生的写作水平的重要因素还是要靠多读。阅读是写作的前题和基础，是间接的观察。鲁迅先生说：“文章该怎么做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法了。”一代大师，如是说，那只有多读、多看了。多读多看不仅能丰富写作材料，更能提高认识水平，学习别人的方法。
因此，教师可以让学生每天写读书日记，以便丰富语汇。为了使读书能够对学生的作文发挥更大的作用，教师可以教学生如何记笔记。首先，教师要指导学生写分析性读书笔记，主要是在课堂教学中，课文中哪些词语、句子用得好？为什么用得好？其次，让学生自己阅读课外书，写好读书日记。
三、作文命题要贴近学生生活
小学生以记叙文为主要写作方式。让他们学会观察生活、摄取生活、感悟生活，从生活中获得写作素材，也就成了非常重要的教学工作。但是在小学语文写作教学中，教师似乎忘记了这个问题。如作文题目“记一件有意义的事”，难怪有的学生说：“实在写不出来。”因为他们说没有这样的生活。一个从来不做有意义的事的孩子，怎么能写得出“记一件有意义的事”来呢？
有人说，今天我们学生的生活太单调了，每天吃饭、睡觉、上学、放学。摄取不到有意义的生活素材，所以就写不出文章来。其实，今天的生活不是没有生活而是没有在看来平淡的生活中发掘它们的情趣和意义：不是生活不够丰富，而是不会在看来单调的生活中体验它们的启示与波澜：也不是生活太单调。而是做教师的没有手把手地教会他们采撷生活浪花的方法。比起少年时代的鲁迅先生来。今天孩子们的生活不知道要丰富多少呢！鲁迅看过电视吗？玩过游戏机吗？上过网吗？过像今天儿童们的音乐、体育、美术课吗？他只有“从百草园到三味书屋”的那么狭窄的一块空间，那才叫生活单调呢！
因此，应该在帮助小学生摄取生活素材上面做文章，在诱导小学生关心和热爱生活上下功夫。我们的命题，一定要从生活中来，教师要设法了解他们的生活，想他们所想，爱他们所爱，这样出的题才能够贴近他们的生活，才不会把孩子们吓倒。
四、加强作文指导、批改、讲评
在小学语文写作教学中，对于写作的题目学生不一定能理解领悟题意，顺利进入状态，这时就需要教师的帮助，对学生进行指导。作文指导能激励学生的写作热情，解决学生的写作困难，让学生不再怕作文，并主动写作文。对作文指导的步骤：一是审题指导。让学生理解题目的意义，明白写的是什么。二是立意指导。要求学生懂得立意的需要，立意的要求。三是选材指导。让学生明白选择什么材料为主旨服务。教师的指导方法得当，才能写出符合要求的作文。
给学生批改作文时，教师主要进行全面批改和重点批改。教师对学生作文进行全方位批改，教师浏览和学生批改主要鼓励学生参与作文的批改，学生进行小组合作、同桌互改，让学生发现自己的缺点与学习他人作文中的优点，达到互相提高、共同发展的目的。对于学生批改，教师尽可能用上鼓励词语，把作文中的闪耀点发掘出来，提高写作水平。对于文章中存在的错别字、用词不当、句子不通顺等，用上鲜明符号标出来，让学生自己修改，培养学生自主修改作文的能力。
